MENGANALISIS DAN MERANCANG INTERAKSI E-

LEARNING

OLEH

ZAINAL ARIFIN

TRI SULISTYAWATI

BAB INI MENGEMUKAKAN KERANGKA TIGA TINGKAT UNTUK MENGKLASIFIKASIKAN INTERAKSI E-LEARNING DAN MENGGAMBARKAN BAGAIMANA KERANGKA DAPAT DIGUNAKAN UNTUK

•(A) DESAIN INTERAKSI E-LEARNING DAN ALTERNATIF LINGKUNGAN E-LEARNING,

•(B) MENGANALISIS INTERAKSI YANG DIRENCANAKAN UNTUK MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN DAN MENGURANGI KEBUTUHAN UNTUK REVISI MAHAL, DAN

•(C) MENYELENGGARAKAN PENELITIAN TENTANG E-LEARNING INTERAKSI UNTUK MEMBANTU MENAFSIRKAN? NDINGS DAN PANDUAN STUDI MASA DEPAN.

KERANGKA TIGA TINGKAT

TINGKAT I TERJADI DALAM SETIAP PESERTA DIDIK

• TINGKAT I: INTERAKSI DIRI PELAJAR YANG MENGGAMBARKAN KEYAKINAN TENTANG BAGAIMANA DAN MENGAPA ORANG BELAJAR DAN MENGATUR PEMBELAJARAN MEREKA HARUS, BAGAIMANAPUN, MENDORONG PEMILIHAN III TINGKAT INTERAKSI

• INTERAKSI DIRI PELAJAR YANG TERJADI KETIKA INDIVIDU BERINTERAKSI DENGAN MEREKA LINGKUNGAN SOSIAL DAN BUDAYA .

TINGKAT II INTERAKSI TERJADI ANTARA PESERTA DIDIK DAN SUMBER

DAYA MANUSIA DAN NON-MANUSIA• TUJUH KELAS TINGKAT II INTERAKSI DISAJIKAN

BERDASARKAN KERANGKA KERJA UNTUK MEMBANDINGKAN STRATEGI PEMBELAJARAN DIASUMSIKAN OLEH REIGELUTH DAN MOORE (1999)

1. INTERAKSI LEARNER-INTERFACESELAMA E-LEARNING, USER INTERFACE BERFUNGSI SEBAGAI TITIK UTAMA, TETAPI BELUM TENTU SATU-SATUNYA CARA, INTERAKSI DENGAN SUMBER DAYA MANUSIA DAN NON-MANUSIA. PERHATIAN HARUS DITEMPATKAN PADA BAGAIMANA ANTARMUKA MEMUNGKINKAN PESERTA DIDIK UNTUK MEMANIPULASI ALAT-ALAT ELEKTRONIK, TAMPILAN DAN KONTEN AKSES, DAN BERINTERAKSI DENGAN ORANG LAIN

2. INTERAKSI LEARNER-INSTRUKTUR

• INTERAKSI LEARNER-INSTRUKTUR DIDEFINISIKAN SEBAGAI MAHASISWA ATAU INSTRUKTUR MEMULAI KOMUNIKASI YANG TERJADI SEBELUM, SELAMA DAN SEGERA SETELAH INSTRUKSI

• MOORE (1989) MENCIRIKAN INTERAKSI PELAJAR-INSTRUKTUR SEBAGAI UPAYA UNTUK MEMOTIVASI DAN MERANGSANG PESERTA DIDIK DAN MEMUNGKINKAN UNTUK KLARIFIKASI KESALAHPAHAMAN OLEH PELAJAR

3. INTERAKSI LEARNER-PEMBELAJAR

• INTERAKSI LEARNER-PELAJAR TERJADI 'ANTARA SATU PELAJAR DAN PELAJAR LAIN SENDIRI ATAU DALAM PENGATURAN GRUP, DENGAN ATAU TANPA KEHADIRAN REAL-TIME DARI INSTRUKTUR

4. INTERAKSI MANUSIA LEARNER-LAIN

• INTERAKSI MANUSIA LEARNER-LAIN MEMUNGKINKAN PESERTA DIDIK UNTUK MEMPEROLEH, MENAFSIRKAN DAN MENERAPKAN INFORMASI DARI BERBAGAI SUMBER

5. INTERAKSI LEARNER-KONTEN

• INTERAKSI LEARNER-KONTEN TERJADI KETIKA PESERTA DIDIK MENGAKSES AUDIO, VIDEO, TEKS DAN GRAFIS REPRESENTASI DARI SUBYEK YANG DITELITI. SETIAP ELEMEN MULTIMEDIA DAPAT HADIR PESERTA DIDIK DENGAN INFORMASI KONTEN ATAU KEJADIAN INSTRUKSIONAL LAINNYA

6. INTERAKSI LEARNER – ALAT

• PESERTA DIDIK BERINTERAKSI DENGAN ALAT UNTUK MENYELESAIKAN TUGAS-TUGAS BAIK DI DALAM MAUPUN DI LUAR LINGKUNGAN KOMPUTER . ALAT TELEKOMUNIKASI , SEPERTI SURAT ELEKTRONIK , FORUM DISKUSI , DAN CHATTING , SERING TERINTEGRASI DALAM SISTEM MANAJEMEN PEMBELAJARAN UNTUK MEMFASILITASI INTERAKSI PELAJAR – MANUSIA

7. INTERAKSI LEARNER-LINGKUNGAN

• INTERAKSI LEARNER-LINGKUNGAN TERJADI KETIKA PESERTA DIDIK MENGUNJUNGI LOKASI ATAU BEKERJA DENGAN SUMBER DAYA DI LUAR LINGKUNGAN KOMPUTER

• SEPERTI DISEBUTKAN SEBELUMNYA, TIDAK SEMUA INTERAKSI E-LEARNING HARUS JATUH ONLINE

TINGKAT III MENDEFINISIKAN STRATEGI E-LEARNING YANG MEMANDU DESAIN DAN

SEQUENCING TINGKAT II INTERAKSI YANG, PADA GILIRANNYA, MERANGSANG

TINGKAT I INTERAKSI• INTERAKSI LEARNER-INSTRUKSI DIBEDAKAN UNTUK

MENGGAMBARKAN BAGAIMANA STRATEGI INSTRUKSIONAL DIDASARKAN DAPAT DIGUNAKAN UNTUK DESAIN DAN URUTAN PENTING INTERAKSI E-LEARNING YANG TERKAIT DENGAN UNIT INSTRUKSIONAL

• DALAM PENGATURAN RUANG KELAS TRADISIONAL, INTERAKSI KUNCI YANG MEMPENGARUHI SIKAP DAN KINERJA PESERTA DIDIK SERING TERJADI SECARA SPONTAN SECARA REAL-TIME. INSTRUKTUR YANG BAIK MENAFSIRKAN BAHASA TUBUH, MENJAWAB PERTANYAAN SISWA, MENGKLARIFIKASI HARAPAN, MEMFASILITASI KEGIATAN, MEMPROMOSIKAN DISKUSI, KONSEP RUMIT, MEMBUAT PEDOMAN, DAN MEMBERIKAN UMPAN BALIK TEPAT WAKTU DAN TEPAT

• SELAMA E-LEARNING, KOMUNIKASI YANG DIDOMINASI ASYNCHRONOUS DAN DIMEDIASI OLEH TEKNOLOGI.

BEBERAPA APLIKASI MENGGAMBARKAN KEGUNAAN KERANGKA YANG DIUSULKAN

(a) MERANCANG DAN SEQUENCING INTERAKSI,

(b) MENGANALISIS INTERAKSI YANG DIRENCANAKAN, DAN

(c) PENELITIAN MENGORGANISIR INTERAKSI.

MERANCANG DAN SEQUENCING INTERAKSI E-LEARNING

• LANGKAH 1 - PILIH TINGKAT III BERALASAN STRATEGI PEMBELAJARAN DIDASARKAN PADA TUJUAN TERTENTU, KARAKTERISTIK PEMBELAJAR, KONTEKS DAN TINGKAT I EPISTEMOLOGIS KEYAKINAN;

• LANGKAH 2 - MENGOPERASIONALKAN SETIAP PERISTIWA, EMBEDDING PENGALAMAN PENTING DAN MENJELASKAN BAGAIMANA STRATEGI YANG DIPILIH AKAN DITERAPKAN SELAMA INSTRUKSI;

• LANGKAH 3 - TENTUKAN JENIS TINGKAT II INTERAKSI (S) YANG AKAN DIGUNAKAN UNTUK MEMFASILITASI SETIAP PERISTIWA;

• LANGKAH 4 - PILIH ALAT TELEKOMUNIKASI (S) (MISALNYA CHATTING, EMAIL, SISTEM PAPAN BULETIN) YANG AKAN DIGUNAKAN UNTUK MEMFASILITASI SETIAP PERISTIWA BERDASARKAN SIFAT INTERAKSI.

• LANGKAH 5 - ANALISA BAHAN UNTUK MENENTUKAN FREKUENSI DAN KUALITAS INTERAKSI E-LEARNING DIRENCANAKAN DAN MEREVISI SEPERLUNYA.

MENGANALISIS INTERAKSI E-LEARNING YANG DIRENCANAKAN• ANALISIS KELAS INTERAKSI INSTRUTUR - PELAJAR :

MENGAKUI MENERIMA KOMUNIKASI AWAL , MENYIMPAN, MENGATUR, DAN MELACAK DOKUMEN YANG RELEVAN , KERJA ULASAN PESERTA DIDIK , MENGHASILKAN DAN MENGIRIM UMPAN BALIK TEPAT WAKTU , DAN MEMASTIKAN PESERTA DIDIK MENERIMA DAN MEMAHAMI UMPAN BALIK

• ANALISIS KELAS INTERAKSI PELAJAR-PELAJAR

1.MEMBAGI DARI YANG DILIHAT UNTUK DI TULIS DALAM LAPORAN,

2.MEMBAGI DAN DISKUSI PERMASALAHAN

3.MEMBAGI DAN BERDIKUSI TUJUAN PEMBELAJARAN

4.MENAMPILKAN LAPORAN DARI SEBELUMNYA

5.BERPARTISIPASI DAN BERBICARA PADA PENJELASAN

KESIMPULAN• PENCIPTAAN PROGRAM E-LEARNING MODERN

MEMBUTUHKAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN METODE BARU YANG SEPENUHNYA MEMANFAATKAN KEMAMPUAN TEKNOLOGI TELEKOMUNIKASI DAN POTENSI MEREKA MAMPU KOLABORATIF DAN INDEPENDEN BELAJAR