MEMAHAMI_PENILAIAN_BSNP

7/14/2019 MEMAHAMI_PENILAIAN_BSNP

1/33

MEMAHAMI

STANDAR PENILAIAN BSNP


2/33

LATAR BELAKANG BSNPSECARA FILOSOFIS:

- PROSES PEND PROSES MENGEMBANGKANPOTENSISISWA MENJADI KEMAMPUAN DANKETERAMPILAN TTT. SISWA SIPERLAKUKANDAN DINILAI SEC. ADIL tidak membedakanlatar belakang sosial ekonomi, budaya, bahasa

dan gender.SECARA YURIDIS:- TAHUN 2003 : LAHIR UU NO.20 UNDANGUNDANG SISTEM PEN DIDIKAN NASIONAL- TAHUN 2005 : LAHIR PP 19 TENTANG STANDAR

NASIONAL PENDIDIKANDalam UU NO 20/2003 Pasal 35 Ayat (3) dan PPNo. 19 /2005, Pasal 73 sampai Pasal 77, BAHWAstandardisasi, penjaminan, dan pengendalianmutu pendidikan dilakukan oleh Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP).


3/33

BIDANG GARAPAN: 8 STANDAR

NASIONAL PENDIDIKAN

(1) Standar isi (PERMEN 22, 2006)(2) standar proses,(3) standar kompetensi lulusan,(PERMEN23)(4) standar pendidik dan tenagakependidikan,(5) standar sarana dan prasarana,(6) standar pengelolaan, (PERMEN 24)(7) standar pembiayaan, dan(8) standar penilaian (PERMEN 20/2007)


4/33

Standar penilaian pendidikan:adalah standar nasional pendidikanyang berkaitan dengan mekanisme,prosedur, dan instrumen penilaianhasil belajar peserta didik.


5/33

STANDAR PENILAIAN DLM BSNP PENILAIAN OLEH PENDIDIK

BETRUJUAN: MEMANTAU PROSES, KEMAJUAN, DANPERBAIKAN HASIL PEMBELAJARAN,

PENILAIAN OLEH SATUAN PENDIDIKANBERTUJUAN MENILAI PENCAPAIAN STANDARKOMPETENSI LULUSAN UNTUK SEMUA MP SEBAGAIBENTUK TRANSPARANSI, PROFESIONAL, DANAKUNTABEL LEMBAGA,

PENILAIAN OLEH PEMERINTAHBERTUJUAN MENILAI PENCAPAIAN KOMPETENSILULUSAN SECARA NASIONAL PADA MATA PELAJARANTERTENTU (OLEH BSNP). DIGUNAKAN SEBAGAI SALAHSATU PERTIMBANGAN UNTUK PEMETAAN MUTUPROGRAM, DASAR SELEKSI MASUK JENJANGPENDIDIKAN BERIKUTNYA, PENENTUAN KELULUSANPESERTA DIDIK, PEMBINAAN, DAN PEMBERIANBANTUAN kepada SEKOLAH DALAM UPAYA

PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN.


6/33

KONSEP PENILAIAN BSNP Penilaian adalah prosedur yang digunakan untuk

mendapatkan informasi tentang prestasi atau kinerjapeserta didik, Hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi

yaitu pengambilan keputusan terhadap ketuntasanbelajar siswa dan efektivitas proses pembelajaran dgnalat pengukuran maupun non pengukuran.

Proses pengukuran dan non pengukuran untukmemperoleh data karakteristik peserta didik denganaturan tertentu ini disebut dengan asesmen.

Hasil pengukuran akan selalu berupa angka-angka ataudata numerik, sedang hasil non pengukuran akanberupa data kualitatif. Informasi tersebut dapatdigunakan oleh pendidik untuk berbagai keperluanpembelajaran diantaranya adalah: (1) Menilaikompetensi peserta didik; (2) Bahan penyusunanlaporan hasil belajar; dan (3) Landasan memperbaiki

proses pembelajaran.


7/33

EVALUASI DLM UU No. 20 Tahun 2003

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003,

Pasal 57 Ayat (1), evaluasi dilakukan dalam rangkapengendalian mutu pendidikan secara nasional, sebagaiakuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihakyang berkepentingan,

Ayat (2) evaluasi dilakukan terhadap peserta didik, lembaga,dan program pendidikan pada jalur formal dan non formal untuksemua jenjang, satuan dan jenis pendidikan.

pasal 58 ayat (1) dijelaskan bahwa evaluasi proses dan hasilbelajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau

proses, kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didiksecara berkesinambungan,

ayat (2) menjelaskan secara lebih jauh bahwa evaluasi pesertadidik, satuan pendidikan dan program pendidikan dilakukanoleh lembaga mandiri secara berkala, menyeluruh, transparan

dan sistemik untuk mencapai standar nasional pendidikan.


8/33

PENILAIAN PADA PP 19/2005 Ps 64 ayat (1) bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik

dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses,kemajuan dan perbaikan hasil dlm bentuk ulangan harian,ulangan tengah semester, ulangan akhir semester dan ulangankenaikan kelas.

Ps. 65 penilaian oleh satuan pendidikan dikelompokkan

menjadi 5 kelompok mata pelajaran, ayat (1) penilaian pada satuan pendidikan sebagaimana

dimaksudkan pada pasal 63 ayat (1) butir b; bertujuan untukmenilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk semuamata pelajaran,

ayat (2) penilaian hasil belajar sebagaimana dijelaskan padaayat (1) untuk semua mata pelajaran pada kelompok matapelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajarankewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaranestetika, kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dankesehatan, merupakan penilaian akhir untuk menentukan

kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.


9/33

ayat (3) penilaian akhir sebagaimana dimaksudkan pada ayat(2) mempertimbangkan hasil penilaian hasil belajar pesertadidik oleh pendidik, sebagaimana dimaksud pada ayat 64.

ayat (4) penilaian hasil belajar untuk semua mata pelajaranpada mata pelajaran kelompok mata pelajaran ilmu danteknologi dilakukan melalui Ujian Sekolah/Madrasah untukmenentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan,

ayat (5) untuk dapat mengikuti ujian Sekolah/Madsarahsebagaimana dimaksud pada ayat (4), peserta didik harus

mendapatkan nilai yang sama atau lebih besar dari nilai batasambang kompetensi yang dirumuskan oleh BSNP, padakelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompokmata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompokmata pelajaran estetika serta kelompok mata pelajaran jasmani

olahraga dan kesehatan. Pasal 66 Penilaian pencapaian kompetensi lulusan secara

Nasional pada kelompok mata pelajaran tertentu dalamkelompok mata pelajaran ilmu dan teknologi dilakukan dalambentuk Ujian Nasional yang dilakukan secara obyektifberkeadilan dan akuntabel serta diadakan sekurang-kurangnyasatu kali dan sebanyak-banyaknya dua kali dalam satu tahun.


10/33

PRINSIP PENILAIAN Mendidik, artinya proses penilaian hasil belajar harus mampu

memberikan sumbangan positif pada peningkatan pencapaianhasil belajar peserta didik, (dapat memberikan umpan balikdan motivasi)

Terbuka atau transparan, artinya bahwa prosedur penilaian,kriteria penilaian ataupun dasar pengambilan keputusan harusdisampaikan secara transparan dan diketahui oleh pihak-pihak

terkait secara obyektif. Menyeluruh, artinya penilaian hasil belajar yang dilakukan

harus meliputi berbagai aspek kompetensi yang akan dinilaiyang terdiri dari ranah pengetahuan kognitif, keterampilanpsikomotor, sikap, dan nilai afektif yang direfleksikan dalamkebiasaan berfikir dan bertindak.

Terpadu dengan pembelajaran, artinya bahwa dalammelakukan penilaian kegiatan pembelajaran harusmempertimbangkan kognitif, afektif, dan psikomotor, sehinggapenilaian tidak hanya dilakukan setelahsiswa menyelesaikanpokok bahasan tertentu, tetapi juga dalam prosespembelajaran.


11/33

Obyektif, artinya proses penilaian yang dilakukanharus meminimalkan pengaruh-pengaruh ataupertimbangan subyektif dari penilai.

Sistematis, yaitu penilaian harus dilakukan secaraterencana dan bertahap serta berkelanjutan untukdapat memperoleh gambaran tentang perkembanganbelajar siswa.

Berkesinambungan, yaitu evaluasi harus dilakukansecara terus menerus sepanjang rentang waktupembelajaran.

Adil, mengandung pengertian bahwa dalam prosespenilaian tidak ada siswa yang diuntungkan ataudirugikan berdasarkan latar belakang sosial ekonomi,agama, budaya, bahasa, suku bangsa, warna kulit,

dan gender. Pelaksanaan penilaian menggunakan acuan kriteria

yaitu menggunakan kriteria tertentu dalam menentukankelulusan yang telah ditetapkan sebelumnya


12/33

Standar penilaian oleh pendidik

mencakup- standar umum,

- standar perencanaan,

- standar pelaksanaan penilaian,

- standar pengolahan dan penyajian hasilpenilaian

- tindak lanjutnya,


13/33

Standar umum penilaian adalah aturan main dari aspek-aspek umum dalam

pelaksanaan penilaian

Pemilihan teknik penilaian yang disesuaikan dengankarakteristik mata pelajaran serta jenis informasi yangingin diperoleh;

Informasi yang dihimpun mencakup ranah-ranah yangsesuai dengan standar isi dan standar kompetansi lulusan;

Pencarian Informasi dilakukan secara berkala padakelompok mata pelajaran masing-masing;

Pencatatan perilaku siswa yang menonjol baik yangbersifat positif maupun negatif dalam buku catatanperilaku;

Melakukan Ulangan harian minimal 3 kali menjelangulangan tengah semester dan tiga kali menjelang ulanganakhir semester;


14/33

Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi sesuai

dengan kebutuhan;

Memeriksa dan memberi balikan kepada peserta didik

atas hasil kerjanya sebelum memberikan tugas

lanjutan;

Memiliki catatan komulatif yang komprehensif tentang

hasil penilaian untuk menentukan pencapaian

kompetensi siswa;

Melakukan ulangan tengah dan akhir semester sesuai

dengan tuntutan dalam Standar kompetensi (SI) dan

standar Lulusan (SL);

Catatan pengembangan diri harus dilaporkan kepadawali kelas untuk dicatat pada buku laporan pendidikan;

Menjaga kerahasiaan pribadi siswa


15/33

Standar Perencanaan

Penilaian oleh Pendidik

BSNP menjabarkannya menjadi tujuh pointsebagai berikut: Membuat rencana penilaian secara terpadu dengan

silabus dan rencana pembelajarannya, mencakupkomponen yang akan dinilai, teknik yang akandigunakan serta kriteria pencapaian kompetensi;

Pendidik harus mengembangkan kriteria pencapaiankompetensi dasar (KD) sebagai dasar untukpenilaian;

Pendidik menentukan teknik penilaian dan instrumenpenilaiannya sesuai indikator pencapaian KD;

Pendidik harus menginformasikan se awal mungkinkepada peserta didik tentang aspek-aspek yangdinilai dan kriteria pencapaiannya;


16/33

Pendidik menuangkan seluruh komponen

penilaian ke dalam kisi-kisi penilaian;

Pendidik membuat instrumen berdasar kisi-kisiyang telah dibuat dan dilengkapi dengan

pedoman penskoran sesuai dengan teknik

penilaian yang digunakan;

Pendidik menggunakan acuan kriteria dalam

menentukan nilai siswa.


17/33

Standar pelaksanaan

penilaian oleh pendidik

Pedoman umum penilaian standar pelaksanaanpenilaian oleh pendidik meliputi: Pendidik melakukan kegiatan penilaian sesuai

dengan rencana penilaian yang telah disusun diawal

kegiatan pembelajaran; Pendidik menganalisis kualitas instrumen dengan

mengacu pada persyaratan instrumen sertamenggunakan acuan kriteria;

Pendidik menjamin pelaksanaan ulangan dan ujianyang bebas dari kemungkinan terjadi tindakkecurangan;

Pendidik memeriksa pekerjaan peserta didik danmemberikan umpan balik dan komentar yang bersifat

mendidik.


18/33

Standar pengolahan dan

pelaporan hasil penilaian

MELIPUTI: Pemberian skor untuk setiap komponen yang

dinilai;

Penggabungan skor yang diperoleh dariberbagai teknik dengan bobot tertentu sesuai

dengan aturan yang telah ditetapkan;

Penentuan satu nilai dalam bentuk angka untuk

setiap mata pelajaran, serta menyampaikankepada wali kelas untuk ditulis dalam buku

laporan pendidikan masing-masing siswa;


19/33

Pendidik menulis deskripsi naratif tentangakhlak mulia, kepribadian dan potensi pesertadidik yang disampaikan kepada wali kelas;

Pendidik bersama walikelas menyampaikanhasil penilaiannya dalam rapat dewan guruuntuk menentukan kenaikan kelas;

Pendidik bersama wali kelas menyampaikanhasil penilaian kepada rapat dewan guru untukmenentukan kelulusan peserta didik pada akhirsatuan pendidikan dengan mengacu padapersyaratan kelulusan satuan pendidikan;

Pendidik bersama wali kelas menyampaikanhasil penilaiannya kepada orang tua/ walimurid.


20/33

Standar Pemanfaatan Hasil

Penilaian

Ada lima standar pemanfaatan hasil penilaian yaitu:

Pendidik mengklasifikasikan siswa berdasar tingkat ketuntasanpencapaian standar kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD);

Pendidik menyampaikan balikan kepada peserta didik tentang

tingkat capaian hasil belajar pada setiap KD disertai denganrekomendasi tindak lanjut yang harus dilakukan;

Bagi siswa yang belum mencapai standar ketuntasan, pendidikharus melakukan pembelajaran remidial, agar setiap siswa dapatmencapai standar ketuntasan yang dipersyaratkan;

Kepada siswa yang telah mencapai standar ketuntasan yangdipersyaratkan, dan dianggap memiliki keunggulan, pendidik dapatmemberikan layanan pengayaan;

Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk mengevaluasiefektifitas kegiatan pembelajaran dan merencanakan berbagaiupaya tindak lanjut.


21/33

Standar Penilaian Oleh Satuan

Pendidikan

bertujuan menilai pencapaian standarkompetensi lulusan untuk semua mata

pelajaran pada kelompok mata pelajaran

ADA DUA STANDAR YANGDITETAPKAN

- standar penentuan kenaikan kelas dan

- standar penentuan kelulusan.


22/33

Standar Penentuan Kenaikan kelas

Pada akhir tahun pelajaran, satuan pendidikanmenyelenggarakan ulangan kenaikan kelas;

Satuan pendidikan menetapkan Standar

Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) pada setiap

mata pelajaran, SKBM tersebut harus ditingkatkan

secara berencana dan berkala;

Satuan pendidikan menyenggarakan rapat Dewan

pendidik untuk menentukan kenikan kelas setiap

siswa.


23/33

Standar Penentuan Kelulusan Pada akhir jenjang pendidikan satuan pendidikan menyelenggarakan

ujian sekolah pada kelompok mata pelajaran IPTEKS;

Satuan pendidikan menyelenggarakan rapat dewan pendidik untukmenentukan nilai akhir peserta didik pada (a) Kelompok matapelajaran agama dan akhlak mulia (b) Kelompok mata pelajarankewarganegaraan dan kepribadian (c) kelompok mata pelajaranestetika dan (d) kelompok mata pelajaran jasmani olehraga dankesehatan untuk menentukan kelulusan;

Satuan pendidikan menentukan kelulusan peserta didik berdasarkankriteria kelulusan yang telah ditetapkan dalam Peraturan PemerintahNomor 19 Tahun 2005, Pasal 72 ayat (1) yang menyatakan bahwaPeserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan padapendidikan dasar dan menengah setelah; (a) menyelesaikan seluruhprogram pembelajaran, (b) memperoleh nilai minimal baik pada

penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok matapelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajarankewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaranestetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dankesehatan,

lulus ujian sekolah/madrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmupengetahuan dan teknologi, dan (d) lulus ujian nasional.


24/33

Penilaian Hasil Belajar oleh

Pemerintah

bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensilulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentudalam kelompok matapelajaran ilmu pengetahuan

dan teknologi yang dilakukan dalam bentuk UjianNasional.

hasil ujian nasional digunakan sebagai salah satupertimbangan untuk:

Pemetaan mutu program dan atau satuan pendidikan.

Dasar seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya.

Penentuan kelulusan peserta didik dari program dan atau satuanpendidikan.

Pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikandalam upayanya untuk meneningkatkan mutu pendidikan.


25/33

Teknik Penilaian menurut BSNP

Tes Kinerja dalam hal ini adalah berbagai jenis tes yang dapat berbentuk tesketerampilan tertulis, tes identifikasi, tes simulasi, uji petik kerja, dan sebagainya.Melalui tes kinerja ini peserta didik mendemonstrasikan unjuk kerja sebagaiperwujudan kompetensi yang telah dikuasainya.

Teknik demonstrasi dapat dilakukan dengan cara mengumpulkan data kuantitatifdan kualitatif sesuai kompetensi yang dinilai.

Observasi terkait dengan kegiatan evaluasi proses dan hasil belajar dapatdilakukan secara formal yaitu observasi dengan menggunakan instrumen yangsengaja dirancang untuk mengamati unjuk kerja dan kemajuan belajar pesertadidik, maupun observasi informal yang dapat dilakukan oleh pendidik tanpamenggunakan instrumen.

Penugasan adalah bentuk evaluasi yang dapat dilakukan dengan model proyekyang berupa sejumlah kegiatan yang dirancang, dilakukan dan diselesaikan olehpeserta didik di luar kegiatan kelas dan harus dilaporkan baik secara tertulismaupun lisan. Penugasan ini dapat pula berbentuk tugas rumah yang harusdiselesaikan peserta didik.

Portofolio adalah kumpulan dokumen dan karya-karya peserta didik dalam karyatertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat, perkembangan belajar danprestasi siswa.


26/33

Tes tertulis merupakan teknik penilaian yang paling banyak digunakan oleh pendidik, adalahtes yang bisa berupa tes dengan jawaban pilihan atau isian, baik pilihan ganda benar salahataupun menjodohkan, serta tes yang jawabannya berupa isian ataupun uraian.

Tes Lisan

Tes dapat pula berupa tes lisan, yaitu tes yang dilaksanakan melalui komunikasi langsung

tatap muka antara peserta didik dengan satu atau beberapa penguji. Pertanyaan ataupunjawabannya disampaikan secara langsung atau spontan. Tes jenis ini memerlukan daftarpertanyaan dan pedoman penskoran.

Jurnal

Jurnal pada dasarnya merupakan catatan siswa selama berlangsungnya proses pembelajaran,sehingga jurnal berisi deskripsi proses pembelajaran dengan kekuatan dan kelemahan siswaterkait dengan kinerja ataupun sikap.

Wawancara

Wawancara adalah cara untuk memperoleh informasi mendalam yang diberikan secara lisandan spontan, tentang wawasan, pandangan atau aspek kepribadian peserta didik.

Inventori

Inventori adalah skala psikologis yang digunakan untuk mengungkap sikap, minat danpersepsi peserta didik terhadap obyek psikologis, ataupun fenomena yang terjadi, antara lainberupa skala Likert dan sebagainya.

Penilaian diri

Penilaian diri merupakan teknik penilaian yang digunakan agar peserta didik dapatmengemukakan kelebihan dan kekurangan diri dalam berbagai hal.

Penilaian antar Teman (penilaian sejawat)

Penilaian antar teman ini dilakukan dengan meminta siswa mengemukakan kelebihan dankekurangan teman dalam berbagai hal. Penilaian ini dapat pula berupa sosiometri untukmendapat informasi anak-anak yang favorit dan anak-anak yang terisolasi dalamkelompoknya.


27/33

Ujian Nasional Sebagai Standar

Penilaian

Evaluasi yang dilakukan pemerintah ini dapatdigunakan untuk: (1) Pemetaan mutu programdan atau satuan pendidikan; (2) Dasar seleksi

masuk jenjang pendidikan berikutnya; (3)Penentuan kelulusan peserta didik dari programdan atau satuan pendidikan; dan (4) Pembinaandan pemberian bantuan kepada satuan

pendidikan dalam upayanya untukmeneningkatkan mutu pendidikan.


28/33

Evaluasi Hasil Belajar oleh

Pemerintah EBTANAS SAMPAI TH 2000

KELEMAHAN:

(1) bentuk soal yang sebagian besar pilihan ganda dianggapkurang mendidik siswa untuk menggunakan penalarannya

untuk menjawab soal,(2) seringkali terjadi kebocoran soal sehingga hasilnya kurangobyektif,

(3) nilai EBTANAS murni merupakan satu-satunya alat seleksi

untuk masuk ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi yangmenimbulkan kesan pada masyarakat awam bahwa hasilbelajar yang dilakukan siswa selama tiga tahun hanya diukurdengan satu kali penilaian saja,

(4) penyelenggaraan memerlukan biaya yang sangat besar

sehingga dirasa tidak sebanding dengan manfaat hasil ebtanas.


29/33

Tujuan penyelenggaraan UAN

adalah:

tujuan penyelenggaraan UAN adalah:

a. Untuk mengukur pencapaian hasil belajarsiswa;

b. Mengukur tingkat pendidikan pada tingkatnasional, propinsi, kabupaten/kota dan sekolah;

c. Mempertanggungjawabkan penyelenggaraan

pendidikan di tingkat nasional, propinsi,kabupaten/kota dan sekolah kepadamasyarakat.


30/33

FUNGSI UAN Alat pengendali mutu pendidikan secara nasional, dengan

diselenggarakannya UAN ini diharapkan mutu pendidikan secara nasionaldapat dikendalikan, hanya saja UAN tidak digunakan untukpengelompokan sekolah bermutu dan sekolah yang kurang bermutu,karena hal ini akan semakin memperlebar jurang pemisah dalam kualitassekolah yang secara nasional memang rentang variasi kualitas sekolah inisudah sangat panjang.

Mendorong peningkatan mutu pendidikan, dengan penyelenggaraan UANini diharapkan memotivasi sekolah untuk meningkatkan kualitaspembelajarannya dan berusaha untuk mencapai hasil UAN yang optimal.

Bahan pertimbangan untuk menentukan tamat belajar dan predikatprestasi siswa, UAN dijadikan bahan pertimbangan penentuan kelulusandan penentuan predikat prestasi siswa, UAN menjadi kriteria yang akurat

dan general (berlaku nasional) untuk menentukan predikat dan prestasisiswa. SOAL-SOAL UANG MEMILIKI DAYA PEMBEDA YANG BAIK


31/33

KECAMAN TERHADAP UAN

UAN dianggap bertentangan dengan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, Pasal 58.

UAN dianggap tidak bermanfaat dan hanya

menghambur-hamburkan biaya. Konversi skor yang digunakan dalam

pelaksanaan UAN dianggap membodohimasyarakat, karena memotong skor anakpandai diberikan kepada siswa yang kurang.


32/33

PENYEMPURNAAN UAN

Dalam Penyelenggaan UAN hendaknya:

Mengikutsertakan daerah dalam penyusunan soal,

Biaya ujian sepenuhnya ditanggung oleh pemerintah,

Peningkatan kualitas soal,

Peningkatan obyektivitas sistem skoring, Peningkatan keamanan soal,

Pengamanan dan koreksi silang antar sekolah yangsetingkat,

Pengiriman hasil UAN sesegera mungkin, Pemenuhan fasilitas minimum dalam penyelenggaraan

UAN.


33/33

Diperlukan adanya pelatihan penyusunan soal bagi guru daerah,untuk meningkatkan kualitas soal ujian.

Perlunya inovasi dalam pembelajaran dengan menggunakanberbagai media untuk meningkatkan motivasi dan minat siswauntuk mempelajari materi yang dianggap sulit.

d. Analisis UAN secara rinci sesegera mungkin disampaikan ke

sekolah agar informasi tentang pokok bahasan atau materi yangsulit dapat diketahui pihak sekolah dan para guru dapatmengambil strategi untuk mengatasinya.

Sosialisasi dan informasi UAN perlu dilakukan seawal mungkinyang meliputi kisi-kisi ujian (standar kompetensi lulusan), bentuksoal ujian, proses penskoran, dan kriteria kelulusannya sehinggasekolah maupun siswa dapat lebih mempersiapkan diri

menghadapi UAN. Pemerintah perlu membantu fasilitas dan peralatan yangmemadai dalam pelaksanaan ujian sehingga mata pelajaran yangmemerlukan media tertentu dapat dilaksanakan sesuai dengantujuan UAN.

MEMAHAMI_PENILAIAN_BSNP

Documents

Transcript of MEMAHAMI_PENILAIAN_BSNP