m Nuh Paud- Tarakan

1

Disampaikan Drs. Moch. Nuch. Rahardjo, M.Pd

Kepala Subdit Sarana & Prasarana PAUDDirektorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

Meningkatkan :1. KETERSEDIAAN layanan pendidikan2. KETERJANGKAUAN layanan pendidikan3. KUALITAS/MUTU & RELEVANSI layanan

pendidikan4. KESETARAAN memperoleh layanan pendidikan5. KEPASTIAN/KETERJAMINAN layanan pendidikan

Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan Nasional Untuk Membentuk Insan Indonesia

Cerdas Komperhensif

1111

1.Amanah2.Profesiona

l3.Demokrati

s4.Inklusi5.Berkeadila

n

Melayani semua

Dengan Amanah

2222

SD SMP

PT ex

plo

ring –

str

ength

enin

g - e

mpow

erin

g

SM

PendidikanKARAKTER

INTE

GRASI

& P

EMBIA

SAAN

INTE

GRASI

& P

EMBIA

SAAN

PAUD

PendidikanAKADEMIK

PENINGKATAN AKSES DAN MUTU PENDIDIKAN VOKASI.

PERCEPATAN PENINGKATAN KUALIFIKASI AKADEMIK GURU KE S1/D4, SERTIFIKASI, DAN RINTISAN PENDIDIKAN PROFESI GURU

PERCEPATAN PENINGKATAN JUMLAH DOSEN S3 DAN DAYA SAING PT

PENINGKATAN AKSES & MUTU PAUD

PENUNTASAN PENDIDIKAN DASAR SEMBILAN TAHUN.

4

5

3

2

1

5 PRIORITAS PROGRAM

...pembangunan pendidikan diarahkan untuk menghasilkan insan Indonesia cerdas dan kompetitif melalui peningkatan

ketersediaan, keterjangkauan, kualitas dan relevansi, kesetaraan dan kepastian memperoleh layanan pendidikan...

43333

Tersedia & terjangkaunya layanan:

1. PAUD bermutu & berkesetaran disemua provinsi, Kabupaten dan kota

2. PENDIDIKAN DASAR bermutu dan berkesetaran disemua provinsi, Kabupaten dan kota

3. PENDIDIKAN MENENGAH bermutu dan berkesetaran disemua provinsi, Kabupaten dan kota

4. PENDIDIKAN TINGGI Relevan dan berdaya saing internasional dan berkesetaran disemua provinsi

5. PENDIDIKAN ORANG DEWASA BERKELANJUTUAN yang berkesetaraan, bermutu & relevan dengan kebutuhan masyarakat

6. SISTEM TATA KELOLA yang handal dalam menjamin terselenggaranya layanan prima pendidikan nasional

4444

6

50%80%100%

0 s/d 4 tahun 0 s/d 8 tahun 0 s/d 18 tahun

MencapaiUsia

Perkembangan Intelektual/Kecerdasan Anak

Pertumbuhan Fisik

25%90%100%

0 tahun6 tahun12 tahun

MencapaiUsia

Jadi anggapan bahwa pendidikan baru bisa dimulai setelah usia SD tidak benar, bahkan pendidikan yang dimulai pada

usia 4 - 6 tahun pun sebenarnya ` sudah terlambat

1. Penelitian di bidang Neorologi: Osbon, White, Bloom)

7777

7

Ketika lahir, sel otak (neuron) bayi berjumlah sekitar 100 milyar, Sebuah sel otak dapat berhubungan dengan 15.000 sel lain Sel otak akan musnah jika kurang mendapatkan stimulasi

2. tian terhadap Otak Anak 2. Penelitian Terhadap Otak Anak

8888

Lahir-3 tahun: banyak dan cepat.

Usia 3-8 tahun: kepadatan sinaps 2 kali lipat milik orang dewasa.

Usia 8-18 tahun: terjadi pemangkasanpenurunan kepadatan sinaps (pruning).

Sumber:Huttenlocher, 1987; Jernigan, dkk, 1991; Pfefferbaum dkk, 1994; Chugani, 1998; Kolb et al, 1999; Huttenlocher, 1999)

3. Tahapan Pembentukkan Sinap Otak

9999

6666

0 1 4 8 12 16

Usia

SensingPathways

( penglihatan , pendengaran )

Bahasa

FungsiKognitif lebih tinggi

3 6 9-3-6

Bulan Tahun

Ke

ham

ilan

` Perkembangan Otak Manusia: Pembentukan Sinaps-Sinaps

Sumber: C. Nelson, From Neurons to Neighborhoods, 2000

4. Kurva Perkembangan Otak Manusia

10101010

10

Faktor penghambat pertumbuhan Otak : Gizi buruk gizi & tidak seimbang Derajat kesehatan yang rendah Kurangnya memberikan stimulasi psikososial Lingkungan yg miskin utk bisa dieksplorasi anak

5. Stimulasi Otak

Makin rendah asupan gizi yang diterima,makin rendah status kesehatan anak,

makin rendah status kesehatan anak ,makin rendah pula kemampuan belajarnya.

11111111

11

Gizi kurang & infeksi

Otak kosong bersifat permanen

tak terpulihkan

MUTU SDM RENDAH

BEBAN ASET

MUTU SDM MENINGKAT

Anak Sehat, Cerdas, Ceria dan produktif

Gizi cukup & sehat

6. Dampak Kekurangan Gizi

12121212

7. Tingkat Pengembalian Investasi SDM

Berdasarkan Lintas Usia8

Penelitian Bank Dunia mengungkapkan : setiap US$ 1 yang diinvestasikan ke PAUD akan menghasilkan kembalian (return) sebanyak US$ 17 kepada masyarakat, selain itu meningkatkan partisipasi anak dalam pendidikan, menurunkan angka mengulang kelas dan putus sekolah.

TingkatPengem-

balianPer $ ygdiinves-tasikan

0 6 18

Program PAUD

Sekolah

Pelatihan Kerja

R

2

4

6

Usia

Pra-Sekolah Sekolah

Pasca Sekolah

Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003

TingkatPengem-

balianPer $ ygdiinves-tasikan

0 6 18

Program PAUD

Sekolah

Pelatihan Kerja

R

2

4

6

Usia

Pra-Sekolah Sekolah

Pasca Sekolah

Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003

13131313

Anak darikeluargamiskin

Kondisi:• Gizi Buruk• Kesehatan Buruk

PERTUMBUHANterhambat

Kondisi:• Pengasuhan

Buruk• Rangsangan

Psikososial Kurang

PERKEMBANGANterhambat

Perkembangankognitif, motorik,

dan sosial-emosional rendah

Prestasi sekolahrendah:• Mengulang kelas.• Putus sekolah ditingkat rendah.

14141414

Anak darikeluargamiskin

Dukungan:• Layanan Kesehatan• Peningkatan Gizi

Pertum-buhanbaik

Dukungan:• Layanan PAUD• Penguatan

peran orangtua

Perkem-bangan

baik

Perkembangankognitif, motorik,

dan sosial-emosional baik

Prestasi sekolah baik:• Selalu naik kelas.• Menyelesaikan pendidikan di tkt yang lebih tinggi.

15151515

Partisipasi anak mengikuti pendidikan pada usia dini yg berkualitas membawa dampak: jangka pendek berupa peningkatan IQ jangka panjang berupa:

- menurunkan angka putus sekolah atau peningkatan angka penyelesaian sekolah

- mengurangi kemiskinan dan meningkatkan

kejehahteraan hidup dimasa mendatang

*) Barnett, S.W. (1992). Benefits of compensatory preschool education. Journal of Human Resources 27, 279-312

10. Hasil Studi Lainnya

16161616

“...bagian terpenting dari kehidupan bukanlah di

universitas, tetapi periode pertama dari usia 0 sampai

dengan 6 tahun, karena selama periode ini seluruh instrumen

besar manusia dibentuk, bukan kecerdasan saja tetapi seluruh

kecakapan psikis

(Maria Montessori, 1949).

RenunganRenungan

16

17

1. PAUD Sudah Menjadi Komitmen 1. PAUD Sudah Menjadi Komitmen InternasionalInternasional

1. Hak untuk Hidup, Kelangsungan Hidup & Perkembangan Anak

2. Kepentingan Yang Terbaik Untuk Anak

3. Partisipasi/penghargaan terhadap Pendapat Anak

4. Non Diskriminasi

aa. . Convention on The Right The Child – 1989Convention on The Right The Child – 1989(Pemenuhan Hak Dasar Anak)(Pemenuhan Hak Dasar Anak)

17171717

18

b. b. Deklarasi Dakkar (2000) tentangDeklarasi Dakkar (2000) tentang Pendidikan Untuk SemuaPendidikan Untuk Semua

butir 1 : butir 1 :

memperluas & memperbaiki secara keseluruhan perawatan dan pendidika anakusia dini terutama bagi anak-anak yang sangat rawan &kurang beruntung

C. The World Fit For C. The World Fit For Chlidren –2002 Chlidren –2002 (Menciptakan Dunia yg (Menciptakan Dunia yg layak bagi anak )layak bagi anak )

menempatkan anak sebagai pertimbangan pertama untuk kepentingan terbaik anak

memperhatikan tumbuh kembang anak sebagai dasar utama pengembangan manusia

memberikan kesempatan pendidikan yang sama untuk setiap anak 18181818

19

a. a. UUNDANG-UNDANG NDANG-UNDANG No. 23 TNo. 23 TAHUNAHUN 2002 2002 TENTANG PERLINDUNGAN ANAKTENTANG PERLINDUNGAN ANAK

Pasal 4Pasal 4: : Setiap anak berhak untuk dapat Setiap anak berhak untuk dapat hidup, hidup, tumbuh, berkembang,tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi dan berpartisipasi secara secara wajar wajar sesuai dengan harkat dan sesuai dengan harkat dan martabat martabat kemanusiaan, kemanusiaan, serta serta mendapat mendapat perlindungan perlindungan dari dari kekerasan & diskriminasikekerasan & diskriminasi Pasal 9 : Pasal 9 : Setiap anak berhak memperoleh pendidikan & pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat & bakatnya

19

2. PAUD Sudah Menjadi Komitmen 2. PAUD Sudah Menjadi Komitmen NasionalNasional

19191919

20

b.b. UUNDANG-UNDANG NDANG-UNDANG No. 20 TNo. 20 TAHUNAHUN 2003 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONALTENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL

20

Pasal 1 butir 14:

Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan enam tahun yg dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan & perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut

PAUD bukan sekedar menyiapkan anak utk masuk SD/MI (yg biasanya hanya dikaitkan dg “Calistung”), ttp juga menyiapkan

anak utk memasuki pendidikan lebih lanjut (termasuk aspek kejujuran, rasa percaya diri, disiplin, kreativitas, daya cipta, keberanian, dll)

20202020

21

Pasal 28 UU SisdiknasPasal 28 UU Sisdiknas

PAUD PAUD diselenggarakan sebelum jenjang pend. Dasar

PAUD diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, Non-formal, dan/atau Informal

21212121

22222222

NoSatuan

PendidikanLembaga Pendidik Siswa

Kontribusi Thd APK (%)

1 TK 63,174 183,876 3,612,741 12.00

2 KB 55,298 139,073 2,071,286 6.88

3 TPA 2,692 7,763 75,483 0.25

4 SPS 18,834 51,792 3,660,339 12.16

5 RA 122,288 370,248 981,859 3.26

Jumlah 262,286 752,752 10,401,708 34.54

POTRET APK POTRET APK PAUD PER PROVINSIPAUD PER PROVINSI TAHUN 2011/2012 TAHUN 2011/2012

Pada peta di atas terlihat ada empat legenda yaitu :1.Merah : APK diantara 5 - 25% terdapat 7 provinsi, yaitu Papua, Papua Barat, Maluku, Kaltim, Kalbar, Malutu Utara, NTT;2.Ungu : APK 25-35% terdapat 17 provinsi, yaitu Aceh, Riau, Sulsel, Sumut, Sulut, Sumsel, Sulbar, Kalsel, dan Lampung , Jabar, Banten, Jambi, Jakarta, Sulteng, NTB, Sumbar, Sultra;3.Kuning : APK 35-50% terdapat 7 provinsi, yaitu Bali, Kalteng, Bengkulu, Jateng, Gorontalo, Kepri, dan Babel;4.Hijau : APK diatas 51% terdapat 2 provinsi, yaitu Jawa Timur dan Yogyakarta.

Pada peta di atas terlihat ada empat legenda yaitu :1.Merah : APK diantara 5 - 25% terdapat 7 provinsi, yaitu Papua, Papua Barat, Maluku, Kaltim, Kalbar, Malutu Utara, NTT;2.Ungu : APK 25-35% terdapat 17 provinsi, yaitu Aceh, Riau, Sulsel, Sumut, Sulut, Sumsel, Sulbar, Kalsel, dan Lampung , Jabar, Banten, Jambi, Jakarta, Sulteng, NTB, Sumbar, Sultra;3.Kuning : APK 35-50% terdapat 7 provinsi, yaitu Bali, Kalteng, Bengkulu, Jateng, Gorontalo, Kepri, dan Babel;4.Hijau : APK diatas 51% terdapat 2 provinsi, yaitu Jawa Timur dan Yogyakarta.

AAceh ceh ((26,95%26,95%))

SumutSumut(28,64%)(28,64%)

SumbarSumbar(34,07%)(34,07%)

SumselSumsel(29,16%)(29,16%)

RiauRiau(28,13%)(28,13%)

LampungLampung(29,88%)(29,88%)

BengkuluBengkulu(39,01)(39,01)

JambiJambi(31,63%)(31,63%)

KepriKepri(46,42%)(46,42%)

BabelBabel(47,63%)(47,63%)

KalbarKalbar(22,72%)(22,72%)

KaltengKalteng(35,79%)(35,79%)

KaltimKaltim(22,26%)(22,26%)

KalselKalsel(29,58%)(29,58%)

JabarJabar(31,07%)(31,07%)

JatengJateng(39,08%)(39,08%)

DIYDIY(58,58%)(58,58%)

BaliBali(40,22%)(40,22%)

NTBNTB(33,44%)(33,44%)

SulselSulsel(28,44%)(28,44%)

SultraSultra(34,24%)(34,24%)

SulutSulut(28,85%)(28,85%)

GorontaloGorontalo(40,27%)(40,27%)

PapuaPapua(18,10%)(18,10%)

Maluku UtaraMaluku Utara(24,14%)(24,14%)

MalukuMaluku(21,29%)(21,29%)

NTTNTT24,69%)24,69%)

DKIDKI(31,90%)(31,90%)

Papua BaratPapua Barat(21,25%)(21,25%)

JatimJatim(55,56%)(55,56%)

SultengSulteng(33,15%)(33,15%)

BantenBanten(31,16%)(31,16%) APK = 5 – 25%

APK 25 - 35%

APK 35-50%

APK > 51%

SulbarSulbar(29,23%)(29,23%)

23

GAMBARAN APK PAUD GAMBARAN APK PAUD PERPROVINSI SECARA NASIONAL PERPROVINSI SECARA NASIONAL GAMBARAN APK PAUD GAMBARAN APK PAUD PERPROVINSI SECARA NASIONAL PERPROVINSI SECARA NASIONAL

24

AAcehceh

SumutSumut

SumbarSumbar

SumselSumsel

RiauRiau

LampungLampungBengkuluBengkulu

JambiJambi

KepriKepri

BabelBabel

KalbarKalbar

KaltengKalteng

KaltimKaltim

KalselKalsel

JabarJabar

JatengJateng

DIYDIY

BaliBaliNTBNTB

SulselSulsel

SultraSultra

SulutSulut

GorontaloGorontalo

PapuaPapua

Maluku UtaraMaluku Utara

MalukuMaluku

NTTNTT

DKIDKI

Papua BaratPapua Barat

JatimJatim

SulbarSulbar

SultengSulteng

BantenBanten

KORIDOR 1AUD : 7.165.700

Terlayani : 2.177.578APK : 30,39%

KORIDOR 1AUD : 7.165.700

Terlayani : 2.177.578APK : 30,39%

KORIDOR 2AUD : 15.590.500Terlayani : 6.176.514APK : 39,62%

KORIDOR 2AUD : 15.590.500Terlayani : 6.176.514APK : 39,62%

KORIDOR 3AUD : 2.007.600Terlayani : 522.188APK : 26,01%


KORIDOR 4 AUD : 2.373.500Terlayani : 736.463APK : 31,03%




DATA PAUD NASIONAL PER KORIDOR

25



Target Renstra Tahun 2010-2014

APK PAUDKONDISI

AWAL (2009)

TAHUN

2010 (%)

2011 (%)

2012 (%)

2013 (%)

2014 (%)

Nasional 53,70 56,70 60,10 63,60 67,40 72,90

Kemdikbud 25,03 29,60 33,67 37,81 41,49 45,05

Keterangan:APK PAUD Kemdiknas dicapai melalui program TK, KB, TPA, dan Satuan PAUD Sejenis; sedangkan APK PAUD Nasional ditambah dengan program RA dan TPQ yang berada di bawah pembinaan Kementerian Agama.

26

TANTANGAN PENCAPAIAN TARGET APK PAUD NASIONAL

Keterangan:*) Populasi AUD (0-6 tahun) tahun 2010 menggunakan data sensus penduduk tahun 2010, sedangkan untuk tahun berikutnya menggunakan angka proyeksi dengan laju pertumbuhan penduduk pertahun sebesar 1,49% (sesuai laju pertumbuhan penduduk tahun 2010).

**) Kebutuhan Satuan PAUD dihitung dengan rasio kemampuan daya tampung 25 anak/satuan PAUD.

APK PAUDTAHUN

2010 2011 2012 2013 2014

Populasi AUD*) 31.804.759 32.278.650 32.759.602 33.247.720 33.743.111

Target APK Nasional 56.70% 60.10% 63.60% 67.40% 72.90%

Anak Terlayani PAUD 18.033.298 19.399.469 20.835.107 22.408.963 24.598.728

Penambahan akses 2.539.842 1.366.170 1.435.638 1.573.856 2.189.765

Satuan PAUD**) 721.332 775.979 833.404 896.359 983.949

Penambahan Satuan PAUD

101.594 54.647 57.426 62.954 87.591

27

TANTANGAN PENCAPAIAN TARGET APK PAUD KEMDIKBUD

Keterangan:*) Populasi AUD (0-6 tahun) tahun 2010 menggunakan data sensus penduduk tahun 2010, sedangkan untuk tahun berikutnya menggunakan angka proyeksi dengan laju pertumbuhan penduduk pertahun sebesar 1,49% (sesuai laju pertumbuhan penduduk tahun 2010).

**) Kebutuhan Satuan PAUD dihitung dengan rasio kemampuan daya tampung 25 anak/satuan PAUD.

APK PAUDTAHUN

2010 2011 2012 2013 2014

Populasi AUD*) 31.804.759 32.278.650 32.759.602 33.247.720 33.743.111

Target APK Kemdikbud 25,03% 29,60% 33,67% 37,81% 41,49%

Anak Terlayani PAUD 9.414.209 10.868.221 12.386.405 13.794.479 15.201.271

Penambahan akses 2.193.195 1.454.013 1.518.184 1.408.074 1.406.792

Satuan PAUD**) 376.568 434.729 495.456 551.779 608.051

Penambahan Satuan PAUD

87.728 58.161 60.727 56.323 56.272

28

TANGGUNG JAWAB JAJARAN KEMDIKBUD

1. Setiap tahun harus mampu meningkatkan akses layanan PAUD sekitar 4%.

2. Secara nasional harus terjadi peningkatan daya tampung lembaga/satuan PAUD bagi sekitar 1,5 juta anak, baik melalui peningkatan kapasitas satuan PAUD yang ada maupun pembentukan satuan PAUD baru.

3. Jumlah tersebut akan terus meningkat seiring dengan laju pertumbuhan penduduk sekitar 1,49%/tahun, sementara pemerintah melalui berbagai bantuan hanya mampu mendukung sekitar 10%.

4. Tanggungjawab tersebut belum termasuk upaya peningkatan mutu yang mencakup peningkatan sarana dan prasarana, kualifikasi dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan, pengembangan program pembelajaran, serta penataan kelembagaan.

29

1. Melaksanakan Program PAUD Terpadu: memperluas layanan PAUD di lembaga/satuan PAUD yang sudah berjalan dengan mengintegrasikan layanan TK-KB-TPA-SPS dalam pengelolaan.

2. Membuka Satuan PAUD di daerah pedesaan, tertinggal, terdepan, kepulauan, dan terpencil melalui bantuan dana rintisan dan/atau bantuan pembangunan fasilitas PAUD.

3. Mengintensifkan layanan Pos PAUD di setiap desa/kel untuk menjangkau sasaran usia 0-2 tahun berbasis layanan Posyandu dan Bina Keluarga Balita.

4. Mengoptimalkan dukungan organisasi mitra dan lembaga keagamaan guna memperluas jangkauan layanan.

30

SumbarSumbar

SumselSumsel

RiauRiau

LampungLampungBengkuluBengkulu

JambiJambi

KepriKepri

BabelBabel

KalbarKalbar

KaltengKalteng

KaltimKaltim

KalselKalsel

JabarJabar

JatengJateng

DIYDIY

BaliBaliNTBNTB

SulselSulsel

SultraSultra

SulutSulut

GorontaloGorontalo

PapuaPapua

Maluku UtaraMaluku Utara

MalukuMaluku

Wilayah 3T (133 Kab/Kota)

NTTNTT

DKIDKI

Papua BaratPapua Barat

JatimJatim

SulbarSulbar

SultengSulteng

Daerah Nelayan (103 Kab/Kota) Wilayah 3T dan Nelayan (48 Kab/Kota

BantenBanten

PRIORITAS LAYANAN PAUD TAHUN 2012DI DAERAH 3T DAN NELAYAN (CLUSTER IV)

AAcehceh

SumutSumut

31

Belum semua Pendidik PAUD memenuhi kompetensi dan dan kualifikasi yang dipersyaratkan (baru sekitar 15,72% ) pendidik PAUD lulusan S1/D4

NoSatuan PAUD

Pendidik

Total Pendidik

Tenaga Kependidikan

≥D4/S1 %D2 - D3

% < D2 %Penge

lola

Penga-was/

Penilik

1 TK/RA/BA 38.978 15,4 73.14

6 29,0 140.515 55,6 252.639 59.960 13.086

2 KB 16.797 17,2 16.15

9 16,5 64.960 66,3 97.916 64.064

6.543 3 TPA 1.135 22,0 939 18,2 3.077 59,7

5.151

3.229

4 SPS 6.374 13,6 6.056 12,9 34.357 73,4 46.787 30.899

Sub Total 63.284 15,7 96.30

0 24,9 242.909 60,6 402.493 158.152 19.629

5 TPQ 370.248

Jumlah 772.741

2. Kualifikasi & Kompetensi Pendidik PAUD

26262626

DATA KONTRIBUSI KORIDOR TERHADAP DATA KONTRIBUSI KORIDOR TERHADAP APK PAUD NASIONALAPK PAUD NASIONAL

DATA KONTRIBUSI KORIDOR TERHADAP DATA KONTRIBUSI KORIDOR TERHADAP APK PAUD NASIONALAPK PAUD NASIONAL

TOTAL AUD : 30.113.300TOTAL TERLAYANI : 10.401.708APK PAUD NAS : 34,54% 33

JUMLAH PENYELENGGARA PAUD TAHUN JUMLAH PENYELENGGARA PAUD TAHUN 20112011

JUMLAH PENYELENGGARA PAUD TAHUN JUMLAH PENYELENGGARA PAUD TAHUN 20112011

SMA DPL S1 S2 S3 Jml

38,295

16,654

38,451 2,896 161 96,457

34

JUMLAH PENDIDIK PAUD TAHUN 2011JUMLAH PENDIDIK PAUD TAHUN 2011

SMA DPL S1 S2 S3 Jml

201,477

77,534

78,911 1,135 32 359,089

35

3. Masih terbatasnya KESADARAN & PARTISIPASI masyarakat/orang tua dalam layanan PAUD

4. Masih terbatasnya DUKUNGAN PEMDA untuk pembianaan PAUD

5. Belum optimalnya koordinasi dan sinergi antara lembaga/instansi/organisasi dan pemangku kepentingan dalam pembinaan layanan PAUD

6. Masih terbatasnya Layanan PAUD yang dilaksanakan secara HOLISTIK & INTEGRATIF

7. Proses pembelajaran masih diwarnai dengan pengajaran baca-tulis-hitung (Calistung), belum sepenuhnya melalui bermain.

3. Masih terbatasnya KESADARAN & PARTISIPASI masyarakat/orang tua dalam layanan PAUD

4. Masih terbatasnya DUKUNGAN PEMDA untuk pembianaan PAUD

5. Belum optimalnya koordinasi dan sinergi antara lembaga/instansi/organisasi dan pemangku kepentingan dalam pembinaan layanan PAUD

6. Masih terbatasnya Layanan PAUD yang dilaksanakan secara HOLISTIK & INTEGRATIF

7. Proses pembelajaran masih diwarnai dengan pengajaran baca-tulis-hitung (Calistung), belum sepenuhnya melalui bermain.

31313131

37

PROSES PENERIMAAN SISWA MASUK SD/MI (PP No. 17 Th 2010, Pasal 70)

1. Dalam hal jumlah calon peserta didik melebihi daya tampung pemilihan peserta didik pada SD/MI berdasarkan pada usia calon peserta didik dengan prioritas dari yang paling tua.

2. Jika usia calon peserta didik sama, maka penentuan peserta didik didasarkan pada jarak tempat tinggal calon peserta didik yang paling dekat dengan satuan pendidikan

3. Jika usia dan/atau jarak tempat tinggal calon peserta didik dengan satuan pendidikan sama, maka peserta didik yang mendaftar lebih awal diprioritaskan.

34343434

3833333333

PAUD

Fundamen SDM Berkualitas

SDM Handal

SDM Berdaya Saing Global

Insan Cerdas Komprehensif

Standar MutuNasional

Standar MutuInternasional

LayananParipurna

Pemantapan Mutu

20112011 20152015 20252025 20352035 20452045

ANAKINDONESIAHARAPAN

KADO 100 TAHUN INDONESIA MERDEKA

2011: Gerakan Nasional PAUD (Paudisasi)

5555

Mewujudkan anak usia dini yang SEHAT, CERDAS, CERIA & BERAHLAK MULIA menuju terbentuknya insan Indonesia cerdas komprehensif 2025

Mewujudkan anak usia dini yang SEHAT, CERDAS, CERIA & BERAHLAK MULIA menuju terbentuknya insan Indonesia cerdas komprehensif 2025

1. 1. MeniMeningkatngkatkkan an KETERSEDIAANKETERSEDIAAN

2. 2. Memperluas Memperluas KETERJANGKAUAN KETERJANGKAUAN

3. 3. MMeningkateningkatkkan an KUALITAS/ KUALITAS/ MUTUMUTU

4. 4. Mewujudkan Mewujudkan KESETARAANKESETARAAN

5. 5. Menjamin Menjamin KEPASTIAN KEPASTIAN

LAYANAN LAYANAN

PENDIDIKAN ANAK USIA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)DINI (PAUD)

1. 1. MeniMeningkatngkatkkan an KETERSEDIAANKETERSEDIAAN

2. 2. Memperluas Memperluas KETERJANGKAUAN KETERJANGKAUAN

3. 3. MMeningkateningkatkkan an KUALITAS/ KUALITAS/ MUTUMUTU

4. 4. Mewujudkan Mewujudkan KESETARAANKESETARAAN

5. 5. Menjamin Menjamin KEPASTIAN KEPASTIAN

LAYANAN LAYANAN

PENDIDIKAN ANAK USIA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)DINI (PAUD)

4036363636

C. TUJUAN

1. Memperluas penyediaan lembaga layanan PAUD yang menjangkau semua lokasi dan komunitas anak usia dini.

2. Meningkatkan pemerataan layanan hingga menjangkau wilayah pedesaan, tertinggal, terisolir, terdepan, pasca konflik, pasca bencana, dll.

3. Menyediakan layanan PAUD yang bermutu dan selaras dengan tahap perkembangan anak.

4. Mewujudkan layanan PAUD non-diskriminatif, inklusif, dan berkeadilan.

5. Mewujudkan sistem layanan PAUD yang menjamin semua anak berkesempatan memperoleh layanan PAUD.

41

1. Anak usia dini 0-6 tahun yang tersebar di seluruh wilayah Indonesia.

2. Satuan PAUD dalam bentuk TK, KB, TPA, dan Satuan PAUD Sejenis

3. Pendidik dan Tenaga Kependidikan PAUD.

4. Orangtua dan masyarakat.

5. Mitra dan para pemangku kepentingan.

D. SASARAN

42

Kegiatan Sub Kegiatan1. Pengembangan

pendidikan karakter- Mengembangkan pendidikan karakter

dalam keseluruhan proses pembelajaran PAUD.

- Mengembangkan bahan dan alat pendidikan karakter dalam berbagai media.

323239393939

Kegiatan Sub Kegiatan2. Pengembangan

Kemampuan Dasar: a. Nilai dan Moral b. Motorik Kasar

dan halus c. Bahasa d. Sosial Emosional e. Kognitif

- Melaksanakan pembelajaran dengan metode bermain yang bermakna.

- Menggunakan berbagai bahan ajar, termasuk muatan lokal yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak.

- Mensosialisasikan pembelajaran dan pengasuhan untuk mengoptimalkan kemampuan dasar anak.

323240404040

Kegiatan Sub Kegiatan

3. Pengembangan Kurikulum Tingkat Lembaga Satuan PAUD (KTSP-PAUD)

- Mengembangkan pedoman/acuan pembelajaran PAUD

- Melaksanakan pembekalan pengembangan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Anak Usia Dini

4. Penyelenggaraan PAUD Inklusi dan PAUD LB

- Pemberian bantuan penyelenggaraan PAUD inklusi dan PAUD LB.

- Peningkatan pemahaman teknis untuk pendidikan inklusi dan PAUD LB

5. Penyiapan bahan dan media pembelajaran

- Mengembangkan bahan dan media pembelajaran melalui media cetak dan video.

- Mengembangkan sistem pembelajaran PAUD berbasis e-learning.

333341414141


6. Diversifikasi pola Pembelajaran yang sesuai dengan budaya dan potensi daerah

- Mengembangkan bahan pembelajaran berbasis kearifan lokal.

- Mengembangkan sistem pembelajaran berbasis budaya dan potensi daerah.

7. Penguatan program PARENTING EDUCATION

- Meningkatkan pelaksanaan program pengasuhan (parenting) di satuan PAUD.

- Memperluas program pelatihan “parenting” bagi orangtua yg mempunyai anak usia dini

333342424242


1 Peningkatan kualifikasi pendidikan PTK PAUD

- Memberikan beasiswa, bantuan pendidikan, dan pengakuan hasil belajar/konversi kepada PTK PAUD

- Mendorong perguruan tinggi membuka Program Studi PAUD di setiap propinsi

2. Peningkatan kompetensi PTK PAUD

- Melaksanakan diklat, kursus, dan magang berkelanjutan bagi PTK PAUD.

- Melakukan pemberdayaan PTK inti, forum ilmiah, dan seminar/workshop.

43434343

A. STANDAR KUALIFIKASI TENDIK PAUD (Permendiknas No. 58/2009 : Standar PAUD)

27272727

B, STANDAR KOMPETENSI PENDIDIK PAUD(PERMENDIKNAS NO. 16 THN 2007 dan PERMENDIKNAS NO. 58 THN. 2009))

PENDIDIK

PAUD

KUALIFIKASI

KOMPETENSI

UTAMA

KOMPETENSI INTI /

SUB KOMPETENSI

KOMPETENSI /

INDIKATORGURU S-1/D-4

BIDANG PAUD/

KEPENDIDIKAN

LAIN/PSIKOLOGI

PEDAGOGIK

KEPRIBADIAN

SOSIALPROFESIO

NAL

10 KOMPETENSI5 KOMPETENSI4 KOMPETENSI5 KOMPETENS

38 KOMPETENSI 13 KOMPETENSI 9 KOMPETENSI 14 KOMPETENSI (74 KOMPETENSI)

GURUPENDAMPI

NG

D-2 PGTK ATAU

SMA/SEDERAJAT

DAN SERTIFIKAT

DIKLAT/KURSUS

PAUD

PEDAGOGIK

KEPRIBADIAN

SOSIALPROFESIO

NAL

3 SUB KOMPETENSI3 SUB KOMPETENSI2 SUB KOMPETENSI4 SUB KOMPETENSI

13 INDIKATOR/KOMPETENSI12 INDIKATOR/KOMPETENSI 6 INDIKATOR/KOMPETENSI17 INDIKATOR/KOMPETENSI(48 KOMPETENSI)

PENGASUH

SMA/SEDERAJAT

1. Memahami dasar pengasuhan.2. Terampil melaks pengasuhan.3. Bersikap dan berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologis anak

4 INDIKATOR/KOMPETENSI4 INDIKATOR/KOMPETENSI6 INDIKATOR/KOMPETENSI (14 KOMPETENSI)

TOTAL 136 KOMPETENSI

28282828

- KOMPETENSI : pedagogik, kepribadian/personal,profesional, sosial

29292929

Profesional Menguasai kurikulum yang berorientasi

perkembangan (fisik, sosial, emosional, kognitif, bahasa & seni)

Menguasai pengembangan program yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembanbagan anak

Menguasai berbagai strategi pembelajaran yang sesuai dengan perkebangan anak

Menguasai pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar

Menguasai pengelolaan pembelajaran yg bervariasi/terpadu

Menguasai penilaian yg sesuai karakteristik perkembangan anak

Sosial Memahami anak dalam kontek keluarga, budaya &

masyarakat Menguasai komunikasi dengan baik Menguasai kemampuan bekerjasama dengan pihak

lain

30303030


3. Pemenuhan kebutuhan sertifikasi profesi guru PAUD

- Memberikan sertifikasi bagi pendidik PAUD yang telah memenuhi syarat.

- Memberikan tunjangan sertifikasi bagi pendidik PAUD yang telah memenuhi syarat.

4. Peningkatan Penghargaan dan Perlindungan PTK PAUD

- Memilih guru dan kepala/pengelola PAUD berprestasi.

- Memberikan insentif, penghargaan, dan perlindungan PTK PAUD.

44444444

STRATEGI PENGEMBANGAN KARIR MELALUI PENGEMBANGAN KOMPETENSI PTK PAUD

SUPERVISI, BIMTEK, DAN EVALUASI PENGEMBANGAN KOMPETENSI PTK PAUDNI

KURSUS

MAGANG

TIM PELATIH/

PEMBINA

TIM PUSATTIM

PROVINSI TIM

KAB/KOTA

PTK PAUDNI

PROFESIONAL DAN BERMART

ABATF.ILMIAH/SEMINAR/W.SHOP

DIKLAT

PEMBERDAYAAN GURU INTI

PENY. BHN. KEB. : PEDOMAN/JUKLAK/JUKNIS (NSPK)

Kegiatan Sub Kegiatan1. Pemenuhan sarana

belajar PAUD- Mengembangkan standarisasi sarana PAUD

- Memberikan bantuan bahan ajar PAUD dan APE PAUD .

2. Pemenuhan prasarana PAUD

- Mengembangkan standarisasi prasarana PAUD

- Memberikan bantuan pembangunan fasilitas PAUD terpadu

3636

PRINSIP SAPRAS PAUD

1. Aman, nyaman, terang dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak

2. Prasarana dan sarana yang disediakan

untuk anak harus disesuaikan dengan tingkat per kembangan anak

3. Memanfaatkan potensi dan sumber daya

yang ada di lingkungan sekitar/ atau muatan lokal,

Disesuaikan dengan jumlah anak didik, kondisi

sosial, budaya & jenis layanan PAUD.

45454545


1. Penataan Kelembagaan PAUD

- Menata perijinan pendirian lembaga PAUD baru

- Menertibkan penyelenggaraan lembaga PAUD yang sudah berjalan sesuai standar.

- Memberikan Nomor Induk Satuan PAUD (NIS-PAUD) bagi lembaga PAUD yang sudah berijin.

2. Peningkatan mutu lembaga PAUD

- Membantu berdirinya lembaga PAUD Percontohan tingkat kabupaten/kota & kec

- Melakukan penilaian kinerja dan/atau akreditasi PAUD.

- Memperkuat manajemen layanan PAUD.- Memfasilitasi lembaga PAUD mencapai

standar nasional (standar PAUD)373746464646

Kebijakan Strategi

3. Peningkatan Kapasitas Kelembagaan PAUD

3.1. Pengembangan Lembaga PAUD

Terpadu

50505050

Kesehatan & GiziKesehatan & Gizi

Kesehatan-

Gizi

Kesehatan-

Gizi

3.2. Pengembangan PAUD Holistik-Integratif

51515151

3.3 Pengembangan Gugus PAUD

52525252

1717

Pembina Administratif:KUPATD/SKDPembina Teknis: Pengawas/Penilik

PAUD

Instansi/Himpaudi/IGTKI/GOPTKI/

Organisasi/Stakeholders

Ketua PKGKomite Pendidikan

Kec

Bendahara PKG Sekretaris PKG

KEL.KERJA KEP/PENG

L

KEL. KERJA TK

KEL.KERJA KB

KEL.KERJA TPA

KEL.KERJA SPS

GUGUS-GUGUS PAUD WILAYAH KECAMATAN

---- ----

49494949

3.4 Pengembangan Jaringan Kerjasama dengan berbagai Lembaga/Instansi/organisasi Mitra PAUD

a. Peningkatan kerjasama dengan Organisasi sosial masyarakat/kegamaan/Profesi/organisasi wanita

(TP-PKK, Kowani/BKOW/GOW/Muslimat NU/Aisyiyah

HIMPAUDI, IGTKI, GOPTKI, Dharma Wanita/ dll)

b. Kerjasama dengan lembaga Perguruan Tinggi

c. Kerjasama dengan Dunia Usaha dan Industri (CSR)

d. Kerjasama dengan Kementerian /Lembaga Terkait

e. Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM/NGO)

1. Pencanangan Gerakan Nasional PAUD sekaligus penobatan Bunda PAUD di Tingkat Nasional. Provinsi, dan Kabupaten/Kota;

2. Pelaksanaan sosialisasi nasional melalui jalur birokrasi, Organisasi Mitra, dan Perguruan Tinggi;

3. Pelaksanaan kampanye Gerakan Nasional PAUD melalui media cetak, media elektronik, seni budaya, olah raga, dan kegiatan sosial kemasyarakatan;

4. Penyelenggaraan layanan PAUD Terpadu yang mengintegrasikan layanan Taman Kanak-kanak (TK), Kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), dan Satuan PAUD Sejenis (SPS);

5. Optimalisasi lembaga keagamaan (mesjid, gereja, kuil, vihara, pura, dsb) untuk menyelenggarakan Program PAUD;

6. Perluasan layanan Pos PAUD yang mengintegrasikan layanan PAUD dan Posyandu di setiap desa/kelurahan;

7. Penyediaan Bantuan Operasional Pendidikan (BOP) bagi peserta didik PAUD;

53535353

1. Berpusat pada anak, artinya anak merupakan sasaran dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik

2. Mendorong perkembangan fisik, daya pikir, daya cipta, emosional, bahasa dan komunikasi sebagai dasar pembentukan pribadi manusia yang utuh

3. Memperhatikan perbedaan individu, baik perbedaan keadaan jasmani, rohani, kecerdasan dan tingkat perkembangannya (developmentally appropriate program)

4. Kegiatan Main Harus Sesuai Dengan Perkembangan Anak

5. Berorientasi pada kebutuhan anak

6. Belajar melalui bermain.

7. Kreatif dan Inovatif

8. Lingkungan yang kondusif & memberikan kenyaman dan keamanan bagi anak

54545454

9. Menggunakan pembelajaran terpadu

10. Mengembangkan keterampilan hidup

11. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar serta alat/sarana pendidikan yang edukatif

12.12. Mengacu pada 9 kemampuan belajar anakMengacu pada 9 kemampuan belajar anak

1. Kecerdasan linguistik

2. Kecerdasan logika-matematika

3. Kecerdasan visual-spasial

4. Kecerdasan musikaL

5. Kecerdasan kinestetik

6. Kecerdasan naturalis

7. Kecerdasan interpersonal

8. Kecerdasan intrapersonal

9. Kecerdasan spirituaL

Melejitkan semua potensi

kecerdasan anak

55555555

Berdasarkan Satker PengelolaBerdasarkan Satker Pengelola(Total Anggaran : Rp. 880.582.710)(Total Anggaran : Rp. 880.582.710)

1010

1919

DISTRIBUSI ANGARAN PROPINSI 2012

1212

NOKOMPONEN KEGIATAN

SASARANSATUAN BIAYA (000)

1.BOP PAUD (P/D)

1.430.000 anak 240

2. Rintisan TPA 100 Lbg 45.000

3. Rintisan TK / KB 3.800 Lbg 35.000

4. Rintisan SPS 1.300 Lbg 25.000

5.Rintisan PAUD Terpencil

120 Lbg 55.000

1212

NO KOMPONEN KEGIATAN SASARANSATUAN BIAYA (000)

6.PAUD Berbasis Keluarga

265 Lbg 25.000

7.Peny. PAUD Percontohan Kab/Kota

10 Lbg 150.000

8.Peny.Pendidikan Karakter

5 Lbg 25.000

9.Peny. Pendidikan Inklusi & PAUD Luar Biasa

50 Lbg 25.000

10Bantuan Pembinaan Gugus PAUD

5.323 Lbg 8.000

1212

NO KOMPONEN KEGIATANSASARA

N

SATUAN BIAYA (000)

11 Bantuan Ormit PAUD Prop132

Lbg 25.000

12Bantuan Ormit PAUD Kab/Kota

998

Lbg 5.000

13Bantuan Pembangunan UGB PAUD Terpadu Prov/Kab/Kota

10Unit

800.000

14Bantuan Pembangunan UGB PAUD Terpadu Kec/Desa

80Unit

300.000

15Bantuan Pembangunan Ruang Kelas Baru (RKB) PAUD

30Unit

100.000

1212


16Bantuan Rehabilitasi Gedung PAUD

80Unit

75.000

17Bantuan Sarana Pembela jaran TK/PAUD Pembina

34 Lbg 50.000

18 Bantuan APE PAUD 100

0Lbg 8.000

19Bantuan PAUD Pasca Bencana

30Unit

50.000

20Bantuan PAUD Tanggap Darurat

24 titik -

1212


21Lomba Gugus PAUD

1 keg -

22Lomba Lembaga PAUD Berprestasi Tk. Nasional

1 keg -

23 Ortek Pembelajaran PAUD11.00

0Org -

24Penyelenggaran Gebyar PAUD dalam rangka HAN

11 prop -

25

Penyelenggaraan Program Pendidikan & Pengembangan Anak Usia Dini (PPAUD)

5021

Kabprop

71

Peran Kelurga

Peran Orang Tua

Peran Pemerintah

1. Sebagai pendidik yang pertama dan utama bagi anak

2. Sebagai basis pendidikan moral dan agama.

3. Sebagai pelestari nilai-nilai luhur.

Peran Kelurga

1. Memberikan jasa layanan PAUD bagi yang membutuhkan.

2. Membantu pemerintah dalam rangka memperkuat kelembagaan PAUD dan sosialisasi kepada masyarakat luas.

3. Membentuk organisasi profesi atau forum komunikasi sebagai saluran aspirasi.

4. Menjadi orangtua asuh bagi anak dari keluarga yang tidak mampu.

5. Berpartisifasi aktif dalam PAUD medlalui dukungan dana, sarana, prasarana, tenaga, atau setidaknya pemikiran)

Peran Masyarakat

1. Memberikan kepastian hukum terhadap pelaksanaan PAUD.

2. Mengeluarkan aturan, pedoman, dan standarisasi teknis pelaksanaan PAUD dalam rangka penjaminan mutu dan perlindungan masyarakat.

3. Mendorong tumbuh-kembangnya lembaga PAUD melalui pembinaan dan fasilitasi.

4. Memberikan subsidi bagi lembaga yang membutuhkan.

5. Memberikan bantuan teknis dan pelatihan.

Peran Pemerintah

Dengan demikian ma PAUD Merupakan Tanggungjawab Bersama

• PAUD merupakan tanggung jawab keluarga, masyarakat, dan pemerintah.

• Ketiga pilar ini harus saling mendukung dan saling melengkapi.

• Mengingat peran PAUD sangat penting, maka semua pihak harus saling mendukung demi suksesnya PAUD.

75

(1) Kesiapan anak memasuki pendidikan

lebih lanjut

(2) MengurangiAngka mengulang kelas

(3) Mengurangi Angka putus Sekolah

(Do)

(4) MempercepatPencapaian

Wajib belajar

(5) MeningkatkanMutu

Pendidikan

(6) MengurangiAngka butaHuruf muda

(8) MeningkatkanIndeks Pembangunan Manusia (IPM)

(7) MemperbaikiDerajat kesehatan &

gizi anak balita

1. Usia dini (lahir – 6 tahun) merupakan masa perkembangan dan pertumbuhan yang sangat menentukan bagi anak dimasa depannya atau disebut juga masa keemasan (the golden age) namun sekaligus periode yang sangat kritis yang menentukan tahap pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya

PeriodePertumbuhanKritis

Lahir20 minggu Bayi Anak

X. Kesimpulan

2. PAUD merupakan fondasi pengembangan anak, yang dilaksanakan dalam waktu terbatas jangan lewatkan the golden age anak, jika fondasi lemah maka bangunan tidak kokoh

3. Masing-masing anak mempunyai sifat, bakat dan minat yang berbeda membutuhkan ketelitian dan ketlatenan untuk mengembangkan masing-masing anak

4. Peningkatan kecerdasan secara komprehensif-seimbang: emosional, intelektual, sosial, mental dan spiritual termasuk etika-budi pekerti, rasa tanggung-jawab, etos kerja/keuletan, harga diri, nasionalisme, dsb

5. Pendidikan Anak dapat diibaratkan sebuah bangunan yang:

Membutuhkan fondasi yang kuat Harus dibangun secara bertahap

Dibangun secara hati-hati agar tidak terjadi

keretakan, dan bangunan menjadi kokoh

Dapat dibangun secara beraneka ragam,

tetapi harus sesuai dengan kekhasan/

karakteristik bangunan tersebut,

Diperluas agar dapat meningkatkan manfaat

Dipercantik dan ditampilkan agar menarik

Selalu dibersihkan dan direnovasi agar tidak

ketinggalan zaman

“Children Learn What They Live With” (Dorothy Low Nolte)

• Jika anak banyak dicela, ia akan terbiasa menyalahkan

• Jika anak banyak dimusuhi, ia akan terbiasa menantang

• Jika anak dihantui ketakutan, ia akan terbiasa merasa cemas

• Jika anak banyak dikasihani, ia akan terbiasa meratapi nasibnya

• Jika anak dikelilingi olok-olok, ia akan terbiasa menjadi pemalu

• Jika anak dikitari rasa iri, ia akan terbiasa merasa bersalah.

Lanjutan…..

• Jika anak serba dimengerti, ia akan terbiasa menjadi penyabar

• Jika anak banyak diberi dorongan, ia akan terbiasa percaya diri

• Jika anak banyak dipuji, ia akan terbiasa menghargai

• Jika anak diterima oleh lingkungannya, ia akan terbiasa menyayangi

Lanjutan…..

• Jika anak diperlakukan dengan jujur, dia akan terbiasa melihat kebenaran

• Jika anak ditimang tanpa berat sebelah, ia akan terbiasa melihat keadilan

• Jika anak dikerumuni keramahan, ia akan terbiasa berpendirian:

• “Sungguh Indah Dunia Ini!”

…Bagaimanakah Anak Anda?

Drs. Moh Nuch Rahardjo, M.PdHP. 0815 1444 1444Kepala Subdit Sarpras PAUDDirektorat Pembinaan PAUDDitjen PAUDNI- KemdikbudGd. E Kemdikbug Lantai VIIJl, Jend. Sudirman Senayan Jakartawww.kemdiknas.paudni.go.id

http://www.kemdiknas.paudni.go.id/

m Nuh Paud- Tarakan

Documents

Transcript of m Nuh Paud- Tarakan