LAPORAN KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DALAM BAHASA INGGRIS MATERI JAJARGENJANG DAN BELAH KETUPAT DI KELAS VII SMP N 18 PALEMBANG

Abstrak Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk memahami konsep luas dan keliling jajar genjang dan belah ketupat. Desain pembelajaran keliling dan luas jajar genjang dan belah ketupat ini diuji coba untuk mengetahui efek dari metode yang digunakan dan juga salah satu syarat memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Matematika Sekolah dalam Bahasa Inggris. Subjek uji coba ini adalah siswa-siswi SMP N 18 Palembang kela VII3 yang berjumlah 40 orang, laki-laki 17 orang dan perempuan 23 orang. Pelakasanaan uji coba ini juga menggunakan LKS, penugasan (PR) serta tes akhir yang dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa. Hasil dari penelitian ini adalah siswa lebih mudah memahami konsep luas dan keliling jajar genjang dan belah ketupat.

I.

PENDAHULUAN Pembelajaran matematika sekolah dalam bahasa Inggris telah marak dilakukan di

sekolah-sekolah bahkan telah menjadi bagian dari kurikulum Pendidikan Nasional terutama bagi Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI). Pada sekolah RSBI selain

menggunakan buku teks matematika berbahasa Inggris metode penyampaiannya pun harus dalam bahasa Inggris, sehingga tidak salah jika RSBI mengutamakan guru yang memiliki kompetensi dalam berbahasa Inggris. Pembelajaran matematika sekolah dalam bahasa Inggris sangat penting dalam menunjang kemajuan pendidikan Nasional serta dalam rangka berkompetisi di dunia Internasional seperti dalam Olimpiade Matematika tingkat Nasional dan Internasional dan menentukan kedudukan kemampuan matematika Indonesia di PISA. Mengingat pentingnya pembelajaran matematika sekolah dalam bahasa Inggris maka diadakan mata kuliah Pembelajaran Matematika Sekolah dalam Bahasa Inggris sebagai salah

satu mata kuliah wajib pada Perkuliahan S2 (Magister) Program Pasca Sarjana Pendidikan Matematika Universitas Sriwijaya (UNSRI). Dalam mata kuliah yang dilaksanakan pada semester 2 tersebut, mahasiswa diharuskan untuk melakukan praktek lapangan dalam menerapkan pembelajaran matematika secara bilingual (dua bahasa) di sekolah. Sekolah yang dipilih sebaiknya adalah sekolah RSBI meskipun tidak menutup kemungkinan dilakukan pada sekolah biasa yang belum pernah diterapkan pembelajaran matematika dalam bahasa Inggris. Penugasan tersebut diberikan dengan tujuan agar mahasiswa yang kelak akan lulus dengan gelar Magister Pendidikan (M.Pd) mampu menjadi guru/dosen yang profesional dan berpengalamanserta dapat terjun langsung di sekolah-sekolah RSBI atau sekolah-sekolah Internasional lainnya. Laporan ini dibuat untuk melaporkan hasil kegiatan pembelajaran (praktek lapangan) yang telah dilakukan. Isi dalam laporan ini menerangkan mulai dari tahap persiapan ke sekolah, tahap pelaksanaan kegiatan dan tahap penulisan laporan.

II. TINJAUAN PUSTAKA 1. Materi Luas Dan Keliling Jajar Genjang dan Belah Ketupat

JAJAR GENJANG

Perhatikan gambar di atas! Apa yang kamu pikirkan tentang bentuk tralis jendela pada gambar di atas? Segiempat pada tralis jendela gambar tersebut sebagai bangun jajargenjang. Semua jajargenjang itu mempunyai bentuk dan besar yang sama. Perhatikan gambar berikut ini dan diskusikan dengan temanmu bagaimana jajargenjang diperoleh dari persegipanjang.

Gambar di atas menunjukkan bahwa jajargenjang dapat diperoleh dari sebuah persegipanjang yang dipotong miring menjadi dua bangun dengan salah satu bangun diarsir dan kemudian bangun yang diarsir digeser sehingga diperoleh bangun jajargenjang. Luas jajargenjang sama dengan hasilkali alas dan tinggi. Keliling jajargenjang sama dengan dua kali jumlah panjang sisi yang saling berdekatan. Misal jajargenjang mempunyai luas L, alas a, sisi yang berdekatan dengan a adalah b dan tinggi t, maka : L=axt K = 2 (a + b)

BELAH KETUPATPerhatikan bangun segiempat, Bangun tersebut dinamakan belah ketupat, karena bentuknya mirip dengan penampang ketupat yang dibelah melebar dari atas sampai bawah. Luas daerah belahketupat sama dengan setengah hasil-kali panjang diagonal-diagonalnya. Keliling belahketupat sama dengan empat kali panjang sisinya. Misal L adalah luas daerah belahketupat dengan diagonal-diagonalnya d1 dan d2, maka L = d1 x d2. Misal K adalah keliling belahketupat dengan panjang sisi s, maka K=4xs

2.

Permendiknas No. 41 Pelaksanaan pembelajaran matematika dalam Bahasa Inggris ini mengacu pada

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Rrepublik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang standar proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah Standar proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.

3.

Proses Pembelajaran Proses pembelajaran sangat penting untuk diperhatikan, beberapa hal yang perlu

diperhatikan adalah strategi, pendekatan, dan metode dalam pembelajaran tersebut. Menurut Ruseffendi (1980) mencoba memberikan klarifikasi mengenai keempat istilah tersebut yaitu: (1) strategi pembelajaran adalah seperangkat kebijaksanaan yang terpilih, yang telah dikaitkan dengan faktor yang menentukan warna atau strategi tersebut, yaitu pemilihan materi pelajaran (guru atau peserta didik), penyajian materi pelajaran ( individual, kelompok atau belajar mandiri), cara materi pelajaran disajikan (induktif atau deduktif, analitis atau sintetis, formal atau non formal), sasaran penerima materi pelajaran (kelompok, perorangan, heterogen atau homogen); (2) pendekatan adalah jalan atau arah yang ditempuh oleh guru atau peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran dilihat bagaimana materi itu disajikan, misalnya memahami suatu prinsip dengan pendekatan induktif atau deduktif, atau mempelajari operasi perkalian dengan pendekatan ganda kartesius, demikian juga bagaimana peserta didik memperoleh, mengorganisasi, dan mengkomunikasikan hasil belajarnya melalui pendekatan keterampilan proses (process skill); (3) metode pembelajaran adalah cara pembelajaran secara umum yang dapat ditetapkan pada semua mata pelajaran, misalnya mengajar dengan ceramah, ekspositori, tanya jawab, penemuan terbimbing dan sebagainya; (4) teknik pembelajaran adalah penerapan secara khusus suatu metode pembelajaran yang telah disesuaikan dengan kemampuan dan kebiasaan guru, ketersediaan media pembelajaran serta kesiapan peserta didik, sebagai misalnya teknik membelajarkan perkalian dengan penjumlahan berulang. Gerlach dan Elly (dalam Said, 2004) mengatakan bahwa Strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan materi pelajaran dalam lingkungan pengajaran tertentu yang terdiri dari urutan kegiatan, metode, dan prosedur yang dapat memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik untuk mencapai tujuan belajar.

III. METODE Dalam penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 18 Palembang kelas VII.3 yang berjumlah 40 siswa dengan ketentuan 23 siswa perempuan dan 17 siswa laki-laki. Materi yang diuji cobakan adalah Luas dan keliling Jajargenjang dan belah ketupat karena materi keliling dan luas merupakan suatu konsep yang akan digunakan dijenjang pendidikan selanjutnya. Penelitian ini dilakukan pada hari jumat tanggal 3 Juni 2011. Penelitian ini melibatkan guru SMP negeri 18 Palembang.

IV. PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN 1. Persiapan Persiapan dilakukan dengan melakukan survei pada sekolah yang dituju yaitu SMP Negeri 18 Palembang, untuk mengetahui berapa jumlah siswa dan pembelajaran apa yang cocok.Kemudian membuat perangkat pembelajaran berupa Lesson Plan dan Worksheet yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan, selain itu, tim peneliti juga mempersiapkan media pembelajaran lain yang sesuai dengan materi. Materi yang dipilih adalah materi luas dan keliling jajar genjang dan belah ketupat. Pelaksanaan pembelajaran disusun dalam suatu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun sesuai dengan Permendiknas No. 41 tahun 2007.

2.

Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Dalam Bahasaingris

1 Proses Belajar Mengajar Pelaksanaan pembelajaran dilakukan pada hari jumat tanggal 3 Juni 2011 di kelas VIII3 SMP Negeri 18 Palembang dengan jumlah siswa 40 orang. Pelaksanaan pembelajaran matematika dalam bahasa inggris tersebut di lakukan di ruang kelas. Adapun langkahlangkah yang dilakukan adalah sebagai berikut : Kegiatan Awal Melakukan apersepsi dengan menyampaikan kepada siswa tujuan pembelajaran. Dilanjutkan dengan memberikan beberapa contoh bangun datar yang tertera pada LKS. Siswa merespon contoh yang diberikan, selanjutnya Guru menanyakan kepada siswa contoh yang lainnya. Bagi siswa yang menjawab benar diberikan penguatan agar siswa lainnya termotivasi untuk merespon contoh yang diberikan guru. Motivasi siswa yang sudah mulai terbangun ini diperkuat lagi dengan memaparkan tentang kegunaan mempelajari sifat-sifat simetri bangun datar dalam kehidupan sehari-hari. Setelah siswa dapat merespon positif apersepsi, di lajutkan dengan membagikan LKS dengan sebelumnya siswa dibagi menjadi 5 kelompok (1 kelompok 4-5 orang). Siswa diarahkan untuk mengerjakan kegiatan dan aktivitas pada LKS secara berkelompok. Kegiatan Inti Memberikan informasi kepada siswa tentang cara belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif dalam mempelajari materi jajar genjang dan belah ketupat. Dengan tanya jawab guru dan siswa membahas mengenai bentuk segiempat. Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang anggota.

Membagikan bahan diskusi kelompok tentang jajargenjang dan belahketupat pada setiap kelompok untuk dikerjakan anggota setiap kelompok sedangkan guru memotivasi, memfasilitasi kerja siswa, membantu siswa yang mengalami kesulitan dan mengamati kerja sama tiap anggota dalam kelompok belajar. Selanjutnya siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Guru bertindak sebagai fasilitator. Aktivitas Saat Pelajaran Berlangsung 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Membimbing siswa menemukan konsep matematika menggunakan LKS. Menggunakan jawaban siswa sebagai topik dalam diskusi. Mengingatkan siswa bahwa konsep matematika terkait dengan topik-topik lainnya. Siswa bekerja sama dalam kelompok. Membimbing siswa jika terkendala. Mengarahkan siswa malalui diskusi (tanya jawab). Memotivasi siswa mengerjakan aktivitas dalam kelompoknya khususnya kelompok yang kurang aktif. 8. 9. Siswa sangat aktif dan antusias dalam kelompoknya. Mengarahkan siswa untuk menyajikan jawaban mereka di depan kelas.

10. Memotivasi siswa untuk berinteraksi (memberi pendapat baik setuju atau tidak) terhadap jawaban temannya. 11. Setiap kelompok memberikan tanggapan terhadap jawaban hasil diskusi kelompok mereka. 12. Mengorganisasikan diskusi kelas yang bertujuan mencari solusi yang paling efisien dari berbagai jawaban yang ada. Akhir Pelajaran 1. 2. 3. Membimbingan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Menguatkan kembali kesimpulan yang didapatkan secara ringkas. Memberikan kata-kata pujian kepada siswa atas keaktifan dan kesungguhan mereka dalam mengikuti proses pembelajaran. 4. Semua siswa kembali mengumpulkan LKS.

V. Analisis Diberikan contoh bangun datar yang tertera pada LKS dan Siswa memberikan tanggapan terhadap contoh yang diberikan. Guru menanyakan kepada siswa contoh bangun datar yang lain. Hanya ada beberapa siswa yang masih kebingungan tentang jenis-jenis bangun datar. Dan siswa mulai tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran.

Setelah siswa mulai tertarik terhadap pembelajaran, siswa dibagi menjadi 6 kelompok dengan setiap kelompok 4-5 siswa. Kemudian siswa dibagikan serta diarahkan untuk mengerjakan kegiatan dan aktivitas pada LKS secara berkelompok.

Siswa mengerjakan LKS dalam kelompok mereka dan terjadilah diskusi diantara anggota kelompok untuk melengkapi LKS. Siswa sangat aktif dan antusias untuk menyajikan jawaban mereka di depan kelas.

Setiap kelompok memberikan tanggapan terhadap jawaban hasil diskusi kelompok mereka. Guru bersama siswa merefleksikan konsep luas dan keliling jajar genjang dan belah ketupat.

VI. KESIMPULAN DAN SARAN 1 Kesimpulan 1. Siswa sangat tertarik dan antusias dalam pembelajaran matematika dalam bahasa Inggris dengan metode ekspositori 2. Siswa dapat lebih mudah memahami konsep luas dan keliling jajar genjang dan belah ketupat sehingga pembelajaran menjadi bermakna daripada hanya menghafal rumus.

2 Saran Disarankan menggunakan metode lain untuk menemukan konsep luas dan keliling jajar genjang dan belah ketupat.

WORK SHEET

1.

What form ofthe pictures below:

Picture 1

Picture 3

Picture 2

Picture 4

2.

Agar kalian dapat memahami konsep Luas dan keliling Jajar genjang maka lakukanlah kegiatan berikut dari kertas yang disediakan dan diskusikanlah bersama teman-temanmu : In order to understand the concept of area and perimeter pararellogram so then do the following activities of the paper provided and discuss with your friends a. Buatlah jajargenjang ABCD, kemudian buatlah garis dari titik D yang memotong tegak lurus (90o) garis AB di titik E. Make a pararellogram ABCD, then draw a line from point D is cut perpendicular (90 ) the line AB at point E.

b. Potonglah jajargenjang ABCD menurut garis DE, sehingga menghasilkan dua bangun, yaitu bangun segitiga AED dan bangun segiempat EBCD. Cut along the pararellogramABCD in line DE, resulting in a two up, which woke up the triangle AED and rectangular EBCD

c. Gabungkan/tempelkan bangun AED sedemikian sehingga sisi BC berimpit dengan sisi AD. Terbentuklah bangun baru yang berbentuk persegipanjang dengan panjang CD dan lebar DE. Combine / paste the wake of AED so that the side BC coincides with the side AD. Forming a new build, rectangular with a length CD and width DE.

d. Bandingkan luas persegipanjang yang terbentuk dengan luasjajargenjang semula! Apa yang kamu peroleh? Compare Rectangle area formed with an area pararellogrambefore! What you get?

e. Apakah tinggi jajargenjang sama dengan panjang salah satu sisi persegipanjang? Are high pararellogram equal to the length of one side of Rectangle?

f. Apakah alas jajargenjang sama panjang dengan alas persegipanjang? Is the base of pararellogramhave same length with the base Rectangle?

g. Dengan kata-katamusendiri, nyatakanlah sebuah rumus untuk menentukan luas dan keliling jajargenjang! With your own words, give a formula to determine area and perimeter of pararellogram?Area of Pararellogram Perimeter of Pararellogram

Exercise 1. Tentukan luas dan keliling dari masing-masingj ajargenjang pada gambar berikut : Determine area and perimeter of each pararellograms in the following figure

10 cm 5 cm 5 cm 8 cm

2.

Gambarlah titik-titik O(0,0), A(6,0), dan B(8,3). Tentukan koordinat titik C? Gambar apakah OABC? Tentukan luas dan kelilingnya? Draw the points O (0,0), A (6.0), and B (8.3). Determine the coordinates of point C? What picture of OABC? Determine the area and circumference?

y

5 4 3 2 1 x

0

1

2

3

4

6

7

8

9

10

Area of Pararellogram

Perimeter of Pararellogram

3.

Pada sebuah jajargenjang diketahui luasnya 250 cm2. Jika panjang alas jajargenjang tersebut 5x dan tingginya 2x, tentukan : a. b. nilaix panjang alas dantinggijajargenjangtersebut.

At a pararellogram the area is 250 cm2. If the length of the base pararellogram is2x and higher is 2x, specify: a. value x b. length of the base and the high pararellogram

4. Di sebuah sekolah tiap jendelanya menggunakan terali besi yang berbentuk jajargenjang. Inaschooleach ofwindowusingpararellorgamshapedbars. Jika panjang jendela 160 cm dan tingginya 150 cm, berapa panjang dan tinggi tiap jajar genjang? Berapa luas tiap jajar genjang?

If

thelength

ofthe

window160

cmandheight150cm.Howlong andhigheachparallelogram? ofeachparallelogram? Determined berapa the area

Hitunglah

panjang

keseluruhan terali besi pada jendela tersebut? Calculatehow muchthe overall length ofthebarson the windows?

5. Tuliskan dengan kata-katamu sendiri apa itu jajar genjang? Serta bagaimana mencari luas dan keliling jajar genjang? Write with your own word swhatit isparallelogram? And howto findarea and perimeter ofa parallelogram?

1.

Berbentuk apakah gambar di bawah ini : What form the picture below :

Picture 1

Picture 2

Picture 3

Picture 4

2.

Agar kalian dapat memahami konsep Luas dan keliling belahketupat maka lakukanlah kegiatan berikut dari kertas yang disediakan dan diskusikanlah bersama teman-temanmu : a. b. c. Pada kertas berpetak, gambarlah sebuah belahketupat. Gunting belah ketupat tersebut, menurut sisi-sisinya. Gambarlah salah satu diagonal belahketupat dan potonglah kertas sepanjang diagonal tersebut. Apa yang kamu peroleh? In order for you to understand the concept of area and perimeter of a rhombus then do the following activities of the paper provided and discuss with your friends: a. On the terraced paper, draw a rhombus. b. Scissors the rhombus, according to its sides. c. Draw one diagonal rhombus and cut the paper along the diagonal. What do you get?

d.

Berapakah luas masing-masing segitiga samakaki tersebut? What is the area of each equilateral?

e.

Apakah kedua segitiga tersebut mempunyai luas yang sama? Are the two triangles have the same area?

f.

Bagaimanakah tinggi dan alas kedua segitiga samakaki tersebut? How high and base of each equilateral?

g.

Dengan kata-katamusendiri, nyatakanlah sebuah rumus untuk menentukan luas dan keliling belahketupat! With your own words, let it be known a formula to determine area and perimeter the rhombus!Area of Rhombus Perimeter of Rhombus

Exercise 1. Tentukanluasdankelilingdarimasing-masingbelahketupatpadagambarberikut : Determine area and perimeter of each rhombus in the figure below:

4 cm 7 cm

Area of Rhombus

Perimeter of Rhombus

2.

Gambarlahtitik-titikP(-8,0),

Q(0,-6),

dan

R(8,0).

Tentukankoordinattitik

S?

Gambarapakah PQRS? Tentukanluasdankelilingnya? Draw the points P (-8.0), Q (0, -6), and R (8.0). Determine the coordinates of point S? What picture of PQRS? Determine the area and perimeter?

9 8 7 6 5 4 3 2 1

-9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Area of Rhombus

Perimeter of Rhombus

3. Sebuahbelahketupatmempunyaikeliling 52 m. Hitunglahpanjangsisibelahketupattersebutdangambarkan!

A rhombus have a circumference of 52 m. Calculate the length of the rhombus and draw it!

4. Tuliskan dengan kata-katamu sendiri apa itu belah ketupat? Serta bagaimana mencari luas dan keliling belah ketupat? Writewithyour own wordswhata rhombus? And howto findarea and perimeterof a rhombus?

5. Apa hubungan antara belah ketupat dengan jajar genjang? Apakah belah ketupat termasuk jajar genjang? What isthe relationshipbetweena rhombuswitha parallelogram? Doesincludinga parallelogramrhombus?

Refleksi Reflection 1. Bagaimana pendapat Anda mengenai pembelajaran kita hari ini? What is your opinion about our learning today?

. 2. Apakah Anda mengerti dengan materi yang disampaikan? Do you understand the material presented? .

HASIL LKS SISWA JAJAR GENJANG