MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) … · Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DENGAN

PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN

KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA

Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi

Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI

Pontianak Tahun Akademik 2012/2013

TESIS

Diajukan sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama: Pendidikan Kimia

Oleh

Ira Nofita Sari

NIM. S831108029

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii








TESIS

Oleh

Ira Nofita Sari

S831108029

Komisi

Pembimbing

Nama

Tanda Tangan

Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. Ashadi

NIP. 19510102 197501 1 001

......................

...............

Pembimbing II Dr. M. Masykuri, M. Si.

NIP. 19681124 199403 1 001

......................

...............

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal Desember 2013

Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana UNS

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP. 19681124 199403 1 001

http://fkip.uns.ac.id/contents/LK



commit to user

iii








TESIS

Oleh

Ira Nofita Sari

S831108029

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. Sarwanto, M.Si.

NIP. 19690901 199403 1 001

....................... ...............

Sekretaris Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.

NIP. 19680904 199403 1 001

....................... ...............

Anggota Penguji Prof. Dr. Ashadi

NIP. 19510102 197501 1 001

....................... ...............

Dr. M. Masykuri, M. Si.

NIP. 19681124 199403 1 001

....................... ...............

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ..... Desember 2013

Direktur Program Pascasarjana,

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.

NIP. 19610717 198601 1 001

Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP. 19681124 199403 1 001



commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul “MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT

(STM) DENGAN PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA

PEMBELAJARAN KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA” adalah karya

penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang

pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan

disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari

terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima

sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas Nomor

17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan

Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret sebagai institusinya. Apabila

dalam waktu sekuarng-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan

Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini,

maka Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret berhak

mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi

Sains Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Desember 2013

Mahasiswa

Ira Nofita Sari

NIM. S831108029


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul

“Model Sains Teknologi Masyarakat (STM) dengan Proyek dan Eksperimen

pada Pembelajaran Kimia Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan

Kreativitas Mahasiswa” (Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu

Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik 2012/2013) dengan baik.

Penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait,

maka laporan tesis ini tidak dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala

kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M. S., selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. H. Samion, A. R., M. Pd., selaku Ketua STKIP PGRI Pontianak.

3. Dr. M. Masykuri, M. Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus sebagai

Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga

memperlancar tesis ini.

4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M. Pd., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan

Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

5. Prof. Dr. H. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan sehingga tesis ini dapat terselesaikan.


commit to user

vi

6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal

pengetahuan kepada penulis.

7. Staf Karyawan Program Studi Pendidikan Sains yang telah banyak membantu

dalam urusan administrasi.

8. Rekan-rekan Magister Pendidikan Sains yang selalu dan sering memberikan

semangat.

9. Semua pihak yang turut membantu yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa laporan tesis ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi

kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap

semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Desember 2013

Penulis


commit to user

vii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................. iv

KATA PENGANTAR ..................................................................................... v

DAFTAR ISI .................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

ABSTRAK ....................................................................................................... xviii

ABSTRACT ....................................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1

B. Perumusan Masalah .................................................................................. 8

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 9

D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 12

A. Kajian Teori .............................................................................................. 12

1. Pembelajaran Kimia ........................................................................... 12

2. Teori-teori Belajar .............................................................................. 14

3. Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) ................ 22


commit to user

viii

4. Metode Proyek ................................................................................... 30

5. Metode Eksperimen ........................................................................... 32

6. Prestasi Belajar................................................................................... 36

7. Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................... 41

8. Kreativitas .......................................................................................... 47

9. Termokimia ...................................................................................... 55

B. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 63

C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 65

D. Hipotesis ................................................................................................... 75

BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 77

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 77

1. Tempat Penelitian ................................................................................. 77

2. Waktu Penelitian .................................................................................. 77

B. Metode Penelitian ..................................................................................... 78

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ............................................... 80

1. Populasi ................................................................................................ 80

2. Teknik Pengambilan Sampel ................................................................ 80

D. Variabel Penelitian ................................................................................... 82

1. Variabel Bebas .................................................................................... 82

2. Variabel Moderator ............................................................................. 83

3. Variabel Terikat .................................................................................... 83

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 84

1. Metode Tes ........................................................................................... 84


commit to user

ix

2. Metode Angket ..................................................................................... 84

3. Metode Observasi ................................................................................. 85

F. Instrumen Penelitian ................................................................................. 86

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .................................................. 86

2. Instrumen Pengambilan Data ............................................................... 86

G. Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................................. 86

1. Validitas Instrumen .............................................................................. 87

2. Reliabilitas Instrumen .......................................................................... 91

3. Analisis Indeks Kesukaran ................................................................... 93

4. Analisis Daya Pembeda ........................................................................ 93

H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 94

1. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 94

2. Uji Hipotesis ......................................................................................... 96

BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 98

A. Deskripsi Data ........................................................................................... 98

1. Data Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ 98

2. Data Kreativitas .................................................................................... 99

3. Data Prestasi Belajar Kognitif .............................................................. 100

4. Data Prestasi Belajar Afektif ................................................................ 105

5. Data Prestasi Belajar Psikomotorik ...................................................... 109

B. Uji Prasyarat Analisis ............................................................................... 114

1. Uji Normalitas ...................................................................................... 114

2. Uji Homogenitas .................................................................................. 119


commit to user

x

C. Pengujian Hipotesis .................................................................................. 120

D. Pembahasan ............................................................................................... 124

1. Hipotesis Pertama ................................................................................ 125

2. Hipotesis Kedua ................................................................................... 128

3. Hipotesis Ketiga ................................................................................... 131

4. Hipotesis Keempat ............................................................................... 133

5. Hipotesis Kelima .................................................................................. 136

6. Hipotesis Keenam ................................................................................ 137

7. Hipotesis Ketujuh ................................................................................. 139

E. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 141

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................... 143

A. Simpulan ................................................................................................... 143

B. Implikasi ................................................................................................... 144

1. Implikasi Teoritis ................................................................................. 144

2. Implikasi Praktis ................................................................................... 146

C. Saran ....................................................................................................... 147

1. Kepada Pendidik .................................................................................. 147

2. Kepada Peneliti .................................................................................... 147

3. Kepada Mahasiswa ............................................................................... 148

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 149

LAMPIRAN ..................................................................................................... 153


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Kimia Dasar

Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Pontianak ........ 2

Tabel 2.1 Sintak Pembelajaran Model STM ............................................... 27

Tabel 2.2 Sintak Pembelajaran Model STM dengan Metode Proyek ......... 32

Tabel 2.3 Sintak Pembelajaran Model STM dengan Metode

Eksperimen ................................................................................. 35

Tabel 2.4 Kemampuan Kognitif dan Komponen Sub Kemampuan

Berpikir Kritis ............................................................................. 44

Tabel 3.1 Tahapan Penelitian ...................................................................... 77

Tabel 3.2 Desain Penelitian ........................................................................ 78

Tabel 3.3 Hasil Uji Beda Rerata Populasi .................................................. 81

Tabel 3.4 Hasil Perhitungan Validitas Isi dengan Gregory ........................ 89

Tabel 3.5 Validitas Tes Kognitif dan Kemampuan Berpikir Kritis ............ 89

Tabel 3.6 Validitas Angket Afektif ............................................................. 90

Tabel 3.7 Validitas Tes Kreativitas ............................................................. 91

Tabel 3.8 Kriteria Koefisien Reliabilitas dengan Rumus Alpha ................. 91

Tabel 3.9 Kriteria Koefisien Reliabilitas dengan Rumus KR-20 ............... 92

Tabel 3.10 Reliabilitas Instrumen Kognitif, Afektif, Kemampuan

Berpikir Kritis dan Kreativitas .................................................... 92

Tabel 3.11 Klasifikasi Indeks Kesukaran ..................................................... 93

Tabel 3.12 Klasifikasi Daya Pembeda .......................................................... 94


commit to user

xii

Tabel 4.1 Deskripsi Data Mahasiswa yang Mempunyai Kemampuan

Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah pada Model STM dengan

Metode Proyek dan Eksperimen ................................................. 99

Tabel 4.2 Deskripsi Data Mahasiswa yang Mempunyai Kreativitas

Tinggi dan Rendah Rendah pada Model STM dengan Metode

Proyek dan Eksperimen .............................................................. 100

Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan

Penggolongan Metode Pembelajaran, Kemampuan Berpikir

Kritis, dan Kreativitas ................................................................. 100

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Model STM

dengan Metode Proyek dan Eksperimen .................................... 101

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ........................ 102

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan

Kreativitas Tinggi dan Rendah ................................................... 103

Tabel 4.7 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Kognitif Mahasiswa

untuk Tiap-tiap Sel ...................................................................... 104

Tabel 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan



Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Model STM

dengan Metode Proyek dan Eksperimen .................................... 106


commit to user

xiii

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ........................ 107

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan

Kreativitas Tinggi dan Rendah ................................................... 108

Tabel 4.12 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Afektif Mahasiswa

untuk Tiap-tiap Sel ...................................................................... 109

Tabel 4.13 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotorik Berdasarkan



Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Model

STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ........................... 110

Tabel 4.15 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik

Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ... 112

Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik

Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah .............................. 113

Tabel 4.17 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Psikomotorik

Mahasiswa untuk Tiap-tiap Sel ................................................... 114

Tabel 4.18 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kognitif .................. 115

Tabel 4.19 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Afektif .................... 116

Tabel 4.20 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Psikomotorik .......... 118

Tabel 4.21 Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Kognitif ....................... 120

Tabel 4.22 Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Afektif ......................... 120

Tabel 4.23 Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Psikomotorik ............... 121


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Diagram Rekasi menurut Hukum Hess .................................... 62

Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berpikir ......................................................... 74

Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif

Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ............. 102


Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan

Rendah...................................................................................... 103


Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ........................... 104

Gambar 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif

Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ............. 106


Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan

Rendah...................................................................................... 107


Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ........................... 108

Gambar 4.7 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar

Psikomotorik Model STM dengan Metode Proyek ................ 111


Psikomotorik Model STM dengan Metode Eksperimen ......... 111


commit to user

xv


Psikomotorik Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis

Tinggi dan Rendah ................................................................... 112


Psikomotorik Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ..... 113


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ................................................................................... 154

Lampiran 2 RPP Model STM dengan Metode Proyek ............................. 159

Lampiran 3 RPP Model STM Metode dengan Eksperimen ...................... 175

Lampiran 4 Lembar Kerja Mahasiswa Model STM dengan Metode

Proyek ................................................................................... 191

Lampiran 5 Lembar Kerja Mahasiswa Model STM dengan Metode

Eksperimen ............................................................................. 213

Lampiran 6 Kisi-kisi Instrumen Berpikir Kritis ........................................ 237

Lampiran 7 Tes Instrumen Berpikir Kritis yang Diujikan......................... 246

Lampiran 8 Kisi-kisi Instrumen Kreativitas .............................................. 252

Lampiran 9 Tes Uji Coba Instrumen Kreativitas ....................................... 258

Lampiran 10 Tes Instrumen Kreativitas Diujikan ....................................... 261

Lampiran 11 Kisi-kisi Instrumen Kognitif .................................................. 264

Lampiran 12 Tes Uji Coba Instrumen Kognitif ........................................... 276

Lampiran 13 Tes Instrumen Kognitif Diujikan ........................................... 285

Lampiran 14 Kisi-kisi Instrumen Afektif .................................................... 293

Lampiran 15 Tes Instrumen Afektif yang Diujikan .................................... 295

Lampiran 16 Penilaian Instrumen Psikomotorik ......................................... 302

Lampiran 17 Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Kognitif ............................ 305

Lampiran 18 Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Berpikir Kritis .................. 306

Lampiran 19 Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Kreativitas ........................ 307


commit to user

xvii

Lampiran 20 Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Afektif .............................. 308

Lampiran 21 Hasil Tes Berpikir Kritis ........................................................ 309

Lampiran 22 Hasil Tes Kreativitas .............................................................. 311

Lampiran 23 Data Induk Prestasi Belajar .................................................... 313


commit to user

xviii

Ira Nofita Sari. S831108029. 2013. Model Sains Teknologi Masyarakat (STM)

dengan Proyek dan Eksperimen pada Pembelajaran Kimia Ditinjau dari

Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas Mahasiswa (Pembelajaran Kimia

pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah

Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik

2012/2013). Pembimbing: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. M. Masykuri, M. Si.,

Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar

mahasiswa yang diberi pembelajaran model STM dengan proyek dan eksperimen,

kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah, kreativitas tinggi dan rendah dan

interaksinya terhadap prestasi belajar.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan

dari bulan Mei-Juni 2013. Populasi penelitian ini adalah semua mahasiswa

semester dua Program Studi Pendidikan Fisika tahun akademik 2012/2013 STKIP

PGRI Pontianak. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling yang

terdiri dari dua kelas, yaitu kelas A-pagi yang diberi pembelajaran dengan model

STM metode proyek dan kelas B-pagi yang diberi pembelajaran dengan model

STM metode eksperimen. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi

belajar kognitif, kemampuan berpikir kritis, dan kreativitas, angket untuk prestasi

belajar afektif, dan lembar observasi untuk prestasi belajar psikomotorik

mahasiswa. Hipotesis diuji menggunakan uji Kruskal-Wallis.

Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) tidak ada

perbedaan prestasi belajar mahasiswa yang diberi pembelajaran model STM

dengan proyek dan eksperimen, tetapi ada perbedaan prestasi belajar afektif dan

psikomotorik; 2) ada perbedaan prestasi belajar kognitif mahasiswa yang memiliki

kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah, tetapi tidak ada perbedaan prestasi

belajar afektif dan psikomotorik; 3) ada perbedaan prestasi belajar kognitif

mahasiswa yang memiliki kreativitas tinggi dan rendah, tetapi tidak ada perbedaan

prestasi belajar afektif dan psikomotorik; 4) ada interaksi antara model

pembelajaran STM dengan metode proyek dan eksperimen dengan kemampuan

berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik; 5) ada

interaksi antara model pembelajaran STM dengan metode proyek dan eksperimen

dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik; 6)

ada interaksi antara kemampuan berpikir kritis dan kreativitas terhadap prestasi

belajar kognitif, tetapi tidak ada interaksi terhadap prestasi belajar afektif dan

psikomotorik; 7) ada interaksi antara model pembelajaran STM dengan metode

proyek dan eksperimen, kemampuan berpikir kritis, dan kreativitas terhadap

prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Kata kunci: STM, kemampuan berpikir kritis, kreativitas, prestasi belajar,

termokimia.


commit to user

xix

Ira Nofita Sari. S831108029. 2013. Science Technology and Society (STS)

Model with Project and Experiment Method in Chemistry Learning Overviewed

from Critical Thinking Ability and Creativity Ability of Students (A Chemistry

Study in the Thermochemical of the Students Program Study of Physics

Education STKIP PGRI Pontianak in the Academic Year of 2012/2013).

Advisor: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. M. Masykuri, M. Si., Study Program of

Science Education, Postgraduate Program of Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this research were to know the differences of student’s

learning achievements that learned by STS model with project and experiment,

high and low critical thinking ability, high and low creativity ability and the

interaction towards the student’s learning achievements.

The method used in this research was quasi experimental method and it

was conducted from Mei-June 2013. The population was all of the students in the

2nd

semester of Physics Education Department in the academic year of 2012/2013

of STKIP PGRI Pontianak. The samples were taken using cluster random

sampling, consist of A-morning class that used STS model with project method

and B-morning class that used STS model with experiment method. The data were

collected using tests for cognitive learning achievements, critical thinking ability,

and creativity ability, questionnaire for affective learning achievements, and

observation sheet for psychomotor learning achievements. The hypotheses were

tested using Kruskal-Wallis test.

Based on the result of data analysis it can be concluded: 1) there was no

differences of student’s cognitive achievements that learned by STS model with

project and experiment, but there was differences of student’s affective and

psychomotor learning achievements; 2) there was differences cognitive learning

achievements of students’ with high and low critical thinking ability, but there

was no differences of student’s affective and psychomotor learning achievements;

3) there was differences cognitive learning achievements of student’s with high

and low creativity ability, but there was no differences of student’s affective and

psychomotor learning achievements; 4) there was interaction among teaching

methods and critical thinking ability towards the cognitive, affective, and

psychomotor learning achievements; 5) there was interaction among teaching

methods and creativity ability towards the cognitive, affective, and psychomotor

learning achievements; 6) there was interaction among critical ability and

creativity ability towards cognitive learning achievements, but there was no

interaction towards affective and psychomotor learning achievements; 7) there

was interaction among teaching methods, high and low critical thinking ability,

high and low creativity ability towards the cognitive, affective, and psychomotor

learning achievements.

Keywords: STS, critical thinking ability, creativity ability, learning

achievement, thermochemical.

MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) … · Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini...

Documents

Transcript of MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) … · Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini...