Lampiran 1:Surat Ijin Penelitian di SD...

153

Lampiran 1:Surat Ijin Penelitian di SD Laboratorium

155

Lampiran 2: Surat Keterangan telah melakukan

penelitian

156

Lampiran 3: Silabus dan Materi IHT

SILABUS IHT

MENYUSUN ISTRUMEN PENILAIAN RANAH SIKAP

Nama Matapelatihan

: Pelatihan Menyusun Instrumen Penilaian Ranah Sikap

Pelatih : Pujiono, S.Pd Kompetensi Pelatihan

: 1. Mampu menganalisis Kompetensi dasar dalam

Silabus Kurikulum SD Tahun 2013

2. Mampu memahami pengantar umum penilaian

3. Mampu memahamihakikat

penilaian sikap 4. Mampu mendeskripsikan

teori penyusunan

instrumen penilaian sikap model skala Likert

5. Mampu menyusun item pernyataan skala sikap sesuai obyek sikap yang

telah ditentukan 6. Mampu melakukan uji

coba instrumen skala

Likert 7. Mampu menentukan skor

hasil uji coba instrumen. 8. Mampu menghitung

tingkat reliabilitas dan

validitas instrumen skala sikap

157

No

K

P

Indikator Materi

Kegiatan

pelatihan

Penilai

an

Sum-ber

Bela-

jar

Alokasi

wak

tu

1

Mampu

mengana-

lisis

kompeten

si dasar

dalam silabus

kuriku-

lum SD

tahun

2013

Kompe-tensi

dasar

dalam

silabus kuriku-

lum SD

tahun

2013

Ranah kompe-

tensi

pembela

jaran

yang di-

tetap-kan

dalam

silabus

kurikul

um SD tahun

2013

Mengeksplo

rasi materi

dengan

membaca

lembar

materi

(hand out)

tentang

Kompetensi

dasar

dalam

silabus

kurikulum

SD tahun

2013

Berdiskusi

secara

berkelom-

pok untuk

menganali-

sis ranah

kompetensi

pembelajar-

an yang

ditetapkan

dalam

silabus

kurikulum

SD tahun

2013.

Test

Tugas

Hand out

120

me-

nit

158

2

Mampu

memaha

mi peng-

antar umum

penilai-

an

Penilaian

Penilai-an

pembela

jaran

Tujuan penilai-

an

proses

dan

hasil

belajar

Prinsip penilai-

an

proses

dan

hasil

belajar

Mengkaji

materi dalam hand out

tentang

pengantar

umum penilaian

Test

Hand out

120

me-

nit

3

Mampu memaha

mi

hakekat

penilaian

sikap

Penilaian ranah

sikap

Hakekat penilai-

an

ranah sikap

Peng-ukuran

sikap

Model skala

sikap

Mengkaji

materi dalam hand out

tentang

hakekat penilaian

sikap

Test

Hand out

120

me-

nit

4

Mampu

mendiskr

ipsikan

teori penyusu

nan

instru-

men

penilaian

sikap

Penilaian

sikap model

Likert

Mengeks-plorasi materi

dengan

membaca

lembar

materi

dalam hand out

tentang

Test

Hand out

240

me-

nit

159

model

skala

Likert

teori

penyusun

an instru-

men peni-laian si-

kap model

skala

Likert.

Studi kasus tentang

contoh

instrumen

penilaian

skala sikap yang

benar dan

kurang

benar

kemudian

secara kelompok

menganali

sis sesuai

dengan

langkah-langkah

skala

sikap

model

Likert.

5

Mampu

menyu-

sun

pernyataan skala

sikap

sesuai

obyek

sikap

yang telah

Menyu-sun

obyek

sikap

Mengkaji materi dalam hand out

tentang

menyusun

item

pernyataan skala

sikap

sesuai

Tugas

Hand out

360

me-nit

160

ditentu-

kan

obyek

sikap yang

telah di-

tentukan.

Berdiskusi secara

kelompok

untuk

menyusun

item pernyataa

n skala

sikap

sesuai

obyek sikap yang

telah di-

tentukan

6

Mampu

melaku-

kan uji

coba instru-

men

skala

likert

Uji coba

instru-

men skala

Likert

Mengkaji materi

dalam hand out

tentang uji

coba

instrumen

skala

Likert.

Melaku-kan uji

coba

instrumen

skala Likert.

Tugas

Hand out

240

me-nit

7

Mampu

menentukan skor

hasil uji

coba ins-

trumen

Menentuk

an skor hasil uji

coba ins-

trumen

Mengkaji materi

dalam hand out

tentang

cara

Tugas

Hand out

360 me-

nit

161

menentu-

kan skor

hasil uji

coba instrumen

.

Menentukan skor

berdasar-

kan

deviasi normal

dari hasil

uji coba

instrumen

8

Mampu

menghi-

tung

tingkat

reliabili-

tas dan validitas

instru-

men

skala

sikap

Menghi-

tung

tingkat

reliabili-

tas dan validitas

instru-

men

skala

sikap

Mengkaji materi

dalam hand out

tentang

menghi-

tung

tingkat

reliabilitas dan

validitas

instrumen

skala

sikap.

Berdiskusi secara

kelompok

untuk

Menghi-

tung tingkat

reliabilitas

dan

validitas

instrumen

skala sikap.

Tugas

Hand out

360

me-nit

162

Materi IHT

Materi Siklus I

177

Materi 4 dan 5: Teori Penyusunan Instrumen Penilaian Sikap

Model Skala Likert dan Menentukan Obyek Sikap Skala

Likert

182

Materi 6: Uji coba Skala Likert

183

Materi Siklus II: Uji coba Instrumen Skala Likert,

Menentukan Skor Hasil Uji coba Instrumen, Menghitung

Tingkat Reliabilitas dan Validitas Instrumen Skala Sikap

Materi 6

196

Lampiran 4. Soal Pre test dan Post test Siklus I dan II

PRE TEST SIKLUS 1 IHT PENYUSUNAN

INSTRUMEN PENILAIAN RANAH SIKAP

Soal Pre Test Siklus 1

Pilihlahalternatif A, B, C atau D dengancaramemberikantandasilang (X) padajawaban yang andaanggap paling benar

1. Langkah-langkah menentukan kisi-kisi (blue-print)

kecuali .... A. Mengembangkan definisi operasional berdasarkan

kompetensi dasar. B. Menjabarkan definisi operasional menjadi

sejumlah indikator. C. Menentukan definisi konseptual berdasarkan

teori. D. Menentukan skala instumen penilaian afektif.

2. Langkah pertama yang akan dilakukan guru ketika menyusun instrumen penilaian adalah .... A. Membuat kisi-kisi. B. Mengkaji KI dan KD. C. Membuat instrumen penilaian. D. Menyusun obyek sikap.

3. Langkah pertama yang harus dilakukan guru dalam menganalisis KI dan KD adalah .... A. Melihat kandungan kognitif, afektif dan

psikomotor. B. Memilih metode apa yang cocok dengan materi. C. Menyiapkan materi yang ada di dalam KD. D. Memilih media apa yang cocok dengan materi.

4. Penilaian merupakan salah satu aspek pembelajaraan yang keberadaannya penting untuk diperhatikan. Penilaian adalah .... A. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan

tentang hasil pembelajaran dari masing-masing siswa, serta keberhasilan secara menyeluruh.

197

B. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan tentang hasil pembelajaran secara integral.

C. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan tentang kebijakan proses pembelajaran dari masing-masing siswa.

D. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan

tentang kebijakan proses pembelajaran berdasarkan hasil pembelajaran secara menyeluruh.

5. Tes yang dapat digunakan untuk mengetahui kendala yang dihadapi siswa dalam mencapai hasil pembelajaran dengan menggunakan tes.... A. Tes formatif B. Tes sub sumatif C. Tes sumatif D. Tes diagnosa

6. Penilaian merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran. Oleh karena itu, dalam melakukan penilaian guru harus memperhatikan prinsip-prinsip berikut, kecuali ... A. Kejelasan dan keseksamaan. B. Keterbukaan dan keobjektifan. C. Keseksamaan dan representatif. D. Ketelitian dan keobjektifan.

7. Berikut ini adalah fungsi-fungsi penilaian dalam mata pelajaran di SD,kecuali .... A. Sebagai bahan pengelompokan anak pandai dan

anak yang lemah. B. Sebagai pertimbangan kenaikan kelas. C. Sebagai bahan penentu pengisian rapor. D. Sebagai bahan pertimbangan penempatan siswa

selanjutnya. 8. Tindakan mewujudkan alat penilaian non-kognitif

dapat dilakukan dengan menggunakan prosedur berikut, kecuali .... A. Skala sikap. B. Catatan anekdot. C. Tes lisan. D. Daftar cocok.

9. Menurut Popham (1995) yang menentukan keberhasilan belajar seseorang adalah ....

198

A. Ranah keterampilan. B. Ranah kognitif. C. Ranah afektif. D. Ranah konasi.

10. Peserta didik yang memiliki kerjasama dan disiplin serta kemampuan untuk mengendalikan diri yang

baik akan dinilai melalui kemampuan.... A. Ketrampilan B. Kognitif C. Afektif D. Konasi

11. Berikut ini adalah teknik yang dapat digunakan untuk menilai perubahan sikap siswa, kecuali..... A. Tes tertulis B. Wawancara langsung C. Skala sikap D. Angket

12. Organisasi keyakinan yang relatif tetap tentang suatu obyek atau situasi yang menimbulkan kecenderungan pada seseorang untuk merespon dengan cara-cara tertentu disebut .... A. Minat. B. Sikap. C. Nilai-nilai. D. Perilaku.

13. Skala yang dipergunakan untuk mengukur sikap,

dengan jawaban yang setiap item instrumen mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif adalah skala .... A. Perbedaan Semantis (Semantic Differential Scale). B. Check-list. C. Thurstone. D. Likert.

14. Pengisian instrumen yang menbutuhkan kejujuran adalah instrumen yang mengukur .... A. Ranah konasi. B. Ranah afektif. C. Ranah kognitif. D. Ranah psikomotor.

199

15. Instrumen yang dipergunakan untuk mengungkap perasaan positif atau negatif terhadap suatu objek adalah instrumen .... A. Sikap. B. Minat. C. Moral.

D. Konsep diri. 16. Model skala sikap yang lazim digunakan untuk

melakukan pengukuran sikap adalah model .... A. Guttman. B. Thurston. C. Borgadus. D. Likert.

17. Tes perbuatan biasanya menggunakan alat ukur.. A. Skala sikap B. Skala penilaian C. Angket D. Observasi

18. Komponen sikap yang berkaitan dengan kehidupan emosional seseorang adalah .... A. Kognisi. B. Afeksi. C. Konasi. D. Psikologis.

19. Salah satu langkah mengembangkan instumen adalah menentukan format tata letak instrumen dan urutan

pertanyaan/pernyataan, merupakan langkah .... A. Uji coba instrumen. B. Merakit instrumen. C. Menyusun kisi-kisi. D. Menentukan spesifikasi instrumen.

20. Salah satu rujukan yang digunakan untuk menyusun item skala sikap menurut Edward adalah hindari penyusunan item yang tidak relevan dengan obyek psikologis yang hendak diukur. Untuk menghindari hal tersebut, maka seorang guru terlebih dahulu harus menyusun ... A. Obyek sikap. B. Definisi obyek sikap. C. Kisi-kisi skala sikap. D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal.

200

21. Salah satu aspek kepribadian yang menjadi obyek asesmen pada mata pelajaran yang aksentualisasikan pada ranah afektif adalah..... A. Minat B. Sikap C. Nilai-nilai

D. Perilaku 22. Menurut Fernandes skala sikap model Likert paling

sedikit berjumlah .... A. 20 item. B. 30 item. C. 40 item. D. 50 item

23. Langkah pertama dalam menyusun item pernyataan sikap model Likert adalah menentukan .... A. Obyek sikap. B. Pernyataan favorabel atau non favorabel. C. Kisi-kisi skala sikap. D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal.

24. Langkah pertama dalam menyusun sikap model Likert yang berkaitan denganrancangan jumlah item adalah menentukan .... A. Obyek sikap. B. Pernyataan favorabel atau non favorabel. C. Kisi-kisi skala sikap. D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal.

25. Menurut Maraat, terdapat tiga komponen pembentuk sikap, yaitu .... A. Kognisi, afeksi dan konasi. B. Kognitif, afektif dan psikomotorik. C. Kognisi, afeksi dan kohesi. D. Kognisi, afeksi dan psikologi.

201

PRE TEST SIKLUS 2 IHT PENYUSUNAN


Soal Pre Test Siklus 2

Pilihlahalternatif A, B, C atau D dengancaramemberikantandasilang (X) padajawaban yang andaanggap paling benar

1. Dalam pelaksanaan uji coba instrumen, jumlah sampel yang paling baik adalah .... A. 30 orang. B. Maksimal 30 orang. C. Minimal 30 orang. D. Tidak ditentukan jumlah sampel.

2. Pada saat melakukan uji coba instrumen, hal-hal yang perlu dicatat adalah saran-saran responden yang meliputi, kecuali .... A. Kejelasan pedoman pengisian angket. B. Kejelasan pedoman pengisian instrumen. C. Kejelasan kalimat yang digunakan. D. Waktu yang digunakan untuk mengisi instrumen.

3. Tujuan utama uji coba instrumen adalah..... A. Menguji kesahihan pernyataan B. Mengetahui derajat keterandalan insrumen C. Memastikan apakah pernyataaan dan petunjuk

pengerjaan yang dirumuskan dapat difahami responden

D. Jawaban A, B, dan C benar 4. Waktu yang dipergunakan untuk mengisi instrumen

yang baik adalah .... A. 30 menit. B. 40 menit. C. 50 menit. D. 20 menit.

5. Saran dari responden atas kejelasan pedoman pengisian instrumen diperlukan agar .... A. Bisa digunakan untuk memperbaiki instrumen. B. Hasilnya bagus. C. Mempermudah penyekoran.

202

D. Mempermudah analisis data. 6. Pemilihan sample untuk uji coba instumen didasarkan

pada .... A. Karakteristiknya mewakili populasi yang akan

dinilai B. Karakteristiknya berbeda dengan populasi yang

akan dinilai C. Letak tempatnya berdekatan dengan populasi

penelitian D. Letaknya jauh dari populasi penelitian

7. Instrumen yang akan di uji cobakan kepada responden harus disesuaikan denga .... A. Karakteristik peserta. B. Tujuan penilaian. C. Sample penelitian. D. Populasi penelitian.

8. Berikut adalah alat bantu dalam menentukan skor/angka, kecuali.... A. Membantu menentukan jawaban yang benar. B. Membantu menentukan jawaban benar dan salah. C. Membantu menentukan angka. D. Membantu dalam mengubah skor.

9. Skor diperoleh dari .... A. Skor sebenarnya. B. Skor kesalahan. C. Skor sebenarnya ditambah skor kesalahan.

D. Pemberian skor. 10. Ada dua cara pemberian skor skala sikap model Likert,

yaitu cara sederhana dan cara berdasarkan deviasi normal. Berdasarkan penelitian Azwar, kedua cara tersebut .... A. Berkorelasi rendah. B. Berkorelasi tinggi. C. Berkorelasi negatif. D. Tidak berkorelasi.

11. Tujuan penentuan nilai skala dengan deviasi normal adalah...... A. Memberi bobot tertnggi bagi kategori jawaban

favorabel B. Memberi bobot terendah bagi kategori jawaban

tidak favorabel

203

C. Memberi bobot tertnggi bagi kategori jawaban unfavorabel

D. Jawaban A dan B benar 12. Fungsi pedoman penilaian adalah....

A. Membantu menentukan hasil test. B. Membantu menentukan hasil belajar.

C. Membantu menentukan keberhasilan proses belajar.

D. Membantu menentukan angka. 13. Dalam memberikan skor diperlukan kunci jawaban

yang berfungsi sebagai.... A. Membantu menentukan jawaban. B. Membantu menentukan jawaban yang benar. C. Membantu dalam menghitung nilai. D. Membantu dalam mengoreksi hasil test.

14. Proses pengubahan jawaban instrumen menjadi angka yang merupakan nilai kuantitatif dari suatu jawaban terhadap item dalam instrumen disebut.... A. Pemberian skor. B. Penilaian. C. Pengukuran. D. Evaluasi.

15. Dalam analisis item untuk menentukan skor dengan deviasi normal menggunakan tabel .... A. Tabel T. B. Tabel Z.

C. Tabel X. D. Tabel Y.

16. Kegiatan menentukan kategori kualitatif seperti sangat baik, baik, cukup, kurang dan sangat kurang berdasarkan sebaran skor hasil belajar merupakan kegiatan.... A. Menganalisis keberhasilan proses dan hasil belajar. B. Menganalisis keberhasilan hasil belajar. C. Menganalisis keberhasilan proses belajar. D. Menganalisis tercapai tidaknya KKM.

17. Tujuan dari melakukan analisis item adalah .... A. Untuk mengetahui validitas skala. B. Untuk mengetahui reliabilitas skala. C. Untuk mengetahui tingkat keterandalan. D. Untuk mengetahui validitas dan reliabilitas skala

204

18. Suatu instrumen dikatakan baik atau dapat digunakan untuk alat evaluasi jika .... A. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 70. B. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 80. C. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 90. D. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 60.

19. Apa yang dimaksud dengan validitas? A. Ketepatan suatu instrumen. B. Ketepatan suatu instrumen dalam evaluasi. C. Ketepatan instrumen dalam suatu pengukuran. D. Ketepatan instrumen dalam analisis item.

20. Menurut Alleb Edward suatu pernyataan mempunyai daya beda yang baik atau sahih apabila....... A. Harga t sebesar < 1,70 B. Harga t sebesar< 1,75 C. Harga t sebesar< 1,80 D. Harga t sebesar< 1,85

21. Suatu analisis item hasilnya dinyatakan sahih apabila.... A. Memiliki daya beda yang rendah. B. Memiliki daya beda yang tinggi. C. Memiliki daya beda yang seimbang. D. Tidak memiliki daya beda.

22. Apa yang dimaksud dengan Reliabilitas? A. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan

keterandalan

B. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil skor

C. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil pengukuran

D. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil skor yang sama

23. Teknik statistik yang digunakan untuk mengetahui koefisien reliabilitas adalah .... A. Koefisien Correctet. B. Alpha Cronbach. C. Koefisien Cronbach. D. Koefisien Corelasi.

205

24. Selain menggunakan uji t perhitungan kesahihan item juga dapat dilakukan dengan .... A. Product moment B. Product pearson C. Korelasi product moment D. Korelasi product pearson

25. Menurut Alleb Edward untuk menghitung kesahihan item, jumlah sampel yang baik adalah.... A. Tidak kurang dari 20 orang B. Tidak kurang dari 25 orang C. Tidak kurang dari 30 orang D. Tidak kurang dari 35 orang

206

POST TEST SIKLUS 1IHT PENYUSUNAN


Soal Post Test Siklus 1 Pilihlahalternatif A, B, C atau D dengancaramemberikantandasilang (X) padajawaban yang andaanggap paling benar

1. Langkah-langkah menentukan kisi-kisi (blue-print) kecuali ....

A. Mengembangkan definisi operasional berdasarkan kompetensi dasar.

B. Menjabarkan definisi operasional menjadi sejumlah indikator.

C. Menentukan definisi konseptual berdasarkan teori. D. Menentukan skala instumen penilaian afektif.

2. Skala yang dipergunakan untuk mengukur sikap, dengan jawaban yang setiap item instrumen mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif adalah skala ....

A. Perbedaan Semantis (Semantic Differential Scale). B. Check-list. C. Thurstone. D. Likert.

3. Salah satu langkah mengembangkan instumen adalah

menentukan format tata letak instrumen dan urutan pertanyaan/pernyataan, merupakan langkah ....

A. Uji coba instrumen. B. Merakit instrumen. C. Menyusun kisi-kisi. D. Menentukan spesifikasi instrumen.

4. Pengisian instrumen yang menbutuhkan kejujuran Instrumen yang dipergunakan untuk mengungkap perasaan positif atau negatif terhadap suatu objek adalah instrumen .... A. Sikap. B. Minat. C. Moral. D. Konsep diri.

207

5. Penilaian merupakan salah satu aspek pembelajaraan

yang keberadaannya penting untuk diperhatikan. Penilaian adalah ....

A. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan tentang hasil pembelajaran dari masing-masing

siswa, serta keberhasilan secara menyeluruh. B. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan

tentang hasil pembelajaran secara integral. C. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan

tentang kebijakan proses pembelajaran dari masing-masing siswa.

D. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan tentang kebijakan proses pembelajaran berdasarkan hasil pembelajaran secara menyeluruh.

6. Penilaian merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran. Oleh karena itu, dalam melakukan penilaian guru harus memperhatikan prinsip-prinsip berikut, kecuali .... A. Kejelasan dan keseksamaan. B. Keterbukaan dan keobjektifan. C. Keseksamaan dan representatif. D. Ketelitian dan keobjektifan.

7. Berikut ini adalah fungsi-fungsi penilaian dalam mata pelajaran di SD,kecuali ....

A. Sebagai bahan pengelompokan anak pandai dan anak yang lemah.

B. Sebagai pertimbangan kenaikan kelas. C. Sebagai bahan penentu pengisian rapor. D. Sebagai bahan pertimbangan penempatan siswa

selanjutnya. 8. Tindakan mewujudkan alat penilaian non-kognitif

dapat dilakukan dengan menggunakan prosedur berikut, kecuali ....

A. Skala sikap. B. Catatan anekdot. C. Tes lisan. D. Daftar cocok.

208

9. Langkah pertama yang akan dilakukan guru ketika menyusun instrumen penilaian adalah ....

A. Membuat kisi-kisi. B. Mengkaji KI dan KD. C. Membuat instrumen penilaian. D. Menyusun obyek sikap.

10. Langkah pertama yang harus dilakukan guru dalam menganalisis KI dan KD adalah ....

A. Melihat kandungan kognitif, afektif dan psikomotor.

B. Memilih metode apa yang cocok dengan materi C. Menyiapkan materi yang ada di dalam KD. D. Memilih media apa yang cocok dengan materi.

11. Menurut Popham (1995) yang menentukan keberhasilan belajar seseorang adalah ....

A. Ranah keterampilan. B. Ranah kognitif. C. Ranah afektif. D. Ranah konasi.

12. Salah satu rujukan yang digunakan untuk menyusun item skala sikap menurut Edward adalah hindari penyusunan item yang tidak relevan dengan obyek psikologis yang hendak diukur. Untuk menghindari hal tersebut, maka seorang guru terlebih dahulu harus menyusun .... A. Obyek sikap.

B. Definisi obyek sikap. C. Kisi-kisi skala sikap. D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal.

13. Model skala sikap yang lazim digunakan untuk melakukan pengukuran sikap adalah model ....

A. Guttman. B. Thurston. C. Borgadus. D. Likert.

14. Menurut Fernandes skala sikap model Likert paling sedikit berjumlah ....

A. 20 item. B. 30 item. C. 40 item. D. 50 item.

209

15. Organisasi keyakinan yang relatif tetap tentang suatu obyek atau situasi yang menimbulkan kecenderungan pada seseorang untuk merespon dengan cara-cara tertentu disebut ....

A. Minat. B. Sikap.

C. Nilai-nilai. D. Perilaku.

16. Langkah pertama dalam menyusun item pernyataan sikap model Likert adalah menentukan ....

A. Obyek sikap. B. Pernyataan favorabel atau non favorabel. C. Kisi-kisi skala sikap. D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal.

17. Komponen sikap yang berkaitan dengan kehidupan emosional seseorang adalah ....

A. Kognisi. B. Afeksi. C. Konasi. D. Psikologis.

18. Langkah pertama dalam menyusun sikap model Likert yang berkaitan denganrancangan jumlah item adalah menentukan ....

A. Obyek sikap. B. Pernyataan favorabel atau non favorabel. C. Kisi-kisi skala sikap.

D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal. 19. Menurut Maraat, terdapat tiga komponen pembentuk

sikap, yaitu .... A. Kognisi, afeksi dan konasi. B. Kognitif, afektif dan psikomotorik. C. Kognisi, afeksi dan kohesi. D. Kognisi, afeksi dan psikologi.

20. Instruman yang dipergunakan untuk mengungkap perasaan positif atau negatif terhadap suatu obyek adalah..... A. Sikap B. Minat C. Moral D. Konsep diri

210

POST TEST SIKLUS 2 IHT PENYUSUNAN


Soal Post Test Siklus 2 Pilihlahalternatif A, B, C atau D dengancaramemberikantandasilang (X) padajawaban yang

andaanggap paling benar

1. Berikut adalah alat bantu dalam menentukan skor/angka, kecuali.... A. Membantu menentukan jawaban yang benar. B. Membantu menentukan jawaban benar dan salah. C. Membantu menentukan angka. D. Membantu dalam mengubah skor.

2. Skor diperoleh dari .... A. Skor sebenarnya. B. Skor kesalahan. C. Skor sebenarnya ditambah skor kesalahan. D. Pemberian skor.

3. Dalam pelaksanaan uji coba instrumen, jumlah sampel yang paling baik adalah .... A. 30 orang. B. Maksimal 30 orang. C. Minimal 30 orang. D. Tidak ditentukan jumlah sampel.

4. Ada dua cara pemberian skor skala sikap model Likert,

yaitu cara sederhana dan cara berdasarkan deviasi normal. Berdasarkan penelitian Azwar, kedua cara tersebut .... A. Berkorelasi rendah. B. tinggi. C. Berkorelasi negatif. D. Tidak berkorelasi.

5. Dalam analisis item untuk menentukan skor dengan deviasi normal menggunakan tabel .... A. Tabel T. B. Tabel Z. C. Tabel X. D. Tabel Y.

211

6. Kegiatan menentukan kategori kualitatif seperti sangat baik, baik, cukup, kurang dan sangat kurang berdasarkan sebaran skor hasil belajar merupakan kegiatan.... A. Menganalisis keberhasilan proses dan hasil belajar. B. Menganalisis keberhasilan hasil belajar

C. Menganalisis keberhasilan proses belajar. D. Menganalisis tercapai tidaknya KKM.

7. Tujuan dari melakukan analisis item adalah .... A. Untuk mengetahui validitas skala. B. Untuk mengetahui reliabilitas skala. C. Untuk mengetahui tingkat keterandalan. D. Untuk mengetahui validitas dan reliabilitas skala.

8. Pada saat melakukan uji coba instrumen, hal-hal yang perlu dicatat adalah saran-saran responden yang meliputi, kecuali .... A. Kejelasan pedoman pengisian angket. B. Kejelasan pedoman pengisian instrumen. C. Kejelasan kalimat yang digunakan. D. Waktu yang digunakan untuk mengisi instrumen.

9. Waktu yang dipergunakan untuk mengisi instrumen yang baik adalah .... A. 30 menit. B. 40 menit. C. 50 menit. D. 20 menit.

10. Saran dari responden atas kejelasan pedoman pengisian instrumen diperlukan agar .... A. Bisa digunakan untuk memperbaiki instrumen. B. Hasilnya bagus. C. Mempermudah penyekoran. D. Mempermudah analisis data.

11. Proses pengubahan jawaban instrumen menjadi angka yang merupakan nilai kuantitatif dari suatu jawaban terhadap item dalam instrumen disebut.... A. Pemberian skor. B. Penilaian. C. Pengukuran. D. Evaluasi.

212

12. Dalam memberikan skor diperlukan kunci jawaban yang berfungsi sebagai.... A. Membantu menentukan jawaban. B. Membantu menentukan jawaban yang benar. C. Membantu dalam menghitung nilai. D. Membantu dalam mengoreksi hasil test.

13. Suatu instrumen dikatakan baik atau dapat digunakan untuk alat evaluasi jika .... A. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 70. B. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 80. C. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 90. D. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 60.

14. Fungsi pedoman penilaian adalah.... A. Membantu menentukan hasil test. B. Membantu menentukan hasil belajar. C. Membantu menentukan keberhasilan proses

belajar. D. Membantu menentukan angka.

15. Apa yang dimaksud dengan validitas? A. Ketepatan suatu instrumen. B. Ketepatan suatu instrumen dalam evaluasi. C. Ketepatan instrumen dalam suatu pengukuran. D. Ketepatan instrumen dalam analisis item.

16. Suatu analisis item hasilnya dinyatakan sahih apabila.... A. Memiliki daya beda yang rendah.

B. Memiliki daya beda yang tinggi. C. Memiliki daya beda yang seimbang. D. Tidak memiliki daya beda.

17. Apa yang dimaksud dengan Reliabilitas? A. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan

keterandalan B. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil

skor C. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil

pengukuran D. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil

skor yang sama 18. Teknik statistik yang digunakan untuk mengetahui

koefisien reliabilitas adalah ....

213

A. Koefisien Correctet. B. Alpha Cronbach. C. Koefisien Cronbach. D. Koefisien Corelasi.

19. Pemilihan sample untuk uji coba instumen didasarkan pada ....

A. Karakteristiknya mewakili populasi yang akan dinilai

B. Karakteristiknya berbeda dengan populasi yang akan dinilai

C. Letak tempatnya berdekatan dengan populasi penelitian

D. Letaknya jauh dari populasi penelitian 20. Instrumen yang akan di uji cobakan kepada responden

harus disesuaikan denga .... A. Karakteristik peserta. B. Tujuan penilaian. C. Sample penelitian. D. Populasi penelitian.

214

Lampiran 5: Instrumen Lembar Observasi Siklus I dan II

LEMBAR OBSERVASI UNTUK TRAINER SIKLUS 1

PERTEMUAN 1

Petunjuk pengisian: Mohon Observer memberikan tanda

cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keadaan.

No Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Memberikan pre test siklus 1

2. Memberikan instruksi kepada peserta

untuk membaca materi tentang

Kompetensi dasar dalam silabus

kurikulum SD tahun 2013

3. a. Membagi peserta menjadi 4 kelompok

b. Membimbing peserta untuk

melakukan diskusi kelompok untuk

menganalisis ranah kompetensi

pembelajaran yang ditetapkan dalam

silabus kurikulum SD tahun 2013

4. Mendorong/memfasilitasi peserta untuk

membaca materi dalam hand out tentang

pengantar umum penilaian

5. Mendorong peserta untuk membaca

materi dalam hand out tentang hakekat

penilaian sikap

6. Membangun suasana IHT yang akrap dan menyenangkan

Tambahan keterangan: ................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................

215

LEMBAR OBSERVASI UNTUK TRAINER SIKLUS 1

PERTEMUAN 2




1. Mendorong/memfasilitasi peserta

untuk mengeksplorasi materi dengan

membaca lembar materi dalam hand

out tentang teori penyusunan

instrumen penilaian sikap model

skala Likert

2. a. Memberikan kasus tentang

contoh skala sikap yang benar

dan yang kurang benar

b. Meminta peserta untuk

menganalisis kesesuaian contoh

tersebut dengan contoh skala

sikap model Likert

3.

Mendorong/memfasilitasi peserta untuk membaca materi dalam hand out tentang menyusun item

pernyataan skala sikap sesuai obyek sikap yang telah ditentukan

4.

a. Membagi peserta menjadi 4 kelompok

b. Membimbing peserta untuk melakukan diskusi kelompok tentang menyusun item pernyataan skala sikap sesuai obyek sikap yang telah ditentukan.

5. Memberikan post test siklus 1

6. Membangun suasana IHT yang akrap dan menyenangkan selama proses pelatihan

216

Tambahan keterangan: ................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................

..........................................................................................

.........................................................................................

..........................................................................................

.........................................................................................

..........................................................................................

.........................................................................................

..........................................................................................

.........................................................................................

217

LEMBAR OBSERVASI PESERTA PELATIHAN SIKLUS 1

PERTEMUAN 1

Petunjuk pengisian : Mohon Observer memberikan tanda


Tambahan keterangan:

..................................................................................

..................................................................................

...............................................................................


1. Peserta mengerjakan soal pre test siklus 1

2. Peserta aktif membaca materi dalam hand out Kompetensi dasar dalam silabus kurikulum SD tahun 2013

3. a. Peserta membentuk kelompok menjadi 4 kelompok

b. Peserta melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis ranah kompetensi pembelajaran yang ditetapkan dalam silabus kurikulum SD tahun 2013

4. Peserta membaca materi dalam hand out tentang pengantar umum penilaian

5. Peserta membaca materi dalam hand out tentang hakekat penilaian sikap

6. Antusiasme peserta mengikuti pelatihan selama proses pelatihan

218


PERTEMUAN 2



Tambahan keterangan: .................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................


1. Peserta membaca materi dalam hand out tentang teori penyusunan instrumen penilaian ranah sikap skala Likert


b. Melakukan analisis kasus contoh instrumen penilaian sikap yang benar dan kurang benar kemudian dianalisis sesuai dengan langkah-langkah skala sikap model Likert.

3. Peserta membaca materi dalam hand out tentang menyusun item pernyataan skala sikap sesuai obyek sikap yang telah ditentukan


b. Peserta melakukan diskusi kelompok untuk menyusun item pernyataan skala sikap sesuai obyek sikap yang telah ditentukan.

5. Mengerjakan post tes siklus 1


219

LEMBAR OBSERVASI TRAINER SIKLUS 2

PERTEMUAN 1



Tambahan keterangan: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


1. Memberikan soal pre test siklus 2

2. Mendorong/memfasilitasi peserta untuk membaca materi dalam hand out tentang uji coba instrumen skala Likert

3. Memberikan tugas untuk melakukan uji coba instrumen skala Likert dan memantau pelaksanaan uji coba.

4. Mendorong peserta untuk membaca materi dalam hand out tentang cara menentukan skor hasil uji coba instrumen

5. Memfasilitasi peserta untuk menentukan skor berdasarkan deviasi normal dari hasil uji coba innstrumen

6.

Membangun suasana IHT yang akrap dan menyenangkan selama proses pelatihan

220

LEMBAR OBSERVASI TRAINER SIKLUS 2

PERTEMUAN 2



Tambahan keterangan: ..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

............................................................................


1. Mendorong/memfasilitasi peserta untuk membaca materi dalam hand out tentang menghitung tingkat reliabilitas dan validitas instrumen skala sikap

2. a. Membagi peserta dalam 4 kelompok b. Membimbing peserta untuk

melakukan diskusi kelompok dalam menghitung tingkat reliabilitas dan validitas instrumen skala sikap

3. Memberikan soal post test siklus 2

4. Membangun suasana IHT yang akrab dan menyenangkan selama proses pelatihan

221

LEMBAR OBSERVASI PESERTA PELATIHAN

SIKLUS 2

PERTEMUAN 1




1. Mengerjakan soal pre test siklus 2

2. Peserta membaca materi dalam hand out tentang uji coba instrumen skala Likert

3. Melakukan uji coba instrumen skala Likert

4. Peserta membaca materi dalam hand out tentang cara menentukan skor hasil uji coba instrumen

5. Peserta menentukan skor berdasarkan deviasi normal dari hasil uji coba innstrumen



..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

...............................................................................

222


PERTEMUAN 2




..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

..................................................................................

...............................................................................


1. Peserta membaca materi dalam hand out tentang menghitung tingkat reliabilitas dan validitas instrumen skala sikap

2. a. Peserta membuat kelompok menjadi 4 kelompok

b. Peserta melakukan diskusi kelompok untuk menghitung tingkat reliabilitas dan validitas instrumen skala sikap

3. Mengerjakan soal post test siklus 2


223

Lampiran 6: Surat Ijin Uji Validitas dan Reliabilitas di

SD Kristen 03 Eben Haezar

224

Lampiran 7:Surat Keterangan telah melakukan Uji

Validitas dan Reliabilitas di SD Kristen 03 Eben Haezar

225

Lampiran 8: Analisis Butir Item Siklus I Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,871 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

i1 9,91 30,810 ,703 ,859

i2 9,91 30,810 ,703 ,859

i3 9,65 30,874 ,595 ,862

i4 10,04 32,680 ,436 ,867

i5 9,70 33,403 ,144 ,875

i6 9,65 30,874 ,595 ,862

i7 10,04 32,680 ,436 ,867

i8 9,65 31,601 ,462 ,866

i9 10,04 32,680 ,436 ,867

i10 9,65 32,237 ,348 ,869

i11 9,65 35,601 -,221 ,886

i12 9,91 30,810 ,703 ,859

i13 9,91 30,810 ,703 ,859

i14 10,04 32,862 ,388 ,868

i15 9,65 31,419 ,495 ,865

i16 9,70 31,949 ,399 ,868

i17 9,61 33,249 ,172 ,874

i18 9,70 31,949 ,399 ,868

i19 9,65 31,601 ,462 ,866

i20 9,61 32,249 ,349 ,869

i21 9,61 33,249 ,172 ,874

i22 9,91 30,810 ,703 ,859

i23 9,65 30,874 ,595 ,862

i24 9,65 31,601 ,462 ,866

i25 9,65 31,783 ,429 ,867

226

Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,855 25


Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

i1 9,04 26,316 ,353 ,851

i2 8,70 24,585 ,632 ,841

i3 8,74 28,111 -,065 ,867

i4 9,17 26,514 ,480 ,849

i5 9,17 26,514 ,480 ,849

i6 8,70 24,040 ,749 ,837

i7 9,17 26,514 ,480 ,849

i8 9,17 26,514 ,480 ,849

i9 8,70 24,585 ,632 ,841

i10 8,70 24,585 ,632 ,841

i11 8,74 28,111 -,065 ,867

i12 9,17 26,514 ,480 ,849

i13 9,13 26,664 ,348 ,852

i14 9,17 26,514 ,480 ,849

i15 8,74 26,111 ,316 ,853

i16 9,00 26,182 ,356 ,851

i17 8,70 25,221 ,499 ,846

i18 9,00 26,182 ,356 ,851

i19 8,74 23,929 ,766 ,836

i20 8,70 27,130 ,120 ,860

i21 8,70 25,221 ,499 ,846

i22 9,00 26,182 ,356 ,851

i23 8,74 26,565 ,227 ,856

i24 8,74 23,929 ,766 ,836

i25 8,74 26,747 ,192 ,858

227

Lampiran 9:SK panitia IHT

229

Lampiran 10: Undangan IHTuntuk guru

230

Lampiran 11: Jadwal pelaksanaan IHT

231

Lampiran 12:Daftar hadir peserta pelatihan

235

Lampiran 13: Contoh hasil Evaluasi Pelatihan

236

Lampiran 14: Instrumen Studi Pendahuluan

INSTRUMEN ANGKET

KEGIATAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

1. Petunjuk pengisian: Mohon Bapak/Ibu memberikan

tanda cek (√) pada kolom Ya, Kadang atau Tidak

sesuai dengan keadaan Bapak/Ibu masing-masing.

2. Hasil angket ini semata-mata digunakan untuk

kepentingan akademik, bukan dalam rangka penilaian

sekolah.

No Pertanyaan Ya Kadang Tidak

1. Apakah Bapak/Ibu melakukan

penilaian pada setiap

pembelajaran yang Bapak/Ibu

lakukan di sekolah?


penilaian yang mencakup tiga

ranah (kognitif, afektif dan

psikomotor)?

3. Apakah Bapak/Ibu menggunakan

teknik tes dan non tes dalam

melaksanakan penilaian?


penilaian non tes jenis skala

sikap untuk mengukur sikap

siswa?

5. Apakah Bapak/Ibu memiliki

kecenderungan melakukan

penilaian sikap dengan melihat

perilaku siswa?


pemahaman yang cukup untuk

237

Tambahan keterangan: .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

mengembangkan penilaian sikap?

7. Apakah Bapak/Ibu pernah

menggunakan instrumen

penilaian skala sikap model

Likert?


pemahaman yang cukup untuk

mengembangkan instrumen

penilaian skala sikap model

Likert?

238

Lampiran 15: Surat Permohonan Menjadi Trainer dan

Observer

239

Lampiran 16: Surat Pernyataan menjadi Trainer dan

Observer

241

Lampiran 17: Contoh dokumen otentik hasil observasi

Trainer Siklus I pertemuan I

242


peserta pelatihan Siklus I pertemuan 1

243

Lampiran 19: Contoh dokumen otentik hasil obervasi

Trainer Siklus I pertemuan 2

244

Lampiran 20: Contoh dokumen otentik hasil obervasi

peserta pelatihan Siklus I pertemuan II

245

Lampiran 21: Contoh Lembar Jawab

252


Trainer Siklus II pertemuan 1

253


peserta pelatihan Siklus II pertemuan 1

254


Trainer Siklus II pertemuan 2.

255


pelatihan Siklus II pertemuan 2

256

Lampiran 26: Contoh Lembar Jawab peserta Siklus II

263

Lampiran 27: Foto Kegiatan Pelatihan

FOTO SIKLUS 1 PERTEMUAN PERTAMA

264

FOTO SIKLUS 1 PERTEMUAN KEDUA

265

FOTO SIKLUS 2 PERTEMUAN PERTAMA

266

FOTO SIKLUS 2 PERTEMUAN KEDUA

267

Lampiran 28: Contoh Produk Pelatihan

Analisis KD dimensi Ranah Tujuan Pembelajaran Kelas V Tema 3

“Makanan Sehat”

NO KD Ranah

Kognitif Afektif Psikomotor

1.3 Menerima dengan

tulus keberagaman

sosial budaya

masyarakat sebagai

anugerah Tuhan Yang

Maha Esa dalam

konteks Bhinneka

Tunggal Ika

√

2.3 Bersikap tolerans

dalam keberagaman

sosial budaya

masyarakat dalam

konteks Bhinneka

Tunggal Ika

√

3.3 Menelaah kebergaman

sosial budaya

masyarakat

√

4.3 Menyelenggarakan

kegiatan yang

mendukung

keberagaman sosial

budaya masyarakat

√ √

268

NO KD Kategori Materi

Fakta Konsep Prosedur Prinsip Nilai-

nilai

1.3 Menerima

dengan tulus

keberagaman

sosial budaya

masyarakat

sebagai

anugerah

Tuhan Yang

Maha Esa

dalam konteks

Bhinneka

Tunggal Ika

√

2.3 Bersikap

toleran dalam

keberagaman

sosial budaya

masyarakat

dalam konteks

Bhinneka

Tunggal Ika

√

3.3 Menelaah

kebergaman

sosial budaya

masyarakat

√

4.3 Menyelenggara

kan kegiatan

yang

mendukung

keberagaman

sosial budaya

masyarakat

√

269

Obyek Sikap : Toleransi

Defisini Operasional : Hakikat toleransi adalah sikap saling

menghormati, saling menghargai, dan saling menerima di tengah

kebergaman budaya, suku, agama, dan kebebasan berekspresi

supaya dapat hidup berdampingan secara damai, rukun, dan

bekerja sama dalam menghadapi berbagai permasalahan yang

terjadi di lingkungannya.

Komponen

Indikator Obyek

Sikap

Komponen Sikap

Jumlah (%) Kognisi Afeksi Konasi

Hakikat toleransi 4 0 0 5 25

Tujuan toleransi 2 1 1 4 20

Menerima

keberagaman

0 2 1 3 15

Kebebasan

bereskpresi

2 1 1 4 20

Hidup

berdampingan

2 1 2 4 20

Total 10 5 5 20 100

270

(+) (-)

Hakikat Toleransi Hakikat Toleransi

Dengan toleransi saya dapat

menghargai budaya teman

yang lain

Toleransi membuat saya lebih

menyukai budaya lain dari pada

budaya saya sendiri

Toleransi dapat membuat saya

mengenal kebudayaan teman

lain.

Keanekaragaman budaya yang

ada membuat saya malas untuk

mempelajarinya

Tujuan Toleransi Tujuan Toleransi

Dengan toleransi, hubungan

saya dengan teman menjadi

lebih erat.

Dengan toleransi, saya

menyadari bahwa ada teman

yang memiliki kebudayaan

yang berbeda.

Menerima Keberagaman Menerima Keberagaman

Saya menghargai teman saat

beribadah sesuai dengan

kepercayaannya.

Saya memaksa teman saya

untuk tetap belajar kelompok

meskipun sudah waktunya dia

beribadah.

Kebebasan Berekpresi Kebebasan Berekpresi

Saya senang mempelajari

keanekaragaman budaya yang

ada di Indonesia

Saya merasa bingung untuk

mempelajari keanekaragaman

budaya yang ada di Indonesia.

Hidup Berdampingan Hidup berdampingan

Saya mau berteman dengan

siapa saja meskipun memiliki

perbedaan suku

Saya hanya mau bergaul

dengan teman yang satu suku

dengan saya

271

Kuesioner Skala Sikap Model Likert

Berilah tanda centang (√) pada pilihan jawaban di bawah ini yang

sesuai dengan dirimu!

SS = Sangat setuju R = Ragu-ragu STS = Sangat tidak setuju

S = Setuju TS = Tidak setuju

No Pernyataan Kategori Jawaban

SS S R TS STS

1 Dengan toleransi saya dapat menghargai

budaya teman yang lain

2 Toleransi membuat saya lebih menyukai

budaya lain dari pada budaya saya

sendiri

3 Toleransi dapat membuat saya mengenal

kebudayaan teman lain.

4 Keanekaragaman budaya yang ada

membuat saya malas untuk

mempelajarinya

5 Dengan toleransi, hubungan saya

dengan teman menjadi lebih erat.

6 Dengan toleransi, saya menyadari

bahwa ada teman yang memiliki

kebudayaan yang berbeda.

7 Saya senang mempelajari

keanekaragaman budaya yang ada di

Indonesia

8 Saya merasa bingung untuk mempelajari

keanekaragaman budaya yang ada di

Indonesia.

9 Saya mau berteman dengan siapa saja

meskipun memiliki perbedaan suku

10 Saya hanya mau bergaul dengan teman

yang satu suku dengan saya

11 Saya merasa senang apabila dalam satu

kelas saling menghargai dalam

perbedaan

272

12 Saya tidak menyukai orang yang sering

mengejek teman dari suku yang lain

13 Saya mau belajar tarian dari daerah lain

14 Saya senang berkelompok dengan teman

yang berbeda budaya karena bisa saling

bertukar cerita

15 Saya tidak senang melihat teman

mempelajari budaya daerah saya

16 Saya akan melestarikan budaya daerah

saya namun tetap menghargai budaya

teman saya

17 Saya tidak akan membela teman yang

bersalah meskipun satu suku dengan

saya

18 Saya akan mengucapkan selamat kepada

teman beragama lain merayakan hari

besarnya

19 Saya tidak menerima budaya lain karena

akan mengurangi kecintaan saya pada

budaya sendiri

20 Saya merasa senang dan menghargai

teman yang menampilkan budaya

daerahnya dengen penuh semangat

Jumlah

273

Unfavorable (-)

No 2 KATEGORI JAWABAN

SS S RR TS STS

f 1 3 13 8 5

f/N=p 0,033 0,100 0,433 0,267 0,167

pk 0,033 0,133 0,567 0,833 1,000

pk Tengah 0,017 0,083 0,350 0,700 0,917

Z -2,120 -1,385 -0,385 0,524 1,385

z + 2.120 0,000 0,735 1,735 2,644 3,505

Pembulatan 0 1 2 3 4


SS S RR TS STS

f 0 0 2 8 20

f/N=p 0,000 0,000 0,067 0,267 0,667

pk 0,000 0,000 0,067 0,333 1,000

pk Tengah 0,000 0,000 0,033 0,233 0,833

Z 0,000 0,000 -1,881 0,729 0,432

z + 1.838 0,000 0,000 -0,043 2,567 2,270



SS S RR TS STS

f 0 3 8 8 11

f/N=p 0,000 0,100 0,267 0,267 0,367

pk 0,000 0,100 0,367 0,633 1,000

pk Tengah 0,000 0,050 0,283 0,683 1,133

Z 0,000 -1,645 0,574 0,476 1,305

z + 1.645 0,000 0,000 2,219 2,121 1,781


274


SS S RR TS STS

f 3 1 3 7 16

f/N=p 0,100 0,033 0,100 0,233 0,533

pk 0,100 0,133 0,233 0,467 1,000

pk Tengah 0,050 0,167 0,250 0,467 0,967

Z 0,000 -0,966 0,674 0,060 1,838

z + 0.966 0,000 0,000 1,640 1,026 2,804



SS S RR TS STS

f 2 1 3 12 12

f/N=p 0,067 0,033 0,100 0,400 0,400

pk 0,067 0,100 0,200 0,600 1,000

pk Tengah 0,033 0,083 0,150 0,400 1,100

Z -1,838 1,385 1,036 0,253 0,842

z + 1.838 0,000 3,223 2,874 2,091 2,680


275

Favorable (+)

No. 3 KATEGORI JAWABAN

STS TS RR S SS

f 16 11 3 0 0

f/N=p 0,533 0,367 0,100 0,000 0,000

pk 0,533 0,900 1,000 1,000 1,000

pk Tengah 0,267 0,717 0,950 1,000 1,000

Z -0,622 0,574 1,645 0,842 3,000

z + 0.622 0,000 1,196 2,267 1,464 3,622



STS TS RR S SS

f 1 11 18

f/N=p 0,000 0,000 0,033 0,367 0,600

pk 0,000 0,000 0,033 0,400 1,000

pk Tengah 0,000 0,000 0,017 0,217 0,700

Z 0,000 0,000 -2,120 0,782 0,524

z + 2.120 0,000 0,000 0,000 2,902 2,644



STS TS RR S SS

f 5 4 5 4 12

f/N=p 0,167 0,133 0,167 0,133 0,400

pk 0,167 0,300 0,467 0,600 1,000

pk Tengah 0,083 0,233 0,383 0,533 0,800

Z -0,622 0,574 1,645 0,842 3,000

z + 0.622 0,000 1,196 2,267 1,464 3,622


276


STS TS RR S SS

f 1 1 6 11 11

f/N=p 0,033 0,033 0,200 0,367 0,367

pk 0,033 0,067 0,267 0,633 1,000

pk Tengah 0,017 0,050 0,167 0,450 0,817

Z -2,120 1,645 0,966 0,126 0,904

z + 2.120 0,024 3,789 3,110 2,270 3,048



STS TS RR S SS

f 0 2 3 10 15

f/N=p 0,000 0,067 0,100 0,333 0,500

pk 0,000 0,067 0,167 0,500 1,000

pk Tengah 0,000 0,033 0,117 0,333 0,750

Z 0,000 -1,838 1,190 0,432 0,674

z + 0.1838 0,000 0,000 3,028 2,270 2,512


277

Res

item1

item2

item3

item4

item5

item6

item7

item8

item9

item10

1 1 2 3 3 2 4 3 0 0 3

2 1 4 1 3 2 4 3 0 2 3

3 0 4 2 3 2 4 2 3 3 3

4 4 4 1 3 1 2 2 3 3 3

5 3 4 2 3 2 0 3 3 3 3

6 4 4 2 3 2 4 3 1 2 3

7 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3

8 2 2 1 3 2 1 3 0 2 2

9 2 2 2 3 2 4 3 3 2 3

10 2 2 2 3 2 1 2 1 2 3

11 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3

12 2 4 0 3 2 4 3 3 3 3

13 1 4 1 3 3 4 3 2 3 3

14 3 4 2 3 2 4 4 3 3 3

15 3 4 2 3 2 2 3 1 3 3

16 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3

17 2 2 1 3 2 2 2 3 2 3

18 2 4 2 3 2 4 3 3 3 3

19 3 2 2 3 2 0 3 1 2 3

20 1 2 0 3 2 0 3 0 2 3

21 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2

22 1 4 1 0 2 4 2 3 2 2

23 4 2 2 3 2 2 2 3 3 3

24 3 2 2 3 2 1 3 3 3 3

25 3 2 2 3 2 2 2 1 3 3

26 2 4 2 3 2 4 3 3 0 3

27 2 2 2 3 2 1 3 1 3 3

28 4 4 1 3 2 4 3 1 3 3

29 2 4 2 3 2 0 3 3 3 2

30 3 4 2 3 2 4 3 3 2 3

278

Hasil Analisis Item

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.403 10


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

item1 22.23 9.771 .150 .381

item2 21.43 8.392 .415 .251

item3 22.87 11.154 .042 .412

item4 21.63 11.344 .036 .410

item5 22.53 11.775 -.038 .414

item6 22.07 8.409 .127 .423

item7 21.77 10.944 .173 .379

item8 22.47 8.533 .273 .316

item9 22.13 10.326 .150 .379

item10 21.67 11.057 .260 .373

279

Hasil Cek Plagiarisme

Lampiran 1:Surat Ijin Penelitian di SD...

Documents

Transcript of Lampiran 1:Surat Ijin Penelitian di SD...