MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR ... - …repository.ump.ac.id/758/1/Tri Wahyu Utomo Cover.pdf ·...

i

MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS

SISWA KELAS XI APHPP 1 SMK N 1 KALIBAGOR

MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN SETTING

KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat

Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan

Oleh:

TRI WAHYU UTOMO

1101060061

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIAH PURWOKERTO

2016

ii

Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016

iii


iv


v

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian belajar dan

kemampuan komunikasi matematis siswa melalui Problem Based Learning

dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Subyek penelitian ini adalah

siswa kelas XI APHPP 1 yang berjumlah 32 siswa. penelitian ini merupakan

Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus, dimana setiap

siklusnya terdiri dari tiga kali pertemuan yaitu dua kali pertemuan untuk

pembelajaran dan satu kali untuk tes evaluasi. Data kemandirian belajar siswa

diperoleh menggunakan observasi dan angket kemandirian belajar, sedangkan

kemampuan komunikasi matematis siswa diperoleh dengan menggunakan tes

evaluasi kemampuan komunikasi matematis. Berdasarkan hasil observasi dan

angket kemandirian belajar siswa pada siklus I menunjukkan persentase rata-rata

sebesar 66,01%; pada siklus II diperoleh perserntase rata-rata sebesar 72,66%; dan

pada siklus III diperoleh persentase rata-rata sebesar 79,05%. Hasil tes evaluasi

kemampuan komunikasi matematis siswa pada siklus I diperoleh nilai rata-rata

sebesar 63,84; siklus II diperoleh rata-rata sebesar 71,5; dan pada siklus III

diperoleh nilai rata-rata sebesar 76,09. Disimpulkan bahwa melalui pembelajaran

Problem Based Learning dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat

meningkatkan kemandirian belajar dan kemampuan komunikasi matematis siswa.

Kata Kunci: kemandirian belajar, kemampuan komunikasi matematis, Problem

Based Learning dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two

Stray


vi

MOTTO

“Sesungguhnya, sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu

telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh

(urusan) yang lain, dan hanya kepada Rabb-mulah hendaknya kamu berharap”

(QS Al-Insyiroh :6-8)

“Ketahuilah bahwa bersama kesabaran ada kemenangan. Bahwa bersama

kesusahan ada jalan keluar dan bersama kesulitan ada kemudahan”

(HR. Tirmidzi)

“Never stop learning, because life never stop teaching”


vii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kepada Allah SWT, atas semua berkah dan rahmat yang telah

Engkau berikan. Dengan penuh rasa hormat, kupersembahkan karya ini

sebagai ungkapan terima kasihku untuk:

Kedua orang tua saya, Bapak Solehudin dan Ibu Suryati yang telah

memberikan kasih sayang, memberikan dukungan, dan pengorbanan serta

do’a yang tiada henti dipanjatkan untuk kebaikanku.

Keluarga besarku atas do’a dan dukungannya.

Sahabat-sahabatku yang selalu menghibur dan memberikan motivasi,

semngat kepadaku.


viii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Puji syukur kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat,

taufik, dan hidayah-Nya kepada kita semua. Sholawat serta salam semoga

tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammas SAW, keluarga dan para

sahabat. Alhamdulillah dengan izin Alloh SWT peneliti dapat menusun

skripsi yang berjudul “MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR

DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI

APHPP 1 SMK N 1 KALIBAGOR MELALUI PROBLEM BASED

LEARNING DENGAN SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO

STRAY”. Dari awal pelaksanaan penelitian sampai terselesaikannya

penyusunan skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bantuan dan dukungan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin

menyampaikan ucapan terimakasih kepada:

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H , M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto

2. Drs. Pudiyono, M.Hum, Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah

Purwokerto

3. Erni Widiyastuti, S.Si, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika Universitas

Muhammadiyah Purwokerto

4. Drs. Kusno, M.Pd, Pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu dan

memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Anton Jaelani, M.Pd, Pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu

dan memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Asep Saeful Anwar, S.P, Kepala Sekolah SMK N 1 Kalibagor yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian.

7. Noorul Fatimah, S.Pd, MM, Guru Matematika SMK N 1 Kalibagor yang

telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian guna penyusunan

skripsi.


ix

8. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan

ilmu yang bermanfaat bagi penulis selama belajar di Universitas

Muhammadiyah Purwokerto.

9. Siswa- siswi kelas XI APHPP 1 SMK N 1 Kalibagor sebagai subyek dalam

penelitian.

10. Teman-teman Matematika angkatan 2011 yang selalu memberi semangat

dalam penyelesaian skripsi ini.

11. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini , yang

tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Teriring doa dan harapan semoga amal baik dari semua pihak dinilai

sebagai ibadah dan amal sholeh yang dilandasi dengan keikhlasan sehingga

mendapatkan balasan dari Alloh SWT. Besar harapan penulis, semoga skripsi

ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Purwokerto, 31 Januari 2016

Peneliti,

Tri Wahyu Utomo

NIM. 1101060061


x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. iii

SURAT PERNYATAAN.................................................................................... iv

ABSTRAK........................................................................................................... v

MOTTO................................................................................................................ vi

PERSEMBAHAN............................................................................................... v

KATA PENGANTAR......................................................................................... vi

DAFTAR ISI....................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL............................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR......................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang........................................................................................1

B. Rumusan Masalah...................................................................................4

C. Tujuan Penelitian....................................................................................5

D. Manfaat Penelitian..................................................................................5

BAB II KAJIAN TEORITIK

A. Deskripsi konseptul.................................................................................7

1. Kemandirian Belajar...........................................................................7

2. Kemampuan Komunikasi Matematis.................................................9


xi

3. Problem Based Learning....................................................................14

4. Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray...........................19

5. Problem Based Learning Dengan Setting Kooperatif Tipe Two Stay

Two Stray.............................................................................................21

6. Materi Pembelajaran............................................................................23

B. Penelitian yang Relavan..........................................................................25

C. Kerangka Pikir.........................................................................................26

D. Hipotesis Penelitian.................................................................................28

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................30

B. Jenis Penelitian........................................................................................30

C. Desain Penelitian.....................................................................................30

D. Subyek Penelitian....................................................................................35

E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................35

F. Teknik Analisis Data...............................................................................37

G. Indikator Keberhasilan.............................................................................44

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian........................................................................................40

B. Pembahasan..............................................................................................116

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................................124

B. Saran.........................................................................................................124

DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................126


xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tahap-Tahap Pembelajaran PBL.................................................19

Tabel 2.2 Sintaks Problem Based Learning dengan Setting Kooperatif tipe

Two Stay Stray.............................................................................22

Tabel 2.3 Indikator Pembelajaran................................................................24

Tabel 3.1 Sintaks PBL dengan Setting Kooperatif tipe Two Stay

Stray..............................................................................................31

Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Angket Kemandirian Belajar

Siswa.............................................................................................39

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar

Siswa............................................................................................40

Tabel 3.4 Pedoaman Penskoran Kemampuan Komunikasi

Matematis.........................……………………............................42

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus I.......................................59

Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklu I......................................61

Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus I..................64

Tabel 4.4 Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus I......................66

Tabel 4.5 Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus I..........................67

Tabel 4.6 Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus I....................68

Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus II.....................................86

Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklu II.....................................89

Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus II.................91


xiii

Tabel 4.10 Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus II.....................93

Tabel 4.11 Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus II.........................95

Tabel 4.12 Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus II...................96

Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus III....................................108

Tabel 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III..................................110

Tabel 4.15 Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus III...............112

Tabel 4.16 Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus III....................113

Tabel 4.17 Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus III........................114

Tabel 4.18 Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus III.................115

Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Kemandirian Siswa Setiap Indikator.............119

Tabel 4.20 Rekapitulasi Hasil Kemandirian Belajar Siswa...........................120

Tabel 4.21 Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Tes Evaluasi Kemampuan

Komunikasi Matematis.................................................................122


xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Grafik Persentase Rata-Rata Kemandirian Belajar Siswa................120

Gambar 4.2 Grafik Nilai Rata-Rata Tes Evaluasi Kemampuan Komunikasi

Matematis........................................................................................122


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................................128

Lampiran B Lembar Kerja Kelompok dan Kunci Jawaban.................................171

Lampiran C Soal Tes Evaluasi Tiap Siklus dan Kuci Jawaban...........................202

Lampiran D Hasil Tes Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis Tiap

Siklus...............................................................................................223

Lampiran E Hasil Lembar Observasi Guru..........................................................240

Lampiran F Hasil Lembar Observasi Siswa.........................................................265

Lampiran G Hasil Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa dan Angket

Kemandirian Belajar Siswa.............................................................290

Lampiran H Dokumentasi....................................................................................352

Lampiran I Surat-Surat dan Lain-Lain.................................................................354


MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR ... - …repository.ump.ac.id/758/1/Tri Wahyu Utomo Cover.pdf ·...

Documents

Transcript of MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR ... - …repository.ump.ac.id/758/1/Tri Wahyu Utomo Cover.pdf ·...