1

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GI (GROUP INVESTIGATION)

A. Pengertian Group Investigation

Model Group investigation seringkali disebut sebagai metode pembelajaran

kooperatif yang paling kompleks. Hal ini disebabkan oleh metode ini memadukan

beberapa landasan pemikiran, yaitu berdasarkan pandangan konstruktivistik,

democratic teaching, dan kelompok belajar kooperatif. Berdasarkan pandangan

konstruktivistik, proses pembelajaran dengan model group investigation

memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk terlibat secara

langsung dan aktif dalam proses pembelajaran mulai dari perencanaan sampai

cara mempelajari suatu topik melalui investigasi. Democratic teaching adalah

proses pembelajaran yang dilandasi oleh nilai-nilai demokrasi, yaitu penghargaan

terhadap kemampuan, menjunjung keadilan, menerapkan persamaan

kesempatan, dan memperhatikan keberagaman peserta didik (Budimansyah,

2007: 7). Group investigation adalah kelompok kecil untuk menuntun dan

mendorong siswa dalam keterlibatan belajar. Metode ini menuntut siswa untuk

memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam

keterampilan proses kelompok (group process skills). Hasil akhir dari kelompok

adalah sumbangan ide dari tiap anggota serta pembelajaran kelompok yang

notabene lebih mengasah kemampuan intelektual siswa dibandingkan belajar

secara individual. Eggen & Kauchak (dalam Maimunah, 2005: 21) mengemukakan

Group investigation adalah strategi belajar kooperatif yeng menempatkan siswa

ke dalam kelompok untuk melakukan investigasi terhadap suatu topik. Dari

pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa metode GI mempunyai fokus

utama untuk melakukan investigasi terhadap suatu topik atau objek khusus.

2

Selanjutnya Thelen (Joyce dan Weil, 1980:332) mengemukakan tiga

konsep utama dalam pembelajaran GI, yaitu:

a. Inquiry

b. Knowledge

c. The dynamics of the learning group

B. Teori-teori yang mendukung model pembelajaran kooperatif tipe GI

Salah satu model pembelajaran yang mendukung keterlibatan siswa dalam

kegiatan belajar adalah model pembelajaran GI (Krismanto, 2003:6). Sudjana

(Mudrika, 2007:15) mengemukakan bahwa GI dikembangkan oleh Herbert Thelen

sebagai upaya untuk mengkombinasikan strategi mengajar yang berorientasi

pada pengembangan proses pengkajian akademis. Kemudian Joyce dan Weil

(1980:230) menambahkan bahwa model pembelajaran GI yang dikembangkan

oleh Thelen yang bertolak dari pandangan John Dewey dan Michaelis yang

memberikan pernyataan bahwa pendidikan dalam masyarakat demokrasi

seyogyanya mengajarkan demokrasi langsung. Selanjutnya Aisyah (2006:15)

mengutarakan bahwa model pembelajaran GI kemudian dikembangkan oleh

Sharan dan sharen pada tahun 1970 di Israel. Sementara itu Tsoi, Goh, dan Chia

(Aisyah, 2006:11) menambahkan bahwa model pembelajaran GI secara filosofis

beranjak dari faradigma konstruktivis. Dimana belajar menurut pandangan

konstruktivis merupakan hasil konstruksi kognitif melalui kegiatan seseorang.

Pandangan penekanan bahwa pengetahuan kita adalah hasil pembentukan kita

sendiri (Suparno, dalam Trianto, 2007:28)

3

C. Ciri-Ciri Model Group Investigation

Model pembelajaran Group Investigation merupakan model yang sulit

diterapkan dalam pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran ini mempunyai

cirri-ciri, yakni sebagai berikut:

1. Pembelajaran kooperatif dengan metode Group Investigation berpusat pada

siswa, guru hanya bertindak sebagai fasilitator atau konsultan sehingga

siswa berperan aktif dalam pembelajaran.

2. Pembelajaran yang dilakukan membuat suasana saling bekerjasama dan

berinteraksi antar siswa dalam kelompok tanpa memandang latar belakang,

setiap siswa dalam kelompok memadukan berbagai ide dan pendapat, saling

berdiskusi dan beragumentasi dalam memahami suatu pokok bahasan serta

memecahkan suatu permasalahan yang dihadapi kelompok.

3. Pembelajaran kooperatif dengan metode Group Investigation siswa dilatih

untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi, semua

kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik

yang telah dipelajari, semua siswa dalam kelas saling terlihat dan mencapai

suatu perspektif yang luas mengenai topik tersebut.

4. Adanya motivasi yang mendorong siswa agar aktif dalam proses belajar

mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran.

5. Pembelajaran kooperatif dengan metode Group Investigation suasana

belajar terasa lebih efektif, kerjasama kelompok dalam pembelajaran ini

dapat membangkitkan semangat siswa untuk memiliki keberanian dalam

mengemukakan pendapat dan berbagi informasi dengan teman lainnya

dalam membahas materi pembelajaran.

4

D. Langkah-langkah model pembelajaran Group Investigation

Sharan (dalam Supandi, 2005: 6) mengemukakaan langkah-langkah

pembelajaran pada model pemelajaran GI sebagai berikut.

1. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang heterogen.

2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok yang

harus dikerjakan.

3. Guru memanggil ketua-ketuaa kelompok untuk memanggil materi tugas

secara kooperatif dalam kelompoknya.

4. Masing-masing kelompok membahas materi tugaas secara kooperatif

dalam kelompoknya.

5. Setelah selesai, masing-masing kelompok yang diwakili ketua kelompok

atau salah satu anggotanya menyampaikan hasil pembahasannya.

6. Kelompok lain dapat memberikan tanggapan terhadap hasil

pembahasannya.

7. Guru memberikan penjelasan singkat (klarifikasi) bila terjadi kesalahan

konsep dan memberikan kesimpulan.

8. Evaluasi

E. Kelebihan Model Group Investigation

Setiawan (2006:9) mendeskripsikan beberapa kelebihan dari pembelajaran

GI, yaitu sebagai berikut:

1. Secara Pribadi

dalam proses belajarnya dapat bekerja secara bebas

memberi semangat untuk berinisiatif, kreatif, dan aktif

rasa percaya diri dapat lebih meningkat

5

dapat belajar untuk memecahkan, menangani suatu masalah

mengembangkan antusiasme dan rasa pada fisik

2. Secara Sosial a)meningkatkan belajar bekerja sama

belajar berkomunikasi baik dengan teman sendiri maupun guru

belajar berkomunikasi yang baik secara sistematis

belajar menghargai pendapat orang lain

meningkatkan partisipasi dalam membuat suatu keputusan

3. Secara Akademis

siswa terlatih untuk mempertanggungjawabkan jawaban yang diberikan

bekerja secara sistematis

mengembangkan dan melatih keterampilan fisika dalam berbagai

bidang

merencanakan dan mengorganisasikan pekerjaannya

mengecek kebenaran jawaban yang mereka buat

Selalu berfikir tentang cara atau strategi yang digunakan sehingga

didapat suatu kesimpulan yang berlaku umum.

F. Kelemahan Model Group Investigation

Model Pembelajaran Group Investigation selain memiliki kelebihan juga

terdapat beberapa kekurangannya, yaitu:

a) Sedikitnya materi yang tersampaikan pada satu kali pertemuan

b) Sulitnya memberikan penilaian secara personal

c) Tidak semua topik cocok dengan model pembelajaran GI, model

pembelajaran GI cocok untuk diterapkan pada suatu topik yang menuntut

siswa untuk memahami suatu bahasan dari pengalaman yang dialami sendiri

6

d) Diskusi kelompok biasanya berjalan kurang efektif

e) Siswa yang tidak tuntas memahami materi prasyarat akan mengalami

kesulitan saat menggunakan model ini.

7

Daftar Pustaka

Joyce, Bruce and Weil, Marsha. 1996. Models of Teaching. Boston : Allyn and Bacon.

Sharah, Sholomo, 1999. Handbook of Cooperative learning : Inovesi Pengajaran

dan Pembelajaran untuk Memacu Keberhasilan Siswa di Kelas. Imperium.

Jakarta.

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik: Konsep Landasan Teoritis-Praktis dan Implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher