METODOS PARA UN OPTIMO APRENDIZAJE

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INTEGRANTES

ANA CRISTINA MARTINEZKATERINE ESPINOSA

GREISI FERNANDA SANTACRUZ

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUDPROGRAMA DE MEDICINA

UNIVERSIDAD DE NARIÑO

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El programa de Taller de texto II, está diseñados para orientar al los estudiantes acerca de las diversas actividades que pueden realizar para crear diferentes tipos de textos. Son sugerencias que el profesor pudo adaptar a las necesidades de cada persona y grupos.

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La lectura inferencial es aquella que te permite sacar una consecuencia o deducir algo que no sea explícito en el texto que lees.

la lectura inferencial se caracteriza por el énfasis puesto en la deducción de ideas que no se expresan directamente en el texto

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En general ,la lectura inferencia nos ha sido de gran utilidad en el transcurso de semestre ya que lo empleamos en todas las lecturas de las asignaturas vistas a lo largo de nuestros estudios, ya que aprendimos a analizar mejor texto no tan explícitos.

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Identificar las ideas principales del texto. 1

Efectuar suposiciones en torno de las ideas implícitas en el texto a partir de las existentes 2

Releer para constatar las inferencias hechas(aquella información que las valide se convierte así en su fundamentación correspondiente).

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Fase: Antes de la lectura

Fase: Durante la lectura

Fase: Después de la lectura

1. Establecer propósito

4. Analizar según propósito 7. Reflexionar

2. Revisión preliminar

5. Ser lector asiduo 8. Releer

3. Planificar 6. Interconectar información 9. Recordar

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DIALOGISMO: Es le procedimiento formal mediante el cual el autor permite a

cada uno de sus caracteres hablar con sus propias voces con un mínimo de interferencia de el como autor.

INTERTEXTUALIDAD Se entiende por intertextualidad, en sentido amplio, el

conjunto de relaciones que acercan un texto determinado a otros textos de varia procedencia: del mismo autor o más comúnmente de otros, de la misma época o de épocas anteriores, con una referencia explícita (literal o alusiva o no) o la apelación a un género, a un arquetipo textual o a una fórmula imprecisa o anónima.

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Pero el concepto es en sí amplísimo y en esa misma obra reconoce cinco tipos más de intertextualidad. Reuniendo diversas tipologías de transtextualidad, puede establecerse la siguiente clasificación:

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1.Intratextualidad2. Extratextualidad3. Interdiscursividad4. Metatextualidad5 Paratextualidad6. Architextualidad7. Hipertextualidad 8. Hipotextualidad

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Durante el semestre cursado hemos utilizando frecuentemente la lectura intertextual ,de forma que aprendimos a comprender lecturas, con tipos de expresiones deferentes un poco mas complejas permitiéndonos mejorar la lectura y comprensión , y por lo tanto nuestro aprendizaje.

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Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual. Características del mapa conceptual:

1Jerarquización.-

2Impacto visual

3Simplificación

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Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es decir, una breve redacción que recoja las ideas principales del texto.

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Tener objetividad

Tener clara la idea general del texto

Tomar nota de las ideas más significativas

Esquematizar lo subrayado

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RESUMEN INFORMATIVO

RESUMEN DESCRIPTIVO

RESUMEN ABSTRACTO

LA SINTESIS

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11. Lectura exploratoria 2. comprensiones, sobre los párrafos fundamentales.

3. Subrayado de las ideas más importantes.

4. Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.

5. A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor.

2

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Es un resúmen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organización del contenido expuesto en el texto.

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El mapa conceptual, lo utilizamos como recurso para extraer las ideas principales y puntuales en el área de biología ,nos permitió resaltar lo mas importante de los temas vistos en clase, obteniendo así muy buenos resultados.

Los cuadros sinópticos ,han sido de gran ayuda en cuanto a la asignatura de bioquimica,para la elaboración de diferentes talleres en lo cuales no permito profundizar conceptos y temas mas importantes.

El resumen, a sido el mas importante y utilizado , siendo este el mas empleado para obtener la información mas importante que es lo que mas necesitamos en todo tipo de lectura

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*Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados.

*Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones.

*Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.

*Cuando se va a realizar la comparación de textos a través de un cuadro sinóptico lo primero que debe hacerse es tener una visión de cada texto y, en segundo lugar, determinar los criterios de análisis que usaremos al comparar estos criterios.

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La interrogación didáctica es uno de los elementos clave de la interacción comunicativa en el aula, siendo utilizada mayoritariamente por los docentes y ampliamente infrautilizada por los alumnos.

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Las características principales de los textos expositivos son:

No se utilizan expresiones subjetivas.

se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo.

predominan las oraciones enunciativas.

el registro es formal · se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos.

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Comparación u oposición: 5

Descripción1

Seriación2

Causalidad 3

Problema – solución 4

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• El taller de textos nos sirvió para aprender a redactar y hacer productiva una lectura cuyas características sean propias de la poesía cualquier texto a partir de una serie de ejercicios que van desde la descripción hasta la simple asociación de términos y conceptos.

• Los estudiantes preferimos trabajar valores a través de juegos, películas, imágenes y narraciones lo que contradice la vía más utilizada por parte de los profesores; la conversación y la lectura.

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