MATA KULIAH: MICROTEACHING 043T0024
40
DOKUMEN KELENGKAPAN MATAKULIAH BERBASIS KKNI (RPP) MATA KULIAH: MICROTEACHING (043T0024 ) S1 PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN INSTITUT TEKNOLOGI DAN SAINS NAHDLATUL ULAMA (ITSNU) PASURUAN TAHUN 2020
Transcript of MATA KULIAH: MICROTEACHING 043T0024
DOKUMEN KELENGKAPAN MATAKULIAH
BERBASIS KKNI (RPP)
MATA KULIAH:
MICROTEACHING
(043T0024)
S1 PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
INSTITUT TEKNOLOGI DAN SAINS NAHDLATUL ULAMA
(ITSNU) PASURUAN
TAHUN 2020
Hal. 2
1. LEARNING OUTCOME / CPMK ............................................................................ 3
2. ANALISIS INSTRUKSIONAL/PEMBELAJARAN ....................................................... 5
3. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) ...................................................... 6
4. METODE PEMBELAJARAN ................................................................................ 25
5. RANCANGAN TUGAS ........................................................................................ 26
6. RANCANGAN PENILAIAN.................................................................................. 28
7. RUBRIK PENILAIAN........................................................................................... 30
8. SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP) ............................................................ 35
9. KONTRAK KULIAH ............................................................................................ 37
DAFTAR ISI
Hal. 3
a. Penyelarasan Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Matakuliah Strategi Belajar
Mengajar (SBM) dengan Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Program Studi S1
Pendidikan Biologi
Kompetensi Learning Outcome Program
Studi Learning Outcome Matakuliah SBM
Sikap 1. Menguasai model,
metode, pendekatan,
media,
evaluasi/asesmen
pembelajaran di
bidang biologi untuk
mendukung
pembelajaran biologi
di sekolah menengah
2. Menguasai
kemampuan
pedagogical content
knowledge (PCK)
3. Memiliki moral,
etika, tanggungjawab,
kepribadian dan
kemandirian yang
baik di dalam
menyelesaikan
tugasnya dalam
membelajarkan
biologi
4. Memiliki
kemandirian dan
tanggungjawab dalam
menyelesaikan
masalah
pembelajaran biologi
meliputi perencanaan,
pelaksanaan, evaluasi
dan refleksi yang
menjadi
tanggungjawabnya
sebagai pendidik
biologi maupun
sebagai bagian dari
organisasi profesi
guru
1. Mampu
menjelaskan (C2)
dan
mempraktekkan
(P3) dengan
presentasi mengenai
konsep, prinsip,
proses serta strategi
dalam kegiatan
belajar mengajar.
2. Mampu menyadur
(C2) dan
menguraikan (C4)
secara rinci materi
dari pertemuan awal
hingga akhir
3. Mampu
mendemonstrasikan
(C2), merancang
(C6) dan mendesain
(P5) kegiatan belajar
mengajar dikelas
dengan bertindak
sebagai pendidik
dengan tepat (A5)
Pengetahuan
Keterampilan Umum
Keterampilan Khusus
1. LEARNING OUTCOME
Hal. 4
Kompetensi Learning Outcome Program
Studi Learning Outcome Matakuliah SBM
5. Memiliki
kemandirian dan
tanggungjawab dalam
produk-produk
pembelajaran biologi
dalam upaya
peningkatan mutu
pendidikan biologi.
Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Matakuliah Strategi Belajar Mengajar (SBM) :
1. Mampu menjelaskan (C2) dan mempraktekkan (P3) dengan presentasi mengenai
konsep, prinsip, proses serta strategi dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Mampu menyadur (C2) dan menguraikan (C4) secara rinci materi dari pertemuan
awal hingga akhir
3. Mampu mendemonstrasikan (C2), merancang (C6) dan mendesain (P5) kegiatan
belajar mengajar dikelas dengan bertindak sebagai pendidik dengan tepat (A5)
Sub- Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Matakuliah Strategi Belajar Mengajar
(SBM) :
1. Menjelaskan Hakikat Proses Belajar Mengajar serta Prinsip Pembelajaran
2. Menjelaskan komponen-komponen Proses Belajar Mengajar dengan baik
3. Menjelaskan konsep Motivasi Belajar
4. Menjelaskan konsep Pendekatan CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif) dan Pendekatan
Ketrampilan Proses
5. Menjelaskan komponen Model Pembelajaran Inovatif
6. Menjelaskan Metode dan Media dalam pembelajaran Biologi
7. Menjelaskan konsep Penentuan strategi dalam pembelajaran
8. Menjelaskan konsep dan membuat contoh Evaluasi Pembelajaran
9. Menjelaskan dan merinci Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan
10. Menjelaskan, dan mengimplementasikan Ketrampilan Dasar Mengajar bagi Guru
11. Merancang dan mendesain RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
12. Mendemonstrasikan, merancang dan mendesain proses belajar mengajar dikelas
dengan tepat
2. ANALISIS INSTRUKSIONAL
1. Mampu menjelaskan (C2) dan mempraktekkan (P3) dengan presentasi mengenai konsep, prinsip, proses serta
strategi dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Mampu menyadur (C2) dan menguraikan (C4) secara rinci materi dari pertemuan awal hingga akhir
3. Mampu mendemonstrasikan (C2), merancang (C6) dan mendesain (P5) kegiatan belajar mengajar dikelas
dengan bertindak sebagai pendidik dengan tepat (A5)
(Pert. 1) Menjelaskan Hakikat Proses Belajar Mengajar serta Prinsip Pembelajaran
(C2)
(Pert. 9)
Menjelaskan
konsep dan
membuat contoh
Evaluasi
Pembelajaran
(C2), (P3)
(Pert. 3)
Menjelas
kan
konsep
Motivasi
Belajar
(C2)
(Pert. 12) Merancang dan
mendesain RPP (Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran)
(C6), (P5)
(Pert. 4)
Menjelaskan
konsep
Pendekatan
CBSA (Cara
Belajar Siswa
Aktif) dan
Pendekatan
Ketrampilan
Proses (C2)
(Pert. 5)
Menjelaskan
komponen
Model
Pembelajara
n Inovatif
(C2), (P2)
(Pert. 6)
Menjelaskan
Metode dan
Media dalam
pembelajaran
Biologi (C2)
UTS
(Pert. 2)
Menjelaskan
komponen-
komponen
Proses
Belajar
Mengajar
dengan baik
(C2), (P2),
(A2)
(Pert. 10)
Menjelaskan dan merinci
Pembelajaran aktif, kreatif,
efektif, menyenangkan
(C2), (C4) (P3)
(Pert. 7)
Menjelaskan
konsep
Penentuan
strategi dalam
pembelajaran
(C2)
(Pert. 11) Menjelaskan, dan
mengimplementasikan
Ketrampilan Dasar
Mengajar bagi Guru (C2),
(C3)
(Pert. 13, 14,15)
Mendemonstrasikan, merancang dan
mendesain proses belajar mengajar
dikelas dengan tepat (C2), (C6), (P5),
(A5)
nar
UAS
Hal. 6
INSTITUT TEKNOLOGI DAN SAINS NAHDLATUL ULAMA
(ITSNU) PASURUAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN (FIP)
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN BIOLOGI RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Kode Mata
Kuliah Bobot (sks)
Semester Tgl Penyusunan
STRATEGI
BELAJAR
MENGAJAR
041T0101
2 2 25 Agustus 2020
Otorisasi / Pengesahan
Koordinator Kepala Divisi Ketua Program Studi
(Nur Lina Safitri, M.Pd.)
(Nama Lengkap dan gelar)
(Riska Elan Fadilah, M.Pd.) Capaian Pembelajaran (CP)
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
1. Menguasai model, metode, pendekatan, media, evaluasi/asesmen pembelajaran di bidang biologi untuk mendukung pembelajaran
biologi di sekolah menengah
2. Menguasai kemampuan pedagogical content knowledge (PCK)
3. Memiliki moral, etika, tanggungjawab, kepribadian dan kemandirian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya dalam
membelajarkan biologi
4. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam menyelesaikan masalah pembelajaran biologi meliputi perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi dan refleksi yang menjadi tanggungjawabnya sebagai pendidik biologi maupun sebagai bagian dari organisasi profesi guru
5. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam produk-produk pembelajaran biologi dalam upaya peningkatan mutu pendidikan
biologi.
Hal. 7
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1. Mampu menjelaskan (C2) dan mempraktekkan (P3) dengan presentasi mengenai konsep, prinsip, proses serta strategi dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Mampu menyadur (C2) dan menguraikan (C4) secara rinci materi dari pertemuan awal hingga akhir 3. Mampu mendemonstrasikan (C2), merancang (C6) dan mendesain (P5) kegiatan belajar mengajar dikelas dengan bertindak sebagai
pendidik dengan tepat (A5)
Deskripsi Singkat
MK
Mata Kuliah ini merupakan bidang keahlian bagi mahasiswa yang disamping sebagai dasar bagi mata kuliah keahlian bidang
kependidikan lainnya, juga sebagai penunjang dalam pelaksanaan kegiatan praktek mengajar (KKP) bagi mahasiswa tugas akhir.
Bahan Kajian
/Materi
Pembelajaran
1. Hakikat Proses Belajar Mengajar serta Prinsip Pembelajaran
2. Komponen-komponen Proses Belajar Mengajar dengan baik
3. Motivasi Belajar
4. Pendekatan CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif) dan Pendekatan Ketrampilan Proses
5. Model Pembelajaran Inovatif
6. Metode dan Media dalam pembelajaran Biologi
7. Penentuan strategi dalam pembelajaran
8. Evaluasi Pembelajaran
9. Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan
10. Ketrampilan Dasar Mengajar bagi Guru
11. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
12. Belajar Mengajar dikelas
Daftar Referensi 1. Arend, Ricard. 1997. Classroom Instructional Management. New York: The Mc Graw-Hill Company
2. Bahri Syaeful dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
3. Hasibuan, J.J. dan Moedjiono. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
4. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
5. Killen, Roy .1998. Effective Teaching Strategies: Lesson from Reseach and Practice, second edition. Australia: Social Science
Press
6. Sanjaya Wina. 2007. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
7. Sagala, Syaiful, 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar.
Bandung:
8. Alfabeta.
Hal. 8
9. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
10. Wiryawan, S.A. dan Noorhadi. 1998. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka
11. Zaini, dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Center for Teaching Staff Development, Yogyakarta
Dosen Pengampu Nur Lina Safitri, M.Pd.
Mata kuliah prasyarat (Jika ada)
-
Hal. 9
Pertemuan
Ke
Kemampuan
Akhir yang
direncanakan
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Materi
Pokok
Bentuk dan
Metode
Pembelajar
an
Pengalama
n Belajar
Mahasiswa
Estimasi
Waktu
Penilaian Referens
i Bentuk &
Kriteria
Indikator
Penilaian Bobot
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1 Menjelaskan
Hakikat Proses
Belajar
Mengajar serta
Prinsip
Pembelajaran
(C2)
1.1 Dapat
menjelask
an
pengertia
n hakikat
proses
belajar
mengajar
(C2)
1.2 Dapat
menjelask
an konsep
belajar
(C2)
1.3 Dapat
mengurai
kan
konsep
mengajar
(C2)
1.4 Dapat
menjelask
an ciri-
ciri
belajar
mengajar
(C2)
1.5 Dapat
menjelask
Kontrak
kuliah
dan
Perkenala
n
1.1 Hakik
at
proses
belaja
r
menga
jar
1.2 Konse
p
belaja
r
1.3 konse
p
menga
jar
1.4 ciri-
ciri
belaja
r
menga
jar
1.5 prinsi
p
pembe
1. Presentasi
kelompok
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
4. Tugas:
Membuat
Resume
dan PPT
Diskusi dan
tanya
jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi Kelompok
Kriteria:
Ketepatan dan
penguasaan
Tepat
menjelaska
n hakikat
proses
belajar
mengajar
Tepat
menjelaska
n konsep
belajar
Tepat
menjelaska
n konsep
mengajar
Tepat
menjelaska
n ciri-ciri
belajar
Tepat
menjelaska
n prinsip
pembelajara
n
10% (1-11)
Hal. 10
an prinsip
pembelaj
aran (C2)
lajara
n
2 Menjelaskan
komponen-
komponen
Proses Belajar
Mengajar
dengan baik
(C2), (P2),
(A2)
2.1 Dapat
menjelaskan
tujuan dari
proses
Belajar
Mengajar
dengan baik
(C2) (A2)
2.2 Dapat
menjelaskan
dan
menyebutkan
peran guru
dalam proses
belajar
mengajar
dengan baik
(C2), (P2),
(A2)
2.3 Dapat
menjelaskan
dan
menyebutkan
bahan
pelajaran
dalam proses
belajar
mengajar
dengan baik
2.1
Tujuan
dari
proses
Belajar
Mengajar
2.2 Peran
guru
dalam
proses
belajar
mengajar
2.3
Bahan
pelajaran
dalam
proses
belajar
mengajar
2.4
Media
pembelaja
ran dalam
proses
belajar
mengajar
2.5
Metode
pengajara
1. Presentasi
kelompok
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
4. Tugas:
Membuat
Resume
dan PPT
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan
dan penguasaan
Tepat
dalam
Menyusun
makalah
serta
mempresen
tasikan
dengan
baik dalam
kelompok,
menjawab
pertanyaan
dengan
baik
mengenai
tujuan,
dapat
menyebutk
an peran
guru,
menyebutk
an bahan
pelajaran,
media
pembelajar
an, metode
pengajaran,
evaluasi,
dan sumber
5% (1-11)
Hal. 11
(C2), (P2),
(A2)
2.4 Dapat
menjelaskan
dan
menyebutkan
media
pembelajaran
dalam proses
belajar
mengajar
(C2), (P2)
2.5 Dapat
menjelaskan
mengenai
metode
pengajaran
dalam proses
belajar
mengajar
(C2)
2.6 Dapat
menjelaskan
mengenai
evaluasi
dalam proses
belajar
mengajar
(C2)
2.7 Dapat
menjelaskan
dan
n dalam
proses
belajar
mengajar
2.6
Evaluasi
dalam
proses
belajar
mengajar
2.7
Sumber
belajar
dalam
proses
belajar
mengajar
belajar
dalam
proses
belajar
mengajar
Hal. 12
menyebutkan
sumber
belajar dalam
proses belajar
mengajar
(C2), (P2)
3 Menjelaskan
konsep
Motivasi
Belajar (C2)
3.1 Dapat
menjelaskan
pengertian
motivasi
belajar (C2)
3.2 Dapat
menguraikan
prinsip
motivasi
belajar (C2)
3.3 Dapat
menjelaskan
aspek
motivasi
belajar (C2)
3.4 Dapat
menjelaskan
fungsi
motivasi
dalam belajar
(C2)
3.5 Dapat
menguraikan
masalah
motivasi
3.1
Pengertia
n
motivasi
belajar
3.2
Prinsip
motivasi
belajar
3.3
Aspek
motivasi
belajar
3.4
Fungsi
motivasi
dalam
belajar
3.5
Masalah
motivasi
siswa
dalam
belajar
3.6
Upaya
1. Presentasi
kelompok
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
4. Tugas:
Membuat
Resume
dan PPT
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi Kelompok
Kriteria: Ketepatan
dan
penguasaan
Tepat
menjelaskan
pengertian,
prinsip ,
aspek,
fungsi,
permasalaha
n, upaya, dan
factor-faktor
yang
mempengaru
hi motivasi
belajar
5% (1-11)
Hal. 13
siswa dalam
belajar (C2)
3.6 Dapat
menjelaskan
upaya dalam
meningkatka
n motivasi
belajar (C2)
3.7 Dapat
menjelaskan
faktor-faktor
yang
mempengaru
hi motivasi
belajar (C2)
dalam
meningka
tkan
motivasi
belajar
3.7
Faktor-
faktor
yang
mempeng
aruhi
motivasi
belajar
4 Menjelaskan
konsep
Pendekatan
CBSA (Cara
Belajar Siswa
Aktif) dan
Pendekatan
Ketrampilan
Proses (C2)
4.1 Dapat
menjelaskan
pengertian
pendekatan
CBSA dan
pendekatan
keterampilan
proses (C2)
4.2 Dapat
menjelaskan
dasar-dasar
pemikiran
pendekatan
CBSA dan
pendekatan
keterampilan
proses (C2)
4.1
Pengertia
n
pendekata
n CBSA
dan
pendekata
n
keterampi
lan proses
4.2
Dasar-
dasar
pemikiran
pendekata
n CBSA
dan
1. Presentasi
kelompok
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
4. Tugas:
Membuat
Resume
dan PPT
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan
dan penguasaan
Tepat dalam
menjelaskan
pengertian,
dasar
pemikiran,
prinsip, dan
penerapan
CBSA dan
keterampilan
proses.
5% (1-11)
Hal. 14
4.3 Dapat
menjelaskan
prinsip
pendekatan
CBSA dan
pendekatan
keterampilan
proses (C2)
4.4 Dapat
menjelaskan
penerapan
CBSA dan
pendekatan
keterampilan
proses (C2)
pendekata
n
keterampi
lan proses
4.3
Prinsip
pendekata
n CBSA
dan
pendekata
n
keterampi
lan proses
4.4
Penerapan
CBSA
dan
pendekata
n
keterampi
lan proses
5 Menjelaskan
komponen
Model
Pembelajaran
Inovatif (C2),
(P2)
5.1 Dapat
menjelaskan
pengertian
pembelajaran
inovatif (C2)
5.2 Dapat
menjelaskan
dan
menyebutkan
macam-
macam
5.1
Pengertia
n
pembelaja
ran
inovatif
5.2
Macam-
macam
Model
pembelaja
1. Presentasi
kelompok
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan dan
penguasaan
Tepat dalam
menjelaskan
dan
menyebutkan
pengertian
serta macam-
macam
model
pembelajaran
inovatif
5% (1-11)
Hal. 15
model
pembelajaran
inovatif (C2),
(P2)
ran
inovatif
4. Tugas:
Membuat
Resume
dan PPT
6 Menjelaskan
Metode dan
Media dalam
pembelajaran
Biologi (C2)
6.1 Dapat
menjelaskan
pengertian
metode
pembelajaran
(C2)
6.2 Dapat
menjelaskan
pengertian
media
pembelajaran
(C2)
6.3 Dapat
menjelaskan
fungsi dan
manfaat
metode dan
media dalam
pembelajaran
(C2)
6.4 Dapat
menjelaskan
macam-
macam media
dan metode
dalam
6.1
Pengertia
n metode
pembelaja
ran
6.2
Pengertia
n media
pembelaja
ran
6.3
Fungsi
dan
manfaat
metode
dan media
dalam
pembelaja
ran
6.4
Macam-
macam
media dan
metode
dalam
1. Presentasi
kelompok
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
4. Tugas:
Membuat
Resume
dan PPT
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi Kelompok
Kriteria: Ketepatan
dan
penguasaan
Tepat dalam
menjelaskan
pengertian,
fungsi,
manfaat,
macam-
macam,
kelebihan
dan
kekurangan,
prinsip
pemilihan
dan
penggunaan
metode dan
media dalam
pembelajaran
5% (1-11)
Hal. 16
pembelajaran
(C2)
6.5 Dapat
menjelaskan
kelebihan dan
kelemahan
masing-
masing
metode dan
media
pembelajaran
(C2)
6.6 Dapat
menjelaskan
prinsip
pemilihan
dan
penggunaan
metode serta
media dalam
pembelajaran
(C2)
pembelaja
ran
6.5
Kelebihan
dan
kelemaha
n masing-
masing
metode
dan media
pembelaja
ran
6.6
Prinsip
pemilihan
dan
pengguna
an metode
serta
media
dalam
pembelaja
ran
7 Menjelaskan
konsep
Penentuan
strategi dalam
pembelajaran
(C2)
7.1 Dapat
menjelaskan
pengertian
strategi
pembelajaran
(C2)
7.2 Dapat
menjelaskan
faktor
7.1
Pengerti
an
strategi
pembela
jaran
7.2
Faktor
penentu
1. Presentasi
kelompok
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan dan
penguasaan
Tepat dalam
menjelaskan
pengertian,
factor
penentu,
perbedaan
Teknik,
metode dan
strategi, jenis
5% (1-11)
Hal. 17
penentu
dalam
pemilihan
strategi
pembelajaran
(C2)
7.3 Dapat
menjelaskan
perbedaan
teknik,
metode dan
strategi
pembelajaran
(C2)
7.4 Dapat
menjelaskan
jenis strategi
pembelajaran
(C2)
7.5 Dapat
menjelaskan
strategi
pembelajaran
inovatif (C2)
7.6 Dapat
menjelaskan
macam-
macam
strategi
pembelajaran
inovatif (C2)
dalam
pemilih
an
strategi
pembela
jaran
7.3
Perbeda
an
teknik,
metode
dan
strategi
pembela
jaran
7.4
Jenis
strategi
pembela
jaran
7.5
Strategi
pembela
jaran
inovatif
7.6
Macam-
macam
strategi
pembelaja
ran
inovatif
kancing
warna
4. Tugas:
Membuat
Resume
dan PPT
strategi,
strategi
pembelajaran
inovatif,
serta macam-
macam
strategi
pembelajaran
Hal. 18
8 UTS (bobot uts merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap kemampuan akhir yang direncanakan)
9 Menjelaskan
konsep dan
membuat
contoh
Evaluasi
Pembelajara
n
(C2), (P3)
9.1 Dapat
menjelaskan
pengertian
evaluasi
dalam
pembelajara
n (C2)
9.2 Dapat
menjelaskan
tujuan
evaluasi
dalam
pembelajara
n (C2)
9.3 Dapat
menjelaskan
fungsi
evaluasi
dalam
pembelajara
n (C2)
9.4 Dapat
menjelaskan
kriteria
evaluasi
dalam
pembelajara
n (C2)
9.5 Dapat
menjelaskan
teknik
9.1
Pengertian
evaluasi
dalam
pembelajara
n
9.2 Tujuan
evaluasi
dalam
pembelajara
n
9.3 Fungsi
evaluasi
dalam
pembelajara
n
9.4 Kriteria
evaluasi
dalam
pembelajara
n
9.5 Teknik
penilaian
proses dan
hasil belajar
9.6 Jenis tes
menurut
tujuannya
9.7 Bentuk-
bentuk tes
dalam
1. Presentas
i
kelompo
k
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
4. Tugas:
Membuat
Resume
dan PPT
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan
dan penguasaan
Tepat
menjelaskan
pengertian,
tujuan,
fungsi,
kriteria,
Teknik, jenis
tes dan
bentuk tes
dalam
melakukan
evaluasi
pembelajaran
5% (1-11)
Hal. 19
penilaian
proses dan
hasil belajar
(C2)
9.6 Dapat
menjelaskan
jenis tes
menurut
tujuannya
(C2)
9.7 Dapat
menjelaskan
bentuk-
bentuk tes
dalam
pembelajara
n (C2
pembelajara
n
10 Menjelaskan
dan merinci
Pembelajara
n aktif,
kreatif,
efektif,
menyenangk
an (C2), (C4)
(P3)
10.1 Dapat
menjelaskan
pengertian
pembelajara
n aktif,
kreatif,
efektif,
menyenangk
an (C2)
10.2 Dapat
menjelaskan
tujuan
pembelajara
n aktif,
kreatif,
10. 1 Pengertian pembelajaran
aktif, kreatif,
efektif,
menyenangkan
10.2 Tujuan
pembelajaran aktif, kreatif,
efektif,
menyenangka
n
10.3 Prinsip
pembelajara
n aktif,
1. Presentas
i
kelompo
k
2. Tanya
jawab
3. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
4. Tugas:
Membuat
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan
dan penguasaan
Tepat dalam
menjelaskan
pengertian,
tujuan,
prinsip, dan
penataan
ruang kelas
dalam
pembelajaran
aktif, kreatif,
efektif dan
menyenangk
an
5% (1-11)
Hal. 20
efektif,
menyenangk
an (C2)
10.3 Dapat
menjelaskan
prinsip
pembelajara
n aktif,
kreatif,
efektif,
menyenangk
an (C2) 10.4 Dapat menjelaskan
penataan
ruang kelas
(C2)
kreatif,
efektif,
menyenangk
an
10.4 Penataan
ruang kelas
Resume
dan PPT
11 Menjelaskan,
dan
mengimplem
entasikan
Ketrampilan
Dasar
Mengajar
bagi Guru
(C2), (C3)
11.1 Dapat
menjelaskan
dan
mendemonst
rasikan
Keterampila
n membuka
dan menutup
pelajaran (
C2),(C3)
11.2 Dapat
menjelaskan
dan
mendemonst
rasikan
keterampilan
11.1
Keterampila
n membuka
dan menutup
pelajaran
11.2
Keterampila
n
menjelaskan
11.3
Keterampila
n bertanya
11.4
Keterampila
n
1. Presentas
i
kelompo
k
2. Tanya
jawab
3. Role Play
4. Model:
STAD
dengan
metode
kancing
warna
5. Tugas:
Membuat
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan
dan penguasaan
Tepat dalam
menjelaskan
dan
mendemonst
rasikan
keterampilan
membuka
dan
menutup,
keterampilan
menjelaskan,
keterampilan
bertanya,
keterampilan
memberi
penguatan,
5% (1-11)
Hal. 21
menjelaskan
( C2),(C3)
11.3 Dapat
menjelaskan
dan
mendemonst
rasikan
keterampilan
bertanya
(C2),(C3)
11.4 Dapat
menjelaskan
dan
mendemonst
rasikan
keterampilan
memberikan
penguatan
(C2),(C3)
11.5 Dapat
menjelaskan
dan
mendemonst
rasikan
keterampilan
mengelola
kelas
(C2),(C3)
11.6 Dapat
menjelaskan
dan
mendemonst
memberikan
penguatan
11.5
Keterampila
n mengelola
kelas
11.6
Keterampila
n
membimbin
g diskusi
kelompok
kecil
Resume
dan PPT
keterampilan
mengelola
kelas,
keterampilan
membimbing
diskusi
kelompok
dalam
kegiatan
belajar
mengajar
Hal. 22
rasikan
keterampilan
membimbin
g diskusi
kelompok
kecil
(C2),(C3)
12 Merancang
dan
mendesain
RPP
(Rencana
Pelaksanaan
Pembelajara
n)
(C6), (P5)
12.1Dapat
menjelas
kan
pengerti
an RPP
(C2)
12.2 Dapat
menjel
askan
fungsi
RPP
(C2)
12.3 Dapat
menjela
skan
masing-
masing
Isi RPP
(C2)
12.4 Dapat
meranca
ng RPP
SMA
sesuai
dengan
12.1
Pengertian
RPP
12.2 Fungsi
RPP
12.3 Isi
RPP
12.4
Merancang
RPP SMA
sesuai
kurikulum
2013
1. Diskusi
kelompo
k dan
Tanya
jawab
2. Tugas:
Mendesai
n
Kegiatan
Pembelaj
aran di
kelas
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan
dan penguasaan
Tepat
menjelaskan
pengertian,
fungsi, dan
isi RPP
Tepat
merancang
RPP sesuai
dengan
kaidah RPP
5% (1-11)
Hal. 23
kurikulu
m 2013
(C6)
13 Mendemonst
rasikan,
merancang
dan
mendesain
proses
belajar
mengajar
dikelas
dengan tepat
(C2), (C6),
(P5), (A5)
13.1 Dapat
membuat
kesimpulan
materi dari
awal hingga
akhir
pertemuan
(P3)
Praktek
proses
belajar
mengajar di
kelas dengan
benar
Merancang
kegiatan
pembelajara
n dikelas
Mendesain
kegiatan
pembelajara
n
1. Tanya
jawab
2. Role Play
3. Tugas:
Revisi
desain
kegiatan
pembelaj
aran di
kelas
sesuai
saran
dosen
dan
kelompo
k lain
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan
dan penguasaan
Tepat dalam
menjawab
dan
menjelaskan
pertanyaan
singkat
10% (1-11)
14 Mendemonst
rasikan,
merancang
dan
mendesain
proses
belajar
mengajar
dikelas
dengan tepat
14.1 Dapat
mendemonst
rasikan
proses
belajar
mengajar di
kelas dengan
benar (C2),
(A5)
14.2 Dapat
merancang
proses
Praktek
proses
belajar
mengajar di
kelas dengan
benar
Merancang
kegiatan
pembelajara
n dikelas
1. Tanya
jawab
2. Role Play
3. Tugas:
Revisi
desain
kegiatan
pembelaj
aran di
kelas
sesuai
saran
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi Kelompok
Kriteria: Ketepatan
dan
penguasaan
Tepat dalam
mendemonst
rasikan,
merancang,
dan
mendesain
proses
belajar
mengajar di
kelas
15% Buku
Panduan
Kurikulu
m 2013
Hal. 24
(C2), (C6),
(P5), (A5)
belajar
mengajar
dikelas (C6)
14.3 Dapat
mendesain
proses
belajar
mengajar
dikelas (P5)
Mendesain
kegiatan
pembelajara
n
dosen
dan
kelompo
k lain
15 Mendemonst
rasikan,
merancang
dan
mendesain
proses
belajar
mengajar
dikelas
dengan tepat
(C2), (C6),
(P5), (A5)
15.1 Dapat
mendemonst
rasikan
proses
belajar
mengajar di
kelas dengan
benar (C2),
(A5)
15.2 Dapat
merancang
proses
belajar
mengajar
dikelas (C6)
15.3 Dapat
mendesain
proses
belajar
mengajar
dikelas (P5)
Praktek
proses
belajar
mengajar di
kelas dengan
benar
Merancang
kegiatan
pembelajara
n dikelas
Mendesain
kegiatan
pembelajara
n
1. Tanya
jawab
2. Role Play
3. Tugas:
Revisi
desain
kegiatan
pembelaj
aran di
kelas
sesuai
saran
dosen
dan
kelompo
k lain
Diskusi dan
tanya jawab
TM
(2x(2x50”
)
Bentuk:
Diskusi
Kelompok
Kriteria:
Ketepatan
dan penguasaan
Tepat dalam
mendemonst
rasikan,
merancang,
dan
mendesain
proses
belajar
mengajar di
kelas
15% Buku
Panduan
Kurikulu
m 2013
16 UAS (bobot uas merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap kemampuan akhir yang direncanakan)
Hal. 25
Capaian Pembelajaran MK
Metode/Model Pembelajaran
Ceramah Diskusi
kelas Praktikum
Student
Presentasi
Menonton
/Video
Project
based
Learning
Collaborative
Learning Penguatan
1.Mampu menjelaskan (C2) dan mempraktekkan (P3) dengan presentasi mengenai konsep, prinsip, proses serta strategi dalam kegiatan belajar mengajar.
- √ - √ - - √ √
2.Mampu menyadur (C2) dan menguraikan (C4) secara rinci materi dari pertemuan awal hingga akhir
- √ - √ - - √ √
3.Mampu mendemonstrasikan (C2), merancang (C6) dan mendesain (P5) kegiatan belajar mengajar dikelas dengan bertindak sebagai pendidik dengan tepat (A5)
- √ - √ - - √ √
6. METODE/MODEL/BENTUK PEMBELAJARAN
Hal. 26
7. RANCANGAN TUGAS
INSTITUT TEKNOLOGI DAN SAINS NAHDLATUL ULAMA (ITSNU) PASURUAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN BIOLOGI
RENCANA TUGAS MAHASISWA
Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar (SBM)
Kode 041T0101
Dosen
Pengampu
Nur Lina Safitri, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Proyek 5 Minggu
JUDUL TUGAS
Menyusun RPP dan Praktek Proses Belajar Mengajar
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
12.Merancang dan mendesain RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) (C6), (P5)
13,14,15,16. Mendemonstrasikan, merancang dan mendesain proses belajar mengajar
dikelas dengan tepat (C2), (C6), (P5), (A5)
DESKRIPSI TUGAS
Menyusun Perangkat Pembelajaran dan Melakukan Praktek Mengajar di kelas dilengkapi
dengan pembuatan video
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Menentukan KD yang akan digunakan
2. Menyusun kelengkapan RPP
3. Membuat Media Pembelajaran yang relevan dengan materi
4. Menyusun bahan ajar yang akan digunakan dalam praktek kegiatan pembelajaran
5. Membuat video praktek kegiatan pembelajaran dan mengunggah ke Youtube
6. Mempraktekkan kegiatan pembelajaran lengkap dengan menggunakan media yang
telah dibuat
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
1. Video Pembelajaran
2. Perangkat Pembelajaran
3. Media Pembelajaran
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT NILAI
1. Video Pembelajaran (Bobot 50%)
Video pembelajaran dibuat terlebih dahulu sebelum praktek kegiatan pembelajaran di
depan kelas. Tujuannya adalah sebagai nilai tambahan praktek mengajar mahasiswa.
Video pembelajaran tersebut selanjutnya di upload di youtube mata kuliah Strategi
Belajar Mengajar.
2. Perangkat Pembelajaran (35%)
Penyusunan perangkat pembelajaran disesuaikan dengan format kurikulum 2013.
Tujuannya adalah agar mahaisswa mengenali karakteristik dari kurikulum 2013 karena
calon lulusan nantinya akan mengajar jenjang sekolah menengah atas.
Hal. 27
3. Media Pembelajaran (15%)
Media pembelajaran yang dibuat oleh mahasiswa harus disesuaikan dengan materi atau
KD yang dipilih oleh peserta didik. Media pembelajaran yang digunakan boleh berupa
media pembelajaran digital ataupun konvensional.
JADWAL PELAKSANAAN
1. Menentukan KD yang akan digunakan (4 Juni 2019)
2. Menyusun kelengkapan RPP (11-18 Juni 2019)
3. Membuat Media Pembelajaran yang relevan dengan materi (18-25 Juni 2019)
4. Menyusun bahan ajar yang akan digunakan dalam praktek kegiatan pembelajaran (2-9
Juli 2019)
5. Membuat video praktek kegiatan pembelajaran dan mengunggah ke Youtube (9-23 Juli
2019)
6. Mempraktekkan kegiatan pembelajaran lengkap dengan menggunakan media yang telah
dibuat (30 Juli 2019)
LAIN-LAIN
Total dari bobot tugas ini adalah 100% dengan rincian bobot pembuatan video
pembelajaran adalah 50%, bobot penyusunan perangkat pembelajaran adalah 35% serta
bobot pembuatan media pembelajaran 15%.
DAFTAR RUJUKAN
1. Buku Panduan Kurikulum 2013
2. Arend, Ricard. 1997. Classroom Instructional Management. New York: The Mc
Graw-Hill Company
3. Bahri Syaeful dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
4. Hasibuan, J.J. dan Moedjiono. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
5. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
6. Killen, Roy .1998. Effective Teaching Strategies: Lesson from Reseach and
Practice, second edition. Australia: Social Science Press
7. Sanjaya Wina. 2007. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
8. Sagala, Syaiful, 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung:
9. Alfabeta.
10. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka
11. Wiryawan, S.A. dan Noorhadi. 1998. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Universitas Terbuka
12. Zaini, dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Center for Teaching Staff
Development, Yogyakarta
Hal. 28
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
Kuis Tugas
Ujian Tertulis
Makalah Presentasi Oral Laporan
Praktikum Partisipasi
Kelas UTS UAS Grup Individu Grup Individu Grup Individu
1.Mampu menjelaskan (C2) dan
mempraktekkan (P3) dengan
presentasi mengenai konsep, prinsip,
proses serta strategi dalam kegiatan
belajar mengajar.
- √ - - √ - √ - - - √
2.Mampu menyadur (C2) dan
menguraikan (C4) secara rinci materi
dari pertemuan awal hingga akhir - √ - - √ - √ - - - √
3.Mampu mendemonstrasikan (C2),
merancang (C6) dan mendesain (P5)
kegiatan belajar mengajar dikelas
dengan bertindak sebagai pendidik
dengan tepat (A5)
- √ - - √ - √ - - - √
Format Penilaian Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar (SBM)
Bobot Penilaian:
Kriteria Penilaian Kisaran Nilai BobotNilai (%) Keterangan
8. RANCANGAN PENILAIAN
Hal. 29
Nilai Tugas:
▪ Tugas Kelompok
▪ Tugas Individu
▪ Keaktifan individu
▪ Tugas Akhir
0 – 100
0 – 100
0 – 100
0 – 100
30
20
20
30
Nilai individu
Nilai kelompok
Nilai individu
Nilai individu
Total Nilai Tugas 100
Bobot Penilaian
▪ Kehadiran
▪ UTS
▪ Praktek Mengajar Dikelas
▪ Video Kegiatan Pembelajaran
0 – 100
0 – 100
0 – 100
0 – 100
10
30
30
30
Nilai individu
Nilai individu
Nilai Kelompok
Nilai Kelompok
Nilai Total 100
Range Penilaian
Nilai Kategori
Nilai Kategori
Angka Huruf Angka Huruf
86-100 A Istimewa 61-65 C+ Lebih Cukup
81-85 A- Sangat Baik 51-60 C Cukup
76-80 B+ Lebih Baik 41-50 D Kurang
71-75 B Baik 0-40 E Kurang Sekali
66-70 B- Cukup Baik
Hal. 30
Rubrik Penilaian Presentasi
Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70) Proporsi (%)
Kelengkapan Materi Power point terdiri dari judul, isi materi, dan simpulan
Power point hanya terdiri dari isi materi saja
10%
Penyampaian singkat, padat dan jelas
Slide berisi poin-poin singkat dengan informasi yang padat dan jelas
Slide terlalu panjang dan sulit dimengerti
10%
Kemudahan untuk dibaca Ukuran tulisan dan pemilihan warna sesuai sehingga mudah dibaca
Ukuran tulisan dan pemilihan warna tidak sesuai sehingga mudah dibaca
10%
Tampilan Slide Slide berisi gambar/diagram/video/penjelasan singkat
Slide berisi gambar dan uraian tulisan 10%
Kemampuan Presentasi Dipresentasikan dengan percaya diri, antusias dan suara yang lantang.
Dipresentasikan dengan malu-malu
20%
Peran Serta Anggota Kelompok
Seluruh anggota kelompok berpartisipasi dalam presentasi
Hanya sebagian anggota kelompok yang berpartisipasi dalam presentasi
10%
Kemampuan Mengungkapkan Argumen
Dapat argument dengan baik dan sopan
Mengungkapkan argument dengan menyela pendapat orang lain
20%
Manajemen Waktu Pelaksanaan presentasi selesai tepat waktu Peaksanaan presentasi melebihi waktu yang ditentukan
10%
9. RUBRIK PENILAIAN
Hal. 31
Rubrik penilaian penulisan makalah
Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70) Proporsi (%)
Identitas Makalah Memuat judul dan identitas makalah ditulis lengkap
Tidak memuat judul dan identitas makalah ditulis lengkap
15%
Bagian Teks Utama Makalah Makalah berisi pendahuluan, inti, dan penutup
Makalah tidak berisi pendahuluan, inti, dan penutup
20%
Sistematika Makalah Makalah terorganisasi dengan lengkap: kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, pendahuluan, inti, penutup, dan memuat daftar rujukan/pustaka.
Makalah tidak terorganisasi dengan lengkap: kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, pendahuluan, inti, penutup, dan memuat daftar rujukan/pustaka (terdapat salah satu bagian yang tidak ada)
30%
Ketepatan waktu pengumpulan makalah
Pengumpulan Makalah tepat waktu Pengumpulan makalah terlambat 15%
Tata Tulis Menggunakan Bahasa yang benar dan baku
Menggunakan Bahasa yang sulit dipahami
20%
Rubrik keaktifan di kelas
Kriteria Excellent (90-100) Average (70-80) Limited (60-70) Proporsi (%)
Bertanya pada dosen Bertanya dengan aktif kepada guru tentang materi yang dipelajari
Kurang aktif dalam bertanya tentang materi yang dipelajari
Tidak mengajukan pertanyaan atau melakukan aktivitas diluar pembelajaran
20%
Menjawab pertanyaan dosen
Mampu memberikan jawaban dengan tepat sesuai pertanyaan dosen
Mampu menjawab pertanyaan namun belum tepat
Tidak menjawab pertanyaan dosen
20%
Diskusi dengan kelompok Aktif berdiskusi dalam kelompok
Kurang aktif dalam diskusi kelompok
Tidak melakukan diskusi atau melakukan
25%
Hal. 32
aktivitas di luar tema pembelajaran
Mengemukakan pendapat Mampu memberikan pendapat dengan baik dan benar
Hanya melihat teman lain dalam mengemukakan pendapat
Tidak mengemukakan pendapat
20%
Mendengarkan informasi yang berupa penguatan dari dosen
Mendengarkan dengan tenang setiap penjelasan informasi yang dikemukakan dosen
Mendengarkan namun dengan diselingi berbicara dengan teman lain
Tidak mendengarkan dan berbicara dengan teman lain
15%
Rubrik Penilaian RPP
Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70) Proporsi (%)
Kesesuaian KI,KD, Indikator dan Alokasi Waktu
KI, KD, Indikator dan Alokasi waktu sesuai
KI, KD, Indikator dan Alokasi waktu kurang sesuai
15%
Tujuan Pembelajaran Rumusan tujuan pembelajaran selaras dengan dengan KD
Rumusan tujuan pembelajaran tkurang selaras dengan dengan KD
15%
Materi dan Bahan Ajar Materi pembelajaran benar secara teoritis serta mendukung dalam pencapaian KD dan dijabarkan dalam bahan ajar secara memadai dan kontekstual
Materi pembelajaran kurang benar secara teoritis serta kurang mendukung dalam pencapaian KD dan kurang menjabarkan dalam bahan ajar secara memadai dan kontekstual
15%
Metode Pembelajaran Metode pembelajaran bervariasi dan mencantumkan setiap Langkah-langkah dengan benar
Metode pembelajaran kurang bervariasi dan belum mencantumkan setiap Langkah-langkah dengan benar
15%
Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dijelaskan mulai dari pendahuluan, kegiatan inti sampai dengan kegiatan penutup serta menjabarkan secara rinci tahapan
Kegiatan pembelajaran belum menjelaskan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti sampai dengan kegiatan penutup serta menjabarkan secara
15%
Hal. 33
pencapaian KD, alokasi waktu, serta kegiatan refleksi mahasiswa
rinci tahapan pencapaian KD, alokasi waktu, serta kegiatan refleksi mahasiswa
Sumber Belajar Sumber belajar bervariasi dan sesuai untuk mendukung tercapainya KD.
Sumber belajar kurang bervariasi dan kurang sesuai untuk mendukung tercapainya KD.
10%
Penilaian Alat penilaian sesuai dan mencakup seluruh indikator serta adanya kunci jawaban yang diikuti dengan rubrik penskoran dalam setiap tes yang dilaksanakan
Alat penilaian kurang sesuai dan kurang mencakup seluruh indikator serta belum adanya kunci jawaban yang diikuti dengan rubrik penskoran dalam setiap tes yang dilaksanakan
15%
Rubrik Penilaian Praktek Mengajar
Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70) Proporsi (%)
Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dan mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema
Kurang mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dan mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema
10%
Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai dan menyampaikan rencana kegiatan misalnya kerja kelompok
Kurang menyampaikan kemampuan yang akan dicapai dan menyampaikan rencana kegiatan misalnya kerja kelompok
10%
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran Menyajikan materi secara sistematis Menyajikan materi dengan kurang sistematis
15%
Penerapan Strategi Pembelajaran
yang Mendidik
Memfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi
Kurang memfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi
15%
Hal. 34
Penerapan Pendekatan Scientific Mengarahkan pada kemampuan peserta didik dalam menanya, mencoba, mengamati, menganalisis, menalar dan berkomunikasi
Belum mengarahkan pada kemampuan peserta didik dalam menanya, mencoba, mengamati, menganalisis, menalar dan berkomunikasi
15%
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik, merespon positif partisipasi peserta didik, serta menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam belajar
Kurang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik, kurang merespon positif partisipasi peserta didik, serta kurang menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam belajar
15%
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Teapt dalam Pembelajaran
Menggunakan Bahasa lisan dan tulis secara jelas dan lancar
Kurang menggunakan Bahasa lisan dan tulis secara jelas dan lancar
10%
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran Melakukan refleksi dan membuat simpulan yang melibatkan mahasiiswa
Kurang melakukan refleksi dan membuat simpulan yang melibatkan mahasiiswa
10%
35
SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
Program Studi : S1 Pendiidkan Biologi
Matakuliah/Kode/sks : Strategi Belajar Mengajar
(SBM)./ 041T0101/2 sks
Jumlah pertemuan : 1 kali (@100 menit)
Capaian Pembelajaran MK : 1.Mampu menjelaskan (C2) dan mempraktekkan (P3) dengan
presentasi mengenai konsep, prinsip, proses serta strategi dalam kegiatan belajar mengajar.
2.Mampu menyadur (C2) dan menguraikan (C4) secara rinci
materi dari pertemuan awal hingga akhir
3.Mampu mendemonstrasikan (C2), merancang (C6) dan
mendesain (P5) kegiatan belajar mengajar dikelas dengan bertindak sebagai pendidik dengan tepat (A5).
Sub-CPMK : Merancang dan mendesain RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran) (C6), (P5)
Indikator : 1.Merancang kegiatan belajar mengajar di kelas
2.Membuat video pembelajaran
4.Membuat media pembelajaran yang sesuai
dengan KD
Tujuan Pembelajaran : : 1. Mahasiswa mampu merancang kegiatan belajar mengajar di
kelas
2.Mahasiswa mampu membuat video pembelajaran
3.Mahasiswa mampu membuat media pembelajaran yang
sesuai dengan KD Materi ajar : Kurikulum 2013, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Media
Pembelajaran.
Metode Pembelajaran : Diskusi/Demonstrasi/Tanya Jawab Kegiatan Pembelajaran :
Langkah Pembelajaran Metode Waktu Sumber/Media/Alat
Kegiatan Pendahuluan
1. Mengucapkan Salam 2. Presensi Kehadiran
Mahasiswa
3. Review materi tentang Perangkat Pembelajaran
Ceramah 15 Menit 1. LCD
2. Laptop
Kegiatan Inti
1. Membagi Kelompok
2. Menjelaskan rangkaian tugas proyek perancangan
pembelajaran dan
pembuatan video pembelajaran
3. Menentukan KD yang
dipilih oleh masing-masing kelompok
4. Memberikan kesempatan
mahasiswa bertanya
5. Memberikan kesempatan mahasiswa berdiskusi
Diskusi Kelompok,
Tanya Jawab
65 Menit 1. LCD
2. Laptop
36
6. Memfasilitasi kegiatan
diskusi mahasiswa
7. Memeriksa pilihan KD
dari setiap kelompok
Kegiatan Penutup
1. Mereview kembali tugas
yang diberikan 2. Memastikan semua
mahasiswa memahami
tugas proyek tersebut
3. Memberikan gambaran kemajuan yang harus
dilaporkan pada pertemuan
selanjutnya 4. Mengucapkan salam
penutup
Ceramah 20 Menit 1. LCD
2. Laptop
Penilaian Hasil Belajar :
1. Rubrik Keaktifan di Kelas
Sumber Belajar :
1. Buku Panduan Kurikulum 2013
2. Bahri Syaeful dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
3. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
4. Killen, Roy .1998. Effective Teaching Strategies: Lesson from Reseach and
Practice, second edition. Australia: Social Science Press
5. Sanjaya Wina. 2007. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
6. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka
7. Zaini, dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Center for Teaching Staff
Development, Yogyakarta
37
KONTRAK PERKULIAHAN
A. Identitas Mata Kuliah
Nama Mata Kuliah : Microteaching
Kode Mata Kuliah : 043T0024
Bobot (SKS) : 2 sks
Semester : VI (Genap)
Matakuliah Prasyarat : -
Jumlah Pertemuan : 15 kali pertemuan
B. CPL-Prodi yang Dibebankan pada Mata Kuliah
1. Menguasai model, metode, pendekatan, media, evaluasi/asesmen pembelajaran di
bidang biologi untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah menengah
2. Menguasai kemampuan pedagogical content knowledge (PCK)
3. Memiliki moral, etika, tanggungjawab, kepribadian dan kemandirian yang baik di
dalam menyelesaikan tugasnya dalam membelajarkan biologi
4. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam menyelesaikan masalah
pembelajaran biologi meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi
yang menjadi tanggungjawabnya sebagai pendidik biologi maupun sebagai bagian
dari organisasi profesi guru
5. Memiliki kemandirian dan tanggungjawab dalam produk-produk pembelajaran
biologi dalam upaya peningkatan mutu pendidikan biologi.
C. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1. Mampu menjelaskan (C2) dan mempraktekkan (P3) dengan presentasi mengenai
konsep, prinsip, proses serta strategi dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Mampu menyadur (C2) dan menguraikan (C4) secara rinci materi dari pertemuan
awal hingga akhir
3. Mampu mendemonstrasikan (C2), merancang (C6) dan mendesain (P5) kegiatan
belajar mengajar dikelas dengan bertindak sebagai pendidik dengan tepat (A5).
D. Rencana Perkuliahan
Pertemuan
Ke CPMK Bahan Kajian
Metode &
Penugasan
1 1. Penjelasan RPS Presentasi
kelompok
Tanya jawab
38
2. Penjelasan
umum tentang
Microteaching
2 1. ….. Presentasi
kelompok
Tanya jawab
3 1. ….. Presentasi
kelompok
Tanya jawab
4 1. … Presentasi
kelompok
Tanya jawab
5 1. …. Presentasi
kelompok
Tanya jawab
6 1. …. Presentasi
kelompok
Tanya jawab
7 1. ..... Presentasi
kelompok
Tanya jawab
8 UTS
9 1. ….. Presentasi
kelompok
Tanya jawab
10 1. …… Presentasi
kelompok
Tanya jawab
11 1. ....
Presentasi
kelompok
Tanya jawab
12 1. ….. Diskusi
kelompok dan
Tanya jawab
39
13 1. ….. Tanya jawab
14 1. …. Tanya jawab
15 Mendemonstrasikan,
merancang dan mendesain
proses belajar mengajar
dikelas dengan tepat (C2),
(C6), (P5), (A5)
1. Praktek proses
belajar
mengajar di
kelas dengan
benar
2. Merancang
kegiatan
pembelajaran
dikelas
3. Mendesain
kegiatan
pembelajaran
Tanya jawab
Role Play
Tugas: Revisi
desain kegiatan
pembelajaran di
kelas sesuai saran
dosen dan
kelompok lain
E. Bentuk Tugas:
Bentuk Pengerjaan Jenis Sistematika
Individu Resume Resume berisi ringkasan
materi pada setiap
pertemuan. Resume boleh
dibuat dalam bentuk uraian,
poin-poin maupun peta
konsep. Selanjutnya resume
dipresentasikan di depan
kelas.
PPT PPT dibuat oleh mahasiswa
sebagai bahan untuk
melakukan presentasi
dalam upaya menjelaskan
materi pada anggota kelas
yang lain. Dalam kegiatan
presentasi individu akan
dibagikan kancing warna,
yang diantaranya berwarna:
Merah: bertugas sebagai
penanya
Kuning : Bertugas sebagai
penyanggah
Hijau : betugas sebagai
orang yang membantu
menjawab pertanyaan
Putih: Bertugas melengkapi
jawaban presenter
40
Kelompok Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran
terdiri dari RPP, LKS, dan
Media pembelajaran yang
dipilih sesuai dengan
KDnya.
Video Pembelajaran Video pembelajaran
merupakan video yang
berisi kegiatan
pembelajaran mulai dari
kegiatan pembuka yang
berisi apersepsi, kegiatan
inti dan kegiatan penutup
