120repository.unj.ac.id/2353/11/16 LAMPIRAN-LAMPIRAN.pdf · 120 Mengetahui kebutuhan bahan ajar...

120

Mengetahui kebutuhan bahan ajar dalam

pembelajaran bahasa Inggris

Lampiran 1

Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan

Untuk Guru Bahasa Inggris Kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

Tujuan :

Responden : Guru bahasa Inggris SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

Identitas Responden

Hari/Tanggal :

Nama :

NIP :

1. Apa saja kompetensi yang harus dicapai siswa di kelas IV semester II

ini?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

2. Bagaimana tingkat ketercapaian siswa pada kompetensi tersebut?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

3. Bahan ajar apa yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris di

kelas IV?

.................................................................................................................

................................................................................................................

4. Bagaimana kesesuaian kompetensi bahan ajar yang digunakan di

sekolah dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)?

121

.................................................................................................................

.................................................................................................................

5. Apakah bahan ajar yang digunakan sudah mampu membantu

ketercapaian kompetensi siswa?

.................................................................................................................

................................................................................................................

6. Kesulitan apa yang dialami siswa dalam mempelajari bahasa Inggris?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

7. Apa saja kekurangan bahan ajar bahasa Inggris yang digunakan?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

8. Menurut anda, apakah diperlukan bahan ajar pelengkap untuk

membantu siswa dalam proses pembelajaran bahasa Inggris?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

9. Metode apa yang anda gunakan pada pembelajaran bahasa Inggris?

.................................................................................................................

.................................................................................................................

Jakarta,

Guru bahasa Inggris kelas IV

NIP.

122

Mengetahui kebutuhan bahan ajar dalam

pembelajaran bahasa Inggris

Lampiran 2

Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan untuk

Siswa Kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

Tujuan :

Responden : Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

Identitas Responden

Hari/Tanggal :

Nama :

Kelas :

1. Bahan ajar apa yang kamu gunakan saat belajar bahasa Inggris di

sekolah?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

2. Bagaimana cara gurumu mengajar bahasa Inggris di kelas?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

3. Kegiatan belajar seperti apa yang kamu sukai dalam belajar bahasa

Inggris?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

123

4. Kesulitan apa yang kamu hadapi dalam belajar bahasa Inggris?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

5. Materi apa yang kamu rasa paling sulit untuk dipahami di kelas IV

semester II ini?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

6. Apakah buku yang digunakan dalam belajar bahasa Inggris menarik?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

7. Menurutmu, seperti apa buku yang menarik untuk digunakan dalam belajar

bahasa Inggris?

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................

Jakarta,

Guru bahasa Inggris kelas IV Peneliti

NIP. NIM 1815133365

124

Lampiran 3 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

Untuk Guru Bahasa Inggris Kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

126

Lampiran 4

Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan Untuk Siswa Kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

128

Lampiran 5

Catatan Dokumen Analisis Kebutuhan Bahan Ajar

SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

Bahan ajar bahasa Inggris yang digunakan di SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

129

Bahan ajar bahasa Inggris yang digunakan di SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

130

Lampiran 6

Sumber Konten Kosakata Pengembangan Bahan Ajar Kosakata Bahasa

Inggris

131

Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total

Physical Response (TPR) dalam Memperkaya

Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV

Sekolah Dasar

Lampiran 7

Instrumen Penilaian Expert Review

Untuk Ahli Materi Bahasa Inggris

Judul :

Materi : Clothes

Sasaran : Siswa kelas IV Sekolah Dasar

Petunjuk Pengisisan :

1. Bapak / Ibu dipersilahkan melakukan pengisian instrumen berikut

dengan mengisi data pada tempat yang telah disediakan,

2. Bapak / Ibu dipersilahkan memberi tanda checklist (✔) pada tempat

yang telah disediakan secara obyektif dan terbuka, sesuai dengan

keadaan atau kondisi yang ada tanpa mempertimbangkan hubungan

sosial dengan peneliti.

3. Penilaian menggunakan rentang skor 1-4 dengan kriteria sebagai

berikut:

4 = sangat baik

3 = baik

2 = kurang baik, dan

1 = sangat kurang baik

132

Identitas Responden

Nama :

Pekerjaan :

Lembaga :

No. Butir Skala

Ket. 4 3 2 1

1. Bahan ajar kosakata berisi komponen:

Konten kosakata

Kelengkapan keterampilan listening, speaking, reading, writing

Evaluasi bahan ajar

2. Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan Standar Kompetensi dan KD

3. Kegiatan belajar yang disajikan mendukung tercapainya SK dan KD

4. Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan karakteristik siswa

5. Aktivitas belajar yang disajikan mendorong pengguna bahan ajar berkolaborasi antar siswa

6. Bahan ajar kosakata mampu menambah perbendaharaan vocabulary siswa

7. Kalimat dan instruksi/perintah disampaikan dengan jelas

8. kalimat dan instruksi/perintah yang disajikan bersifat sederhana

9. Kalimat dan instruksi/perintah yang disajikan mudah dipahami (Penyajian setiap konten kosakata dalam bentuk kalimat imperatif. Kalimat menggunakan simple present tense dan simple present continuous tense yang bersifat here and now)

10. Penggunaan kalimat sesuai dengan tingkat intelektual siswa

11. Ketepatan penggunaan tanda baca

133

No. Butir Skala

Ket. 4 3 2 1

12. Ilustrasi mendukung pesan yang ingin disampaikan

13. Kesesuaian ilustrasi dengan instruksi/ perintah yang disampaikan

14. Kesesuaian ilustrasi dengan vocabulary yang disampaikan

15. Ilustrasi memiliki daya tarik

16. Ilustrasi yang digunakan menunjang penyampaian pembelajaran kosakata melalui metode Total Physical Response

Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan metode Total Physical Response (TPR)

A. Tahap pengenalan (Introducing stage)

17. Penyajian konten kosakata melalui instruksi “Listen to your teacher, and repeat!” yang terdapat pada halaman “how to use this book” dan pada setiap halaman kosakata.

18. Penyajian contoh gerakan (mengamati guru atau ilustrasi) yang akan diperagakan siswa berdasarkan instruksi.

19. Penyajian Imperatif chunk dalam membantu siswa memahami urutan sebuah kegiatan melalui instruksi bertahap yang diberikan tanpa menghafal.

B. Tahap pemodelan (modelling stage)

20. Penyajian konten kosakata melalui instruksi “Watch your teacher’s move!” membantu pemahaman siswa tentang bahasa target yang harus dikembangkan sebelum kemampuan berbicara

21. Penyajian pemodelan instruksi bertahap dengan Imperatif chunk (instruksi bertahap) dalam bentuk ilustrasi gambar.

C. Tahap latihan (practicing stage)

22. Penyajian instruksi kegiatan mengulang (repeat) setelah diberi contoh melakukan suatu kegiatan oleh guru atau gambar ilustrasi

134

No. Butir Skala

Ket. 4 3 2 1

23. Penyajian konten kosakata melalui instruksi “When you’re ready, speak out and do!” yang memungkinkan siswa dapat belajar satu bagian dari bahasa dengan cepat dengan cara menggerakkan tubuh.

24. Penyajian instruksi “Get Ready!” yang memberikan waktu sejenak kepada siswa untuk mempersiapkan diri sebelum mempraktikkan suatu instruksi gerakan.

25. Penyajian excercise dalam bentuk Imperatif chunk (instruksi bertahap) dalam bentuk ilustrasi gambar.

26. Penyajian games pada bahan ajar

D. Tahap penerapan (applying stage)

27. Instruksi dan contoh peragaan yang diberikan menuntun siswa mampu/agak mampu memperagakan sebuah kegiatan.

28. Pemberian tugas kepada pengguna bahan ajar untuk mempraktikkan Imperative mood bersama temannya.

Jumlah 28

Saran

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Jakarta,

Ahli Materi Bahasa Inggris

Dr. Ir. Arita Marini, M.E

19680223199203200

135




Sekolah Dasar


Untuk Ahli Media

Judul :

Materi : Clothes



1. Bapak / Ibu dipersilahkan melakukan pengisian instrumen berikut dengan

mengisi data pada tempat yang telah disediakan,

2. Bapak / Ibu dipersilahkan memberi tanda checklist (✔) pada tempat yang

telah disediakan secara obyektif dan terbuka, sesuai dengan keadaan atau

kondisi yang ada tanpa mempertimbangkan hubungan sosial dengan

peneliti.

3. Penilaian menggunakan rentang skor 1-4 dengan kriteria sebagai berikut:

4 = sangat baik

3 = baik



136

Identitas Responden

Nama :

Pekerjaan :

Lembaga :

Indikator Butir Skala

Ket. 4 3 2 1

A. Ukuran Buku

Ukuran 1. Kesesuaian isi buku dengan

standar ISO.

B. Desain depan cover buku

Tata Letak

2. Tampilan unsur tata letak pada

cover depan, punggung dan

belakang memiliki kesatuan

(unity)

3. Tampilan tata letak unsur pada

cover depan, punggung dan

belakang memberikan kesan

irama yang baik dan harmonis.

4. Tampilan pusat pandang yang

baik pada judul dan ilustrasi..

5. Komposisi unsur tata letak (judul,

pengarang, ilustrasi, logo, dll)

seimbang dan mempunyai pola

yang sesuai dengan tata letak isi

buku.

6. Perbandingan ukuran unsur-

unsur tata letak proporsional

7. Memiliki kekontrasan yang baik

Tipografi

8. Judul buku menjadi pusat

pandang

9. Warna judul buku kontras dengan

warna latar belakang

137


Ket. 4 3 2 1

10. Ukuran judul buku proporsional

dibandingkan dengan ukuran

buku

11. Jenis huruf judul sesuai dengan

peruntukan isi buku

ilustrasi

12. Ilustrasi mampu menggambarkan

isi materi buku

13. Proporsional objek sesuai

kenyataan

14. Ketajaman ilustrasi

C. Desain Isi Buku

Tata Letak Isi

15. Penempatan unsur tata letak

konsisten berdasarkan pola isi

buku

16. Spasi antar paragraf jelas

17. Penempatan judul bab dan yang

setara (kata pengantar, daftar isi,

dll) konsisten

18. Unsur tata letak lengkap memiliki

judul bab, sub judul bab, angka

halaman, dan penempatan

ilustrasi.

19. Penempatan ilustrasi sebagai

hiasan latar belakang tidak

mengganggu judul, teks, angka

halaman

20. Penempatan judul, subjudul,

ilustrasi dan keterangan gambar

tidak mengganggu pemahaman

materi isi buku.

Tipografi

21. Penggunaan variasi huruf (bold,

italic, all capital, small capital)

tidak berlebihan

138


Ket. 4 3 2 1

22. Ukuran dan jenis huruf sesuai

dengan tingkat pendidikan

23. Spasi antar baris susunan teks

normal

24. Spasi antar huruf (kerning)

normal

25. Jenjang/hierarki judul-judul jelas,

konsisten dan proporsional

Ilustrasi Isi

Buku

26. Menggambarkan materi secara

jelas

27. Bentuk proporsional dan mewakili

karakter objek

28. Keseluruhan ilustrasi sesuai

29. Garis, raster tegas dan jelas

30. Keseluruhan ilustrasi kreatif

Saran:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Jakarta, 2018

Ahli Media

Dr. Ika Lestari, S.Pd., M.Si.

198402272008122003

139




Sekolah Dasar


Untuk Desain Instruksional

Judul :

Materi : Clothes



1. Bapak / Ibu dipersilahkan melakukan pengisian instrumen berikut

dengan mengisi data pada tempat yang telah disediakan,

2. Bapak / Ibu dipersilahkan memberi tanda checklist (✔) pada tempat

yang telah disediakan secara obyektif dan terbuka, sesuai dengan

keadaan atau kondisi yang ada tanpa mempertimbangkan hubungan

sosial dengan peneliti.

3. Penilaian menggunakan rentang skor 1-4 dengan kriteria sebagai

berikut:

4 = sangat baik

3 = baik



140

Identitas Responden

Nama :

Pekerjaan :

Lembaga :

No. Butir Skala

Ket. 1 2 3 4

1. Bahan ajar kosakata berisi komponen:

Konten kosakata

Kelengkapan keterampilan listening,

speaking, reading, writing

Evaluasi bahan ajar

29. Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan

Standar Kompetensi dan KD

30. Kegiatan belajar yang disajikan mendukung

tercapainya SK dan KD

31. Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan

karakteristik siswa

32. Aktivitas belajar yang disajikan mendorong

pengguna bahan ajar berkolaborasi antar siswa

33. Bahan ajar kosakata mampu menambah

perbendaharaan vocabulary siswa

34. Kalimat dan instruksi/perintah disampaikan

dengan jelas

35. kalimat dan instruksi/perintah yang disajikan

bersifat sederhana

36. Kalimat dan instruksi/perintah yang disajikan

mudah dipahami

37. Penggunaan kalimat sesuai dengan tingkat

intelektual siswa

38. Ketepatan penggunaan tanda baca

141

No. Butir Skala

Ket. 1 2 3 4

39. Ilustrasi mendukung pesan yang ingin

disampaikan

40. Kesesuaian ilustrasi dengan instruksi/ perintah

yang disampaikan

41. Kesesuaian ilustrasi dengan vocabulary yang

disampaikan

42. Ilustrasi memiliki daya tarik

43. Ilustrasi yang digunakan menunjang

penyampaian pembelajaran kosakata melalui

metode Total Physical Response

Kesesuaian bahan ajar kosakata dengan metode Total Physical Response

(TPR)

44. Tahap pengenalan (Introducing stage) melalui

pengenalan kosakata baru melalui ilustrasi

gambar

45. Tahap pemodelan (modelling stage)

melalui pemberian makna kosakata baru

melalui gambar yang mengilustrasikan gerakan

Pengenalan cara membaca kosakata baru

melalui phonetic symbol.

46. Tahap latihan (practicing stage)

melalui pemberian tugas kepada pengguna

bahan ajar untuk mempraktikkan imperative

mood yang diberikan.

47. Tahapan penerapan (applying stage)

Pemberian tugas kepada pengguna bahan ajar

untuk mempraktikkan Imperative mood

bersama temannya.

Jumlah 20

142

Saran

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Jakarta,

Ahli Desain Instruksional

Drs. Endang Wahyudiana 196610121993031003

143

Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical

Response (TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata

Bahasa Inggris di Kelas IV Sekolah Dasar

Lampiran 8

Hasil Penilaian Expert Review

Ahli Materi

148




Ahli Media

152




Ahli Desain Instruksional

156

berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical

Response (TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris

di Kelas IV Sekolah Dasar” yang dibuat oleh:

Lampiran 9 Surat Keterangan Validasi Penilaian Expert Review

157

berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical Response

(TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV

Sekolah Dasar” yang dibuat oleh:

158

berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical Response

(TPR) dalam Memperkaya Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV

Sekolah Dasar” yang dibuat oleh:

159

Lampiran 10 Rekapitulasi Instrumen Penilaian Expert Review Ahli Materi Bahasa Inggris

Nama : Dr. Ir. Arita Marini, M.E

NIP : 196802231992032001

Data kuantitatif diubah menjadi data kualitatif menggunakan rumus:

Data kuantitatif ditafsirkan kedalam data kualitatif sebagai berikut:

Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Skor Perolehan

4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4

Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 75% 100% 75% 100% 100% 100% 100% 100%

Pernyataan 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Jumlah

Skor Perolehan

4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 100

Presentase 100% 100% 75% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 75% 100% 100% 100% 100% 96,4%

__Jumlah Skor Hasil Pengumpulan Data_____ x 100% Jumlah Butir Soal x Jumlah Poin Tertinggi Soal

Sangat Kurang Baik

Kurang Baik

Baik

Sangat Baik

0% 25% 50% 75% 100%

96,4%

160

Rekapitulasi Instrumen Penilaian Expert Review Ahli Media

Nama : Dr. Ika Lestari, S.Pd., M.Si.

NIP : 198402272008122003



Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Skor Perolehan

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Pernyataan 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Jumlah

Skor Perolehan

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 119

Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 75% 100% 100% 100% 100% 99,1%


Sangat Kurang Baik

Kurang Baik

Baik

Sangat Baik

0% 25% 50% 75% 100%

99,1%

161

Rekapitulasi Instrumen Penilaian Expert Review Ahli Desain Instruksional

Nama : Drs. Endang Wahyudiana

NIP : 196610121993031003



Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Skor Perolehan

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 75% 100% 100%

Pernyataan 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jumlah

Skor Perolehan

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79

Presentase 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 98,7%


Sangat Kurang Baik

Kurang Baik

Baik

Sangat Baik

0% 25% 50% 75% 100%

98,7%

162

Lampiran 11 Instrumen Wawancara Peniaian Uji Coba One to One

untuk Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi Duren Sawit Jakarta Timur

Nama :

Kelas :

Sekolah :

1. Setelah kamu melihat isi buku ini, kamu suka tidak dengan bukunya?

Mengapa?

2. Bagaimana menurut kamu tentang gambar-gambar yang ada pada

buku ini?

3. Menurut kamu, isi buku ini mudah tidak untuk dipahami?

4. Kamu paham tidak dengan kalimat dan perintah-perintah yang ada

pada buku ini?

5. Kamu senang tidak menggunakan buku ini untuk belajar?

6. Buku ini memiliki tema clothes (pakaian). Menurut kamu, isi buku ini

sesuai tidak dengan tema clothes (pakaian)?

7. Tulisan pada buku ini mudah tidak untuk dibaca?

8. Menurut kamu, ukuran buku ini terlalu besar, terlalu kecil, atau sudah

pas?

9. Kegiatan belajar yang ada dalam buku ini membantu kamu memahami

materi bahasa Inggris atau tidak?

10. Apakah kamu senang menggunakan buku ini untuk belajar bahasa

Inggris? mengapa?

163

Lampiran 12 Hasil Wawancara Peniaian Uji Coba One to One

untuk Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi Duren Sawit Jakarta Timur

Responden: SA, NAT, dan CAM

Butir Pertanyaan

Jawaban

1 SA : Bagus, bukunya berwarna NAT : Suka, banyak gambarnya CAM: Iya suka

2 SA : Bagus NAT : Bagus, kaya film kartun CAM : Gambarnya bagus

3 SA : Iya NAT : Iya paham CAM : Iya paham

4 SA : Ada yang paham ada yang ngga NAT : Ngerti sih tapi ada yang ngga CAM : Ada yang paham ada yang ngga

5 SA : Senang NAT : Senang CAM : Senang

6 SA : Sesuai pakaian NAT : Iya sesuai CAM: Sesuai

7 SA: Mudah NAT : Mudah CAM : Mudah

8 SA: Iya pas NAT : Enak kok kak soalnya gede CAM: Iya pas

9 SA : Iya NAT : Iya membantu CAM : Iya membantu

10 SA: Iya, banyak gambarnya NAT : Iya banyak games-nya dan bisa digunting CAM : Iya banyak games-nya

164




Sekolah Dasar

Lampiran 13 Instrumen Peniaian Uji Coba Small Group, dan Field Test

untuk Siswa kelas IV SDN Pondokk Kelapa 06 Pagi Duren Sawit Jakarta Timur

Judul :

Materi : Clothes



1. Kamu dipersilahkan melakukan pengisian instrumen berikut dengan

mengisi data pada tempat yang telah disediakan,

2. Kamu dipersilahkan memberi tanda checklist (✔) pada tempat yang telah

disediakan secara jujur, sesuai dengan keadaan atau kondisi yang ada.

3. Penilaian menggunakan rentang skor 0-1 dengan kriteria 0 yang artinya

tidak, dan 1 yang artinya iya

165

Identitas Responden

Nama :

Sekolah :

No. Butir Skala

Tidak Ya

1. 1) Gambar yang ada pada buku ini menarik dan sesuai

dengan tema clothes (pakaian)

2. Gambar, warna, kegiatan belajar, dan permainan

yamg ada pada buku ini membantuku dalam

memahami bahasa Inggris

3. Tulisan pada buku ini terlihat jelas

4. Kata-kata dan kalimat pada buku ini mudah

dipahami

5. Aku dapat menyimak, berbicara, membaca dan

menulis dengan baik dalam bahasa inggris tentang

materi clothes (pakaian) pada buku ini

6. Aku dapat menyebutkan berbagai kosakata tentang

materi clothes (pakaian) dalam bahasa Inggris

7. Aku dapat menggunakan buku ini dan memahami

isinya meskipun tanpa bantuan dari guru

8. Buku ini membantuku dalam memperoleh

pengetahuan baru tentang bahasa Inggris

9. Buku ini mendorongku untuk lebih ingin tahu

tentang bahasa Inggris

10. Buku ini mendorongku untuk berkolaborasi dengan

teman

11. Aku merasa lebih semangat untuk belajar bahasa

Inggris setelah menggunakan buku ini

12. Buku ini memberikan contoh gambar yang dapat

membantuku memahami kosakata baru

13. Buku ini memiliki rangkuman kosakata seperti

kamus

14. Aku senang menggunakan buku ini

Jumlah 14

166

Lampiran 14 Contoh Hasil Peniaian Uji Coba Small Group, dan Field Test

untuk Siswa kelas IV SDN Pondokk Kelapa 06 Pagi Duren Sawit Jakarta Timur

167

Lampiran 15

Rekapitulasi Peniaian Uji Coba Small Group untuk Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

Duren Sawit Jakarta Timur

No. Nama Skor Butir Pernyataan

Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 AA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92%

2 CMN 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 11 78%

3 FAH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100%

4 KAS 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 12 85%

5 MLM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 13 92%

6 MRA 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 9 64%

7 RP 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 13 92%

8 MR 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 11 78%

Jumlah 96

Rerata 85,7%


Sangat Kurang Baik

Kurang Baik

Baik

Sangat Baik

0% 25% 50% 75% 100%

85,7%

168

Rekapitulasi Peniaian Uji Coba Field Test

untuk Siswa kelas IV SDN Pondok Kelapa 06 Pagi

Duren Sawit Jakarta Timur

No. Nama Skor Butir Pernyataan

Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 AEWA 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 11 78%

2 AIT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 12 85%

3 AA 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 8 57%

4 AS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100%

5 DAP 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 10 71%

6 DAP 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 11 78%

7 EB 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100%

8 FAH 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92%

9 HSP 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 12 85%

10 JMC 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 11 78%

11 MA 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 85%

12 NS 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 9 64%

13 NH 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92%

14 NS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 13 92%

15 NNS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 11 78%

16 NIS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 8 57%

17 RS 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 10 71%

18 RI 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 12 85%

19 SKR 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 10 71%

20 SA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 92%

21 ZPS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 100%

22 ZNI 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 12 85%

Jumlah 254

Rerata 82,4%


Sangat Kurang Baik

Kurang Baik

Baik

Sangat Baik

0% 25% 50% 75% 100%

82,4 %

169

Lampiran 16 Soal Pre-Test Dan Post-Test

171

Lampiran 17 Hasil Pre-Test dan Post-Test

Hasil Pre-Test

No. Nama Nomor Soal

Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 AEWA 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 5 50%

2 AIT 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 6 60%

3 AA 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 6 60%

4 AS 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 6 60%

5 DAP 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 6 60%

6 DAP 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 6 60%

7 EB 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 6 60%

8 FAH 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 5 50%

9 HSP 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 5 50%

10 JMC 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 6 60%

11 MA 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 6 60%

12 NS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 6 60%

13 NH 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 6 60%

14 NS 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 5 50%

15 NNS 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 4 40%

16 NIS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 6 60%

17 RS 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 5 50%

18 RI 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 7 70%

19 SKR 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 6 60%

20 SA 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 5 50%

21 ZPS 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 6 60%

22 ZNI 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 5 50%

Jumlah 164

Rerata 74,5%

172

Hasil Post-Test

No. Nama Nomor Soal

Jumlah % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 AEWA 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 8 80%

2 AIT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9 90%

3 AA 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 8 80%

4 AS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80%

5 DAP 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 8 80%

6 DAP 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 10 100%

7 EB 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 90%

8 FAH 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 8 80%

9 HSP 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 9 90%

10 JMC 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 9 90%

11 MA 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90%

12 NS 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 8 80%

13 NH 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 10 100%

14 NS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8 80%

15 NNS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 8 80%

16 NIS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 9 90%

17 RS 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 8 80%

18 RI 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 9 90%

19 SKR 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 8 80%

20 SA 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 8 80%

21 ZPS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 80%

22 ZNI 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 10 100%

Jumlah 186

Rerata 84,5%

173

Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Pre-test dan Post Test

1. Uji Normalitas

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Pretest ,185 22 ,050 ,938 22 ,183

Posttest ,163 22 ,134 ,941 22 ,212

a. Lilliefors Significance Correction

Hasil perhitungan uji normalitas menggunakan melalui uji Shapiro –Wilk

dengan alasan jumlah sample yang diambil berjumlah kurang dari 30. Kriteria

pengujian dengan taraf signifikansi a=0.05. Apabila nilai P-value (sig) ≤ 0.05

maka Ho ditolak. Jiika nilai P-value (sig) > 0.05 maka Ho diterima.

Hipotesis yang diujikan adalah sebagai berikut:

Ho= distribusi normal

HI= distribusi tidak normal

Didapatkan P-value (sig) pre-test sebesar 0.183 > 0.07 . P-value (sig)

post-test 0.212 > 0.05 . Dengan demikian maka Ho diterima. Berdasarkan

perhitungan tersebut, disimpulkan bahwa pada uji normalitas, data pre-test

dan post test berdistribusi normal.

174

2. Uji Homogenitas

Data terdistribusi normal pada uji normalitas. Pada uji homogenitas

menggunakan uji leven’s dengan hasil sebagai berikut:

Test of Homogeneity of Variances

Pretest

Levene Statistic df1 df2 Sig.

1,602 2 19 ,228

Hasil perhitungan yang didapatkan dari uji homogenitas yang

menggunakan taraf signifikansi pengujian sebesar 5% (a=0.05). Apabila nilai

(sig) < 0.05, maka Ho ditolak, dan jika nilai (sig) ≥ 0.05 maka Ho diterima.


Ho = tidak terdapat perbedaan variansi distribusi data homogen

Hl = terdapat perbedaan variansi distribusi data homogen

Didapatkan nilai (sig) 0.228 > 0.005. Dengan demikian berarti Ho diterima.

Berdasarkan perhitungan tersebut, disimpulkan bahwa tidak terdapat

perbedaan variansi yang berarti bahwa distribusi data homogen.

175

3. Uji Paired Sample T-Test

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 Pretest 56,36 22 6,580 1,403

Posttest 85,91 22 7,341 1,565

Paired Samples Test

Paired Differences t df Sig. (2-tailed)

Mean Std.

Deviation

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 Pretest -

Posttest

-

29,545 8,439 1,799 -33,287 -25,804 -16,422 21 ,000

Hasil Uji Paired Sample T-Test menunjukkan terdapatnya peningkatan

hasil tes formatif siswa pada pembelajaran bahasa Inggris setelah

menggunakan produk bahan ajar “The Vocab Power” berbasis metode Total

Physical Response (TPR). Nilai rata-rata yang didapat mengalami kenaikan dari

74,5 menjadi 85,9. Kriteria pengujian pada paired sample t-test adalah dengan

taraf signifikansi 5% yang berarti (a=0.05). Apabila nilai sig(2-tailed) < 0.05,

maka Ho diterima, dan apabila nilai sig(2-tailed) ≥ 0.05 maka Ho ditolak.


Ho = terdapat perbedaan signifikan antara hasil tes formatif pada data pre-test

dan post test maka modul efektif.

176

Hl = tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil tes formatif pada data

pre-test dan post test maka modul tidak efektif.

Didapatkan nilai sig(2-tailed) 0.000 < 0.05,. Dengan demikian berarti Ho

diterima. Berdasarkan perhitungan tersebut, disimpulkan bahwa terdapat

perbedaan yang signifikan antara hasil tes formatif pada data pre-test dan

post test maka produk bahan ajar efektif.

177

Lampiran 19 Dokumentasi Uji Coba Produk Bahan Ajar

179

“Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Metode Total Physical Response (TPR) dalam

Memperkaya Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris di Kelas IV Sekolah Dasar”

Lampiran 20 Surat Izin Penelitian

180

Lampiran 21

Surat Keterangan Penelitian

181

Lampiran 22 Lembar Pernyataan Ilustrator

120repository.unj.ac.id/2353/11/16 LAMPIRAN-LAMPIRAN.pdf · 120 Mengetahui kebutuhan bahan ajar...

Documents

Transcript of 120repository.unj.ac.id/2353/11/16 LAMPIRAN-LAMPIRAN.pdf · 120 Mengetahui kebutuhan bahan ajar...