LATIHAN PENDALAMAN MATERI:

Memanfaatkan potensi kognitif yang dimiliki oleh peserta didik dalam mendukung pembelajaran matematikan yang efektif 1. Dalam proses pembelajaraan Matematika, khususnya ketika guru mengaitkan materi

pelajaran dengan kebutuhan hidup sehari-hari maka guru telah berupaya agar pembelajaran memungkinkan bagi guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap …. a. kesehatan b. status c. penampilan d. pekerjaan

2. Salah satu kegiatan guru untuk mengetahui tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat

peserta didik adalah .... a. Melatih peserta didik mengerjakan tes persiapan ujian sekolah b. Melakukan kegiatan post test c. melakukann tes tertentu dalam menentukan ketuntasan peserta didik d. Melakukan ulangan harian dadakan tanpa memberitahukan terlebih dahulu

3. Pola pikir yang perlu dilakukan seorang guru masa depan adalah ....

a. Memfokuskan pembelajaran dengan memberikan banyak latihan b. Menempatkan peserta didik sebagai arsitek pembangunan gagasan c. Meningkatkan peran peserta didik sebagai konsumen gagasan d. Membuat perencanaan pembelajaran yang sangat rinci.

4. Kegiatan yang seharusnya dilakukan sebagai hal terpenting pada tahap awal

(pendahuluan) kegiatan pembelajaran adalah.... a. Bertanya kepada peserta didik “sampai dimana pelajaran kita minggu lalu?” b. Mengabsen dengan memanggil nama peserta didik satu per satu c. Memeriksa apakah peserta didik telah mengerjakan pekerjaan rumah d. Memotivasi peserta didik agar siap mengikuti pelajaran

5. Salah satu upaya untuk mewujudkan kompetensi pedagogik yang dituntut dari seorang

pendidik adalah ….. a. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur dan berakhlak mulia b. Mematuhi tata tertib dan menjunjung tinggi kode etik profesi pendidik c. Menyelenggarakan proses dan penilaian hasil belajar secara berkesinambungan d. Melakukan tindakan reflektif untuk meningkatkan pembelajaran

Mengidentifikasi penyebab kesulitan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika 6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat

mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut termarjinalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder,dsb) adalah merupakan indikator kompetensi pedagogik aspek .... a. Menguasai karakter peserta didik b. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik c. Kegiatan pembelajaran yang mendidik d. Pengembangan peserta didik

7. Peserta didik yang peramah, penakut, teliti, mampu mengambil kesimpulan, jujur atau pendendam merupakan karakteristik dari .... a. Sikap

b. Kepribadian c. Temperamen d. Mental

8. Beberapa peserta didik memiliki kecenderungan belajar berupa mengerjakan soal atau

tugas dengan cepat tetapi hasilnya banyak kesalahan. Gaya belajar para peserta didik tersebut adalah.... a. impulsif (menuruti dorongan kata hati) b. reflektif (berfikir kemudian bereaksi) c. gaya berfikir-terikat (field-dependent) d. gaya berfikir-bebas (field-independent)

9. Peserta didik yang berusaha melatih kepekaan dirinya terhadap rangsangan-rangsangan

berupa tekanan-tekanan dan tuntutan dari lingkungannaya, belajar bergul dan bertingkah laku seperti orang lain serta bertingkah laku didalam lingkungan sosiokulturalnya dinamakan ….. a. asimilasi b. akulturasi c. akomodasi d. sosialisasi

Mengenali ide atau konsep teori belajar Piaget atau Vigotsky 10. Pada usia 7-12 tahun, anak sudah bisa berfikir secara obyektif, berfikir logis dan

tingkat egosentris sudah mulai berkurang. Menurut Piaget, kondisi seperti ini sudah memasuki fase/tahap... a. Sensori motorik b. Praoperasional c. Operasi formal d. Operasi konkret

Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan teori belajar tertentu (Bruner atau Ausuble) 11. Seseorang mempelajari pengetahuan dengan tahap-tahap tertentu yaitu enaktif, ikonik

dan simbolik. Teori perkembangan ini dikemukakan oleh... a. Ausubel b. Piaget c. Bruner d. Gagne

12. Salah satu pakar dalam bidang pendidikan dan psikologi yang berpendapat bahwa

metode ceramah (lecture method) merupakan metode pembelajaran yang efektif apabila dipakai secara tepat (kegiatan belajar akan menjadi bermakna atau tak bermakna) adalah... a. Ausubel b. Piaget c. Bruner d. Gagne

Mengidentifikasi prinsip pembelajaran dengan pendekatan tertentu (pembelajaran kontekstual Atau pembelajaran berbasis masalah) 13. Konsep pembelajaran yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkan dengan

situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, disebut …. A. Pakem B. Life Skill

C. Quantum learning D. Contextual teaching and learning

14. Dr. Chuck W. Wiederhold (1991) menyatakan bahwa model pembelajaran melalui

pemecahan masalah dapat dipandang sebagai model pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan siswa berfikir tingkat tinggi. Suatu soal hanya dapat dijadikan sarana dalam pemecahan masalah ini jika dipenuhi syarata-syarat sebagai berikut, kecuali… a. Siswa mengetahui pengetahuan prasyarat untuk mengerjakan soal tersebut b. Siswa belum tahu cara pemecahan soal tersebut c. Siswa dapat mengerjakan soal tersebut d. Siswa mau dan berkehendak untuk menyelesaikan soal tersebut.

Menentukan langkah langkah penyusunan silabus atau RPP 15. Berikut ini adalah beberapa prinsip penyusunan RPP, kecuali ....

A. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik C. Mengembangkan budaya membaca dan menulis D. Beragam dan terpadu

16. Salah satu prinsip penyusunan RPP adalah „Mendorong partisipasi aktif peserta didik’

maksudnya .... a. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk

mendorong motivasi, minat, kreatifitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar

b. Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisannya.

c. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar

d. RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi,kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik

17. Guru harus memberikan keteladanan dalam proses pembelajaran yang dilakukan. Salah

satu hal yang dilakukan adalah membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mendukung proses pembelajaran. RPP ini memuat sekurang-kurangnya… a. identitas mata pelajaran, SK, KD, indikator pencapaian kompet bensi, tujuan

pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu. b. tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian

hasil belajar. c. identitas mata pelajaran, SK, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan

pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

d. SK, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

18. Prinsip dalam pengembangan silabus meliputi ....

a. Ilmiah, relevan, sistematik, konsisten, memadai, aktual dan kontekstual, fleksibel, berkesinabungan

b. Ilmiah, relevan, sistematik, konsisten, memadai, aktual dan kontekstual, fleksibel, berkesinabungan, menyeluruh.

c. Ilmiah, relevan, sistematik, konsisten, memadai, aktual dan kontekstual, fleksibel, menyeluruh

d. Ilmiah, relevan, sistematik, konsisten, memadai, aktual dan menyeluruh

19. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat kepada peserta didik untuk memotivasi, mengembangkan kreatifitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian dan mendorong semangat belajar. Hal ini merupakan salah satu prinsip yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan RPP. Prinsip tersebut adalah …. a. Mendorong partisipasi aktif peserta didik b. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik c. Kebermanfaatan bagi peserta didik d. Ketercapaian kompetensi bagi peserta didik

20. Prinsip “ilmiah” dalam pengembangan silabus, maksudnya ....

a. Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian KD

b. Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi

c. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara KD, indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, serta teknik dan instrumen penilaian

d. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan

21. Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat hal-hal sebagai berikut, kecuali ....

a. Kompetensi Dasar b. Tujuan Pembelajaran c. Materi Pembelajaran d. Kegiatan Pembelajaran

22. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar

Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Yang bukan komponen silabus adalah….. a. Standar kompetensi b. Kompetensi dasar c. Tujuan pembelajaran d. Kegiatan pembelajaran

23. Berikut ini adalah silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan, kecuali….

a. Silabus mata pelajaran yang SK dan KDnya dikembangkan pusat b. Silabus mata pelajaran tambahan yang dilaksanakan sekolah c. Silabus muatan local yang SK dan KDnya dikembangkan oleh sekolah d. Silabus kegiatan pengambangan diri yang dilaksanakan oleh sekolah

Menentukan langkah-langkah Penyusunan instrumen penilaian

24. Salah satu dari 9 prinsip penilaian adalah „sahih‟, maksudnya ....

a. Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriterian yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.

b. Penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran

c. Penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur d. Penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun

hasilnya

25. Jika seorang pendidik ingin mengukur ketuntasan seorang peserta didik pada proses belajar mengajar, maka yang menjadi acuannya adalah ….. a. Penguasaan materi pokok b. Kompetensi yang tertuang pada KD c. Kompetensi yang tertuang pada indicator d. Nilai akhir yang dicapai peserta didik

26. Salah satu prinsip penilaian hasil belajar peserta didik adalah terpadu, maksudnya

bahwa penilaian ….. a. Didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur b. Didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan c. Merupakan komponen yang tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran d. Mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai aspek yang

sesuai.

27. Salah satu criteria penilaian kelas adalah reliable. Reliable artinya… a. Konsisten b. Kompeten c. Sahih d. Efisien

Memilih teknologi yang sesuai untuk membantu proses belajar mengajar matematika

Menganalisis kegiatan siswa dengan pemberian berbagai latihan yang mendukung kemampuan pemecahan masalah 28. Dalam melaksanakan pembelajaran, guru hendaknya mengarahkan kegiatannya pada

pencapaian tujuan jangka panjang. Hal ini sesuai dengan salah satu karakteristik belajar melalui pengalaman yaitu bahwa belajar merupakan proses… a. menciptakan ilmu pengetahuan b. transaksi antara individu dengan lingkungan c. penyesuaian terhadap lingkungan secara utuh d. penyelesaian pertentangan antar modus penyesuaian

Menganalisis kegiatan matematika rekreasi guna mengaktualisasikan potensi siswa 29. Guru harus mampu merangsang dan memberikan dorongan serta reinforcement untuk

mendinamisasikan potensi siswa, merupakan peran guru sebagai ..... a. Fasilitator b. Motivator c. Informator d. Transmitter

Memilih teknik bertanya yang tepat guna mengaktifkan iklim pembelajaran

Menerapkan komunikasi yang mendidik learning

30. Salah satu kegiatan yang dilakukan guru sebagai komunikator adalah… a. menunjukkan semangat mengajar dalam setiap kegiatan pembelajaran b. menyajikan materi pembelajaran dengan metode dan media yang bervariasi c. memberi kesempatan kepada semua siswa untuk mengajukan pendapat d. memonitor kegiatan siswa selama pembelajaran berlangsung

Menentukan prinsip penilaian yang diacu pada suatu permasalahan atau kasus pengolahan hasil penilaian proses dan hasil belajar matematika 31. Suatu teknik mengajar yang dilaksanakan guru dengan melontarkan masalah ke kelas

sehingga mendapatkan banyak ide dari siswa dalam waktu yang singkat disebut…. a. kerja kelompok b. brain-storming c. demontrasi d. inquiry

32. Salah satu dari 8 keterampilan dasar adalah memberi penguatan. Yang bukan

merupakan tujuan penguatan adalah…. a. Meningkatkan perhatian peserta didik terhadap pembelajaran b. Merangsang dan meningkatkan motivasi belajar c. Meningkatkan kegiatan belajar mengajar d. Memupuk perilaku positif peserta didik terhadap pembelajaran

33. Proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara

berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik disebut.... a. evaluasi pendidikan b. penilaian c. ulangan d. ujian

34. Penilaian hasil belajar dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses,

kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Yang bukan kegunaan penilaian hasil belajar adalah... a. menilai pencapaian kompetensi peserta didik b. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar c. merefleksi tindakan pembelajaran yang dilakukan d. memperbaiki proses pembelajaran

Menentukan teknik penilaian proses dan hasil belajar pada peristiwa kegiatan pembelajaran 35. Pada penentuan teknik penilaian, jika tuntutan indicator adalah melakukan sesuatu,

maka teknik penilaian yang tepat adalah… a. Tes b. Unjuk kerja c. Proyek d. Produk

36. Penilaian ranah koqnitif cocok menggunakan teknik..

a. Tes b. Non tes c. Tes dan non tes d. Tugas proyek

37. Penilaian ranah psikomotor cocok menggunakan teknik..

a. Tes b. Non tes c. produk d. unjuk kerja

38. Alat yang digunakan untuk mengamati unjuk kerja siswa adalah… a. daftar hadir b. daftar cek c. daftar nilai d. presentasi

39. Yang bukan merupakan teknik yang digunakan untuk menilai sikap siswa adalah..

a. pengamatan perilaku b. pengamnatan langsung c. laporan pribadi d. tes lisan

40. Berikut ini yang merupakan contoh kegiatan siswa dalam penilaian proyek adalah…

a. mengerjakan PR soal-soal yang ada di LKS b. penelitian sederhana mengenai banyaknya kendaraan yang lewat di jalan raya

dalam suatu waktu c. membuat karya ilmiah untuk dipresentasikan d. melakukan kegiatan percobaan di laboratorium

41. Evaluasi yang bertujuan untuk mengetahui kesulitan belajar siswa, disebut evaluasi….

a. Formatif b. Diagnostik c. Sumatif d. Prasyarat

42. Kegiatan ulangan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih disebut .... a. Ulangan Kenaikan Kelas b. Ulangan Akhir Semester c. Ulangan Tengah Semester d. Ulangan Harian

Menentukan persyaratan penyusunan instrumen penilaian berdasarkan suatu kasus/peristiwa pengembangan instrumen penilaian di satuan pendidikan 43. Penyajian materi yang baik merupakan salah satu cara agar tujuan pembelajaran yang

diharapkan guru dapat tercapai. Pola yang memiliki efektivitas tinggi dalam mengubungkan contoh dan dalil dimana hukum/rumus digeneralisasi lebih dulu kemudian diberi contoh-contoh secara rinci untuk memperjelas hukum/rumus atau generalisasi yang telah dilakukan dinamakan… a. Pola inklusif

b. Pola induktif c. Pola deduktif d. Pola naratif

44. Diskusi kecil merupakan salah satu bentuk kegiatan pembelajaran yang sering

digunakan. Yang bukan karakteristik diskusi kelompok kecil adalah… a. Melibatkan 4 -7 peserta didik dalam setiap kelompok b. Berlangsung secara informal, sehingga setiap anggota dapat berkomunikasi

langsung dengan anggota lain c. Memiliki tujuan yang dicapai

45. Dalam pelaksanaan pembelajaran, peserta didik diberi kesempatan melakukan sendiri

kegiatan belajar yang ditugaskan sedangkan guru lebih berkonsentrasi pada pengawasan dan pemberian bantuan baik perseorangan maupun berkelompok. Hal ini berarti mengacu pada tahap…. a. Persiapan b. Penyajian c. Aplikasi d. Penilaian

Menentukan macam tahapan program remedial mengacu Standar Penilaian 46. Esensi dari pembelajaran remedial adalah …..

a. Memberi perlakuan khusus kepada peserta didik yang mengalami hambatan dalam belajar

b. Melaksanakan tes ulang bagi peserta didik yang belum tuntas dengan segera c. Memperbaiki nilai peserta didik yang belum tuntas dengan memberikan tugas d. Memberikan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur sebelum

tes ulang

47. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk ... a. menilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk semua mata pelajaran. b. menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran

tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan teknologi dan dilakukan dalam bentuk ujian nasional

c. menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada mata pelajaran tertentu d. menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran

48. Yang bukan syarat peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada

pendidikan dasar dan menengah adalah.... a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran

kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan

c. lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan sosial

d. lulus Ujian Nasional. 49. BSNP dalam menjalankan tugas dan fungsinya bersifat...

a. obyektif dan akuntabel b. akuntabel dan profesional c. mandiri dan akuntabel

d. mandiri dan profesional. 50. Yang bukan pihak yang melakukan evaluasi pendidikan adalah...

a. evaluasi kinerja pendidikan yang dilakukan oleh satuan pendidikan sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan

b. evaluasi kinerja pendidikan oleh Pemerintah, Pemerintah daerah provinsi, Pemerintah daerah Kabupaten/Kota

c. evaluasi kinerja pendidikan oleh BSNP sebagai lembaga yang menilai standar nasional pendidikan

d. evaluasi oleh lembaga evaluasi mandiri yang dibentuk masyarakat atau organisasi profesi untuk menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan

Menentukan macam hasil penilaian yang dikomunikasikan/dilaporkan kepada pimpinan satuan pendidikan untuk diteruskan kepada orangtua/wali peserta didik berdasarkan tugas pendidik 51. Tujuan dilakukannya evaluasi proses pembelajaran adalah...

a. untuk menentukan kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

b. untuk membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan guru dengan standar proses

c. untuk mengidentifikasi kinerja guru dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru.

d. untuk menilai keseluruhan kinerja guru dalam proses pembelajaran.

Mengelola penilaian mengacu pada Standar Penilaian 52. Hasil ujian nasional digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk:

a. pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan; b. dasar seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya; c. penentuan kelulusan peserta didik dari program dan/atau satuan pendidikan; d. pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upayanya

untuk meningkatkan mutu pendidikan.

53. Berikut yang bukan hal-hal yang dijadikan dasar untuk menentukan KK setiap indicator adalah… a. Tingkat kemampuan akademis siswa b. Tingkat kemampuan akademis orang tua siswa c. Kompleksitas indicator d. Daya dukung guru dan ketersediaan sarana dan prasarana

Menentukan komponen pembelajaran yang perlu diperbaiki berdasarkan hasil dari analisis hasil ulangan harian matematika

Memilih kegiatan yang sesuai dalam pelaksanaan refleksi Menentukan komponen pembelajaran yang perlu diperbaiki berdasarkan hasil refleksi pembelajaran satu kompetensi dasar (KD) matematika 54. Sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu

sebagai untuk menyusun indikator kompetensi disebut .... a. Standar kompetensi b. Kompetensi Dasar

c. Beban belajar d. Standar Kompetensi Lulusan

55. Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester disebut .... a. Kompetensi b. Standar Kompetensi c. Kompetensi Dasar d. Standar kompetensi Lulusan

Menjelaskan sejarah perkembangan matematika di Arab Memahami perkembangan filsafat matematika Menggunakan alat peraga matematik Menganalisis penggunaan MS Excell untuk mengolah data Menentukan kompetensi dasar yang relevan dengan standar kompetensi Menganalisis indikator yang sesuai dengan kompetensi dasar Menentukan indikator dari suatu kegiatan belajar yang diberikan Menentukan kegiatan belajar yang relevan dengan level kemampuan siswa Merancang pembelajaran secara kreatif pembelajaran pada suatu topik tertentu Mengolah materi pembelajaran Menelaah konteks sebagai pemicu proses pembelajaraan Menjelaskan bentuk tindak lanjut dari kegiatan refleksi atas kinerja seorang guru Menjelaskan tujuan Penelitiian Tindakan Kelas (PTK) Mengidentifikasi karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK) Mengidentifikasi aspek yang sesuai pada suatu komponen proposal penelitian tindakan kelas

56. Dalam PTK kegunaan peneliti melakukan refleksi adalah...

a. Untuk menetapkan taraf keberhasilan atau kegagalan alternatif tindakan b. Dilaksanakan guna menentukan langkah lebih lanjut dalam rangka mencapai

tujuan penelitian c. Untuk menganalisis kinerja pengamat d. Untuk memperbaiki hipotesis tindakan

57. Secara teknis refleksi dilakukan dengan pendekatan...

a. Jenis tindakan dan olah data b. Analitis, sintesis, dan pendekatan berfikir induktif dan deduktif c. Individual dan kerjasama d. Aplikatif, analisis, evaluatif

58. Tahapan dalam penelitian adalahnalisis data adalah...

a. Memeriksa hasil observasi, meringkas dan menyaajikan data b. Reduksi, pemaparan, dan penarikan kesimpulan c. Menyususn instrumen, mengambil data dan menganalisis data d. Merencanakan, melaksanakan dan merekam data

59. PTK merupakan penelitian yang bersifat empiris, maksudnya adalah… a. berdasar pada pengalaman orang lain b. Cara-cara yang digunakan dalam penelitian itu teramati oleh indra manusia c. Mengacu pada landasan teoritis yang kuat d. Dilakukan oleh guru sendiri

60. Secara umum, tujuan dilakukan PTK adalah untuk…

a. Mengembangkan kurikulum b. Meningkatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran c. Memperbaiki pembelajaran d. Menguji model pembelajaran

61. PTK berbeda dengan penelitian formal, dalam hal…

a. Asal masalah yang diteliti b. Tempat penelitian c. Cara merumuskan masalah d. Pelaku penelitian

62. PTK dilakukan oleh..

a. Peneliti dari perguruan tinggi b. Guru sebagai peneliti c. Siswa sebagai peneliti d. Guru dan siswa sebagai peneliti

63. Perumusan masalah PTK sebaiknya menggunakan … a. Kalimat perintah b. Kalimat berita c. Kalimat majemuk d. Kalimat Tanya

64. Metode PTK disebut self reflective inquiry, artinya metode penelitian yang

digunakan.. a. Bertumpu pada refleksi guru b. Bertumpu pada pendapat guru lain c. Mengikuti kemauan siswa d. Mengikuti petunjuk dalam kurikulum

65. PTK memang seyogyanya dilakukan oleh guru sebagai berikut, kecuali..

a. PTk memang untuk guru b. Guru paling akrab dengan suasana kelasnya c. Masalah pembelajaran tidak begitu dikuasai oleh peneliti lainnya d. Guru yg bertanggung jawab memperbaiki kinerjanya.

66. Dilihat dari tujuan PTK, guru sebagai…

a. Subyek penelitian b. Praktisi yang mengembangkan teori c. Pengajar dan peneliti d. Pembimbing siswa

67. Focus PTK adalah…

a. Pengembangan sikap b. Pengembangan teori c. Kegiatan diskusi d. Kegiatan pembelajaran

68. Yang bukan manfaat PTK adalah… a. Tumbuh budaya meneliti b. Pengembvangan karir guru c. Guru beranai mencobakan hal-hal baru dalam pembelajaran d. Guru ikut andil dalam prakarsa professional yang makin mandiri

69. Langkah awal yang dilakukan oleh caloin peneliti dalam PTK adalah.,..

a. Berkolaborasi dengan teman sejawat b. Mengidentifikasi masalah c. Menentukan judul penelitian d. Merencanakan tindakan

70. Analisis terhadap hasil identifikasi masalah berguna untuk….

a. Merumuskan tujuan penelitian b. Merencanakan beberapa siklus yang diperlukan dalam PTK c. Menentukan hipotesis tindakan d. Menentukan akar penyebab permasalahan

71. Masalah penelitian dalam PTK berkaitan dengan…

a. Pelaksanaan pembelajaran di kelas b. Karakteristik dalam berfikir c. Klasifikasi model-model pembelajaran d. Kondisi orang tua siswa

72. Permasalahan dapat dirumuskan dalam bentuk…

a. Kalimat perintah b. Kalimat berita c. Kalimat aktif dan memuat apa yang harus dilakukan d. Kalimat Tanya atau dalam bentuk pernyataan

73. Salah satu karakteristik dari PTK yang berbeda dengan penelitian formal adalah…

a. Penelitian dilakukan di kelas b. Penelitian dilakukan berkolaborasi dengan orang lain c. Adanya siklus-siklus d. Memiliki masalah penelitian

74. Dalam merencanakan PTK diperlukan empat tahap penelitian. Tahap penelitian

setelah implementasi tindakan dan evaluasi adalah…. a. Merumuskan masalah kembali b. Merencanakan tindakan berikutnya c. Melakukan analisis data d. Refleksi

75. Dalam tahap perencanaan, calon peneliti membuat…

a. Kata pengantar b. Judul penelitiam c. RPP d. Sistematika penulisan proposal

76. Peneliti PTK bermaksud memperoleh data tentang aktivitas siswa, maka instrument

penelitian yang dapat digunakan adalah… a. Hasil catatan siswa

b. RPP c. Lembar observasi d. Lembar kerja siswa

77. Agar diperoleh data penelitian yang lebih obyektif, observasi dan evaluasi sebaiknya

dilakukan oleh… a. Teman sejawat b. Siswa c. Guru sendiri d. Guru bersama-sama siswa

78. Untuk memperoleh data hasikl belajar siswa, instrument yang tepat adalah…

a. Lembar observasi b. RPP c. Wawancara d. Tes

79. Urutan langkah dalam PTK adalah..

a. Refleksi, perencanaan, implementasi tindakan, observasi dan evaluasi b. Perencanaan, implementasi tindakan, observasi dan evaluasi, refleksi c. Perencanaan, observasi dan evaluasi, implementasi tindakan, refleksi d. Perencanaan, refleksi, observasi dan evaluasi, implementasi tindakan.

80. Dalam merrancang PTK , yang dimaksud perencanaan umum adalah… a. Menyusun rancangan berdasar teori b. Menyusun rancangan yang meliputi keseluruhan aspek yang terkait dengan PTK c. Menyususn rancangan dengan melihat permasalahn PTK d. Menyusun rancangan dengan melibatkan guru lain

81. Dalam merancang PTK, yang dimaksud perencanaan khusus adalah…

a. Menyusun rancangan berdasar masalah PTK b. Menyusun hipotesis tindakan c. Menyusun rancangan dari siklus ke siklus berikutnya d. Menyusun rancangan keseluruhan penelitian yang akan dilakukan

82. Implementasi tindakan pada prinsipnya adalah…

a. Mengajar di kelas menggunakan RPP dan LKS b. Melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran c. Melanjutkan hasil refleksi d. Merupakan realisasi dari suatu tindakan yang telah direncanakan sebelumnya.

83. Observasi atau pengamatan dapat dilakukan…

a. Oleh siswa sebagai subyek penelitian b. Oleh peneliti atau teman sejawat yang memang diberi tugas untuk melakukan

observasi c. Oleh pengamat diluar pelaksanaan pembelajaran d. Dengan meminta bantuan orang tua siswa

84. PTK dimulai dari adanya masalah penelitian. Dibawah ini yang bukan

masalahmasalah pembelajaran yang dapat diangkat menjadi masalah PTK adalah… a. Pertanyaan guru dikelas sering tidak di jawab oleh siswa b. Nilai pelajaran matematika akhir-akhir ini menurun

c. Banyak keluhan dari siswa siswa tentang mahalnya buku pelajaran d. Siswa kelihatan malas dan kurang aktif belajar di kelas

85. Untuk memperoleh data hasil pengamatan yang lebih obyektif, dalam implementasi

tindakan peneliti dapat… a. Berkolaborasi dengan teman sejawat untuk melakukan pengamatan b. Melakukan sendiri pengamatan di kelas c. Meminta bantuan siswa melakukan pengamatan d. Memeriksa pekerjaan siswa dan mengoreksinya

86. Seorang guru melakukan PTK, salah satu tahapan yang dilakukan adalah melakukan

refleksi. Refleksi dilakukan… a. Sebelum melakukan penelitian b. Bersamaan dengan membuat rencana penelitian c. Setelah implementasi tindakan d. Setelah melakukan seluruh kegiatam

87. Dalam PTK tahapan refleksi penting dilakukan karena dapat…

a. Diketahui tercapai atau belum tercapai tujuan pembelajaran b. Meningkatkan kinerja peneliti c. Melaksanakan penelitian sesuai rencna d. Mengetahui kemampuan pengamat pendamping

1. Mengidentifikasi tindakan yang tepat untuk mensikapi atau menghadapi perkembangan zaman

2. Menentukan prosedurpengirim an atau penerimaan/down load file via e mail 3. Menggunakan fasilitas drawing Ms. Word dalam menggambarb angun bangun

geometri 4. Menggunakan software aplikasi Internet untukb erkomunikasi dengan orang lain melalui Internet

5. Menjelaskan kegunaan berbagai aplikasi Internet yang berkaitan dengan pengembang profesi sebagai guru matematika di SMK

6. Menggunakan konsep perbandingan (senilai dan berbalik nilai), skala, dan persen dalam penyelesaian masalah kejuruan.

Menggunakan konsep bilangan berpangkat dalam penyelesaian masalah kejuruan

88. Diketahui dan maka nilai dari

a. 45 b. 48 c. 51 d.

e.

89. Diketahui maka nilai a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11

90. Nilai yang memenuhi persamaan adalah ... . a. 2 b.

c.

d.

e. 2

Menggunakan logaritma dalam menyelesaikan permasalahan bidang keahlian tertentu

91. Jika maka nilai x adalah ... . a. 36 b. 39 c. 42 d. 45 e. 48

92. Diketahui 2log 3 = a dan 3log 5 = b, maka 12log 135 = …

a. a2 3aab

b. a2 3ab

c. 3aab a2

d. 3ab a2

e. a3ba2

Menghitung persentase kesalahan berdasar hasil pengukuran Menentukan batas batas ukuran dari hasil pengukuran dengan menggunakan konsep operasi hasil pengukuran 93. Selisih maksimum dua potong besi dari hasil pengukuran 12,34 cm dan 5,76 cm adalah

... a. 6,575 cm b. 6,580 cm c. 6,585 cm d. 6,590 cm e. 6,595 cm

Menentukan ingkaran suatu pernyataan majemuk 94. Negasi dari pernyataan “ Biru warna sekunder atau sejuk “ adalah . . . . .

a. Biru bukan warna sekunder dan sejuk. b. Biru bukan warna sekunder dan tidak sejuk. c. Biru bukan warna sekunder atau tidak sejuk. d. Biru warna sekunder atau warna sejuk.

e. Biru warna sekunder dan tidak sejuk.

95. Negasi dari pernyataan “ Jika guru tidak datang maka beberapa murit senang “ adalah... a. Jika guru datang maka beberapa murit tidak senang. b. Jika guru tidak datang maka semua murit tidak senang. c. Guru tidak datang dan semua murit tidak senang. d. Guru datang dan semua murit tidak senang. e. Guru tidak datang dan beberapa murit tidak senang.

Menentukan pernyataan yang ekuivalen dengan pernyataan yang diketahui Menarik suatu kesimpulan dari beberapa pernyataan dengan mengunakan aturan penarikan kesimpulan (termasuk modus ponens, modus tollens, silogisme dan lainnya) 96. Premis – premis berikut adalah benar :

1. Jika Agus rajin belajar maka nilai Agus baik . 2. Jika nilai Agus baik maka Agus lulus UN. 3. Agus tidak lulus UN. Kesimpulan yang sah dari ke tiga premis di atas adalah … . a. Agus tidak pernah masuk sekolah b. Agus tidak rajin belajar c. Agus tidak lulus UN d. Nilai Agus tidak baik e. Agus rajin tapi nilainya jelek

Menggunakan konsep keliling dan luas dalam penyelesaian masalah kejuruan

Menggunakan transformasi bangun datar untuk menyelesaikan permasalahan kejuruan

Menyelesaikan masalah terkait volum bangun ruang

Menentukan sudut antara garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga

Dapat menggunakan konsep rata rata untuk menyelesaikan masalah 97. Rataan nilai ulangan matematika 10 siswa adalah 6,25. Jika nilai Dhyta ditambahkan

rataannya menjadi 6,4. Nilai Dhyta adalah … . a. 7,6 b. 7,9 c. 8,1 d. 8,6 e. 9,1

98. Rata-rata nilai ulangan 10 siswa adalah 7,14. Rata-rata nilai ulangan 6 siswa laki-laki

saja dari kelompok itu adalah 6,7. Nilai rata-rata ulangan 4 siswa perempuan adalah …. a. 7,25

b. 7,70 c. 7,75 d. 7,80 e. 7,85

Menentukan banyaknya bilangan dengan menerapkan aturan/kaidah pecacahan 99. Banyak bilangan genap terdiri dari tiga angka berlainan, yang dibentuk dari

angkaangka: 1, 2, 5, 6, 9 adalah … a. 10 b. 16 c. 20 d. 24 e. 60

Dapat menggunakan aturan permutasi atau kombinasi untuk menyelesaikan masalah 100. Dari 12 orang calon pengurus OSIS akan dipilih 3 orang masing-masing sebagai ketua,

sekretaris, dan bendahara. Banyak cara memilih yang mungkin terjadi adalah . . . . a. 132 b. 220 c. 440 d. 660 e. 1.320