MAKALAH

TINDAK LANJUT SUPERVISI AKADEMIK

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Evaluasi

dan Supervisi Pendidikan Matematika

Dosen Pengampu: Prof. Ani Rusilowati

Oleh:

Aprilia Nurul Chasanah (0401513002)

Yeyen Herlina

Dara Nintya

Ratih Istyaningrum

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2014

TINDAK LANJUT SUPERVISI AKADEMIK

Hasil supervisi perlu ditindaklanjuti agar memberikan dampak yang

nyata bagi peningkatkan profesionalisme guru. Dampak nyata ini diharapkan

dapat dirasakan masyarakat maupun stakeholders. Tindak lanjut tersebut

berupa: penguatan dan penghargaan diberikan kepada guru yang telah memenuhi

standar, teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada guru yang belum

memenuhi standar dan guru diberi kesempatan untuk mengikuti

pelatihan/penataran lebih lanjut.

1. Konsep Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik

Tindak lanjut dari hasil analisis merupakan pemanfaatan hasil supervisi.

Dalam materi pelatihan tentang tindak lanjut hasil supervisi akan dibahas

mengenai pembinaan dan pemantapan instrumen.

1.1. Pembinaan        

Kegiatan pembinaan dapat berupa pembinaan langsung dan tidak langsung.

a. Pembinaan Langsung

Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus, yang perlu

perbaikan dengan segera dari hasil analisis supervisi.

b. Pembinaan Tidak Langsung

Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya umum yang perlu

perbaikan dan perhatian setelah memperoleh hasil analisis supervisi.

Beberapa cara yang dapat dilakukan kepala sekolah/madrasah dalam

membina guru untuk meningkatkan proses pembelajaran adalah sebagai berikut.

a. Menggunakan secara efektif petunjuk bagi guru dan bahan pembantu guru

lainnya.

b. Menggunakan buku teks secara efektif.

c. Menggunakan praktek pembelajaran yang efektif yang dapat mereka pelajari

selama pelatihan profesional/inservice training.

d. Mengembangkan teknik pembelajaran yang telah mereka miliki.

e. Menggunakan metodologi yang luwes (fleksibel).

f. Merespon kebutuhan dan kemampuan individual siswa.

g. Menggunakan lingkungan sekitar sebagai alat bantu pembelajaran.

h. Mengelompokan siswa secara lebih efektif.

i. Mengevaluasi siswa dengan lebih akurat/teliti/seksama.

j. Berkooperasi dengan guru lain agar lebih berhasil.

k. Mengikutsertakan masyarakat dalam mengelola kelas.

l. Meraih moral dan motivasi mereka sendiri.

m. Memperkenalkan teknik pembelajaran modern untuk inovasi dan kreatifitas

layanan pembelajaran.

n. Membantu membuktikan siswa dalam meningkatkan ketrampilan berpikir

kritis, menyelesaikan masalah dan pengambilan keputusan.

o. Menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif.

1.2. Pemantapan Instrumen Supervisi

Kegiatan memantapkan instrumen supervisi dapat dilakukan dengan cara

diskusi kelompok oleh para supervisor tentang instrumen supervisi akademik

maupun instrumen supervisi non akademik. Dalam memantapkan instrumen

supervisi, dikelompokkan menjadi seperti berikut.

1.2.1. Persiapan guru untuk mengajar terdiri dari:

a. Silabus.

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

c. Program Tahunan.

d. Program Semesteran.

e. Pelaksanaan proses pembelajaran.

f. Penilaian hasil pembelajaran.

g. Pengawasan proses pembelajaran.

1.2.2. Instrumen supervisi kegiatan belajar mengajar

a. Lembar pengamatan.

b. Suplemen observasi (ketrampilan mengajar, karakteristik mata

pelajaran, pendekatan klinis, dan sebagainya).

1.2.3. Komponen dan kelengkapan instrumen, baik instrumen supervisi

akademik maupun isntrumen supervisi nonakademik.

1.2.4. Penggandaan instrumen dan informasi kepada guru bidang studi binaan

atau kepada karyawan untuk instrumen nonakademik.

Dengan demikian, dalam tindak lanjut supervisi dapat disimpulkan sebagai

berikut.

a. Dalam pelaksanaannya kegiatan tindak lanjut supervisi akademik sasaran

utamanya adalah kegiatan belajar mengajar.

b. Hasil analisis, catatan supervisor, dapat dimanfaatkan untuk perkembangan

keterampilan mengajar guru atau meningkatkan profesionalisme guru dan

karyawan, setidak-tidaknya dapat mengurangi kendala-kendala yang muncul

atau yang  mungkin akan muncul.

c. Umpan balik akan member prtolongan bagi supervisor dalam melaksanakan

tindak lanjut supervisi.

d. Dari umpan balik itu pula dapat tercipta suasana komunikasi yang tidak

menimbulkan ketegangan, menonjolkan otoritas yang mereka miliki,

memberi kesempatan untuk mendorong guru memperbaiki

penampilan, dan kinerjanya.

Cara-cara melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi akademik sebagai

berikut.

a. Mengkaji rangkuman hasil penilaian.

b. Apabila ternyata tujuan supervisi akademik dan standar-standar pembelajaran

belum tercapai, maka sebaiknya dilakukan penilaian ulang terhadap

pengetahuan, keterampilan dan sikap guru yang menjadi tujuan pembinaan.

c. Apabila ternyata memang tujuannya belum tercapai maka mulailah merancang

kembali program supervisi akademik guru untuk masa berikutnya.

d. Membuat rencana aksi supervisi akademik berikutnya.

e. Mengimplementasikan rencana aksi tersebut pada masa berikutnya.

f. Ada lima langkah pembinaan kemampuan guru melalui supervisi akademik,

yaitu:

(a) menciptakan hubungan-hubungan yang harmonis, (b) analisis kebutuhan,

(b) mengembangkan strategi dan media,

(c) menilai, dan

(d) revisi.

DAFTAR PUSTAKA

Prasojo, Lantip Dian, dan Sudiyono. 2011. Supervisi Pendidikan. Yogyakarta:

Gava Media