MULTIPLE REPRESENTATION OF CHEMISTRY UNTUK … · PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGEMBANGAN MODUL REFUTATION TEXT BERBASIS

MULTIPLE REPRESENTATION OF CHEMISTRY UNTUK

MEMBERDAYAKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI KIMIA SISWA

PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI SMA/MA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

ISTIQOMAH ADDIIN

NIM S831502016

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL REFUTATION TEXT

BERBASIS MULTIPLE REPRESENTATION OF CHEMISTRY UNTUK


PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI SMA/MA”

ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya

bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas No.17 Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi

Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal

ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP

UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,

maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Juli 2016

Yang membuat pernyataan

Istiqomah Addiin

S831502016


commit to user

iii





TESIS

Oleh:

Istiqomah Addiin

NIM S831502016

Tim Penguji

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing Prof. Dr. Ashadi

NIP 19510102 197501 1 001

.......................

.................

Kopembimbing Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

NIP 19681124 199403 1 001

.......................

.................

Telah dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ......................

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iv





TESIS

Oleh:

Istiqomah Addiin

NIM S831502016

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.

NIP 19680904 199403 1 001

.......................

.................

Sekretaris Prof. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D.

NIP 19560507 198601 1 001

.......................

.................

Anggota

Penguji

Prof. Dr. Ashadi

NIP 19510102 197501 1 001

.......................

.................

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

NIP 19681124 199403 1 001

.......................

.................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ......................

Dekan FKIP UNS,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP 196101241987021001

Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001

http://si.uns.ac.id/profil/?id=616&nip=195605071986011001&kode=$kode


commit to user

v

MOTTO

Everything Happens for a Reason: Live It, Love It, Learn from It! Make Your

Smile Change The World But Don’t Let The World Change Your Smile

Whenever You Start Stressing About Life Just Remember You’re Just A Clump

of Atoms on A Tiny Rock Spinning Around A Star in The Universe

Keberhasilan Adalah Kemampuan Untuk Melewati dan Mengatasi dari Satu

Kegagalan Ke Kegagalan Berikutnya Tanpa Kehilangan Semangat

(Winston Chuchill)

Kesabaran dan Usaha Keras akan Sanggup Menghilangkan Kesulitan dan

Melenyapkan Rintangan. Berangkat dengan Penuh Keyakinan, Berjalan

dengan Penuh Keikhlasan, Istiqomah dalam Menghadapi Cobaan

YAKIN, IKHLAS, ISTIQOMAH

( TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid )

Ketika Engkau Berhasil Beranjak dari Kemalasan, Maka Engkau Telah

Mengalahkan Musuh Terbesar yaitu Dirimu Sendiri

(Penulis)

Doronglah Dirimu Sampai Batas Maksimal, Berdoa, dan Serahkan Semua Hasil

Kepada Allah SWT

(Penulis)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, dengan penuh cinta dan kasih, kupersembahkan

karya ini untuk:

Orangtuaku Ibu Elfi Zuraida dan Bapak Badri, kakakku Siddiq Permata Timur

Karunia Allah SWT terindah dalam hidupku. Doa dan pengorbananmu yang

selalu mengiringi segala pencapaianku sampai saat ini sungguh sebuah

penyemangat hidup yang paling berarti.

Diriku Sendiri

Ari Syahidul Shidiq. Orang yang selalu menemani di saat senang dan sedih.

Terima kasih atas doa, waktu, semangat dan motivasi yang telah diberikan

selama ini.

Sahabat-Sahabat Terbaikku (Karina Nurcahyani Arifah, Dhini Andriyani, Galuh

Arika, Galuh Rahardiana, Alifia Ayu Tiastari, Arif Setiawan)

Bertemu dan mengenal kalian sungguh suatu kehormatan untukku. Terima kasih

atas semangat dan motivasi yang kalian berikan. Semoga persahabatan ini

tidak berakhir sampai karya ini selesai.

Teman-Teman Seperjuangan Pendidikan Sains Minat Kimia

Almamater


commit to user

vii

Istiqomah Addiin. 2016. Pengembangan Modul Refutation Text Berbasis

Multiple Representation of Chemistry untuk Memberdayakan Kemampuan

Representasi Kimia Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam di Kelas XI

SMA/MA. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Ashadi. Kopembimbing: Dr. Mohammad

Masykuri, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui proses pengembangan

modul refutation text berbasis multiple representation of chemistry pada materi

pokok Hidrolisis Garam di Kelas XI SMA/MA; 2) mengetahui kelayakan modul

refutation text berbasis multiple representation of chemistry pada materi pokok

Hidrolisis Garam di Kelas XI SMA/MA; 3) mengetahui efektivitas modul

refutation text berbasis multiple representation of chemistry dalam

memberdayakan representasi kimia siswa.

Penelitian pengembangan modul Kimia ini menggunakan prosedur Borg

and Gall yang dimodifikasi terdiri dari 9 tahap yaitu: 1) penelitian pendahuluan

dan pengumpulan informasi (research and information collecting), 2)

perencanaan (planning), 3) pengembangan bentuk produk awal (developing

preliminary form of product), 4) uji coba kelompok kecil (preliminary field

testing), 5) revisi produk awal (main product revising), 6) uji coba kelompok

menengah (main field testing), 7) revisi produk utama (operational product

revising), 8) uji coba kelompok besar (operational field testing), 9) revisi produk

akhir (final product revising). Uji coba kelompok kecil dan menengah dilakukan

di SMA Negeri 5 Surakarta. Uji coba kelompok besar dilakukan di SMA Negeri 1

Surakarta dan SMA MTA Surakarta. Analisis data serta kemampuan representasi

kimia selama pengembangan adalah analisis deskriptif. Analisis kelayakan modul

berdasarkan skor kriteria. Analisis efektivitas modul menggunakan analisis non

parametrik.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Modul

Refutation Text berbasis Multiple Representation of Chemistry telah melalui

tahap pengembangan Borg and Gall (1983) berupa Penelitian dan pengumpulan

informasi, Perencanaan, Pengembangan bentuk awal produk, Uji lapangan tahap

awal, Revisi produk awal, Uji lapangan utama, Revisi produk utama, Uji

pelaksanaan lapangan, dan Revisi akhir produk, 2) Hasil uji coba menunjukkan

bahwa modul Modul Refutation Text berbasis Multiple Representation of

Chemistry mendapat penilaian dengan kategori “Sangat Baik” berdasarkan

kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikan, sehingga layak digunakan pada

proses pembelajaran, 3) Modul Refutation Text berbasis Multiple Representation

of Chemistry lebih efektiv dalam memberdayakan representasi kimia siswa di

kelas eksperimen modul dibandingkan dengan siswa di kelas eksperimen buku

dengan kategori kemampuan representasi kimia siswa SMA Negeri 1 Surakarta

sedang dan SMA MTA Surakarta rendah.

Kata Kunci: modul, refutation text, multiple representation of chemistry,

kemampuan representasi kimia, hidrolisis garam


commit to user

viii

Istiqomah Addiin. 2016. Development of Refutation Text based Multiple

Representation of Chemistry Module for Empower Student’s Chemical

Representation Ability on the Subject Matter of Salt Hydrolysis in the Second

Year Senior High School Students. Thesis. Consultant: Prof. Dr. Ashadi. Co -

consultant: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Science Education Magister

Department, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University

Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this research are: 1) to know development process of

Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry Module on the

subject matter of Salt Hydrolysis in the second year senior high school; 2) to

know the feasibility of Refutation Text based Multiple Representation of

Chemistry Module on the subject matter Salt Hydrolysis in the second year senior

high school; 3) to know the effectiveness of Refutation Text based Multiple

Representation of Chemistry Module for Empower Student‟s Chemical

Representation Ability on the subject matter Hydrolysis of Salt in the second year

senior high school.

This development research method of chemistry module is Borg and Gall

procedure that consist of 9 steps: 1) research and information collecting, 2)

planning, 3) developing preliminary form of product, 4) preliminary field testing,

5) main product revising, 6) main field testing, 7) operational product revising, 8)

operational field testing, 9) final product revising. Preliminary field testing and

main field testing conducted in SMA Negeri 5 Surakarta. Operational field testing

conduct in SMA Negeri 1 Surakarta and SMA MTA Surakarta. Data analysis

include student‟s chemical representation skill during the development process is

descriptive analysis. Feasibility analysis of module based on criteria score.

Efectivity analysis of module use non parametric analysis.

Based on the research results can be concluded that: 1) Refutation Text

based Multiple Representation of Chemistry module has been developed by Borg

and Gall‟s development procedure that consist of research and information

collecting, planning, develop preliminary form of product, preliminary field

testing, main product revision, main field testing, operational product revision,

operational field testing, final product revision, 2) the result also showed that

Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry module assessed by

“very good” criteria based on content feasibility, language feasibility, presentation

feasibility, and grafic feasibility which means compatible for using in learning

process 3) Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry module is

more effective than book for empower student‟s chemical representation ability

based on the result of non parametric testing using student‟s learning achievement

on knowledge with category chemical representations ability of SMA Negeri 1

Surakarta‟s students is average and SMA MTA Surakarta‟s students is low.

Keywords: module, refutation text, multiple representation of chemistry, chemical

representation ability, salt hydrolysis


commit to user

ix

PRAKATA

Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan karunia–Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul: “Pengembangan Modul Refutation Text Berbasis Multiple

Representation of Chemistry untuk Memberdayakan Kemampuan

Representasi Kimia Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam di Kelas XI

SMA/MA” dengan baik.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari

berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin laporan tesis ini dapat

terselesaikan. Dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

izin menyusun tesis.

2. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi

Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas sebelas Maret Surakarta sekaligus Kopembimbing yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan perhatian yang luar biasa,

sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik

3. Bapak Prof. Dr. Ashadi, selaku Pembimbing yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, motivasi dan perhatian yang luar biasa, sehingga tesis

ini terselesaikan dengan baik

4. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Dosen Pendidikan Kimia yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan perhatian yang luar biasa,

sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik

5. Bapak dan Ibu Dosen Khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.

6. Semua Validator Instrumen Penelitian ini yang telah meluangkan waktunya

untuk memvalidasi instrumen penelitian.


commit to user

x

7. Ibu Endang Siwi Retnaningsih, S.Pd., M.Pd., selaku Guru Kimia SMA Negeri 1

Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

8. Ibu Wahyurini Suprihati, S.Pd., selaku Guru Kimia SMA MTA Surakarta yang

telah membantu terlaksananya penelitian ini.

9. Siswa-siswi Kelas XI IPA 6 dan 7 SMA Negeri 1 Surakarta terima kasih atas

bantuan dan kerjasamanya.

10. Siswa-siswi Kelas XI IPA 5 dan 6 SMA MTA Surakarta terima kasih atas

bantuan dan kerjasamanya.

11. Ibu Elfi Zuraida dan Bapak Badri tersayang yang senantiasa memberikan yang

terbaik, kasih sayang, dan semangat bagi penulis.

12. Kakakku Siddiq Permata Timur tercinta yang senantiasa menjadi penghibur.

13. Ari Syahidul Shidiq, yang selalu membersamai selama menuntut ilmu di

Almamater.

14. Sahabat-sahabat terbaikku (Karina Nurcahyani Arifah, Alifia Ayu Tiastari, Dhini

Andriyani, Galuh Rahardiana, Arif Setiawan Galuh Arika) yang selalu

mendoakan kelancaran penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya laporan tesis yang telah dikerjakan ini

masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang

bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.

Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu

pengetahuan.

Surakarta, Juli 2016

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL .................................................................................................... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ............................ ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ................................................. iii

PENGESAHAN PENGUJI ...................................................................... iv

MOTTO................................................................................................... v

PERSEMBAHAN .................................................................................... vi

ABSTRAK .............................................................................................. vii

ABSTRACT ............................................................................................ viii

PRAKATA .............................................................................................. ix

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................. 4

C. Tujuan Pengembangan ...................................................... 5

D. Pentingnya Pengembangan ................................................ 5

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................. 6

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .......................... 7

G. Definisi Istilah................................................................... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ............. 9

A. Kajian Pustaka .................................................................. 9

1. Pembelajaran Kimia .................................................... 9

2. Belajar dan Teori Belajar ............................................. 11

3. Modul.......................................................................... 17

4. Refutation Text ............................................................ 20

5. Multiple Representation of Chemistry .......................... 22


commit to user

xii

6. Kemampuan Representasi Kimia ................................. 24

7. Penelitian dan Pengembangan ..................................... 26

8. Hidrolisis Garam ......................................................... 27

B. Kajian Penelitian yang Relevan ......................................... 31

C. Kerangka Berpikir ............................................................. 35

BAB III. METODE PENELITIAN ......................................................... 38

A. Jenis Penelitian ................................................................... 38

B. Prosedur Penelitian/Pengembangan .................................... 38

1. Tahap Pendahuluan ...................................................... 38

2. Tahap Pengembangan ................................................... 39

3. Tahap Pengujian ........................................................... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN .............................................................. 56

A. Hasil Studi Pendahuluan ..................................................... 56

B. Pengembangan Produk ....................................................... 65

1. Penyusunan Draf Produk .............................................. 66

2. Uji Coba Draf Produk ................................................... 72

3. Hasil Uji Coba Draf Produk .......................................... 72

C. Pengujian Produk ............................................................... 74

1. Uji Coba I ..................................................................... 74

2. Uji Coba II ................................................................... 77

3. Uji Coba III .................................................................. 80

D. Pembahasan ....................................................................... 82

1. Aspek Pengetahuan ...................................................... 84

2. Kemampuan Representasi Kimia .................................. 86

3. Aspek Sikap ................................................................. 90

4. Aspek Keterampilan ..................................................... 91

5. Kesulitan dalam Pengembangan Produk ....................... 93

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................... 94

A. Simpulan ............................................................................ 94

B. Implikasi ............................................................................ 94

1. Implikasi Teoritis ......................................................... 94


commit to user

xiii

2. Implikasi Praktis ........................................................... 95

C. Saran .................................................................................. 95

1. Guru ............................................................................. 95

2. Peneliti Lain ................................................................. 95

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 96

LAMPIRAN ............................................................................................ 100


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Hubungan antara Media Pembelajaran dengan Tujuan

Pembelajaran ................................................................................ 18

2.2. Komponen Refutation Text ........................................................... 20

2.3. Miskonsepsi yang Diperbaiki dalam Modul yang Dikembangkan . 21

2.4. Istilah yang Digunakan untuk Tiga „Tingkat‟ Representasi ........... 22

3.1. Hasil Uji Normalitas ..................................................................... 44

3.2. Hasil Uji Homogenitas ................................................................. 45

3.3. Hasil Uji Mann Whitney U ............................................................ 45

3.4. Skala Likert untuk Penilaian Kualitas Modul ................................ 49

3.5. Kategori Penilaian Kualitas Modul ............................................... 49

3.6. Interpretasi Angka Indeks Kesukaran............................................ 51

3.7. Interpretasi Angka Indeks Daya Pembeda ..................................... 52

3.8. Kemampuan Representasi Kimia Siswa ........................................ 53

4.1. Nilai Materi Hidrolisis Garam pada Ujian Nasional ...................... 60

4.2. Deskripsi dari Enam Buku Teks Pelajaran Materi

Hidrolisis Garam .......................................................................... 62

4.3. Representasi Kimia pada Buku Teks Pelajaran Materi

Hidrolisis Garam .......................................................................... 62

4.4. Komponen Refutation Text dan Multiple Representation

of Chemistry pada modul ............................................................. 67

4.5. Hasil Validasi dan Revisi Desain Awal Modul.............................. 73

4.6. Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Tahap I .................................. 75

4.7. Hasil Angket Guru pada Uji Coba Tahap I .................................... 75

4.8. Aspek Kelayakan yang Masih Kurang dari Respon Siswa

Uji Coba Tahap I .......................................................................... 76

4.9. Hasil Revisi Setelah Uji Coba Tahap I .......................................... 76

4.10. Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Tahap II ................................. 77

4.11. Hasil Angket Guru pada Uji Coba Tahap II .................................. 77

4.12. Aspek Kelayakan yang Masih Kurang dari Respon Siswa


commit to user

xv

Uji Coba Tahap II ......................................................................... 78

4.13. Hasil Revisi Setelah Uji Coba Tahap II ......................................... 79

4.14. Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Tahap III ................................ 80

4.15. Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Tahap III ................................ 80

4.16. Representasi Kimia pada Modul yang Dikembangkan .................. 83

4.17. Persentase Kemampuan Awal Siswa............................................. 87

4.18. Persentase Kemampuan Representasi Kimia Siswa ....................... 88

4.19. Persentase Sikap Siswa ................................................................. 91

4.20. Persentase Keterampilan Siswa ..................................................... 92


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman


2.1. Kerucut Pengalaman Dale ............................................................ 18

2.2. Sistem multiple representation of chemistry pada Hidrolisis

Garam .......................................................................................... 25

2.3. Macam Kurva Titrasi Asam – Basa .............................................. 28

2.4. Bagan Kerangka Berpikir ............................................................. 37

3.1. Model pengembangan desain pembelajaran Dick dan Carey ........ 40

3.2. Model Hipotetik Penelitian Pengembangan................................... 54


5.2. Representasi kimia makro (a) ; simbolik (b); dan

ganda/multiple bersifat implisit (c)................................................ 64

5.3. Representasi kimia bersifat eksplisit dengan keterangan

berhubungan dan terkait serta sesuai (a), ambigu (b) ..................... 64

5.4. Sebagian berhubungan dan tidak terkait serta dapat

menimbulkan masalah (a), tanpa keterangan (b) ........................... 65

5.5. Nilai Aspek Pengetahuan Siswa .................................................... 85

5.6. Kategori Kemampuan Representasi Kimia Siswa ......................... 87

5.7. Perbandingan Jumlah Siswa yang menjawab Benar ...................... 88


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Kisi – kisi Angket Pengungkap Kebutuhan Siswa ............................. 100

2 Angket Pengungkap Kebutuhan Siswa .............................................. 101

3 Hasil Angket Kebutuhan Siswa ......................................................... 103

4 Kisi – kisi Wawancara Pengungkap Kebutuhan Guru ........................ 121

5 Panduan Wawancara Pengungkap Kebutuhan Guru .......................... 122

6 Hasil Wawancara Pengungkap Kebutuhan Guru ............................... 124

7 Analisis Bahan Ajar/Buku ................................................................. 129

8 Silabus .............................................................................................. 132

9 RPP Kelas Eksperimen I (Modul) ..................................................... 134

10 RPP Kelas Eksperimen II (Buku) ...................................................... 145

11 Lembar Penilaian RPP ..................................................................... 155

12 Rekap Validasi Instrumen RPP ......................................................... 158

13 Kisi – kisi Post Test .......................................................................... 160

14 Rekap Validasi Post Test ................................................................... 167

15 Matriks Modul Refutation Text Berbasis Multiple Representation

of Chemistry Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam ............................ 169

16 Lembar Validasi Modul Siswa .......................................................... 173

17 Deskripsi Butir Instrumen Penilaian Modul Siswa ............................. 184

18 Rekap Validasi Modul Siswa ............................................................ 195

19 Lembar Validasi Modul Guru............................................................ 201

20 Deskripsi Butir Instrumen Penilaian Modul Guru .............................. 208

21 Rekap Validasi Modul Guru .............................................................. 215

22 Kisi – kisi Soal dalam Modul ........................................................... 219

23 Rekap Validasi Soal Diskusi Modul .................................................. 232

24 Angket Keterbacaan modul Guru ..................................................... 234

25 Angket Keterbacaan modul Siswa .................................................... 236

26 Rekap Angket Uji Coba Tahap I Modul Refutation Text

Berbasis Multiple Representation of Chemistry ................................. 238


commit to user

xviii

27 Rekap Angket Uji Coba Tahap II Modul Refutation Text


28 Uji Kesetaraan Kelas Eksperimen SMA Negeri 1 Surakarta .............. 241

29 Uji Kesetaraan Kelas Eksperimen SMA MTA Surakarta ................... 243

30 Rekap Angket Uji Coba Tahap III Modul Refutation Text


31 Hasil Uji Efektivitas Modul SMA Negeri 1 Surakarta ....................... 250

32 Hasil Uji Efektivitas Modul SMA MTA Surakarta ............................ 253

33 Kisi – kisi Soal Tryout Aspek Pengetahuan Materi Pokok

Hidrolisis Garam ............................................................................... 256

34 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan Siswa .................................. 267

35 Rekap Validasi Instrumen Aspek Pengetahuan Siswa ........................ 268

36 Soal Tryout Materi Pokok Hidrolisis Garam ...................................... 270

37 Hasil Analisis Butir Soal Tryout Aspek Pengetahuan Siswa .............. 276

38 Kisi – kisi Soal Ujian Aspek Pengetahuan Materi Pokok


39 Soal Ujian Materi Pokok Hidrolisis Garam ....................................... 290

40 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA 6

SMA Negeri 1 Surakarta ................................................................... 295




SMA MTA Surakarta ........................................................................ 297



44 Hasil Kemampuan Representasi Kimia Siswa ................................... 299

45 Pedoman Interpretasi Skor Kemampuan Representasi Kimia

Siswa Materi Pokok Hidrolisis Garam ............................................... 300

46 Kisi – kisi Observasi Sikap Siswa ..................................................... 301

47 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Siswa ...................................... 302

48 Kisi – kisi Angket Diri Sikap Siswa Materi Pokok


commit to user

xix


49 Pedoman Penskoran Angket Diri Materi Pokok Hidrolisis Garam ..... 305

50 Rekap Validasi Instrumen Angket Diri Aspek Sikap Siswa ............... 306

51 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 6 oleh Observer I


52 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 6 oleh Observer II


53 Rekap Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6


54 Hasil Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6


55 Hasil Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6





















commit to user

xx













71 Kisi – Kisi Observasi Keterampilan Siswa Materi Pokok


72 Pedoman Penskoran Aspek Keterampilan Siswa ............................... 329

73 Rekap Validasi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan Siswa ....... 330

74 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan Siswa Kelas XI MIA 6








78 Dokumentasi ..................................................................................... 33

MULTIPLE REPRESENTATION OF CHEMISTRY UNTUK … · PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI...

Documents

Transcript of MULTIPLE REPRESENTATION OF CHEMISTRY UNTUK … · PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI...