LATAR BELAKANG - Web viewEDM merupakan mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala...

EVALUASI DIRI MADRASAH( EDM )

TAHUN : 2016

FOTO MADRASAH

MI/MTs .................................................Jl. ....................................... - .................

KABUPATEN .............................2016

LEMBAR PENGESAHAN

RKM ini telah disahkan dalam Rapat Pleno Madrasah yang dihadiri oleh Kepala

MI/MTs ..........., Guru, Pengurus Komite dan Tokoh Masyarakat, pada:

Hari : .................................

Tanggal : .................................

Jam : .................................

Tempat : MI/MTS ...........

Kecamartan : ...............................

Kabupaten : ...............

..........., ....................................... 2016

Ketua Komite

...................................

Kepala Madrasah

.............................................NIP. .... ..... ......

Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten ...............

........................................NIP. ... ... ...

KATA PENGANTAR

Dengan ini kami mengucap puji syukur ke hadirat Allah SWT ,karena atas limpahan rahmat , taufiq, hidayah serta karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan Penyusunan Evaluasi Diri Madrasah ( EDM ) dengan lancar dan tanpa hambatan yang berarti.

Evaluasi Diri Madrasah ini kami susun secara strategis, realistis, transparan dan partisipatif sehingga diharapkan dapat digunakan sebagai acuan untuk mencapai tujuan dan cita – cita pemangku kepentingan di MI/MTS ..........., dan mudah-mudahan dalam pelaksanaannya tidak ada aral yang berarti dan dapat berjalan dengan baik sehingga dapat mencapai sasaran yang kita harapkan bersama.

Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Madrasah, Pengurus Komite, Guru dan Murid serta pemangku kepentingan lainnya atas bantuan pemikiran, masukan dan saran yang disampaikan kepada kami sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan EDM ini tepat pada waktunya.

Kami sadari bahwa penyusunan EDM ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kami mohon maaf apabila dalam penyusunan EDM ini terdapat kekurangan dan kehilafan, dan kani terus akan mengupdate EDM ini setiap tahun , sehingga EDM ini sesuai harapan Madrasah dan masyarakat.

Mudah-mudahan Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberikan kemudahan di dalam kami merealisasikan dan menjalankan progran empat tahunan ini.

Terima kasih................, ................................ 2016

RKM MI ................ ………………….. Tahun Pelajaran 2016/2017 s/d 2019/2020| iii

Tim TPMPenyusun

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................... II

KATA PENGANTAR............................................................................................. III

DAFTAR ISI........................................................................................................ IV

BAB 1 PENDAHULUAN......................................................................................23LATAR BELAKANG...................................................................................23TUJUAN EDM...........................................................................................24LANDASAN HUKUM.................................................................................25

BAB 2 PEMAHAMAN EVALUASI DIRI MADRASAH...............................................261. APAKAH YANG DIMAKSUD DENGAN EVALUASI DIRI MADRASAH?....262. APA YANG DIPEROLEH DARI EDM?..................................................273. APA YANG DIPEROLEH DARI EDM?..................................................274. SEBERAPA SERING MADRASAH MELAKUKAN EDM?.........................285. BAGAIMANA BENTUK EDM?.............................................................286. JENIS BUKTI FISIK APA YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG?........287. BAGAIMANA PROSES EDM MEMBANTU PENYUSUNAN RKM?............298. LAPORAN APA YANG PERLU DISIAPKAN?.........................................29

BAB 3 PROFIL MADRASAH................................................................................311.1 IDENTITAS MADRASAH..................................................................313.2 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN............................................313.3 DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR.........................................323.4 KONDISI SARANA DAN PRASARANA..................................................33

BAB 4 KONDISI MADRASAH SAAT INI................................................................394.1 PENGEMBANGAN STANDAR ISI.........................................................394.2 PENGEMBANGAN STANDAR PROSES.................................................404.3 PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN.........................404.4 PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN404.5 PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA....................41

4.6 PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN......................................414.7 PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN.........................................414.8 PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN.............................................41

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN.....................................................................42KESIMPULAN...........................................................................................42SARAN....................................................................................................42

LAMPIRAN.........................................................................................................31LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH.......................31LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM....................................31LAMPIRAN 3. TABEL ANALISIS PROFIL MADRASAH..................................31

RKM MI ................ ………………….. Tahun Pelajaran 2016/2017 s/d 2019/2020| v

BAB 1 PENDAHULUAN

LATAR BELAKANG

Kebijakan pembangunan pendidikan nasional sebagaimana digariskan dalam Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Nasional (2014-2019) diarahkan pada upaya mewujudkan daya saing, pencitraan publik, serta akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan. Tolok ukur efektivitas implementasi kebijakan tersebut dilihat dari ketercapaian indikator-indikator mutu penyelenggaraan pendidikan yang telah ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam delapan (8) Standar Nasional Pendidikan (SNP). Tidak dipungkiri bahwa upaya strategis jangka panjang untuk mewujudkannya menuntut satu Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan yang dapat membangun kerja sama dan kolaborasi di antara berbagai institusi terkait dalam satu keterpaduan jaringan kerja nasional. Dengan kata lain diperlukan pengembangan sistem penjaminan mutu pendidikan. Tata kerja yang dibangun mengisyaratkan adanya serangkaian proses dan prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan data mengenai kinerja dan mutu tenaga pendidik dan kependidikan, program, dan lembaga beserta rekomendasinya. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP/EQAS – Educational Quality Assurance and System) sedang dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dan Kementerian Agama (Kemenag). Proses penjaminan mutu mengidentifikasi aspek pencapaian dan prioritas peningkatan, penyediaan data sebagai dasar perencanaan dan pengambilan keputusan serta membantu membangun budaya peningkatan mutu berkelanjutan. Pencapaian mutu pendidikan untuk pendidikan dasar dan menengah dikaji berdasarkan delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Empat hal penting yang perlu dilakukan dalam penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan untuk pendidikan dasar dan menengah di Indonesia, yaitu : (1) Pengkajian mutu pendidikan, (2) Analisis dan pelaporan mutu

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 23

pendidikan, (3) Peningkatan mutu merujuk pada Standar Nasional Pendidikan, dan (4) Penumbuhan budaya peningkatan mutu berkelanjutan. Salah satu aspek dalam pengembangan sistem penjaminan termasuk peningkatan mutu pendidikan adalah Evaluasi Diri Madrasah (EDM) sebagai cara menumbuhkan budaya peningkatan mutu berkelanjutan di Madrasah. EDM dilaksanakan oleh setiap Madrasah sebagai satu kebutuhan untuk meningkatkan kinerja dan mutu Madrasah secara berkelanjutan. EDM merupakan mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala Madrasah bersama pendidik atau guru, komite Madrasah, orang tua, dengan bantuan pengawas. Hasil Evaluasi Diri Madrasah dimanfaatkan sebagai bahan untuk menyusun program pengembangan Madrasah dan laporan kepada Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga tentang pencapaian Madrasah untuk pengembangan lebih lanjut. Laporan EDM disusun untuk menindaklanjuti hasil temuan yang didapatkan melalui instrumen Evaluasi Diri Madrasah (EDM) dengan merujuk pada delapan SNP, yaitu Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pembiayaan, Standar Pengelolaan, dan Standar Penilaian. Butir-butir instrumen Evaluasi Diri Madrasah difokuskan pada aspek-aspek kehidupan Madrasah yang paling esensial, yaitu kondisi-kondisi yang berkaitan dengan mutu pelayanan belajar-mengajar. Sistem penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan dasar dan menengah di Indonesia beroperasi dalam suatu manajemen pendidikan dan pemerintahan yang mendelegasikan sebagian besar tanggung jawab implementasinya kepada pemerintahan provinsi, kabupaten/kota, penyelenggara pendidikan swasta (yayasan pendidikan), dan satuan pendidikan (madrasah). Oleh karena itu, diyakini bahwa upaya keberhasilan inovasi pendidikan sangat ditentukan oleh adanya komitmen, profesionalisme, kerjasama, dan kolaborasi semua pemangku kepentingan pendidikan.

TUJUAN EDM

1. Mengetahui semua potensi Madrasah yang ada untuk dapat diolah dan

dikembangkan

2. Sebagai pedoman operasional dalam mengelola Madrasah selama satu tahun

pelajaran dan tahun – tahun berikutnya.

3. Memiliki tolok ukur keberhasilan / ketidak berhasilan dalam mengelola

Madrasah selama satu tahun pelajaran.

4. Mengetahui permasalahan – permasalahan yang timbul di Madrasah yang

kemudian menjadi hambatan, peluang atau ancaman pengembangan

Madrasah

LANDASAN HUKUM

Landasan hukum penyusunan RKM ini sebagai berikut :

1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 4 (Pengelolaan

dana pendidikan berdasar pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi dan

akuntabilitas publik)

2. Undang – undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan

Pembanginan Nasional

3. PP No. 19 / 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 53 (Setiap satuan

pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan

penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang

meliputi masa 4 tahun)

4. Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelola pendidikan. Madrasah

membuat rencana kerja jangka menengah (RKJM) 4 tahun. Rencana kerja

tahunan (RKT) dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Madrasah

(RKA/S) dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKJM/T disetujui saat dewan

pendidikan setelah memperhatikan pertimbangan dari komite Madrasah dan

disahkan berlakunya oleh Kantor Kementerian Agama Kabupaten / Kota.

5. Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional 2014 – 2019.

6. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang ”Pendanaan

Pendidikan”.

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 25

7. Permendiknas Nomor 11 Tahun 2009 tentang ”Kriteria Penilaian Akreditasi”.

8. Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan”.

9. Peraturan Pemerintah No 66 tentang ”Perubahan atas Peraturan Pemerintah

No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan”.

BAB 2 PEMAHAMAN EVALUASI DIRI MADRASAH

Evaluasi Diri Madrasah (EDM) di tiap Madrasah menjadi tanggung jawab kepala Madrasah dan dilakukan oleh Tim Pengembang Madrasah (TPM) yang terdiri dari Kepala Madrasah, guru, Komite Madrasah, orang tua peserta didik, dan pengawas. Proses EDM dapat mengikutsertakan tokoh masyarakat atau tokoh agama setempat. Instrumen EDM ini khusus dirancang untuk digunakan oleh TPM dalam melakukan penilaian kinerja Madrasah terhadap Standar Pelayanan Minimum (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang hasilnya menjadi masukan dan dasar penyusunan Rencana Pengembangan Madrasah (RKM) dalam upaya peningkatan kinerja Madrasah. EDM sebaiknya dilaksanakan setelah anggota TPM mendapat pelatihan. Informasi ringkas tentang EDM dapat dilihat di bawah ini:

1. APAKAH YANG DIMAKSUD DENGAN EVALUASI DIRI MADRASAH?

Evaluasi diri Madrasah adalah proses yang mengikutsertakan semua pemangku kepentingan untuk membantu Madrasah dalam menilai mutu penyelenggaraan pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci yang mengacu pada Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP).

Melalui EDM kekuatan dan kemajuan Madrasah dapat diketahui dan aspek-aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.

Proses evaluasi diri Madrasah merupakan siklus, yang dimulai dengan pembentukan TPM, pelatihan penggunaan Instrumen, pelaksanaan EDM di Madrasah dan penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RKM dan RKAM.

TPM mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja Madrasah berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam Instrumen. Kegiatan ini melibatkan semua pendidik dan tenaga kependidikan di Madrasah untuk memperoleh informasi dan pendapat dari seluruh pemangku kepentingan Madrasah.

EDM juga akan melihat visi dan misi Madrasah. Apabila Madrasah belum memiliki visi dan misi, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu Madrasah membuat atau memperbaiki visi dan misi dalam mencapai kinerja Madrasah yang diinginkan.

Hasil EDM digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek yang menjadi prioritas dalam rencana peningkatan dan pengembangan Madrasah pada RKM dan RKAM.

Laporan hasil EDM dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kandepag sebagai informasi kinerja Madrasah terkait pencapaian SPM dan SNP dan sebagai dasar penyusunan perencanaan pada tingkat kabupaten/kota dan provinsi.

2. APA YANG DIPEROLEH DARI EDM?

Seberapa baik kinerja Madrasah? Dengan EDM akan diperoleh informasi mengenai pengelolaan Madrasah yang telah memenuhi SNP untuk digunakan sebagai dasar penyusunan RKM dan RKAM.

Bagaimana mengetahui kinerja Madrasah sesungguhnya? Dengan EDM akan diperoleh informasi tentang kinerja Madrasah yang sebenarnya dan informasi tersebut diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai.

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 27

Bagaimana memperbaiki kinerja Madrasah? Madrasah menggunakan informasi yang dikumpulkan dalam EDM untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi peningkatan Madrasah dan digunakan untuk mempersiapkan RKM dan RKAM.

3. APA YANG DIPEROLEH DARI EDM?

Madrasah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut.

Madrasah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian program-program yang ada.

Madrasah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan.

Madrasah dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja berdasarkan SPM dan SNP.

Madrasah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai.

4. SEBERAPA SERING MADRASAH MELAKUKAN EDM?

Madrasah melakukan proses EDM setiap tahun sekali

5. BAGAIMANA BENTUK EDM?

Instrumen EDM terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan SPM dan SNP. Setiap bagian terdiri atas :

Serangkaian indikator terkait dengan SNP sebagai dasar bagi Madrasah dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif.

Setiap standar bisa terdiri dari beberapa komponen yang memberikan gambaran lebih menyeluruh .

Pada akhirnya dari komponen setiap standar, terdapat rekomendasi dan dari rekomendasi-rekomendasi yang muncul. Perlu ditetapkan priorotas rekomendasinya.

Prioritas rekomendasi tersebut digunakan sebagai dasar penyusunan RKM

Sejumlah pernyataan/indikator terkait dengan SPM dan SNP yang paling erat hubungannya dengan mutu pembelajaran dan aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan penyusunan rencana peningkatan Madrasah berupa RKM

6. JENIS BUKTI FISIK APA YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG?

Bukti fisik yang menggambarkan pemenuhan dari suatu indikator. Untuk itu perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi yang dapat dijadikan sebagai bukti fisik misalnya kajian catatan, hasil observasi, dan hasil wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite Madrasah, orang tua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait.

Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan dapat berasal dari informasi kuantitatif. Sebagai contoh, Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran dilaksanakan. Keberadaan dokumen kurikulum bukan satu-satunya bukti bahwa kurikulum telah dilaksanakan.

Madrasah perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya yang sesuai.

7. BAGAIMANA PROSES EDM MEMBANTU PENYUSUNAN RKM?

TPM menganalisis informasi yang dikumpulkan, menggunakannya untuk mengidentifikasi dan menetapkan prioritas yang selanjutnya menjadi dasar penyusunan RKM dan RKAM.

Berdasarkan hasil EDM, Madrasah mengembangkan RKM dengan prioritas peningkatan mutu kinerja Madrasah yang dirumuskan

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 29

secara jelas, dapat diobservasi dan diukur. Dengan demikian, RKM menjadi dokumen kinerja Madrasah yang meliputi aspek implementasi, skala prioritas, batas waktu, dan ukuran keberhasilannya.

Proses EDM berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang diperoleh dari hasil EDM, Madrasah bukan saja dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan Madrasah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan kinerja mereka setiap saat.

8. LAPORAN APA YANG PERLU DISIAPKAN?

Madrasah menyusun laporan hasil EDM dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang digunakannya. Hasil EDM digunakan untuk dasar penyusunan RKM, namun dilaporkan juga ke Kankemenag untuk dianalisis lanjut dengan memanfaatkan EMIS (Educational Management Information System/Sistem Informasi Manajemen Pendidikan) bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu lainnya.

Laporan Madrasah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal (menilai dan mencocokkan) oleh pengawas Madrasah, dan validasi eksternal dengan menggunakan beberapa Madrasah oleh Kelompok Kerja Pengawas Madrasah (KKPM) pada tingkat kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.

Hasil EDM merupakan bagian yang penting dalam kegiatan monitoring kinerja Madrasah oleh pemerintah daerah dalam rangka penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan.

BAB 3 PROFIL MADRASAH

1.1 IDENTITAS MADRASAH

NPSN :

Nama Madrasah :

Alamat :

Kelurahan/Desa :

Kecamatan :

Kabupaten/Kota :

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

Provinsi :

Telepon / HP :

Jenjang :

Status (Negeri/Swasta) :

Tahun Berdiri :

Hasil Akreditasi :

3.2 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

No INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)

1 Kualifikasi Pendidikan Guru <= SMA SederajatD1D2D3S1S2S3

Jumlah2 Sertifikasi Sudah

BelumJumlah

3 Gender PriaWanita

Jumlah4 Status Kepegawaian PNS

GTTGTYHonorer

Jumlah5 Pangkat / Golongan II a

II bII cII dIII aIII bIII cIII dIV aIV bDiatas IV bNon PNS

Jumlah

No INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)

6 Kelompok Usia Kurang dari 30 Tahun31 - 40 Tahun41 - 50 Tahun51 - 60 Tahundiatas 60 Tahun

Jumlah7 Masa Kerja Kurang dari 6 Tahun

6 - 10 Tahun11 - 15 Tahun16 - 20 Tahun21 - 25 Tahun26 - 30 TahunDiatas 30 Tahun

Jumlah

3.3 DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR

KELAS TOTAL1 2 3 4 5 6

ROMBELLAKI-LAKIPEREMPUANTOTALSISWA/ROMBEL

3.4 KONDISI SARANA DAN PRASARANA

Jumlah Siswa orangJumlah Siswa Pria orangJumlah Siswa Wanita orangJumlah Guru orangJumlah Rombel rombel

1 LAHANKriteria Data Satuan

LUAS LAHAN m2JUMLAH LANTAI BANGUNAN tingkatJUMLAH ROMBEL rombel

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 33

JUMLAH SISWA orangRASIO LAHAN THD SISWA orang/m2

2 BANGUNANKriteria Data Satuan

LUAS BANGUNAN m2JUMLAH LANTAI BANGUNAN tingkatJUMLAH ROMBEL rombelJUMLAH SISWA orangRASIO LANTAI BANGUNAN THD SISWA orang/m2

Kriteria Data Satuan3 Jumlah Daya Watt

2. RUANG KELAS

(diisi jumlah seluruh ruang kelas yang ada dan seluruh perabot di seluruh kelas)

Kriteria Satuan

Kondisi

Jumlah

Baik Rusak Ringan Rusak Berat

Jumlah total ruang kelas kelas

Kapasitas Maksimum orang

Rata-rata luas ruang kelas m2

Ratio Luas ruang kelas orang/m2

Rata-rata lebar ruang kelas m2

Perabot

Jumlah kursi siswa buah

Jumlah meja siswa buah

Jumlah kursi guru buah

Jumlah meja guru buah

Jumlah Lemari di kelas buah

Jumlah Papan Pajang buah

Jumlah Papan Tulis buah

Jumlah Tempat sampah buah

Jumlah Tempat cuci tangan buah

Jumlah Jam Dinding buah

Jumlah Stop Kontak Listrik buah

5. PERPUSTAKAAN

Kriteria SatuanKondisi

JumlahBaik Rusak Ringan Rusak Berat

Luas bangunan perpustakaan m2BUKU

Buku teks pelajaran eksemplar

Buku panduan pendidik eksemplar

Buku pengayaan judulBuku referensi judul

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 35

Sumber belajar lain judulPERABOTRak Buku setRak Majalah buahRak Surat Kabar buahMeja baca buahKursi baca buahKursi kerja buahMeja kerja/sirkulasi buahKursi Kerja buahLemari Katalog buahLemari buahPapan pengumuman buahMeja multimedia buahMEDIA PEMBELAJARANPeralatan multimedia buahPERLENGKAPAN LAINNYABuku inventaris buahTempat sampah buahKotak kontak buahJam dinding buah

6. LABORATORIUM IPA



Luas bangunan Laboratorium IPA m2PERABOTLemari buahPERALATAN PENDIDIKANModel kerangka manusia buahModel tubuh manusia buahGlobe buahModel tata surya buahKaca pembesar buahCermin datar buahCermin cekung buahCermin cembung buahLensa datar buahLensa cekung buahLensa cembung buahMagnet batang buahPoster IPA set

7. RUANG PIMPINAN



BANGUNANLuas Bangunan m2Lebar minimum mPERABOTKursi pimpinan buahMeja pimpinan buahKursi dan meja tamu setLemari buahPapan statistik buahPERLENGKAPAN LAINNYASimbol kenegaraan setTempat sampah buahMesin ketik/komputer setFiling kabinet buahBrankas buahJam dinding buah

8. RUANG GURU



BANGUNANLuas bangunan m2Ratio Luas / Guru org/m2PERABOTKursi kerja buahMeja kerja buahLemari buahPapan statistik buahPapan pengumuman buahPERLENGKAPAN LAINNYATempat sampah buahTempat cuci tangan buahJam dinding buahPenanda waktu / bel / lonceng buahTelepon buah

9. TEMPAT BERIBADAHKriteria Satuan Kondisi Jumlah

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 37

Baik Rusak Ringan Rusak BeratBANGUNANluas minimum m2PERABOTLemari / Rak buahPERLENGKAPAN LAINNYAPerlengkapan ibadah setJam dinding buah

10. RUANG UKS



BANGUNANluas m2PERABOTTempat tidur setLemari buahMeja buahKursi buahPERLENGKAPAN LAINNYABuku catatan kesehatan peserta didik buah

Peralatan P3K setTandu setSelimut buahTensimeter buahTermometer badan buahTimbangan badan buahPengukur tinggi badan buahTempat sampah buahTempat cuci tangan buahJam dinding buahTelepon buah

11. JAMBAN



BANGUNANJumlah Jamban Siswa Laki-laki unitJumlah Jamban Siswa Perempuan unitJumlah jamban guru unit

Rasio jumlah laki-laki terhadap jamban

siswa/ jamban

Rasio jumlah perempuan terhadap jamban

siswa/ jamban

jumlah jamban seluruhnya unit

luas rata - rata jamban m2/jamban

PERLENGKAPAN LAINNYAKloset buahTempat air buahGayung buahGantungan pakaian buahTempat sampah buah

12. GUDANG

Kriteria Satuan Kondisi JumlahBaik Rusak Ringan Rusak Berat

BANGUNANluas m2PERLENGKAPAN LAINNYALemari buahRak buah

13. RUANG SIRKULASI



BANGUNANluas m2lebar mtinggi m

14. TEMPAT BERMAIN / SIRKULASI



LAHANLuas lahan m2Pengeras suara buahTape recorder buah

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 39

BAB 4 KONDISI MADRASAH SAAT INI

4.1 PENGEMBANGAN STANDAR ISI

Kekuatan

- -Madrasah kami telah melakukan penyusunan kurikulum muatan lokal dan kurikulum berbasis pendidikan karakter dengan melibatkan pengawas, kepala Madrasah/madrasah, pendidik, tenaga kependidikan, dan komite Madrasah/madrasah, penyelenggara lembaga pendidikan, Kantor Kementerian Agama/kankemenag, instansi terkait daerah

- Madrasah kami telah memiliki K 13 yang terdiri atas Dokumen 1 dan Dokumen 2 lengkap (silabus dan RPP semua mata pelajaran) termasuk muatan lokal

- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang disahkan oleh Pejabat Kantor Kementerian Agama Nasional/ Kementerian Agama Kabupaten/Kota/Provinsi

- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 5 kelompok mata pelajaran yaitu (agama dan akhlak mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi; estetika; dan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)

- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 13 mata pelajaran (untuk SMA) 10 mata pelajaran (untuk MTS) atau 8 mata pelajaran (untuk MI), muatan lokal, pengembangan diri

- Madrasah kami telah mengalokasi waktu penambahan 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum dalam standar isi

- Madrasah kami telah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)dengan memperhatikan unsur: (1) karakteristik siswa/Intake siswa, (2)karakteristik mata pelajaran/kompleksitas, dan (3) kondisiMadrasah/madrasah/ daya dukung

- Madrasah kami telah memiliki kalender pendidikan yang memuat pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran: (1) awal tahun pelajaran, (2) minggu efektif, (3) pembelajaran efektif, dan (4) hari libur

- Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang memadai untuk setiap mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri sesuai struktur kurikulum, yaitu :- Penambahan jam maksimal 4 jam pelajaran- Tiap jam pelajaran 35 menit (MI)- Muatan lokal 2 jam pelajaran - Pengembangan diri setara 2 jam pelajaran - Minggu efektif (34-38) per tahun

Kelemahan

- -Madrasah kami telah melakukan penyusunan kurikulum muatan lokal dan kurikulum berbasis pendidikan karakter dengan melibatkan pengawas, kepala Madrasah/madrasah, pendidik, tenaga kependidikan, dan komite Madrasah/madrasah, penyelenggara lembaga pendidikan, Kantor Kementerian Agama/kankemenag, instansi terkait daerah

- Madrasah kami telah memiliki K 13 yang terdiri atas Dokumen 1 dan Dokumen 2 lengkap (silabus dan RPP semua mata pelajaran) termasuk muatan lokal

- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang disahkan oleh Pejabat Kantor Kementerian Agama Nasional/ Kementerian Agama Kabupaten/Kota/Provinsi

- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 5 kelompok mata pelajaran yaitu (agama dan akhlak mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi; estetika; dan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)

- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 13 mata pelajaran (untuk SMA) 10 mata pelajaran (untuk MTS) atau 8 mata pelajaran (untuk MI), muatan lokal, pengembangan diri

- Madrasah kami telah mengalokasi waktu penambahan 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum dalam standar isi

- Madrasah kami telah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)dengan memperhatikan unsur: (1) karakteristik siswa/Intake siswa, (2)karakteristik mata pelajaran/kompleksitas, dan (3) kondisiMadrasah/madrasah/ daya dukung

- Madrasah kami telah memiliki kalender pendidikan yang memuat pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran: (1) awal tahun pelajaran, (2) minggu efektif, (3) pembelajaran efektif, dan (4) hari libur

- Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang memadai untuk setiap mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri sesuai struktur kurikulum, yaitu :

- Penambahan jam maksimal 4 jam pelajaran- Tiap jam pelajaran 35 menit (MI)- Muatan lokal 2 jam pelajaran - Pengembangan diri setara 2 jam pelajaran - Minggu efektif (34-38) per tahun

4.2 PENGEMBANGAN STANDAR PROSES

- Kekuatan- Madrasah kami telah memiliki silabus untuk semua mata pelajaran dan muatan lokal - Madrasah kami telah mengembangkan silabus berdasar: SI, SKL, Panduan KTSP, budaya dan

karakter bangsa- Madrasah kami telah mengembangkan silabus berdasar situasi dan kondisi Madrasah, serta

tuntutan global, - Madrasah kami telah merumuskan muatan komponen dalam silabus sebagai acuan

pengembangan dalam RPP terdiri dari: Identitas mata pelajaran, SK, KD , Indikator pencapaian

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 41

kompetensi, materi ajar, kegiatan pembelajaran yang memuat pendidikan budaya dan karakter,

penilaian hasil belajar yang memuat pendidikan budaya dan karakter, alokasi waktu, dan sumber

belajar

Kelemahan

....................................................

4.3 PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

- ..................................................................... Uraian dari rumusan kalimat

kekuatan dan kelemahan

- Dst.

4.4 PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN



- Dst.

4.5 PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA



- Dst.

4.6 PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN



- Dst.

4.7 PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN



- Dst.

4.8 PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN



Dst.

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN

KESIMPULAN

Berdasarkan program Evaluasi Diri Madrasah di atas, dapat disimpulkan :

1. .....

2. .....

3. .....

SARAN

Berdasarkan uraian di atas dapat berikan saran – saran :

1. ..................................

2. ......................................

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 43

3. ...................................

LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH

LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

LAMPIRAN 3. TABEL ANALISIS PROFIL MADRASAH

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 33

LATAR BELAKANG - Web viewEDM merupakan mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala...

Documents

Transcript of LATAR BELAKANG - Web viewEDM merupakan mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala...