7/24/2019 MATERI UKG 2015

1/46

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK (KD 1.1INDIKATOR 1.1.1)

Standar Kompetensi

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fsik, moral,

spiritual, sosial, kultural, emosional dan intelektual

Kompetensi Guru Mata Pelaaran (Kompetensi dasar)

1.1. Memahami karakter peserta didik yang berkaitan dengan aspek

fsik, intelektual, social-ekonomi, moral, spiritual, dan latar belakang

social budaya

Indi!ator esensial

1.1.1. Disajikan ilustrasi kegiatan pembelajaran IPS model

pembelajaran kooperati, guru dapat mengidentifkasi karakteristik

peserta didik yang berhubungan dengan aspek fsik, intelektual,

social emosional, moral, spiritual dan latar belakang social budaya

Materi Esensial

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

A. ASPEK "ISIK

Pertumbuhan fsik adalahperubahan !perubahan fsik yang terjadi

dan merupakan gejala primer dalam pertumbuhan remaja. Perubahan-

perubahan ini meliputi" perubahan ukuran tubuh, perubahan proporsi

tubuh, munculnya ciri-ciri kelamin utama#primer$ dan ciri kelamin

kedua#skunder$

%rutan perubahan fsikadalah sebagai berikut"

Pada anak perempuan"

1. Pertumbuhan tulang-tulang #badan menjadi tinggi, anggota-anggota

badan memanjang$

&. pertumbuhan payudara

'. (umbuh bulu halus ber)arna gelap di kemaluan

*. Mencapai pertumbuhan badan yang maksimum setiap tahunnya

+. bulu kemaluan menjadi keriting. Menstruasi atau haid

7/24/2019 MATERI UKG 2015

2/46

. (umbuh bulu ketiak

Pada anak laki-laki"

1. Pertumbuhan tulang-tulang&. (estis #buah pelir$ membesar

'. (umbuh bulu kemaluan yang halus, lurus,dan ber)arna gelap

*. )al perubahan suara

+. /jakulasi #keluar air mani$

. #0ulu kemaluan menjadi keriting

. Mencapai pertumbuhan badan yang maksimum setiap tahunnya

. (umbuh rambut-rambut halsdi )ajah #kumis, jenggot$

2. (umbuh bulu ketiak

13. khir perubahan suara

11. 4ambut-rambut di )ajah berambah tebal dan gelap1&. (umbuh bulu di dada

#. ASPEK INTE$EKT%A$

Intelegensi pada masa remaja tidak mudah diukur, karena tidak mudah

terlihat perubahan kecepatan perkembangankemampuan tersebut.

Perkembangan kogniti menurut 5ean Peaget adalah sebagai berikut"

(6P %M%4#tahun$

7I4I P8989 P/49/M0:;:

S/:S84IM8(84 3 ! & 0erdasarkan tindakan langkahdemi langkah

P48P/4SI & ! Penggunaansimbo

7/24/2019 MATERI UKG 2015

3/46

Dedukti dan indukti

?ogis dan probabilitas

&. ASPEK SOSIA$

9ehidupan sosial pada masa remaja ditandai oleh hal-hal sebagai berikut"

1. Menonjolnya ungsi intelektual dan emosional

&. nak mengalami krisis identitas, sehingga mereka ingin mencari jati

diri dan teman akrab

'. Pergaulan remaja di)ujudkan dalam bentuk kelompok, baik besar

maupun kecil

D. ASPEK EMOSIONA$

Secara tradisional masa remaja dianggap sebagai periode @badai dan

tekananA, suatu masa dimana ketegangan emosi meningkat akibat dari

perubahan fsik dan kelenjar.

7iri-ciri emosional remaja adalah"

a. %sia 1& ! 1+ tahun

1. Pada usia ini anak cenderung banyak murung dan tidak dapat

diterka. Sebagian kemurungan sebagai akibat perubahan-perubahan biologis dalam hubungannya dengan kematangan

seksual dan sebagian lagi karena kebingungannya dalam

menghadapi apakh ia masih sebagai anak-anak atau sebagiai orang

de)asa.

&. nak mungkin bertingkah laku kasar untuk menutupi kekurangan

dalam hal percaya diri

'. ?edakan-ledakan kemarahan mungkin bisa terjadi

*. 4emaja cenderung tidak toleran terhadap orang lain dan

membenarkan pendapatnya sendiri yang disebabkan kurangnyarasa percaya diri.

+. Sis)a-sis)a di SMP mulai mengamatiorang tua dan guru-guru

mereka secara lebih objekti dan mungkin menjadi marah apabila

mereka ditipu dengan gaya guru yang bersikap serba tahu.

E. KARAKTERISTIK PERKEM#ANGAN #A'ASA

0ahasa remaja adalah bahasa yang telah berkembang. nakremaja telah

banyak belajar dari lingkungannya dan dengan demikian bahasa

remajater bentuk oleh kondisi lingkungan.

7/24/2019 MATERI UKG 2015

4/46

7iri khas bahasa remaja antara lain"

1. Munculnya bahasa pergaulan dikalangan mereka sendiri seperti

bahas sandi, bahas prokem, dll

&. Pemilihan kosakata maupun nada bicara sangat dipengaruhi olehlingkungan tempat tinggal remaja tersebut.

". PERKEM#ANGAN NI$AI DAN MORA$

Perubahan moral yang harus dilakukan oleh remaja adalah sebagai

berikut"

1. Pandangan moral indi=idu makin lama makin menjadi abstrak

&. 9eyakinan moral lebih terpusat pada apa yang benar dan kurang

pada apa yang salah

'. Penilaian moral menjadi semakin kogniti

*. Penilaian moral menjadi kurang egosentris

+. Penilaian moral secara psikologis menjadi lebih mahal dalam arti

bah)a penilaian moral merupakan bahan emosi dan menimbulkan

ketegangan.

S(DI%M 84I/:(SI

Pra!onensional

Stadium 1

Stadium &

nak berorientasi padakepatuhan dan hukuman

0erlaku prinsip relati=istik-hedonism

Konensional

Stadium '

Stadium *

Ingin selalu dianggap menjadi

anak baik

(ahap mempertahankan norma-norma sosial dan otoritas

7/24/2019 MATERI UKG 2015

5/46

Pasa !onensional

Stadium +

Stadium

(ahap orientasi terhadap

perjanjian antara dirinya denganlingkungan sosial

(ahap ini disebut Prinsip uni=ersal

Menganalisis Kesulitan Belajar yang dialami peserta didik

Kesulitan belajar merupakan hal yang lumrah dialami oleh peserta didik. Sering

ditemukan adanya siswa mengalami kesulitan dalam menerima pelajaran di

sekolah. Menghadapi hambatan dalam mencerna dan menyerap informasi belajar

yang diberikan guru.

Kondisi ini akan berdampak kurang bagus terhadap kemajuan belajar anak. Olehsebab itu perlu diupayakan pemecahan masalahnya. Baik oleh guru di sekolah

maupun orang tua di rumah. Ini sebagai salah satu wujud kepedulian dan kerja

sama dalam dunia pendidikan anak.

Gejala kesulitan belajar

Gejala anak yang mengalami masalah belajar dapat diketahui melalui indikasi

tertentu. Misalnya sulit mengalami ketuntasan belajar pada materi tertentu atau

semua materi pada suatu mata pelajaran. !kibatnya siswa menunjukkan prestasi

belajar kurang memuaskan.

7/24/2019 MATERI UKG 2015

6/46

Penyebab kesulitan belajar

Banyak sekali penyebab siswa mengalami kesulitan dalam mengikuti pelajaran di

sekolah. "amun dapat dikelompokkan menjadi dua faktor penyebab yaitu faktor

internal dan eksternal.

1.Faktor internal

#aktor internal adalah penyebab kesulitan belajar yang berasal dari indi$idu siswa

sendiri. Beberapa hal yang menyebabkan kesulitan belajar antara lain% gangguan

pada kesehatan kelainan pada pendengaran dan penglihatan rendahnya

konsentrasi belajar dan lain sebagainya.

2.Faktor eksternal

#aktor eksternal yaitu penyebab kesulitan belajar yang berasal dari luar diri siswaseperti% kondisi belajar yang tidak kondusif beratnya beban belajar dan lain

sebagainya.

Cara mengatasi kesulitan belajar

Berdasarkan gejala yang teramati dan faktor penyebab kesulitan belajar maka

upaya dilakukan guru antara lain%

7/24/2019 MATERI UKG 2015

7/46

1.Tempat duduk siswa

!nak yang mengalami kesulitan pendengaran dan penglihatan hendaknya

mengambil posisi tempat duduk bagian depan. Mereka akan dapat melihat tulisan

di papan tulis lebih jelas. Begitu pula dalam mendengar semua informasi belajar

yang diucapkan oleh guru.

2.Gangguan keseatan

!nak yang mengalami gangguan kesehatan sebaiknya diistirahatkan di rumah

dengan tetap memberinya bahan pelajaran dan dibimbing oleh orang tua dan

keluarga lainnya.

!.Program remedial

Siswa yang gagal mencapai tujuan pembelajaran akibat gangguan internal perlu

ditolong dengan melaksanakan program remedial. &eknik program remedial dapat

dilakukan dengan berbagai cara. 'i antaranya adalah mengulang kembali bahan

pelajaran yang belum dikuasai memberikan tugas(tugas tertentu kepada siswa

dan lain sebagainya.

".Bantuan media dan alat peraga

)enggunaan alat peraga pelajaran dan media belajarkiranya cukup membantu

siswa yang mengalami kesulitan menerima materi pelajaran. Boleh jadi kesulitan

belajar itu timbul karena materi pelajaran bersifat abstrak sehingga sulit dipahami

siswa.

#.$uasana belajar menyenangkan

Selain itu yang tak kalah pentingnya adalah menciptakan suasana belajar

kondusi%. Suasana belajar yang nyaman dan menggembirakan akan membantu

siswa yang mengalami hambatan dalam menerima materi pelajaran.

&.Moti'asi orang tua di ruma

http://www.matrapendidikan.com/2013/11/manfaat-media-belajar.htmlhttp://www.matrapendidikan.com/2013/09/pentingnya-suasana-belajar-kondusif.htmlhttp://www.matrapendidikan.com/2013/09/pentingnya-suasana-belajar-kondusif.htmlhttp://www.matrapendidikan.com/2013/09/pentingnya-suasana-belajar-kondusif.htmlhttp://www.matrapendidikan.com/2013/09/pentingnya-suasana-belajar-kondusif.htmlhttp://www.matrapendidikan.com/2013/11/manfaat-media-belajar.html

7/24/2019 MATERI UKG 2015

8/46

!nak yang mengalami kesulitan belajar perlu mendapat perhatian orang tua dan

anggota keluarganya. )eran orang tua sangat penting untuk memberikan moti$asi

ekstrinsik dan intrinsik agar anak mampu memperoleh hasil belajar yang

memuaskan. Selain itu juga orang tua perlu memperhatikan kesehatan tubuh anak

dengan memberikan makanan dan miniman yang bergi*i disertai dengan suplemen

pembangun tubuh yang cukup.

Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik dan

Model Pembelajaran

Dalam proses pembelajaran dikenal beberapa istilah yang memiliki kemiripan

makna, sehingga seringkali orang merasa bingung untuk membedakannya. Istilah-

istilah tersebut adalah: (1) pendekatan pembelajaran, (2) strategi pembelajaran,

(3)metode pembelajaran, () teknik pembelajaran, (!) taktik pembelajaran,dan

(") model pembelajaran. #erikut ini akan dipaparkan pengertian istilah $ istilah

tersebut, dengan harapan dapat memberikan kejelasaan tentang penggunaan istilah

tersebut.

Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang

kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang

terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi,

menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan

teoretis tertentu.Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis

pendekatan, yaitu: (1) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat

pada sis%a (student centered approach) dan (2) pendekatan pembelajaran yang

berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered approach).Strategi pembelajaran.

7/24/2019 MATERI UKG 2015

9/46

Dari pendekatan pembelajaranyang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke

dalamStrategi Pembelajaran. &e%man dan 'ogan (bin yamsuddin *akmun,

2++3) mengemukakan empat unsur strategi dari setiap usaha, yaitu:

1. *engidentiikasi dan menetapkan spesiikasi dan kualiikasi hasil (out put)

dan sasaran (target) yang harus diapai, dengan mempertimbangkan aspirasi

dan selera masyarakat yang memerlukannya.

2. *empertimbangkan dan memilih jalan pendekatan utama (basi %ay) yang

paling eekti untuk menapai sasaran.

3. *empertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah (steps) yang akan

dtempuh sejak titik a%al sampai dengan sasaran.

. *empertimbangkan dan menetapkan tolok ukur (riteria) dan patokan ukuran

(standard) untuk mengukur dan menilai tara keberhasilan (ahieement)

usaha.

/ika kita terapkan dalam konteks pembelajaran, keempat unsur tersebut adalah:

1. *enetapkan spesiikasi dan kualiikasi tujuan pembelajaran yakni

perubahan proil perilaku dan pribadi peserta didik.

2. *empertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran yang

dipandang paling eekti.

3. *empertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur,

metode dan teknik pembelajaran.

. *enetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau

kriteria dan ukuran baku keberhasilan.

ementara itu, 0emp (ina enjaya, 2++) mengemukakan bah%a strategi

pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan

siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.

elanjutnya, dengan mengutip pemikiran /. Daid, ina enjaya (2++)

menyebutkan bah%a dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan.

rtinya, bah%a strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang

keputusan-keputusan yang akan diambil dalam suatupelaksanaan pembelajaran.

Dilihat dari strateginya, pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian

pula, yaitu: (1)exposition-discovery learningdan (2) group-individual

learning(o%ntree dalam ina enjaya, 2++). Ditinjau dari ara penyajian dan

ara pengolahannya, strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi

pembelajaran indukti dan strategi pembelajaran dedukti.Strategi

pembelajaransifatnya masih konseptual dan untuk mengimplementasikannya

digunakan berbagai metode pembelajaran tertentu. Dengan kata lain, strategi

merupakan 4aplan of operation achieving something5 sedangkan metode adalah 4away in achieving something5 (ina enjaya (2++).

7/24/2019 MATERI UKG 2015

10/46

Metode pembelajaran

/adi, metode pembelajarandi sini dapat diartikan sebagai cara yang digunakan

untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatannyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran . 6erdapat beberapa metode

pembelajaranyang dapat digunakan untuk mengimplementasikan strategi

pembelajaran, diantaranya: (1) eramah7 (2) demonstrasi7 (3) diskusi7 () simulasi7

(!) laboratorium7 (") pengalaman lapangan7 (8) brainstorming7 () debat, (9)

simposium, dan sebagainya.

Teknik Pembelajaran

elanjutnya metode pembelajarandijabarkan ke dalam teknik dantaktik

pembelajaran.Dengan demikian, teknik pembelajaran dapat diatikan sebagai cara

yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara

spesifik.*isalkan, penggunaan metode eramah pada kelas dengan jumlah sis%a

yang relati banyak membutuhkan teknik tersendiri, yang tentunya seara teknis

akan berbeda dengan penggunaan metode eramah pada kelas yang jumlah

sis%anya terbatas. Demikian pula, dengan penggunaan metode diskusi, perlu

digunakan teknik yang berbeda pada kelas yang sis%anya tergolong akti dengan

kelas yang sis%anya tergolong pasi. Dalam hal ini, guru pun dapat berganti-ganti

teknik meskipun dalam koridor metode yang sama.

Taktik Pembelajaran.

ementara taktik pembelajaran merupakan gaya seseorang dalam melaksanakan

metode atau teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual. *isalkan,

terdapat dua orang sama-sama menggunakan metode eramah, tetapi mungkin

akan sangat berbeda dalam taktik yang digunakannya. Dalam penyajiannya, yang

satu enderung banyak diselingi dengan humor karena memang dia memiliki sense

o humor yang tinggi, sementara yang satunya lagi kurang memiliki sense o humor,

tetapi lebih banyak menggunakan alat bantu elektronik karena dia memang sangat

menguasai bidang itu. Dalam gaya pembelajaran akan tampak keunikan atau

kekhasan dari masing-masing guru, sesuai dengan kemampuan, pengalaman dan

tipe kepribadian dari guru yang bersangkutan. Dalam taktik ini, pembelajaran akan

menjadi sebuah ilmu sekalkigus juga seni (kiat)

Model Pembelajaran

pabila antara pendekatan, strategi, metode, teknik dan bahkan taktik pembelajaran

sudah terangkai menjadi satu kesatuan yang utuh maka terbentuklah apa yang

disebut dengan model pembelajaran. /adi, model pembelajaran pada dasarnya

merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang

disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan

7/24/2019 MATERI UKG 2015

11/46

bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik

pembelajaran.

#erkenaan dengan model pembelajaran, #rue /oye dan *arsha eil (Dedi

upria%an dan . #enyamin urasega, 199+) mengetengahkan (empat) kelompokmodel pembelajaran, yaitu: (1) model interaksi sosial7 (2) model pengolahan

inormasi7 (3) model personal-humanistik7 dan () model modiikasi tingkah laku.

0endati demikian, seringkali penggunaan istilah model pembelajaran tersebut

diidentikkan dengan strategi pembelajaran.

ntuk lebih jelasnya, posisi hierarkis dari masing-masing istilah tersebut, kiranya

dapat diisualisasikan sebagai berikut:

Di luar istilah-istilah tersebut, dalam proses pembelajaran dikenal juga istilah desain

pembelajaran. /ika strategi pembelajaran lebih berkenaan dengan pola umum danprosedur umum aktiitas pembelajaran, sedangkan desain pembelajaran lebih

menunjuk kepada ara-ara merenanakan suatu sistem lingkungan belajar tertentu

setelah ditetapkan strategi pembelajaran tertentu. /ika dianalogikan dengan

pembuatan rumah, strategi membiarakan tentang berbagai kemungkinan tipe atau

jenis rumah yang hendak dibangun (rumah joglo, rumah gadang, rumah modern,

dan sebagainya), masing-masing akan menampilkan kesan dan pesan yang

berbeda dan unik. edangkan desain adalah menetapkan etak biru (blue print)

rumah yang akan dibangun beserta bahan-bahan yang diperlukan dan urutan-urutan

langkah konstruksinya, maupun kriteria penyelesaiannya, mulai dari tahap a%al

sampai dengan tahap akhir, setelah ditetapkan tipe rumah yang akan dibangun.

7/24/2019 MATERI UKG 2015

12/46

#erdasarkan uraian di atas, bah%a untuk dapat melaksanakan tugasnya seara

proesional, seorang guru dituntut dapat memahami dan memliki keterampilan yang

memadai dalam mengembangkan berbagai model pembelajaran yang eekti, kreati

dan menyenangkan, sebagaimana diisyaratkan dalam 0urikulum 6ingkat atuan

;endidikan.

*enermati upaya reormasi pembelajaran yang sedang dikembangkan di

Indonesia, para guru atau alon guru saat ini banyak dita%ari dengan aneka pilihan

model pembelajaran, yang kadang-kadang untuk kepentingan penelitian (penelitian

akademik maupun penelitian tindakan) sangat sulit menermukan sumber-sumber

literarturnya. &amun, jika para guru (alon guru) telah dapat memahami konsep atau

teori dasar pembelajaran yang merujuk pada proses (beserta konsep dan teori)

pembelajaran sebagaimana dikemukakan di atas, maka pada dasarnya guru pun

dapat seara kreati menobakan dan mengembangkan model

pembelajaran tersendiri yang khas, sesuai dengan kondisi nyata di tempat kerja

masing-masing, sehingga pada gilirannya akan munul model-model pembelajaran

ersi guru yang bersangkutan, yang tentunya semakin memperkaya kharoup.

#eda trategi, *odel, ;endekatan, *etode, dan 6eknik ;embelajaran

(h??p:@@smaepiring.%ordpress.om@)

7/24/2019 MATERI UKG 2015

13/46

METODE MENGA*AR ( PEM#E$A*ARAN )

A. PENGERTIAN

Metode atau Strategi merupakan usaha untuk memperoleh kesuksesan

dan keberhasilan dalam mencapai tujuan. Dalam dunia pendidikan

strategi dapat diartikan sebagai a plan, method, or series o acti=ities

designed to achie=es a particular educational goal #5. 4. Da=id, 12$.

Sedangkan menurut kamus Pur)adarminta # 12 $, secara umummetode adalah cara yang telah teratur dan terpikir baik ! baik untuk

mencapai suatu maksud. Sedangkan menurut 9amus 0esar 0ahasa

Indonesia, metode adalah cara kerja yang bersistem untuk memudahkan

pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan.

Metode berasal dari bahasa Inggris yaitu Method artinya melalui,

mele)ati, jalan atau cara untuk memperoleh sesuatu. Strategi

pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang

rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan

tertentu. Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan #rangkaiankegiatan$ termasuk penggunaan metode dan pemanaatan berbagai

sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang disusun untuk

mencapai tujuan tertentu. Dalam hal ini adalah tujuan pembelajaran.

a$ Pada mulanya istilah strategi banyak digunakan dalam dunia militer

yang diartikan sebagai cara penggunaan seluruh kekuatan militer

untuk memenangkan suatu peperangan. Sekarang, istilah strategi

banyak digunakan dalam berbagai bidang kegiatan yang bertujuan

memperoleh kesuksesan atau keberhasilan dalam mencapai tujuan.Misalnya seorang manajer atau pimpinan perusahaan yang

7/24/2019 MATERI UKG 2015

14/46

menginginkan keuntungan dan kesuksesan yang besar akan

menerapkan suatu strategi dalam mencapai tujuannya itu, seorang

pelatih tim Sepakbola akan menentukan strategi yang dianggap

tepat untuk dapat memenangkan suatu pertandingan. 0egitu juga

seorang guru yang mengharapkan hasil baik dalam prosespembelajaran juga akan menerapkan suatu strategi agar hasil

belajar sis)anya mendapat prestasi yang terbaik. Strategi

pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus

dikerjakan guru dan sis)a agar tujuan pembelajaran dapat dicapai

secara eekti dan efsien. 9emp #122+$. Dilain pihak Dick B 7arey

#12+$ menyatakan bah)a strategi pembelajaran adalah suatu set

materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-

sama untuk menimbulkan hasil belajar pada sis)a. Strategi

pembelajaran merupakan hal yang perlu di perhatikan oleh seoranginstruktur, guru, )idyais)ara dalam proses pembelajaran. Paling

tidak ada ' jenis strategi yang berkaitan dengan pembelajaran,

yakni"

strategi pengorganisasian pembelajaran

b$ strategi penyampaian pembelajaran

c$ strategi pengelolaan pembelajaran.

Metode Pembelajaran merupakan cara melakukan atau menyajikan,

menguraikan, memberi contoh, dan memberi latihan isi pelajaran

kepada sis)a untuk mencapai tujuan tertentu. Dapat dikatakan

metode pembelajaran merupakan bagian dari strategi instruksional.

(etapi tidak semua metode pembelajaran sesuai digunakan untuk

mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Penulisan mengenai

metode di ba)ah ini tidak mengikuti suatu urutan tertentu, tetapi

dilakukan secara acak. Diungkapkan pula kapan baiknya metode

tersebut dilaksanakan serta keunggulan dan kekurangan metodetersebut.

#. DASAR PEMI$I'AN STRATEGI PEM#E$A*ARAN

0eberapa prinsip-prinsip yang mesti dilakukan oleh pengajar dalam

memilih strategi pembelajaran secara tepat dan akurat,

pertimbangan tersebut mesti berdasarkan pada penetapan. Sebelummemutuskan metode mana yang akan dipakai dalam proses belajar

7/24/2019 MATERI UKG 2015

15/46

mengajar, maka seorang pengajar perlu memperhatikan beberapa

pertimbangan berikut "

1. (ujuan Pembelajaran

Penetapan tujuan pembelajaran merupakan syarat mutlak bagi

guru dalam memilih metode yang akan digunakan di dalam

menyajikan materi pengajaran. (ujuan pembelajaran merupakan

sasaran yang hendak dicapai pada akhir pengajaran, serta

kemampuan yang harus dimiliki sis)a. Sasaran tersebut dapat

ter)ujud dengan menggunakan metode-metode pembelajaran.

(ujuan pembelajaran adalah kemampuan #kompetensi$ atau

keterampilan yang diharapkan dimiliki oleh sis)a setelah mereka

melakukan proses pembelajaran tertentu.

(ujuan pembelajaran dapat menentukan suatu strategi yang

harus digunakan guru. Misalnya, seorang guru 8lahraga dan

9esehatan menetapkan tujuan pembelajaran agar sis)a dapat

mendemontrasikan cara menendang bola dengan baik dan benar.

Dalam hal ini metode yang dapat membantu sis)a-sis)a

mencapai tujuan adalah metode ceramah, guru memberi

instruksi, petunjuk, aba-aba dan dilaksanakan di lapangan,

kemudian metode demonstrasi, sis)a-sis)a mendemonstrasikancara menendang bola dengan baik dan benar, selanjutnya dapat

digunakan metode pembagian tugas, sis)a-sis)a kita tugasi,

bagaimana menjadi keeper, kapten, gelandang, dan apa tugas

mereka, dan bagaimana mereka dapat bekerjasama dan

menendang bola. Dalam contoh ini, terdapat kemampuan sis)a

pada tingkat kogniti dan psikomotorik. Demikian juga

diaplikasikan kemampuan ekti, tentang bagaimana

kemampuan mereka dalam bekerjasama dalam bermain bola dari

metode pemberian tugas yang diberikan guru kepada setiapindi=idu. Dalam silabus telah dirumuskan indikator hasil belajar

atau hasil yangdiperoleh sis)a setelah mereka mengikuti proses

pembelajaran. (erdapat empat komponen pokok dalam

merumuskan indikator hasil belajar yaitu"

a. Penentuan subyek belajar untuk menunjukkan sasaran relajar.

b. 9emampuan atau kompetensi yang dapat diukur atau yang

dapatditampilkan melalui peormance sis)a.

7/24/2019 MATERI UKG 2015

16/46

c. 9eadaan dan situasi dimana sis)a dapat mendemonstrasikan

perormancenya

d. Standar kualitas dan kuantitas hasil belajar.

0erdasarkan indikator dalam penentuan tujuan pembelajaran

maka dapat dirumuskan tujuan pembelajaran mengandung

unsurC udience #peserta didik$, 0eha=ior #perilaku yang harus

dimiliki$, 7ondition #kondisi dan situasi$

&. kti=itas dan Pengetahuan )al Sis)a 0elajar merupakan

berbuat, memperoleh pengalaman tertentu sesuai dengan tujuan

yang diharapkan. 9arena itu strategi pembelajaran harus dapat

mendorong akti=itas sis)a. kti=itas tidak dimaksudkan hanyaterbatas pada aktiftas fsik saja akan tetapi juga meliputi akti=itas

yang bersiat psikis atau akti=itas mental.

Pada a)al atau sebelum guru masuk ke kelas memberi materi

pengajaran kepada sis)a, ada tugas guru yang tidak boleh

dilupakan adalah untuk mengetahui pengetahuan a)al sis)a.

Se)aktu memberi materi pengajaran kelak guru tidak kece)a

dengan hasil yang dicapai sis)a, untuk mendapat pengetahuan

a)al sis)a guru dapat melakukan pretes tertulis, tanya ja)ab di

a)al pelajaran. Dengan mengetahui pengetahuan a)al sis)a,guru dapat menyusun strategi memilih metode pembelajaran

yang tepat pada sis)a-sis)a. pa metode yang akan kita

pergunakan Sangat tergantung juga pada pengetahuan a)al

sis)a, guru telah mengidentifkasi pengetahuan a)al.

Pengetahuan a)al dapat berasal dari pokok bahasan yang akan

kita ajarkan, jika sis)a tidak memiliki prinsip, konsep, dan akta

atau memiliki pengalaman, maka kemungkinan besar mereka

belum dapat dipergunakan metode yang bersiat belajar mandiri,

hanya metode yang dapat diterapkan ceramah, demonstrasi,penampilan, latihan dengan teman, sumbang saran, pratikum,

bermain peran dan lain-lain. Sebaliknya jika sis)a telah

memahami prinsip, konsep, dan akta maka guru dapat

mempergunakan metode diskusi, studi mandiri, studi kasus, dan

metode insiden, siat metode ini lebih banyak analisis, dan

memecah masalah.

7/24/2019 MATERI UKG 2015

17/46

'. Integritas 0idang Studi

7/24/2019 MATERI UKG 2015

18/46

dilakukan dengan menata ruangan yang apik dan menarik

dan pengelolaan pembelajaran yang hidup dan ber=ariasi,

yakni dengan menggunakan pola dan model pembelajaran,

media dan sumber-sumber belajar yang rele=an.

d. Menantang

Proses pembelajaran merupakan proses yang menantang

sis)a untuk mengembangkan kemampuan berpikir, yakni

merangsang kerja otak secara maksimal. 9emampuan itu

dapat ditumbuhkan dengan cara mengembangkan rasa

ingin tahu sis)a melalui kegiatan mencobaoba, berpikir

intuiti atau bereksplorasi.

e. Moti=asiMoti=asi merupakan aspek yang sangat penting untuk

membelajarkan sis)a. Moti=asi dapat diartikan sebagai

dorongan yang memungkinkan sis)a untuk bertindak dan

melakukan sesuatu. Seorang guru harus dapat

menunjukkan pentingnya pengalaman dan materi belajar

bagi kehidupan sis)a, dengan demikian sis)a akan belajar

bukan hanya sekadar untuk memperoleh nilai atau pujian

akan tetapi didorong oleh keinginan untuk memenuhi

kebutuhannya. lokasi Eaktu dan Sarana Penunjang Eaktuyang tersedia dalam pemberian materi pelajaran satu jam

pelajaran *+ menit, maka metode yang dipergunakan telah

dirancang sebelumnya, termasuk di dalamnya perangkat

penunjang pembelajaran, perangkat pembelajaran itu dapat

dipergunakan oleh guru secara berulang-ulang, seperti

transparan, chart, =ideo pembelajaran, flm, dan

sebagainya.

Metode pembelajaran disesuaikan dengan materi, seperti0idang Studi 0iologi, metode yang akan diterapkan adalah

metode praktikum, bukan berarti metode lain tidak kita

pergunakan, metode ceramah sangat perlu yang )aktunya

dialokasi sekian menit untuk memberi petunjuk, aba-aba,

dan arahan. 9emudian memungkinkan mempergunakan

metode diskusi, karena dari hasil praktikum sis)a

memerlukan diskusi kelompok untuk memecah masalahield-(rip$

9arya)isata dalam arti metode mengajar mempunyai arti

tersendiri, berbeda dengan karya)isata dalam arti umum.

9arya)isata di sini berarti kunjungan ke luar kelas dalam

rangka belajar. 7ontoh" Mengajak sis)a ke gedung pengadilanuntuk mengetahui system peradilan dan proses pengadilan,

selama satu jam pelajaran. 5adi, karya)isatadi atas tidak

mengambil tempat yang jauh dari sekolah dan tidak

memerlukan )aktu yang lama. 9arya)isata dalam )aktu yang

lama dan tempat yang jauh disebut study tour.

?angkah- langkah Pokok dalam Pelaksanaan Metode

9arya)isata

1$.Perencanaan 9arya)isata

Merumuskan tujuan karya)isata.Menetapkan objek kaya)isata sesuai dengan tujuan yang

hendak dicapai.

Menetapkan lamanya karya)isata.

Menyusun rencana belajar bagi sis)a selama karya)isata.

Merencanakan perlengkapan belajar yang harus disediakan.

&$.Pelaksanaan 9arya)isata

>ase ini adalah pelaksanaan kegiatan belajar di tempat

karya)isata dengan

bimbingan guru. 9egiatan belajar ini harus diarahkan kepada

tujuan yang telah ditetapkan pada ase perencanaan di atas.

'$.(indak ?anjut

Pada akhir karya)isata sis)a diminta laporannya baik lisan

maupun tertulis, mengenai inti

*+.Metode 7urah Pendapat

Metode curah pendapat adalah suatu bentuk diskusi dalam

rangka menghimpun gagasan, pendapat, inormasi,

pengetahuan, pengalaman, dari semua peserta. 0erbeda

dengan diskusi, dimana gagasan dari seseorang dapat

ditanggapi #didukung, dilengkapi, dikurangi, atau tidak

disepakati$ oleh peserta lain, pada penggunaan metode curah

pendapat pendapat orang lain tidak untuk ditanggapi. (ujuan

curah pendapat adalah untuk membuat kompilasi #kumpulan$

pendapat, inormasi, pengalaman semua peserta yang sama

atau berbeda. 6asilnya kemudian dijadikan peta inormasi,

peta pengalaman, atau peta gagasan #mindmap$ untuk

menjadi pembelajaran bersama.*.Metode /-?earning

7/24/2019 MATERI UKG 2015

45/46

Metode Pembelajaran 0erbasis /-learning adalah 9egiatan

pembelajaran yang memanaatkan jaringan #Internet, ?:, B

E:$ sebagai media penyampaian, interaksi, dan asilitas.

a$.9elebihan Metode Pembelajaran 0erbasis /-learning

Proses pembelajaran tidak terbatas pada )aktu dan tempatPenyampaian materi dapat dilakukan secara lebih jelas dan

setiap )aktu

Pengerjaan tugas yang lebih singkat dan cenderung

berkembang

cuan materi yang tak terbatas

b$.9elemahan Metode Pembelajaran 0erbasis /-learning

Interaksi dalam pembelajaran sangat minim

Sosialisasi antar sis)a terbatas.#hanya le)at tulisan, audio

dan =ideo < tidak bertemu langsung$D.9/SIMP%?:

Metode pembelajaran merupakan rencana tindakan

#rangkaian kegiatan$ termasuk penggunaan metode dan

pemanaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam

pembelajaran yang disusun untuk mencapai tujuan tertentu.

Dalam hal ini adalah tujuan pembelajaran

Dari semua metode mengajar yang telah disebutkan di atas

memiliki kelebihan dan kelemahan masing-masing. Suatu

metode akan cocok diterapkan dalam suatu suasana belajar

mengajar apabila metode tersebut cocok dengan suasana

yang sedang berlangsung, sesuai dengan kondisi yang sedang

dialami oleh peserta didik. (idak ada metode yang paling baik

yang ada hanyalah bagaimana cara seorang pendidik mampu

melihat kondisi anak didiknya untuk menerapkan metode

mengajar yang paling cocok untuk peserta didiknya.

D>(4 P%S(9

(im D II P;SD. &33. Strategi 0elajar Mengajar. Surakarta "

%:S Perss.

;ulo ,E . &33& . Strategi 0elajar Mengajar . 5akarta " ;rasindo.

6amalik, 8emar. 1223. Metode 0elajar dan 9esulitan-9esulitan

0elajar.

0andung" (arsito

%no, 0. 6amFah. &33. Perencanaan Pembelajaran. 5akarta"

0umi ksara

9aro ! 9aro, %lihbukit . 121 .Metodologi

Pengajaran.Salatiga"7 Saudara.:.9. 4oestiyah. 1221 . Strategi 0elajar Mengajar . 5akarta "

7/24/2019 MATERI UKG 2015

46/46

4ineka 7ipta

Sudjana, :ana. 122 . Dasar ! dasar Proses 0elajar Mengajar.

0andung" Sinar 0aru.

5oyce 0ruce. /t al. &333. Models o (eaching. th /d. llyn B

0acon" ?ondonSanjaya, Eina. &33. Strategi Pembelajaran. 5akarta" Media

Prenada

Ramin, Martinis.&33'.MetodePembelajaran yang 0erhasil.

5akarta"Sasana Mitra Suksesa.

http"