MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAI MELALUI PENERAPAN MODELPEMBELAJARAN TUNTAS (MASTERY LEARNING) SISWA KELAS

IV SDN BUGI KECAMATAN SORAWOLIO KOTA BAU-BAU

Skripsi ini Diajukan untuk Memenuhi salah satu SyaratMencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam pada

Program Studi Pendidikan Agama Islam

Oleh:

A L I Y A T IKL. 14010101010

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)KENDARI

2016

ABSTRAK

Aliyati, KL. 14010101010 “Meningkatkan Hasil Belajar PAI MelaluiPenerapan Model Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning) Siswa Kelas IVSDN Bugi Kecamatan Sorawolio Kota Bau-Bau” (Dibimbing oleh Drs.Masdin, M.Pd)

Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau classroomaction research. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapanmodel pembelajaran tuntas (Mastery Learning) dapat meningkatkan hasil belajarPAI Siswa Kelas IV SDN Bugi Kecamatan Sorawolio Kota Bau-Bau? Peneltianini bertujuan Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar PAI siswa setelahditerapkan model pembelajaran tuntas (Mastery Learning).

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN Bugi KecamatanSorawolio Kota Bau-Bau tahun akademik 2015/2016 dengan jumlah siswasebanyak 22 orang. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar; tes awalsebelum pemberian tindakan, tes siklus I dan II dan lembar observasi bagi gurudan siswa. Prosedur penelitian ini terdiri dari: (1) perencanaan, (2) pelaksanaantindakan, (3) observasi, (4) evaluasi, (5) refleksi.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa hasil belajar Pendidikan Agamasiswa kelas IV SDN Bugi Kecamatan Sorawolio sebelum diterapkannya modelpembelajaran tuntas (Mastery Learning) hasil rata-rata belajar siswa sebesar 61,59dengan persentase 45 %, sedangkan hasil belajar setelah diterapkan modelpembelajaran tuntas (Mastery Learning) pada siklus I nilai rata-rata sebesar 63,31dengan persentase 59% dan pada siklus II nilai rata-rata sebesar 70 denganpersentase 90%.

Model Pembelajaran tuntas (Mastery Learning) dapat meningkatkan hasilbelajar Pendidikan Agama Islam siswa karena hasil belajar yang diperoleh padasiklus I dan siklus II pada bidang studi Pendidikan Agama Islam terjadipeningkatan hasil belajar dari hasil tes awal. Sebelum diterapkannya modelpembelajaran tuntas (Mastery Learning) persentase hasil belajar sebesar 61,59(45%) dan sesudah diterapkan naik menjadi 63,31 (59%) pada siklus I namunbelum mencapai indikator kinerja yang telah ditetapkan. Selanjutnya nilai rata-rata siswa pada siklus II meningkat dibandingkan dengan nilai rata-rata siklus Iyang dari 61,59 menjadi 70 dan telah memenuhi indikator kinerja yang telahditetapkan yaitu 90% siswa telah mendapat nilai > 65,00.

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... iPERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................. iiABSTRAK ........................................................................................................ iiiKATA PENGANTAR....................................................................................... ivDAFTAR ISI...................................................................................................... viDAFTAR TABEL ............................................................................................ viii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................. 1B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5C. Rumusan Masalah ............................................................................ 6D. Tujuan Dan Manfaat Penelitian ....................................................... 6E. Definisi Operasional ......................................................................... 7

BAB II KAJIAN TEORI

A. Model Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning) ............................ 91. Pengertian Model Pembelajaran ................................................ 92. Pengertian Belajar Tuntas (Mastery Learning) .......................... 113. Kelabihan dan Kelamahan Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning) 144. Prinsip Belajar Tuntas (Mastery Learning) ............................... 165. Langkah-Langkah Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning) .... 20

B. Hakikat Hasil Belajar Siswa ............................................................ 211. Pengertian Hasil Belajar Siswa ................................................... 212. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ..................... 23

C. Kerangka Pikir ................................................................................. 29D. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN

A. Waktu, Tempat dan Subyek Penelitian ........................................... 31B. Jenis Penelitian ................................................................................. 31C. Faktor yang Diselidiki ...................................................................... 32D. Desain Penelitian .............................................................................. 32E. Instrumen Penelitian ......................................................................... 35F. Metode Pengumpulan Data ............................................................... 35G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 36H. Indikator Kinerja .............................................................................. 37

vii

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum SDN Bugi Kecamatan Sorawolio ...................... 39B. Analisis Data .................................................................................... 44C. Pembahasan ...................................................................................... 60D. Penyajian dan Analisis Data Hasil Belajar PAI Siswa Kelas IV

SDN Bugi Kecamatan Sorawolio ..................................................... 61

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ..................................................................................... 65B. Saran ................................................................................................. 66

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

viii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 4.1 : Pergantian Kepemimpinan SDN Bugi Kec. Sorawolio .............. 39

Tabel 4.2 : Keadaan Sarana dan Prasarana SDN Bugi Kec. Sorawolio........ 40

Tabel 4.3 : Jumlah Tenaga Pengajar di SDN Bugi Kec. Sorawolio.............. 41

Tabel 4.4 : Jumlah Siswa SDN Bugi Kec. Sorawolio ................................... 41

Tabel 4.5 : Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN Bugi Kec. Sorawolio .......... 42

Tabel 4.6 : Sarana Prasarana SDN Bugi ....................................................... 44

Tabel 4.7 : Data Perolehan Nilai Skor Awal Siswa Kelas IV SDN BugiKec. Sorawolio Sebelum Penerapan Model PembelajaranTuntas (Mastery Learning) ......................................................... 45

Tabel 4.8 : Data Perolehan Nilai Siswa Kelas IV SDN Bugi

Pada Hasil Tes Siklus I................................................................ 47

Tabel 4.9 : Analisis Aktivitas Belajar Siswa Selama KBM Pada Siklus I .... 49

Tabel 4.10 : Reratan Skor Aktivitas Guru dalam Pelaksanaan ProsesPembelajaran dengan Penerapan Model PembelajaranTuntas (Mastery Learning) pada Siklus I.................................... 50

Tabel 4.11 : Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Siswa pada Akhir Siklus I 52

Tabel 4.12 : Data Perolehan Nilai Siswa Kelas IV SDN Bugi

Pada Hasil Tes Siklus II .............................................................. 54

Tabel 4.13 : Analisis Aktivitas Belajar Siswa Selama KBM Pada Siklus II... 56

ix

Tabel 4.14 : Reratan Skor Aktivitas Guru dalam Pelaksanaan ProsesPembelajaran dengan Penerapan Model PembelajaranTuntas (Mastery Learning) pada Siklus II................................... 58

Tabel 4.15 : Perolehan Nilai Siswa pada Akhir Siklus II ............................... 59

Tabel 15 : Daftar Nilai Hasil Belajar PAI Siswa Kelas IV SDN Bugi

Kec. Sorawolio Tahun Ajaran 2015/2016 .................................. 62

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Upaya peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan secara menyeluruh

meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai. Pengembangan aspek-

aspek tersebut dilakukan untuk meningkatkan dan mengembangkan kecakapan hidup

melalui seperangkat kompetensi, agar siswa dapat bertahan hidup, menyesuaikan diri,

dan berhasil dimasa akan datang.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan semua pihak

dapat memperoleh informasi dengan mudah dan cepat dari berbagai sumber dan

tempat di seluruh penjuru dunia. Selain perkembangan yang pesat, perubahan yang

terjadi pun berjalan sangat cepat. Oleh karena itu, untuk mengantisipasinya

diperlukan kamampuan untuk memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi

tersebut agar bisa bertahan pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan

kompetitif.

Salah satu diantara masalah besar dalam bidang pendidikan di Indonesia yang

banyak diperbincangkan adalah rendahnya mutu pendidikan yang tercermin dari

rendahnya rata-rata hasil belajar. Masalah lain dalam pendidikan di Indonesia yang

juga banyak diperbincangkan adalah bahwa pendekatan dalam pembelajaran masih

terlalu didominasi peran guru (teacher center). Guru banyak menempatkan siswa

sebagai obyek dan bukan sebagai subyek didik. Pendidikan kita kurang memberikan