Lampiran 1repository.uksw.edu/bitstream/123456789/10904/8/T1_292012103_Lampiran.pdfsurat izin dan...

152

Lampiran 1

SURAT IZIN DAN SURAT KETERANGAN

PENELITIAN

153

SURAT IJIN PENELITIAN

154

SURAT IJIN UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL

155

SURAT KETERANGAN PENELITIAN

156

SURAT KETERANGAN UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL

157

SURAT KETERANGAN MAGANG

158

Lampiran 2

JADWAL PENELITIAN

159

JADWAL PENELITIAN

158

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)

159

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP (SIKLUS I)

Nama Sekolah : SD Negeri Kumpulrejo 01

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/II

Pertemuan : 1-3

Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit

A. STANDAR KOMPETENSI

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

B. KOMPETENSI DASAR

6.3 Menjumlahkan pecahan

C. INDIKATOR

1. Menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti.

2. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang penjumlahan pecahan.

3. Mengidentifikasi gambar yang berhubungan dengan penjumlahan

pecahan.

4. Menghitung hasil penjumlahan pecahan berpenyebut sama.

5. Menghitung hasil penjumlahan pecahan berpenyebut beda.

6. Menghitung hasil penjumlahan pecahan campuran.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan sikap

kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti yang dibimbing oleh

arahan guru dengan benar.

2. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan

keterampilan membandingkan pecahan berpenyebut sama.

3. Dengan berinteraksi dengan teman serta guru dalam pembelajaran, siswa

dapat menunjukkan motivasi dalam pembelajaran secara baik.

4. Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan bilangan pecahan

biasa berpenyebut sama , siswa dapat menjumlahkan bilangan pecahan

biasa berpenyebut sama dengan benar.

160

5. Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan bilangan pecahan

biasa berpenyebut tidak sama, siswa dapat menjumlahkan bilangan

pecahan biasa berpenyebut tidak sama dengan benar.

6. Dengan menggunakan soal cerita tentang penjumlahan pecahan

campuran, siswa dapat menjumlahkan pecahan campuran dengan benar.

E. MATERI PEMBELAJARAN

1. Penjumlahan pecahan berpenyebut sama

Aturan penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama yaitu dilakukan

dengan menjumlahkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya

tidak dijumlahkan.

Contoh:

+

=

2. Penjumlahan pecahan dengan penyebut yang tidak sama

Aturan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang beda adalah

dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga

penyebutnya menjadi sama.

Contoh:

+

=

=

3. Penjumlahan pecahan campuran

Aturan penjumlahan pecahan campuran yaitu dilakukan dengan

mengubah ke dalam bentuk pecahan biasa terlebih dahulu, kemudian jika

sama penyebutnya langsung dijumlahkan pembilang-pembilangnya. Jika

penyebutnya beda maka dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan

lain yang senilai sehingga penyebutnya menjadi sama.

Contoh:

=

=

=

atau

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)

2. Pendekatan Pembelajaran : Berpusat pada siswa – keterampilan proses

3. Strategi : Cooperatif Learning

161

4. Metode Pembelajaran :

a. Ceramah

b. Pengamatan

c. Tanya jawab

d. Diskusi

e. Kerja kelompok

f. Demonstrasi

g. Penugasan

G. ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Alat dan Bahan:

a. Pertemuan I

Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, staples.

Bahan: “Gethok Kethek”, lembar kerja siswa

b. Pertemuan II

Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, nampan, pisau,

Bahan: “Agar-agar”, lembar kerja siswa.

c. Pertemuan III

Alat: bolpoint, spidol, kertas HVS, staples, gunting, isolasi.

Bahan: lembar kerja siswa.

2. Sumber Pembelajaran:

a. Sinaga Mangatur, dkk. 2001. Matematika Terampil Berhitung.

Jakarta: Penerbit Erlangga.

b. Mustaqim Burhan, dkk. 2008. Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat

Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

c. Sukajati, dkk. 2008. Pembelajaran Operasi Penjumlahan Pecahan Di

SD Menggunakan Berbagai Media. Yogyakarta: Departemen

Pendidikan Nasional.

162

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN I

Sintaks Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan Pendahuluan

Memahami

Masalah

Kontekstual

Orientasi

Apersepsi

Motivasi

1. Guru memberikan salam dan

mengajak siswa berdo’a menurut

agama dan keyakinan masing-

masing.

2. Guru memeriksa kehadiran

siswa.

3. Guru dan siswa membuat

kesepakatan mengenai aturan

pembelajaran hari ini.

a. Siswa mendengarkan guru

saat memberi penjelasan

b. Saat pelajaran belangsung,

siswa tidak boleh

mengganggu teman.

c. Bila kalian melanggar akan

mendapat hukuman

d. Siswa yang aktif

mendapatkan reward dari

guru.

4. Melalui tanya jawab guru

mengingatkan kembali tentang

pecahan dan lambangnya, istilah

pembilang dan penyebut.

5. Guru memberikan motivasi

terkait pembelajaran yang akan

berlangsung tentang pentingnya

mempelajari penjumlahan

pecahan.

6. Guru memberikan permasalahan

terkait dengan materi

pembelajaran penjumlahan

pecahan berpenyebut sama.

“Ibu mempunyai 1 potong kue

yang besar. Kue tersebut

dipotong menjadi 10 bagian yang

sama besar. Pulang sekolah

Tuning mengajak Dina ke

rumahnya. Tuning memakan 4

potong kue sedangkan Dina

10 Menit

163

memakan 3 potong kue. Berapa

bagian kue yang dimakan Tuning

dan Dina?”

7. Siswa diberikan waktu sejenak

untuk berfikir menyelesaikan

pertanyaan tersebut.

8. Guru menyampaikan materi yang

akan dipelajari dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan Inti

Menyelesaikan

Masalah

Kontekstual

Membandingkan

Dan

Mendiskusikan

Jawaban

Eksplorasi

Elaborasi

Konfirmasi

1. Siswa diberikan kesempatan oleh

guru untuk bertanya jika ada hal

yang belum jelas dan dimengerti

terkait materi masalah

kontekstual yang diberikan oleh

guru.

2. Siswa dibentuk menjadi 5

kelompok, setiap kelompok

beranggotakan 5-6 orang.

3. Guru membagikan bahan

“Gethuk Kethek” yang berisi 20

potong dan lembar kerja siswa

kepada setiap kelompok untuk

membantu siswa

mengidentifikasi pecahan

berpenyebut sama.

a. Untuk menjelaskan pecahan

berpenyebut sama, guru

meminta setiap kelompok

untuk memakan “Gethuk

Kethek”.

b. Guru bertanya kepada siswa

“berapa potong yang kalian

makan setiap orangnya?”.

c. Siswa menjawab pernyaan

dari guru dan bertanya jawab

dengan guru.

d. Guru meminta siswa untuk

menjumlahkan bagian

“Gethuk Kethek” yang

dimakan pada setiap

kelompoknya.

4. Guru memberi kesempatan luas

kepada siswa untuk berfikir dan

bertindak menurut cara masing-

50 Menit

164

Eksplorasi

Elaborasi

masing dan guru berperan

sebagai fasilitator yang

membimbing siswa dalam

menemukan solusi atau cara

yang tapat dalam penyelesaian

masalah tersebut.

5. Guru berkeliling ke setiap

kelompok guna untuk

mengamati, memotivasi, dan

menfasilitasi serta membantu

siswa yang memerlukan bantuan.

6. Siswa mempresentasikan hasil

pekerjaannya atau penyelesaian

masalah dan alasan atas jawaban

permasalahan di depan kelas

melalui perwakilan anggota

kelompok. Kelompok yang lain

menanggapi atas jawaban yang

disampaikan kelompok penyaji.

7. Guru memberikan penguatan

terhadap jawaban kelompok

melalui tanya jawab membahas

penyelesaian masalah yang

mangacu dari penyajian hasil

kerja kelompok penyaji.

8. Mengacu pada penyelesaian

jawaban siswa, guru dan siswa

membuat penegasan atau

kesimpulan cara menjumlahkan


9. Kembali pada pokok

permasalahan yang pertama “Ibu

mempunyai 1 potong kue yang

besar. Kue tersebut dipotong

menjadi 10 bagian yang sama

besar. Pulang sekolah Tuning

mengajak Dina ke rumahnya.

Tuning memakan 4 potong kue

sedangkan Dina memakan 3

potong kue. Berapa bagian kue

yang dimakan Tuning dan

Dina?”

10. Guru meminta setiap kelompok

untuk menyelesaikan kembali

permasalahan kontekstual yang

diberikan.

165

Konfirmasi

11. Untuk menyelesaikan

permasalahan yang diberikan

oleh guru, siswa diminta untuk

menggambar roti yang dimiliki

oleh Ibu.







menemukan solusi atau cara


masalah tersebut.


kelompok guna untuk






















pecahan berpenyebut sama

dengan detail.

17. Siswa diberikan variasi soal,

kemudian dikerjakan secara

mandiri. Selanjutnya dibahas

bersama-sama.

18. Guru memberikan balikan

terhadap pekerjaan siswa dan

menjelaskan kembali hal-hal

166

yang belum dipahami siswa.

19. Setiap kelompok yang

menyelesaikan dengan baik akan

diberikan penghargaan dari guru.

Kegiatan Penutup Menarik

Kesimpulan 1. Guru dan siswa membuat

penegasan atau kesimpulan cara

menentukan hasil penjumlahan

pecahan berpenyebut sama

2. Guru mengadakan refleksi

dengan menanyakan kepada

siswa tentang hal-hal yang

dirasakan siswa, materi yang

belum dipahami dengan baik,

kesan dan pesan selama

mengikuti pembelajaran.

3. Guru menutup pertemuan dengan

do’a dan memberikan salam

penutup.

10 Menit

167

PERTEMUAN 2


Waktu


Memahami

masalah

kontekstual

Orientasi

Apersepsi

Motivasi


mengajak siswa berdo’a

menurut agama dan keyakinan

masing-masing.

2. Guru memeriksa kehadiran

siswa.




a) Siswa mendengarkan guru

saat memberi penjelasan

b) Saat pelajaran belangsung,

siswa tidak boleh

mengganggu teman.

c) Bila kalian melanggar akan

mendapat hukuman

d) Siswa yang aktif

mendapatkan reward dari

guru.



pecahan dan lambangnya, istilah

pembilang dan penyebut,

penjumlahan pecahan

berpenyebut sama

5. Guru memberikan motivasi

terkait pembelajaran yang akan


mempelajari penjumlahan

pecahan.


terkait dengan materi

pembelajaran penjumlahan


“Ibu Fatimah membeli

batang

coklat. Kemudian Ibu Fatimah

membeli lagi

batang coklat.

Berapakah batang coklat yang

dimiliki Ibu Fatimah?”

10 Menit

168







Kegiatan Inti

Menyelesaikan

Masalah

Kontekstual

Membandingkan

Dan

Mendiskusikan

Jawaban

Eksplorasi

Elaborasi

1) Siswa diberikan kesempatan oleh



terkait materi masalah

kontekstual yang diberikan oleh

guru.

2) Siswa dibentuk menjadi 5


beranggotakan 5-6 orang.

3) Guru membagikan bahan “Agar-

Agar” yang dan lembar kerja

siswa serta alat peraga lainnya

kepada setiap kelompok untuk

membantu siswa

mengidentifikasi pecahan

berpenyebut tidak sama.

a) Untuk menjelaskan pecahan

berpenyebut tidak sama, guru

meminta setiap kelompok

untuk memotong “Agar-

Agar”.

b) Setiap kelompok berbagi

tugas, ada yang memotong,

ada yang menggambar

“Agar-agar” di lembar kerja

siswa.

c) Setelah “Agar-agar dipotong,

guru meminta setiap

kelompok untuk memakan

“Agar-agar tersebut”.

d) Guru bertanya kepada siswa


makan setiap orangnya?”.

e) Siswa menjawab pernyaan

dari guru dan bertanya jawab

dengan guru.

f) Guru meminta siswa untuk

menjumlahkan bagian

“Agar-Agar” yang dimakan

50 Menit

169

Konfirmasi

Eksplorasi

Elaborasi

Konfirmasi

pada setiap kelompoknya.

4) Guru memberi kesempatan luas






menemukan solusi atau cara yang

tapat dalam penyelesaian

masalah tersebut.

5) Guru berkeliling ke setiap

kelompok guna untuk




6) Siswa mempresentasikan hasil








7) Guru memberikan penguatan






8) Mengacu pada penyelesaian




pecahan berpenyebut tidak sama.

9) Kembali pada pokok

permasalahan yang pertama “Ibu

Fatimah membeli

batang

coklat. Kemudian Ibu Fatimah

membeli lagi

batang coklat.

Berapakah batang coklat yang

dimiliki Ibu Fatimah?” 10) Guru meminta setiap kelompok



diberikan.

170

11) Untuk menyelesaikan

permasalahan yang diberikan

oleh guru, siswa diminta untuk

menggambar “batang coklat”

yang dimiliki oleh Ibu Fatimah.

12) Guru memberi kesempatan luas







tapat dalam penyelesaian

masalah tersebut.

13) Guru berkeliling ke setiap

kelompok guna untuk




14) Siswa mempresentasikan hasil








15) Guru memberikan penguatan






16) Mengacu pada penyelesaian




pecahan berpenyebut tidak sama

dengan detail.

17) Siswa diberikan variasi soal,

kemudian dikerjakan secara

mandiri. Selanjutnya dibahas

bersama-sama.

18) Guru memberikan balikan

terhadap pekerjaan siswa dan

menjelaskan kembali hal-hal

171

yang belum dipahami siswa.

19) Setiap kelompok yang

menyelesaikan dengan baik dan

mendapatkan akan diberikan

penghargaan dari guru.

Kegiatan Penutup

Menarik

Kesimpulan



menentukan hasil penjumlahan

pecahan berpenyebut tidak

sama

2. Guru mengadakan refleksi

dengan menanyakan kepada

siswa tentang hal-hal yang

dirasakan siswa, materi yang

belum dipahami dengan baik,

kesan dan pesan selama

mengikuti pembelajaran.

3. Guru menutup pertemuan

dengan do’a dan memberikan

salam penutup.

10 Menit

172

PERTEMUAN 3


Waktu


Memaha

mi

masalah

kontekst

ual

Orientasi

Apersepsi

Motivasi

1. Guru memberikan salam dan mengajak

siswa berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing.

2. Guru memeriksa kehadiran siswa.

3. Guru dan siswa membuat kesepakatan

mengenai aturan pembelajaran hari ini.

a. Siswa mendengarkan guru saat

memberi penjelasan

b. Saat pelajaran belangsung, siswa

tidak boleh mengganggu teman.

c. Bila kalian melanggar akan mendapat

hukuman

d. Siswa yang aktif mendapatkan

reward dari guru.

4. Melalui tanya jawab guru mengingatkan

kembali tentang pecahan dan

lambangnya, istilah pembilang dan

penyebut, penjumlahan pecahan

berpenyebut sama dan pecahan

berpenyebut tidak sama.

5. Guru menyampaikan materi yang akan

dipelajari dan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai.

6. Guru memberikan motivasi terkait

pembelajaran yang akan berlangsung

tentang pentingnya mempelajari

penjumlahan pecahan campuran.

7. Guru memberikan permasalahan terkait

dengan materi pembelajaran penjumlahan

pecahan campuran.

“Ibu Tatik membeli 2

potong pizza,

karena masih kurang maka Ibu Tatik

membeli lagi 3

potong pizza. Jadi,

berapa potong jumlah pizza yang dimiliki

Ibu Tatik?”

8. Siswa diberikan waktu sejenak untuk

berfikir menyelesaikan pertanyaan

tersebut.

10 Menit

Kegiatan Inti

Menyele Eksplorasi 1. Siswa diberikan kesempatan oleh guru 50 Menit

173

saikan

Masalah

Kontekst

ual

Memban

dingkan

Dan

Mendisk

usikan

Jawaban

Elaborasi

untuk bertanya jika ada hal yang belum

jelas dan dimengerti terkait materi

masalah kontekstual yang diberikan oleh

guru.

2. Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok,

setiap kelompok beranggotakan 5-6

orang siswa.

3. Siswa mengambil lembar kerja siswa 1

dan rancangan percobaan “Penjumlahan

Pecahan Campuran” dari guru. Siswa

mengidentifikasi masalah penjumlahan

pecahan campuran.

4. Guru menjelaskan pecahan campuran

dengan memperagakan dengan bangun

datar yang diarsir agar proses

penggabungan pecahan campuran yang

terjadi dapat dipahami oleh siswa.

5. Setiap kelompok menyelesaikan

permasalahan kontekstual yang diberikan

oleh guru. Guru membimbing siswa jika

ada siswa yang belum paham atau

mengerti. Dengan langkah-langkah

sebagai berikut:

a. Gambarkan kedua pecahan yang akan

dijumlahkan.

b. Gabungkan semua bagian yang utuh,

kemudian gabungkan pula bagian

yang tidak utuh.

c. Karena pecahan mempunyai

penyebut sama, maka akan lebih

mudah untuk menjumlahkan.

d. Dari peragaan dapat dilihat hasil

berikut ini: 2

+ 3

= 2 + 3 +

+

=

5

6. Guru memberi kesempatan luas kepada

siswa untuk berfikir dan bertindak

menurut cara masing-masing dan guru

berperan sebagai fasilitator yang

membimbing siswa dalam menemukan

solusi atau cara yang tapat dalam

penyelesaian masalah tersebut.

7. Guru berkeliling ke setiap kelompok

guna untuk mengamati, memotivasi, dan

menfasilitasi serta membantu siswa yang

memerlukan bantuan.

174

Konfirmasi


pekerjaannya atau penyelesaian masalah

dan alasan atas jawaban permasalahan di

depan kelas melalui perwakilan anggota




9. Guru memberikan penguatan terhadap

jawaban kelompok melalui tanya jawab

membahas penyelesaian masalah yang

mangacu dari penyajian hasil kerja

kelompok penyaji.

10. Mengacu pada penyelesaian jawaban

siswa, guru dan siswa membuat


menjumlahkan pecahan campuran

dengan detail.

11. Guru memberikan balikan terhadap

pekerjaan siswa dan menjelaskan

kembali hal-hal yang belum dipahami

siswa.

12. Setiap kelompok yang menyelesaikan

dengan baik akan diberikan penghargaan

dari guru.

Kegiatan Penutup

Menarik

Kesimpu

lan

1. Guru dan siswa membuat penegasan atau

kesimpulan cara menentukan hasil


2. Guru mengadakan refleksi dengan

menanyakan kepada siswa tentang hal-

hal yang dirasakan siswa, materi yang

belum dipahami dengan baik, kesan dan

pesan selama mengikuti pembelajaran.

3. Melaksanakan evaluasi hasil belajar

dengan penilaian post tes, jenis tertulis

bentuk isian dengan materi penjumlahan

pecahan berpenyebut sama, pecahan

berpenyebut tidak sama dan pecahan

campuran secara individual.

4. Guru merencanakan kegiatan tindak

lanjut untuk kegiatan pembelajaran yang

selanjutnya.

5. Guru menutup pertemuan dengan doa

dan memberikan salam penutup.

10 e

n

i

t

175

I. PENILAIAN

1. Tekhnik Penilaian

a. Penilaian Proses: penilaian saat pembelajaran berlangsung, yaitu pada

saat siswa berdiskusi dan presentasi, yang ditunjukkan melalui

keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok, partisipasi siswa

dalam proses pembalajaran. Penilaian yang digunakan adalah

penilaian unjuk kerja. (Terlampir)

b. Penilaian Hasil: penilaian yang didasarkan dari hasil kerja kelompok

dalam penyelesaian masalah yag diberikan guru dalam proses

pembelajaran.

c. Penilaian Post Tes: penilaian dari hasil tes tertulis secara individual

dalam evaluasi hasil belajar yang dilakukan di pertemuan ke-3.

d. Penilaian sikap: penilaian dari motivasi siswa secara individual selama

kegiatan belajar mengajar menggunakan kuesioner atau angket yang

dilakukan pada pertemuan ke-3.

2. Bentuk Instrumen

1) Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Penilaian proses dilakukan guru dengan pengamatan selama pembelajaran

No Kel. Nama

Kriteria Penilaian Nilai

Akhir

0 - 10 Persiapan

0 - 2

Pelaksanaan

0 - 4

Pelaporan

0 - 4

1.

I

Agung Setiawan

2. Fernica Paska. P

3. Gea Sarah. A

4. Natanael Bintang

5. Veronica Setya

6. Akia Sagi

7.

II

Danny Dadang

8. Sukma Putri

9. Rifki Taufan. P

176

10. Yeti Dian Safitri

11. Rio Sam Putra

12. Putri Astuti

13.

III

Dafa Rendra

14. Devi. O

15. Firdaus Dimas

16. Retaneni Hapsari

17. Wahyu Yuliana

18.

IV

Teo Filus. A. D. P

19. Abigail Hendra

20. Safira Putri Bella

21. Oktaria Utami

22. Hizkia Yanfit. H

23. Adrian Bayu. M

24.

V

Rivaldi Mayvano

25. Rizal Adinata

26. Yona Christian

27. Yepta Dwi S

28. Diva Septi. S

29. Reihan Mayong

Pedoman Penilaian:

Tahap Deskripsi Skor

Persiapan Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu,

perkiraan data yang akan diperoleh (format

penyelidikan) yang sesuai dengan pertanyaan.

0 - 2

Pelaksanaan Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu,



0 – 4

Pelaporan Ketetapan hasil penyelesaian masalah, uraian langkah-

langkah penyelesian masalah, dan ketetapan menjawab

pertanyaan.

0 - 4

Total Skor 0 - 10

177

2) Penilaian Hasil

a. Tugas Kelompok

No Nama Siswa Skor Nilai

1. Danny Dadang

2. Akia Sagi

3. Dafa Rendra

4. Sukma Putri

5. Teo Filus

6. Reihan Mayong

7. Abigail Hendra

8. Adrian Bayu

9. Devi Oktavianingrum

10. Diva Septi

11. Fernica Paska. P

12. Firdaus Dimas. P

13. Gea Sarah. A


15. Natael Bintang. R

16. Oktaria Utami

17. Putri Astuti


19. Rio Sam. P

20. Rivaldi Mayvano. P

21. Rizal Adinata. S

22. Safira Putri. B. A

23. Veronica Setya. T. A

24. Wahyu Yuliana. R

25. Yepta Dwi. S

26. Yeti Dian. S

27. Yona Christian

28. Rifky Taufan. P

29. Agung Setiawan

Pedoman skor

Jumlah soal : 5

Skor setiap jawaban : 5

Kriteria penilaian :

Nilai 5 : Jika cara dan jawaban benar

Nilai 4 : Jika cara benar jawaban salah

Nilai 3 : Jika cara salah jawaban benar

Nilai 2 : Jika cara salah jawaban salah

Nilai 1 : Jika cara salah tidak ada jawaban/jawaban salah tidak ada caranya

Nilai 0 : Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis

Skor maksimal : 25

Nilai : (total skor : skor maksimal) x 100

178

b. Evaluasi (Post Test)


1. Danny Dadang

2. Akia Sagi

3. Dafa Rendra

4. Sukma Putri

5. Teo Filus

6. Reihan Mayong

7. Abigail Hendra

8. Adrian Bayu


10. Diva Septi



13. Gea Sarah. A



16. Oktaria Utami

17. Putri Astuti


19. Rio Sam. P






25. Yepta Dwi. S

26. Yeti Dian. S

27. Yona Christian

28. Rifky Taufan. P

29. Agung Setiawan

179

Pedoman Skor Tes Evaluasi

Jumlah soal : 5



Nilai 5 Terdapat diketahui, ditanya, dijawab dan diberi

kesimpulan.

Jawaban benar lengkap beserta caranya.

Jawaban sesuai dengan kalimat matematika yang baik

dan benar.


kesimpulan.

Mengerjakan dengan menggunakan cara tetapi jawaban

salah.


kesimpulan.

Jawaban benar tetapi cara salah.

Nilai 2 Jawaban salah dan cara salah

Nilai 1 Terdapat tulisan walaupun tidak ada cara dan jawaban

Nilai 0 Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis

Skor maksimal : 25


3. Lembar Penilaian Akhir

No Nama

Kriteria Penilaian

Skor Nilai

Akhir

Penilaian Unjuk Kerja

Kelompok Hasil Kerja Kelompok Tes

Evaluasi Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-1 Ke-2 Ke-3

1. Danny Dadang

2. Akia Sagi

3. Dafa Rendra

4. Sukma Putri

5. Teo Filus

6. Reihan Mayong

7. Abigail Hendra

8. Adrian Bayu

9. Devi. O

10. Diva Septi



13. Gea Sarah. A



16. Oktaria Utami

17. Putri Astuti

180


19. Rio Sam. P

20. Rivaldi Mayvano



23. Veronica Setya


25. Yepta Dwi. S

26. Yeti Dian. S

27. Yona Christian

28. Rifky Taufan. P

29. Agung Setiawan

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : skor maksimal ) X 100

181

LAMPIRAN

Pertemuan I

Lembar Kerja Siswa

1.

Gambar Gethok Bagian Gethuk Yang

Dimakan

Jumlah Bagian

Gethuk

2.

182

3. + = ……………..

4. Ibu belanja di pasar membeli

kg beras dan

kg gula. Berapakah berat

keseluruhan belanjaan ibu?

5. + =…………………

183

Pertemuan II

Lembar Kerja Siswa

1.

Gambar Agar-Agar Bagian Agar-Agar Yang

Dimakan

Jumlah Bagian Agar-

Agar

2. + =………..

3. + = ……..

4. Santi membeli pita dengan panjang

meter, karena pitanya masih kurang

Santi membeli lagi dengan panjang

meter. Berapa meter pita yang dimiliki

Santi sekarang?

5. Jalan kampong Ayu akan diaspal. Minggu pertama telah selesai

bagian

jalan, pada minggu kedua dilanjutkan mengaspal

bagian jalan. Berapa

bagian jalan yang telah diaspal pada minggu pertama dan minggu kedua.

V

184

Pertemuan III

Lembar Kerja Siswa

1.

Gambar Pizza Ibu Tatik Bagian Pizza Jumlah Bagian Pizza

2. + =……..

3. + = ……..

4. Mira ingin membungkus kado untuk ulang tahun temannya. Mira

membutuhkan pita berwarna merah

meter, pita berwarna biru

meter.

Berapakah panjang keseluruhan pita milik Mira?

5. Ibu ingin membuat roti untuk Fino. Ibu membutuhkan

kg tepung terigu,

kg margarin,

kg gula. Berapakah berat keseluruhan bahan yang akan

digunakan Ibu?

I

185

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP (SIKLUS II)

Nama Sekolah : SD Negeri Kumpulrejo 01

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/II

Pertemuan : 1-3

Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit

A. STANDAR KOMPETENSI

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

B. KOMPETENSI DASAR

1.4 Mengurangkankan pecahan

C. INDIKATOR

1. Menunjukkan sikap kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti.

2. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang pengurangan pecahan.

3. Mengidentifikasi gambar yang berhubungan dengan pengurangann

pecahan.

4. Menghitung hasil pengurangan pecahan berpenyebut sama.

5. Menghitung hasil pengurangan pecahan berpenyebut beda.

6. Menghitung hasil pengurangan pecahan campuran.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan sikap

kerja sama, tanggung jawab, toleransi dan teliti yang dibimbing oleh

arahan guru dengan benar.

2. Diberikan kesempatan untuk kerja kelompok, siswa menunjukkan

keterampilan membandingkan pecahan berpenyebut sama.

3. Dengan berinteraksi dengan teman serta guru dalam pembelajaran, siswa

dapat menunjukkan motivasi dalam pembelajaran secara baik.

4. Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan bilangan pecahan

biasa berpenyebut sama , siswa dapat mengurangkan bilangan pecahan

biasa berpenyebut sama dengan benar.

186

5. Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan bilangan pecahan

biasa berpenyebut tidak sama, siswa dapat mengurangkan bilangan

pecahan biasa berpenyebut tidak sama dengan benar.

6. Dengan menggunakan soal cerita tentang pengurangan pecahan

campuran, siswa dapat mengurangkan pecahan campuran dengan benar.

E. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pengurangan pecahan berpenyebut sama

a. Aturan pengurangan pecahan yang berpenyebut sama yaitu

dilakukan dengan mengurangkan pembilang-pembilangnya.

Sedangkan penyebutnya tidak dikurangkan.

b. Contoh:

c.

-

=

2. Pengurangan pecahan dengan penyebut yang tidak sama

a. Aturan pengurangan pecahan dengan penyebut yang beda adalah

dilakukan dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai

sehingga penyebutnya menjadi sama.

b. Contoh:

-

=

=

3. Pengurangan pecahan campuran

a. Aturan pengurangan pecahan campuran yaitu dilakukan dengan

mengubah ke dalam bentuk pecahan biasa terlebih dahulu,

kemudian jika sama penyebutnya langsung dikurangkan

pembilang-pembilangnya. Jika penyebutnya beda maka dilakukan

dengan mengubah ke bentuk pecahan lain yang senilai sehingga

penyebutnya menjadi sama.

b. Contoh:

→

=

=

=

→

187

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran : Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)

2. Pendekatan Pembelajaran : Berpusat pada siswa – keterampilan proses

3. Strategi : Cooperatif Learning

4. Metode Pembelajaran :

a. Ceramah

b. Pengamatan

c. Tanya jawab

d. Diskusi

e. Kerja kelompok

f. Demonstrasi

g. Penugasan

G. ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Alat dan Bahan:

a. Pertemuan I

Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, staples.

Bahan: “Permen Kopiko, Aphelibbe, Ekspresso”, lembar kerja

siswa

b. Pertemuan II

Alat: gunting, kertas HVS, bolpoint, spidol, isolasi, nampan, pisau,

Bahan: “Agar-agar”, lembar kerja siswa.

c. Pertemuan III

Alat: bolpoint, spidol, kertas HVS, staples, gunting, isolasi.

Bahan: lembar kerja siswa.

2. Sumber Pembelajaran:

a. Sinaga Mangatur, dkk. 2001. Matematika Terampil Berhitung.

Jakarta: Penerbit Erlangga.

b. Mustaqim Burhan, dkk. 2008. Ayo Belajar Matematika. Jakarta: Pusat

Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

188

c. Sukajati, dkk. 2008. Pembelajaran Operasi Penjumlahan Pecahan Di

SD Menggunakan Berbagai Media. Yogyakarta: Departemen

Pendidikan Nasional.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN I


Waktu


Memahami

Masalah

Kontekstual

Orientasi

Apersepsi

Motivasi



agama dan keyakinan masing-masing.


3. Guru dan siswa membuat kesepakatan

mengenai aturan pembelajaran hari

ini.

4. Siswa mendengarkan guru saat

memberi penjelasan

5. Saat pelajaran belangsung, siswa tidak

boleh mengganggu teman.

6. Bila kalian melanggar akan mendapat

hukuman

7. Siswa yang aktif mendapatkan reward

dari guru.



penjumlahan pecahan.




pengurangan pecahan.


terkait dengan materi pembelajaran

penjumlahan pecahan berpenyebut

sama.

11. “Ibu mempunyai 1 potong kue

yang besar. Kue tersebut dipotong

menjadi 10 bagian yang sama besar.

Pulang sekolah Tuning pulang

rumahnya. Tuning memakan 4 potong

kue. Berapa bagian kue yang belum

dimakan?”


10 Menit

189






Kegiatan Inti

Menyelesai

kan

Masalah

Kontekstual

Eksplorasi

Elaborasi

Konfirmas

i

14. Siswa diberikan kesempatan oleh guru

untuk bertanya jika ada hal yang

belum jelas dan dimengerti terkait

materi masalah kontekstual yang

diberikan oleh guru.



orang.

16. Guru membagikan 3 bungkus permen

dengan rasa yang berbeda “Kino rasa

apel, asam, mangga” dan lembar kerja

siswa kepada setiap kelompok untuk

membantu siswa mengidentifikasi

pengurangan pecahan berpenyebut

sama.


berpenyebut sama, guru meminta

setiap kelompok untuk menghitung

jumlah permen yang didapat.

b. Karena terdapat 6 kelompok dan

hanya ada 3 rasa permen, guru

meminta kelompok I membagikan

beberapa bagian permen ke

kelompok II dan sebaliknya,

kelompok III membagikan

beberapa bagian permen ke

kelompok IV dan sebaliknya,

kelompok V membagikan sebagian

permen ke kelompok VI dan

sebaliknya.

c. Guru bertanya kepada siswa

“berapa bagian permen yang kalian

bagikan kepada kelompok lain?”.

d. Siswa menjawab pernyataan dari

guru dan bertanya jawab dengan

guru.

e. Guru meminta siswa untuk

mengurangkan bagian “Permen”

yang dibagikan kepada kelompok

50 Menit

190

Membandin

gkan Dan

Mendiskusi

kan

Jawaban

Eksplorasi

Elaborasi

Konfirmas

i

lain.



bertindak menurut cara masing-masing

dan guru berperan sebagai fasilitator

yang membimbing siswa dalam


tepat dalam penyelesaian masalah

tersebut.


guna untuk mengamati, memotivasi,

dan menfasilitasi serta membantu





permasalahan di depan kelas melalui

perwakilan anggota kelompok.

Kelompok yang lain menanggapi atas

jawaban yang disampaikan kelompok

penyaji.


jawaban kelompok melalui tanya

jawab membahas penyelesaian

masalah yang mangacu dari penyajian

hasil kerja kelompok penyaji.




menjumlahkan pecahan berpenyebut

sama.

22. Kembali pada pokok permasalahan

yang pertama “Ibu mempunyai 1

potong kue yang besar. Kue tersebut

dipotong menjadi 10 bagian yang

sama besar. Pulang sekolah Tuning

pulang ke rumahnya. Tuning

memakan 4 potong kue. Berapa bagian

kue yang belum dimakan?”

23. Guru meminta setiap kelompok untuk

menyelesaikan kembali permasalahan

kontekstual yang diberikan.

24. Untuk menyelesaikan permasalahan

yang diberikan oleh guru, siswa

diminta untuk menggambar roti yang

dimiliki oleh Ibu.

191



bertindak menurut cara masing-masing

dan guru berperan sebagai fasilitator

yang membimbing siswa dalam


tapat dalam penyelesaian masalah

tersebut.












penyaji.


jawaban kelompok melalui tanya

jawab membahas penyelesaian

masalah yang mangacu dari penyajian

hasil kerja kelompok penyaji.




mengurangkan pecahan berpenyebut

sama dengan detail.

30. Siswa diberikan variasi soal, kemudian

dikerjakan secara mandiri. Selanjutnya

dibahas bersama-sama.



kembali hal-hal yang belum dipahami

siswa.

32. Setiap kelompok yang menyelesaikan

dengan baik akan diberikan

penghargaan dari guru.

Kegiatan Penutup

Menarik

Kesimpulan

33. Guru dan siswa membuat penegasan

atau kesimpulan cara menentukan

hasil penguranga pecahan berpenyebut

sama


10 Menit

192

menanyakan kepada siswa tentang hal-

hal yang dirasakan siswa, materi yang

belum dipahami dengan baik, kesan

dan pesan selama mengikuti

pembelajaran.

35. Guru menutup pertemuan dengan do’a

dan memberikan salam penutup.

PERTEMUAN 2


Waktu


Memahami

masalah

kontekstual

Orientasi

Apersepsi

Motivasi




masing.






memberi penjelasan

b. Saat pelajaran belangsung, siswa

tidak boleh mengganggu teman

atau kelompok lain.


mendapat hukuman


reward dari guru.




sama dan pengurangan peahen

berpenyebut sama.




pengurangan pecahan.




sama.

“Ibu Fatimah membeli

batang coklat.

10 Menit

193

Kemudian Ibu Fatimah memberikan

kepada Sani

batang coklat.

Berapakah batang coklat yang dimiliki

Ibu Fatimah sekarang?”

7. Siswa diberikan waktu sejenak untuk

berfikir menyelesaikan pertanyaan

tersebut.

8. Guru menyampaikan materi yang akan

dipelajari dan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai.

Kegiatan Inti

Menyelesai

kan

Masalah

Kontekstual

Eksplorasi

Elaborasi

Konfirmas

i


guru untuk bertanya jika ada hal yang

belum jelas dan dimengerti terkait

materi masalah kontekstual yang

diberikan oleh guru.



orang.

11. Guru membagikan bahan “Agar-

Agar” dan lembar kerja siswa serta

alat peraga lainnya kepada setiap

kelompok untuk membantu siswa

mengidentifikasi pengurangan



berpenyebut tidak sama, guru

meminta setiap kelompok untuk

memotong “Agar-Agar”.

b. Setiap kelompok berbagi tugas,

ada yang memotong, ada yang

menggambar “Agar-agar” di

lembar kerja siswa.

c. Setelah “Agar-agar dipotong, guru

meminta setiap kelompok untuk

memakan “Agar-agar tersebut”.

d. Guru bertanya kepada siswa


makan setiap orangnya dan berapa

potong yang belum dimakan?”.

e. Siswa menjawab pernyaan dari

guru dan bertanya jawab dengan

guru.

f. Guru meminta siswa untuk

menghitung bagian “Agar-agar”

pada awalnya dan mengurangkan

50 Menit

194

Membandin

gkan Dan

Mendiskusi

kan

Jawaban

Eksplorasi

Elaborasi

Konfirmas

i

bagian “Agar-agar” yang dimakan

pada setiap kelompoknya.




masing dan guru berperan sebagai

fasilitator yang membimbing siswa

dalam menemukan solusi atau cara

yang tepat dalam penyelesaian

masalah tersebut.












penyaji.


terhadap jawaban kelompok melalui

tanya jawab membahas penyelesaian

masalah yang mangacu dari

penyajian hasil kerja kelompok

penyaji.





tidak sama.

17. Kembali pada pokok permasalahan

yang pertama “Ibu Fatimah membeli

batang coklat. Kemudian Ibu

Fatimah memberikan kepada Sani

batang coklat. Berapakah batang

coklat yang dimiliki Ibu Fatimah saat

ini?”

18. Guru meminta setiap kelompok



diberikan.

19. Untuk menyelesaikan permasalahan

195

yang diberikan oleh guru, siswa

diminta untuk menggambar “batang

coklat” yang dimiliki oleh Ibu

Fatimah.








masalah tersebut.












penyaji.



tanya jawab membahas penyelesaian

masalah yang mangacu dari

penyajian hasil kerja kelompok

penyaji.





tidak sama dengan detail.

25. Siswa diberikan variasi soal,

kemudian dikerjakan secara mandiri.

Selanjutnya dibahas bersama-sama.



kembali hal-hal yang belum

dipahami siswa.




Kegiatan Penutup

196

Menarik

Kesimpulan

4. Guru dan siswa membuat penegasan

atau kesimpulan cara menentukan

hasil pengurangan pecahan

berpenyebut tidak sama


menanyakan kepada siswa tentang

hal-hal yang dirasakan siswa, materi

yang belum dipahami dengan baik,

kesan dan pesan selama mengikuti

pembelajaran.


do’a dan memberikan salam penutup.

10 Menit

PERTEMUAN 3


Waktu


Memahami

Masalah

Kontekstual

Orientasi

Apersepsi

Motivasi




masing.






memberi penjelasan

b. Saat pelajaran belangsung,

siswa tidak boleh mengganggu

teman.


mendapat hukuman


reward dari guru.


mengingatkan kembali pengurangan

pecahan berpenyebut sama dan





10

Menit

197


pembelajaran yang akan


mempelajari pengurangan pecahan

campuran.




“Ibu Tatik membeli 4

kg tepung

terigu, sesampainya di rumah 2

kg

tepung terigu tersebut digunakan

untuk membuat kue. Jadi, berapa

sisa tepung terigu yang dimiliki Ibu

Tatik?”




Kegiatan Inti

Menyelesaikan

Masalah

Kontekstua

Eksplorasi




terkait materi masalah kontekstual

yang diberikan oleh guru.

6. Siswa dibentuk menjadi 6


beranggotakan 4-5 orang siswa.

7. Siswa mengambil lembar kerja

siswa 1 dan rancangan percobaan

“Pengurangan Pecahan Campuran”

dari guru. Siswa mengidentifikasi

masalah pengurangan pecahan

campuran.

8. Guru menjelaskan pecahan

campuran dengan memperagakan

dengan bangun datar yang diarsir

agar proses penggabungan pecahan

campuran yang terjadi dapat

dipahami oleh siswa.

9. Setiap kelompok menyelesaikan


diberikan oleh guru. Guru

membimbing siswa jika ada siswa

yang belum paham atau mengerti.

50

Menit

198

Membandingkan

Dan

Mendiskusikan

Jawaban

Elaborasi

Konfirmasi

Dengan langkah-langkah sebagai

berikut:

a. Gambarkan kedua pecahan

yang akan dikurangkan.

b. Gabungkan semua bagian yang

utuh, kemudian gabungkan pula

bagian yang tidak utuh.

c. Karena pecahan mempunyai

penyebut tidak sama, maka

diubah terlebih dahulu menjadi

pecahan biasa dan ubahlah

mejadi pecahan senilai agar

penyebutnya menjadi sama,

maka akan lebih mudah untuk

mengurangkan.

d. Dari peragaan dapat dilihat

hasil berikut ini:

e. → 4

- 2

=

f. →

=

=

g. Jadi, tepung terigu yang

dimiliki Ibu atimah saat ini

adalah

.








masalah tersebut.


kelompok guna untuk mengamati,

memotivasi, dan menfasilitasi serta

membantu siswa yang memerlukan

bantuan.











199

tanya jawab membahas


mangacu dari penyajian hasil kerja

kelompok penyaji.




kesimpulan cara mengurangkan

pecahan campuran dengan detail.



kembali hal-hal yang belum

dipahami siswa.




Kegiatan Penutup

Menarik

Kesimpulan



menentukan hasil pengurangan

pecahan campuran.


menanyakan kepada siswa tentang

hal-hal yang dirasakan siswa,

materi yang belum dipahami

dengan baik, kesan dan pesan

selama mengikuti pembelajaran.

19. Melaksanakan evaluasi hasil belajar

dengan penilaian post tes dan

angket untuk motivasi belajar

siswa, jenis tertulis bentuk isian

dengan materi pengurangan

pecahan berpenyebut sama,

pecahan berpenyebut tidak sama

dan pecahan campuran secara

individual.

20. Guru merencanakan kegiatan tindak

lanjut untuk kegiatan pembelajaran

yang selanjutnya.


doa dan memberikan salam

penutup.

10

Menit

200

I. PENILAIAN

1. Tekhnik Penilaian

i. Penilaian Proses: penilaian saat pembelajaran berlangsung, yaitu pada

saat siswa berdiskusi dan presentasi, yang ditunjukkan melalui

keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok, partisipasi siswa

dalam proses pembalajaran. Penilaian yang digunakan adalah

penilaian unjuk kerja. (Terlampir)

ii. Penilaian Hasil: penilaian yang didasarkan dari hasil kerja kelompok

dalam penyelesaian masalah yag diberikan guru dalam proses

pembelajaran.

iii. Penilaian Post Tes: penilaian dari hasil tes tertulis secara individual

dalam evaluasi hasil belajar yang dilakukan di pertemuan ke-3.

iv. Penilaian sikap: penilaian dari motivasi siswa secara individual selama

kegiatan belajar mengajar menggunakan kuesioner atau angket yang

dilakukan pada pertemuan ke-3.

2. Bentuk Instrumen

a) Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Penilaian proses dilakukan guru dengan pengamatan selama pembelajaran

No Kel

. Nama

Kriteria Penilaian Nilai

Akhir

0 - 10 Persiapan

0 - 2

Pelaksanaan

0 - 4

Pelaporan

0 - 4

30.

I

Danny Dadang

31. Agung. S

32. Yeti Dian. S

33. Adrian Bayu. M


35.

II

Dafa Rendra

36. Rio Sam Putra


38. Devi. O

201

39.

III

Akia Sagi


41. Veronica Setya

42. Teo Filus

43. Gea Sarah. A

44.

IV

Reihan Mayong

45. Natael Bintang

46. Safira Putri Bella

47. Sukma Putri

48. Yona Christian

49.

V

Rifky Taufan. P

50. Yepta Dwi. S


52. Oktaria Utami

53. Diva Septi. S

54.

VI

Rizal Adinata. S

55. Abigail Hendra. M

56. Putri Astuti

57. Fernica Paska


Pedoman Penilaian:

Tahap Deskripsi Skor

Persiapan Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu,



0 - 2

Pelaksanaan Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu,



0 – 4

Pelaporan Ketetapan hasil penyelesaian masalah, uraian langkah-

langkah penyelesian masalah, dan ketetapan menjawab

pertanyaan.

0 - 4

Total Skor 1 - 10

202

3. Penilaian Hasil

i. Tugas Kelompok


30. Danny Dadang

31. Akia Sagi

32. Dafa Rendra

33. Sukma Putri

34. Teo Filus

35. Reihan Mayong

36. Abigail Hendra

37. Adrian Bayu


39. Diva Septi



42. Gea Sarah. A



45. Oktaria Utami

46. Putri Astuti


48. Rio Sam. P






54. Yepta Dwi. S

55. Yeti Dian. S

56. Yona Christian

57. Rifky Taufan. P

58. Agung Setiawan

Pedoman skor

Jumlah soal : 5



Nilai 5 : Jika cara dan jawaban benar

Nilai 4 : Jika cara benar jawaban salah

Nilai 3 : Jika cara salah jawaban benar

Nilai 2 : Jika cara salah jawaban salah

Nilai 1 : Jika cara salah tidak ada jawaban/jawaban salah tidak ada caranya

Nilai 0 : Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis

Skor maksimal : 25


203

ii. Evaluasi (Post Test)


30. Danny Dadang

31. Akia Sagi

32. Dafa Rendra

33. Sukma Putri

34. Teo Filus

35. Reihan Mayong

36. Abigail Hendra

37. Adrian Bayu


39. Diva Septi



42. Gea Sarah. A



45. Oktaria Utami

46. Putri Astuti


48. Rio Sam. P






54. Yepta Dwi. S

55. Yeti Dian. S

56. Yona Christian

57. Rifky Taufan. P

58. Agung Setiawan

204

Pedoman Skor Tes Evaluasi

Jumlah soal : 5




kesimpulan.

Jawaban benar lengkap beserta caranya.

Jawaban sesuai dengan kalimat matematika yang baik

dan benar.


kesimpulan.

Mengerjakan dengan menggunakan cara tetapi jawaban

salah.


kesimpulan.

Jawaban benar tetapi cara salah.

Nilai 2 Jawaban salah dan cara salah

Nilai 1 Terdapat tulisan walaupun tidak ada cara dan jawaban

Nilai 0 Jika tidak ada cara atau jawaban yang tertulis

Skor maksimal : 25


4. Lembar Penilaian Akhir

No Nama

Kriteria Penilaian

Skor Nilai

Akhir

Penilaian Unjuk Kerja

Kelompok Hasil Kerja Kelompok Tes

Evaluasi Ke-1 Ke-2 Ke-3 Ke-1 Ke-2 Ke-3

1. Danny Dadang

2. Akia Sagi

3. Dafa Rendra

4. Sukma Putri

5. Teo Filus

6. Reihan Mayong

7. Abigail Hendra

8. Adrian Bayu

9. Devi. O

10. Diva Septi



13. Gea Sarah. A



16. Oktaria Utami

17. Putri Astuti

205


19. Rio Sam. P

20. Rivaldi Mayvano



23. Veronica Setya


25. Yepta Dwi. S

26. Yeti Dian. S

27. Yona Christian

28. Rifky Taufan. P

29. Agung Setiawan

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : skor maksimal ) X 100

206

Pertemuan I

Lembar Kerja Siswa

1.

Gambar Permen

Bagian Permen Yang

Diberikan Ke

Kelompok Lain

Sisa Permen

2. - = ……………..

3. - =…………………

4. - =………………

5. - =………………………

I

207

Pertemuan II

Lembar Kerja Siswa

1.

Gambar Agar-Agar Bagian Agar-Agar Yang

Dimakan

Jumlah Bagian Agar-

Agar

2. - =………..

3. - = ……..

4. Santi membeli pita dengan panjang

meter, karena pitanya masih kurang

Santi membeli lagi dengan panjang

meter. Jika pita tersebut diguanakan

untuk menghias kado

meter. Berapa meter pita yang dimiliki Santi

sekarang?

5. Jalan kampong Ayu akan diaspal. Minggu pertama telah selesai

bagian

jalan, pada minggu kedua dilanjutkan mengaspal

bagian jalan. Jika semua

bagian jalan

bagian. Berapa bagian jalan yang belum diaspal?

I

208

Pertemuan III

Lembar Kerja Siswa

1.

Gambar Tepung Terigu

(Perumpamaan)

Bagian Tepung Terigu

(Perumpamaan)

Jumlah Tepung

Terigu Yang Tersisa

(Perumpamaan)

2. - =……..

3. - = ……..

4. Mira ingin membungkus kado untuk ulang tahun temannya. Mira

membutuhkan pita berwarna merah

meter, pita berwarna biru

meter.

Jika pita merah hanya digunakan

meter dan pita biru

meter. Berapa

meter pita yang dimiliki Mira sekarang?

5. Ibu ingin membuat roti untuk Fino. Ibu membutuhkan

kg tepung terigu,

kg margarin,

kg gula. Tetapi, Ibu hanya menggunakan

kg

tepung terigu,

kg margarin dan

kg gula. Berapakah sisa bahan roti

yang dimiliki Ibu saat ini?

I

209

Lampiran 4

UJI VALIDITAS DAN RILIABILITAS

SOAL

210

Uji Validitas Pre Test

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 8.7429 14.079 .882 .761

VAR00002 8.6000 15.894 .596 .842

VAR00003 9.7143 19.681 .352 .889

VAR00004 8.8286 14.852 .726 .805

VAR00005 8.8000 14.635 .789 .787

Interpretasi:

Berdasarkan hasil pengujian data menggunakan SPSS. 20 data dikatakan

valid jika menggunakan rtabel jumlah responden (N) = 35, maka nilai rtabel ≥ 0,334

dengan taraf signifikan 5% menurut Sugiyono (2013: 373), maka didapat tabel

sebagai berikut:

Item Soal Corrected Item-Total Correlation Keterangan

VAR00001 .882 Valid

VAR00002 .596 Valid

VAR00003 .352 Valid

VAR00004 .726 Valid

VAR00005 .789 Valid

Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 5 item soal dan 5 item soal tersebut

valid sehingga dapat digunakan pada pre test.

211

Uji Validitas Siklus I


Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 28.3429 118.938 .429 .907

VAR00002 29.9143 116.610 .451 .908

VAR00003 29.5429 111.608 .695 .897

VAR00004 29.8857 110.516 .663 .899

VAR00005 29.9143 112.198 .707 .897

VAR00006 29.8000 107.929 .796 .893

VAR00007 29.8000 107.635 .823 .892

VAR00008 31.2571 123.844 .429 .906

VAR00009 30.3429 114.055 .640 .900

VAR00010 30.8571 117.008 .691 .899

VAR00011 30.8571 115.714 .644 .900

VAR00012 31.2857 124.328 .407 .907

VAR00013 31.3429 119.820 .535 .903

VAR00014 30.8571 112.597 .611 .901

VAR00015 31.2000 122.165 .449 .906

Interpretasi:




sebagai berikut:


VAR00001 .429 Valid

VAR00002 .451 Valid

VAR00003 .695 Valid

VAR00004 .663 Valid

VAR00005 .707 Valid

VAR00006 .796 Valid

VAR00007 .823 Valid

VAR00008 .429 Valid

VAR00009 .640 Valid

VAR00010 .691 Valid

VAR00011 .644 Valid

212


VAR00012 .407 Valid

VAR00013 .535 Valid

VAR00014 .611 Valid

VAR00015 .449 Valid

Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 15 item soal yang valid sehingga

dapat digunakan pada siklus 1.

Uji Validitas Siklus II


Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 22.1714 39.852 .408 .774

VAR00002 21.8000 36.400 .705 .732

VAR00003 23.5429 44.432 .370 .777

VAR00004 22.1714 37.676 .647 .741

VAR00005 22.0571 34.938 .763 .721

VAR00006 22.0571 34.703 .797 .717

VAR00007 22.6000 38.541 .594 .749

VAR00008 23.6000 42.953 .397 .773

VAR00009 20.9714 45.852 .052 .822

VAR00010 21.9714 49.617 -.126 .820

Interpretasi:




sebagai berikut:

213


VAR00001 .408 Valid

VAR00002 .705 Valid

VAR00003 .370 Valid

VAR00004 .647 Valid

VAR00005 .763 Valid

VAR00006 .797 Valid

VAR00007 .594 Valid

VAR00008 .397 Valid

VAR00009 .052 Tidak Valid

VAR00010 -.126 Tidak Valid

Jadi, berdasarkan tabel di atas terdapat 8 item soal yang valid sehingga

dapat digunakan pada siklus II. Sedangkan sisanya sebanyak 2 yang tidak valid

dan soal harus dihapus.

214

Uji Reliabilitas Pre Test

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

.853 5

Uji Reliabilitas Siklus 1


Cronbach's

Alpha

N of Items

.907 15

Uji Reliabilitas Siklus I1


Cronbach's

Alpha

N of Items

.861 8

215

Lampiran 5

UJI TARAF KESUKARAN

216

UJI TARAF KESUKARAN

No

Soal

Soal Pra Siklus Soal Siklus I Soal Siklus II

Taraf

Kesukaran Kriteria

Taraf

Kesukaran Kriteria

Taraf

Kesukaran Kriteria

1 0.485714 Sedang 0.852941 Mudah 0.52 Sedang

2 0.514286 Sedang 0.529412 Sedang 0.594286 Sedang

3 0.291429 Sukar 0.6 Sedang 0.2457143 Sukar



6 0.552941 Sedang 0.543 Sedang

7 0.5470588 Sedang 0.434 Sedang

8 0.252941

Sukar 0.234 Sukar

9 0.435294 Sedang 0.76 Mudah

10 0.33529 Sedang 0.56 Sedang

11 0.3294118 Sedang

12 0.247059 Sukar

13 0.235294 Sukar

14 0.329412 Sedang

15 0.26470588 Sukar

217

Lampiran 6

SOAL EVALUASI

218

SD NEGERI KUMPULREJO 01

SOAL EVALUASI PRE TEST

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IV / 2

Materi : Pecahan Waktu : 35 Menit

Petunjuk Mengerjakan

1. Soal terdiri dari 5 soal uraian.

2. Bacalah soal dengan seksama!

3. Tuliskan hal-hal yang kalian ketahui dan apa yang ditanyakan dari soal!

4. Kerjakan soal dengan cermat dan teliti!

5. Lakukan kroscek ulang sebelum anda menyimpulkan setiap jawaban yang

anda peroleh!

6. Tuliskan kesimpulan dari setiap jawaban!

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!

1. Tulislah pecahan-pecahan berikut dalam bentuk yang paling sederhana!

a.

b.

c.

2. Puthut dan Dafi sedang bersepeda bersama. Puthut telah menempuh jarak

sejauh km. Dafi menempuh jarak km. Berapa angka yang harus dituliskan,

jika jarak yang ditempuh Puthut dan Dafi sama jauh?

3. Ibu Alvy memiliki kg beras merah, Ibu Widya memiliki kg beras merah,

Ibu Ari memiliki kg beras merah, sedangkan Ibu Wulan memiliki kg beras

merah. Dari keempat Ibu tersebut, coba urutkan pemilik beras merah dari

yang paling sedikit kepaling banyak!

4. Rista memiliki tongkat dengan panjang 3/4 meter, sedangkan April memiliki

tongkat 2/5 meter. Dari kedua tongkat tersebut, tongkat siapakah yang lebih

panjang?

5. Eni memiliki Pita dengan panjang

meter, Tyas memiliki pita dengan

panjang

meter, sedangkan Siska memiliki pita dengan panjang

meter. Dari

ketiga pita-pita tersebut,

a. Pita manakah yang lebih panjang dari milik Tyas?

b. Pita manakah yang lebih pendek dari milik Eni?

Nama :...............

No Absen :...............

219


SOAL EVALUASI SIKLUS I










anda peroleh!



1. Tulislah nilai pecahan yang ditunjukkan pada gambar!

a. d.

b. e.

c.

2. Pak Wahyu memiliki 3 petak lahan jagung. Petak pertama menghasilkan

ton

jagung. Petak kedua menghasilkan

ton jagung. Jika jumlah ketiga petak

Nama : .................

No Absen : ..................

220

adalah

ton jagung. Berapakah jumlah ton jagung yang dihasilkan pada petak

ketiga?

3. Ibu Fatimah menghabiskan

kg tepung terigu untuk membuat kue. Di dapur

masih tersisa

kg tepung terigu. Berapa kg tepung terigu pada awalnya?

4. Pak Dahlan memiliki 3 ekor kerbau, setiap pagi kerbau Pak Dahlan memakan

ikat rumput dan

liter air, sedangkan siang

ikat rumput dan

liter

air. Pada malam hari hanya meminum

liter air. Berapa ikat rumput yang

dimakan kerbau Pak Dahlan dalam satu hari?

5. Di dalam keranjang terdapat

kg apel,

kg jeruk dan

kg manggis.

Berapakah berat keseluruhan yang terdapat dalam keranjang?

KUNCI JAWABAN

1. a.

d.

b.

e.

c.

2. Diketahui : Pak Wayu memiliki 3 petak lahan jagung.

1 = menghasilkan

ton jagung

2 = menghasilkan

ton jagung

Jumlah ketiga petak =

ton jagung

Ditanya : berapa ton jagung yang dihasilkan pada petak ke-3?

Di jawab :

→

+

+

=

→

+

Jadi, petak ke-3 Pak Ahmad menghasil

ton jagung.

3. Diketahui :

Tepung terigu yang digunakan Ibu Fatimah

kg.

Tepung terigu yang tersisa

kg

Ditanya : Berapa kg tepung terigu pada awalnya?

221

Dijawab :

→

=

=

Jadi, tepung terigu milik Ibu Fatimah pada awalnya adalah

kg.

4. Diketahui : Pak Dahlan memiliki 3 ekor kerbau

Pagi :

ikat rumput dan

liter air

Siang :

ikat rumput dan

liter air

Malam :

liter air

Ditanya : Berapa ikat rumput yang dimakan kerbau Pak Dahlan dalam 1

hari?

Dijawab :

→

+

=

→

=

→

=

Jadi, dalam satu hari kerbau Pak Dahlan makan

ikat rumput.

5. Diketahui : dalam keranjang terdapat buah apel, jeruk dan manggis.

Apel :

kg

Jeruk :

kg

Menggis :

kg

Ditanya : berapakah berat keseluruhan yang terdapat dalam keranjang?

Dijawab :

→

=

=

Jadi, buah yang terdapat dalam keranjang adalah

kg atau

kg.

222


SOAL EVALUASI SIKLUS II










anda peroleh!



1. Wulan memiliki tali pita sepanjang

meter, kemudian tali pita tersebut

dipotong

meter. Berapah sisa tali pita milik Wulan?

2. Ibu membeli jagung

kg jagung, kemudian Ibu membeli lagi jagung

kg

jagung. Jika

kg jagung-jangung itu digunakan untuk memberi makan ayam,

berapa sisa jagung yang dimiliki Ibu?

3. Ibu membeli

kg beras, dalam waktu 2 hari Ibu menghabiskan

kg beras.

Jika Ibu membeli

kg beras lagi. Berapakah beras yang dimiliki Ibu

sekarang?

4. Pak Paryadi memiliki

ton kopi. Kopi tersebut diberikan kepada Pak

Sunadi

ton kopi, dan diberikan Ibu Hartatik

ton kopi. Berapakah sisa

kopi yang dimiliki Pak Paryadi?

5. Sinta memiliki

batang coklat. Diberikan kepada Danu

batang coklat.

Berapakah sisa coklat yang dimiliki Sinta?

KUNCI JAWABAN

1. Diketahui:

a) Wulan memiliki pita dengan panjang =

meter

b) Di potong =

meter

Ditanya: Berapa sisa pita yang dimiliki Wulan?

Jawaba:

Jadi, sisa pita yang dimiliki Wulan adalah

Nama :...............

No Absen :...............

223

2. Diketahui:

a. ibu membeli

kg jagung,

b. membeli lagi

kg jagung.

c.

kg jagung digunakan untuk memberi makan ayam.

Ditanya: sisa jagung yang dimiliki Ibu?

Dijawab:

=

atau 1

=

Jadi, sisa jagung yang dimiliki Ibu adalah

3. Diketahui:

a. Ibu membeli

kg beras atau

b. Ibu menghabiskan

kg beras atau

c. Ibu membeli lagi

kg beras

Ditanya: berapa beras yang dimiliki Ibu sekarang?

Dijawab:

=

→

=

atau

Jadi, beras yang dimiliki Ibu sekarang adalah

atau

.

4. Diketahui:

a. Paryadi memiliki

ton kopi atau

b. Diberikan kepada Pak Sunadi

ton kopi atau

c. Diberikan Ibu Hartatik

ton kopi atau

Ditanya: Berapa sisa kopi yang dimiliki Pak Paryadi?

Dijawab:

=

Jadi, sisa kopi yang dimiliki Pak Paryadi adalah

ton kopi.

5. Diketahui:

a. Sinta memiliki

batang coklat atau

b. Diberikan kepada Danu

batang coklat atau

Ditanya: berapa sisa coklat yang dimiliki Sinta?

Dijawab:

Jadi, sisa coklat yang dimiliki Sinta adalah

batang coklat.

224

Lampiran 7

ANGKET MOTIVASI BELAJAR SISWA

225


ANGKET MOTIVASI BELAJAR SIKLUS II



1. Berilah tanda (√) pada kolom jawaban sesuai dengan skor yang dirasakan!

2. Isilah dengan jujur, benar dan teliti!

Keterangan:

Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak

Setuju

4 3 2 1

NO PERTANYAAN JAWABAN

4 3 2 1

1. Metode pembelajaran ini membantu saya untuk

memahami topik atau permasalahan belajar lebih

cepat.

2. Saya telah mempelajari sesuatu yang sangat menarik,

berbeda dengan ketika sebelum mendapatkan

pmbelajaran ini.

3. Metode pembelajaran ini lebih menarik dibanding

metode pembelajaran lain.

4. Saya terlibat dalam kegiatan diskusi kelompok dalam

proses belajar mengajar.

5. Saya dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru

dengan baik dan benar.

6. Saya memiliki keberanian dalam bertanya jika ada

yang belum dipahami dalam penyelesaian masalah dan

mempresentasikan hasil diskusi yang diberikan oleh

guru.

7. Saya selalu datang tepat waktu (sebelum pelajaran

dimulai).

8. Pada saat pelajaran matematika berlangsung, saya

mengikuti dengan senang hati.

9. Saya memilki cara sendiri dalam menyelesaikan

pemecahan masalah yang diberikan oleh guru dengan

baik dan benar.

Nama : ................................

No Absen :

.................................

226

10. Dengan sistem pembelajaran yang saya terima, saya

terdorong untuk mengadakan perubahan.

11. Saya selalu mempelajari materi yang akan

disampaikan guru sebelum pelajaran berlangsung.

12. Saya mampu membuat kesimpulan dari apa yang telah

saya pelajari.

13. Saya melakukan suatu kegiatan karena adanya

harapan.

14. Menyelesaikan pembelajaran dengan berhasil sangat

penting bagi saya.

15. Menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran ini

membuat saya merasa puas terhadap hasil yang telah

saya capai.

16. Saya selalu mengerjakan tugas yang diberikan oleh

guru.

17. Saya akan pergi ke perpustakaan untuk mencari

referensi hanya ketika guru menyuruh saya untuk

belajar.

18. Saya memperhatikan penjelasan dari guru saat

pelajaran berlangsung.

19. Saya melakukan suatu kegiatan karena adanya

lingkungan yang mendukung saya.

20. Lingkungan yang baik mendorong saya untuk belajar.

21. Pelajaran dikelas membuat saya tertarik untuk mencari

referensi lebih lanjut.

22. Saya selalu belajar sebelum ada ulangan/tes.

23. Dengan adanya ulangan/tes saya terdorong untuk

belajar.

24. Saya juga selalu menyempatkan diri untuk pergi ke

perpustakaan untuk menambah referensi belajar saya.

25. Motivasi saya untuk membaca materi lebih besar

dengan adanya metode pembelajaran yang menarik.

227

REKAP HASIL ANGKET PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II

No Nama Siswa PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II

1 D D 48 83 90

2 A S 44 62 79

3 D R 44 63 62

4 S P 60 79 80

5 T F 51 87 88

6 R M 64 87 90

7 A H 46 46 85

8 A B 45 55 72

9 D O 55 83 87

10 D S 56 85 93

11 F P 55 71 90

12 F D

13 G S 54 82 91

14 H Y 39 44 72

15 N B 56 72 93

16 O U 67 86 88

17 P A 47 51 94

18 R H 58 81 90

19 R S 43 79 94

20 R M 59 73 95

21 R A 38 48 93

22 S P 52 68 88

23 V S

24 W Y 59 85 98

25 Y D 43 58 94

26 Y D 47 65 88

27 Y C

28 R T 59 84 96

29 A S 46 61 92

Jumlah skor keseluruhan 1335 1838 2282

228

Lampiran 8

DAFTAR NILAI SISWA

229

REKAP HASIL BELAJAR SISWA PRA SIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS

II

No Nama Siswa UTS MTK PRE TEST SIKLUS I SIKLUS II

1 D D 58 34 36 40

2 A S 62 36 68 76

3 D R 63 48 56 68

4 S P 59 68 78 80

5 T F 71 66 72 68

6 R M 63 56 56 48

7 A H 57 56 68 76

8 A B 78 48 68 76

9 D O 74 60 84 88

10 D S 76 56 72 68

11 F P 77 44 78 92

12 F D

13 G S 64 40 78 80

14 H Y 73 44 48 68

15 N B 64 36 40 68

16 O U 64 46 72 76

17 P A 62 44 72 84

18 R H 62 56 76 80

19 R S 72 46 66 68

20 R M 60 52 52 56

21 R A 57 56 72 72

22 S P 81 60 72 92

23 V S

24 W Y 72 60 72 84

25 Y D 80 54 72 76

26 Y D 64 66 64 72

27 Y C

28 R T 80 66 72 76

29 A S 58 54 36 68

67.34 52 65.38 73.07

230

Lampiran 9

JURNAL MAGANG

236

Lampiran 10

DOKUMENTASI

237

SIKLUS I

238

SIKLUS II

239

Lampiran 11

DAFTAR HADIR SISWA KELAS IV SD

NEGERI KUMPULREJO 01

242

Lampiran 12

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU

DAN KEGIATAN SISWA

267

Lampiran 13

PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT

Lampiran 1repository.uksw.edu/bitstream/123456789/10904/8/T1_292012103_Lampiran.pdfsurat izin dan...

Documents

Transcript of Lampiran 1repository.uksw.edu/bitstream/123456789/10904/8/T1_292012103_Lampiran.pdfsurat izin dan...