MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI MELALUI …
139
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN MELIPAT KERTAS ORIGAMI DI TAMAN KANAK-KANAK NURUL HUDA DESA SUKA MAJU KECAMATAN MESTONG KABUPATEN MUARO JAMBI SKRIPSI Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu (S1) Dalam Ilmu Pendidikan Islam anak Usia Dini Oleh NURWAHYUNI RAHAYU NIM. TRA 151767 PRODI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI 2019
Transcript of MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI MELALUI …
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI
MELALUI PERMAINAN MELIPAT KERTAS ORIGAMI
DI TAMAN KANAK-KANAK NURUL HUDA
DESA SUKA MAJU KECAMATAN MESTONG
KABUPATEN MUARO JAMBI
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu
(S1) Dalam Ilmu Pendidikan Islam anak Usia Dini
Oleh
NURWAHYUNI RAHAYU
NIM. TRA 151767
PRODI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI
2019
ABSTRAK
Nama :Nurwahyuni Rahayu
Jurusan :Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Judul :Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui
Permainan Melipat Kertas Origami Di Taman Kanak-
Kanak Nurul Huda Desa Suka Maju Kecamatan Mestong
Kabupaten Muaro Jambi
Seni melipat kertas atau origami, merupakan kegiatan yang sangat
baik untuk merangsang kreativitas serta membangun daya pikir anak.
Menyadari hal tersebut penulis memilih untuk mencoba mengajarkan
beberapa metode melipat kertas origami kepada anak-anak usia dini di
Taman Kanak-Kanak Nurul Huda Desa Suka Maju . Kegiatan ini sengaja
penulis adakan mengingat jumlah anak yang terlihat belum ada kegiatan
yang merangsang perkembangan kreativitas anak yang di ajarkan di
Taman Kanak-Kanak tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
apakah melalui permainan melipat kertas origami dapat meningkatkan
kreativitas anak di Taman Kanak-Kanak Nurul Huda Desa Suka maju .
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan
menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart. Subjek penelitian adalah
anak kelompok B2 yang berjumlah 20 anak terdiri dari 12 anak laki-laki
dan 8 anak perempuan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah
observasi, dokumentasi, dan wawancara. Indikator keberhasilan yang di
tetapkan yaitu jika minimal 85% dari 20 anak memiliki keberhasilan
dalam permainan melipat kertas origami dengan kriteria berkembang
sangat baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainan melipat
kertas origami anak dapat mengembangkan kreativitas anak dan
meningkat setelah adanya tindakan melalui origami. Pada siklus
Ipertemuan 1 presentasi kreativitas anak sebesar 5 %yang berkembang
sangat baik. Pada siklus I pertemuan 2 persentasi anak sebesar 30 % yang
berkembang sangat baik. Pada siklus II pertemuan I presentasi kreativitas
anak sebesar 50% yang berkembang sangat baik. Pada siklus II pertemuan
2 presentasi anak sebesar 85% yang berkembang sangat baik. Perolehan
presentase tersebut menunjukkan bahwa kreativitas anak kelompok B2
dengan kriteria sangat baik telah mencapai indikator keberhasilan sebesar
85%.
Kata Kunci : melipat kertas origami, pengembangan kreativitas Anak Usia
Dini
ABSTRAK
Name :Nurwahyuni Rahayu
Departement :Early Childhood Islamic Education
Judul :Improve Early Childhood Creativity Through Folding
Games Of Origami Paper In Kindergarten Nurul Huda
Suka Maju Village Mestong District Muaro Jambi
Regerency
The art of paper folding or origami, is an excellent activity to
stimulate creativity as well as build the child's thought power. Realizing
that the author chose to try to teach some methods of folding origami
paper to early childhood children in Taman Kanak Nurul Huda village like
Maju. This activity is deliberately given the author considering the number
of children who look there is no activity that stimulates the development of
children's creativity taught in the kindergarten.
This research aims to find out if through the game of folding
origami paper can develop the child's creativity in Taman Kanak Nurul
Huda village Suka Maju. This type of research is a collaborative
classroom action study using the Kemmis and Mc Taggart models. The
research subject is a child group of B2 of 20 children consisting of 12 boys
and 8 daughters. The data collection methods used are observation,
documentation, and interviews. The indicator of success that is set is if at
least 85% of 20 children have success in the game of folding origami
paper with very good developing criteria.
The results showed that the game of folding a child's origami
paper can develop the child's creativity and increase after an action
through origami. At the cycle of the 1st meeting of the Children's
creativity presentation of 5% which develops very well. At Cycle I
Meeting 2 Children's percentage of 30% which develops very well. In the
II cycle of meeting I the child's creativity presentation of 50% is very well
developed. In cycle II The Meeting 2 children presentation is 85% which
develops very well. The acquisition of the percentage showed that the
creativity of the child group B2 with excellent criteria has reached a
success indicator of 85%.
Keywords: folding origami paper, creativity development of early childhood
DAFTAR ISI
NOTA DINAS ................................................................................................. ii
LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... iv
PERNYATAAN ORISINALITAS ................................................................ vi
MOTTO .......................................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ........................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................... ix
ABSTRAK ...................................................................................................... xi
ABSTRACK ................................................................................................... xii
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABLE .......................................................................................... xiiii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
.......................................................................................................................... xiiiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
.......................................................................................................................... xiiiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Fokus penelitian ............................................................................. 5
C. Rumusan Masalah .......................................................................... 5
D. Tujuan dan manfaat penelitian ....................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 7
A. Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini ................................... 7
1. Kreativitas Anak Usia Dini ...................................................... 7
a. Ciri-ciri Anak Kreatif ......................................................... 8
b. Manfaat Kreativitas bagi Anak Usia Dini ......................... 11
c. Factor pendukung dan penghambat Kreativitas ................. 13
2. Permainan melipat kertas Origami ........................................... 16
a. Sejarah Origami ................................................................ 18
b. Manfaat Origami Bagi Anak .............................................. 19
c. Langkah-langkah Penerapan Melipat Kertas Origami ....... 20
d. Kreativitas Anak Usia Dini Dalam Persefektif Islam ....... 21
B. Studi Relevan ................................................................................ 22
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 18
A. Desain penelitian ............................................................................ 24
B. Tempat dan waktu penelitian ........................................................ 25
C. Setting penelitian dan Subjek Penelitian ........................................ 25
D. Metode penelitian ........................................................................... 26
E. Rancangan Tindakan ..................................................................... 26
F. kriteria keberhasilan tindakan ........................................................ 28
G. sumber data .................................................................................... 29
H. instrument pengumpulan data ........................................................ 29
I. teknik analisis data ......................................................................... 34
J. jadwal penelitian ............................................................................ 36
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran umum lokasi Penelitian ................................................. 38
1. Profil sekolah ............................................................................ 38
2. Data umum sekolah ................................................................... 37
3. Visi dan misi sekolah ................................................................ 39
4. Keadaan guru dan siswa ............................................................ 39
5. Struktur organisasi .................................................................... 40
6. Sarana dan Prasarana.................................................................. 42
B. Deskripsi pelaksanaan Tindakan ..................................................... 44
1. Pra siklus .................................................................................... 44
2. Siklus 1 ....................................................................................... 46
a. Perencanaan ......................................................................... 46
b. Pelaksanaan tindakan siklus I............................................... 46
c. Hasil observasi siklus I ........................................................ 50
d. Refleksi siklus I ................................................................... 51
3. Siklus II ...................................................................................... 52
a. Perencanaan ......................................................................... 52
b. Pelaksanaan tindakan siklus II ............................................. 53
c. Hasil observasi siklus II ....................................................... 56
d. Refleksi siklus II ................................................................. 57
C. Interpretasi Hasil Analisis Data ...................................................... 57
BAB V PENUTUP ......................................................................................... 60
A. Kesimpulan ......................................................................................... 60
B. Saran .................................................................................................... 60
C. Penutup ................................................................................................ 61
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN – LAMPIRAN
Lampiran : 1.Instrumen pengumpulan Data
Lampiran : 2 Rencana kegiatan Mingguan
Lampiran :3 Rencana Kegiatan Harian
Lampiran :4 Foto Dokumen Riset
DAFTAR TABLE
Table 3.1 . Kisi-kisi Instrumen penilaian ........................................................ 31
Table 3.2. Lembar Observasi Anak ................................................................. 33
Table 3.3 Kisi-kisi Observasi Guru ................................................................. 34
Table 3.5 Jadwal Penelitian ............................................................................. 36
Table 4.1 Identitas Taman Kanak-kanak ......................................................... 38
Table 4.2 tenaga educative sekolah ................................................................. 39
Table 4.3 Stuktur Organisasi Sekolah ............................................................. 40
Table 4.5 Nama Anak didik Tk ....................................................................... 41
Table 4.6 Sarana dan Prasarana ...................................................................... 43
Table 4.7 prasarana ......................................................................................... 43
Table 4.8 kondisi prasiklus ............................................................................. 44
Table 4.9 perencanaan siklus 1 ........................................................................ 46
Table 4.10 hasil siklus I .................................................................................. 50
Table 4.11 perencanaan siklus II ...................................................................... 53
Table 4.12 hasil siklus II .................................................................................. 56
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.Hirarki kebutuhan menurut maslow ................................................ 12
Gambar 2.Dokumentasi Riset
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Anak Usia Dini merupakan kelompok usia yang berada dalam proses tumbuh
kembang yang unik. Rentang usia 0 hingga 5 tahun pada anak usia dini disebut
juga dengan masa keemasan (golden age). Golden age merupakan waktu paling
tepat untuk memberikan bekal yang kuat kepada anak serta menggali segala
potensi kecerdasan anak sebanyak-banyaknya. Dalam undang-undang Sistem
Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan anak
usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir
sampai usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan
untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak
siap mental memasuki pendidikan selanjutnya. Diperjelas lagi dengan adanya
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun
2009 tentang standar Pendidikan Anak Usia Dini. Taman Kanak-kanak
merupakan salah satu komponen lembaga pendidikan yang berfungsi
membantu perkembangan potensi, bakat, dan minat yang dimiliki seorang
anak. Perkembangan potensi tersebut dapat diciptakan dengan suasana penuh
kasih sayang, aman, dan menyenangkan bagi anak termasuk ketika anak
melakukan aktivitas melipat kertas.
Menurut Munandar kreativitas Adalah ekspresi seluruh kemampuan anak.
Oleh karena itu, kreativitas hendaknya sudah dikembangkan sedini mungkin
semenjak anak dilahirkan dan memiliki kemampuan untuk memberikan gagasan-
gagasan baru dan menerapkannya dalam pemecahan masalah kreativitas dapat
ditinjau dari empat aspek atau biasa disebut dengan istilah: Four p‟s Of Creativity:
person, process,press and product.
Didalam kreativitas anak harus memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
imajinatif senang menjelajah lingkungan, banyak mengajukan pertanyaan
imajinatif bereksperimen terbuka untuk rangsangan-rangsangan baru berminat
untuk melakukan macam macam hal ingin mendapatkan pengalaman baru dan
tidak pernah merasa bosan. Menjadi kreatif juga penting bagi anak usia dini
menambah bumbu dalam permainannya. Jiwa kreatif dapat membawa
permainan menjadi menyenangkan, tentu mereka akan merasa lebih bahagia
dan puas. Kreativitas memberi anak kesenangan dan kepuasan pribadi yang
sangat besar dan penghargaan yang memiliki pengaruh nyata pada
perkembangan pribadinya. Dengan daya imajinasi kreativitas anak akan
semakin kuat dan hidup jika pengalaman sensoriknya makin banyak dan
makin kaya. Ia mendapat pengalaman tentang lingkungan melalui
kemampuannya untuk melihat, mendengar mencium, dan meraba. Karena itu
tujuan pendidikan pada masa anak-anak adalah meningkatkan kesadaran
sensoriknya. (Email Salim:2001: 47).
TABEL 1
Indikator perkembangan kreativitas anak
Aspek perkembangan Indikator pencapaian perkembangan
kreativitas anak usia 5-6 tahun
Kreativitas 1. Anak mampu menunjukkan
aktivitas yang bersifat eksploratif
2. Anak mampu menunjukkan sikap
kreatif dalam menyelesakan
masalah( ide, gagasan diluar
kebiasaan)
3. Anak mampu membuat karya
seperti bentuk sesungguhnya
dengan berbagai bahan( kertas,
plastisin,balok, dll)
4. Anak memiliki rasa ingin tahu
yang besar
5. Anak memiliki ketekunan yang
tinggi
Sumber: peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia nomor 137 tahun 2014.
Maka seorang guru Taman kanak-kanak dalam kegiatan belajar mengajar
harus berupaya untuk menciptakan suasana yang gembira dalam kegiatan
pembelajaran serta sebagai perancang pengajaran, pengelolaan, pengajaran,
penilaian hasil pembelajaran, pengaruh dan sebagai pembimbing anak didik,
selain itu guru menyediakan alat-alat permainan yang bervariatif tentunya
yang mengandung nilai-nilai pendidikan agar anak didik dapat berkembang
secara optimal sesuai dengan masa perkembangan. Dengan ini penulis
memaparkan bahwa kreativitas anak dapat dikembangkan dengan salah
satunya menggunakan alat permainan educatif berupa balok unit, plastisin,
pasir, kertas gambar, origami, cat lukis dan lain-lain.
Alat permainan educatif merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam
pembelajaran anak di Taman Kanak-Kanak, ketersediaan Alat permainan
tersebut menunjang terselenggaranya pembelajaran anak secara efektif dan
menyenangkan sehingga anak dapat mengembangkan berbagai potensi
kreativitas yang dimilikinya secara optimal.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa alat permainan educatif
berperan penting terhadap kreativitas Anak Usia Dini dalam mengembangkan
kreativitas yang dimilikinya, pada dasarnya semua anak memiliki potensi
untuk kreatif walaupun tingkat kemampuannya berbeda-beda. Oleh sebab itu
dalam proses pembelajaran mengembangkan kreativitas dibagi menjadi 7
sentra yaitu sentra seni,sentra alam, sentra persiapan, sentra iman dan taqwa,
sentra sains , sentra balok, dan sentra bermain peran.
Maka dalam mengembangkan kreativitas anak dengan APE penulis
menggunakan sentra seni dari sentra tersebut dapat penulis jelaskan bahwa
sentra seni adalah sentra yang kegiatannya terdiri dari keterampilan tangan,
seperti melipat , menggunting, merekat, prakarya dan melukis sentra ini
dimaksudkan untuk mengembangkan keterampilan dam krteativitas anak.
Dari sentra diatas penulis dapat melihat hasil kreativitas anak dalam
mengembangkan kreativitasnya dalam bermain sambil belajar, karena anak
usia dini adalah kelompok anak yang berada dalam proses petumbuhan dan
perkembangan yang bersifat unik. Hal ini dikaitkan dengan firman allah yang
berbunyi:
Artinya: Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan
tidak mengetahui sesuatu apapun, dan Dia memberimu pendengaran,
penglihatan,dan hat nurani,agar kamu bersyukur. (Qs.an-nahl :78) .
Hal ini dikarenakan dalam surat tersebut menekannkan kemampuan
manusia yakni akal, indra, dan nurani . tiga komponen itulah yang akan
mempengaruhi perikaku seorang anak (psikomotorik) sehingga dalam awal
pendidikannya yakni pada masa prasekolah ketiga potensi tersebut harus
dikembangkaan secara seimbang, apabila salah satu dari ketiga potensi itu
tidak seimbang maka seorang anak akan tumbuh secara tidak normal.
Semuanya kemampuan yang Allah SWT tersebut berikan dapat dijadikan
dasar dalam mengembangkan kreativitas manusia khusunya kreativitas
seoprang anak.Untuk mengembangkan kreativitas anak maka guru Tk Nurul
Huda akan membantu dalam mengembangkan kreativitas anak berdasarkan
aspek-aspek kemampuan dasar yang dimiliki anak. dalam pengembangan
kreativitas anak, guru perlu menyediakan semua peralatan yang diperlukan
setia anak, sesuai dengan jumlah anak sehingga dapat berlatih sendiri. Namun
permasalahnnya yang penulis dapatkan adalah berdasarkan observasi bahwa
dimana anak belum mapu untuk berimajinasi, memiliki rasa ingin tahu yang
kurang, tidak berani mengajukan pertanyaan, kurang bereskperimen, tidak
terbuka dengan rangsangan-rangsangan yang baru, serta tidak berani mencoba
dan mengambil resiko hal ini dikarenakan kreativitas yang dimiliki oleh
pendidik dalam mengembangkan kreativitas. Dari permasalahan diatas
mendorong penulis untuk melakukan penelitian lebih lanjut dan penulis
membahasnya dalam skripsi yang berjudul “Meningkatkan Kreativitas Anak
Usia Dini melalui Permaian Melipat Kertas Origami di Taman kanak-kanak
Nurul Huda.
B. Fokus Penelitian
Berdasarkan pokok masalah yang dikemukakan pada latar belakang masalah
peneletian. Oleh sebab itu, masalah dalam penelitian in perlu diidentifikasi
sebagai berikut:
1. Rendahnya perhatian anak dalam mengikuti pembelajaran.
2. Munculnya kejenuhan anak dalam mengikuti pembelajaran.
3. Anak sulit fokus dalam mengikuti pembelajaran.
4. Guru belum maksimal dalam mengembangkan kreativitas anak melalui
permainan melipat kertas
5. Anak kurang termotivasi untuk menuangkan ide/gagasannya melalui
permainan melipat kertas.
6. diperlukan alat peraga yang tepat untuk mengembangkan kreativitas
melalui permainan melipat kertas
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan fokus penelitian maka rumusan masalah ini
adalah:
1. Apakah kreativitas Anak Usia Dini dapat meningkat melalui
Permaian melipat kertas origami di Taman Kanak-Kanak Nurul
Huda Desa Suka Maju Kecamatan Mestong Kabupaten Muaro
Jambi ?
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
a) Untuk mengetahui Apakah kreativitas Anak Usia Dini dapat
Meningkat melalui Permaian melipat kertas origami di Taman
kanak-kanak Nurul Huda Desa Suka Maju Kecamatan Mestong
Kab. Muaro Jambi.
2. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan
manfaat sebagai berikut:
a. Bagi Anak
1) Mendapatkan pembelajaran yang menyenangkan
2) Meningkatkan kreativitas anak baik verbal maupun nonverbal.
b. Bagi guru
1) Meningkatkan pengetahuan dalam memperbaiki proses
pembelajaran.
2) Mendapatkan kepekaan dalam menemukan permasalahan
pembelajaran serta dapat menentukan tindakan dan memecahkan
masalah tersebut.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini
1. Kreativitas Anak Usia Dini
Kreativitas yaitu kemampuan untuk memikirkan sesuatu dengan cara-cara
yang baru dan tidak biasa serta melahirkan suatu solusi yang unik terhadap
masalah-masalah yang dihadapi. (masgantisit:2016:1). Guilford menyatakan
bahwa kreativitas mengacu pada kemampuan yang menanadai ciri-ciri seorang
kreatif. Lebih lanjut Guillford mengemukakan dua cara berpikir, yaitu cara
berfikir konfergen adalah cara individu dalam memikirkan sesuatu dengan
berpandangan bahwa hanya ada satu jawaban yang benar. sedangkan cara
berfikir konvergen adalah kemampuan individu yang mencari berbagai
alternatif jawaban terhadap persoalan. Dalam kaitannya dengan kreativitas
Guilford menekankan bhawa orang-orang kreatif lebih banyak memiliki cara
berfikir divergen dari pada konvergen. (Ali dan Asrori,2006:41)
Menurut Munandar kreativitas Adalah ekspresi seluruh kemampuan anak.
Oleh karena itu, kreativitas hendaknya sudah dikembangkan sedini mungkin
semenjak anak dilahirkan dan memiliki kemampuan untuk memberikan
gagasan-gagasan baru dan menerapkannya dalam pemecahan masalah
kreativitas dapat ditinjau dari empat aspek atau biasa disebut dengan istilah:
Four p‟s Of Creativity: person, process,press and product, yaitu:
a. pribadi (person) tindakan kreatif mucul dari keunikan keseluruhan
kepribadian dalam interaksi dengan ligkungannya
b. Proses (process) langkah –langkah proses kreatif
c. Press diterapkan dalam perkembangan kreativitas ,meliputi tahap
persiapan, inkubasi,iluminasi dan verifikasi.
d. Produk (product) kreativitas adalah kemampuan untuk menghasilkan
menciptakan sesuatu yang baru (masgantisit:2016:1).
Semiawan berpendapat bahwa kreativitas adalah kemampuan seseorang
untuk menghasilkan komposisi, produk atau gagasan apa saja yang pada
dasarnya baru dan sebelumnya tidak dikenal pembuatnya. Ia dapat berupa
kegiatan imajinatif atau sintesis pemikiran yang hasilnya bukan hanya
perangkuman. Ia mungkin mencakup pembentukan pola baru dan gabungan
informasi yang diperoleh dari pengalaman sebelumnya dan pencakokan
hubungan lama ke situasi baru dan mungkin mencakup pembentukan korelasi
baru, ia harus mempunyai maksud atau tujuan yang ditentukan, bukan fantasi
semata, walaupun merupakan hasil yang sempurna dan lengkap, ia mungkin
dapat berbentuk produk seni, kesusasteraan, produk ilmiah atau mungkin
bersifat prosedural atau metodologis. (Yeni Rachmawati:2010:14)
Berdasarkan teori- teori diatas dapat dipahami bahwa Kreativitas adalah
kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru, mencerminkan kelancaran,
keluwesan dan Orisinalitas dalam berfikir serta kemampuan untuk
mengelaborasi suatu gagasan. Sesuatu yang baru disini bukan berati harus
sama sekali baru, tetapi dapat juga sebagai kombinasi dari unsur-unsur yang
telah ada sebelumnya. Oleh karena itu maka kreativitas merupakan salah satu
potensi yang dimiliki anak yang perlu dikembangkan sejak usia dini.
a. Ciri-ciri Anak Kreatif
Dunia anak merupakan dunia kreatifitas, dimana anak membutuhkan ruang
gerak berpikir dan emosional yang terbimbing dan cukup memadai.
Kemampuan otak atau berpikir merupakan salah satu aspek yang berpengaruh
terhadap munculnya kreatifitas seseorang, kemampuan berpikir yang dapat
mengembangkan kreatifitas adalah kemampuan berpikir secara divergen, yaitu
kemampuan untuk memikirkan berbagai alternatif pemecahan suatu masalah.
Sedangkan perasaan atau kecerdasan emosi adalah aspek yang berkaitan
dengan keuletan, kesabaran dan ketabahan dalam menghadapi ketidakpastian
dan berbagai masalah yang berkaitan dengan kreatifitas. Tiga potensi tersebut
akan terus menerus mengantarkan anak pada kemandiriannya yang akan
berproses pada kedewasaan diri. Jadi ketika anak kehilangan dunianya, maka
hal ini akan menumbuh kreatifitas mereka. Ingat, bahwa kreatifitas melibatkan
interaksi antara otak, perasaan dan gerak dalam kegiatan yang menyeangkan
yaitu dalam kegiatan bermain. Anak adalah manusia unik yang memiliki
karakteristik yang berbeda dengan orang dewasa, begitu dengan kreatifitas
yang mereka miliki. Suyanto mengemukakan mengenai prilaku yang
mencerminkan kreatifitas alamiah pada anak dapat diidentifikasikan
berdasarkan ciri-ciri berikut :
1. Senang menjajaki lingkungannya
2. Mengamati dan memegang segala seseuatu eksplorasi secara ekspansif
dan eksesif.
3. Rasa ingin tahunya besar, suka mengajukan pertanyaan tak hentinya-
hentinya
4. Bersifat spontanitas menyatakan fikiran dan perasaannya.
5. Suka bertualang, selalu ingin mendapatkan pengalaman-pengalaman
baru
6. Suka melakukan eksperimen, membongkar dan mencoba-coba berbagai
hal
7. Jarang merasa bosan ada-ada saja hal yang ingin dilakukan
8. Mempunyai daya imajinasi yang tinggi. (Suyanto :2005: 25)
Lebih lanjut Hatimah mengemukakan beberapa bentuk kreatifitas pada
anak Usia dini yaitu:
1. Gagasan / berfikir berpikir kreatif, yang meliputi: a) berpikir luwes
yaitu anak yang mampu mengungkapkan pengertian lain yang
mempunyai sifat sama, mampu memberikan jawaban yang tidak kaku,
mampu berinisiatiif. b) berpikir orisinil yaitu anak mampu
mengungkapkan jawaban yang baru, anak mampu mengimajinasi
bermacam fungsi benda. c) berpikir terperinci yaitu anak yang mampu
mengembangkan ide yang bervariasi
2. Aspek sikap yang meliputi: a) rasa ingin tahu yaitu anak tersebut
senang menanyakan sesuatu, terbuka terhadap stimulasi asing, senang
mencoba hal-hal baru. b) ketersediaan untuk menjawab pertanyaan
pertanyaan yang dilontarkan guru, tertarik untuk memecahkan masalah-
masalah baru. c) keterbukaan yaitu anak yang senang beragumentasi,
senang terhadap pengalaman orang lain. d) percaya diri yaitu anak yang
berani melontarkan berbagai gagasan.
3. Aspek karya yang meliputi : a) permaianan yaitu anak yang berani
memodifikasi berbagagi mainan. b) karangan yaitu anak mampu
menyusun karangan, tulisan ataupun cerita.
Peningkatan kreativitas dapat dilakukan dengan berbagai macam
kegiatan eksperimen dan eksplorasi yang dapat dilakukan oleh anak. Tugas
guru,orangtua, dan orang-orang yang dekat dengan anak perlu memahami
bagaimana memfasilitasi anak agar kreativitas itu muncul sebagai kekuatan
yang sangat diperlukan bagi kehidupannya kelak.
Sedangkan Ciri-ciri Kreativitas Anak meliputi:
1) Rasa ingin tahu yang luas dan mendalam
2) Sering mengajukan pertanyaan yang baik
3) Memberikan banyak gagasan atau usul terhadap suatu masalah
4) Bebas dalam menyatakan pendapat
5) Mempunyai rasa keindahan yang dalam
6) Menonjol dalam salah satu bidangseni
7) Mampu melihat suatu masalah dari berbagai segi/sudut pandang
8) Mempunyai rasa humor yangluas
9) Mempunyai daya imajinasi
10) Orisinal dalam ungkapan gagasan dan dalam pemecahan masalah.
(Yeni Rachmawati 2010:15)
Dari ciri-ciri Anak kreatif dapat kita pahami bahwa betapa beragamnya
kepribadian orang kreatif. Dimana orang yang kreatif memiliki potensi
kepribadian diri yang positif dan negative. Oleh karena itu disinilah peran
penting kehadiran guru sebagai pembimbing yang turut membantu anak
dalam menyeimbangkan
b. Manfaat kreativitas bagi Anak Usia Dini
Kreativitas memiliki manfaat besar bagi kehidupan anak kelak dan
dikemudian hari. Sebab dalam jiwa anak yang kreatif memiliki nilai nilai
kreativitasnya yaitu: a) kreativitas memberi anak-anak kesenangan dan
kepuasan pribadi yang sangat besar penghargaan yang mempunyai
pengaruh nyata terhadap perkembangan pribadinya. b) menjadi kreatif itu
penting bagi anak usia dini yakni untuk menambah bumbu dalam
permainannya pusat kegiatan hidup mereka, jika kreativitas dapat membuat
permainan menyenangkan mereka akan merasa puas begitupun sebaliknya.
c) prestasi merupakan kepentingan utama dalam penyesuaian hidup mereka,
maka kreativitas membantu mereka untuk mencapai keberhasilan di bidang
yang berarti bagi mereka dan dipandang baik oleh orang yang berarti baginya
akan menjadi sumber kepuasan ego yang besar. d) nilai kreativitas yang
penting dan sering dilupakan ialah kepemimpinan, pada setiap tingkatan usia
pemimpin harus menyumbangkan sesuatu pada kelompok yang penting artinya
bagi anggota kelompok, sumbangan itu mungkin dalam bentuk usulan bagi
kegiatan bermain yang baru dan berbeda atau berupa usulan mengenai
bagaimana tanggung jawab khusus terhadap kelompok. (Hurlock,1978: 98).
Kemudian Munandar mengungkapkan mengenai manfaat kreativitas bagi
anak yaitu kreativitas yang memungkinkan manusia meningkatkan kualitas
hidupnya, dalam era pembangunan ini tidak dapat dipungkiri bahwa
kesejahteraan dan kejayaan masyarakat dan negara bergantung pada
sumbangan kreatif, berupa ide-ide baru, penemuan-penemuan baru, dan
teknologi baru dari anggota masyarakatnya, untuk mencapai hal itu, perlulah
sikap dan perilaku kreatif dipupuk sejak dini, agar anak didik kelak tidak hanya
menjadi konsumen pengetahuan baru dan pencari kerja, tetapi mampu
menciptakan pekerjaan baru (wiraswasta). Lebih rinci dikemukakan bahwa
kreativitas perlu dipupuk sejak dini dalam diri peserta didik agar: Pertama:
karena dengan berkreasi orang dapat perwujudan diri/ aktualisasi, dimana hal
ini merupakan kebutuhan pokok pada tingkat ketujuh dari delapan kebutuhan
dalam kehidupan manusia. Kreativitas merupakan manifestasi dari individu
yang berfungsi sepenuhnya. Maslow menggambarkan seperti berikut
Gambar I. Hirarki Kebutuhan Menurut Maslow
Kebutuhan pada tingkat dasar adalah kebutuhan fisiologis (Physiological
needs), yaitu kebutuhan akan udara, makanan, minuman, sex, pakaian dan
tidur. Kebutuhan pada hierarki yang kedua adalah kebutuhan rasa aman
(Safety needs). Kebutuhan ini terdiri atas keamanan fisik, rasa aman pada
pekerjaan, rasa aman pada keluarga, rasa aman pada tempat tinggal.
Kebutuhan pada hierarki yang ketiga adalah persahabatan (Belongingness &
Love needs) yaitu kebutuhan akan cinta dan dicintai. Kebutuhan berikutnya
adalah kebutuhan harga diri (Esteem needs). Misalnya, kebutuhan akan
penghargaan, rasa percaya diri. Kebutuhan pada hierarki selanjutnya adalah
kebutuhan untuk pengetahuan (Need to know & Understand) yaitu kebutuhan
untuk memahami diri sendiri dan dunia. Berikutnya adalah kebutuhan
kreativitas dan estetis (Aesthetic needs) yaitu kebutuhan untuk menggunakan
pengetahuan dan mengembangkan bakat. Kebutuhan manusia pada tingkat
yang lebih abstrak adalah kebutuhan aktualisasi diri (Self actualization) yaitu
kebutuhan untuk menyadari makna hidup. Terakhir adalah kebutuhan
transendensi (Transcendence) yaitu kebutuhan untuk menyatu dan memiliki
makna yang hakiki sebagai bagian dari dunia. Kebutuhan transendensi
memungkinkan individu untuk mengorientasikan diri pada kepentingan dunia
dibanding dengan kepentingan dirinya sendiri. Kedua: kreativitas atau
berpikir kreatif sebagai kemampuan untuk melihat bermacam-macam
kemungkinan penyelesaian terhadap suatu masalah, merupakan bentuk
pemikiran yang sampai saat ini masih kurang mendapat perhatian dalam
pendidikan. Di sekolah yang terutama dilatih adalah penerimaan
pengetahuan, ingatan dan penalaran. Ketiga: bersibuk diri secara kreatif tidak
hanya bermanfaat (bagi diri pribadi dan bagi lingkungan) tetapi juga
memberikan kepuasan pada individu. Dari wawancara terhadap tokoh-tokoh
yang telah mendapat penghargaan karena berhasil menciptakan sesuatu yang
bermakna, yaitu para seniman, ilmuwan, dan ahli penemu, ternyata faktor
kepuasan ini amat berperan bahkan lebih dari keuntungan material semata-
mata. Keempat: kreativitaslah yang memungkinkan manusia meningkatkan
kualitas hidupnya. Dalam era pembangunan ini kesejahteraan dan kejayaan
masyarakat dan negara bergantung pada sumbangan kreatif, berupa ide-ide
baru, penemuan-penemuan baru, dan teknologi baru. Untuk mencapai hal itu
perlulah sikap pemikiran dan perilaku kreatif dipupuk sejak dini. (Munandar
2012: 27).
c. Faktor pendukung dan penghambat kreativitas
Kreativitas merupakan potensi yang dimiliki seseorang yang dapat
dikembangkan. Dalam mengembangkan kreativitas ini terdapat faktor-faktor
yang mendudukung dalam menumbuhkan kembangkan kreativitas juga ada
faktor-faktor yang menghambat kreativitas seorang anak.
a) Faktor Pendukung Kreativitas Anak
Pada mulanya kreativitas dipandang sebagai faktor bawaan yang
hanya dimiliki individu tertentu. Dalam perkembangan selanjutnya,
dikemukakan bahwa kreativitas tidak dapat berkembang secara otomatis tetapi
membutuhkan rangsangan dari lingkungan Menurut Hurlock dikutip oleh
Ahmad Susanto mengemukakan beberapa faktor yang dapat mendorong dan
meningkatkan kretivitas. Antara lain :Waktu, kegiatan anak seharusnya jangan
diatur sedemikian rupa, sehingga hanya sedikit waktu yang bisa mereka
gunakan untuk membuat suatu gagasan atau konsep; Kesempatan menyendiri,
hanya apabila tidak mendapat tekanan dari kelompok sosial, anak dapat
menjadi kreatif;Dorongan terlepas dari seberapa jauh prestasi anak,
maksudnya untuk menjadi anak yang kreatif mereka harus bebas dari ejekan
dan kritikan yang sering kali dilontarkan pada anak yang tidak kreatif; Sarana,
sarana bermain atau sarana lainnya harus disediakan untuk merangsang
dorongan eksperimentasi dan eksplorasi, yang merupakan unsur penting dari
semua kreativitas; Lingkungan yang merangsang, lingkungan rumah dan
sekolah harus merangsang kreativitas anak; Cara mendidik anak, mendidik
anak secara demokratis baik dirumah dan disekolah akan meningkatkan
kreativitas anak Kesempatan untuk memperoleh pengetahuan, kreativitas
tidak muncul dalam kehampaan. Makin banyak pengetahuan yang dikuasai,
maka semakin baik kreativitas anak. (Ahmad Susanto, 2012 : 124)
b) Faktor Penghambat Kreativitas Anak
Menurut Renzulli dalam Ahmad Susanto mengemukakan tiga ciri pokok
yang saling terkait serta merupakan kriteria atau persyaratan anak yang
berbakat. Yaitu, kemampuan umum, kreativita, dan pengikatan diri terhadap
tugas atau motivasi instrinsik. (Ahmad Susanto, 2011 : 125) Dalam
mengembangkan kreativitas, seorang dapat mengalami berbagai hambatan,
kendala atau rintangan yang dapat merusak dan bahkan dapat mematikan
kreativitasnya. Masalahnya ialah bahwa dalam upaya membantu anak
merealisasikan potensinya, sering kita menggunakan cara paksaan agar
mereka belajar. Penggunaan paksaan atau kekerasan tidak saja berarti bahwa
kita mengancam dengan hukuman atau memaksakan aturan-aturan, tetapi juga
bila kita memberikan hadiah atau pujian secara berlebih. Ada empat hal yang
mematikan kreativitas, yaitu:
a) Evaluasi Rogers menekankan salah satu syarat untuk memupuk kreativitas
konstruktif ialah bahwa pendidik tidak memberikan evaluasi, atau paling
tidak menunda pemberian evaluasi sewaktu anak sedang asyik berkreasi.
Bahkan menduga akan dievaluasipun akan mengurangi kreativitas anak.
Kemudian kritik atau penilaian positif apapun, walaupun dalam bentuk
pujian akan dapat membuat anak kurang kreatif, jika pujian itu
memusatkan perhatian pada harapan akan dinilai. Misalnya guru
memberikan evaluasi dalam bentuk angka dan tidak memberian penjelasan
serta umpan balik positif.
b) Hadiah Kebanyakan orang percaya bahwa memberi hadiah akan
memperbaiki atau meningkatkan perilaku tersebut. Ternyata tidak
demikian, pemberian hadiah dapat merusak motivasi intrinsik dan
mematikan kreativitas. Cukup banyak penelitian menunjukkan bahwa jika
perhatian anak terpusat untuk mendapatkan hadiah sebagai alasan untuk
melakukan sesuatu, maka motivasi intrinsik dan kreativitas mereka akan
menurun.
c) Persaingan Kompetensi lebih kompleks daripada pemberian evaluasi atau
hadiah secara tersendiri, karena kompetensi meliputi keduanya. Biasanya
persaingan terjadi apabila anak merasa bahwa pekerjaannya akan dinilai
terhadap pekerjaan siswa lain dan bahwa yang terbaik akan menerima
hadiah. Hal ini terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan sayangnya dapat
mematikan kreativitas. Misalnya dalam bentuk konteks dengan hadiah
untuk pekerjaan yang terbaik, selanjutnya hal ini menimbulkan persaingan
antar siswa dan siswa akan mulai membandingkan dirinya dengan siswa
lain.
d) Lingkungan yang membatasi Belajar dan kreativitas tidak dapat
ditingkatkan dengan paksaan. Sebagai anak ia mempunyai pengalaman
mengikuti sekolah yang sangat menekankan pada disiplin dan hafalan
semata-mata. Ia selalu diberitahu apa yang harus dipelajari, bagaimana
mempelajarinya, dan pada saat ujian harus dapat mengulanginya dengan
tepat, pengalaman yang baginya amat menyakitkan dan menghilangkan
minatnya terhadap ilmu. Misalnya anak tidak diberikan kesempatan untuk
menggambar berbagai jenis tumbuhan yang mereka sukai dan selalu guru
yang menetapkan jenis tumbuhan apa yang harus digambar anak. Selain
faktor penghambat kreativitas di atas, ternyata peranan atau sikap guru
terutama orang tua juga memainkan andil yang cukup besar dalam
menghambat kreativitas anak sebab sebelum anak siap memasuki sekolah
mereka belajar bahwa mereka harus menerima perintah dan menyesuaikan
diri dengan peraturan dan perintah orang dewasa di rumah dan kelak di
sekolah, semangkin keras kekuasaan orang dewasa semangkin beku
kreativitas anak tersebut. (masganti sit : 2010 :23) Adapun kesalahan yang
dilakukan dalam mendidik sehingga menghambat pengembangan
kreativitas anak adalah: 1) Mengatakan kepada anak bahwa ia akan
dihukum jika berbuat salah. 2) Tidak membolehkan anak menjadi marah
terhadap orang tua. 3) Tidak boleh anak mempertanyakan keputusan
orang tua. 4) Tidak membolehkan anak bermain dengan yang berbeda dari
keluarga anak, mempunyai pandangan dan nilai yang berbeda dari
keluarga anak. 5) Anak tidak boleh berisik. 6) Orang tua ketat mengawasi
kegiatan anak. 7) Orang tua memberi saran-saran spesifik tentang
penyelesaian tugas. 8) Orang tua kritis terhadap anak dan menolak
gagasan anak. 9) Orang tua tidak sabar dengan anak. 10) Orang tua dan
anak adu kekuasaan. 11) Orang tua menekan dan memaksa anak untuk
menyelesaikan tugas.
Dari faktor-faktor pendukung dan penghambat kreativitas anak di atas,
banyak hal yang mempengaruhinya. Bukan hanya terletak pada potensi yang
terdapat di dalam diri seorang individu tersebut, tetapi juga peranan orang tua,
guru serta lingkungan masyarakat dimana anak bertempat tinggal memiliki
pengaruh yang sangat besar dalam pembentukan jati diri.
2. Permainan Melipat Kertas Origami
Berbicara tentang permainan anak-anak sesungguhnya sama saja dengan
mempermasalahkan salah satu cara bagaimana anak diberi kesempatan untuk
mendewasakan diri dalam lingkungannya. Menurut Andang Ismail,
permainan bukan hanya terkait dengan alat-alat permainan, kawan bermain,
tempat bermain, dan lingkungan hidup, tetapi terdapat hal-hal yang
cakupannya lebih luas dari itu. Akan tetapi berbeda konsep yang diungkapkan
oleh Raisatun Nisak tentang permainan itu sendiri. Raisatun mengungkapkan
: “Secara sederhana, karakter permainan memang sebatas main-main, tidak
berfungsi apapun, dan tidak berguna. Biasanya permainan bertujuan
menghibur anak agar senantiasa bahagia. Karakter seperti itu membuat
permainan mempunyai fungsi sebagai alat untuk memuaskan anak dalam
menjalani kehidupannya. Menanggapi konsep di atas penulis berpendapat
bahwasanya boleh jadi dunia anak tidak akan pernah terlepas permainan.
Dan bisa dipastikan bahwa pribadi anak akan selalu senang atau suka
terhadap segala macam permainan yang ada dalam kehidupannya. Pada
dasarnya bermain merupakan kegiatan yang selalu dilakukan oleh anak,
melalui bermain anak berekspresi dengan berbagai cara dan secara tidak
disadari oleh anak ia telah atau sedang mengembangkan berbagai
kemampuan dalam berkreasi. Andang Ismail menambahkan, melalui
permainan anak-anak dapat mengekspresikan diri untuk memperoleh
kompetensi atas hal-hal yang tidak mungkin dialaminya. Dengan bermain
dan menggunakan alat-alat permainan itulah anak-anak mengadaptasikan
dirinya terhadap lingkungan.
Permainan educatif adalah sebuah bentuk permainan yang dirancang untuk
memberikan pengalaman pendidikan atau pengalaman belajar kepada para
pemainnya, termasuk permainan tradisional dan modern yang diberikan
muatan pendidikan dan pengajaran. Alat permainan educatif merupakan
bagian yang tidak terpisahkan dalam pembelajaran Tk. Ketersediaan alat
permaian educatif tersebut menunjang terselenggaranya pembelajaran anak
secara efektif dan menyenangkan sehingga anak-anak dapat mengembangkan
berbagai potensi yang dimilikinya.
Origami adalah seni melipat kertas yang sangat terkenal di negeri sakura.
Bentuk yang dihasilkan bisa berupa hewan, tumbuhan, ataupun benda
apapun.Origami berasal dari kata “ori” yang berarti melipat dan kata “gami”
berarti kertas ,jadi origami mempunyai arti melipat kertas. (Sri
wahyuti:2015:1). Hira Karmachela berpendapat bahwa kata origami berasal
dari bahasa Jepang yakni dari kata oru yang berarti melipat dan kami berarti
kertas. Ketika kedua kata digabungkan ada sedikit perubahan namun tidak
mengubah artinya, yakni dari kata kami menjadi gami sehingga bukan orikami
tetapi origami maksudnya adalah melipat kertas. Sedangkan menurut Dr
Sumanto, melipat atau origami adalah suatu teknik berkarya seni/ kerajinan
tangan yang umumnya dibuat dari bahan kertas dengan tujuan untuk
menghasilkan aneka bentuk main, hiasan, benda fungsional, alat peraga dan
kreasi lainnya. Seni melipat kertas ini merupakan seni yang sangat cocok bagi
anak karena origami melatih keterampilan tangan anak. Juga kerapian dalam
berkreasi. Selain itu anak akan terbiasa untuk menciptakan hal baru atau
inovasi. Melipat pada hakekatnya merupakan keterampilan tangan untuk
menciptakan bentuk-bentuk tertentu tanpa menggunakan bahan perekat lem
serta ketelitian ini membutuhkan keterampilan koordinasi tangan, ketelitian
dan kerapian, didalam kegiatan melipat jika disajikan dengan minat anak yang
akan memberikan keasikan dan kegembiraan serta kepuasan bagi anak (Hira
Karmachela 2008: 1).
Mayke sugiyanto mengemukakan bahawa Alat permaianan educatif
adalah alat permainan yang sengaja dirancang khusus untuk kepentingan
pendidikan . Peran permainan melipat kertas untuk mengembangkan kreativitas
anak melalui tiga hal berikut:
1. Keterampilan motorik halus dan wawasan berpikir anak yaitu bahwa
dengan bergerak anak seperti berlari dan melompat seorang anak akan
terlatih motorik kasarnya. Sehingga memiliki sistem perototan yang
terbentuk secara sehat.
2. Kemampuan sosial emosional bahwa anak melakukan aktivitas bermain
karena ia merasa senang untuk melakukannya.
3. Kemampuan kognisi dimaana dalam proses bermain anak juga
diperkenalkan dengan penbendaharaan huruf angka kata bahasa .
pengembangan kreativitas ajnak sejak usia dini ditinjau dari penelitian-
penelitian tentang proses kreativitas.
Penulis menyimpulkan bahwa permainan melipat origami dapat membuat
anak merasa senang, menimbulkan gairah belajar, serta memberikan peluang
atau kesempatan untuk bersosialisasi dengan lingkungannya dan anak dapat
belajar mandiri terutama terhadap kreativitasnya.
a. Sejarah Origami
Kata origami berasal dari bahasa Jepang, dari kata oru yang berarti melipat
dan kami berarti kertas. Penggabungan kata tersebut mengubah kata kami
menjadi gami, sehingga bukan orikami tetapi origami, artinya sama yaitu
melipat kertas. Meskipun origami lebih dikenal di Jepang, namun lahirnya
origami berasal dari negeri Cina. Berawal dari kain perca serta aneka ragam
tumbuh tumbuhan, maka dibuatlah kertas yang nantinya digunakan sebagai
bahan pembuatan origami. Baru pada abad 16, Origami berkembang di
Spanyol,daratan Arab dan semakin populer di Jepang.
Di Jepang origami diperkenalkan oleh seorang dokter pribadi kaisar
Jepang, dr. Dokkyo. Ia mengenalkannya kepada Ratu Shotoku. Kemudian Ratu
tertarik untuk menghias kerajaan serta kuil dengan gantungan origami, sebagai
simbol agama Shinto (agamanya orang Jepang). Bertepatan dengan bulan itu
pula dirayakan Tanabana, Ratu meminta setiap orang wajib untuk membuat
origami sebanyak mungkin untuk digantungkan pada pohon keberuntungan.
Sekarang origami menjadi salah satu seni yang disukai berbagai kalangan
masyarakat. Seni origami menjadi semakin berkembang dan semakin diminati
karena bahan origami tersebut sangat mudah didapatkan dan tersedia dengan
berbagai bentuk dipasaran.
b. Manfaat Origami Bagi anak
Adapun kegunaan manfaat jika anak diajarkan origami secara konsisten
sejak usia dini adalah:
a. Anak semakin akrab dengan konsep-konsep karena pada saat bunda
menerangkan origami anak akan mampu menunjuukkan sikap kreatif
dalam menyelesaikan masalah
b. Bermain origami akan mengembangkan kreativitas anak, menekannkann
kertas dengan nujung-ujung jari adalah latihan efektif untuk
mengembangkan kreativitas anak.
c. Mengembangkan dan memahami pentingnya akurasi saat mebuat model
origami terkadang kita harus membagi 2.3 atau lebih kertas hal ini anak
belajar mengenai ukuran dan bentuk yamng diinginkan secara intens.
d. Mengembangkan citra diri dan bakat naka secara intens
e. Saat bermain origami anak akan terbiasa belajar mengikuti instruksi yang
runtut dan sistematis
f. Mengembangklan berpikir logis danj analitis anak walaupun masih
dalam tahap awal yang sederhana.
g. Bermain origami secara berkonsentrasi membuat sebuah model origami
dapat dijadikan latihan untuk memperpanjang rentan konsentrasi
h. Mengembangkan persepsi visual dan spasialyang lebih kuat.
i. Mendapatkan pengetrahuan yang lebih kuat tentang hewan dan
lingkungan mereka, karena bentuk origami yang dibuat dapat dipilih oleh
kita dengan bentuk dapat dijadikan sebagai media pengenalan hewan
dilingkungan anak.
j. Memperkuat ikatan emosi antara anak dan bunda.
c. Langkah-Langkah Penerapan melipat kertas origami
Pada dasarnya,Melipat Kertas itu bukanlah pekerjaan tangan yang sulit untuk
dilakukan,asalkan memiliki panduan yang tepat, siapapun bisa membuatnya,
termasuk anak-anak. Tidak bisa dipugkiri, anak-anak memamng memiliki daya
imajinasi yang cukup tinggi. Hal ini bisa menjadi bekal,untuk membuat berbagai
macam Origami yang unik dan lucu. Guru taman kanak-kanak berperan sebagai
Fasilitator dalam pengembangan potensi yang dimilki anak usia dini.
Keterampilan merupkan salah satu potensi dasar anak sebagai bentuk dari
kecerdasan anak. Dengan membekali diri dengan wawasaan tentang keterampilan
pada anak, pendidik diharapkan dapat menjalankan perannya dengan baik
kekmampuan keterampilan untuk anak usia dini pelaksanaanya harus lebih
diperhatikan dan ditingkatkan.
Selanjutnya dalam pelaksanaan kegiatannya ,teknik melipat kertas ini
menggunakan persediaan serta langkah-langkah sebagai berikut:
a. Alat dan bahan
Bahan dan alat yang digunakan untuk membuat origami sangat mudah didapat
dan harganya pun murah. Bahan yang digunakan untuk membuat Origami
berupa kertas berwarna yang juga berfungsi supaya anak didik dapat
terangsang daya pikirnya ,selain kertas disiapkan pula mistar dan gunting .
b. Pemberian Tugas
Guru memberikan tugas setelah memberiksn contoh atau petunjuk cara
membuat Origami
c. Praktek langsung
Anak didik mempraktekkan langsung apa yang dicontohkan oleh guru ,
dibawah bimbingan dan petunjuk guru
d. Mmeberikan penguatan dan Pujian
Langkah terakhir , anak diberikan penguatan terhadap keberhasilan yang telah
anak lakukan daan memberikan pujian.
e. Kreativitas Anak Usia Dini Dalam persefektif Islam
Kreativitas merupakan suatu atifitas kognitif yang menghasilkan suatu
pandangan yang baru mengenai suatu bentuk permasalahan dan tidak dibatasi
pada hasil yang pragmatis proses kreatif bukan hnaya menghasilkan sesuatu
yang bermanfaat saja. Treffinger menyatakan bahwa pribadi kreatif biasanya
lebih terorganisir dalam tindakan dan rencana inovatif serta produk
orisinalitasnya telah dipikirkan matang-matang terlebih dahulu dengan
mempertimbnagkan masalah yang mungkin timbul dan implikasinya orang
yang kreatif dapat melihat masalah dari berbagai sudutr tinjau dan memiliki
pengalaman untuk bermain dengan ide, konsep atau kemungkinan
kemungkinan yang di khayalkan yang dikemudian terwujud menjadi karya seni
sastra atau penenmuan- penemuan baru. ( Munandar 2002:54)
Orang beragama maupun tidak bergama dapat menjadi kreatif adalah
pernyataan yang benar, tetapi belum lengkap syarat pribadi kretif adalah
individu yang menggunakan potensi jiwanya secara optimal dan positif. Orang
beragama islam bila memiliki semangat kuat untuk berbuat sesuatu bagi diri
dan masyarakat serta menggunakan akal pikiran membuka kemungkinan untuk
menjadi pribadi kreatif. Orang yang beragama islam yang kreatif
mempergunakan akal dan qalbunya lebih optimal individu tersebut memiliki
wadah kognitif spritual yang lebih luas dan individu tersebut mampu belajar
bermacam-macam ( Nashori,dalam Nuraeni:2008). Hal ini dikaitkan dengan
firman allah yang berbunyi:
Artinya: Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam
keadaan tidak mengetahui sesuatu apapun dan dia memberi kamu
pendengaran, penglihatan dan hati,agar kamu bersyukur. (Qs.an-nahl
:78) .
Islam sebagai sebuah keyakinan yang bersumber dari al Qur‟an dan al
Hadits dianggap oleh beberapa kalangan sebagai agama yang tradisional,
terbelakang, dan kaku. Pendapat ini dikemukakan oleh kalangan pemikir barat
yang tidak mengetahui perkembangan sejarah Islam. Jika kita melihat pada
masa silam, Islam banyak melahirkan ilmuwan-ilmuwan besar yang tidak
hanya sekedar memiliki inteligensi tinggi, tapi juga memiliki kreativitas yang
tinggi. Sebut saja Ibnu Sina, Salman al Farisi, dan para sahabat lain yang
menggunakan pemikiran kreatifnya dalam mengembangkan pengetahuan di
bidang mereka masing-masing (Utami, dkk., 2009:6).
B. Studi Relevan
Penelitian yang relevan merupakan penelitian yang hampir serupa sudah
dilakukan oleh penelitian lain relevan dengan masalah yang diteliti, oleh sebab itu
dikemukakan beberapa penelitian lain yang pernah dilakukan sebagai berikut.
1. Penelitian yang dilakukan oleh Dewi tahun 2018 dengan judul
“meningkatkan keterampilan Motorik halus melalui kegiatan melipat kertas
pada kelompok b4 di tk masjid syuhada yogyakarta ”. berdasarkan penelitian
tersebut terdapat pengaruh pemberian origami terhadap perkembangan
motoric halus anak usia prasekolah yang dibuktikan dengan nilai=0,05 dan
0,20 hasil penelitian menunjukkan bahwa < sehungga h1 diterima hal ini
menunjukkan bahwa anak yang banyak memperoleh stimulasi atau
rangsangan yang diberikan untuk meningkatkan perkembangan anak baik
rangsangan itu diperoleh dari para guru pengajar atau dari fasilitas yang
disediakan oleh pihak sekolah. Sampel diambil dengan tehnik purposive
sampling sebanyak 26 anak dengan menggunakan metode pra eksperimen .
2. Penelitian oleh Citra yana yakni “ Hubungan kegiatan melipat kertas
origami dengan kreativitas anak kelompok A TK Melati jondo kec.
Mantikulore permasalahannya adalah kreaktivitas anak belum berkembang
sesuai dengan tahapan usianya”. Menyatakan bahwa hasil penelitian
sebelum dan sesudah dapat diketahui bahwa hubungan melipat kertas origami
mengalami perkembangan dengan hasil yang diperoleh yaitu total pretest
sebesar 112 dan meningkat pada skor total post test menjadi 181 hasil analisis
data yang diperoleh perhitungan menggunakan rumus wilcoxon. Dengan
demikian dark hasil penelitian dan analisis maka dapat disimpulkan bahwa
Perbedannya tereletak pada judul yakni bagaimana mengembangkan
kreativitas melalui permainan melipat kertas origami metode penelitian dan
latar belakang masalah serta hasil penelitian.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Qurrotul aeni yakni” pengaruh kegiatan
origami terhadap keterampilan motoric halus pada anak kelompok B” pada
persamaan penelitian ini adalah kegiatan origami dan perbedaaan penelitian
adalah terletakpada judul yakni mengembangkan kreativitas anak melalui
permainan melipat kertas.
Perbedaan Penelitian Ini Terletak Pada Setting,Subjek dan beberapa
Referensi yang digunakan untuk memperkuat kajian Teoritik yang peneliti
lakukan. Terletak persamaan penelitian yang dilakukan peneliti pada
Meningkatkan Kreativitas Melipat Kertas Origami.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
penelitian tindakan kelas ini menggunakan bentuk kolaborasi yang mana guru
merupakan mitra kerja peneliti. Masing-masing memusatkan perhatiannya pada
aspek –aspek penelitian tindakan kelas yang sesuai dengan ahlinya, guru sebgai
praktisi pembelajaran peneliti sebagai perancang dan pengamat yang kritis
( Ansori,2007, hal.158)
Kardiawan dalam Paizaluddin Dan Ermalinda (2014) mengatakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berasal dari bahasa Inggris Classroom Action
Research, yang berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk
mengetahui akibat tindakan yang diterapkan pada suatu subyek penelitian di kelas
tersebut.
Pada penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini, penulis dan guru bertukar
peran, maksudnya adalah penulis sebgai guru yang memberikan pelajaran,
sedangkan guru berperan sebagai peneliti yang bertindak sebagai
pengamatvketika pembelajaran dilakukan.
1. Jenis penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas (PTK). PTK Adalah
penelitian ynag dilakukan oleh guru dalam kelas atau sekolah tempat mengajar
dengan penekananannya pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan
proses dalan pembelajran proses penelitian berbentuk siklus yang mengacu
pada model Kemiis dan Mc.Taggart. siklus ini berlangsung beberapa klai
sehingga tercapai tujuan yang diinginkan dalam setiap siklus terdiri dari empat
tahapan yakni perencanaan,tindakan, dan pengamatan serta refleksi .
Kegiatan perencanaan awal dimulai dari melakukan pendahuluan , pada
penelitian ini juga mendiskusikan cara melakukan tindakan pembelajaran dan
bagimana cara melakukan. Pengamatan selama tindakan penelitian dilakukan
oleh peneliti. Pengamatan berdasarkan pedoman observasi yang telah
disiapkan. Kejadian kejadian penting selama proses dibuat pada catatan
pembelajaran. Refleksi dilaksanakan peneliti bersama guru. Kegiatan ini
berdiskusi memberi makna menerangkan dan menyimpulkan hasil tindakan
yang dilakukan. Berdasrkan kesimpulan pada kegiatan refleksi ini suatu
perencanaan untuk siklus berikutnya dibuat tindakan penelitian yang dipandang
cukup. Evaluasi hasil penelitian dilakukan untuk mengkaji hasil pelaksanaan
observasi dan refleksi pada setiap tindakan.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
a. Tempat
Tempat penelitian ini akan dilaksanakan di Taman Kanak-kanak Nurul Huda
Desa suka Maju Kecamatan Mestong Kabupaten Muaro Jambi.
b. Waktu penelitian
Waktu penelitian akan dilaksanakan selama 2 bulan lamanya lterhitung sejak
25 januari 2019 sampai dengan 25 maret 2019.
C. Setting penelitian dan Subjek Penelitian
a. Setiing penelitian
Penelitian ini dilakukan di Taman Kanak-Kanak Nurul Huda Desa suka
Maju Kecamatan Metong. Pemilihan tersebut sebagai tempat penelitian
didasarkan atas pemikiran bahwa fokus permasalahan penelitian yang akan
menjadi objek ini relevan dengan pokok permasalahan penelitian ini.Alasan
praktis pemilihan lokasi tersebut juga didasarkan beberapa pertimbangan,
yaitu: a) keterjangkauan lokasi penelitian oleh peneliti, baik dari segi tenaga
maupun efesien waktu. b) situasi sosial sebelum mendapatkan izin formal
untuk memasuki lokasi tersebut peneliti telah mengadakan komunikasi
informal dengan pihak sekoalah hingga mendapatkan izin secara informal.
b. Subjek penelitian
Subjek penelitian ini adalah anak Taman kanak-kanak Nurul Huda subjek
penelitian lainnya adalah guru dan peneliti sendiri adapun anak yang akan
menjadi subjek penelitian adalah 20 yang terdiri dari 12 laki-laki dan 8
perempuan berusia 5-6 tahun dikelompok belajar B.
D. Metode penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
tindakan. Penelitian tindakan ini menggunakan model kemmis dan mc.tagart
yang meliputi empat tahap yaitu perencanaan , tindakan, pengamatan dan
refleksi.
Dalam model kemmis dan Mc.Tagart tindakan dan pengamatan dijadikan
satu kesatuan karena tindakan dan Observasi merupakan dua kegiatan yang
tidak dapat dipisahkan. Dalam melaksanakan model ini peneliti berkolaborasi
dengan Guru Tk.
E. Rancangan tindakan
Pelaksanan PTK akan diterapkan dalam dua siklus, dengan siklus pertama
tanpa alat peraga dan siklus kedua menggunakan Alat peraga edukatif.
a. Siklus 1
PelaksanaannnPTK dimulai dengan siklus 1 yang terdiri dari empat
kegiatan yaitu: perencanaan, pelaksanaan( tindakan) pengamatan dan
refkeksi.
1. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan peneliti pada tahap ini yaitu:
a) Peneliti melakukan kolaborasi dengan guru untuk membahas tema dan
sub tema yang akan digunakan dalam melakukan penelitian dengan
kertas origami
b) Membuat perencanaan Pembelajaran.
c) Menyiapkan kertas origami yang Sesuai Dengan RKH serta daya serap
anak .
d) Membuat lembar observasi siswa.
e) Mendesain alat evalusai yang sesuai dengan tujuan pengembangan
2. Tindakan
Tindakan yang dilakukan peneliti meliputi :
a) Menyiapkan Kertas Origami,Gunting, Lem
b) Membuat suasana belajar sebaik mungkin meberikan semangat dan
memotivasi siswa untuk belajar.
c) Melaksanakan kegitaan inti sesuai dengan yang telah dipersiapkan
dalam perencanaan pembelajaran .
3. Pengamatan
Pengamatan adalah cara yang dipilih oleh peneliti dalam melakukan
pengamatan secara langsung dan sistematis. Pengamatan terhadap
pembelajaran menggunakan lembar observasi aktivitas siswa dan lembar
observasi pelaksanaan pembelajaran untuk guru peneliti. Hasil observasi
digunakan untuk menentukan jenis tindakan perbaikan pada siklus
berikutnya.
4. Refleksi
Dari data yang telah diperoleh baik dari aktivitas siswa maupun hasil
belajar, akan dianalisis dengan menggunakan perhitungan data penialian
pada masing-masing siklus. Analisis ini merupakan kegiatan refleksi untuk
menentukan apakah tindakan yang dilalui seudah sesuai harapan, atau
masih harus diperbaiki pada siklus berikutnya.
b. Siklus II
Pelaksanaan PTK dimulai dengan siklus II yang terdiri dari empat kegiatan
yaitu: perencanaan, pelaksanaan( tindakan) pengamatan dan refkeksi, yaitu
penerapan yang dilakukan dengan menggunakan alat peraga edukatif serta
menyiapak lembar kerja, berupa menguru
1. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan peneliti pada tahap ini yaitu:
a) Membuat perencanaan Pembelajaran.
b) Mempersiapkan media dan alat-alat pendukung yang diperlukan.
2. Tindakan
Tindakan yang dilakukan peneliti meliputi :
a) Menyiapkan Kertas Origami, Lem, Pensil dan Gunting
b) Membuat suasana belajar sebaik mungkin.
c) Membuat ice breaking untuk melatih kosentrasi siswa.
d) Memberikan semangat dan memotivasi siswa untuk belajar.
e) Melaksanakan kegitaan inti sesuai dengan yang telah dipersiapkan
dalam perencanaan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga
edukatif
3. Pengamatan
Observasi adalah cara yang dipilih oleh peneliti dalam melakukan
pengamatan secara langsung dan sistematis. Pengamatan terhadap
pembelajaran menggunakan lembar observasi aktivitas siswa dan lembar
observasi pelaksanaan pembelajaran untuk guru peneliti. Hasil observasi
digunakan untuk menentukan jenis tindakan perbaikan apakah siklus ini
berhasil atau tidak.
4. Refleksi
Dari data yang telah diperoleh baik dari aktivitas siswa maupun hasil
belajar, akan dianalisis dengan menggunakan perhitungan data penialian
pada masing-masing siklus. Analisis ini merupakan kegiatan refleksi untuk
menentukan apakah tindakan yang dilalui sesudah sesuai harapan, atau
masih harus diperbaiki pada siklus berikutnya.
F. Kriteria Keberhasilan Tindakan
Menurut Miles (dalam yusria:2016) Penilitian ini dikatakan
berhasil apabila 71% dari jumlah keseluruhan anak yaitu 20 orang anak.
Apabila 14 dari 20 orang anak mencapai tingkat capian perkembangan
minimal maka penelitian berhasil dan penelitian yang ditentukan Bersama
kolaborator yakni 65% .
G. Sumber Data
1) Primer
Data primer yang peneliti ambil didapatkan dari informan atau orang
yang dapat memberikan informasi tentang data penelitian. Yakni
kepala sekolah ,guru dan siswa Data tersebut diambil dari kegiatan
Permainan melipat kertas origami dan sumber Buku primer tentang
kreativitas yakni perkembangan kreativitas anak Usia Dini ,strategi
pengetahuan kreativitas pada anak usia dini taman kanak-kanak,
kreativitas dan keterbakatan.
2) Sekunder
Data sekunder yang peneliti ambil berdasarkan buku-buku pendukung
yakni perkembangan anak, pembelajaran paud bermain bercerita dan
menyanyi secara islami, belajar dan pembelajaran paud , konsep dasar
paud ,penelitian tindakan kelas, cara gampang melipat origami dan
melalui beberapa teknik pengumpulan data baik melalui data siswa
sumber dokumentasi ataupun arsip.
H. Instrumen Pengumpulan Data
a. Wawancara
Wawancara dapat diartikan sebagai teknik pengumpulan data dengan
menggunakan bahasa baik secara tatap muka ataupun melalui saluran
media tertentu (Wina, 2009:96).
Teknik wawancara merupakan kegiatan utama dalam pengumpulan
data dan informasi. Karena, pertama dengan menggunakan wawancara
peneliti dapat menggali tidak saja apa yang diketahui dan dialami subyek.
Tetapi juga apa yang tersembunyi jauh di dalam diri subyek penelitian.
Kedua, apa yang ditanyakan kepada informan (Anak Didik dan Guru,
Kepala sekolah) untuk mengembangkan kreativitas anak usia dini.
b. Observasi
Observasi adalah pengamatan dan pencatatan dengan sistematik
fenomena-fenomena yang diselidiki (Sutrisno, 2002;136 )
Metode observasi adalah suatu pengamatan yang sengaja dan sistematis
tentang fenomena-fenomena sosial dengan gejala psikis dengan jalan
pengamatan dan pencatatan. Observasi merupakan pengamatan langsung
terhadap fenomena-fenomena obyek yang diteliti secara obyektif dan
hasilnya akan dicatat secara sistematis agar diperoleh gambaran yang lebih
konkrit tentang kondisi di lapangan. Sebagaimana pendapat bahwa
“Observasi biasa diartikan sebagai pengamatan dana pencatatan dengan
sistematik fenomena-fenomena yang diselidiki”. Dan Lembar observasi
yang digunakan berupa pengamatan,dengan memberi ceklis, instrumen
observasi berupa rating scale dengan jujur berdasarkan pengamatan
dengan pedoman skala perkembangan anak yaitu: belum berkembang
(bb), mulai berkembnag (mb), berkembang sesuai harapan (bsh),
berkembang sangat baik (bsb).
c. Dokumentasi
Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data mengenai kegiatan
yang terjadi selama tindakan diberikan. Teknik ini lebih menjelaskan
suasana yang terjadi dalam proses pembelajaran Teknik dokumentasi
merupakan cara untuk mengumpulkan data melalui dokumentasi yang
tersedia. Teknik ini untuk menggali data tentang Taman Kanak-Kanak
Nurul huda seperti sejarah berdirinya, keadaan guru, keadaan peserta
didik, keadaan sarana dan prasarana dan lain-lain.
d. Defenisi Konseptual
kreativitas adalah kemampuan untuk memikirkan sesuatu dengan
cara-cara yang baru dan tidak biasa serta melahirkan suatu solusi yang
unik terhadap masalah-masalah yang dihadapi
e. Defenisi Operasional
penilaian yang dilakukan kepada anak untuk memikirkan sesuatu
dengan cara-cara yang baru dan tidak biasa serta melahirkan suatu solusi
yang unik terhadap masalah-masalah yang dihadapi dalam melakukan
kegiatan melipat kertas.
Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi
Kisi-kisi mengembangkan Kreativitas anak melalui permaian melipat
kertas Origami di Taman kanak-kanak Nurul Huda
Tabel 3.1 kisi –Kisi Instrumen Penilaian
Aspek
perkembangan
Indicator Deskriptor
Kreativitas
1. Anak mampu
menunjukkan aktivitas yang
bersifat eksploratif.
1. anak bermain-main
dengan origami yang
telah dibuat
2. anak memilih
warna kertas Origami
yang berbeda dari
yang dipilih oleh guru
2. Anak mampu
menunjukkan sikap kreatif
dalam menyelesaikan
masalah (ide, gagasan di luar
kebiasaan).
1. anak membuat
bentuk origami yang
berbeda dari yang
diarahkan oleh guru
2. anak menyelesaikan
bentuk origami diluar
dari langkah-langkah
yang ditunjukkan oleh
guru
3.Anak mampu membuat
karya seperti bentuk
sesungguhnya dengan
berbagai bahan (kertas,
plastisin, balok, dll)
1. Anak mampu
membuat
karya bentuk
pistol pak
polisi
2. Anak mampu
membuat
karya bentuk
topi perawat
3. Anak mampu
membuat
karya bentuk
topi petani
4. Anak mampu
membuat
karya bentuk
pesawat pak
pilot
4. Anak memiliki rasa ingin
tahu yang besar
1. anak bertanya tanya
tentang langkah
langkah cara melipat
kertas origami
2. anak bertanya –
tanya atau
berkomentar terhadap
hasil karya yang
dibuat
5. Anak memiliki ketekunan
yang tinggi
1. anak
memperhatikan
penjelasan dari guru
dengan seksama
2. anak focus
mengerjakan atau
menyelesaikan karya
origami yang dia buat
Tabel 3.2 Lembar Observasi Anak
No Sub Indicator Penilaian perkembangan
Kreativitas
Ket
BB MB BSH BSB
1. Anak mampu menunjukkan aktivitas
yang bersifat eksploratif.
2. Anak mampu menunjukkan sikap
kreatif dalam menyelesaikan masalah
(ide, gagasan di luar kebiasaan).
3.Anak mampu membuat karya seperti
bentuk sesungguhnya dengan berbagai
bahan (kertas,
plastisin, balok, dll)
4. Anak memiliki rasa ingin tahu yang
besar
5. Anak memiliki ketekunan yang tinggi
Table 3.3 Kisi-kisi observasi Guru
No Indicator Skor
1 2 3 4
1 Apakah mengembangkan kemampuan kreativitas
menggunakan kertas origami?
2. Bagaimana tanggapan kepala sekolah dalam
meningkatkan perkembangan kreativitas anak melalui
bermain melipat kertas origami?
3. Apakah guru-guru Taman Kanak-Kanak Nurul
Huda sering mengembangkan kreativitas anak melalui
melipat kertas origami?
4. Bagaimana minat belajar anak khususnya di
kelompok A Taman KanakKanak Nurul Huda pada
saat kegiatan belajar mengajar?
5 Apakah ada kendala yang dialami guru pada saat
menerangkan kegiatan permainan melipat kertas
origami?
6 Sejauh mana kegiatan mengembangkan kertas
origami dapat meningkatkan perkembangan
kreativitas anak?
7 Sejauh mana peran guru saat kegiatan
mengembangkan kertas origami untuk meningkatkan
kreativitas anak?
8 Sejak kapan mengembangkan kertas origami
diterapkan di Taman Kanak-Kanak Nurul Huda?
H. Teknik Analisis Data
Menurut Milles and Huberman, analisis data tertata dalam situs
ditegaskan bahwa kolom pada sebuah matriks tata waktu disusun dengan
jangka waktu, dalam susunan tahapan, sehingga dapat dilihat kapan gejala
tertentu terjadi.Model dari Miles dan Huberman, yang membagi langkah-
langkah dalam kegiatan analisis data dengan beberapa bagian yaitu
pengumpulan data (data collection), reduksi data (data reduction),
penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan atau verifikasi
(conclutions).
1. Reduksi data
Pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan,
pengabstrakan dan tramsformasi data kasar yang muncul dari catatan-
catatan terttulis dilapangan. Proses pengumpulan data dilapangan, mellaui
observasi, wawancara dan dokumentasi merupakan data yang penulis
ambil dilapangan, untuk memberikan gambaran dalam mencari jawaban
pertanyaaan penelitian. Kegiatan reduksi ini bertujuan untuk memperkuat
data yang ada.
2.Penyajian data
Penyajian data dalam penelitian ini dituangkan dalam bentuk teks
naratif, yaitu berupa catatan-catatan lapangan terkumpul yang kemudian
penulis sederhanakan sesuai dengan sub fokus pembahasan .
3. Kesimpulan/verfikasi
Kegiatan selanjutnya adalah menarik kesimpulan dan verifikasi yang
tersusun dalam satu kesatuan yang utuh dan mudah dipahami. Kegiatan
verifikasi ini digunakan untuk membuat kesimpulan menjadi kredibel,
artinya terpercaya serta dapat teruji dengan bukti catatan lapangan,
demikian kesimpulan ini dikemukakan menjadi kuat dan valid dalam
prosesnya.
Teknik analisis data yang berupa data yang disajikan berdasarkan
angka-angka, maka menggunkan analisis deskriptif presentase dengan
menggunakan rumus sebagai berikut untuk mennetukan tingkat
keberhasilan : MX=
Keterangan:
MX = Mean yang kita cari (Skor rata-rata)
x = Jumlah dari skor yang di dapat
N = Jumlah ideal
Dengan penilaian:
0-60 =Belum Berkembang (1)
60-70 =Mulai Berkembang (2)
80-90 =Berkembang Sesuai Harapan (3)
90-100 =Berkembang Sangat Baik (4)
I. Jadwal penelitian
Rencana waktu penelitiana akan dilakukan selama dua bulan, yaitu
mulai dari bulan 25 Januari sampai 25 maret 2019. Berikut diberikan
uraian tahap-tahap yang dilakukan selama penelitian di laksanakan.
Table 3.5 Jadwal Penelitian
No
Kegiatan
Bulan
Desember Januari februari Maret april Mei
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan
dan
pengesahan
judul
X
2 Penyusunan
proposal
x
3 Seminar
proposal
X
4 Perbaikan
hasil
seminar
proposal
x
5 Pengurusan
dan
penerbitan
izin
penelitian
x
6 Pengumpul
an data
dilapangan
X x x x
7 Analisis
data dan
penyusunan
laporan
penelitian
x x x x x x
8 Seminar
hasil ujian
skripsi
x
9 Perbaikan
hasil ujian
skripsi
X
10 Pengesahan
hasil ujian
skipsi
X
11 Penggandaa
n dan
penyerahan
laporan hasi
x
BAB IV
TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
1. Sejarah Sekolah/Madrasah
Taman Kanak-kanak Nurul Huda Desa Suka Maju Kecamatan
Mesrong Kabupaten Muaro Jambi merupakan lembaga PAUD formal
swasta yang berada di kabupaten Muaro Jambi Jambi dan terletak di jalan
Kalimantan Rt.01 Desa Suka Maju. Berdiri sejak tahun 2003. Sebelum
berdirinya sekolah, sekolah ini hanyalah tanah kosong yang terletak di
pinggir jalan raya yang ditanami pohon ubi. Seiring berjaannya waktu
kemudian dibangunlah sekolah ini untuk memenuhi kebutuhan pendidikan
warga setempat karna Tk Nurul huda merupakan Tk satu-satunya yang
berada di Desa Suka Maju. Awalnya sekolah ini hanya berbentuk
bangunan kayu yang terdiri dari beberapa ruangan, kini sekolah ini telah
melalui beberapa tahapan renovasi dengan bentuk bangunan permanen dan
telah dibangun beberapa ruangan tambahan untuk mendukung kelancaran
proses belajar mengajar.
2. Data Umum Madrasah
Tabel 4.1 Identitas Taman Kanak-Kanak Nurul Huda
NO IDENTITAS SEKOLAH
1 Nama Sekolah Taman Kanak-Kanak Nurul
Huda
2 NPSN 69859469
3 Alamat Jl.Kalimantan RT.01
4 Desa Suka Maju
5 Kecamatan Mestong
6 Kabupaten/Kota Muaro Jambi
7 Provinsi Jambi
8 Kode Pos 36364
9 Telepon/HP 081274330238
10 Status Sekolah Milik Sendiri
11 Nilai Akreditasi B
12 KBM Pagi
13 Jenis Gedung Permanen
14 Status Gedung Swasta
15 Asal Tanah Wakaf Hibah
16 Status Tanah Wakaf
17 Luas Seluruh Tanah 4210 m2
Sumber:Kepala Tk.Nurul Huda Desa Suka Maju
3. Visi dan Misi Sekolah/Madrasah
a. Visi
Membantu peserta didik untuk mempersiakan diri memasuki
pendidikan Dasar (SD/MI)
b. Misi
Memotivasi dan membina peserta didik agar dapat tumbuh dan
berkembang secara optimal
c. Membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Allah SWT sera dapat berbakti kepada Nusa
Bangsa dan Agama
4. Keadaan Guru dan Siswa
a. Keadaan Guru
Tenaga Pengajar di Taman Kanak-kanak Nurul Huda mempunyai
tugas penting, yakni mengolah pelajaran untuk dapat disampaikan
kepada anak didik. Seorang guru memiliki tugas dan tanggung jawab
untuk membina dan mengembangkan anak didiknya. Tenaga pengajar
di TK Nurul Huda terdiri dari 4 orang dengan latar belakang
pendidikan SI, dengan kualifikasi tersebut sangat mendukung
kemajuan dari segi sumber daya mengajar telah terpenuhi dengan baik.
Ibu Darmatasiah,Spd.I sebagai kepala sekolah.
DATA TENAGA EDUKATIF TK NURUL HUDA
Table 4.2 Tenaga Educatif Sekolah
No Nama Pendidikan Jabatan Mulai
Bertugas
1 Darmatasiah,Spd.I S1 UIN Kepala sekolah
2 Masniyah,Spd SI UT Guru
PELINDUNG
KEPALA DESA
KEPALA SEKOLAH
DARMATASIAH,Spd.I
3 Desi
Anggraini,Spd.AUD
SI UT Guru
4 Emi yuliyawati, Spd SI UIN Guru
b. Struktur Organisasi sekolah
STRUKTUR ORGANISASI TK Nurul Huda
Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sekolah
SEKRETARIS
MASNIYAH
BENDAHARA
NURWAHYU
MAJELIS GURU
DESI
ANGGRAINI,Spd.Aud MASNIYAH,Spd
EMI
YULIYAWATI,Spd
Ketua Komite
Siti Rohmatun
Sekretaris
saniah
Bendahara
Widya wati
c. Keadaan Siswa
Siswa adalah objek pendidikan, dididik, diarahkan, diberikan bermacam-
macam ilmu pengetahuan serta keterampilan. Siswa merupakan unsur
esensial yang harus ada dalam proses belajar mengajar, tanpa adanya siswa
tentunya tujuan pembelajaran tidak akan terlaksana. Siswa TK Nurul Huda
Suka Maju Tahun Ajaran 2018/2019 berjumlah 27 orang siswa yang telah
terbagi menjadi 2 kelas.
Table 4.3 Data Anak Didik Tk Nurul Huda
No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah
1 BI 3 4 7
2 B2 12 8 20
Keadaan seluruh anak didik di Taman Kanak-kanak Nurul Huda Desa
Suka Maju tahun ajaran 2018/2019 dengan jumlah 27 anak didik. Anak Laki-
laki , yaitu sebanyak 15 Dan perempuan berjumlah 12.
Table 4.5 Nama Anak Didik Tk Nurul Huda
Nama –nama anak Taman kanak-kanak Nurul Huda
No Nama Peserta Didik J
k
Tempat Tanggal Lahir Nama Orang Tua
1. MUHAMMAD
FAIZIN
L MUARO JAMBI 08-
08-2014
SUPARMIN /FITRIA
2 DWI
RAHMAWATI
P MUARO JAMBI 26-
10-2012
NASIKIN/WAHYUTI
3 SYAIRA ANJANI
MEYDI IRAWAN
P CIANJUR 22-01-2015 BAMBANG
IRAWANTO/SITI
NURAIDAH
4 HABIB AKBAR
AL GHIFARI
L MUARO JAMBI 09-
05-2014
ADE PUTRA
ASFARI/SITI
ROHMATUN
5 FAJAR ATALA
EFRIYADI
L MUARO JAMBI 26-
08-2013
RICO
EFRIYADI/SANIAH
6 EVAN SETIA
HALIM
L MUARO JAMBI 14-9-
2013
HAIRANI/HALIMAT
USSA‟DIYAH
7 ROMY JAYA
KUSUMA
L MUARO JAMBI 16-
02-2013
AHMAD ROHIMIN
8 MUHAMMAD
ALFIN FADIL
L SUNGAI BLIDO02-
10-2013
SUHENDRA/HANIF
AH
9 MUHAMMAD
ZUBAIR HUSEIN
L JAMBI 28-12-2013 ROKHMANI/SURIY
ANI
10 SUCI NISANI P SUKA MAJU 08-01-
2013
MASUD/YULIANA
11 NIZAM
MAULANA
L MUARO JAMBI 24-
02-2013
MISTARI/NURSALA
MA
12 ASHIFA MAZDA
JAUZA BILQISH
P MUARO JAMBI 18-
06-2014
MAHRUS/ANGGUN
EFA RAHAYU
13 KEYSHA ADELIA P JAMBI 16-09-2014 ALI
MASKUR/WIDYAW
ATI
14 FAIZ NAJIB
RUSYDY
L MUARO JAMBI 29-
07-2013
SUTOPO/EMI
YULIYAWATI
15 DZIKRI
REVANSYA DWI
POETRA
L MUARO JAMBI 18-
01-2014
SATIRMAN/EVA
JUNLENA
16 USMA NADIVA P JAMBI 21-05-2013 NIRWAN/NELI
HERLINA
17 NAJWA KHAIRA
RAMADANI
P MUARO JAMBI 27-7-
2013
LUSI
SUSANTO/DWI
MELAWATI
18 VIOLA GEBRINA P BATANGHARI 23-9-
2012
EKO
WINARTO/KUSRINI
19 ANGGA
SEPTIAWAN
L SUKA MAJU 19-9-
2013
ZAENAL/MASRIYA
H
20 HERU SYAKBANI L MUARO JAMBI 13-6-
2013
SUPRAYETNO/WIW
IK SUBEKTI
21 MAURIN
RAMADANI
P JAMBI 11-12-2014 ROKHMAN
/SURIYANI
22 NAYLA RINA
ZAHRA
P MUARO JAMBI,22-
06-2012
INTAN JAUHARI/
RITA
23 VIOLA GEBRINA P BATANGHARI 23-9-
2012
EKO
WINARTO/KUSRINI
24 GUNAAWAN
SUHENRI
L SUKA MAJU 19-7-
2013
KUSUMA/ENY
25 WAHYU
DESPRIATI
L MUARO JAMBI 15-6-
2013
YATINO/KASIANI
26 DESTIKA
WARNIATI
P JAMBI 11-22-2014 DERI/JENITA
27 ADIBA
AGUSTINA
P MUARO JAMBI,22-
06-2012
KUNTARO/YUSNIA
5. Sarana dan Prasarana Madrasah
Ada tiga factor yang harus ada dalam proses pembelajaran, yaitu,
guru,siswa dan instrument belajar, ketiadaan salah satu factor tersebut
maka tidak berlangsung suatu proses pembelajaran. Salah satu bentuk dari
instrument belajar yaitu sarana dan prasarana yang merupakan factor vital
dalam penyelenggraan pendidikan. Sarana merupakan tempat
berlangsungnya pembelajaran agar berjalan dengan baik dan juga
memberika motivasi kepada siswa untuk belajar dengan baik.
Adapun sarana dan prasarana yang dapat menunjang berlangsungnya
proses pembelajaran di Taman Kanak-kanak Nurul Huda dapat dilihat
sebagai berikut:
Table 4.6 Sarana dan Prasarana di Tk Nurul Huda
No Jenis Jumlah Kondisi
1 Meja kepala sekolah 1 unit Baik
2 Kursi kepala sekolah 1 unit Baik
3 Meja administrai 1 unit Baik
4 Kursi administrasi 3 unit Baik
5 Meja guru kelas 2 unit Baik
6 Kursi guru kelas 2 unit Baik
7 Meja siswa 40 unit Baik
8 Kursi siswa 40 unit Baik
9 Papan tulis kelas 2 unit Baik
10 Lemari buku 2 unit Baik
11 Lemari alat peraga 1 unit Baik
12 Printer 1 unit Baik
13 Alat peraga Outdoor
Ayunan
Jungkat-jungkit
Pelosotan
Bola dunia
Tangga majemuk
2 unit
1 unit
2 unit
1 unit
1 unit
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
14 Alat peraga Indoor
Balok
4 unit
Baik
15 Tempat Sampah 4 unit Baik
Sumber:Guru Kelas B2 Tk Nurul Huda
Tabel 4.7 Keadaan prasarana Taman Kanak-kanak Nurul Huda
No Jenis Jumlah Kondisi
1 Ruang kepala sekolah 1 Baik
2 Ruang Administrasi dan
Majelis Guru
1 Baik
3 Ruang Kelas 2 Baik
4 Toilet 1 Baik
5 Lapangan 1 Baik
B. Temuan Penilitian
Penelitian ini dilaksanakan di TK Nurul Huda . Tujuanya adalah untuk
mengetahui Peningkatan kreativitas anak melaui permainan melipat kertas di
TK tersebut. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan lembar
observasi yang telah disusun oleh peneliti berdasarkan landasan teori dan telah
divalidasi sebanyak 5 item.
Langkah pertama dalam pengambilan data adalah dengan melakukan tes
awal (pra siklus). Tes ini dilakukan untuk mengetahui skor anak sebelum
diberi perlakuan (treatment). Setelah dilakukan tes awal langkah selanjutnya
yaitu memberi perlakuan kepada anak, dalam hal ini bentuk perlakuanya
adalah permainan melipat kertas origami , dimana melipat kertas origami yang
dilakukan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH).
Setelah perlakuan selesai selanjutnya dilakukan tes akhir( posttest).
Berdasarkan hasil penelitian terhadap anak kelas B2 TK Nurul Huda
didapat skor akhir pada pra siklus, siklus 1 dan siklus II dari hasil kegiatan
anak, yang diperoleh dari 5 pernyataan. Dengan kriteria penilaian sebagai
berikut: 1 jika pertanyaan dijawab belum berkembang (BB). Skor 2 jika
pertanyaan dijaawab mulai berkembang (MB), skor 3 jika pertanyaan
dijaawab berkembang sesuai harapan (BSH), skor 4 jika pertanyaan dijaawab
berkembang sangat baik (BSB).
Kondisi awal pemahaman siswa local B2 di taman kanak-kanak Nurul
Huda masih terlihat Rendah ,hal ini dapat dilihat dari hasil Observasi Awal
Peneliti.
Table 4.8 Kondisi Pra Siklus
No Nama Indikator Skor
1 II III IV V
1 ANGS 3 3 2 2 3 13
2 ASM 1 1 1 1 1 5
3 DR 1 1 1 1 1 5
4 DRDP 1 1 1 1 1 5
5 EVS 1 1 1 1 1 5
6 FNR 2 2 2 2 1 9
7 FAE 1 1 1 1 1 5
8 HAA 3 3 2 3 3 16
9 HS 1 1 1 1 1 5
10 KA 2 3 2 3 3 13
11 MR 1 1 1 1 1 5
12 MNM 1 1 2 2 2 8
13 MZH 1 1 2 2 2 8
14 NRZ 3 2 3 3 3 14
15 NKR 1 1 1 1 1 5
16 RJK 1 1 1 1 1 5
17 SN 1 1 1 1 1 5
18 IR 1 1 1 1 1 5
19 VG 1 1 1 1 1 5
20 MAF 1 1 1 1 1 5
JUMLAH 28 28 28 30 30 144
Dari data yang diperoleh peneliti pada penelitian mengembangkan
Kreativitas anak usia dini melalui permainan melipat kertas origami di TK
Nurul Huda sebelum diberikan perlakuan menggambarkan bahwa rata-rata
TCP kemampuan anak pada pra siklus berada pada kategori belum
berkembang sebanyak 12 anak, ini berarti ada 60% mendapat TCP anak
terendah sedangkan TCP anak Berkembang sesuai Harapan sebanyak 4 anak
berarti ada 20% serta TCP mulai berkembang terdapat 4 anak berarti ada 20
%.
Setelah diperoleh skor pretest anak, langkah selanjutnya yang dilakukan
adalah pemberian perlakuan (treatment) yaitu mengembangkan Kreativitas
anak melalui permaianan Melipat kertas . Perlakuan yang diberikan dilakukan
secara bertahap terlebih dahulu dalam siklus I, yang dilakukan tanpa
menggunakan alat peraga edukatif dan pada siklus II dilakukan dengan
menggunakan alat peraga edukatif, dimana setiap siklus dilaksanakan dalam
2 kali pertemuan serta dilakukan sesuai dengan tema pembelajaran. Dimana
rangkaian kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Memberikan materi dengan tema profesi dan subtema dokter, polisi serta
yang dilakukan dalam 2 kali pertemuan tanpa alat permainan edukatif.
b. Memberikan materi dengan tema profesi subtema pak tani dan Pilot dalam
2 kali pertemuan dengan menggunakan alat permainan eduaktif.
1. SIKLUS 1
a) Perencanaan
Perencanaan siklus I yang dilakukan peneliti berkaitan pada subtema
profesi dan tanaman. Pada siklus I materi yang akan diajarkan kepada anak
yaitu:
Table 4.9 perencanaan Siklus 1
No Hari/Tanggal Pertemuan Materi
1 Jumat,
08 Februari 2019
Pertemuan I Tema : Profesi dengan
subtema : polisi
2 Rabu
13 Februari 2019
Pertemua II Tema : Profesi dengan
subtema : perawat
Pelaksanaan pembelajaran dalam kelas Mengembangkan
Kreativitas Anak melalui permainan Melipat kertas selain itu sebelum
mengajar peneliti mempersiapkan Rencana pelaksanaan pembelajaran
harian (RPPH) agar kegiatan mengajar lebih terarah dan maksimal.
b) Tindakan dan Observasi
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus satu
terdiri dari 2 pertemuan. Berikut deskripsi pelaksanaan dan pengamatan
kegiatan pembelajaran.
1) Pertemuan I
Pertemuan I pada siklus I dilaksanakan pada hari Jumat 8 februari
2019, materi yang disampaikana adalah tema profesi dengan subtema
dokter.
a) Kegiatan awal
Pada awal pembelajaran guru membuka pelajaran dengan
memberi salam dan siswa menjawab salam kemudian membaca
ikrar anak shaleh, doa belajar dan bernyanyi. Guru mengabsen
siswa dengan bernyanyi dan dilakukan secara circle time.
Sebelum memulai pembelajaran guru memotivasi siswa agar
semangat dalam mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan,
dilanjutkan dengan menginformasikan materi yang akan
disampaikan oleh peneliti beserta tujuan pembelajaran dan
kegiatan apersepsi
b) Kegiatan inti
1. Peneliti bertanya kepada peserta didik apa itu
profesi dan macam-macam profesi.
2. Peneliti membuka pelajaran dengan terlebih dahulu
membuka gambar pak polisi dan alat-alat yang
dipakai
3. Peneliti menjelaskan materi satu persatu materi
yang terdapat di gambar pak polisi
4. Peneliti memilih peserta didik untuk menceritakan
apa yang terdapat dalam gambar pak polisi
5. Penelitimengajak anak untuk menyebutkan dan
menghitung jumlah huruf dari kalimat pistol
6. Peneliti memberikan contoh cara atau tahapan-
tahapan membuat pistol dari permainan melipat
kertas origami
7. Kegiatan selanjutnya Peneliti mengjak anak
mewarnai gambar pak polisi ,dan menempel lipatan
kertas yang berbentuk pistol di kertas yang
disediakan oleh guru.
c) Penutup
Pada akhir pembelajaran peneliti dan guru
merefleksi hasil pembelajaran dengan subtema polisi . Guru
memberikan pengarahan untuk semangat belajar agar cita-
citanya tercapai. Guru menutup pembelajaran dengan
berdoa.
Selama kegiatan berlangsung pada pertemuan I,
anak sudah mulai tertarik pada mengembangkan kreativitas
pada permainan melipat kertas yang disampaikan, anak
mulai berinteraksi , menjawab pertanyaan, dan anak mulai
mengembangkan kreativitas yang dimilikinya namun
pelaksaan dihari jumat dengan waktu yang sempit sehingga
terlihat masih ada anak yang diam saja dan belum mau
melipat kertas akhirnya peneliti bersama guru sepakat
untuk mengganti hari penelitian pada rabu.
2) Pertemuan II
Pertemuan II pada siklus I dilaksanakan pada hari rabu 13 februari
2019. Materi yang disampaikan adalah mengenai tema: profesi dengan
subtema perawat
a) Kegiatan Awal
Pada awal pembelajaran guru membuka pelajaran dengan
memberi salam dan siswa menjawab salam kemudian membaca
ikrar anak shaleh, doa belajar, nama-nama hari, bulan, pancasila,
syair kasih ibu, rumahku dan bernyanyi. Guru mengabsen siswa
dengan bernyanyi dan dilakukan secara circle time. Sebelum
memulai pembelajaran guru memotivasi siswa agar semangat
dalam mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan, dilanjutkan
dengan menginformasikan materi yang akan disampaikan oleh
peneliti beserta tujuan pembelajaran dan kegiatan apersepsi
mengenai profesi perawat .
b) Kegiatan Inti
1. Peneliti menceritakan tentang media yang telah
disediakan yakni menjelaskan melipat kertas origami
yang berbentuk topi perawat sebagai alat untuk
mengembangkan kreativitas anak
2. Memberikan kesempatan pada anak berpartisipasi
dalam membuat bentul kipatan topi perawat yang
berkaitan dengan kegiatan anak sehari-hari
3. Memberikan kesempatan kepada anak agar bercerita
tentang apa yang sudah diberikan guru
c) Penutup
Pada akhir pembelajaran peneliti dan guru merefleksi hasil
pembelajaran dengan subtema perawat . Guru mengulang
pembelajaran hari ini dengan cara mengamati siswa didalam kelas .
Guru menjelaskan pembelajaran esok hari dan mengajak anak
untuk berdoa
d) pengamatan /Observasi
pada tahap ini peneliti melakukan observasi terhadap
pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi
mengembangkan kreativitas anak. Disamping observasi
pengembangan kreativitas anak, peneliti juga menggunakan lebar
observasi keterlibatan anak. Dalam kegiatan pembelajaran yang
digunakan kepada peserta didik . selama proses pembelajaran
berlangsung dan untuk mengetahui kemampuan anak dalam
mengembangkan kemampuan kreativitas dengan cara membuat
topi perwat dari kertas origami dengan apa yang ada digambar.
Dari hasil pengamatan pada silus 1 ini peneliti,berkesimpulan
bahwa pada siklus ini peserta didik sudah terlibat cukup aktif dan
kreativitas yang dimilikinya mulai berkembang dengan baik ,
namun belum secara keseluruhan, hal tersebut terlihat ketika guru
mengajak anak untuk membuat topiperwat dengan permainan
melipat kertas origami dan mengeluarkan ide untul karya tersebut,
sebagian dari mereka masih terlihat bingung namun sudah cukup
tertarik dengan adanya penggunaan permainanmelipat kertas
origami, adapun hasilnya dapat dilihat pada table berikut ini.
Table 4.10 hasil Siklus 1
No Nama Indikator Skor
1 II III IV V
1 ANGS 3 3 2 2 13 13
2 ASM 3 3 3 3 15 15
3 DR 1 1 1 1 5 5
4 DRDP 3 3 3 3 15 15
5 EVS 1 1 2 2 8 8
6 FNR 2 2 2 2 9 9
7 FAE 1 1 1 1 5 5
8 HAA 3 3 2 3 14 14
9 HS 1 1 1 1 5 5
10 KA 2 3 2 3 13 13
11 MR 1 1 1 1 5 5
12 MNM 3 3 3 3 15 15
13 MZH 1 1 2 2 8 8
14 NRZ 3 2 3 3 14 14
15 NKR 3 3 3 3 15 15
16 RJK 3 3 3 3 15 15
17 SN 1 1 1 1 5 5
18 IR 3 3 2 2 13 13
19 VG 3 3 3 3 15 15
20 MAF 1 1 1 1 5 5
JUMLAH 42 42 41 43 44 212
Keterangan : Jumlah anak :20
Anak yang belum berkembang ada 6 yaitu 30%
Anak yang mulai berkembang ada 3 yaitu 15%
Anak yang berkembang sesuai harapan ada 5 yaitu 25%
Anak yang berkembang sangat baik ada 4 yaitu 30%
Skor penilaian :
BB: Belum berkembang skor 1
MB:Mulai berkembang skor 2
BSH:Berkembang sesuai harapan skor 3
BSB:Berkembang sangat Baik skor 4
e) Refleksi
Hasil refleksi terhadap siklus 1 pertemuan ke dua dapat dirinci
sebagai berikut:
1. Perkembangan kreativitas anak dalam memahami mwlipat
kertas origami sudah mulai terlihat namun bekum maksimal
2. Minat dan motivasi anak mengikuti kegiatan pembelajaran
mulai terlihat namun masih belum maksimal, hal ini terlihat
masih ada peserta didik yang bermain dan tidak focus pada
metri yang diberikan.
Berdasarkan refleksi pertemuan ke 1 dan ke 2 tersebut dapat
disimpulkan bahwa terdapat beberapa permasalahan yang
muncul pada pelaksanaan siklus 1 . untuk itu, pada pelaksanaan
siklus II Perlu ada perbaikan pada desain pembelajaran .
adapun revisi tersebut adalah :
a. Pengelolaan waktu yang efesien dan signifikan mungkin
dalam pelaksanaan kegiatan bermain di kelas B2, salah
satunya yang dapat dilakukan agar anak dapat memahami
permainan melipat kertas origami.
b. Memberikan motivasi dan semangat kepad anak yang
terbaik setiap pertemuan di kelas B2 agar dapat lebih baik
dalam mengikuti kegiatan. Selain itu, guru juga dalam
menyajikan kegiatan atau materi terhadap anak dibuat
semenarik mungkin sehingga anak lebih focus pada
kegiatan pembelajaran yang diberikan.
2. SIKLUS II
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1 ternyata hasilnya masih
menunjukkan banyak anak yang belum mampu mencapai standar penilaian
berkembang sangat baik, hal tersebut membuat peneliti berusaha melakukan
perbaikan melalui kegiatan pada siklus II. Adapun kegiatan pada siklus II
adalah sebagai berikut.
a) Perencanaan
Berdasrakan refleksi dan evaluasi pada siklus I, peneliti dan guru
pelaksana menyusun rencana pembelajaran.
1) Menyusun RPPH rencana pelaksanaan pembelajaran harian
(RPPH) sebagai pedoman acuan dalam proses pembelajaran, Dengan
permainan melipat kertas Origami. Kegiatan pembelajran berjalan melalui
kegiatan awal,intu dan penutup.
2) Menyiapkan media, alat dan bahan yang akan digunakan dala
kegiatan pembelajaran.
Table 4.11 Perencanaan siklus 2
No Hari/Tanggal Pertemuan Materi
1 Rabu, 6 Maret
2019
Pertemuan I Tema : profesi dengan
subtema : petani
2 Rabu, 12 Maret
2019
Pertemuan II Tema : profesi dengan
subtema : pilot
b) Tindakan dan Observasi
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus satu terdiri
dari 2 pertemuan. Berikut deskripsi pelaksanaan dan pengamatan kegiatan
pembelajaran dengan penerapan metode mendongeng dengan penggunaan alat
peraga edukatif.
1) Pertemuan I
Pertemuan I pada siklus II dilaksanakan pada hari rabu, 6 Maret 2019
dengan materi yang disampaikan adalah tema profesi dengan subtema
petani
(a) Kegiatan Awal
Pada awal pembelajaran peneliti meminta anak untuk duduk secara
circle time diawali dengan memberi salam kepada anak didik.
Selanjutnya membaca ikrar anak shaleh, doa belajat, doa untuk kedua
orangtua, syair rumahku, daan menyanyikan beberapa lagu
kebangsaam seperti halo-halo Bnadung, Garuda pancasila. serta tepuk
hari ini , nama-nama hari dan bulan. Dilanjutkan dengan kegiatan
mengabsen siswa dan memberi tahu tema dan subtema yang akan
dipelajari hari ini. Selanjutnya peneliti memberikan ice breaking
dengan mengeluarkan hand puppet boneka zebra untuk menyapa anak
didik dengan bernyanyi. .
(b) Kegiatan Inti
1. Peneliti mengajak peserta didik bercerita tentang pak tani
2. Peneliti membuka pelajaran dengan permainan melipat
kertas origami
3. Peneliti membimbing peserta didik cara membuat topi
petani dari kertas origami
4. Peneliti menenrangkan materi satu persatu apa pekerjaan
petani dung dari topi pak tani dan alat-alat apa saja yang
digunakan oleh petani
5. Peneliti memilih peserta didik untuk menceritakan apa yang
terdapat dalam gambar pak petani.
c) Penutup
Pada akhir pembelajaran ditutup dengan merefleksi kegiatan yang
sudah dilakukan. Setelah mengetahui manfaat dari topi pak tani.
Pembelajaran ditutup dengn membaca doa pulang, doa naik kendaraan,
lagu selamat siang Bu, serta sayonara.
2) Pertemuan II
a) Kegiatan Awal
Pada awal pembelajaran peneliti meminta anak untuk duduk secara
circle time diawali dengan memberi salam kepada anak didik.
Selanjutnya membaca ikrar anak shaleh, doa belajat, doa untuk kedua
orangtua, syair rumahku, tepuk hari ini , nama-nama hari dan bulan.
Dilanjutkan dengan kegiatan mengabsen siswa dan memberi tahu
tema dan subtema yang akan dipelajari hari ini.
b) Kegiatan Inti
1. Peneliti mengajak peserta didik untuk bercerita tentang
pak pilot
2. Peneliti membuka pejaran dengan terlebih dahulu
membacakan huruf yang terdapat dalam dedia gamabr
yaitu gambar pak pilot
3. Membimbing peserta didik untuk membuat pesawat dari
lipatan kertas origami
4. Membimbing anak untuk mengurutkan pesawat dari lipatan
dari yang kecil ke yang besar
5. Peserta didik menulis namanya sendiri dilembar tugas
c) Penutup
Pada akhir pembelajaran peneliti dan guru merefleksi kegiatan
mengenai tema pak pilot. Peneliti menutup pembelajaran dengan
berdoa bersama doa naik kendaran, lagu selamat siang Bu, serta
sayonara.
d) Pengamatan /observasi
Pada tahap ini peneliti melalkukan observasi terhadap pelaksanaan
tindakan dengan menggunakan lembar observasi kemampuan
perkembangan kreativitas anak sebagai mana yang peneliti lakukan
pada siklus sebelumnya. Dari hasil pengamatan pada siklus II ,
penenliti berkesimpulan bahwa pada siklus ini peserta didik sudah
terlihat aktif dalam mengikuti belajar mengajar menggunakan
permainan melipat kertas origami, kemudian perkembangan
kreativitas yang dimiliki pun bertambah baik hal tersebut terlihat
ketika guru mengajak anak untuk membuat pesawat pak pilot,
mengurutkan gambar pesawat dari yang terkecil ke yang terbesar,
menulis nama sendiri lalu merekapun menyambut dengan
semangat dan tidak ada yang terlihat bosan atau main sendiri lagi.
Dengan adanya permainan melipat kertas origami pada anak
melalui kertas origami anak dapat lebih mengembangkan
kreativitasnya, bahkan anak . adapun hasilnya dapat dilihat pada
table berikut.
Table.4.12 hasil siklus 2
No Nama Indikator Skor
1 II III IV V
1 ANGS 4 4 4 4 20 20
2 ASM 4 4 4 4 20 20
3 DR 4 4 4 4 20 20
4 DRDP 4 4 4 4 20 20
5 EVS 4 4 4 4 20 20
6 FNR 4 4 4 4 20 20
7 FAE 4 4 4 4 20 20
8 HAA 4 4 4 4 20 20
9 HS 4 4 4 4 20 20
10 KA 3 3 3 3 15 15
11 MR 2 2 2 2 10 10
12 MNM 3 3 3 3 15 15
13 MZH 4 4 4 4 20 20
14 NRZ 4 4 4 4 20 20
15 NKR 4 4 4 4 20 20
16 RJK 4 4 4 4 20 20
17 SN 4 4 4 4 20 20
18 IR 4 4 4 4 20 20
19 VG 3 3 3 3 15 15
20 MAF 4 4 4 4 20 20
JUMLAH 75 75 75 75 75 375
Keterangan :Jumlah anak :20
Anak yang belum berkembang tidak ada yaitu 0%
Anak yang mulai berkembang ada 1 yaitu 5%
Anak yang berkembang sesuai gharapan ada 2 yaitu 10%
Anak yang berkembang sangat baik ada 17 yaitu 85%
Skor penilaian :
BB: Belum berkembang skor 1
MB:Mulai berkembang skor 2
BSH:Berkembang sesuai harapan skor 3
BSB:Berkembang sangat Baik skor 4
e) Refleksi
Hasil refeksi pada siklus II dapat dirinci sebagai berikut:
a. Dengan mengamati dan berinteraksi secara langsung dengan
objek, membuat semakin menambah wawasan dan pengetahuan
jauh lebig bermakna bagi anak
b. Minat dan motivasi anak dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran sudah semakin meningkat. Hal ini terlihat dari
antusias anak dalam membaut kembali permainan melipat
kertas origami yang pernah dibuatnya. Rasa ingin thau anak
yang tinggi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan
dengan anak melihat medianya secara langsung menambha
pengetahuan anak serta ,e,buat anak senang dan tidak bosan.
c. Kepercayaan diri anak sudah terlihat berkembang dengan baik ,
hal ini terlihat dari anak sudah dapat menyelesaikan buatan
pesawatnya dari permainan melioat kertas origami dengan baik.
C. Interpretasi Hasil Analisis Data Pembahasan
Berdasasarkan hasil penelitian dari kedua siklus tersebut dapat
terlihat adanya perkembangan cukup berarti. Hasil pengukuran melalui
penilaian tertulis menunjukkan adanya peningkatan minat dan semangat
anak dalam melakukan kegiatan pembelajaran sehingga penelitiaan ini
diakhiri pada siklus kedua dengan empat kali pertemuan di kelas B2
Taman kanak-kanak Nurul Huda Desa Suka Maju Kecamatan Mestong
Kabupaten Muaro jambi dapat dijumpai peningkatan presentase
perkembangan yang cukup berarti. Hal ini dapat terungkap dalam table.
Table 4.13 table perbandingan presentase perkembangan peserta
didik
PERBANDINGAN PRESENTASE PERKEMBANGAN
PESERTA DIDIK
Siklus Pertemuan
rpph ke
Bb Mb Bsh Bsb Jumlah
anak
Pra siklus 12 60% 4 20% 4 20% 0 0 20
Siklus 1 2 6 30% 3 15% 5 25% 6 30% 20
Siklus 2 4 0 0% 1 5% 2 100% 17 85% 20
Jumlah
presentase
100% 100% 100% 100%
Gambar hasil Presentase Prasiklus,Siklus 1, Siklus II
Pada siklus II Pun mengalami peningkatan yang sangat baik , dari
20 anak didik yang menunjukkan berkembang sangat Baik (BSB) pada
siklus satu tidak ada menjadi drastis 85%, berkembang sesuai harapan
0%
50%
100%
BB MB BSH BSB
PRA SIKLUS
SIKLUS 1
SIKLUS 2
BSH 20% Menjadi 10% dan Mulai berkembang (MB) dari 20% menjadi
5%, sedangkan Belum berkembang dari 60% menjadi 0%.
Berdasarkan analisis pada siklus 1 dan siklus II Maka dapat penulis
simpulkan bahwa permainan melipat kertas origami dapat meningkatkan
kreativitas anak usia dini. Dengan melalui permainan melipat kertas
Origami anak dapat percaya diri untuk mengembangkan kreativitsnya
dengan efektif.
BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
1. Berdasarkan hasil penelitian Tindakan Kelas yang Telah dilaksanakan
Bahwa permainan Melipat Kertas Origami Dapat meningkatkan
Kreativitas Anak Usia dini.
Hal ini dapat dilihat pada peningkatan setiap siklus. Hal ini
dibuktikan dengan data Pada siklus I peserta didik yang Belum
Berkembang mempunyai nilai persentase 30% sebanyak 6 anak,
peserta didik yang Mulai Berkembang 15% sebanyak 3 anak, peserta
didik yang Berkembang Sesuai Harapan 25% sebanyak 5 anak peserta
didik yang Berkembang Sangat Baik mempunyai nilai persentase 30%
sebanyak 6 anak. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya
siswa kurang aktif dan kurang fokus dalam menerima pembelajaran
khususnya melipat kertas origami.
Bedasarkan siklus II, peserta didik yang Belum Berkembang
mengalami jumlah yang sangat rendah dibanding pertemuan
sebelumnya 0% artinya tidak ada anak yang Belum Berkembang,
Mulai Berkembang 5% sebanyak 1 anak, Berkembang Sesuai Harapan
10% sebanyak 2 anak, dan peserta didik yang Berkembang Sangat Baik
mengalami peningkatan yang bertambah dan dapat dikatakan berhasil
karena telah sesuai dengan indikator tingkat pencapaian yakni
85%.sebanyak 17 anak.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan yang telah dilakukan, maka peneliti
menyarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kemampuan mengenal kreativitas pada peserta didik dapat berkembang
dengan baik apabila dalam setiap pembelajaran menggunakan metode
yang bervariasi dan juga melalui kegiatan pengembangan yang menarik,
sebagai salah satu alternatif, yaitu melalui permainan melipat kertas
origami dapat mengembangkan kreativitas anak.
2. Dalam kegiatan pembelajaran kreativitas peserta didik tidak hanya
membutuhkan kelengkapan sarana dan fasilitas dalam proses belajarnya,
tetapi juga membutuhkan suasana yang nyaman dan menyenangkan.
Melalui permainan melipat kertas origami anak tidak hanya diam dan
mendengarkan penjelasan guru, tetapi dengan mengamati dan melihat
langsung objek pembelajaran. Hal ini dapat menambah pengetahuan anak
dan jauh lebih bermakna dibanding dengan anak yang hanya
mendengarkan penjelasan saja.
3. Diharapkan penelitian selanjutnya oleh guru atau peneliti di Taman Kanak
kanak Nurul Huda Desa Suka Maju Kecamatan Mestong Kabupaten
Muaro Jambi Mengembangkan kreativitas anak melalui permainan melipat
kertas origami atau menggunakan metode lain yang bervariasi yang dapat
Mengembangkan kreativitas anak .
C. PENUTUP
Dengan mengucap syukur Alhamdulilahiroobil‟alamin kepada Allah SWT
yang telah memberikan segala rahmat-NYA, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Walaupun demikian,
peneliti menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan karena
keterbatasan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki penulis. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis
harapkan demi kesempurnaan skripsi ini dimasa yang akan datang. Akhir
kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya dan
pembaca bagi umumnya. Atas segala kekhilafan peneliti mohon maaf
kepada Allah SWT mohon ampun.Aamiin Ya Robbal „alamiin.
DAFTAR PUSTAKA
Anonim,1998,Alqur’an dan Terjemahannya:Toha Putra, Semarang
Cindy Salsabilla. (2011). Seni Melipat Kertas Origami. Surabaya: Serba Jaya.
Emil Salim dkk, Mengembangkan Kreativitas, Jakarta: Pustaka Populer, 2001
Hurlock,ElizabethB.(1978).PerkembanganAnak(jilid2edisikeenam).Jakarta:
Erlangga.
http://pps.unj.ac.id/journal/jpud/article/view/245
J.Sentot Sunarwo.(2009). Origami.Surabaya: Karya anda
Linda Marlina. (2011). Koranjitu. Manfaat serta Langkah Origami. Diambil
darihttp://www.koranjitu.com/lifestyle/tipstips/
Moshimoshi.(2009). Origami. Diambil dari
http://moshimoshi.web.id/origami/ , pada tanggal 02 Mei 2011.
Masganti , dkk. (2016). Pengembangan kreativitas anak usia dini. Medan :
PT Perdana Publishing
Munandar,S.C Utami (2002) Kreativitas dan keterbakatan : Jakarta:Gramedia
pustaka
Muhammad fauzuiddin. (2014). Pembelajaran paud bermain bercerita dan
menyanyi secara islami:Kediri : Remaja Rosda Karya.
Mursid. (2015). Belajar dan pembelajaran paud . bandung : PT.Remaja rosda
karya.
Mukhtar latif, dkk, orientasi baru pendidikan anak usia Dini ,PT.Fajar
Interpratama Mandiri:2013
Maria Montessori. (2008). Absorbent mind. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Raisatun Nisak, Lebih dari 50 Game Kreatif untuk Aktivitas Belajar
Mengajar, Yogyakarta: Diva Pers, 2011
Rani yulianty, permainan yang meningkat kecerdasan anak, Jakarta:lascar
aksara,2010
Suyadi, dkk (2013). Konsep Dasar Paud. Bandung: PT. Remaja Rosdakatya
Sri wahyuti, cara gampang melipat origami,Jakarta:dunia cerdas ,2015
Saritomo, melejitkan kreativitas berbasis bakat, kementrian pendidikan
Nasional
Wina Sanjaya. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung
Yeni Rachmawati, dkk. (2010). Strategi pengetahuan kreativitas pada anak
usia dini taman kanak-kanak Jakarta: Kencana Pernada Grup
Yusria (2016). Peningkatan Kecakapan Personal Melalui Pembelajaran
Kontekstual . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 10 Edisi 2,
November 2016. Di Akses Melalui https://doi.org/10.21009/JPUD.102
LEMBAR OBSERVASI MENGEMBANGKAN KREATIVITAS
ANAK USIA DINI MELALUI PERMAIAN MELIPAT KERTAS
DI TAMAN KANAK-KANAK NURUL HUDA DESA SUKA MAJU
KECAMATAN MESTONG KAB.MUARO JAMBI.
A. Identitas Guru
Nama :
Usia :
Pendidikan Akhir :
Alamat :
Tanggal Pengisian :
B. Identitas Anak
Nama :
Usia :
C. Petunjuk pengisian
Berilah tandda ceklis ( ) pada kolom penilaian
BB : Jika belum berkembang
MB : jika mulai berkembang
BSH : jika berkembang sesuai harapan
BSB : jika berkembang sangat baik
SELAMAT MENGERJAKAN
No Sub Indicator Penilaian perkembangan
Kreativitas
Ket
BB MB BSH BSB
1. Anak mampu menunjukkan aktivitas yang
bersifat eksploratif.
2. Anak mampu menunjukkan sikap kreatif
dalam menyelesaikan masalah (ide, gagasan di
luar kebiasaan).
3.Anak mampu membuat karya seperti bentuk
sesungguhnya dengan berbagai bahan (kertas,
plastisin, balok, dll)
4. Anak memiliki rasa ingin tahu yang besar
5. Anak memiliki ketekunan yang tinggi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : REKREASI KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 1 KD : 1.1,1.2, 2.1, 2.5, 2.7, 2.9, 2.11, 2.14, 3.1, 4.1, 3.4, 4.4, 3.5, 4.5, 3.8, 4.8, 3.10, 4.10, 3.11, 4.11, 3.13, 4.13, 3.14, 4.14, 3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 TEMPAT-TEMPAT REKREASI
1.1.4.Mensyukuri ciptaan Tuhan 1.Berdiskusi tentang tempat – tempat rekreasi, manfaat & tata tertib
1.2.6.Kelestarian lingkungan 2.Mengurutkan gambar seri cara berkunjung ke tempat rekreasi
2.1.4.Menjaga kesehatan 3.Mau bermain dengan teman 2.5.6.Bercerita tentang pengalaman 4.Bercerita tentang pengalaman anak 2.7.2.Sabar menunggu giliran 5.Pentingnya menjaga kebersihan di
tempat rekreasi 2.9.5. Mau berbagi dengan teman 6.Menyanyi lagu “Kebun Binatang,
Pemandangan, Menuju pantai “ 2.11.4. Mudah bergaul/berteman 7.Memberi tanda perbuatan baik dan
buruk 2.14.4.Memberi dan membalas
salam 8.Mencari jejak menuju tempat rekreasi
3.1.3.dan 4.1.3.Doa sebelum bepergian
9.Berkunjung ke tempat rekreasi terdekat
3.4.3.dan 4.4.3.Membuang sampah pada tempatnya
10.Mewarnai gambar anak sedang rekreasi
3.5.1.dan 4.5.1.Konsep pengurangan
11.Melengkapi huruf gambar tempat rekreasi
3.5.2.dan 4.5.2.Mencari jejak tempat rekreasi
12.Bermain pasir, bermain di bak air
3.8.5.dan 4.8.5Tanya jawab tempat-tempat rekreasi.
13.Mengahafal doa sebelum bepergian
3.10.4.dan 4.10.4.Suku kata awal sama
14.Menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan dengan benda
3.11.3.dan 4.11.3.Lagu anak-anak 15. Bermain sepak bola, menaiki tangga
3.13.2.dan 3.13.2.Orang-orang yang ada di tempat rekreasi
16.Berlari sambil melompat dengan seimbang
3.14.1.dan 4.14.1.Bermain bebas 17.Melipat kertas menjadi bentuk keranjang sampah
3.15.1.dan 4.15.1.Senandung bunyi-bunyian yangmenyenangkan
18.Menggambar bebas taman kota
19.Membedakan kata yang mempunyai suku kata awal / akhir sama
20.Bermain dengan alat perkusi 21.Berdiskusi tentang memberi dan
membalas salam 22.Berdiskusi tentang orang – orang
yang ada di pantai 23.Mengelompokkan benda – benda
yang ada di tempat rekreasi 24.Konsep waktu (membaca jam) 25.Bermain peran sebagai petugas
penjaga tiket masuk 26.Membatik dan jumputan 27.Gerak dan lagu
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : REKREASI KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 2 KD : 1.1,1.2, 2.1, 2.5, 2.7, 2.9, 2.11, 2.14, 3.1, 4.1, 3.4, 4.4, 3.5, 4.5, 3.8, 4.8, 3.10, 4.10, 3.11, 4.11, 3.13, 4.13, 3.14, 4.14, 3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 PERLENGKAPAN 1.1.7.Tidak menyakiti binatang
1.Berdiskusi tentang perlengkapan untuk rekreasi
REKREASI 1.2.6.Kelestarian lingkungan 2.Berdiskusi tentang pentingnya rekreasi bagi kesehatan
2.1.4.Menjaga kesehatan 3.Memberi tanda pada gambar perlengkapan rekreasi
2.5.6.Bercerita ttg prngalaman
4.Menghafal doa sebelum bepergian
2.7.2.Sabar menunggu giliran 5.Menggambar bebas perlengkapan rekreasi
2.9.5. Mau berbagi dengan teman
6.Tata tertib di tempat rekreasi
2.11.4. Mudah bergaul/berteman
7.Menggunting dan menempel gambar pelampung
2.14.4.Memberi dan membalas salam
8.Kolase topi mainan dengan kertas
3.1.3.dan 4.1.3.Doa sebelum bepergian
9.Memasangkan benda sesuai kata
3.4.2.dan 4.4.2.Cuci tangan, mandi, menyisir rambut
10.Menebali suku kata awal sama perlengkapan rekreasi
3.5.3.dan 4.5.3.Puzel 11.Diskusi tentang orang-orang yang ada ditempat rekreasi
3.8.5.dan 4.8.5Tanya jawab perlengkapan rekreasi.
12.Menganyam bentuk tas
3.10.2.dan 4.10.2.Menirukan 3 – 4 urutan kata
13.Bercerita tentang pengalaman anak
3.11.3.dan 4.11.3.Lagu anak-anak
14.Mencocokkan bilangan sesuai gambar
3.13.2.dan 3.13.2.Orang-orang yang ada di tempat rekreasi
15.Mewarnai gambar tenda
3.14.1.dan 4.14.1.Bermain bebas
16.Menyanyi lagu Topi saya bundar
3.15.1.dan 4.15.1.Senandung bunyi-bunyian yang menyenangkan
17.Menghitung topi
18.Praktek membuka dan menutup payung
19.Membuat bentuk payung dari kertas
20.Menceritakan gambar yang disediakan
21.Menirukan gerkan sederhana
22.Memilih baju renang 23.Mengelompokkan peralatan
untuk berenang 24.Berjalan membungkuk 25.Menyebutkan jenis obat anti
mabuk 26.Menari / tari payung 27.Membedakan besar – kecil
benda 28.Bermain sambung lidah
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : KENDARAAN KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 3 KD : 2.1,2.2, 2.5, 2.6,2.7, 2.9, 2.12, 2.14, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.5, 4.5, 3.6, 4.6, 3.7, 4.7, 3.9, 4.9, 3.11, 4.11, 3.12, 4.12. 2.3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 KENDARAAN DARAT
2.1.4.Menjaga kesehatan 1.Berdiskusi tentang kendaraan darat, bagian – bagian kendaraan
2.2.3.Mengetahui apa yang terjadi
2.Bercerita mengapa mobil bisa berjalan
2.5.8.Mengikuti lomba naik sepeda
3.Mencari jejak tempat pemberhentian kendaraan
2.6.5.Mentaati tertib lalu lintas
4.Bercerita tentang tata tertib berkendara
2.7.1. Saling menghormati antar pengendara
5.Mengelompokkan gambar kendaraan darat (roda 2, roda 3, roda 4)
2.9.3. Mau meminjamkan miliknya
6.Menyusun pusel gambar mobil sedan
2.12.2. Memohon dan memberi maaf
7.Naik sepeda roda 2
2.14.1.Mengucap terima kasih
8.Membuat sajak
3.2.4.dan 4.2.4.Menolong orang yang kesusahan
9.Menggambar bebas kendaraan darat
3.3.3.dan 4.3.3.Guna anggota tubuh untuk
10.Menempel bentuk-bentuk geometri pada gambar truk
mengendarai kendaraan 11.Mewarnai gambar kendaraan darat
3.5.3.dan 4.5.3.Menyusun puzel bentuk mobil
12.Menghubungkan gambar dengan kata
3.6.2.dan 4.6.2.Bagian-bagian kendaraan.
13.Menyanyi lagu “Sepeda Baru, Bis kota “
3.6.7.dan 4.6.7.Konsep bilangan
14.Penjumlahan dan pengurangan dengan benda
3.7.4.dan 4.7.4.Macam-macam kendaraan darat
15.Bermain mobil-mobilan
3.9.4.dan 4.9.4.Miniatur kendaraan darat
16.Membuat terminal dengan balok-balok
3.11.4.dan 3.11.4.Syair 17.Membuat mobil-mobilan dari kardus bekas
3.12.1.dan 4.12.1.Huruf vokal dan konsonan
18.Menghitung jumlah roda kendaraan
3.15.2.dan 4.15.2.Tertarik ingin naik sepeda / becak
19.Memasangkan angka dengan jumlah bagian – bagian kendaraan
. 20.Membuat tulisan / cerita mengenai gambar yang telah dibuatnya
21.Mengamati sepeda, sepeda
motor 22.Menirukan gerakan orang
mengemudi 23.Membuat bentuk kereta api
dengan tehnik 3m 24.Melengkapi kata 25.Gerak dan lagu “Tamasya “ 26.Tepuk tangan dengan pola 27.Membedakan dua benda
(sepeda dan sepeda motor) 28.Mengunjungi stasiun
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : KENDARAAN KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 4 KD : 2.1,2.2, 2.5, 2.6,2.7, 2.9, 2.12, 2.14, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.5, 4.5, 3.6, 4.6, 3.7, 4.7, 3.9, 4.9, 3.11, 4.11, 3.12, 4.12. 2.3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 KENDARAAN AIR
2.1.4.Menjaga kesehatan 1.Berdiskusi tentang kendaraan air
- Perahu layar 2.2.3.Mengetahui apa yang terjadi
2.Mengelompokkan gambar kendaraan air
- Kapal laut 2.5.1.Berani bertanya 3.Bercerita tentang gambar yang disediakan
- Rakit 2.6.5.Mentaati tertib berkendara
4.Membuat bentuk dermaga dari balok - balok
- Perahu karet / 2.7.1. Saling menghormati antar penumpang
5.Mozaik gambar kapal laut
pelampung 2.9.3. Mau meminjamkan miliknya
6.Menyusun pusel gambar kapal laut
2.12.1. Menyelesaikan pekerjaan sampai selesai
7.Bersyair “Kapal Laut”
2.14.1.Mengucap terima kasih
8.Menyebutkan huruf konsonan dari nama-nama kendaraan laut
3.2.4.dan 4.2.4.Menolong orang yang kesusahan
9.Membiasakan anak mengucap terimakasih
3.3.3.dan 4.3.3.Guna anggota tubuh untuk
10.Melipat kertas menjadi bentuk perahu
mengendarai kendaraan 11.Menirukan gerakan mendayung perahu
3.5.3.dan 4.5.3.Menyusun puzel bentuk kapal laut
12.Menghubungkan gambar kendaraan laut dengan kartu kata
3.6.2.dan 4.6.2.Bentuk-bentuk kendaraan air
13.Mencipta bentuk perahu layar dengan kepingan geometri
3.7.4.dan 4.7.4.Macam-macam kendaraan air
14.Melengkapi gambar kapal laut
3.9.4.dan 4.9.4.Miniatur kendaraan air
15.Bermain manjalankan kapal laut di bak air
3.11.4.dan 4.11.4.Syair 16.Membuat urutan bilangan 3.12.1.dan 4.12.1.Huruf vokal
dan konsonan 17.Menggambar bebas perahu layar
3.15.2.dan 4.15.2.Tertarik ingin naik perahu
18.Mengelompokkan huruf vokal dari suatu kata
19.Menghitung gambar perahu layar
. 20.Membuat bentuk rakit dari sedotan
21.Membedakan besar – kecil kendaraan air
22.Menyebutkan posisi benda 23.Berjalan di atas papan titian
24.Mengulang kalimat sederhana 25.Bemain lompat tali 26.Mencocok gambar perahu layar 27.Mencocokkan bilangan dengan
benda 28.Bercerita tentang pengalaman
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : KENDARAAN KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 5 KD : 2.1,2.2, 2.5, 2.6,2.7, 2.9, 2.12, 2.14, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.5, 4.5, 3.6, 4.6, 3.7, 4.7, 3.9, 4.9, 3.11, 4.11, 3.12, 4.12, 2.3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 KENDARAAN UDARA
2.1.4.Menjaga kesehatan 1.Berdiskusi tentang kendaraan udara
- Pesawat terbang
2.2.3.Mengetahui apa yang terjadi
2.Bermain peran sebagai pilot
- Helikopter 2.5.1.Berani bertanya 3.Menggunting gambar pesawat terbang
-Kapal layang 2.6.5.Mentaati tertib berkendara
4.Mengelompokkan gambar kendaraan udara
- Balon udara 2.7.1. Saling menghormati antar penumpang
5.Bersyair “Pesawatku”
2.9.3. Mau meminjamkan miliknya
6.Memasangkan kartu huruf pada gambar kendaraan udara
2.12.1. Menyelesaikan pekerjaan sampai selesai
7.Menggambar bentuk helikopter
2.14.1.Mengucap terima kasih
8.Membuat bentuk pesawat terbang
3.2.4.dan 4.2.4.Menolong orang yang kesusahan
9.Mau meminjamkan pesawat mainan miliknya
3.3.3.dan 4.3.3.Guna anggota tubuh untuk
10.Mencari huruf awal sama nama kendaraan udara
mengendarai kendaraan 11.Kolase gambar helikopter dengan kertas
3.5.2.dan 4.5.2.Mencari jejak 12.Menyebutkan konsep waktu 3.6.2.dan 4.6.2.Bentuk-
bentuk kendaraan udara 13.Menirukan gerakan pesawat terbang
3.7.4.dan 4.7.4.Macam-macam kendaraan udara
14.Menghitung jumlah pesawat, helikopter dll
3.9.4.dan 4.9.4.Miniatur kendaraan udara
15.Mencari jejak menuju bandara
3.11.4.dan 4.11.4.Syair 16.Memasangkan kartu huruf pada gambar kendaraan udara
3.12.2.dan 4.12.2.Huruf awal sama
17.Gerak dan lagu
3.15.2.dan 4.15.2.Tertarik ingin naik pesawat
18.Membuat baling – baling dari stiker es
19.Mencari perbedaan pesawat terbang dengan helikopter
. 20.Membuat mainan balon udara 21.Melambungkan bola 22.Mengukur panjang benang
dengan jengkal 23.Menceritakan mengapa balon
udara bisa terbang
24.Mewarnai gambar kapal layang 25.Menghitunghasil penjumlahan
dengan benda 26.Meneruskan pola gambar
kendaraan udara 27.Melengkapi kalimat
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : PEKERJAAN KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 6 KD : 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.6, 2.7, 2.9, 2.13, 2.14, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3,3.6, 4.6, 3.7, 4.7, 3.9, 4.9, 3.11, 4.11, 3.14, 4.14. .3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 BIDANG PENDIDIKAN
1.1.6.Memanfaatkan cipataan Tuhan
1.Berdiskusi tentang pekerjaan di bidang pendidikan, kesehatan
- Guru 1.2.7.Menghargai hasil karya orang lain
2.Bertepuk tangan membentuk irama
- TU / Pesuruh 2.1.1.Berolah raga 3.Mengelompokkan peralatan yang dipakai bekerja guru,dokter
2 BIDANG KESEHATAN
2.2.2.Mengetahui sebab akibat 4.Bermain peran sebagai guru,dokter,bidan dll
- Dokter 2.6.5. Mentaati tata tertib dalam bekerja
5.Memberi tanda pada gambar alat-alat dokter
- Bidan 2.7.4. Saling menghargai sesama teman
6.Menggambar bebas peralatan guru,dokter
- Perawat 2.9.2. Tenggang rasa 7.Menyanyi lagu “Guruku” 2.13.2.Mengakui kesalahannya 8.Mencocok gambar
termometer 2.14.2.Memperhatikan orang
tua bicara 9.Melipat baju dokter
3.1.7.dan 4.1.7.Tenaga pendidik dan tenaga medis
10.Pantomim pergi ke dokter
3.2.6.dan 4.2.6.Simpati terhadap orang sakit
11.Mencipta bentuk alat-alat dokter dengan plastisin
3.3.6.dan 4.3.6.Koordinasi motorik halus
12.Membuat urutan bilangan gambar alat-alat untuk bekerja
3.6.7.dan 4.6.7.Konsep bilangan 13.Menyebutkan konsep waktu 3.7.5.dan 4.7.5.Budaya sekitar
lingkungan anak 14.Mencari jejak tempat bekerja guru
3.9.2.dan 4.9.2.Alat-alat untuk bekerja
15.Menghitung jumlah guru di sekolahnya
3.11.2.dan 4.11.2.Pantomim 16.Menyebutkan nama – nama guru
3.13.5.dan 3.13.5.Dapat bekerja kelompok
17.Senam irama
3.14.4.dan 4.14.4.Memilih 1 dari pilihan yg tersedia
18.Memberi tanda pada gambar anak yang sopan
3.15.4.dan 4.15.4.Tertarik aktifitas seni
19.Menirukan 3 – 4 urutan kata
. 20.Permainan warna dengan cat & kuas
21.Menyebutkan perbedaan guru & TU / pesuruh
22.Membuat sajak 23.Mengurutkan peralatan
dokter dari kecil – besar 24.Menghitung jarum suntik
maiana 25.Menghubungkan tulisan
dengan benda 26.Membuat bentuk jarum
suntik 27.Menimbang berat badannya
sendiri & teman
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : PEKERJAAN KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 7 KD : 1.2, 2.2, 2.6, 2.7, 2.9, 2.13, 2.14, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.6, 4.6 ,3.7, 4.7, 3.9, 4.9, 3.11, 4.11, 3.14, 4.14, 3.15, 4 15
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 BIDANG KEAMANAN
1.2.7.Menghargai hasil karya orang lain
1.Mengulang kalimat sederhana
2 BIDANG PEMERINTAHAN
2.2.2.Mengetahui sebab akibat 2.Diskusi tentang polisi tentara, satpam, hansip, kepala desa, bupati
(POLISI, TENTARA, 2.6.5. Mentaati tata tertib dalam bekerja
3.Membuat pos ronda dengan balok-balok
HANSIP, SATPAM, BUPATI
2.7.4. Saling menghargai sesama teman
4.Menyanyi lagu Polisi
KEPALA DESA) 2.9.2. Tenggang rasa 5.Senam fantasi (bapak polisi)
2.13.2.Mengakui kesalahannya 6.Membuat bentuk trafe ligt dari kepingan geometri
2.14.2.Memperhatikan orang tua bicara
7.Mencari peralatan polisi
3.1.7.dan 4.1.7.Tenaga pemerintahan dan tenaga
8.Membuat bentuk pistol dari bombig
keamanan 9.Bermain balok 3.2.6.dan 4.2.6.Peduli terhadap
keamanan 10.Menggambar rambu – rambu lalu lintas
3.3.6.dan 4.3.6.Koordinasi motorik halus
11.Mengurutkan bilangan
3.6.7.dan 4.6.7.Konsep bilangan
12.Melengkapi kalimat
3.7.5.dan 4.7.5.Budaya sekitar lingkungan anak
13.Menari (Tari Perang)
3.9.2.dan 4.9.2.Alat-alat untuk bekerja
14.Membuat baju untuk tentara
3.11.2.dan 4.11.2.Pantomim 15.Membuat topi tentara 3.13.5.dan 4.13.5.Dapat
bekerja kelompok 16.Membedakan polisi dengan tentara
3.14.4.dan 4.14.4.Memilih 1 dari pilihan yg tersedia
17.Mencocok gambar rangsel tentara
3.15.4.dan 4.15.4.Tertarik aktifitas seni
18.Mengulang kalimat sederhana
19.Lari estafet membawa tongkat
. 20.Membuat sabuk hansip dari karton bekas
21.Mengukur panjang sabuk dengan penggaris
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
MAHASISWI
NURWAHYUNI RAHAYU TRA.151767
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : PEKERJAAN KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 8 KD : 1.1, 1.2, 2.2, 2.6, 2.7, 2.9, 2.13, 2.14, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.6. 4.6, 3.7, 4.7, 3.9, 4.9, 3.11, 4.11, 3.14, 4.14, 3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 BIDANG SWASTA 1.1.6.Memanfaatkan cipataan Tuhan
1.Diskusi tentang petani, nelayan, koki, penjahit
(PETANI,KOKI, 1.2.7.Menghargai hasil karya orang lain
2.Diskus tentang peralatan untuk bekerja
TUKANG KAYU, 2.2.2.Mengethui sebab akibat 3.Pantomim sebagai petani NELAYAN) 2.6.5. Mentaati tata tertib dalam
bekerja 4.Mengelompokkan alat pertanian, tukang kayu, koki, penjahit dll
2.7.4. Saling menghargai sesama teman
5.Meniru angka pada gambar kue
2.9.2. Tenggang rasa 6.Membaca buku cerita bergambar 2.13.2.Mengakui kesalahannya 7.Mewarnai gambar petani 2.14.2.Memperhatikan orang tua
bicara 8.Mengisi pola gambar palu dengan serbuk gergaji
3.1.7.dan 4.1.7.Seniman,wira usahawan,wartawan
9.Menghitung hasil petani (penjumlahan)
3.2.6.dan 4.2.6.Simpati terhadap berita dimedia
10.Membuat cangkul dari karton bekas
3.3.6.dan 4.3.6.Koordinasi motorik halus
11.Bergerak bebas sesuai irama musik
3.6.7.dan 4.6.7.Konsep bilangan 12.Senam fantasi meniru petani 3.7.5.dan 4.7.5.Budaya sekitar
lingkungan anak 13.Menghitung hasil petani
3.9.2.dan 4.9.2.Alat-alat untuk bekerja
14.Mencari jejak hasil pertanian
3.11.2.dan 4.11.2.Pantomim 15.Mengurutkan caramenanam padi 3.13.5.dan 4.13.5.Dapat bekerja
kelompok 16.Melompati simpai
3.14.4.dan 4.14.4.Memilih 1 dari pilihan yg tersedia
17.Menganyam bentuk caping petani
3.15.4.dan 4.15.4.Tertarik aktifitas seni
18.Mengukur panjang meja dengan meteran
19.Permainan fisik ular naga
. 20.Bermain dengan pasir (mencetak kue 0
21.Menggunting pola baju
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
MAHASISWI
NURWAHYUNI RAHAYU TRA.151767
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : AIR, UDARA, API KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 9 KD : 1.1, 1.2, 2.1,2.2, 2.6, 2.10, 2.11, 2.12, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.4, 4.4, 3.5, 4.5, 3.6, 4.6, 3.8, 4.8, 3.10, 4.10.3.12, 4.12.
NO SUB
TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 AIR 1.1.2.Air ciptaan Tuhan 1.Diskusi tentang guna,sumber,manfaat dan bahaya air
- Sumber air
1.2.1.Bersyukur atas nikmat Tuhan
2.Mengelompokkan sumber – sumber air
- Guna air 2.1.3.Menjaga kebersihan air 3.Praktek berwudhu - Tempat
air 2.2.2.Mengetahui sebab akibat 4.Mengurutkan cara anak
sedang mandi, cara mencuci baju dll
- Sifat air 2.6.1.Perilaku baik /buruk 5.Menghubungkan tempat air dengan kartu kata
- Bahaya air
2.10.5. Toleransi 6.Menggunting gambar bak air
2.11.1. Menyesuaikan diri dengan orang lain
7.Cuci tangan,gosok gigi yang benar
2.12.3. Menyelesaikan pekerjaan tanpa bantuan
8.Mencoba membuat hujan, proses terjadinya banjir
3.1.2dan 4.1.2.Berwudhu 9.Penjumlahan dengan benda-benda:mis cangkir
3.2.6.dan 4.2.6.Simpati terhadap orang yang sedang
10.Menirukan 4 urutan kata
kebanjiran 11.Mengisi wadah dengan air 3.4.2.dan 4.4.2.Cuci
tangan,mandi,gosok gigi 12.Membuat urutan bilangan
3.5.1.dan 4.5.1.Konsep penjumlahan
13.Diskusi tentang mengapa bisa terjadi hujan,banjir dll
3.6.5.dan 4.6.5.Sifat air. 14.Mewarnai gambar orang mencuci baju
3.8.7.dan 4.8.7.Proses kerja sesuai prosedur
15.Meniru gerakan sederhana
Mis,Proses terjadinya banjir 16.Menyanyi lagu 3.10.2.dan 4.10.2.Menirukan
3-4 urutan kata 17.Memberi tanda perbuatan benar dan salah
3.12.3.dan 4.12.3.Cerita tentang hujan/banjir
18.Melipat kertas
19.Perlombaan memindahkan air ke dalam timba
. 20.Percampuran air dengan sabun, benda – benda dimasukkan dalam
Air (terapung, melayang, tenggelam)
21.Membuat sajak sederhana 22.Mencari jejak 23.Membedakan besar – kecil
tempat air 24.Bermain balok ; membuat
tanggul air 25.Melakukan tiga perintah
secara urut
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013
TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : AIR, UDARA, API KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 10 KD : 1.1, 1.2, 2.1,2.2, 2.6, 2.10, 2.11, 2.12, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.4, 4.4, 3.5, 4.5, 3.6, 4.6, 3.8, 4.8, 3.10, 4.10.3.12, 4.12.
NO SUB
TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 API 1.1.2.Api ciptaan Tuhan 1.Diskusi tentang guna ,manfaat,sumber dan bahaya api
- Guna api 1.2.1.Bersyukur atas nikmat Tuhan
2.Menyebutkan benda yang mudah terbakar
- Sumber api
2.1.3.Menjaga kebersihan lingkungan
3.Cerita tentang Kebakaran
- Sifat api 2.2.2.Mengetahui sebab akiabt
4.Mengelompokkan sumber-sumber api
- Bahaya api
2.6.1.Perilaku baik /buruk 5.Membakar kertas,membuat abu
2.10.5. Toleransi 6.Memberi angka pada gambar lilin sesuai jumlahnya
2.11.1. Menyesuaikan diri dengan orang lain
7.Mengurutkan bilangan
2.12.3. Menyelesaikan pekerjaan tanpa bantuan
8.Mengurutkan pola lilin,dop, api unggun
3.1.2dan 4.1.2.Beribadah 9.Mencocok gambar alat pemadam api
3.2.6.dan 4.2.6.Simpati terhadap orang yang sedang
10.Menebali suku kata awal sama
terkena musibah kebakaran 11.Menggambar dengan arang 3.4.1.dan 4.4.1.Alat alat 12.Pengurangan dengan benda-
benda 3.5.1.dan 4.5.1.Konsep
penjumlahan 13.Mencoba membuat panas dengan menggesekan batu
3.6.5.dan 4.6.5.Sifat api 14.Mewarnai gambar lilin 3.8.7.dan 4.8.7.Proses kerja
sesuai prosedur 15.Senam fantasi
membuat arang 16.Dramatisasi memadamkan api 3.10.2.dan 4.10.2.Menirukan
3-4 urutan kata 17.Mencoba memasak air
3.12.2.dan 4.12.2.Huruf awal sama
18.Permainan fisik kata berantai
19.Tepuk api . 20.Menyanyi lagu Api 21.Menyempurnakan /
menjiplak gambar kompor
22.Memasangkan kartu huruf dengan benda
23.Membuat bentuk api unggun dengan batang korek api
24.Berjalan pada garis lurus 25.Mengukur panjang kabel 26.Mengisi pola pada gambar
lampu belajar 27.Membedakan perilaku baik
dan buruk
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : AIR, UDARA, API KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 11 KD : 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.6, 2.10, 2.11, 2.12, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.4, 4.4, 3.5, 4.5, 3.6, 4.6, 3.8, 4.8, 3.10, 4.10.3.12, 4.12.
NO SUB
TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 UDARA 1.1.2.Udara ciptaan Tuhan 1.Diskusi tentang manfaat udara - Manfaat
udara 1.2.1.Bersyukur atas nikmat Tuhan
2.Menyanyi lagu balonku
- Sumber udara
2.1.3.Menjaga kebersihan lingkungan
3.Meniup balon
- Sifat udara
2.2.2.Mengetahui sebab akibat
4.Menghitung gambar balon
- Bahaya udara
2.6.1.Perilaku baik /buruk 5.Cerita tentang balon udara,angin puting beliung dll
2.10.5. Toleransi 6.Membuat layang-layang dari kertas
2.11.1. Menyesuaikan diri dengan orang lain
7.Menghitung gambar layang-layang
2.12.3. Menyelesaikan pekerjaan tanpa bantuan
8.Menyebutkan posisi benda
3.1.2dan 4.1.2.Beribadah 9.Bercerita tentang pengalaman 3.2.6.dan 4.2.6.Simpati
terhadap orang yang sedang terkena musibah
10.Menggunting gambar balon udara
angin puting beliung 11.Membuat coretan bentuk angin puting beliung
3.4.1.dan 4.4.1.Benda yang membutuhkan udara
12.Melipat kertas menjadi bentuk kipas / baling – baling / kitiran
3.5.1.dan 4.5.1.Konsep penjumlahan
13.Diskusi tentang sifat/wujud udara
3.6.5.dan 4.6.5.Sifat udara. 14.Melukis didalam gambar balon, melukis dengan meniup
3.8.7.dan 4.8.7.Proses kerja sesuai prosedur meniup balon
15.Bermain kempit balon, bermain menggelindingkan roda
3.10.2.dan 4.10.2.Menirukan 3-4 urutan kata
16.Percobaan tanaman dimasukkan dalam toples (tertutup dan terbuka)
3.12.3.dan 4.12.3.Cerita tentang balon udara
17.Membedakan besar – kecil pompa
18.Mengelompokkan benda yang membutuhkan udara
19.Menirukan 3 – 4 urutan kata . 20.Menceritakan jika tidak ada
udara 21.Menirukan gerakan
sederhana (ambil nafas) 22.Menyalakan kipas angin dan
merasakan akibat yang ditimbulkannya
23.Menggunting gambar kipas angin
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : ALAT KOMUNIKASI KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 12 KD : 1.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.7, 2.9, 2.12, 2.14, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.6, 4.6, 3.9, 4.9, 3.10, 4.10, 3.12, 4.12.3.13, 4.13, 3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 ALAT KOMUNIKASI
1.2.7.Menghargai hasil karya orang lain
1.Diskusi tentang alat komunikasi elektronik
ELEKTRONIK 2.2.3.Mengetahui apa yang terjadi bila tidak ada
2.Menggambar bebas alat komunikasi elektronik (hp, televisi, radio dll)
-Radio Telepon,televisi,hp,computer dll 3.Belajar menggunakan hp
-Televisi 2.3.2.Berkreasi menggunakan berbagai media
4.Bicara sopan saat menelepon
-Telepon 2.4.1. Bergerak sesuai irama musik
5.Membuatbentuk televisi dengan kardus bekas
-Handphone 2.5.2. Menyampaikan pendapat lewat telepon
6.Menjawab pertanyaan tentang sopan santun dalam menelepon
-Laptop 2.7.3. Mendengarkan temannya bicara
7.Membuat garis menjadi bentuk radio,televisi, HP
-Komputer 2.9.3.Mau meminjamkan miliknya
8.Bergerak bebas sambil mendengarkan musik
2.12.2.Memberi dan memohon maaf
9.Menyanyi lagu radio televisi
2.14.3.Berbicara sopan 10.Menyampaikan pendapat lewat telepon
3.2.2.dan 4.2.2.Ucapan salam 11.Percakapan dua arah 3.3.6.dan
4.3.6.Mengkoordinasikan motorik halus
12.Melengkapi gambar radio, telepon
3.6.6.dan 4.6.6.Mengembalikan mainan.
13.Bermain alat perkusi
3.9.4.dan 4.9.4.Alat tehnologi sederhana.
14.Membuat bentuk alat komunikasi dengan plastisin
3.10.1.dan 4.10.1.Percakapan dua arah/lebih
15.Menyebutkan perbedaan radio dan televisi
3.12.4.dan 4.12.4. Garis tegak,datar,lengkung
16.Konsep waktu (membaca jam)
3.13.1.dan 4.13.1.Mengendalikan emosi
17.Menirukan 3 urutan kata
3.15.1.dan 4.15.1.Senandung bunyi-bunyian,
18.Membuat urutan angkan pada Hp
19.Menyebutkan bagian – bagian alat komunikasi
. 20.Membuat laptop mainan
21.Menghubungkan bagian – bagian alat komunikasi dengan tulisan
22.Membedakan besar – kecil benda
23.Mencocok bentuk komputer
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : ALAT KOMUNIKASI KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 13 KD : 1.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.7, 2.9, 2.12, 2.14, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3, 3.6, 4.6, 3.9, 4.9, 3.10, 4.10, 3.12, 4.12.3.13, 4.13, 3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 ALAT KOMUNIKASI
1.2.7.Menghargai hasil karya orang lain
1.Diskusi tentang alat komunikasi cetak & tradisional
CETAK & TRADISIONAL
2.2.3.Mengetahui apa yang terjadi bila tidak ada
2.Membaca majalah bersama-sama
-Koran Alat komunikasi 3.Mengulang kalimat yang sudah didengar
-Majalah 2.3.2.Berkreasi menggunakan berbagai media
4.Kolase dengan koran bekas pada gambar koran
-Baleho / selebaran
2.4.1. Bergerak sesuai irama musik
5.Bermain alat perkusi
-Kentongan 2.5.2. Menyampaikan pesan 6.Mencocok bentuk gambar kentongan
-Peluit 2.7.3. Mendengarkan temannya bicara
7.Bermain kentongan sambil bernyanyi
-Bedug 2.9.3.Mau meminjamkan miliknya
8.Membuat betuk baleho
2.12.2.Memberi dan memohon maaf
9.Mengukur panjang koran
2.14.3.Berbicara sopan 10.Meronce dengan koran bekas
3.2.2.dan 4.2.2.Ucapan salam 11.Bermain dengan bola dari koran
3.3.6.dan 4.3.6.Mengkoordinasikan motorik halus
12.Berjalan maju membawa beban majalah di atas kepala
3.9.4.dan 4.9.4.Alat komunikasi tradisional.
13.Montase gambar – gambar dari majalah
3.10.1.dan 4.10.1.Percakapan dua arah/lebih
14.Menghitung majalah, kentongan dll
3.12.4.dan 4.12.4. Garis tegak,datar,lengkung
15.Membuat bentuk baleho
3.13.1.dan 4.13.1.Mengendalikan emosi
16.Menyebutkan posisi benda
3.15.1.dan 4.15.1.Senandung bunyi-bunyian,
17.Membuat tulisan isi dari baleho
18.Bercerita tentang pengalaman
19.Lomba lari . 20.Membuat peluit mainan
dari daun / sedotan 21.Memasangkan gambar
peluit sesuai angka 22.Membedakan suara
peluit 23.Menirukan suara bedug 24.Menghubungkan
gambar dengan tulisan 25.Melengkapi gambar
bedug 26.Kolase gambar bedug
dengan kertas
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : NEGARAKU KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 14 KD : 1.1, 1.2,2.4, 2.5, 2.6, 2.9, 2.10, 2.11, 2.14, 3.1, 4.1, 3.5, 4.5, 3.6, 4 .6,3.7, 4.7, 3.10, 4.10, 3.11, 4.11.3.15, 4.15.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 NAMA NEGARA
1.1.4.Mensyukuri ciptaan Tuhan
1.Diskusi tentang nama,dasar ,lambang negara indonesia, pulau
DASAR NEGARA
1.2.7.Menghargai hasil karya orang lain
2.Menyanyi lagu ANAK INDONESIA
LAMBANG NEGARA
2.5.6.Menceritakan pengalaman
3.Menggunting gambar burung garuda
BENDERA NEGARA
2.6.5.Mentaati tata tertib yang ada
4.Menjahit membuat bentuk bendera
PULAU 2.9.1.Gotong royong 5.Menghafal syair Pancasila 2.10.5.Toleransi 6.Menghubungkan gambar-
gambar perisai Burung garuda
2.11.3.Menyesuaikan diri dengan lingkungan
sesuai angka sila Pancasila
2.14.2.Mendengarkan orang tua bicara
7.Bermain balok membuat tugu monas
3.1.8.dan 4.1.8.Hari-hari besar nasional
8.Mencari jejak gambar tugu monas
3.5.2.dan 4.5.2.Mencari jejak 9.Melengkapi gambar pada perisai burung garuda
3.6.4.dan 4.6.4.Meniru pola 10.Berjalan maju pada garis lurus
3.6.7.dan 4.6.7.Konsep bilangan
11.Meloncat dengan ketinggian 40cm
3.7.5.dan 4.7.5.Budaya sekitar lingkungan anak
12.Memasangkan nama pulau dengan gambarnya
3.10.3.dan 4.10.3.Menceritakan isi buku
13.Meniru pola pulau jawa
3.11.3.dan.4.11.3.Lagu lagu-lagu nasional
14.Menggunting gambar burung garuda
3.15.2.dan 4.15.2.Tertarik pada karya seni
15.Menghitung bulu pada gambar burung garuda
16.Melengkapi tulisan di bawah gambar burung garuda
17.Permainan fisik pindah bendera
18.Meniru menulis syair lagu bendera mebrah putih
. 19.Meniru gerakan sederhana
20.Mengurutkan benda berdasarkan tinggi – rendah
21.Menghitung hasil pengurangan dengan benda
22.Mozaik pada gabar tugu monas
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : NEGARAKU KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 15 KD : 1.1, 1.2,2.4, 2.5, 2.6, 2.9, 2.10, 2.11, 2.14, 3.1, 4.1, 3.5, 4.5,3.6,4.6, 3.7, 4.7, 3.10, 4.10, 3.11, 4.11.3.15, 4.15..
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 PRESIDEN & WAKILNYA
1.1.4.Mensyukuri ciptaan Tuhan
1.Menunjukkan foto presiden dan wakil presiden Indonesia
PAHLAWAN 1.2.7.Menghargai hasil karya orang lain
2.Menebali huruf nama presiden dan wakil presiden
HARI BESAR NASIONAL
2.4.5.Adat istiadat 3.Diskusi tentang hari-hari besar nasional
ADAT ISTIADAT
2.5.6.Menceritakan pengalaman
4.Menari
LAGU – LAGU NASIONAL
2.6.5.Mentaati tata tertib yang ada
5.Bercerita tentang pengalaman ikut /melihat pawai
2.9.1.Gotong royong 6.Menjiplak gambar benda pusaka
2.10.5.Toleransi 7.Mewarnai gambar pakaian adat
2.11.3.Menyesuaikan diri dengan lingkungan
8.Memakai pakaian adat
2.14.2.Mendengarkan orang tua bicara
9.Menyanyi lagu-lagu nasional
3.1.8.dan 4.1.8.Hari-hari besar nasional
10.Mengisi pola dengan garis pada gambar rumah adat
3.5.2.dan 4.5.2.Mencari jejak 11.Senam irama 3.6.7.dan 4.6.7.Konsep
bilangan 12.Melipat kertas menjadi bentuk pigura
3.7.5.dan 4.7.5.Budaya sekitar lingkungan anak
13.Menulis nama pahlawan sesuai gambar
3.10.3.dan 4.10.3.Menceritakan isi buku
14.Menghubungkan gambar dengan angka
3.11.3.dan.4.11.3.Lagu lagu-lagu nasional
15.Mencari jejak gambar rumah adat
3.15.2.dan 4.15.2.Tertarik pada karya seni
16.Diskusi tentang adat istiadat
17.Lomba memasang foto persiden
18.Membuat bentuk umbul – umbul
19.Meronce hiasan dengan
kertas merah putih . 20.Meneruskan pola 21.Membuat bentuk bambu
runcing 22.Menyebutkan nama
pahlawan wanita
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : ALAM SEMESTA KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 16 KD : 1.1, 1.2,2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.7, 2.9,, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.5, 4.5, 3.8, 4.8, 3.10, 4.10.3.11, 4.11, 3.13, 4.13.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 BUMI 1.1.1.Alam semesta ciptaan Tuhan
1.Bersyukur atas nikmat Tuhan
- Pegunungan 1.2.1.Bersyukur 2.Diskusi tentang benda-benda yang ada di bumi
- Perkotaan 2.1.5.Kebersihan diri sendiri 3.Lomba mengumpulkan batu
- Pedesaan 2.2.3.Mengetahui apa yang terjadi
4.Menghitung batu/kerikil
- Gunung meletus
2.3.1.Mengembangkan hasil karyanya
5.Membatik jumputan dengan kerikil
- Tanah longsor
2.5.6.Menceritakan pengalaman sederhana
6.Bermain dengan tanah liat
2.7.5.Mengendalikan emosi 7.Mengelompokkan benda – benda yang ada di sekitar anak
2.9.4.Rasa empati padaorang lain
8.Mneyebutkan benda yang terbuat dari tanah liat
3.1.3.dan 4.1.3.Hafalan doa sehari-hari
9.Mencetak dengan jari pada gambar guci / kendi
3.2.7.dan 4.2.7.Perbuatan baik terhadap sesama
10.Gerak dan lagu naik – nai ke puncak gunung
3.5.1.dan 4.5.1.Konsep penjumlahan dan pengurangan
11.Percobaan membuat gunung meletus
3.8.4.dan 4.8.4.Suasana pedesaan,pegunungan, perkotaan.
12.Membuat sajak sederhana
3.10.3.dan 4.10.3.Menceritakan isi buku
13.Menyanyi lagu matahari terbenam
3.11.4.dan 4.11.4.Sajak sederhanan
14.Membuat mainan dengan tehnik 3m
3.13.2.dan 4.13.2.Beradaptasi dengan lingkungan sekitar.
15.Mencari jejak daerah pegunungan
16.Bermain perosotan 17.Memberi tanda
perbuatan benar dan salah 18.Permainan warna usap
abur dengan krayon
19.Menirukan 4 urutan kata
20.Membuat orang – orangan sawah
21.Menggambar suasana desa
22.Menceritakan isi gambar yang dibuatnya dengan tulisan
23.Memanjat tangga majemuk
24.Membuat bentuk gedung bertingkat dengan kubus
25.Menyebutkan kota yang dikenal anak
26.Mengulang kalimat yang sudah didengar
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KURIKULUM 2013 TK NURUL HUDA TERPADU
TEMA : ALAM SEMESTA KELOMPOK : B SEMESTER / MINGGU : 2 / 17 KD : 1.1, 1.2,2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.7, 2.9,, 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.5, 4.5, 3.8, 4.8, 3.10, 4.10.3.11, 4.11, 3.13, 4.13.
NO SUB TEMA MUATAN / MATERI RENCANA KEGIATAN
1 BENDA – BENDA
1.1.1.Alam semesta ciptaan Tuhan
1.Dikusi tentang benda – benda langit
LANGIT 1.2.1.Bersyukur 2.Bercerita tentang pengalaman anak
- Matahari 2.1.5.Kebersihan diri sendiri 3.Menyanyi lagu matahari terbenam, pelangi dll
- Bulan 2.2.3.Mengetahui apa yang terjadi
4.Membuat sajak sederhana
- Bintang 2.3.1.Mengembangkan hasil karyanya
5.Membuat coretan menjadi bentuk halilintar
- Pelangi 2.5.6.Menceritakan pengalaman sederhana
6.Diskusi tentang terjadinya pelang, hujan dll
- Awan 2.7.5.Mengendalikan emosi 7.Menggunting ganbar pelangi - Petir /
halilintar 2.9.4.Rasa empati padaorang lain
8.Mengisi pola pada gambar matahari
3.1.3.dan 4.1.3.Hafalan doa sehari-hari
9.Percobaan membuat sinar dengan senter
3.2.7.dan 4.2.7.Perbuatan baik terhadap sesama
10.Menghafal doa waktu hujan/ada petir
3.5.1.dan 4.5.1.Konsep penjumlahan dan pengurangan
11.Menghitung hasil pengurangan dengan benda
3.8.4.dan 4.8.4.Suasana pedesaan, pegunungan, perkotaan.
12.Kolase pada gambar bulan, bentuk awan
3.10.3.dan 4.10.3.Menceritakan isi buku
13.Membedakan dua benda
3.11.4.dan 4.11.4.Sajak sederhanan
14.Mencocokkan bilangan dengan benda
3.13.2.dan 4.13.2.Beradaptasi dengan lingkungan sekitar.
15.Permainan fisik lintang alihan, petak umpet
16.Melipat kertas menjadi bentuk bintang
17.Menghitung bentuk – bentuk bintang
18.Membaca buku cerita bergambar
19.Menyebutkan konsep
waktu 20.Bersenandung sesuai
irama lagu 21.Permainan warna dengan
krayon 22.Melengkapi kata di bawah
gambar 23.Meneruskan pola bentuk
benda – benda langit 24.Menyebutkan huruf awal
sama 25.Membedakan suara – suara
(petir, halilintar) 26.Mengelompokkan gambar
benda – benda langit 27.Menghubungkan gambar
benda langit dengan kartu kata
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Kelas DARMATASIAH,Spd.I DESI ANGGRAINI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Tema : pekerjaan
Sub tema : pak polisi (pistol)
Kelompok :B2 (5-6 Tahun)
Semester : II (Dua)
Hari /tanggal : Senin ,29 januari 2019
1. Tujuan pembelajaran
a. Mematuhu peraturan sekolah
b. Melakukan aktifitas fisik (melipat kertas menggunakan origami)
c. Membiasakan diri berprilaku baik
d. Menirukan kalimat yang dicontohkan
e. Mengenal konsep waktu sederhana
f. Mengenal warna,bentuk dan ukuran kertas origami
g. Mewarnai gambar polisi
2. Konsep pembelajaran
a. Datang tepat waktu kesekolah
b. Mengikuti kegiatan disekolah
c. Membuat lipatan kertas seperti yang sudah dicontohkan ( pistol)
d. Menyebutkan apa saja alat-alat pak polisi
e. Mengetahui pistol adalah ciptaan manusia
3. Kegiatan belajar
a. Pijakan lingkungan
Guru menyiapkan dan merapikan lingkungan kelas
Guru memastikan tidak ada benda berbahaya dikelas
Guru menyiapkan alat kebersihan kelas
Guru menyiapkan alat/media yang akan digunakan selama kegiatan
hari ini
b. Pijakan sebelum bermain
Anak berbaris dan memasuki ruang kelas dengan tertib
Salam dan sapa
Bercakap-cakap tentang disiplin bangun dipagi hari
Menyanyikan lagi “pak polisi”
Membaca doa sebelum melakukan kegiatan
Membaca beberapa surat Alfatihah,Al-ikhlas, An-nas
Membaca doa untuk kedua orang tua
Mengingat kembali materi kegiatan kemarin
Mengenalkan materi atau kegiatan yang akan dilaksanakan hari ini
c. Pijakan selama bermain
Guru mengenalkan macam-macam perkerjaan yang ada
Guru memberitahukan kepada anak bahwa pekerjaan pak polisi
adalah mulia
Guru menjelaskan tentang kegiatan membuat pistol yang hari ini
akan dibuat
Guru membagikan alat-alat yang akan digunakan dalam kegiatan
Guru mendemonstrasikan cara melipat kertas origami ,kemudian
anak anak mengikuti cara membuat yang dicontohkan secara
bertahap
Anak-anak diminta untuk menuliskan kata P-I-S-TO-L
Guru berkeliling untuk melakukan penilaian serta membantu anak
yang merasa kesulitan
d. Pijakan setelah bermain
Mengikuti antrian cuci tangan dan menyiapkan alat main
Duduk dengan rapih sambil membaca doa sebelum dan sesudah
makan
Merapikan alat makan dan membuang sampah pada tempatnya
Mengulas kembali kegiatan hari ini
Guru memberi materi untuk kegiatan esok hari
Membaca doa sesudah melakukan kegiatan
Bersalaman, berbaris dengan rapih pada saat pulang
Guru Kelas suka maju,29 Januari 2019
Peneliti
Desi Anggraini,Spd.Aud Nurwahyuni Rahayu
NIM.TRA.151767
Mengetahui
Kepala Tk.Nurul Huda
Darmatasiah,Spd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Tema : pekerjaan
Sub tema : Perawat (Topi perawat)
Kelompok :B2 (5-6 Tahun)
Semester : II (Dua)
Hari /tanggal : Sabtu ,02 Februari 2019
1. Tujuan pembelajaran
a. Mematuhu peraturan sekolah
b. Melakukan aktifitas fisik (melipat kertas menggunakan origami)
c. Membiasakan diri berprilaku baik
d. Menirukan kalimat yang dicontohkan
e. Mengenal konsep waktu sederhana
f. Mengenal warna,bentuk dan ukuran kertas origami
g. Mewarnai gambar perawat
2. Konsep pembelajaran
a. Datang tepat waktu kesekolah
b. Mengikuti kegiatan disekolah
c. Membuat lipatan kertas seperti yang sudah dicontohkan ( Topi
perawat)
d. Menyebutkan benda-benda yang dipakai perawat
e. Mengetahui pekerjaan perawat adalah mulia
3. Kegiatan belajar
a. Pijakan lingkungan
Guru menyiapkan dan merapikan lingkungan kelas
Guru memastikan tidak ada benda berbahaya dikelas
Guru menyiapkan alat kebersihan kelas
Guru menyiapkan alat/media yang akan digunakan selama kegiatan
hari ini
b. Pijakan sebelum bermain
Anak berbaris dan memasuki ruang kelas dengan tertib
Salam dan sapa
Bercakap-cakap tentang disiplin bangun dipagi hari
Menyanyikan lagi “Good Morning Every Body”
Membaca doa sebelum melakukan kegiatan
Membaca beberapa surat Alfatihah,Al-ikhlas, An-nas
Membaca doa untuk kedua orang tua
Mengingat kembali materi kegiatan kemarin
Mengenalkan materi atau kegiatan yang akan dilaksanakan hari ini
c. Pijakan selama bermain
Guru mengenalkan macam-macam perkerjaan
Guru memberitahukan kepada anak bahwa pekerjaan itu adalah
rezeki dari Allah dan merupakan pekerjaan yang mulia
Guru membagikan alat-alat yang akan digunakan dalam kegiatan
Guru mendemonstrasikan cara melipat kertas origami topi perawat
,kemudian anak anak mengikuti cara membuat yang dicontohkan
secara bertahap
Anak-anak diminta untuk mewarnai gambar perawat
Guru berkeliling untuk melakukan penilaian serta membantu anak
yang merasa kesulitan
d. Pijakan setelah bermain
Mengikuti antrian cuci tangan dan menyiapkan alat main
Duduk dengan rapih sambil membaca doa sebelum dan sesudah
makan
Merapikan alat makan dan membuang sampah pada tempatnya
Mengulas kembali kegiatan hari ini
Guru memberi materi untuk kegiatan esok hari
Membaca doa sesudah melakukan kegiatan
Bersalaman, berbaris dengan rapih pada saat pulang
Guru Kelas suka maju,02 februari 2019
Peneliti
Desi Anggraini,Spd.Aud Nurwahyuni Rahayu
NIM.TRA.151767
Mengetahui
Kepala Tk.Nurul Huda
Darmatasiah,Spd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Tema : pekerjaan
Sub tema : pak polisi (pistol)
Kelompok :B2 (5-6 Tahun)
Semester : II (Dua)
Hari /tanggal : Senin ,29 januari 2019
4. Tujuan pembelajaran
h. Mematuhu peraturan sekolah
i. Melakukan aktifitas fisik (melipat kertas menggunakan origami)
j. Membiasakan diri berprilaku baik
k. Menirukan kalimat yang dicontohkan
l. Mengenal konsep waktu sederhana
m. Mengenal warna,bentuk dan ukuran kertas origami
n. Mewarnai gambar polisi
5. Konsep pembelajaran
f. Datang tepat waktu kesekolah
g. Mengikuti kegiatan disekolah
h. Membuat lipatan kertas seperti yang sudah dicontohkan ( pistol)
i. Menyebutkan apa saja alat-alat pak polisi
j. Mengetahui pistol adalah ciptaan manusia
6. Kegiatan belajar
e. Pijakan lingkungan
Guru menyiapkan dan merapikan lingkungan kelas
Guru memastikan tidak ada benda berbahaya dikelas
Guru menyiapkan alat kebersihan kelas
Guru menyiapkan alat/media yang akan digunakan selama kegiatan
hari ini
f. Pijakan sebelum bermain
Anak berbaris dan memasuki ruang kelas dengan tertib
Salam dan sapa
Bercakap-cakap tentang disiplin bangun dipagi hari
Menyanyikan lagi “pak polisi”
Membaca doa sebelum melakukan kegiatan
Membaca beberapa surat Alfatihah,Al-ikhlas, An-nas
Membaca doa untuk kedua orang tua
Mengingat kembali materi kegiatan kemarin
Mengenalkan materi atau kegiatan yang akan dilaksanakan hari ini
g. Pijakan selama bermain
Guru mengenalkan macam-macam perkerjaan yang ada
Guru memberitahukan kepada anak bahwa pekerjaan pak polisi
adalah mulia
Guru menjelaskan tentang kegiatan membuat pistol yang hari ini
akan dibuat
Guru membagikan alat-alat yang akan digunakan dalam kegiatan
Guru mendemonstrasikan cara melipat kertas origami ,kemudian
anak anak mengikuti cara membuat yang dicontohkan secara
bertahap
Anak-anak diminta untuk menuliskan kata P-I-S-TO-L
Guru berkeliling untuk melakukan penilaian serta membantu anak
yang merasa kesulitan
h. Pijakan setelah bermain
Mengikuti antrian cuci tangan dan menyiapkan alat main
Duduk dengan rapih sambil membaca doa sebelum dan sesudah
makan
Merapikan alat makan dan membuang sampah pada tempatnya
Mengulas kembali kegiatan hari ini
Guru memberi materi untuk kegiatan esok hari
Membaca doa sesudah melakukan kegiatan
Bersalaman, berbaris dengan rapih pada saat pulang
Guru Kelas suka maju,02 februari 2019
Peneliti
Desi Anggraini,Spd.Aud Nurwahyuni Rahayu
NIM.TRA.151767
Mengetahui
Kepala Tk.Nurul Huda
Darmatasiah,Spd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Tema : pekerjaan
Sub tema : pak polisi (pistol)
Kelompok :B2 (5-6 Tahun)
Semester : II (Dua)
Hari /tanggal : Senin ,29 januari 2019
7. Tujuan pembelajaran
o. Mematuhu peraturan sekolah
p. Melakukan aktifitas fisik (melipat kertas menggunakan origami)
q. Membiasakan diri berprilaku baik
r. Menirukan kalimat yang dicontohkan
s. Mengenal konsep waktu sederhana
t. Mengenal warna,bentuk dan ukuran kertas origami
u. Mewarnai gambar polisi
8. Konsep pembelajaran
k. Datang tepat waktu kesekolah
l. Mengikuti kegiatan disekolah
m. Membuat lipatan kertas seperti yang sudah dicontohkan ( pistol)
n. Menyebutkan apa saja alat-alat pak polisi
o. Mengetahui pistol adalah ciptaan manusia
9. Kegiatan belajar
i. Pijakan lingkungan
Guru menyiapkan dan merapikan lingkungan kelas
Guru memastikan tidak ada benda berbahaya dikelas
Guru menyiapkan alat kebersihan kelas
Guru menyiapkan alat/media yang akan digunakan selama kegiatan
hari ini
j. Pijakan sebelum bermain
Anak berbaris dan memasuki ruang kelas dengan tertib
Salam dan sapa
Bercakap-cakap tentang disiplin bangun dipagi hari
Menyanyikan lagi “pak polisi”
Membaca doa sebelum melakukan kegiatan
Membaca beberapa surat Alfatihah,Al-ikhlas, An-nas
Membaca doa untuk kedua orang tua
Mengingat kembali materi kegiatan kemarin
Mengenalkan materi atau kegiatan yang akan dilaksanakan hari ini
k. Pijakan selama bermain
Guru mengenalkan macam-macam perkerjaan yang ada
Guru memberitahukan kepada anak bahwa pekerjaan pak polisi
adalah mulia
Guru menjelaskan tentang kegiatan membuat pistol yang hari ini
akan dibuat
Guru membagikan alat-alat yang akan digunakan dalam kegiatan
Guru mendemonstrasikan cara melipat kertas origami ,kemudian
anak anak mengikuti cara membuat yang dicontohkan secara
bertahap
Anak-anak diminta untuk menuliskan kata P-I-S-TO-L
Guru berkeliling untuk melakukan penilaian serta membantu anak
yang merasa kesulitan
l. Pijakan setelah bermain
Mengikuti antrian cuci tangan dan menyiapkan alat main
Duduk dengan rapih sambil membaca doa sebelum dan sesudah
makan
Merapikan alat makan dan membuang sampah pada tempatnya
Mengulas kembali kegiatan hari ini
Guru memberi materi untuk kegiatan esok hari
Membaca doa sesudah melakukan kegiatan
Bersalaman, berbaris dengan rapih pada saat pulang
Guru Kelas suka maju,08 februari 2019
Peneliti
Desi Anggraini,Spd.Aud Nurwahyuni Rahayu
NIM.TRA.151767
Mengetahui
Kepala Tk.Nurul Huda
Darmatasiah,Spd.I
DOKUMENTASI RISET
Gambar 1. Peneliti Mewawancarai Kepala sekolah
Gambar 2. Kondisi Bangunan Sekolah Taman Kanak-Kanak Nurul Huda
Gambar 3.Bersama Majelis Guru
Gambar 4 . Anak Bermain APE LUAR
Gambar 5. Pada Kegiatan Pra siklus
Gambar 6 Pada Siklus Satu Dan Dua
Gambar 7.Makan bersama
Gambar 8. Sholat berjamaah
Gambar 9. Berbaris Dihalaman
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
(CURRICULUM VITAE)
Nama : Nurwahyuni Rahayu
Jenis kelamin : Perempuan
Tempat / Tanggal Lahir :Suka Maju, 21 Januari 1997
Alamat :Jl.Kalimantan Rt.02 Desa Suka Maju Kec.Mestong
Kab.Muaro Jambi
Pekerjaan : Mahasiswa
Alamat Email :[email protected]
Nomor kontak : 081220829321
Riwayat pendidikan:
1. SDN 149/IX Suka Maju
2. SMPN 10 Muaro Jambi
3. SMKN Nusantara Kota Jambi
4. UIN STS Jambi
Pengalaman Organisasi :
1. Anggota PMII UIN STS JAMBI
2. Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ)PIAUD Tahun 2016/2017
