LOGO

LOGO

Evaluasi UN 2019belajarsepanjanghayat.id

LOGO

EVALUASI CERDASUJIAN NASIONAL

TAHUN 2019

LOGO

EVALUASI

suatu proses sistematis menetapkan nilai tentang sesuatu hal, seperti objek, proses, unjuk kerja, kegiatan, hasil, tujuan, atau hal lain berdasarkan kriteria tertentu melalui penilaian

suatu proses identifikasi untuk mengukur/ menilai apakah suatu kegiatan atau program yang dilaksanakan sesuai dengan perencanaan atau tujuan yang ingin dicapai.

suatu kegiatan mengumpulkan informasi mengenai kinerja sesuatu (metode, manusia, peralatan), dimana informasi tersebut akan dipakai untuk menentukan alternatif terbaik dalam membuat keputusan.

informasi yang didapatkan dari proses evaluasi :

Tingkat kemajuan suatu kegiatan.

Tingkat pencapaian suatu kegiatan sesuai dengan tujuannya.

Hal-hal yang harus dilakukan di masa mendatang.

LOGOProsedur penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dengan urutan:(Permendikbud nomor 23 tahun 2016 pasal 13 ayat 3 )

a. menyusun kisi-kisi penilaian; b. menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskorannya; c. melakukan analisis kualitas instrumen; d. melakukan penilaian; e. mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian; f. melaporkan hasil penilaian; dan g. memanfaatkan laporan hasil penilaian.

LOGO CERMATI ……!!!KISI-KISI UJIAN NASIONAL

SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH, SEKOLAH MENENGAH TEOLOGI KRISTEN, DAN SEKOLAH MENENGAH AGAMA KATOLIK

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

LOGO

LOGO

LOGO

LOGOPETA RASIO LEVEL KOGNITIF, JUMLAH MATERI

MENJADI Level kognitif Keanekaragaman

Hayatidan Ekologi

Struktur dan Fungsi MakhlukHidup

Biomolekuler danBioteknologi

Genetika dan Evolusi

JUMLAH SOAL

Pengetahuan & pemahaman3 KKO

2 materi 3 materi 4 materi 3 materi 12

Aplikasi4 KKO

5 materi 2 materi 6 materi 4 materi 17

Penalaran5 KKO

2 materi 2 materi 4 materi 2 materi 10

LOGOhasilun.puspendik.kemdikbud.go.id

www.themegallery.com

LOGO

LOGO

LOGO

LOGO

LOGO

LOGO

LOGOSIKAPI KELEMAHAN SISWA DAN SARAN SOLUSI DARI SOAL RILIS UN

UMPAN BALIK BAGI GURU UNTUK PERBAIKAN/PENINGKATAN NILAI UN YANG AKAN DATANG :

1. Pembahasan soal2. Hasil kajian nilai UN menjelaskan

kelemahan kompetensi siswa3. Hasil kajian nilai UN memberikan

masukan/saran untuk meningkatkan kompetensi siswa

LOGO

HASIL UJIAN NASIONAL 2019

MASUKAN UNTUK PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

LOGOLANGKAH EVALUASI HASIL UN TAHUN

2019

KAJIAN HASIL UJIAN NASIONAL PADA SOAL RILIS ?

APA KELEMAHAN SISWA SARAN PEMBELAJARAN ?

BAGAIMANA PENGUASAAN MATERI UJIAN NASIONAL ?MATERI YANG KURANG

DIKUASAI MATERI YANG DIKUASAI

BANDINGKAN NILAI UN SEKOLAH DENGAN RATA-RATA PADA TK. WILAYAH ATAU NASIONAL

LEBIH KECIL LEBIH BESAR

LOGOBAGAIMANA MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN NILAI UN ?

CERMATI HASIL UJIAN NASIONAL PADA

LOGOSOAL RILIS (Ringkasan Eksekutif Biologi SMA/MA) Lingkup materi yang diuji pada mata pelajaran biologi SMA adalah sebagai berikut: 1) keanekaragaman hayati; 2) struktur dan fungsi makhluk hidup; 3) biomolekuler dan bioteknologi; serta 4) genetika dan evolusi.

Level kognitif yang diujikan meliputi pengetahuan dan pemahaman, aplikasi, dan penalaran. jenis pengetahuan ilmiah yang diujikan mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan

prosedural.

LOGO TEMUKAN PEMECAHAN SOAL YANG DIANGGAP SULIT OLEH SISWA

LOGOTEMUAN KELEMAHAN SISWA & SARAN PEMBELAJARAN

1. Siswa lebih mudah memahami informasi yang disajikan dalam bentuk teks (uraian kata-kata) dibandingkan dengan informasi dalam bentuk tabel.

2. Soal dalam bentuk uraian teks dijawab lebih banyak benar oleh siswa dibandingkan soal yang disajikan dalam bentuk table (data percobaan).

3. sebagian siswa telah memiliki kemampuan dalam menafsirkan data sederhana dalam bentuk grafik garis, dan dalam menentukan variabel percobaan.

4. Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi fakta terkait struktur morfologi makhluk hidup pada gambar.

5. Siswa juga masih kesulitan dalam mengelompokkan (mengklasifikasikan) makhluk hidup ke dalam takson yang sesuai.

6. Pada data-data yang disajikan dalam bentuk tabel, siswa mengalami kesulitan untuk menafsirkan data dengan lebih dari satu variabel percobaan.

7. Siswa mengalami kesulitan bila diminta mengaitkan berbagai data yang ada pada hasil percobaan.8. Sebagian besar siswa mengalami kesulitan memahami informasi dalam bentuk teks dan tabel

digabungkan dalam satu soal. 9. Siswa cenderung menafsirkan kedua bentuk informasi tersebut secara terpisah belum mampu

mengintegrasikan atau mensintesis keduanya sebagai satu kesatuan informasi yang bermakna.

LOGO10. Sebagian siswa juga masih menghadapi kesulitan dalam menyelesaikan soal genetika dalam bentuk hitungan. Terdapat dua kemungkinan penyebab masalah ini, yaitu siswa kurang memahami konsep dan prinsip persilangan dengan menggunakan hukum Mendel atau siswa kurang memiliki keterampilan dasar berhitung (keterampilan matematika).11. Literasi membaca dan menafsirkan informasi dalam bentuk grafik dan tabel masih perlu ditingkatkan melalui aktivitas pembelajaran. 12. Pada pembelajaran biologi, siswa perlu lebih banyak pengalaman dalam menafsirkan

data yang kompleks/integratif. Pengalaman ini dapat diperoleh melalui kegiatan praktikum, penugasan, dan eksperimen.

13. Siswa juga perlu dibiasakan untuk membuat dan menyusun tabel dan grafik percobaan sendiri pada kegiatan praktikum atau eksperimen. Tabel dan grafik eksperimen tersebut sebaiknya tidak disediakan pada Lembar Kerja Siswa (LKS) atau dipandu oleh guru dalam pembuatannya.

14. Siswa perlu membuat tabel hasil percobaan tersebut, seperti menentukan kolom dan barisnya, menyusun data, serta menyusun variabel yang sesuai.

LOGO15. Siswa masih menghadapi kendala dalam memahami lebih dari satu representasi data,

misalnya teks (uraian kata-kata) dan tabel untuk menyampaikan satu kesatuan

informasi.

16. Kemampuan ini dapat dikembangkan dengan meningkatkan literasi membaca siswa,

melatihkan siswa dengan soal-soal literasi seperti PISA, dan membiasakan siswa

untuk menganalisis jurnal ilmiah biologi. Pada jurnal ilmiah biologi, informasi

disampaikan dalam berbagai bentuk, yaitu teks, tabel, grafik, simbol.

17. Diharapkan literasi informasi ilmiah siswa dapat ditingkatkan.

JADIKAN SARAN PERBAIKAN SEBAGAI UMPAN BALIK BAGI GURU UNTUK MENETAPKAN STRATEGI

PEMBELAJARAN

LOGOCONTOH PERLU PERUBAHAN STRATEGI PEMBELAJARAN

HASIL UJIAN NASIONAL MASUKAN UNTUK PEMBELAJARANSoal dalam bentuk uraian teks dijawab lebih banyak benar oleh siswa dibandingkan soal yang disajikan dalam bentuk table (data percobaan).

Literasi membaca dan menafsirkan informasi dalam bentuk grafik dan tabel masih perlu ditingkatkan melalui aktivitas pembelajaran.

Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi fakta terkait struktur morfologi makhluk hidup pada gambar.

Pada pembelajaran biologi, siswa perlu lebih banyak pengalaman dalam menafsirkan data yang kompleks/integratif. Pengalaman ini dapat diperoleh melalui kegiatan praktikum, penugasan, dan eksperimen.

Siswa juga masih kesulitan dalam mengelompokkan (mengklasifikasikan) makhluk hidup ke dalam takson yang sesuai.

Pada data-data yang disajikan dalam bentuk tabel, siswa mengalami kesulitan untuk menafsirkan data dengan lebih dari satu variabel percobaan.

Siswa juga perlu dibiasakan untuk membuat dan menyusun tabel dan grafik percobaan sendiri pada kegiatan praktikum atau eksperimen. Tabel dan grafik eksperimen tersebut sebaiknya tidak disediakan pada Lembar Kerja Siswa (LKS) atau dipandu oleh guru dalam pembuatannya.

Siswa mengalami kesulitan bila diminta mengaitkan berbagai data yang ada pada hasil percobaan.

Siswa mengalami kesulitan bila diminta mengaitkan berbagai data yang ada pada hasil percobaan.

Siswa perlu membuat tabel hasil percobaan tersebut, seperti menentukan kolom dan barisnya, menyusun data, serta menyusun variabel yang sesuai.

LOGO

CERMATI KISI-KISI

• PETA DISTRIBUSI SOAL PADA KISI-KISI BERDASARKAN LEVEL KOGNITIF & MATERI DAPAT DIJADIKAN RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN SOAL UNTUK PEMBELAJARAN/TRY OUT

DIAGNOSA NILAI UN

• NILAI UN YANG MASIH RENDAH PERLU MENDAPAT PERHATIAN LEBIH UNTYUK UPAYA PENINGKATAN

ANTISIPASI MATERI YANG SULIT

• PROSENTASE TERENDAH JUMLAH SISWA YANG MENJAWAB BENAR MENUNJUKKAN MASALAH PENGUASAAN MATERI

SIKAPI KELEMAHAN & SOLUSI SUKSES UN

• SOLUSI PEMECAHAN SOAL/MASALAH

• KELEMAHAN SISWA• SARAN PERBAIKAN

PEMBELAJARANPERLU DISIKAPI/ TINDAKLANJUTI DALAM PEMBELAJARAN/LATIHAN SOAL

LAKUKAN OLEH MGMP TIAP MATA PELAJARAN UN,TENTUKAN TARGET KENAIKAN NILAI UN,

LAKUKAN PERUBAHAN PROSES PEMBELAJARAN SESUAI SARAN PERBAIKAN,LAKUKAN TRY OUT SOAL DENGAN DISTRIBUSI SOAL SESUAI PETA KISI-KISI, ANALISIS HASIL TRY OUT

LAKUKAN PERUBAHAN UNTUK PERBAIKAN

SUKSES UN

LOGO

AKAR PENDIDIKAN ITU PAHIT

TETAPI…….. BUAHNYA MANIS

KEBERHASILANKEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN DARI KEPALA SEKOLAH MENENTUKAN KEBERHASILAN PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN

LOGO

LOGO

belajarsepanjanghayat.id