Makalah prosedur Pengembangan Bahan Ajar Non Cetak

8/17/2019 Makalah prosedur Pengembangan Bahan Ajar Non Cetak

1/23

MAKALAH

Pengembangan Bahan Ajar Fisika

“Prosedur Pengembangan Bahan Ajar Non Cetak”

Oleh:

Fuja Novitra

11!"1

P#$%#AM &'()* P+N)*)*KAN F*&*KA

0


2/23

P#$%#AM PA&CA&A#,ANA

(N*-+#&*'A& N+%+#* PA)AN%

."1

BAB *

P+N)AH(L(AN

A/ Latar Be0akang

Pendidikan merupakan salah satu unsur yang sangat penting karena berawal

dari pendidikan terciptalah sumberdaya manusia yang tangguh dan mampu

mengadakan perubahan menuju pembangunan bangsa dan negara yang lebih maju.

Namun kondisi pendidikan Indonesia saat ini belum sesuai dengan yang

diharapkan meskipun telah mengalami beberapa kali pergantian kurikulum tetapi

kualitas pendidikan masih tertinggal dengan negara lain. Pengembangan suatu

bahan ajar harus didasarkan pada analisis kebutuhan siswa.Bahan pembelajaran merupakan komponen penting yang harus dipersiapkan

guru sebelum melaksanakan kegiatan belajar dan pembelajaran. !elengkapan

bahan pembelajaran akan membantu guru dan siswa dalam kegiatan belajar dan

pembelajaran. "ebih dari itu bahan pembelajaran merupakan komponen yang

sangat menentukan bagi tercapainya tujuan belajar dan pembelajaran.

Bahan pembelajaran yang lengkap dan disusun secara sistematis dapat

menciptakan proses belajar dan pembelajaran yang e#ekti# dan e#isien. !ualitas

bahan pembelajaran juga merupakan salah satu #aktor penentu bagi proses belajar

dan pembelajaran untuk mencapai tujuannya. Oleh karena itu bahan ajar

merupakan suatu unsur yang sangat penting yang harus mendapat perhatian guru

dalam pelaksanaan kegiatan belajar dan pembelajaran di dalam kelas sehingga

tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat tercapai.

$uru sebagai pelaksana pendidikan atau proses belajar dan pembelajaran

dituntut untuk mampu membuat bahan pembelajaran yang berkualitas. Bahan

pembelajaran berkualitas dimaksud adalah bahan pembelajaran dapat menjawab

1


3/23

permasalahan serta memenuhi kebutuhan siswa untuk mencapai tujuan belajarnya.

Oleh karena itu bahan pembelajaran hendaknya dapat memberikan pengetahuan

keterampilan serta nilai dan sikap yang harus dipelajari siswa untuk mencapai

standar kompetensi yang telah ditentukan.

%empersiapkan dan membuat bahan pembelajaran tentu saja bukanlah

pekerjaan yang mudah. Bahan pembelajaran tersebut merupakan ramuan yang

menentukan kompetensi yang akan dicapai dan dimiliki peserta didik di akhir

kegiatan atau setelah berlangsungnya proses belajar dan pembelajaran.

&erdapat sejumlah alasan mengapa perlu dilakukan pengembangan bahan

ajar seperti yang disebutkan oleh 'irektorat Pembinaan (ekolah %enengah Atas)*++,: ,-/ sebagai berikut0 )1/ !etersediaan bahan sesuai tuntutan kurikulum

artinya bahan belajar yang dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum )*/

!arakteristik sasaran artinya bahan ajar yang dikembangkan dapat disesuaikan

dengan karakteristik siswa sebagai sasaran karakteristik tersebut meliputi

lingkungan sosial budaya geogra#is maupun tahapan perkembangan siswa )2/

Pengembangan bahan ajar harus dapat menjawab atau memecahkan masalah atau

kesulitan dalam belajar.

'engan demikian pengembangan bahan ajar di sekolah perlu memperhatikan

karakteristik siswa dan kebutuhan siswa sesuai kurikulum yaitu menuntut adanya

partisipasi dan akti3asi siswa lebih banyak dalam pembelajaran. Pengembangan

lembar kegiatan siswa menjadi salah satu alternati# bahan ajar yang akan

berman#aat bagi siswa menguasai kompetensi tertentu karena lembar kegiatan

siswa dapat membantu siswa menambah in#ormasi tentang materi yang dipelajari

melalui kegiatan belajar secara sistematis.

B/ #umusan Masa0ah

Berdasarkan latar belakang di atas permasalahan yang akan dikaji dalam

makalah adalah bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar cetak.

C/ 'ujuan Penu0isan

Penulisan makalah ini bertujuan menganalisis prosedur pengembangan bahan

ajar cetak.

2


4/23

BAB **

KA,*AN '+$#*

A/ Pengertian Bahan Ajar

Bahan ajar atau materi pembelajaran (instructional materials)secara garis

besar terdiri dari pengetahuan keterampilan dan sikap yang harus dipelajari

siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. (ecara

terperinci jenis-jenis materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan )#akta

konsep prinsip prosedur/ keterampilan serta nilai dan sikap.

&erdapat beberapa rumusan tentang pengertian bahan pembelajaran antara

lain dikemukakan oleh $intings )*++,: 14*/ yaitu bahan pembelajaran adalah

rangkuman materi yang diberikan dan diajarkan kepada siswa dalam bentuk

bahan tercetak atau dalam bentuk lain yang tersimpan dalam #ile elektronik baik

3erbal maupun tertulis. 5ntuk mengupayakan agar siswa memiliki pemahaman

awal tentang materi pembelajaran yang akan dibahas sebaiknya bahan

pembelajaran ini disampaikan atau dibagikan terlebih dahulu kepada peserta

didik sebelum proses belajar dan pembelajaran dilaksanakan. 6al ini baik untuk

dilakukan karena dengan mempelajarinya lebih dulu diharapkan peserta didik

dapat berpartisipasi akti# selama berlangsungnya proses belajar dan

pembelajaran.

Pengertian lain tentang bahan pembelajaran dikemukakan oleh Pannin

)*++1/ ia menyebutkan bahwa bahan ajar sebagai bahan-bahan atau materi

pelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan guru dan peserta didik

dalam proses pembelajaran. Prastowo )*+11/ menyatakan pemahaman bahan

ajar sebagai segala bahan )baik in#ormasi alat maupun teks/ yang disusunsecara sistematis yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang dikuasai

peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan

perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.

Berdasarkan beberapa pengertian sebagaimana tersebut di atas dapat

disimpulkan bahwa bahan pembelajaran merupakan susunan sistematis dari

berbagai bentuk bahan pembelajaran baik tertulis seperti buku pelajaran modul

handout "!( maupun yang tidak tertulis seperti maket bahan ajar audio bahan

3


5/23

ajar interakti# yang di pakai atau digunakan sebagai pedoman atau panduan oleh

pendidik atau instruktur dalam proses belajar dan pembelajaran.

B/ Prosedur Pengembangan Bahan Ajar

Prastowo )*+11:7/ menjelaskan ada beberapa langkah yang harus dilakukan

dalam pengembangan suatu bahan ajar yaitu analisis kebutuhan bahan ajar

menyusun peta bahan ajar dan mengembangkan bahan ajar berdasarkan struktur

dan bentuk materi ajar yang dikembangkan.

(ebagaimana telah dikemukan pada bagian terdahulu bahan pembelajaran

merupakan komponen penting yang harus disusun dan dipersiapkan guru sebelum

melaksanakan kegiatan belajar dan pembelajaran. Bahan pembelajaran tersebut

merupakan ramuan yang menentukan kompetensi yang akan dicapai dan dimiliki peserta didik di akhir kegiatan atau setelah berlangsungnya proses belajar dan

pembelajaran. %enurut $intings )*++,/ ada beberapa prosedur yang harus diikuti

dalam penyusunan bahan pembelajaran sebagaiman dijelaskan berikut ini.

1. %emahami !I !' (tandar !ompetensi "ulusan (ilabus Program (emester

dan 8encana Pelaksanaan Pembelajaran

"angkah pertama yang harus dilakukan dalam menyusun bahan

pembelajaran adalah memahami standar isi )Permen **9*++/ berarti

memahmai standar kompetensi dan kompetensi dasar. 6al ini telah dilakukan

guru ketika menyusun silabus program semester dan rencana pelaksanaan

pembelajaran. %emahami standar kompetensi lulusan )Permen *29*++/ juga

telah dilakukan ketika menyusun silabus. ;alaupun demikian ketika

menyusun bahan pembelajaran dokumen-dokumen tersebut perlu perlu

dihadirkan dan dibaca kembali. 6al itu akan membantu penyusun bahan ajar

dalam mengaplikasikan prinsip rele3ansi konsistensi dan kecukupan. (elain

itu penyusunan bahan ajar akan terpandu ke arah yang jelas sehingga bahanajar yang dihasilkan benar-benar ber#ungsi.

*. %engidenti#ikasi


6/23

kompetensi lulusan )(!"/. &entu saja di dalamnya terdapat indikator

pencapaian yang telah dirumuskan pada saat menyusun silabus.


7/23

C/ Prosedur engembangan bahan ajar non 2etak dengan mode0 34)

%etode pengembangan bahan ajar ) Development Research/ dengan

menggunakan pendekatan pengembangan model 7' ) four-D model /. Adapun

tahapan model pengembangan meliputi tahap pende#inisian )define/ tahap

perancangan )design/ tahap pengembangan )develop/ dan tahap ujicoba

)disseminate/.

(ecara garis besar keempat tahap tersebut sebagai berikut )&rianto *++=:4-

,/.

1/ &ahap Pende#inisian )define/.

&ujuan tahap ini adalah menentapkan dan mende#inisikan syarat-syarat

pembelajaran di awali dengan analisis tujuan dari batasan materi yangdikembangkan perangkatnya. &ahap ini meliputi 4 langkah pokok yaitu:

a. Analisis ujung depan

b. Analisis siswa

c. Analisis tugas.

d. Analisis konsep

e. Perumusan tujuan pembelajaran.

*. &ahap Perencanaan ) Design/.

&ujuan tahap ini adalah menyiapkan prototipe perangkat pembelajaran.

&ahap ini terdiri dari empat langkah yaitu:

a. Penyusunan tes acuan patokan merupakan langkah awal yang

menghubungkan antara tahap de#ine dan tahap design. &es disusun

berdasarkan hasil perumusan &ujuan Pembelajaran !husus )!ompetensi

imti dalam kurikukum *+12/. &es ini merupakan suatu alat mengukur

terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa setelah kegiatan belajar

mengajar

b. Pemilihan media yang sesuai tujuan untuk menyampaikan materi

pelajaran

c. Pemilihan #ormat. 'i dalam pemilihan #ormat ini misalnya dapat dilakukan

dengan mengkaji #ormat-#ormat perangkat yang sudah ada dan yang

dikembangkan di negara-negara yang lebih maju.

2. &ahap Pengembangan ) Develop/.

6


8/23

&ujuan tahap ini adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran

yang sudah dire3isi berdasarkan masukan dari pakar. &ahap ini meliputi:

a. 3alidasi perangkat oleh para pakar diikuti dengan re3isi

b. simulasi yaitu kegiatan mengoperasionalkan rencana pengajaran

c. uji coba terbatas dengan siswa yang sesungguhnya. 6asil tahap )b/ dan )c/

digunakan sebagai dasar re3isi. "angkah berikutnya adalah uji coba lebih

lanjut dengan siswa yang sesuai dengan kelas sesungguhnya.

4. &ahap penyebaran ) Disseminate/.

Pada tahap ini merupakan tahap penggunaan perangkat yang telah

dikembangkan pada skala yang lebih luas misalnya di kelas lain di sekolah

lain oleh guru yang lain. &ujuan lain adalah untuk menguji e#ekti3itas

penggunaan perangkat di dalam !B%.

)/ Prosedur engembangan bahan ajar non 2etak dengan mode0 A))*+

'esain pembelajaran dapat dimaknai dari berbagai sudut pandang misalnya

sebagai disiplin sebagai ilmu sebagai sistem dan sebagai proses. (ebagai disiplin

desain pembelajaran membahas berbagai penelitian dan teori tentang strategi serta proses

pengembangan pembelajaran dan pelaksanaannya. (ebagai ilmu desain pembelajaran

merupakan ilmu untuk menciptakan spesi#ikasi pengembangan pelaksanaan penilaian

serta pengelolaan situasi yang memberikan #asilitas pelayanan pembelajaran dalam skala

makro dan mikro untuk berbagai mata pelajaran pada berbagai tingkatan kompleksitas.

(ebagai sistem desain pembelajaran merupakan pengembangan sistem pembelajaran

dan sistem pelaksanaannya termasuk sarana serta prosedur untuk meningkatkan mutu

belajar.

(ementara itu desain pembelajaran sebagai proses adalah pengembangan pengajaran secara sistematik yang digunakan secara khusus teori-teori pembelajaran

unuk menjamin kualitas pembelajaran. Pernyataan tersebut mengandung arti bahwa

penyusunan perencanaan pembelajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan

pembelajaran yang dianut dalam kurikulum yang digunakan.

'engan demikian dapat disimpulkan desain pembelajaran adalah praktek

penyusunan media teknologi komunikasi dan isi untuk membantu agar dapat terjadi

trans#er pengetahuan secara e#ekti# antara guru dan peserta didik. Proses ini berisi

7


9/23

penentuan status awal dari pemahaman peserta didik perumusan tujuan pembelajaran

dan merancang >perlakuan> berbasis-media untuk membantu terjadinya transisi. Idealnya

proses ini berdasar pada in#ormasi dari teori belajar yang sudah teruji secara pedagogis

dan dapat terjadi hanya pada siswa dipandu oleh guru atau dalam latar berbasis

komunitas.

(alah satu model desain sistem pembelajaran yang memperlihatkan tahapan-

tahapan dasar sistem pembelajaran yang sederhana dan mudah dipelajari adalah model

A''I?. %odel A''I? merupakan singkatan dari 5 A6 Analysis, 5 D6 Design, 5 D6

Development, (I) Implementation dan (E) ?3aluations )Benny *++: 1*4/. Adapun

maksud dari A''I? ini adalah

Analyze (menganalisis): Kebutuhan, peserta didik, dan

seterusna.Design (mendesain): !umusan k"mpetensi, strategi.Develop (mengembangkan): #ateri a$ar, media, dan seterusna.Implement (melaksanakan): %atap muka, asesmen, dan

seterusna.Evaluate (menilai): &r"gram pembela$aran, perbaikan.)'ewi *++: *1/

%odel A''I? dikembangkan oleh pakar teknologi pendidikan sekitar

pertengahan tahun 1+-an. Pakar teknologi pendidikan tersebut adalah 8eiser dan

%olenda. Pakar-pakar di bidang teknologi pendidikan pada saat itu kembali berupaya

menyamakan persepsi mereka terhadap desain pembelajaran. !esepakatan inilah yang

melahirkan A''I? yang berlandaskan pendekatan sistem.

8eiser dan %olenda keduanya berbeda dalam merumuskan A''I? secara 3isual.

8eiser merumuskan A''I? dengan penggunaan kata kerja )design, develop,

implement, evaluate/. 8eiser secara eksplisit menjabarkan re3ision atau perbaikan

terjadi diantara masing-masing #ase. (edangkan %olenda menyatakan bahwa seluruhkomponen dengan kata benda )analysis, design, development, implementation,

evaluation/. Ia menggambarkan perbaikan melalui gambar garis terputus. (elain itu ia

juga menyatakan bahwa re3isi dapat terjadi terus menerus dalam setiap tahap yang

dilalui walau tidak dinyatakan dengan jelas.

Berikut ini merupakan ilustrasi A''I? menurut 8eiser dan %olenda.

'


10/23

$ambar 1. A''I? menurut 8eiser

)(umber: 'ewi *++: *1/

$ambar *. A''I? menurut %olenda

)(umber: 'ewi *++: *1/

BAB ***

P+MBAHA&AN

A/ Pengembangan dengan mode0 3)

8ancangan pengembangan bahan menurut pengembangan model Four -' seperti

yang dikemukakan oleh &hiagarajan )&riyanto *+1+: 7/ yang terdiri atas empat tahap

yaitu pende#inisian )define/ perancangan )design/ pengembangan )develope/ dan

penyebaran )dissemination/.

1/ Prosedur Pengembangan


11/23

nalisis *asil +$i "ba

-alidasi ahli

&r"t"tipe khir

-alid

+$i "ba apangan

&embela$aran /sika

nalisis Kurikulumnalisis peserta didiknalisis materi

&r"t"tipe al

a

!eisi

ahan a$ar m"dul ang -alid, &raktis, dan ekti

as penggunaan perangkat di sek"lah lain

Prosedur pengembangan penelitian diawali dengan perencanaan bahan ajar cetak.

Adapun langkah-langkah pengembangan bahan ajar cetak digambarkan pada $ambar.

"angkah-langkah bahan ajar di atas dapat dijelaskan sebagai berikut.

a. &ahap Pende#inisian ) Define)

&ahap Pende#inisian merupakan langkah awal dalam penelitian pengembangan.

6al-hal yang dilakukan pada tahap analisis yaitu mengidenti#ikasi suatu perbedaan

antara apa yang perlu ada dan apa yang idealnya atau yang diinginkan. &erdapat

banyak kebutuhan pengajaran maka perlu diadakan prioritas. 'alam penelitian ini

analisis kebutuhan yakni analisis kurikulum analisispeserta didik dan analisis

materi.1/ Analisis kurikulum

"angkah yang ditempuh pada tahap ini adalah menganalisis bahan ajar

bagaimana yang cocok untuk memenuhi tuntutan kurikulum *+12 untuk materi

yang dipilih. 6al tersebut meliputi kegiatan mendiskripsikan pembelajaran yang

ada di kurikulum. !emudian melakukan analisis masalah yang terdapat pada

bahan ajar yang digunakan oleh guru di sekolah. 'ari hasil analisis ini diperoleh

in#ormasi mengenai bagian-bagian yang perlu dikembangkan.

*/ Analisis peserta didik

10

Define

Design

Develop

Dissemination


12/23

%enurut (uparman )*++7:27/ melakukan analisis dengan

mengidenti#ikasi karakteristik peserta didik adalah sangat penting sekali sebelum

menentukan tujuan pembelajaran karena heterogennya peserta didik. Analisis

peserta didik berupa telaah karakteristik peserta didik yang meliputi

perkembangan pengetahuan sikap terhadap topik pembelajaran tingkat

perkembangan kogniti# keterampilan penyelesaian masalah latar belakang

pengetahuan dan sosial budaya siswa. Analisis inilah yang akan dijadilkan

kerangka acuan dalam menyusun bahan ajar. "embar wawancara peserta

didikdigunakan instrumen non tes untuk pengungkapan data yang diperlukan

dalam menganalisis masalah pembelajaran yang dialami peserta didik.

2/ Analisis %ateriAnalisis materi merupakan identi#ikasi konsep-konsep utama yang akan

diajarkan dan menyusunnya secarasistematis serta mengaitkan konsep secara

rele3an. Analisis materi ditujukan untuk mengidenti#ikasi merinci dan

menyusunnya secara sistematis konsep-konsep utama dari materi usaha dan

energi. Analisis materi sesuai dengan !I dan !' yang harus dicapai peserta

didik. Artinya materi yang ditentukan untuk kegiatan pembelajaran hendaknya

materi yang benar-benarmenunjang tercapainya standar kompetensi dan

kompetensi dasar serta tercapainya indikator.

Feist )*+1+: 221/ menjelaskan bahwa sebelum mentrans#ormasikan materi

pembelajaran kepada peserta didik terlebih dahulu perlu dilakukan analisis

materi pembelajaran. Adapun hal-hal yang mesti dilakukan dalam menganalisis

materi pembelajaran adalah sebagai berikut:

1/ %engidenti#ikasi aspek-aspek yang terdapat dalam !I dan !'. Aspek

tersebut perlu ditentukan karena setiap aspek pada !I dan !' memerlukan

jenis materi yang berbeda-beda dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.

*/ Identi#ikasi jenis-jenis materi pembelajaran. %ateri yang akan diajarkan perlu

diidenti#ikasi secara tepat agar pencapaian kompetensinya dapat diukur. 'i

samping itu dengan mengidenti#ikasi jenis-jenis guru akan mendapatkan

ketepatan dalam metode pembelajarannya. !arena setiap jenis materi

pembelajaran memerlukan strategi metode media dan sistem e3aluasi yang

berbeda-beda. @ara yang paling mudah untuk menentukan jenis materi

pembelajaran yang akan diajarkan adalah dengan cara mengajukan

pertanyaan tentang !' yang harus dikuasai peserta didik. 'engan mengacu

11


13/23

pada !' akan mudah untuk mengetahui apakah materi yang harus disajikan

berupa #akta konsep prinsip prosedur aspek sikap atau keterampilan. Agar

menjadi lebih jelas dalam mengidenti#ikasi materi pembelajaran apakah

termasuk aspek pengetahuan )#akta konsep prinsip dan prosedur/ aspek

sikap dan aspek keterampilan sesuai dengan kurikulum *+12.

2/ %emilih jenis materi yang sesuai dengan !I dan !' yang harus dikuasai

peserta didik.

7/ Berorientasi pada kebutuhan peserta didik. Artinya konsep hirarki kebutuhan

yang diungkapkan %aslow beranggapan bahwa kebutuhan-kebutuhan di le3el

rendah harus terpenuhi atau paling tidak cukup terpenuhi terlebih dahulu

sebelum kebutuhan-kebutuhan di le3el lebih tinggi menjadi hal yang

memoti3asi.

4/ Berorientasi pada perkembangan peserta didik.

/ %asalah absolescence yang menyangkut 3aliditas dan signi#ikansi isi

kurikulum. Absolescence menjadi persoalan dalam kaitan pesatnya

perkembangan IP&?!. Absolescence tersebut dapat terjadi pada #akta konsep

dasar dan teori-teori di mana #akta diorganisasi dan diinterpretasi.

=/ %ateri mesti konsisten.


14/23

modul tersebut 3alid atau tidak maka dilakukan 3alidasi. alidasi dilakukan oleh

pakar atau praktisi. (elanjutnya hasil dari 3alidasi dianalisis untuk digunakan

sebagai landasan penyempurnaan atau re3isi perangkat awal pembelajaran. 6al

ini dilakukan untuk memperoleh bahan ajar yang 3alid.

alidasi yang dilakukan terhadap bahan ajar cetak ini meliputi empat

3alidasi yaitu:

a/ alidasi isi yaitu apakah bahan ajar cetak yang disusun sesuai dengan

pemilihan kompetensi pokok.

b/ alidasi konstruk yaitu kesesuaian komponen-komponen bahan ajar cetak

dengan unsur-unsur pengembangan yang sudah ditetapkan.

c/ alidasi bahasa yaitu penggunaan bahasa yang sesuai dengan ?'.

*/ &ahap praktikalitasPraktikalitas adalah tingkat keterpakaian prototipe penggunaan bahan ajar

cetak oleh peserta didik dan guru yaitu melaksanakan dalam kegiatan

pembelajaran yang telah dire3isi berdasarkan penilaian 3alidator. 'isini

dilakukan uji coba produk yang bertujuan untuk mendapatkan tingkat

kepraktisan dari bahan ajar yang dikembangkan. &ingkat kepraktisan

penggunaan bahan ajar cetak oleh guru dapat dilihat dari daya tarik penggunaan

proses pengembangan kemudahan penggunaan keber#ungsian dan kegunaan

perangkat dalam proses pembelajaran reliabilitas dan nilai ekonomis dari

perangkat.

2/ &ahap e#ekti#itas

Pada tahap ini dilakukan e3aluasi apakah prototipe dapat digunakan

dengan harapan dan e#ekti# untuk meningkatkan akti3itas dan kompetensipeserta

didik. Aspek e#ekti#itas kompetensi yang diamati meliputi tingkat ketercapaian

peserta didik pada kompetensi pengetahuan sikap dan keterampilandalam

penyelesaian masalah peseserta didik setelah proses pembelajaran. (edangkan

aspek e#ekti#itas berupa akti3itas siswa diamati saat proses pembelajaran

berlangsung oleh obser3er.

c. &ahap Peyebaran ) Dessiminate)

&ahap ini merupakan tahap penggunaan bahan ajar yang telah dikembangkan

pada skala yang lebih luas misalnya di kelas lain di sekolah lain atau oleh guru

13


15/23

lain. &ujuan penyebaran ini adalah untuk menguji praktikalitas dan e#ekti3itas

penggunaan perangkat di dalam pembelajaran.

./ (ji Coba Produk 5ji coba produk yang dimaksud untuk mengumpulkan data yang dapat

digunakan sebagai dasar untuk menetapkan tingkat kepraktisan dan kee#ekti#an produk

yang dihasilkan. 5ji praktikalitas dilakukan untuk mengetahui sejauh mana

keterlaksanaan bahan ajar cetak di kelas sedangkan uji e#ekti3itas dilakukan untuk

mengetahui tercapai tidaknya tujuan pengembangan bahan ajar.

B/ Pengembangan dengan mode0 A))*+

(alah satu model desain sistem pembelajaran yang memperlihatkan tahapan-

tahapan dasar sistem pembelajaran yang sederhana dan mudah dipelajari adalah model

A''I?. %odel A''I? merupakan singkatan dari 5 A6 Analysis, 5 D6 Design, 5 D6

Development, (I) Implementation dan (E) ?3aluations )Benny *++: 1*4/. Adapun

maksud dari A''I? ini adalah

Analye )menganalisis/: !ebutuhan peserta didik dan seterusnya.

)esign )mendesain/: 8umusan kompetensi strategi.

)evelop )mengembangkan/: %ateri ajar media dan seterusnya.

*mplement )melaksanakan/: &atap muka asesmen dan seterusnya.+valuate )menilai/: Program pembelajaran perbaikan.

!elima #ase atau tahap dalam model A''I? perlu dilakukan secara sistemik dan

sistematik. Adapun penjelasana dari kelima #ase A''I? adalah:

1/ Ana0isis 5 Analysis6

Peringkat ini berkaitan dengan mengenal pasti masalah dan cara penyelesaiannya.

%asalah yang berkaitan boleh dikenal pasti melalui pelbagai kaedah atau teknik

misalnya temu bual pemerhatian tinjauan soal selidik dan sebagainya. &ujuan proses

ini adalah untuk memastikan reka bentuk instruksi yang akan dihasilkan menepati atau

memenuhi keperluan pengguna yang sebenar. 5ntuk mengenal pasti masalah-masalah

yang berkaitan beberapa analisis dilakukan terhadap beberapa aspek akan dilakukan

antaranya analisis persekitaran pembelajaran analisis terhadap pengguna mengenal

pasti matlamat pengajaran dan sebagainya.

"angkah analisis terdiri atas dua tahap yaitu analisis kinerja atau performance

analysis dan analisis kebutuhan atau need analysis. &ahap pertama yaitu analisis kinerja

14


16/23

dilakukan untuk mengetahui dan mengklari#ikasi apakah masalah kinerja yang dihadapi

memerlukan solusi berupa penyelenggaraan program pembelajaran atau perbaikan

manajemen. @ontoh masalah yang membutuhkan solusi berupa penyelenggaraan

program pembelajaran yaitu kurangnya pengetahuan dan keterampilan yang dapat

menyebabkan rendahnya kinerja indi3idu dalam organisasi atau perusahaan. (edangkan

contoh masalah yang membutuhkan solusi berupa perbaikan manajemen adalah

rendahnya moti3asi berprestasi kejenuhan dsb. &ahap kedua adalah analisis kebutuhan

merupakan langkah yang diperlukan untuk menentukan kemampuan-kemampuan yang

diperlukan siswa untuk meningkatkan kinerja atau prestasi belajar )Benny *++: 1*,/.

(trickland menyatakan model A''I? menimbulkan beberapa persoalan dalam

#asa analisis ini yang bertujuan untuk menentukan kandungan yang sepatutnya bagi

pengembangan #asa seterusnya yaitu

a. (iapakah pengguna aplikasiC

%engenal pasti ciri-ciri pelajar.

b. Apakah yang perlu mereka pelajariC

Nyatakan sasaran dan matlamat pengajaran

c. Apakah pilihan kaedah penyampaianC

;eb cakera padat buku dan sebagainya

d. Apakah halangan atau kekangan projekC

%asa kos kemudahan komputer dan sebagainya

e. Apakah yang dilakukan oleh pelajar untuk menentukan kemahiranC

%enyiapkan kertas kerja kuiD dan sebagainya.

#. Berapa lama jangka masa untuk menyempurnakan projekC

!iraan termasuk pengurusan menentukan tugasan carta alir papan cerita reka

bentuk dan sebagainya

g. Apakah ciri-ciri pembelajaran sama ada kelas atau webC

%emastikan semua pelajar membuat tugasan sendiri mengajar konsep

pengendalian web asas pembelajaran komputer dan sebagainya.

h. Apakah yang perlu dititikberatkan dalam pedagogik dalam talianC

(ecara lisan 3isual dengar dan sebagainya.Persoalan-persoalan di atas merupakan contoh yang boleh digunakan ketika

menjalankan analisis dan boleh dilanjutkan pengkajiannya kepada persoalan-persoalan

lain yang dapat membantu proses reka bentuk aplikasi agar menepati atau memenuhi

keperluan pengguna yang sebenarnya.


17/23

Oleh karena itu output yang akan kita hasilkan adalah berupa karakteristik atau profile

calon peserta belajar identi#ikasi kesenjangan identi#ikasi kebutuhan dan analisis tugas

yang rinci didasarkan atas kebutuhan.

./ )esain 5 Design6

&ahap ini dikenal juga dengan istilah membuat rancangan )blueprint /. Ibarat

bangunan maka sebelum dibangun gambar rancang bangun )blue-print / di atas kertas

harus ada terlebih dahulu. Apa yang kita lakukan dalam tahap desain iniC Pertama

merumuskan tujuan pembelajaran yang (%A8 ) spesifi!, measurable, applicable, dan

realistic/. (elanjutnya menyusun tes dimana tes tersebut harus didasarkan pada tujuan

pembelajaran yag telah dirumuskan tadi. !emudian tentukanlah strategi pembelajaran

yang tepat harusnya seperti apa untuk mencapai tujuan tersebut. 'alam hal ini ada

banyak pilihan kombinasi metode dan media yang dapat kita pilih dan tentukan yang

paling rele3an. 'isamping itu pertimbangkan pula sumber-sumber pendukung lain

semisal sumber belajar yang rele3an lingkungan belajar yang seperti apa seharusnya

dan lain-lain. (emua itu tertuang dalam suatu dokumen bernama blue-print yang jelas

dan rinci.


18/23

c. %enyemak cara atau kaedah sesuatu penyampaian maklumat dalam aplikasi

yang disampaikan agar ianya mudah di#ahami oleh pengguna.

7/ Pengembangan 5 Development 6

Pengembangan adalah proses mewujudkan blue-print alias desain tadi menjadi

kenyataan. Artinya jika dalam desain diperlukan suatu so#tware berupa multimedia

pembelajaran maka multimedia tersebut harus dikembangkan. Atau diperlukan modul

cetak maka modul tersebut perlu dikembangkan. Begitu pula halnya dengan lingkungan

belajar lain yang akan mendukung proses pembelajaran semuanya harus disiapkan

dalam tahap ini. (atu langkah penting dalam tahap pengembangan adalah uji coba

sebelum diimplementasikan. &ahap uji coba ini memang merupakan bagian dari salah

satu langkah A''I? yaitu e3aluasi. "ebih tepatnya e3aluasi #ormati# karena hasilnya

digunakan untuk memperbaiki sistem pembelajaran yang sedang kita kembangkan

)#ile.upi.edu *+17/.

Fasa ini meliputi kegiatan membuat membeli dan memodi#ikasi bahan ajar atau

learning materials untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.

Pengadaan bahan ajar perlu disesuaikan dengan tujuan pembelajaran spesi#ik atau

learning outcomes yang telah dirumuskan oleh desainer.

Fase pengembangan dalam %odel A''I? menentukan alatan dan proses-proses

yang biasanya digunakan untuk membina bahan pengajaran. "angkah ini termasuk

membangunkan papan cerita yang sedia ada kod pengaturcaraan paparan antaramuka

pengguna dan memasukkan elemen-elemen multimedia.

Fasa ini juga merupakan proses pengarangan dan penghasilan bahan yang

diperlukan untuk mencapai objekti# yang dilaksanakan berdasarkan Proses Peningkatan

Objekti# ) #rosess #erformance $b%ectives/ dan berpandukan alat pengukuran yang

ditetapkan dalam #asa reka bentuk. Produk dalam #asa ini ialah hasil tindakan pelanlengkap yang menyenaraikan prosedur langkah demi langkah untuk melaksanakan

sebarang perubahan. Oleh karena itu perancangan #asa ini perlu dimasukkan orang

yang bertanggungjawab terhadap komponen-komponen projek jadual masa dan tempoh

akhir sekiranya dijalankan secara berpasukan.

(emasa #asa pengembangan semua audio 3ideo dan bahan-bahan teks telah

dikumpul disedia dan disiapkan. !etika ini juga dokumentasi disediakan dan produk

tersedia untuk diuji.

17


19/23

"anjutan daripada di atas kita melihat proses pengembangan ini melibatkan

penghasilan aplikasi dengan menggunakan beberapa perisian seperti perisian

pengaturcaraan pengarangan gra#ik audio 3ideo dan sebagainya. 'alam proses ini

juga pembangun aplikasi akan menggunakan pendekatan yang telah ditentukan dalam

#asa reka bentuk contohnya:

a. Pengguna disediakan dengan panduan pengguna agar pengguna tidak

menghadapi masalah menggunakan aplikasi itu nanti.

b. !andungan pelajaran yang disediakan bersesuaian dengan tahap kebolehan

umur latar belakang pengguna dan sebagainya.

c. "atihan disediakan untuk menguji ke#ahaman pengguna selepas menamatkan

pembelajaran.

d. &erdapat rangsangan yang menarik contohnya gra#ik yang berbagai kesan bunyi

dan animasi agar pengguna tidak merasa bosan mengikuti pembelajaran

tersebut.

3/ Pe0aksanaan atau *m0ementasi 5 Implementation6

Implementasi adalah langkah nyata untuk menerapkan sistem pembelajaran yang

sedang kita buat. Artinya pada tahap ini semua yang telah dikembangkan diinstal atau

diset sedemikian rupa sesuai dengan peran atau #ungsinya agar bisa diimplementasikan.

%isal jika memerlukan so#tware tertentu maka soft&are tersebut harus sudah diinstal.


20/23

a. "atihan #asilitator merangkumi akti3iti ko-kurikulum hasil pembelajaran

kaedah penyampaian dan prosedur percobaan.

b. Persediaan pelajar termasuklah memberi latihan untuk menggunakan alatan baru

sama ada perkakasan atau perisian penda#taran pelajar )sekiranya perlu/

memberikan cadangan kepada pelajar tentang cara penggunaan perisian yang

baik dan persiapan lain seperti yang telah dikenal pasti dalam peringkat

analisis.

c. Persediaan kelengkapan termasuklah memastikan ruang pembelajaran pelajar

mencukupi untuk kelengkapan ko-kurikulum perletakan buku-buku peralatan

manipulasi pembelajaran @'-8O% dan perisian berada pada tempatnya serta

memastikan sebarang pautan luar seperti rangkaian internet ber#ungsi.

&ujuan utama dari tahap implementasi yang merupakan langkah realisasi desain

dan pengembangan adalah

a. %embimbing siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi.

b. %enjamin terjadinya pemecahan masalah9 solusi untuk mengatasi

kesenjangan hasil belajar siswa.

c. %emastikan bahwa pada akhir program pembelajaran siswa perlu memiliki

kompetensi-pengetahuan keterampilan dan sikap-yang diperlukan.

)Benny *++: 127/.

/ Peni0aian 5 Evaluation6

?3aluasi adalah proses untuk melihat apakah sistem pembelajaran yang sedang

dibangun berhasil sesuai dengan harapan awal atau tidak. (ebenarnya tahap e3aluasi

bisa terjadi pada setiap empat tahap di atas. ?3aluasi yang terjadi pada setiap empat

tahap diatas itu dinamakan e3aluasi #ormati# karena tujuannya untuk kebutuhan re3isi.

%isal pada tahap rancangan mungkin kita memerlukan salah satu bentuk e3aluasi#ormati# misalnya re3iew ahli untuk memberikan input terhadap rancangan yang sedang

kita buat. Pada tahap pengembangan mungkin perlu uji coba dari produk yang kita

kembangkan atau mungkin perlu e3aluasi kelompok kecil dan lain-lain )#ile.upi.edu

*+17/.

&ujuan utama dari tahap e3aluasi adalah

a. (ikap peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran secara keseluruhan.

b. Peningkatan kompetensi dalam diri siswa yang merupakan dampak dari

keikutsertaan dalam program pembelajaran.

1


21/23

c. !euntungan yang dirasakan oleh sekolah akibat adanya peningkatan

kompetensi siswa setelah mengikuti program pembelajaran.

)Benny *++: 127/.

&abel 1. 8angkuman Akti3itas %odel A''I?

&ahap Pengembangan Akti3itas

Analysis

1/ Pra perencanaan: pemikiran tentang produk )model metode

media bahan ajar/ baru yang akan dikembangkan.

*/ %engidenti#ikasi produk yang sesuai dengan sasaran peserta

didik tujuan belajar mengidenti#ikasi isi9materi pembelajaran

mengidenti#ikasi lingkungan belajar dan strategi penyampaian

dalam pembelajaran

'esign

1/ %erancang konsep produk baru di atas kertas.*/ %erancang perangkat pengembangan produk baru. 8ancangan

ditulis untuk masing-masing unit pembelajaran. Petunjuk

penerapan desain atau pembuatan produk ditulis secara rinci

'e3elop

1/ %engembangkan perangkat produk )materi9bahan dan alat/

yang diperlukan dalam pengembangan.

*/ Berbasis pada hasil rancangan produk pada tahap ini mulai

dibuat produknya )materi9bahan alat/ yang sesuai dengan

struktur model.

2/ %embuat instrumen untuk mengukur kinerja produk

Implementatio

n

1/ %emulai menggunakan produk baru dalam pembelajaran ataulingkungan yang nyata.

*/ %elihat kembali tujuan-tujuan pengembangan produk interaksi

antar peserta didik serta menanyakan umpan balik awal proses

e3aluasi.

?3aluation

1/ %elihat kembali dampak pembelajaran dengan cara yang kritis.

*/ %engukur ketercapaian tujuan pengembangan produk.

2/ %engukur apa yang telah mampu dicapai oleh sasaran.

7/ %encari in#ormasi apa saja yang dapat membuat peserta didik

mencapai hasil dengan baik

20


22/23

BAB *-

P+N('(P

A/ Kesimu0an

1. R'D sebagai kegiatan penelitian yang dimulai dengan research dan diteruskandengan development .

*. !egiatan research dilakukan untuk mendapatkan in#ormasi tentang kebutuhan

pengguna dan dalam pelaksanaan uji coba produk.

2. Development dilakukan untuk menghasilkan bahan ajar.

7. &ahap perancangan pengembangan bahan ajar menurut pengembangan model

Four -' yaitu pende#inisian )define/ perancangan )design/ pengembangan

)develope/ dan penyebaran )dissemination/.

4. &ahap perancangan pengembangan bahan ajar menurut pengembangan model

A''I? , yaitu Analysis, Design, Development, Implementation dan

?3aluations

B/ &aran

5ntuk mewujudkan cita-cita bangsa yang tercantum dalam pembukaan 55'

tahun 174 dibutuhkan guru yang pro#esional. $uru pro#esional hendaknya paham

dan menghayati kompetensi yang harus dipenuhinya sebagai guru pro#esional.

%enghasilkan bahan ajar yang 3alid praktis e#isien dan e#ekti# merupakan salahsatu kompetensi pedagogis yang harus dimiliki seorang guru. !arena dengan

diperolehnya bahan ajar yang berkualiatas akan memberikan pelayanan prima bagi

siswa sehingga dapat menghasilkan pembelajaran yang berkualitas pula.

21


23/23

)AF'A# P(&'AKA

Benny A.Pribadi. *++. odel Desain istem #embela%aran.

Makalah prosedur Pengembangan Bahan Ajar Non Cetak

Documents

Transcript of Makalah prosedur Pengembangan Bahan Ajar Non Cetak