PENERAPAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN DI

SEKOLAH

A. LATAR BELAKANG

Kehadiran dan kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi di era

komunikasi global dewasa ini telah memberikan peluang dan perluasan interaksi

antara dosen/guru/pakar dan (maha)siswa, antar (maha)siswa, antara

(maha)siswa dan sumber-sumber belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana

saja tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. Selain itu, dengan bantuan Teknologi

Informasi dan Komunikasi proses penyampaian dan penyajian materi

pembelajaran maupun gagasan dapat menjadi lebih menarik dan

menyenangkan. Di sisi lain, kehadiran Teknologi Informasi dan Komunikasi

sebagai teknologi baru memberikan tantangan kepada para dosen dan guru untuk

mampu menguasainya sehingga dapat memilih Teknologi Informasi dan

Komunikasi secara efektif dan efisien di dalam proses belajar mengajar yang

dikelolanya.

Perkembangan teknologi multimedia telah menjanjikan potensi besar

dalam merubah cara seseorang untuk belajar, untuk memperoleh informasi,

menyesuaikan informasi dan sebagainya. Multimedia juga menyediakan

peluang bagi pendidik untuk mengembangkan teknik pembelajaran sehingga

menghasilkan hasil yang maksimal. Demikian juga bagi pelajar, dengan

multimedia diharapkan mereka akan lebih mudah untuk menentukan dengan

1

apa dan bagaimana siswa untuk dapat menyerap informasi secara cepat dan

efisien. Sumber informasi tidak lagi terfokus pada teks dari buku semata-mata

tetapi lebih luas dari itu. Kemampuan teknologi multimedia yang telah

terhubung internet akan semakin menambah kemudahan dalam mendapatkan

informasi yang diharapkan.

Dalam hal ini, profesionalisme guru tidak hanya mencakup kemampuan

membelajarkan siswa, tetapi juga kemampuan mengelola informasi dan

lingkungan (yang meliputi tempat belajar, metode, media, sistem penilaian, serta

sarana dan prasarana) untuk memfasilitasi kegiatan belajar siswa sehingga

menjadi lebih mudah (Ibrahim, et.al., 2001 dikutip oleh I Wayan Santyasa,

2007). Oleh karena, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya

Teknologi Informasi dan Komunikasi, telah memperkaya sumber dan media

pembelajaran dalam berbagai bentuk seperti buku teks, modul, transparansi

OHP, slide Power Point, gambar/foto, animasi, film/video, siaran televisi, siaran

radio, hiperteks, halaman Web, program pembelajaran berbantuan komputer, dan

software aplikasi pendukung pembelajaran, maka dosen/guru yang profesional

harus mampu memilih, mengembangkan dan memanfaatkan berbagai jenis

media pembelajaran dengan memanfaatkan kecanggihan Teknologi Informasi

dan Komunikasi tersebut.

Kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi juga telah

memungkinkan memanfaatan berbagai jenis/macam media secara bersamaan

dalam bentuk multimedia pembelajaran. Dalam hal ini penggunaan multimedia

2

interaktif.yang mempermudah dosen atau guru untuk mengontrol. Penggunaan

multimedia interaktif yang memuat komponen audio-visual (suara dan tampilan)

untuk penyampaian materi pembelajaran dapat menarik perhatian siswa untuk

belajar. Multimedia interaktif juga dapat memberikan kesempatan kepada siswa

untuk melakukan eksperimen semu dan eksplorasi sehingga memberikan

pengalaman belajar daripada hanya sekedar mendengar uraian/penjelasan guru.

Makalah ini menyajikan beberapa hal yang terkait dengan penerapan multimedia

interaktif dalam pembelajaran di sekolah.

Ada beberapa masalah yang perlu diperhatikan terkait dengan penerapan

multimedia interaktif dalam pembelajaran di sekolah yaitu:

1. Bagaimanakah penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran!

2. Bagaimanakah model-model pembelajaran berbasis multimedia interaktif!

3. Bagaimanakah pemanfaatan multimedia interaktif dalam proses

pembelajaran!

Berdasarkan latar belakang dan masalah yang telah diuraikan di atas,

maka tujuan yang ingin dicapai dalam makalah ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran.

2. Untuk mengetahui model-model pembelajaran berbasis multimedia interaktif.

3. Untuk mengetahui pemanfaatan multimedia interaktif dalam proses

pembelajaran.

3

B. ISI

1. Penggunaan Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran

Multimedia adalah media yang menggabungkan dua unsur atau lebih

media yang terdiri dari teks, grafis, gambar, foto, audio, video dan animasi

secara terintegrasi. Multimedia dapat pula diartikan sebagai presentasi

materi dengan menggunakan kata-kata sekaligus gambar- gambar.

Multimedia yang memenuhi syarat tertentu dan digunakan dalam proses

belajar mengajar dapat dikatakan sebagai multimedia pembelajaran.

Sehingga, dapat dikatakan bahwa multimedia pembelajaran adalah media

yang mampu melibatkan banyak indra dan organ tubuh selama p roses

pembelajaran berlangsung.

Terdapat tiga tipe pemanfaatan multimedia pembelajaran yaitu:

1. Multimedia digunakan sebagai salah satu unsur pembelajar an di kelas.

2. Multimedia digunakan sebagai materi pembelajar an mandiri.

3. Multimedia digunakan sebagai media satu-satunya di dalam

pembelajaran.

Multimedia yang memiliki unsur Interactive Link dapat disebut

sebagai multimedia interaktif. Interactive Link adalah sebagian dari

multimedia interaktif, dimana pengguna dap at menekan mouse atau objek

pada screen seperti button atau teks dan menyebabkan program melakukan

perintah tertentu. Interaktifitas dalam multimedia diberikan batasan bahwa

pengguna (user) dilibatkan untuk berinteraksi dengan program aplikasi.

4

Interactive Link pada multimedia interaktif memungkinkan

penggunaannya mendapatkan keleluasaan dalam mengontrol multimedia

tersebut. Sehingga dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif adalah

suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat

dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang

dikehendaki untuk proses selanjutnya.

Tidak bisa dipungkiri bahwa teknologi multimedia mampu

memberi kesan yang besar dalam bidang komunikasi dan pendidikan karena

bisa mengintegrasikan teks, grafik, animasi, audio dan video. Multimedia

telah mengembangkan proses pengajaran dan pembelajaran ke arah yang

lebih dinamik. Namun yang lebih penting ialah pemahaman tentang

bagaimana menggunakan teknologi tersebut dengan lebih efektif dan

dapat menghasilkan idea-idea untuk pengajaran dan pembelajaran. Pada

masa kini, guru perlu mempunyai kemahiran dan keyakinan diri dalam

menggunakan teknologi ini dengan cara yang paling berkesan. Suasana

pengajaran dan pembelajaran yang interaktif, lebih menggalakkan

komunikasi aktif antara berbagai hal. Penggunaan komputer multimedia

dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah dengan tujuan

meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran. Dengan berkembangnya

teknologi multimedia, unsur-unsur video, bunyi, teks dan grafik dapat

dikemas menjadi satu melalui Pembelajaran Berbasis Komputer (PBK).

5

Sekarang ini, materi Proses Belajar Mengajar telah banyak ditemukan

dipasaran yang disediakan dalam bentuk VCD atau DVD. Contoh- contoh

yang dapat kita temukan seperti ensiklopedia, kamus elektronik, buku cerita

elektronik, materi pembelajaran yang telah dikemas dalam bentuk CD

atau DVD dan masih banyak lagi yang dapat di temui. Konsep permainan

dalam pembelajaran digabung untuk menghasilkan pengalaman

pembelajaran yang menyenangkan.

Model–model ini dapat digunakan dalam pembelajaran di dalam

kelas atau pembelajaran sendiri. Bisa juga digunakan untuk pembelajaran di

rumah dan di sekolah. Sesi pembelajaran bisa disesuaikan dengan tahap

penerimaan dan pemahaman pelajar. Pencapaian dan keberhasilan pelajar

akan diuji jika pelajar tidak mencapai tahap yang memuaskan, maka sesi

pemulihan pula akan dilaksanakan. Rekor pencapaian pelajar akan

disimpan supaya prestasi pelajar bisa diawasi. Konsep pembelajaran sendiri

dapat dilaksanakan bila informasi tersebut menarik dan memotivasikan

pelajar untuk terus belajar. Ini dapat dicapai jika materi atau informasi

direka bentuk dengan baik menggunakan multimedia. Suasana pengajaran

dan pembelajaran yang interaktif akan menggalakkan komunikasi berbagai

hal (pelajar-guru, pelajar-pelajar, pelajar-komputer). Gabungan berbagai

media yang memanfaatkan sepenuhnya indra penglihatan dan pendengaran

mampu menarik minat belajar. Namun yang lebih utama ialah pencapaian

objektif pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Harus diingat bahwa

6

teknologi multimedia hanya bertindak sebagai pelengkap, tambahan atau

alat bantu kepada guru. Multimedia tidak akan mengambil alih tempat dan

tugas guru.

Multimedia adalah sebagai saluran pilihan dalam menyampaikan

informasi dengan cara yang lebih berkesan. Multimedia interaktif dapat

digunakan untuk bermacam-macam bidang pekerjaan, tergantung kreativitas

untuk mengembangkannya.

Aplikasi multimedia dibagi menjadi beberapa kategori, di antaranya

yaitu:

1. Presentasi bisnis

2. Pelatihan dan Pendidikan

3. Penyampaian Informasi

4. Promosi dan penjualan

5. Produktivitas

6. Teleconferencing

7. Film

8. Virtual reality

9. Web

10. Game

Pada dasarnya penggunaan komputer atau yang disebut sebagai

teknologi informasi dalam menyampaikan bahan pengajaran

memungkinkan untuk melibatkan pelajar secara aktif serta dapat

7

memperoleh umpan balik secara cepat dan akurat. Komputer menjadi

popular sebagai media pengajaran karena komputer memiliki keistimewaan

yang tidak dimiliki oleh media pengajaran lain sebelum adanya komputer

(Munir,2005). Diantara keistimewaan komputer sebagai media, yaitu :

Hubungan interaktif: komputer menyebabkan terwujudnya hubungan

antara stimulus dan respons, menumbuhkan inspirasi dan meningkatkan

minat.

Pengulangan: komputer memberikan fasilitas bagi pengguna untuk

mengulang materi atau bahan pelajaran yang diperlukan, memperkuat

proses pembelajaran dan memperbaiki ingatan, memiliki kebebasan

dalam memilih materi atau bahan pelajaran.

Umpan balik dan peneguhan: media komputer membantu pelajar

memperoleh umpan balik (feedback) terhadap pelajaran secara leluasa

dan dapat memacu motivasi pelajar dengan peneguhan positif yang diberi

apabila pelajar memberikan jawaban.

Simulasi dan uji coba: media komputer dapat mensimulasikan atau

menguji coba penyajian bahan pelajaran yang rumit dan teliti.

2. Model-Model Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif

Bentuk-bentuk pemanfaatan model-model multimedia interaktif

dalam pembelajaran dapat berupa drill, tutorial, simulation, dan games

(Rusman,2005). Pada dasarnya salah satu tujuan pembelajaran dengan

8

multimedia interaktif adalah sedapat mungkin menggantikan dan atau

melengkapi serta mendukung unsur-unsur: tujuan, materi, metode, dan alat

penilaian yang ada dalam proses belajar mengajar dalam sistem pendidikan

konvensional yang biasa kita lakukan.

Menurut Nandi, (2006) terdapat model-model multimedia interaktif

dalam pembelajaran yaitu :

Model Drills

Model drills merupakan salah satu bentuk model pembelajaran

interaktif berbasis komputer (CBI) yang bertujuan memberikan

pengalaman belajar yang lebih konkrit melalui penyediaan latihan-

latihan soal untuk menguji penampilan siswa melalui kecepatan

menyelesaikan latihan soal yang diberikan program. Secara umum

tahapan materi model drill adalah sebagai berikut :

Penyajian masalah-masalah dalam bentuk latihan soal pada tingkat

tertentu dari penampilan siswa.

Siswa mengerjakan latihan soal.

Program merekam penampilan siswa, mengevaluasi kemudian

memberikan umpan balik.

Jika jawaban yang diberikan benar program menyajikan soal

selanjutnya dan jika jawaban salah program menyediakan fasilitas

untuk mengulang latihan atau remediation, yang dapat diberikan

secara parsial atau pada akhir keseluruhan soal.

9

Model Tutorial

Model tutorial merupakan program pembelajaran interaktif yang

digunakan dalam PBM dengan menggunakan perangkat lunak atau

software berupa program komputer berisi materi pelajaran. Secara

sederhana pola-pola pengoperasian komputer sebagai instruktur pada

model tutorial ini yaitu:

Komputer menyajikan materi.

Siswa memberikan respon.

Respon siswa dievaluasi oleh komputer dengan orientasi pada arah

siswa dalam menempuh prestasi berikutnya.

Melanjutkan atau mengulangi tahapan sebelumnya.

Tutorial dalam program pembelajaran multimedia interaktif

ditujukan sebagai pengganti manusia sebagai instruktur secara langsung

pada kenyataannya, diberikan berupa teks atau grafik pada layar yang

telah menyediakan poin-poin pertanyaan atau permasalahan.

Metode Simulasi

Model simulasi pada dasarnya merupakan salah satu strategi

pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman secara kongkrit

melalui penciptaan tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mendekati

suasana pengalaman yang mendekati suasana sebenarnya dan

berlangsung dalam suasana yang tanpa resiko. Model simulasi terbagi

10

dalam empat kategori, yaitu: fisik, situasi, prosedur, dan proses. Secara

umum tahapan materi model simulasi adalah sebagai berikut:

pengenalan, penyajian, informasi, (simulasi1, simulasi2, dan

seterusnya), pertanyaan dan respon jawaban, penilaian respon,

pemberian feedback tentang respon, pengulangan, segmen pengaturan

pengajaran, dan penutup.

Model Instructional Games

Model Instructional Games merupakan salah satu metode dalam

pembelajaran dengan multimedia interaktif yang berbasis komputer.

Tujuan Model Instructional Games adalah untuk menyediakan

suasana/lingkungan yang memberikan fasilitas belajar yang menambah

kemampuan siswa. Model Instructional Games tidak perlu menirukan

realita namun dapat memiliki karakter yang menyediakan tantangan

yang menyenangkan bagi siswa. Model Instructional Games sebagai

pembangkit motivasi dengan memunculkan cara berkompetisi untuk

mencapai sesuatu.

3. Pemanfaatan Multimedia Interaktif Dalam Proses Pembelajaran

Agnew, Kellerman & Meyer (1996: 8) menyatakan bahwa istilah

multimedia lebih terfokus pada interaktivitas antara media dengan pemakai

media. Constantinescu (2007: 2) menyatakan bahwa “Multimedia refers to

computer-based systems that use various types of countent, such as text,

audio, video, graphichs, animation, and interactivity”. Maksudnya adalah

11

bahwa multimedia merujuk kepada sistem berbasis komputer yang

menggunakan berbagai jenis isi seperti teks, audio, video, grafik, animasi,

dan interaktivitas.

Chapman & Chapman (2004: 8) menyatakan bahwa bentuk

multimedia sebagai alat penyampaian pesan dibedakan menjadi dua yaitu

online delivery dan offline delivery. Online delivery adalah multimedia yang

menggunakan suatu jaringan untuk menyampaikan informasi dari satu

komputer atau server mechine yang menjadi pusat penyimpanan data ke

jaringan lain baik jaringan lokal dalam suatu organisasi maupun jaringan

internet. Offline delivery adalah multimedia yang disimpan dengan

menggunakan suatu alat penyampaian atau kemasan yang dapat dipindahkan.

Alat penyampaian tersebut harus mampu menyimpan data yang besar sesuai

dengan ciri-ciri data multimedia misalnya DVD dan CD-ROM.

Berdasarkan uraian diatas, istilah multimedia pembelajaran dapat

diartikan sebagai sistem komunikasi interaktif berbasis komputer dalam suatu

multimedia menggunakan komputer dalam menyajikan pembelajaran.

Sedangkan istilah terintegrasi berarti bahwa multimedia pembelajaran dapat

menampilkan teks, gambar, audio, dan video atau animasi dalam satu kali

tayangan presentasi.

Multimedia pembelajaran memberi manfaat dalam beberapa situasi

belajar mengajar. Philips (1997: 12) menyatakan bahwa ”IMM has the

potential to accommodate people with different learning style”. Artinya

12

adalah bahwa multimedia interaktif dapat mengakomodasi cara belajar yang

berbeda-beda. Lebih lanjut Philips (1997:12) menyatakan bahwa multimedia

interaktif memiliki potensi untuk menciptakan suatu lingkungan multisensory

yang mendukung cara belajar tertentu.

Berdasarkan hal tersebut, multimedia dalam proses belajar mengajar

dapat digunakan dalam tiga fungsi. Pertama, multimedia dapat berfungsi

sebagai alat bantu instruksional. Kedua, multimedia dapat berfungsi sebagai

sumber petunjuk belajar, misalnya, multimedia digunakan menyimpan

serangkaian slide mikroskop atau radiograf.

Menurut Agnew, Kellerman & Meyer (1996: 14), pembuatan proyek-

proyek multimedia dapat membantu siswa mencapai berbagai tujuan yang

luas. Lebih lanjut Agnew, Kellerman & Meyer (1996: 155) menyatakan

bahwa “Experience indicates that young can beneflt from creating

multimedia projects that unclude text, graphics, images, audio and video

particularly in the from of animation”. Pernyataan tersebut mengandung

makan bahwa anak-anak bisa mendapat manfaat dari proyek multimedia

yang memuat teks, grafik, gambar, audio, dan video khususnya animasi.

Aristo Hadi Sutopo (2003: 21) menyatakan bahwa sistem multimedia

mempunyai beberapa keuntungan, yaitu: (1) mengurangi waktu dan ruang

yang digunakan untuk menyimpan dan menampilkan dokumen dalam bentuk

elektronik dibanding dalam bentuk kertas; (2) meningkatkan produktivitas

dengan menghindari hilangnya file; (3) memberi akses dokumen dalam

13

waktu bersamaan dan ditampilkan dalam layar; (4) memberi informasi

multidimensi dalam organisasi; (5) mengurangi waktu dan biaya dalam

pembuatan foto; dan (6) memberikan fasilitas kecepatan informasi yang

diperlukan dengan interaksi visual. Selain itu, manfaat multimedia adalah

memungkinkan dialog, meningkatkan kreativitas, memfasilitasi kolaborasi,

memperkaya pengalaman, dan meningkatkan keterampilan.

Multimedia pembelajaran merupakan lingkungan belajar berbasis

komputer yang memanfaatkan fleksibilitas untuk memecahkan masalah-

masalah belajar. Menurut Lee & Owens (2004: 181), sebagaimana

kebanyakan sistem mengajar, komputer dapat digunakan sebagai alat

mengajar untuk memberi penguatan belajar, merangsang untuk belajar, dan

memotivasi untuk belajar. Banyak manfaat yang diperoleh dari fleksibilitas

komputer karena komputer dapat memasukkan video, audio, elemen-elemen

grafis, bentuk-bentuk tampilan, dan proses pembelajaran.

Ada 3 tipe pemanfaatan multimedia pembelajaran, yaitu :

1. Multimedia digunakan sebagai salah satu unsur pembelajaran di kelas.

Misalnya jika guru menjelaskan suatu materi melalui pengajaran di kelas

atau berdasarkan suatu buku acuan, maka multimedia digunakan sebagai

media pelengkap untuk menjelaskan materi yang diajarkan di depan

kelas. Latihan dan tes pada tipe pertama ini tidak dalam paket

multimedia melainkan dalam bentuk print yang diberikan oleh guru.

14

2. Multimedia digunakan sebagai materi pembelajaran mandiri. Pada tipe

kedua ini multimedia mungkin saja dapat mendukung pembelajaran di

kelas mungkin juga tidak. Berbeda dengan tipe pertama, pada tipe kedua

seluruh kebutuhan instruksional dari pengguna dipenuhi seluruhnya di

dalam paket multimedia. Artinya seluruh fasilitas bagi pembelajaran,

termasuk latihan, feedback dan tes yang mendukung tujuan

pembelajaran disediakan di dalam paket.

3. Multimedia digunakan sebagai media satu-satunya di dalam

pembelajaran. Dengan demikian seluruh fasilitas pembelajaran yang

mendukung tujuan pembelajaran juga telah disediakan di dalam paket ini.

Paket semacam ini, seperti dijelaskan di muka, sering disebut CBL

(Computer Based Learning).

15

C. KESIMPULAN

Berdasarkan dari hasil pembahasan di atas dapat ditarik suatu kesimpulan

yaitu sebagai berikut:

1. Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran yaitu dalam

menyampaikan bahan pengajaran memungkinkan untuk melibatkan pelajar

secara aktif serta dapat memperoleh umpan balik secara cepat dan akurat.

Sesi pembelajaran bisa disesuaikan dengan tahap penerimaan dan

pemahaman pelajar. Pencapaian dan keberhasilan pelajar akan diuji jika

pelajar tidak mencapai tahap yang memuaskan, maka sesi pemulihan pula

akan dilaksanakan. Rekor pencapaian pelajar akan disimpan supaya

prestasi pelajar bisa diawasi. Konsep pembelajaran sendiri dapat

dilaksanakan bila informasi tersebut menarik dan memotivasikan pelajar

untuk terus belajar. Ini dapat dicapai jika materi atau informasi direka

bentuk dengan baik.

2. Bentuk-bentuk pemanfaatan model-model multimedia interaktif dalam

pembelajaran dapat berupa drill, tutorial, simulation, dan instructional

games.

3. Terdapat tiga tipe pemanfaatan multimedia pembelajaran yaitu:

a. Multimedia digunakan sebagai salah satu unsur pembelajar an di kelas.

b. Multimedia digunakan sebagai materi pembelajar an mandiri.

c. Multimedia digunakan sebagai media satu-satunya di dalam

pembelajaran.

16