Bahan ajar cetak Dr.Sudarman,S.Pd.,M.Pd

Loading…Please wait..

Salam jumpa dan bertemu kembali bersama

Saya “ Dr.Sudarman, S.Pd.,M.Pd

Bintek tutor paket b

Media Sesuatu yang dapat mengantarkanPesan dari pengirim kepada penerima

Bahan

Ajar Segala sesuatu yang berisi pesan yang

Dimanfaatkan dalam pembelajaran (materi )

Sumber

Belajar Segala sesuatu yang dapat menghasilkan Pesan sebagai bahan/obyek kajian dalam

pembelajaran

Dalam menyajikan materi ajar dalam proses pembelajaran dan memudahkan

peserta didik untuk mempelajarinya, guru perlu mengorganisasikan materi

ajar yang telah dikembangkan ke dalam bahan ajar

Guru lebih banyak mengandalkan buku paket atau bahan ajar yang

disusun oleh guru lain

Apakah

diriku

termasuk

kategori

ini ya...

Guru kurang menyadari akan

pentingnya menyusun

bahan ajar yang sesuai

dengan kebutuhan,

manfaat bahan ajar dalam

penyiapan perangkat pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran,

Guru kurang

memahamimekanisme dan

teknis menyusun bahan ajar yang

benar

• Proses pembelajaran yang

berhasil guna memerlukan

teknik, metode, dan

pendekatan tertentu

sesuai dengan

karakteristik, tujuan,

peserta didik,

materi, dan

sumber daya.

• Menurut Association for Educational Communications and

Technology (AECT, 1977), sumber belajar adalah segala sesuatu

atau daya yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik secara terpisah

maupun dalam bentuk gabungan, untuk kepentingan belajar

mengajar dengan tujuan meningkatkan efektivitas dan

efisiensi tujuan pembelajaran.

• Teaching – material• Menurut University of Wollongong NSW 2522

(1998) Teaching is defined as the process of creating and sustaining an effective

environment for learning.

• Paul S. Ache material :Books can be used as reference material, or they can be used as

paper weights, but they cannot teach.

• Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan

untuk membantu guru/dosen/ instruktur dalam

melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.

• (National Center for Vocational Education Research)

• Versi pemerintah : seperangkat

materi/substansi pembelajaran (teaching

material) yang disusun secara sistematis,

menampilkan sosok utuh dari kompetensi

yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan

pembelajaran.

UNIK

Unik artinya bahan ajar tersebut hanya dapat

digunakan untuk audienstertentu dalam suatuproses pembelajaran

tertentu.

SPESIFIK

isi bahan ajar tersebutdirancang sedemikian rupa

hanya untuk mencapai tujuantertentu dari audiens tertentu

cara penyampaiannyadisesuaikan / karakteristik

mata pelajaran dankarakteristik siswa yg

menggunakannya.

guru• Menghemat waktu guru dalam mengajar,

• Mengubah peran guru dari seorang pengajarmenjadi seorang fasilitator,

• Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebihefektif dan interaktif

siswa• belajar tanpa harus ada guru atau teman siswa

yang lain,

• belajar kapan saja dan di mana saja

• belajar sesuai kecepatannya sendiri,

• belajar menurut urutan yang dipilihnya sendiri

• Judul, MP/MK, SK/KI, KD, Indikator, Tempat

• Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)

• Tujuan yang akan dicapai

• Informasi pendukung

• Latihan-latihan

• Petunjuk kerja

• Penilaian

Kompetensi

Dasar IndikatorKI

ALUR ANALISIS PENYUSUNAN BAHAN AJAR

1. Mendeskripsikan

konsep ilmu

ekonomi

2. Menyajikan konsep

ilmu ekonomi

1. Menjelaskan Konsep

Ekonomi

2. Menjelaskan Pengertian

Ilmu Ekonomi

3. Mengidentifikasi

Pembagian Ilmu Ekonomi

4. Menjelaskan Prinsip

Ekonomi

5. Menjelaskan Hubungan

Antara Konsep Ekonomi

Melalui Pengertian

Ekonomi, Pembagain

Ilmu Ekonomi Dan

Penerapan Prinsip

Ekonomi

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif

dan menunjukkan sikap sebagai bagian

dari solusi atas berbagai permasalahan

dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya,dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan

bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara

mandiri,dan mampu menggunakan metoda

sesuai kaidah keilmuan.

1. mencari informasi dan

data yang relevan

2. kemampuan dalam

diskusi

3. Membuat laporan

tertulis

1. Mempresentasikan

informasi mengenai

mater

Kegiatan

Pembelajaran

Materi

PembelajaranBAHAN AJAR

Fakta

• Kondisi ekonomi secara

umum

• Sumber daya ekonomi yang

ada

• Ilmu ekonomi menurut

beberapa ahli

• prinsip ekonomi dalam

kehidupan

Konsep

• konsep ekonomi arjinalisme

• pengertian ilmu ekonomi

• pembagian ilmu ekonomi

• prinsip ekonomi

Prinsip

• memahami ilmu ekonomi

• memahami pembagian ilmu

ekonomi

• menerapkan prinsip

ekonomi


ekonomi

•

Prosedur:

• Langkah kerja ilmiah

• penyajian informasi


ekonomi

•

Metakognitif:

• Menerapkan prinsip

ekonomi

• Untuk memecahkan suatu

masalah ekonomi

•

Communicating

Associating

Experi-menting

Questioning

Observing

• Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa.

• Lembar kegiatan berisi petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.

• Tugas-tugas yang yang diberikan kepada siswa dapat berupa teori dan atau praktik.

Langkah-langkah penulisan LKS sebagai berikut:

• Melakukan analisis kurikulum; SK/KI, KD, indikator danmateri pembelajaran.

• Menyusun peta kebutuhan LKS

• Menentukan judul LKS

• Menulis LKS

• Menentukan alat penilaian

Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut:

• Judul, mata pelajaran, semester, tempat

• Petunjuk belajar

• Kompetensi yang akan dicapai

• Indikator

• Informasi pendukung

• Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja

• Penilaian

• Modul merupakan alat atau sarana

pembelajaran yang berisi materi, metode,

batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang

dirancang secara sistematis dan menarik untuk

mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai

dengan tingkat kompleksitasnya.

• Dasar menulis adalah sesuai dengan silabus rencanapembelajaran (RPP)

• Sasaran pembaca adalah siswa/mahasiswa• Alur dan struktur buku adalah sesuai dengan silabus,

ada prosedur belajar/bekerja, ada lembar kerja, sertamoduler

• Bahasa yang digunakan semi formal, sertamenggambarkan subjek masalah

• Publikasi untuk kalangan mahasiswa sendiri• Kepadatan materi sesuai dengan kebutuhan belajar• Buku ini untuk belajar mandiri• Nilai Kredit adalah 5

• Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidakterlalu verbalistik

• Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya inderasiswa/peserta diklat, guru, atau instruktur

• Dapat dipergunakan secara tepat dan bervariasi, misalnya:

(1) meningkatkan motivasi dan gairah belajar siswa/persertadiklat,

(2) mengembangkan kemampuan peserta didik dalamberinteraksi langsung dengan lingkungan dan sumber belajarlainnya,

(3) memungkinkan siswa atau peserta diklat belajar mandirisesuai dengan kemampuan dan minatnya,

(4) memungkinkan siswa atau peserta diklat mengukurkemampuan diri sendiri dan hasil belajarnya.

Self instructional• modul itu mampu membelajarkan diri sendiri

• tidak bergantung pada pihak lain sehingga pesertadidik mampu belajar sendiri

Self contained• seluruh materi pembelajaran dari satu unit

kompetensi atau satu subkomptensi dikemas dalamsatu modul

• agar peserta bisa memahami materi itu secara tuntas

Stand alone

• modul yang disusun itu diharapkan bisa mandiri

• tidak harus bersama-sama dengan media lain

Adaptif• Dapat

menyesuaikandenganperkembanganilmu

• Dan teknologi

fleksibel

• digunakan diberbagaiperangkatkeras.

User friendly

• modul ituakrab denganpemakainya

• bersahabat danmembantusiswa

1) Tujuan akhir maupun tujuan antara

2) Materi pelajaran yang dikemas ke dalam unit-unit yang memudahkan siswa/peserta diklat

3) Tersedia contoh dan ilustrasi

4) Tersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnya untukmengukur penguasaan siswa

5) Kontekstual, yakni terkait dengan suasana dan lingkungansiswa

6) Menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif

7) Terdapat rangkuman materi

8) Terdapat umpan balik dari peserta sehingga pesertamengetahui tingkat penguasaan materi.

9) Terdapat informasi tentang rujukan/pengayaan/referensiyang mendukung materi pembelajaran yang ditulis.

Konsistensi:

• ukuran huruf, jenis,

• jarak spasi, tata letak dan pengetikan.

organisasi• Tampilan peta/bagan yang menggambarkan cakupan materi

• Organisasikan materi pembelajaran dengan urutan yang sistematis

daya tarik, • berkaitan dengan cover, isi modul, dan tugas atau latihan

• sampul depan bisa dicetak dengan kombinasi warna, gambar atau ilustrasi,

Bentuk dan ukuran huruf

• mudah dibaca oleh siswa.

• Proporsioanl antara judul, subjudul, dan isi naskah

Format

• penggunaan kolom dan ukuran kertas,

• format kertas (vertical/horizontal), dan tanda-tandapenting.

Spasi kosong

• untuk menambahkan catatan penting

• memberikan kesempatan/jeda kepada siswa

• Halaman Sampul

• Halaman Francis

• Kata Pengantar

• Daftar Isi

• Peta Kedudukan Modul

• Glosarium

I. PENDAHULUAN

A. Deskripsi

B. Prasarat

C. Petunjuk Penggunaan Modul

1. Penjelasan Bagi Peserta diklat

2. Peran Guru Antara Lain

D. Tujuan Akhir

E. Kompetensi

F. Cek Kemampuan

II. PEMBELAJARAN

A. Rencana Belajar Peserta diklatB. Kegiatan Belajar

1. Kegiatan Belajara. Tujuan Kegiatan Pembelajaranb. Uraian Materic. Rangkumand. Tugase. Tes Formatiff. Kunci Jawaban Formatifg. Lembar Kerja

2. Kegiatan Belajar 2

3. Kegiatan Belajar n

III. EVALUASI

A. Kognitif Skill

B. Psikomotor Skill

C. Attitude Skill

D.Produk/Benda Kerja Sesuai Kriteria Standart

E. Batasan Waktu Yang Telah Ditetapkan

F. Kunci Jawaban

IV. PENUTUP

DAFTAR PUSTAKA

Kajian Kurikulum

Profil

Kompetensi

LulusanKompetensi

•Kompetensi Dasar

•Indikator

•Materi Pembelajaran

•Kegiatan Pembelajaran

•Acuan Penilaian

Perumusan Judul-Judul

Modul

Pemilihan Judul MODUL

yang akan Dibuat

Rambu-Rambu

Pemilihan

Judul

Pengumpulan

Buku-Buku &

Sumber Bahan

SILABUS

Judul Modul

Identifikasi

Kompetensi Dasar

Aspek Materi

Pembelajaran

Kegiatan Pemb.

Penyusunan

Draft MODULFormat

Penulisan MODUL

Buku-Buku &

Sumber Bahan

Identifikasi

Indikator dan

Penilaian

Draft MODUL

MODUL

INSTRUMEN

VALIDASIVALIDATOR

REVISI/Penyempurnaan

FILE

ELEKTRONIK

Contoh kalimat dengan kata kerja :

Tugas itu dikerjakan oleh peserta TOT Kurikulum K2013

Bagaimanakah dengan kalimat di bawah ini ?

Dalam kamar ini memerlukan empat buah kursi.

1. Syarat Kalimat

Kalimat sekurang-kurangnya memiliki subyek dan predikat

Jenis predikat:

• Kata kerja

• Bukan kata kerja (kata benda, kata sifat, kata bilangan,

frase preposisi)

Kesalahan struktur:

Saya sudah katakan bahwa berbahasa Indonesia dengan baik dan

benar itu tidak mudah. (aktif-pasif).

Dalam konferensi tingkat tinggi negara-negara nonblok tidak

memutuskan tempat penyelenggaraan konferensi berikutnya.

(subyek-keterangan).

Meskipun kita tidak menghadapi musuh, tetapi kita harus selalu

waspada. (kalimat majemuk dan kalimat bersusun).

Struktur kalimat

Aktif

Pasif

• Gagasan utama

• Kalimat topik

• Koherensi

• Kata-kata transisi

Alinea/ Paragraf

•Fungsi Ilustrasi

•Fungsi deskriptif

•Fungsi ekspresif

•Fungsi Analitis

•Fungsi kuantitatif

2. Menggunaan Ilustrasi dalam

Modul

Ilustrasi dapat berupa: foto, gambar, grafik,

tabel, kartun, dsb, yang memiliki fungsi :

3. Pahami Peta Kedudukan Modul

EI.001

EI.003

EI.002

EI.011

EI.005

EI.006

EI.004

EI.007

EI.012 EI.013 EI.014

EI.015 EI.016 EI.017 EI.018

EI.019 EI.020 EI.021

EI.022

EI.024

EI.026

EI.023

EI.025

EI.027

1

4. Tujuan Akhir

Kinerja yang diharapkan

Kriteria keberhasilan

Kondisi atau variable yang diberikan

Perumusan tujuan akhir berisi pernyataan pencapaian kompetensi sesuai persyaratan dunia usaha/industri (entry level).Rumusan tujuan tersebut harus memuat :

Contoh Tujuan Akhir Modul

Peserta diklat dapat menggambar rangkaian

elektronika (kinerja) berdasarkan standar

gambar teknik (kriteria) dan dapat

mengimplementasikannya menjadi gambar

layout pada PCB (kondisi).

5. Tujuan kegiatan pembelajaran

Memuat kemampuan yang harus dikuasai untuk mencapai satu indikator kompetensi pada KUKsetelah mengikuti satu satuan kegiatan belajar berisikan komponen:kemampuan, kondisi, dan kriteria.

Contoh tujuan kegiatan belajar

peserta diklat dapat mengimplementasikan

gambar rangkaian elektronika menjadi

gambar layout pada PCB.

6. MenyusunTugas

Tugas-tugas yang harus diketahui dan dikerjakan sesuai kriteria

unjuk kerja

Kegiatan observasi untuk mengenal fakta,

Menyusun learning evidence indicator (indikator bukti belajar),

Melakukan kajian materi pada kegiatan belajar,

Tutorial dengan guru.

Berisi instruksi untuk peserta diklat meliputi

7. Menyusun Tes Formatif

Berisi tes tertulis sebagai bahan pertimbangan bagi peserta dan

guru untuk mengetahui sejauh mana penguasaan kegiatan belajar

yang telah dicapai sebagai dasar untuk melaksanakan kegiatan

berikut (lembar kerja).

HINDARI MENGGUNAKAN TES PILIHAN GANDA !!!

Sesuai dengan Kepmen Diknas No: 36/D/O/2001, Pasal 6, Ayat 3 adalah sebagai berikut:• Tebal paling sedikit 40 halaman cetak• Ukuran buku adalah 15,5 x 23 cm• Memiliki International Standard of Book

Numbering System (ISBN)• Diterbitkan oleh Badan Ilmiah/Organisasi/

Perguruan Tinggi• Isi tidak menyimpang dari falsafah Pancasila dan

UUD 45 (Mulyanta, 2013)

• Dasar menulis adalah sesuai dengan silabus rencana pembelajaran(RP)

• Sasaran pasar buku ini adalah mahasiswa untuk belajar• Alur buku sesuai dengan silabus RP, dengan ilustrasi, contoh,

studikasus, dan soal latihan untuk umpan balik• Bahasa yang digunakan adalah semi formal, dengan gaya

menggambarkan subjek materi• Buku ajar ini diterbitkan dan disebarluaskan oleh penerbit nasional

dan ber-ISBN• Kepadatan materi sesuai dengan silabus dan kebutuhan belajar

mahasiswa• Buku ini bersifat untuk belajar mandiri tidak terbimbing sama

sekali• Nilai Kredit adalah 20

• Dasar menulis adalah mengemas kembali bukureferensi

• Sasaran pembaca adalah mahasiswa dengan tujuanuntuk bahan belajar

• Bentuk paparan diktat adalah sesuai alur logika danurutan keilmuan, ada contoh soal, serta soal latihansebagai bahan umpan balik

• Bahasa yang digunakan adalah formal, mengatakansubjek yang sedang dibahas

• Diktat biasanya diedarkan di kalangan terbatas untukmahasiswa sebuah institusi pendidikan

• Kepadatan materinya sesuai dengan kebutuhan belajarmahasiswa

• Kredit maksimum adalah 5

• Dasar menulisan adalah hasil penelitian ataupemikiran penulis

• Pengguna sasaran atau pasar sasarannya adalah Dosenuntuk mengajar dan melakukan penelitan

• Alur sesuai logika dan urutan keilmuan, danmempunya peta keilmuan (scientific root map), sertadilengkapi dengan studi kasus dan ilustrasi

• Bahasa yang digunakan adalah formal, dengan bentukmengatakan subjek sebuah tulisan

• Publikasi diterbitkan dan disebarluaskan oleh penerbitskala nasional dan ber-ISBN

• Substansi pembahasannya pada satu bidang ilmu saja.• Angka kredit Maksimum adalah 40

• Dasar penulisan adalah hasil penelitian dan pemikiranpenulis

• Sasaran pembaca adalah pengajar dan peneliti• Alur yang digunakan sesuai urutan keilmuan dan logika,

terdapat pula peta keilmuan (Scientific root map)• Bahasa yang digunakan formal, seolah-olah mengatakan

sesuatu subjek.• Diterbitkan dan diserbarluaskan serta ber-ISBN• Substansi pembahasannya hanya pada satu hal saja serta

dalam satu bidang ilmu berisi satu topik atau sejumlah topik(subjek) yang berkaitan

• Terbitan tunggal yang selesai dalam satu jilid dan tidakberkelanjutan

• Angka kredit maksimum adalah 20

1) buku, pamflet, dan lain-lain bahan cetak yang dipublikasikan atau khusus ditulis dan dikembangkanuntuk keperluan tertentu;

2) panduan belajar siswa yang sengaja dikembangkanuntuk melengkapi buku baku atau buku utama;

3) bahan belajar mandiri, yang sengaja dikembangkanuntuk program pendidikan jarak jauh contohnyamateri UT;

4) buku kerja guru maupun siswa yang sengajadikembangkan untuk melengkapi program-program audio, video, komputer, dan lain-lain; serta

5) panduan praktikum, dan lain-lain.

60

Peran Bahan Ajar dalam Proses

Perkuliahan

• Mahasiswa dapat belajar tanpa harus ada dosen atau teman

mahasiswa lain

• Mahasiswa dapat belajar kapan dan di mana saja

• Mahasiswa dapat belajar dengan kecepatannya masing-

masing

• Mahasiswa dapat belajar melalui urutan yang dipilihnya

sendiri

• Membantu mahasiswa mengembangkan potensi mereka

sendiri untuk menjadi pembelajar mandiri.

61

Beda Buku Teks dan Bahan Ajar

BUKU TEKS BAHAN AJAR

Pada umumnya:

1. Mengasumsikan

minat dari pembaca

2. Ditulis untuk digunakan

dosen / pembaca umum

3. Dirancang untuk

dipasarkan secara luas

4. Tidak selalu

menjelaskan tujuan

instruksional

Pada umumnya:

1. Menimbulkan minat

dari pembaca

2. Ditulis dan dirancang

untuk digunakan

mahasiswa

3. Disusun berdasarkan pola

belajar yang fleksibel

4. Menjelaskan tujuan

instruksional

62



5. Disusun secara linier

6. Struktur berdasarkan

logika bidang ilmu

(content)

7. Belum tentu

memberikan latihan

8. Tidak mengantisipasi

kesulitan belajar

mahasiswa

5. Disusun tidak linier

6. Struktur berdasarkan

kompetensi akhir yang

akan dicapai

7. Terfokus pada

pemberian kesempatan

mahasiswa berlatih

8. Mengakomodasi

kesulitan belajar

mahasiswa

63



9. Belum tentu memberikan

rangkuman

10. Gaya penulisan naratif

11. Materi sangat padat

12. Tidak punya mekanisme

umpan balik

13. Tidak mencantumkan

petunjuk belajar.

9. Selalu memberikan rangkuman

10. Gaya penulisan komuni-katif

dan semi formal

11. Materi tidak terlalu padat

karena dikemas untuk proses

instruksional

12. Punya mekanisme untuk

mendapatkan umpan balik dari

mahasiswa

13. Mencantumkan petunjuk

belajar.

64

Merumuskan Standar Kompetensi

Melakukan Analisis Kompetensi

Menentukan Perilaku Awal Mahasiswa

Merumuskan Kompetensi Dasar

Menyusun Rencana Kegiatan Belajar Mengajar

Menyusun Kontrak Perkuliahan

Menyusun/Menulis Bahan Ajar

Reviu/Uji Lapangan

Digunakan

Diadaptasi dari M. Atwi Suparman, 1993

65

Menulissendiri

Pengemasan kembali

informasi

Penataaninformasi

66

PROSEDUR MENULIS

SENDIRIAsumsi :

Dosen adalah pakar dalam bidang ilmu tertentu

Dosen mempunyai kemampuan menulis

Dosen mengerti kebutuhan mahasiswa dalam

ilmu tersebut

Bahan Ajar ditulis berdasarkan :

1. Peta Kompetensi

2. Silabus

3. Kontrak Perkuliahan

67

Informasi yang sudah ada di pasaran

dikumpulkan berdasarkan kebutuhan (SK/KD,

Silabus, dan Kontrak Kuliah)

Informasi tersebut disusun kembali/ditulis ulang

dengan gaya bahasa dan strategi yang sesuai

untuk menjadi bahan ajar, kemudian

ditambahkan:

kompetensi yang akan dicapai

bimbingan belajar bagi mahasiswa

latihan, tes formatif dan umpan balik

68

Kumpulkan seluruh buku, artikel jurnal

ilmiah, dan sumber acuan lain yang

digunakan dalam mata pelajaran seperti

tercantum dalam Daftar Pustaka di Silabus

Tentukan bagian-bagian buku, artikel

jurnal ilmiah dan bagian dari sumber

acuan lain yang digunakan per Materi

Pokok sesuai dengan Silabus

Fotocopy seluruh bagian dari sumber

yang digunakan per Materi Pokok sesuai

dengan Silabus

69

Pilihlah hasil fotocopy tersebut

berdasarkan Materi Pokok sesuai dengan

Silabus

Buatlah/tulislah halaman penyekat bahan

untuk setiap Materi Pokok

Bahan-bahan yang sudah dilengkapi

dengan halaman penyekat untuk setiap

Materi Pokok kemudian dijilid rapi

(selanjutnya dicopy untuk dibagikan

kepada mahasiswa)

70

Overview dan rangkuman dari topik-topik yang

wajib dipelajari mahasiswa

Peta atau diagram yang menggambarkan keterkaitan topik-topik

yang akan dipelajari mahasiswa

Rumusan kompetensi pembelajaran

Daftar Pustaka yang relevan

Petunjuk bagi mahasiswa tentang topik mana yang harus

dipelajari dan topik mana yang tidak perlu dipelajari

Penjelasan tambahan (tertulis atau lisan yang direkam) untuk

menjelaskan topik-topik yang dianggap salah, bias, kadaluarsa,

serta membingungkan mahasiswa

71

Contoh dan kasus yang terjadi secara lokal

Komentar terhadap setiap paragraf yang

memaparkan argumen

Pertanyaan dan kegiatan belajar, topik per topik

Saran untuk kerja praktik, misal: buku kerja,

panduan praktikum

Daftar istilah teknis/kata-kata sulit/senarai (glossary)

Tes formatif

Pertanyaan yang perlu didiskusikan dengan teman

mahasiswa lain

72

Pendahuluan

BAB I

Penyajian

Penutup

Daftar Pustaka

Senarai

Mekanisme Pengembangan

Analisis

Perancangan

Pengembangan

Evaluasi

Revisi

kita mencoba mengenali siapa siswa kita, denganperilaku awal dan karakteristik awal yang dimiliki

Karakteristik awal memberikan informasi tentang ciri-cirisiswa dari segi demografi maupun fisik

misalnya berusia di bawah 10 tahun, kebanyakan berasaldari daerah pegunungan

perumusan tujuan pembelajaran

pemilihan topik maupun pelajaran

pemilihan media dan

sumberpemilihan strategi

pembelajaran

Pengembangan.1) Tulislah apa yang dapat ditulis, mungkin berbentuk LKS, bagian

dari buku pelajaran, atau panduan praktek.

2) Jangan merasa bahwa Anda harus memulai secara berurutan,

dari bab 1, atau topik 1, dan lain-lain. Mulai dari bagian mana

saja yang dapat ditulis.

3) Tulis atau kembangkan modul untuk siswa yang sudah

ditahui/kenal. Ketika menulis dan mengembangkan modul/bahan

ajar, bayangkan diri Anda sedang mengajar siswa tertentu, dan

Anda berusaha agar pengalaman belajar siswa tersebut menarik,

bermanfaat, dan efektif.

4) Ingat bahwa bahan ajar yang Anda kembangkan harus dapat

memberikan pengalaman belajar kepada siswa, sebagaimana

seorang guru dapat memberikan pengalaman tersebut melalui

interaksinya dengan siswa.

Pengembangan.

5) Ragam media, sumber belajar, aktivitas, danumpan balik merupakan komponen pentingdalam memperoleh bahan ajar yang menarik, bermanfaat, dan efektif bagi siswa.

6) Ragam contoh, alat bantu belajar, ilustrasi, serta pengemasan bahan ajar juga berperandalam membuat bahan ajar Anda menarik.

7) Gaya penulisan untuk bagian tekstual, naratif, eksplanatory, deskriptif, argumentatif, danperintah, sangat penting agar siswa dapatmemahami maksud Anda (Pannen dan SusyPuspitasari (2008:44).

Evaluasi

Tahapanevaluasi

uji timahli

ujiSatu-satu

ujikelompok

Ujilapangan

• Prakata

• Daftar isi

• Batang tubuh yang terbagi ke dalam bab

atau bagian

• Daftar pustaka

• Glosarium

• Indeks (sebaiknya) (Dikti, 2013)

1. Judul

2. Daftar isi

3. Diagram Topik Sebelum mulai materi

4. Tujuan

5. Pretest

Format buku ajar (Andriani)

6. Pendahuluan

7. Kaitan pelajaran lain

8. Heading saat pemberian materi

9. Pemberian tugas

10. Sign posting

Format buku ajar (Andriani)

11. Ringkasan

12. Glossary

13. Post test Setelah pemberian

materi

14. Indeks.

(Andriani, tanpa tahun)

Diagram topik

Diagram topik memberikan informasi tentang kaitan antartopik

diagram topik akan membantu pembaca dalam menghubungkan satu topik dengan lainnya.

Daftar isi

menginformasikan kepada pembaca topik-topik yang ditampilkan

pembaca akan dengan mudah menemukan topik yang diperlukan

Judul

Gunakan judul yang mencerminkan isi materi ajar

Pemanfaatan dan Pengembangan Media Materi

Pre-test

sebaiknya pembaca mengetahui tingkat pengetahuan mereka

dibandingkan dengan pengetahuan setelah mereka selesai

Tujuan pembelajaran

Menolong pembaca mengentahui target untuk mereka capai

tujuan ini sebagai pegangan belajar

Pendahuluan

menyediakan overview

tentang topik

mengeliminasiharapan palsu

menjembatani yang sudah diketahui pembaca

memancingpembacapenasaran

menyebutkan kaitan materidan memberi

bimbingan

Kaitan dengan pelajaran lain

Bagian ini merupakan

elaborasi bagian Pendahuluan

Meskipun penulis menganggap materi ajar

sudah dengan jelas dan gamblang

mengaitkan antar materi

pembaca tetap membutuhkan

penjelasan mengenai

keterkaitan ini.

Fungsi heading

Heading Headings idealnya mencerminkan isi

Fungsi heading

membatasi materi

memberikan posisitopik

memperkirakan topik mana yang

penting

dengan melihat headingpembaca

dapat menemukan bagian yang ingin

dibacanya

headings dilakukan tiga tingkat

Pemberian tugas

Tugas yang diberikan kepadapembaca perlu dinyatakan

secara eksplisit dan spesifik

melakukan apa, bagaimana

Sign postingSign posting dapatdilakukan secaraverbal dengan

menggunakan kata-kata yang dapat

dijadikan peganganpembaca mengenai

maksud kalimat

misalnya"sebaliknya...",

"contoh lain ...", "Ringkasnya...".

visual sign posting dapat diberikan

denganmemberikan

simbol-simbol

Penjelalsan komponen-komponen

setelah pemberian materi

•Bagian ini menyarikan materi dalam beberapa kalimat pendek dan jelas.

• Ringkasan tidak hanya diperlukan di akhir materi ajarRingkasan.

•Glossary berisi definisi operasional yang digunakan dalam materi ajar

• sering diperlukan oleh pembaca.Glossary.

•Diberikan di akhir materi ajar untuk melihat penguasaan peserta didik

•Waktu tidak melebihi waktu untuk mempelajari materi ajarPost test

Penjelalsan komponen-komponen setelah

pemberian materi

Indeks disusunsecara alfabet

Indeks disusun secara alfabet

Indeks berisikan kata kunci

Bahan ajar cetak Dr.Sudarman,S.Pd.,M.Pd

Education

Transcript of Bahan ajar cetak Dr.Sudarman,S.Pd.,M.Pd