METODE CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN Web viewLangkah persiapan: Guru menjelaskan tujuan dari...

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw

METODE CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

STRATEGI PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MEGA PUSPITA DEWI (1101125122)MEI PUSPITA WATI (1101125049)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPENDIDIKAN MATEMATIKA 4B

MEMMM[Type text] Page

DEFINSI

Metode

Metode merupakan salah satu strategi atau cara yang digunakan oleh guru dalam

proses belajar mengajar yang bertujuan yang hendak dicapai, semakin tepat

metode yang digunakan oleh seorang guru maka pembelajaran akan semakin baik.

Ceramah

Ceramah merupakan suatu cara penyampaian informasi dengan lisan dari

seseorang kepada sejumlah pendengar di suatu ruangan

Metode Ceramah

Metode ceramah adalah metode pengajaran yang paling banyak dipakai, terutama

untuk bidang studi non ekstra. hal ini dianggap oleh guru sebagai metode yang

paling mudah dilaksanakan. Kalau bahan pelajaran dikuasai dan sudah ditentukan

urutan penyampaiannya, guru tinggal menyajikannya di depan kelas. Murid-murid

memperhatikan guru berbicara, mencoba menangkap apa isinya dan membuat

catatan.

Pembelajaran

Pembelajaran adalah perpaduan dari dua aktivitas, yaitu aktivitas mengajar dan

aktivitas belajar. Aktivitas mengajar menyangkut peranan seorang guru dalam

konteks mengupayakan terciptanya jalinan komuniasi harmonis antara pengajar

itu sendiri dengan si belajar.

Pembelajaran Matematika

Pembelajaran matematika adalah proses pembelajaran dengan menggunakan

simbol-simbol matematika, yang banyak dipengaruhi oleh sistem penalaran dan

intelegensi.

METODE CERAMAH

Metode Ceramah

Metode ceramah merupakan suatu metode atau cara yang digunakan dalam

penyampaian materi serta informasi secara lisan dari seorang pembicara kepada

sejumlah pendengar dalam suatu ruangan. Secara garis besar, kegiatan ini

termasuk kegiatan komunikasi yang terjadi satu arah, dikarenakan seluruh

kegiatan dan konsentrasi akan berpusat pada sang pembicara dalam forum atau

guru dalam kelas. Penceramah akan mendominasi seluruh kegiatan yang terjadi

dan apa yang dilakukan oleh pendengar? Tentu saja mereka hanya akan

memperhatikan apa yang disampaikan oleh sang pembicara dan jika ada yang

penting akan dicatat seperlunya oleh pendengar. Dalam ceramahnya, biasanya

pembicara akan menyelipkan beberapa pertanyaan atau guyonan yang terkadang

bertujuan untuk membangunkan para pendengar dari rasa kantuk dan bosan. Pada

intinya, hanya akan ada kegiatan penyampaian dari pembicara dan mendengarkan

dari pendengar.

Dalam dunia pendidikan, metode ceramah merupakan metode yang paling

banyak digunakan terutama untuk pelajaran-pelajaran non-eksakta. Dan dikenal

sebagai metode yang paling tradisional. Begitu juga di bangku perkuliahan,

metode ini mungkin merupakan metode utama dalam penyampaian materi oleh

para dosen. Hal ini dimungkinkan karena metode ceramah mudah dalam

pelaksanaannya. Semuanya hanya tinggal bergantung pada guru, jika guru

menguasai materi yang akan disampaikan maka akan mudah pula para siswa

menerimanya walau hanya dengan mendengarkan.

Gambaran atau teknis pelaksanaan pengajaran matematika dengan metode

ceramah adalah sebagai berikut:

1. Guru mendominasi kegiatan belajar mengajar;

2. Guru menyampaikan materi secara lisan di depan kelas dengan terlebih

dahulu menguasai atau mempersiapkan materi tersebut;

3. Siswa mendengarkaninformasi yang diberikan guru serta membuat catatan

penting dari yang disampaikan;

METODE CERAMAH

4. Definisi dan rumus diberikan oleh guru. Penurunan rumus atau

pembuktian dalil dilakukan sendiri oleh guru;

5. Diberitahukannya apa yang harus dikerjakan dan bagaimana

menyimpulkannya;

6. Contoh-contoh soaldiberikan dan dikerjakan sendiri oleh guru;

7. Langkah-langkah guru dalam penyelesaian masalah diikuti dengan teliti

oleh siswa;

8. Guru menguasai arah pembicaraan seluruh kelas;

9. Siswa meniru cara kerja dan cara penyelesaian yang dilakukan oleh guru.

Kekuatan Metode Ceramah

Metode ceramah akan lebih fokus pada pembicaraan atau materi yang

sedang dibahas dikarenakan hanya guru yang berbicara, sehingga guru dapat

menentukan sendiri arah pembicaraannya. Biasanya saat kelas sedang berdiskusi,

sangatlah mungkin bahwa seorang siswa mengajukan pendapat yang berbeda

dengan anggota kelompok yang lain, hal ini dapat mempengaruhi suasana dan

diskusi yang menjadi berkepanjangan bahkan sering menyimpang dari pokok

bahasan. Tetapi dengan metode ceramah hal tersebut tidak akan terjadi, karena

guru lah yang mendominasi kegiatan belajar mengajar.

Organisasi kelas sederhana;

Dengan ceramah, persiapan satu-satunya bagi guru adalah buku

catatannya. Buku catatan tersebut biasanya berisi materi pokok yang memang

akan dibahas di kelas. Pada malam sebelum menyampaikan materi tersebut

biasanya guru yang bertanggung jawab akan lebih mempersiapkan segalanya

dengan matang baik dari segi materi, waktu, maupun latihan soal. Sehingga guru

benar-benar menguasai apa yang sedang dibicarakan, dan jika ada pertanyaan dari

siswanya maka sang guru akan dengan mudah menjawabnya. Berbeda dengan

guru yang tidak menguasai materi, saat ditanya siswa dan guru tersebut tidak bisa

METODE CERAMAH

menjawab maka hal tersebut akan membuat siswa menjadi ragu terhadap gurunya,

dan itu akan sangat memperburuk mood siswa untuk belajar dengan guru tersebut.

Pada seluruh jam pelajaran guru berbicara sambil berdiri atau kadang-

kadang duduk. Cara ini paling sederhana dalam hal pengaturan kelas, jika

dibandingkan dengan metode demonstrasi dimana guru harus mengatur alat-alat.

Atau dibandingkan dengan kerja kelompok, dimana guru harus membagi kelas ke

dalam beberapa kelompok, ia harus merubah posisi kelas. Dan hal tersebut akan

merepotkan juga sedikit memakan waktu.

Maka berikut kelebihan dari metode ceramah:

1. Dapat menampung kelas besar

Tiap siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk mendengarkan dan

karenanya biaya yang diperlukan menjadi relatif lebih murah. Seluruh

siswa juga mendapat kesempatan yang sama dalam menerima materi yang

diberikan, karena berada dalam ruangan yang sama.

2. Konsep yang disajikan secara hirarki oleh guru akan memberikan tekanan

terhadap hal-hal yang penting, hinggawaktu dan energi dapat digunakan

sebaik mungkin.Selain itu, dengan waktu yang cukup singkat murid dapat

menerima pelajaran sekaligus secara bersama.

3. Isi silabus dapat diselesaikan dengan lebih mudah karena guru tidak harus

menyesuaikan dengan kecepatan belajar siswa. Guru akan mengajar sesuai

dengan silabus dan rpp tanpa terhambat oleh keadaan siswanya. Biasanya

dengan metode ceramah siswa lah yang harus mengimbangi cara mengajar

gurunya, bukan sebaliknya dimana guru mengimbangi kemampuan

siswanya.

4. Kekurangan atau tidak adanya buku pelajaran dan alat bantu pelajaran

tidak menghambat dilaksanakannya pelajaran dengan metode ceramah.

Karena siswa akan tetap memperhatikan gurunya saat berbicara, tanpa

memperhatikan hal apapun termasuk buku pegangan. Titik fokus dalam

kegiatan belajar mengajar tersebut tidak lain hanyalah sang guru.

METODE CERAMAH

5. Ekonomis waktu dan biaya karena waktu dan materi pelajaran dapat diatur

guru secara langsung, materi dan waktu pelajaran sangat ditentukan oleh

sistem nilai yang dimiliki oleh guru yang bersangkutan.

6. Bahan pelajaran sudah dipilih dan dipersiapkan sehingga memudahkan

untuk mengklasifikasi dan mengkaji aspek-aspek bahan pelajaran.

7. Apabila bahan pelajaran belum dikuasai oleh sebagian siswa maka guru

akan merasa mudah untuk menugaskan dan memberikan rambu-rambu

pada siswa yang bersangkutan.

8. Suasana kelas berjalan dengan tenang, karena murid melakukan aktivitas

yang sama, sehingga guru dapat mengawasi murid sekaligus secara

komprehensif.

9. Pelajaran bisa dilaksanakan dengan cepat, karena dalam waktu yang

sedikit dapat diuraikan bahan yang banyak.

10. Melatih para pelajar untuk menggunakan pendengarannya dengan baik

sehingga mereka dapat menangkap dan menyimpulkan isi ceramah dengan

cepat dan tepat. Terlebih bagi siswa yang memang kesulitan menerima

informasi dengan mendengarkan, sehingga mereka akan lebih terbiasa

untuk mengimbangi hal tersebut.

Kelemahan MetodeCeramah

Adapun kelemahan dalam penggunaan metode ceramah ini, adalah sebagai

berikut:

1. Guru tidak dapat mengetahui sampai dimana siswa telah mengerti

pembicaraannya.

Kadang-kadang guru beranggapan bahwa kalau para siswa duduk diam

mendengarkan atau sambil mengangguk-anggukkan kepalanya, berarti

mereka telah mengerti apa yang diterangkan guru. Padahal anggapan tersebut

sering salah, walaupun siswa memperlihatkan reaksi seolah-olah mengerti,

akan tetapi guru tidak mengetahui sejauh mana penguasaan siswa terhadap

METODE CERAMAH

pelajaran itu. Oleh karena itu segera setelah ia berceramah, harus diadakan

evaluasi, misalnya dengan tanya jawab atau tes.

Kata-kata yang diucapkan guru, ditafsirkan lain oleh siswa. Dapat terjadi

bahwa siswa memberikan pengertian yang berlainan dengan apa yang

dimaksud oleh guru. Kiranya perlu disadari bahwa tidak ada arti yangmutlak

untuk setiap kata tertentu. Kata-kata yang diucapkan hanyalah bunyi yang

disetujui penggunaannya dalam suatu masyarakat untuk mewakili suatu

pengertian.

Misalnya: kata modul, bagi siswa SLTP Terbuka dan mahaiswa UT diartikan

sebagai salah satu bentuk bahan belajar yang berwujud buku materi pokok.

Sedangkan bagi para astronout, modul diartikan sebagai salah satu komponen

dari pesawat luar angkasa. Itulah sebabnya maka setiap anak harus

membentuk perbendaharaan bahasanya berdasarkan pengalaman hidupnya

sehari-hari. Selama ada persamaan pendapat antara pembicara dengan

pendengar, maksud pembicaraan akan dimengerti oleh pendengar. Kalau guru

menggunakan kata-kata abstrak seperti “keadilan”, “kepribadian”,

“kesusilaan”, mungkin bagi setiap siswa tidak sama pengertiannya, atau

sangat kabur mengartikan kata-kata itu. Lebih-lebih lagi bila kata-kata itu

dirangkaikan dalam kalimat, akan semakin banyak kemungkinan salah tafsir

dari pembicaraan guru. Itulah sebabnya mengapa sering terjadi siswa sama

sekali tidak memperoleh pengertian apapun dari pembicaraan guru. Oleh

karena itu bila guru ingin menjelaskan sesuatu yang kiranya masih asing bagi

siswa, guru dapat menyertakan peragaan dalam ceramahnya. Peragaan

tersebut dapat berbentuk benda yang sesungguhnya, model-model dari benda,

menggambarkan dengan bagan atau diagram di papan tulis.

2. Pelajaran berjalan membosankan.

Siswa-siswa menjadi pasif, karena tidak berkesempatan untuk menemukan

sendiri konsep yang diajarkan. Siswa hanya aktif membuat catatan saja. Dan

bahkan karena terlalu bosannya siswa terkadang jadi mengantuk dan yang

lebih parah lagi siswa tidak memperhatikan sama sekali. Akan lebih baik jika

METODE CERAMAH

siswa yang tidak memperhatikan hanya diam, tapi saat ini lebih banyak siswa

yang tidak memperhatikan itu malah bermain atau asik berbincang-bincang

dengan temannya.

3. Kepadatan konsep-konsep yang diberikan dapat berakibat siswa tidak

mampu menguasai bahan yang diajarkan.

Dikarenakan materi yang terlalu padat maka tidak semua siswa dapat

memahami dan mengerti apa yang disampaikan oleh guru. Terlebih lagi

terkadang guru tidak bisa mengimbangi kemampuan dari siswanya. Guru

lebih sering asik sendiri dengan apa yang sedang disampaikan tanpa

mempedulikan apakah siswanya mengerti atau malah bingung. Guru seperti

itu seakan belajar dan mengajar untuk dirinya sendiri tanpa sadar seberapa

jauh siswanya paham dengan apa yang diajarkan. Dan biasanya guru

menganggap bahwa semua siswanya mengerti dan menerima dengan baik

semua yang diberikan.

4. Pengetahuan yang diperoleh melalui ceramah lebih cepat terlupakan.

Dalam ceramah biasanya tidak banyak hal menarik yang dapat mengingatkan

siswa akan materi yang disampaikan, karena penyampaian bersifat monoton.

Tergantung pada guru yang kreatif dalam membuat materi itu menarik

dengan guyonan atau hal lain yang memang menarik. Maka dari itu agar

pengetahuan yang diberikan tidak terlupakan siswa diharap membuat catatan

dari hal-hal penting yang disampaikan.

5. Ceramah menyebabkan belajar siswa menjadi “belajar menghafal” (rote

learning).

Hal tersebut tidak mengakibatkan timbulnya pengertiandan akan sulit bagi

yang kurang memiliki kemampuan menyimak maupun mencatat.

6. Kemungkinan menimbulkan verbalisme.

METODE CERAMAH

Verbalisme berasal dari kata Latin, verbum. Berarti perkataan atau ucapan.

Verbalisme secara umum adalah istilah untuk menyebut sesuatu sebagai

ungkapan verbal, pengungkapan lewat kata-kata untuk mengungkapkan

gagasan dan menyatakan pengertian. Orang yang verbalistis menyebut tulisan

atau uraian yang mempergunakan terlalu banyak kata, sedang isinya terlalu

sedikit, tanpa isi atau terlalu sedikit, atau sama sekali tak menyentuh topik

yang sedang dibicarakan, atau lebih gamblangnya, omong kosong.Dalam

pembelajaran, seorang guru terkadang secara tak sadar menjadi penganut

verbalisme, dan menjelaskan sesuatu secara verbalistis. Hal ini terjadi apabila

guru terlalu banyak bicara atau hanya menggunakan kata-kata dalam

menjelaskan isi pesan, memberikan contoh-contoh dan ilustrasi yang

diperlukan. Situasi seperti ini dengan mudah dapat mengganggu konsentarsi

belajar peserta didik, apalagi bila kata yang digunakan banyak yang terasa

asing atau di luar pengetahuan peserta didik.

7. Sangat kurang memberikan kesempatan pada siswa utnuk berpartisipasi

secara total (hanya proses mental, tetapi sulit dikontrol).

8. Peran guru lebih banyak sebagai sumber belajar dan proses pelajaran ada

dalam otoritas guru.

9. Interaksi cenderung bersifat Centred (berpusat pada guru).

Untuk itu usaha-usaha yang harus dilaksanakan untuk mengatasi kelemahan

metode ceramah adalah:

1. Meberi penjelasan dengan memberikan keterangan-keterangan, dengan gerak-

gerik, dengan memberikan contoh atau dengan menggunakan alat peraga.

2. Selingilah metode ceramah dengan metode yang lain untul menghilangkan

kebosanan anak-anak.

3. Susunlah ceramah itu secara sistematis.

4. Penggunaan alat-alat pelajaran visual untuk mepelajari penyajian seperti:

Papan tulis dan alat-alat teknis papan tulis.

Alat pelajaran dua dimensi: Grafik, bagan dan lain-lainnya.

METODE CERAMAH

Alat pengajaran tiga dimensi: model, market spesiment (bagian dari

benda dan sebagainya).

Gambar-bambar.

Alat-alat pelajaran visual di atas proyeksi.

Karena masih banyak kelemahan dalam metode ceramah yang murni, maka

para pakar pendidikan mulai menggunakan metode ceramah plus yang

merupakan percampuran antara metode ceramah murni dengan metode-

metode yang lain.

Dalam lingkungan pendidikan modern, ceramah sebagai metode mengajar

telah menjadi salah satu persoalan yang cukup sering diperdebatkan. Sebagian

orang menolak dengan alasan bahwa cara ini dikenal sebagai metode mengajar

yang kurang efisien dan bertentangan dengan cara belajar yang seharusnya.

Sebaliknya, sebagian yang mempertahankan berdalih, bahwa ceramah lebih

banyak dipakai sejak dulu dan dalam setiap pertemuan di kelas guru tidak

mungkin meninggalkan ceramah walaupun hanya sekedar sebagai kata pengantar

pelajaran atau merupakan uraian singkat di tengah pelajaran.

Kalau diteliti lebih lanjut, sebenarnya alasan-alasan tersebut tidaklah salah

sepenuhnya, tetapi juga tidak sepenuhnya benar. Hal yang sebenarnya adalah

bahwa dalam situasi-situasi tertentu, metode ceramah merupakan metode yang

paling baik, tetapi dalam situasi lain mungkin sangat tidak efisien. Guru yang

bijaksana senantiasa menyadari kondisi-kondisi yang berhubungan dengan situasi

pengajaran yang dihadapinya, sehingga ia dapat menetapkan bilamanakah metode

ceramah sewajamya digunakan, dan bilakah sebaiknya dipakai metode lain. Tidak

jarang guru menunjukkan kelemahannya, karena ia hanya mengenal satu atau dua

macam metode saja dan karenanya ia selalu saja menggunakan metode ceramah

untuk segala macam situasi. Kelemahan ini juga merupakan salah satu sebab

mengapa metode ceramah dikritik orang, dan sering dirangkaikan dengan sifat

verbalistis (kata-kata tetapi tidak mengerti artinya).

METODE CERAMAH

Metode Ceramah perlu dipakai, jika:

Bertujuan untuk memberikan informasi.

Materi yang disajikan belum ada dalam sumber-sumber lain.

Materi sajian telah disesuaikan dengan kemampuan kelompok yang akan

menerimanya.

Materi menarik atau dibuat menarik.

Setelah ceramah selesai diadakan cara lain untuk pengendapan agar lebih

lama diingat.

Metode ceramah tidak dipakai, jika:

Tujuan instruksionalnya bukan hanya memberikan informasi, tetapi

misalnya agar siswa kreatif, terampil, atau menyangkut aspek kognitif

yang lebih tinggi.

Diperlukan ingatan yang lebih lama.

Diperlukan partisi aktif dari siswa untuk mencapai tujuan instruksional.

Kemampuan kelas rendah.

METODE CERAMAH

METODE CERAMAH PLUS

Deskripsi metode ceramah plus

Metode ceramah plus adalah metode mengajar yang menggunakan lebih

dari satumetode, yakni metode ceramah gabung dengan metode lainnya. Hal ini

dimaksudkan untuk mengatasi kelemahan atau keterbatasan dari metode ceramah

murni.

Dalam hal ini terdapat 3 macam metode ceramah plus, yaitu :

1. Metode Ceramah Plus Tanya Jawab dan Tugas (CPTT)

Metode Ceramah Plus Tanya Jawab dan Tugas ini yaitu metode mengajar

gabungan antara ceramah dengan tanya jawab dan pemberian tugas. Tanya

jawab dapat dilakukan saat pertengahan materi atau di akhir materi.

Metode ini idealnya dilakukan secara tertib, yaitu :

1) Penyampaian materi oleh guru.

2) Pemberian peluang bertanya jawab antara guru dan siswa.

3) Pemberian tugas kepada siswa.

Pada hakikatnya metode tanya jawab berusaha menanyakan apakah siswa

telah mengetahui fakta-fakta tertentu yang sudah diajarkan. Dalam hal lain

guru juga bermaksud ingin mengetahui tingkat-tingkat proses pemikiran

siswa. Melalui metode tanya-jawab guru ingin mencari jawaban yang tepat

dan faktual.

Tanya Jawab

Dalam penggunaan metode mengajar di dalam kelas, tidak hanya Guru

saja yang senantiasa berbicara seperti halnya dengan metode ceramah.

melainkan mencakup pertanyaan pertanyaan dan penyumbang ide-ide

dari pihak siswa. Sebelumnya guru menanyakan kepada siswa, apakah

siswa-siswa tersebut sudah mengerti dengan materi yang telah diajarkan.

Disini guru memberikan soal untuk diselesaikan.

METODE CERAMAH

Tugas

Guru memberikan tugas kepada siswa agar siswa bisa memahami lebih

lanjut terhadap materi yang telah disampaikan dan melatih siswa untuk

bisa menyelesaikan soal-soal lainnya.

Materi yang Diterapkan harus seperti apa?

Persiapkan materi yang akan disampaikan, jabarkan materi tersebut, sampaikan

dengan komunikatif se-efisien mungkin dan se-efektif mungkin. Sehingga para

peserta didik dapat memahami isi dari materi yang anda berikan. Dan jika

penyampaian materi tersebut berhasil, maka para peserta didik akan terbuka

mindsetnya mengenai materi tersebut, dan kemungkinan besar mereka

mendapatkan inspirasi dari keterbukaan mindsetnya itu sehingga timbul

pertanyaan-pertanyaan dalam benak mereka yang membuat suasana Kegiatan

Belajar Mengajar ( KBM ) menjadi aktif meskipun pada umumnya dalam metode

ini membuat para peserta didik menjadi pasif, pasif disini mungkin hanya ketika

pengajar (guru) sedang memberikan materi saja (ceramah).

Contoh Materi :

logika matematika : konjungsi, disjungsi, implikasi dan biimplikasi

Langkah langkah Pemberian Materi dengan Menggunakan Metode

Ceramah Plus Tanya Jawab :

Langkah persiapan : Guru menjelaskan tujuan dari pembelajaran materi

logika matematika yaitu untuk melatih daya berfikir seorang siswa, dan

melatih daya nalar seorang siswa tersebut.

Langkah Penyajian : Guru memulai dengan memberi materi dan

menuliskan tabeltabel kebenaran di papan tulis, setelah itu guru bertanya

kepada siswa contoh - contoh yang biasa terjadi di lingkungan sehari-hari

yang berhubungan dengan materi konjungsi, distribusi, implikasi, dan

biimplikasi.

METODE CERAMAH

Guru menerangkan bahwa konjungsi merupakan suatu kejadian yang harus

atau bisa dilakukan kedua-duanya. Setelah itu guru menanyakan kepada siswa

contoh sehari-hari apa yang sesuai dengan tabel kebenaran konjungsi.

Contoh : Ayah meminta tolong untuk mengambilkan sendok dan

garpu.

Pernyataan tersebut benar apabila yang diambilkan sendok dan garpu, namun

pernyataan salah apabila salah satu yang diambilkan, dan ternyata sesuai

dengan tabel kebenaran yang telah di berikan.

setelah ada yang menjawab guru menerangkan pula contoh apa yang tidak bisa

atau tidak cocok untuk pernyataan konjungsi.

Contoh : menjual batagor dan siomay

Pernyataan tersebut salah, dikarenakan apabila seorang pembeli ingin membeli

batagor saja salah atau tidak diperbolehkan, kata “dan” menyatakan harus

kedua-duanya.

Langkah Penutup : Guru meminta salah seorang murid untuk menyimpulkan

materi yang telah disampaikan, dan memberikan tugas rumah.

2. Metode ceramah plus diskusi dan tugas (CPDT)

Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutanpengkombinasiannya,

yaitu:

1) guru menguraikan materipelajaran.

2) kemudian mengadakan diskusi.

3) dan akhirnya pemberian tugas.

Metode diskusi ( Discussion method )

Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya

dengan memecahkan masalah (problem solving). Metode ini lazim juga

disebut sebagai diskusi kelompok (group discussion) dan resitasi atau

penugasan bersama (socialized recitation).

Metode diskusi diaplikasikan dalam proses belajar mengajar untuk:

METODE CERAMAH

a. Mendorong siswa berpikir kritis.

b. Mendorong siswa mengekspresikan pendapatnya secara bebas.

c. Mendorong siswa menyumbangkan buah pikirnya untuk memcahkan

masalah bersama.

d. Mengambil satu alternatif jawaban atau beberapa alternatif jawaban

untuk memecahkan masalah berdsarkan pertimbangan yang

seksama.

Kelebihan metode diskusi sebagai berikut:

a. Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan

berbagai jalan.

b. Menyadarkan anak didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling

mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat

diperoleh keputusan yang lebih baik.

c. Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain

sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap

toleransi.

Kelemahan metode diskusi sebagai berikut:

a. tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar.

b. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas.

c. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara.

d. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal.

Tugas

Guru memberikan tugas kepada siswa agar siswa memahami lebih lanjut

materi yang telah disampaikan dan melatih siswa untuk bisa

menyelesaikan soal-soal lainnya baik secara individu maupun kembali ke

kelompok diskusi mereka.

Contoh Materi : Persamaan kuadrat dengan beberapa cara yaitu dengan

METODE CERAMAH

memfaktorkan, melengkapkan kuadrat sempurna, dan menggunakan rumus abc


Ceramah Plus Diskusi dan Tugas :

Langkah persiapan : Guru mengingatkan kembali tugas minggu lalu

dan materi persamaan kuadrat yang dapat di kerjakan dengan menggunakan

beberapa cara.

Langkah Penyajian : Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok

masing-masing 3-4 siswa, setelah terbentuk kelompokya guru memberikan 2

soal persamaan kuadrat yang harus dikerjakan dengan cara yang berbeda-

beda. Siswa diharuskan mengerti cara mengerjakannya dengan ketiga cara

tersebut, dengan cara berdiskusi siswa dapat mengetahui dan memahami soal

yang dapat dikerjakan dengan pemfakktoran atau melengkapkan kuadrat

sempurna ataupun dengan cara rumus abc, siswa harus mengetahui cirri-ciri

dari masing-masing soal dan cara tersebut.

Contoh soal :

Tentukan himpunan penyelesaianpersamaan berikut dengan pemfaktoran,

melengkapkan kuadrat sempurna atau rumus abc :

1. x2−4 x+3=0

2. x2−6 x+5=0

Jawab :

1. x2−4 x+3=0

Cara pemfaktoran :

( x−3 ) ( x−1 )=0

x−3=0 atau x−1=0

x=3 atau x=1

Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {1,3 }

Cara rumus abc :

x2−4 x+3=0

METODE CERAMAH

a=1 , b=−4 , c=3

x1,2=−b±√b2−4 ac

2 a

x1,2=−(−4)±√(−4 )2−4 (1 )(3)

2(1)

x1,2=4 ±√16−12

2

x1=4+√16−12

2atau x2=

4−√16−122

x1=4+2

2atau x2=

4−22

x1=3 atau x2=1

Jadi himpunan penyelesaiannya adalah {1,3 }

2. x2−6 x+5=0

Cara melengkapkan kuadrat sempurna :

x2−6 x+5=0

x2−6 x+9−4=0

( x−3 ) ( x−3 )−4=0

( x−3 )2=4

x−3=2 atau x−3=−2

x=5 atau x=1


Cara rumus abc :

x2−6 x+5=0

a=1 , b=−6 , c=5

x1,2=−b±√b2−4 ac

2 a

x1,2=−(−6)±√(−6)2−4 (1 )(5)

2(1)

METODE CERAMAH

x1,2=6 ±√36−20

2

x1=6+√36−20

2atau x2=

6−√36−202

x1=6+4

2atau x2=

6−42

x1=5 atau x2=1


Langkah Penutup : Guru meminta beberapa murid untuk menjelaskan materi

yang telas didiskusikan serta menyimpulkan materi yang telah disampaikan.

Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL)

Metode ini merupakan kombinasi antara kegiatan menguraikanmateri

pelajaran dengan kegiatan memperagakan dan latihan (drill).

Metode pembelajaran demontrasi

Merupakan metode pembelajaran yang sangat efektif untuk menolong

siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti: Bagaimana

cara mengaturnya? Bagaimana proses bekerjanya? Bagaimana proses

mengerjakannya. Demonstrasi sebagai metode pembelajaran adalah

bilamana seorang guru atau seorang demonstrator (orang luar yang

sengaja diminta) atau seorang siswa memperlihatkan kepada seluruh

kelas sesuatau proses.

Kelebihan Metode Demonstrasi:

a. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan.

b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang

dipelajari.

c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat

METODE CERAMAH

dalam diri siswa.

Kelemahan Metode Demonstrasi:

a. Siswa kadang kala sukar melihat dengan jelas benda yang

diperagakan.

b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan.

c. Sukar dimengerti jika didemonstrasikan oleh pengajar yang kurang

menguasai apa yang didemonstrasikan.

Metode latihan keterampilan (Drill method)

Metode latihan keterampilan adalah suatu metode mengajar , dimana

siswa diajak ke tempat latihan keterampilan untuk melihat bagaimana

cara membuat sesuatu, bagaimana cara menggunakannya, untuk apa

dibuat, apa manfaatnya dan sebagainya.

Kelebihan metode latihan keterampilan sebagai berikut:

a. Dapat untuk memperoleh kecakapan motoris, seperti menulis,

melafalkan huruf, membuat dan menggunakan alat-alat.

b. Dapat untuk memperoleh kecakapan mental, seperti dalam perkalian,

penjumlahan, pengurangan, pembagian, tanda-tanda/simbol, dan

sebagainya.

c. Dapat membentuk kebiasaan dan menambah ketepatan dan

kecepatan pelaksanaan.

Kekurangan metode latihan keterampilan sebagai berikut:

a. Menghambat bakat dan inisiatif anak didik karena anak didik lebih

banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan kepada jauh dari

pengertian.

b. Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan.

c. Kadang-kadang latihan tyang dilaksanakan secara berulang-ulang

merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan.

d. Dapat menimbulkan verbalisme.

METODE CERAMAH

Contoh materi : Bangun ruang kerucut dan tabung


Ceramah Plus Demonstrasi dan Latihan :

Langkah persiapan : Guru menjelaskan tujuan dan hubungan materi

bangun ruang kerucut dan tabung

Langkah Penyajian : Guru memulai dengan memberikan rumus dari

tabung dan kerucut, lalu guru meminta agar siswa duduk berkelompok

masing-masing terdiri dari 3 siswa, lalu meminta agar siswa

mempersiapkan bahan-bahan yang telah diperintahkan minggu lalu dan

yang akan digunakan pada materi bangun ruang, seperti beras, karton,

lem kertas, jangka pensil dan penggaris. Setelah itu guru memberi arahan

atau langkah-langkah yang akan dikerjakan, yaitu :

Buat jaring-jaring tabung dan kerucut tanpa tutup yang

memiliki tinggi yang sama

Gunting jarring-jaring tersebut

Lem jarring-jaring tersebut hingga membentuk tabung dan

kerucut tanpa tutup.

Dan tuangkan beras ke kerucut sampai penuh lalu tuangkan

ketabung, ulangi terus hingga tabung terisi penuh.

Ternyata volume tabung = 3 kali volume kerucut

V tabung=V kerucut

π r2t=3( 13

π r2 t)

Langkah Penutup : Guru meminta salah seorang murid untuk

menyimpulkan materi yang telah disampaikan, dan memberikan tugas

METODE CERAMAH

rumah.

A. Kelebihan metode ceramah plus:

1. Kelas lebih aktif karena anak tidak sekedar mendengarkan saja.

2. Memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya sehingga guru

mengetahui hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa.

3. Gurudapat mengetahui sampai sejauh mana penangkapan siswa terhadap

segala sesuatu yang diterangkan.

B. Kelemahan metodeceramah plus:

1. Dengan tanya jawab kadang-kadang pembicaraan menyimpang dari pokok

persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan, siswa menyinggung hal-hal

lain walaupun masih ada hubungannya dengan pokok yang dibicarakan.

Dalam hal ini sering tidak terkendalikan sehingga membuat persoalan

baru.

2. Membutuhkan waktu lebih banyak.

3. Sistem pembelajaran si anak lebih ke arah hafalan (rote learning), sehingga

akan kebingungan bila ditanya pengertian dan asal muasal suatu rumus.

KESIMPULAN

METODE CERAMAH

Metode ceramah merupakan suatu metode atau cara yang digunakan dalam

penyampaian materi serta informasi secara lisan dari seorang pembicara kepada

sejumlah pendengar dalam suatu ruangan. Metode ceramah akan lebih fokus pada

pembicaraan atau materi yang sedang dibahas dikarenakan hanya guru yang

berbicara, sehingga guru dapat menentukan sendiri arah pembicaraannya.

Kelebihan dari metode ceramah:

1. Dapat menampung kelas besar

2. Konsep yang disajikan secara hirarki

3. Isi silabus dapat diselesaikan dengan lebih mudah

4. Kekurangan atau tidak adanya buku pelajaran dan alat bantu pelajaran

tidak menghambat dilaksanakannya pelajaran dengan metode ceramah

5. Ekonomis waktu dan biaya

6. Bahan pelajaran sudah dipilih dan dipersiapkan

7. Suasana kelas berjalan dengan tenang

8. Pelajaran bisa dilaksanakan dengan cepat

9. Melatih para pelajar untuk menggunakan pendengarannya dengan baik

Kelemahan metode ceramah :

1. Guru tidak dapat mengetahui sampai dimana siswa telah mengerti

pembicaraannya.

2. Pelajaran berjalan membosankan.

3. Kepadatan konsep-konsep yang diberikan dapat berakibat siswa tidak

mampu menguasai bahan yang diajarkan.

4. Pengetahuan yang diperoleh melalui ceramah lebih cepat terlupakan.

5. Ceramah menyebabkan belajar siswa menjadi “belajar menghafal” (rote

learning).

6. Kemungkinan menimbulkan verbalisme.

Metode ceramah plus adalah metode mengajar yang menggunakan lebih

dari satumetode, yakni metode ceramah gabung dengan metode lainnya. Hal ini

METODE CERAMAH

dimaksudkan untuk mengatasi kelemahan atau keterbatasan dari metode ceramah

murni.

Metode mengajar ceramah plus tanya jawab dan tugas ini perlu dimiliki

oleh pendidik dan dipraktikkan pada saat mengajar. Pendidik yang bijaksana

dalam pelaksanaan pengajaran, selalu berfikir bagaimana murid-muridnya,

apakahmurid-muridnya dapat mengerti apa yang disampaikan, apakah murid

mengalami proses belajar, apakah materinya sesuai dengan pemahaman dan

kematangan anak, dan sebagainya. Pengajaran dengan metode yang efektif dan

menyenangkan, akan menghasilkan tujuan pembelajaran yang optimal.

METODE CERAMAH

METODE CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN Web viewLangkah persiapan: Guru menjelaskan tujuan dari...

Documents

Transcript of METODE CERAMAH DALAM PEMBELAJARAN Web viewLangkah persiapan: Guru menjelaskan tujuan dari...