KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP ... · Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas...

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN

PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMA / MA

Kelas/Semester : X/1

Nama Guru :

NIKY :

Sekolah :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah :


Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks

kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam

bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui

ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui

ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,

semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta

damai, gemar membaca, peduli lingkungan,

peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :


Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:

berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Responding to initial greetings

- very well, thank you and how are you.

- I‟m good/okay/alright

- Very well. Thank you

- Oh, pretty good

- Not to bad, thanks

- Fine, thanks.

- exellent

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak

tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Membahas ciri-ciri

leksikogramatika. Membacakan cerita

kepada kelompok atau

kelas (monolog). Menceritakan kembali

cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam

melakukan kegiatan

terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk

melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja

yang datang, kesulitan yang

dihadapi. tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah

retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri

leksikogramatika. Membacakan cerita kepada

kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita

kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan

wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan

terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap

hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang

sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi

secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu

dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku

ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada

siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD

Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dengan benar

terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu

dan berpisah .

Melakukan berbagai

tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal / transaksional:


Performance

Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat dialog

Read and give a

response to the following

expressions.

To end the conversation, what

would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian

Read and give a response to the following expressions.

1. How are you doing ?

2. Hello,

3. see you tomorrow

4. goodbye

5. see you about seven, then.

6. good night

7. see you later

8. how do you do ?

9. see you soon.

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of Scoring Scoring

Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011

Guru Mapel Bahasa Inggris,


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Closing Leave Taking

Pertemuan Ke :


Mendengarkan



Berbicara


B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam

bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui

ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui

ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji



Karakter Bangsa






Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.









Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:


E. Materi Pokok

Closing/ leave taking

- goodbye

- bye bye, bye now, see you, take care

- see you later..fine

- see you …soon

- see you tonight..all right

good night





Bertanya jawab tentang

tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak

tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas ciri-ciri


kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali



melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya,

siswa diberi tugas untuk



yang datang, kesulitan yang dihadapi.

tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri




Siswa melakukan berbagai

kegiatan terkait dengan



Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio,

dan melaporkan hal-hal yang












Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah.


pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu

dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi







mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.





I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon dengan benar

terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu

dan berpisah .

Melakukan berbagai

tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal / transaksional:


Performance


Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat dialog

Read and give a

response to the following

expressions.

To end the conversation, what



To end the conversation, what would you say to someone

You‟re going to see in the evening.

Who‟s going away for along time

You‟r just leaving

You‟ve just been introduced to,

You know well and meet to the street.

You haven‟t see for along time.

You are leaving at 9.30 pm.

You are going to see the next day.



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Expressing Happiness

Pertemuan Ke :


Mendengarkan



Berbicara


B. Kompetensi Dasar

1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam

bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,

menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma

dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia,

menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.



Karakter Bangsa

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara

secara senang dan bahagia.


semangat kebangsaan, cinta tanah air,

menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,


Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara

secara senang dan bahagia.








Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia.

E. Materi Pokok

- Expreesing happiness : formal

oh, I’m so happy.

I can’t say how pleased I am.

I had a splendid time there.

What a marvelous place I,Ve ever seen.

It’s an interesting experience.

It’s an outstanding adventure.

It’ a sensational trip.






berbagai tindak tutur

dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam berbagai acara secara

senang dan bahagia. Membahas unsur dan

langkah retorika berbagai

tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam berbagai acara secara

senang dan bahagia.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau


cerita kepada kelompok

atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang

dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan










kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).














- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD



Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur

dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana

lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak

tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai

acara secara senang dan bahagia. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X

Kaset/CD Tape

Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur

dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam

wacana lisan

interpersonal/ transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia.

Performance Assessment

(responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Listen to the tape carefully and choose

the correct responses to the

expressions you

heard.

To end the

conversation, what


II. Instrumen Penilaian Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the

expressions you heard.

For example:

You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour. What's your name?

The correct response for the expression is ....

a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you. b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.

The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you. 1. a. Good morning. What's your name?

b. Good morning. I'm Deni.

2. a. How do you do?

b. Hi, Desi. How are you? 3. a. I'm just fine.

b. Good morning. My name is Risa. 4. a. What's your name?

b. Hi, Rudi. Nice to see you.

5. a. Good bye. Nice to meet you. b. Glad to meet you, too.



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk

recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan

tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan

ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek


Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,

mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,

menghargai prestasi, bersahabat, cinta

damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri







Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

E. Materi Pokok

Making, accepting and declining an invitation;

The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion.

Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing,

poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone

www.write.express.com






pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional

pendek sederhana (misalnya pengumuman,

iklan, undangan dll. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam

pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional

pendek sederhana (misalnya pengumuman,

iklan, undangan dll.



kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok





siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut,

dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.

tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang

dihadapi.

Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll dibaca, ditonton,

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya


Membahas ciri-ciri





kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di

luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan

guru. Siswa mengumpulkan setiap

hasil kerja dalam portofolio,

dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta

kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.










Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek



pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi



siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber

buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah

dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional

pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



Kaset/CD Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

3

Menjawab

pertanyaan teks lisan fungsional

pendek sederhana

(misalnya pengumuman,


Melakukan teks lisan fungsional

pendek sederhana

(misalnya pengumuman,


Mempresentasikan teks lisan

fungsional pendek sederhana

(misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll

Performance


Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat dialog

Presentasi

individual

Complete the

dialogue below using the suitable

expression!

Give your responses

orally based on the

situations below!

Listen carefully and

then identify the goal, mate-rials

needed and steps


Look at the picture and study it. Then, answer the questions.

1. What kind of card is this?

2. Have you ever been invited by someone? 3. What do you say if you want to invite someone?

4. What do you say if you want to accept an invitation? 5. What do you say if you want to decline an invitation?

6. What do you say when someone makes an appointment with you? 7. What do you feel when someone cancels his/her appointment?

8. What will you say to him/her?


No.

Uraian Skor

1.

2. 3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 100

61 - 80 0 - 60

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Procedure

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk


Berbicara


B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan

sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk

procedure












Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients:

- 5 onions - 10 candlenuts

- 10 garlic cloves - 4 bay Leaves

- 1/2 lb. (250g) green jack fruit

- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin

- 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk

- 2 tsp. (30g) tamarind - 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)

- 5 cups (1.25l) water

- 2 inches bruised galangal

Instructions: - First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.

- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.

- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.

- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. - Finally, add coconut milk 5 minutes before it‟s done, bring back to a boil. Serve hot

with ice. - This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

2. Procedure text can be explained as bellow:

Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.

Generic structure: - Goal.

- Materials (not required for all procedural texts)

- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)






pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

procedure.



dan melaporkan setiap



luar tugas tatap muka dan

Membahas unsur dan



procedure. Membahas ciri-ciri





Membahas kesulitan yang



kegiatan kepada guru, a.l.

tentang tempat, siapa saja


Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot)

yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan

kelompok belajarnya



Membacakan cerita kepada



terstruktur yang diberikan

guru.













Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk procedure.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

procedure.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi







mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.





I. Penilaian


No.


1.

2.

Menjawab pertanyaan teks

monolog

sederhana berbentuk

procedure

Melakukan teks monolog lisan

berbentuk

procedure.

Performance Assessment

(responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi

Complete the dialogue below using

the suitable

expression!

Give your responses orally based on the

situations below!


3 Mempresentasikan

teks monolog lisan berbentuk

procedure

Tes Lisan

individual then identify the

goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the

goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know

how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil,

uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don‟t forget some pepper.

Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of

course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the

bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the

frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don‟t

forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It‟s easy, isn‟t it? Bon appetite!

Find out:

a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text?

c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk


Berbicara


B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan

sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk

procedure















E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients:

- 5 onions - 10 candlenuts

- 10 garlic cloves - 4 bay Leaves

- 1/2 lb. (250g) green jack fruit

- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin

- 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk

- 2 tsp. (30g) tamarind - 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)

- 5 cups (1.25l) water

- 2 inches bruised galangal

Instructions: - First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.

- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.

- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.

- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. - Finally, add coconut milk 5 minutes before it‟s done, bring back to a boil. Serve hot

with ice. - This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

3. Procedure text can be explained as bellow:

Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.

Generic structure: - Goal.

- Materials (not required for all procedural texts)

- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)







procedure.







Membahas unsur dan



procedure. Membahas ciri-ciri













kelompok belajarnya







guru.









- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter

yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD



Eksplorasi



berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai


Elaborasi



procedure.


Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.




Kaset/CD Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

3

Menjawab

pertanyaan teks

monolog sederhana

berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan


Mempresentasikan

teks monolog lisan

berbentuk procedure

Performance

Assessment

(responding)

Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat dialog

Presentasi

individual

Complete the

dialogue below using

the suitable expression!


situations below!


then identify the

goal, mate-rials needed and steps


Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the

goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know

how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil,

uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don‟t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying

pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of

course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the

bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the

frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don‟t

forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It‟s easy, isn‟t it? Bon appetite!

Find out:

a. What is the text talking about?

b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,

narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan

berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan

berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks procedure Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam

teks procedure

Membaca nyaring teks procedure

Menulis teks berbentuk procedure.















E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;

THE HOLE GAME Materials needed:

Two players, one marble per person, a hole

in ground,a line (distance) to start from.

Steps: You must dub (click marbles together)

You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value.

Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his

or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or

her opponent‟s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.





Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk

procedure. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure.

Membahas ciri-ciri






melakukan kegiatan



melakukan hal-hal berikut,



dihadapi. Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot)


kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah

retorika dalam teks naratif.


Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita



wacana berbentuk naratif di




sudah diperoleh serta










Eksplorasi




Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai


Elaborasi



procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi










sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.




Kaset/CD Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

Membaca nyaring

teks procedure

Menulis teks

berbentuk

procedure.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi

dialog

Tugas Individu

Complete the


expression!

Make writing by

completing the following procedure

text


Make writing by completing the following procedure text. Don‟t forget to use time connectors in

your writing.

Tomato Soup

Ingredients: • 4 large tomatoes • spices

• 1 small onion • ½ teaspoon of salt

• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper • small clove garlic • ¼ teaspoon of butter

Steps:

1. Cut ……………………………………………….

2. Fry ………………………………………………. 3. Add……………………………………………….

4. Heat ……………………………………………… 5. Turn……………………………………………….



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011


.


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : recount

Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk

recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis



B. Kompetensi Dasar







Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks recount

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount .












Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk recount contohnya:

My Day

I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't

go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After

breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks. Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted

to take a taxi, but I didn't have enough money. Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I

never have a day as the one I had yesterday.

Text Structure of the text above:

Paragraph Generic Structure

I had a terrible day yesterday. First, I

woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph

1)

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I

missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money

(paragraph 2)

Finally, I walked the three miles to

my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as

the one I had yesterday (paragraph

3)

Orientation: provides the setting

and introduces participants.

Events: tell what happened, in

what sequence.

Re-orientation: optional closure of events.







recount. Membahas unsur dan



recount. Membahas ciri-ciri










guru.



leksikogramatika.

Membacakan cerita




dihadapi siswa dalam


yang sudah dibaca, ditonton,

dan/atau didengar dengan


retorika dalam teks recount. Membahas ciri-ciri


kelompok (monolog).


kesulitan yang dihadapi











Eksplorasi



berbentuk recount.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Elaborasi



recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi




Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber


dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



Kaset/CD


I. Penilaian


No.


1.

2.

Membaca nyaring

teks recount

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi

dialog

Tugas Individu

Complete the


expression!

Make writing by

completing the following procedure

text


Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I‟ll tell you about this great place.

On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o‟clock.

Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd

tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the

lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information

center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some

research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Questions:

1. What do you know about an excursion? 2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden?

3. What time did they arrive there?



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011


Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American,

European and Asian orchid‟s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and

returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : recount

Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk

recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis



B. Kompetensi Dasar







Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam

teks recount


Menulis teks berbentuk recount .












Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a small

river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.

The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night,

we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy.

On Monday, we packed our bags and got ready to go home.

Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentuk

past tense:

1. Simple Past Tense The „simple past tense‟ is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1 you

learned the „simple past tense‟ used in positive and negative sentences. In this unit you learn the

„simple past tense‟ in interrogative sentences. Here are the patterns.

a. Verbal Sentence.

S + V2 + O (positive sentence)

S + did + not + V1 + O (negative sentence)

Did + S + V1 + O (interrogative sentence)

Example:

Donita went to Jakarta yesterday. Iman walked alone last night.

b. Nominal Sentence.

S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)

S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)

Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)

Example: Rani was here last month.

Bani was not in Jakarta yesterday.





Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk recount.

Membahas unsur dan

langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk recount.


Membacakan cerita



atau kelas (monolog).








cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,



retorika dalam teks recount. Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.











3 Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter


e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Elaborasi



recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.



sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.




Buku Inter-Language Kelas X

Kaset/CD Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.


Menulis teks berbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu


the suitable

expression!

Make writing by completing the

following procedure text


Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I‟ll tell you about this great place.

On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o‟clock.

Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd

tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had

morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information

center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some

research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Questions:

What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden?

What time did they arrive there?



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of

Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American,

European and Asian orchid‟s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and

returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Narrative

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,

dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-

hari.

4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara

akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak

tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Melakukan berbagai tindak tutur dalam

wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menyetujui ajakan/tawaran/undangan Membuat dialog berisi tentang tindak tutur:

menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin

tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah

air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli

lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri







Pada akhir pembelajaran siswa dapat: o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menyetujui ajakan/tawaran/undangan o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

E. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

1. Someone, Accepting or Declining Invitation.

Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an

appointment.

a. Formal Situation

Inviting Accepting an

Invitation

Declining an Invitation

Would you like to ....

I'd very much like

you to .... We should be

pleased/delighted if you could ....

Would you care to .... You will ... won't

you?

That's very kind of

you.

We'd very much like

to .... What a delightful

idea. With the greatest

pleasure.

Thank you very much

for inviting me.

I'm very sorry, I don'

think I can.

I'd like to, but .... I'm afraid I've

already promised .... Thank you for asking

me, but .... Unfortunately, I

can't…

b. Informal Situation

Inviting Accepting an Invitation

Declining an Invitation

Why don't you come to ....

Like to come to ....

Come and .... Shall we come to

.... You must come to

....

I would/will .... That would be

very nice

OK! I'd like to love to

come. All right (then).

Sorry, I can't. I'd love to, but ....

I don't think I can.

I wish I could, but ...

Making an

Appointment

Cancelling an

Appointment

Accepting an

Appointment

How about

tomorrow morning?

Let's meet at ... o'clock

I'll come I

promise I'll be there.

Sorry, I don't think I

can make it. I'm so sorry I can't

make it.

Contoh:

Ira : Hello?

Ari : Hi, Ira! This is Ari.

Ira : Hi, how've you been? Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?

Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down. Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?

Ira : I guess not. Ari : Well, would you like to go to a concert?

Ira : Sure, I'd love to!

Ari : That's settled then


Three – phase technique Pre listening

Whilst listening

Post Listening



Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting,

plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau

didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita,

sikap dan perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan

langkah retorika dalam teks naratif.


Nonton film

Mendengarkan cerita (secara langsung atau

dengan media elektronik). Membacakan cerita









kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang

terkandung dalam cerita,

sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah











Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

teks fungsional pendek.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi




buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

Gambar yang relevan

Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Membaca

5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,

narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Berbicara

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana


B. Kompetensi Dasar


berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure





Karakter Bangsa

Merespon teks monolog sederhana

berbentuk narrative Melakukan teks monolog lisan berbentuk

narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja

keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah


lingkungan, peduli sosial, tanggung

jawab, mandiri








Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E. Materi Pokok

teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,

Queen Aji Bidara Putih

Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area was a

kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she was

more concerned with ruling her country and guarding her people. One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a

merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their envoys

brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. The queen didn‟t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left

the palace, the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince…...

Adapted from: www.st.rim.or.jp

Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Purpose

To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).

b. Generic structure.

1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh dan setting)

2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah). 3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).

4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)

5) Reorientation : Optional (Bisa a )


Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening





didengar.



Membahas unsur dan langkah retorika dalam

teks naratif.


Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau















terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.



leksikogramatika. Nonton film.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media

elektronik).



















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif.


monolog berbentuk naratif

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk naratif.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi





Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah


monolog berbentuk naratif


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk naratif. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.




Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon wacana

monolog naratif

Melakukan monolog berbentuk naratif

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the

monolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following

animal.


Task 1

Listen to the monolog and choose the best answer

Listening text for number 1 to 5 1. What is the text about?

a. Shark d. Whale b. Dholphin e. Pirranha c. Fish

2. What does the text intend to? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... .

a. an elephant c. blue whale e. giraffe b. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ? Blubber is .... .

a. the hole on the head d. the fins of the fish b. the paddle of the tails e. the layer of fats c. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?

a. in the fin d. on top of broad head b. in the tail e. in the skin c. in the paddle

Listening text for number 6 and 10

6. The second paragraph tells us about the .....of black bears. a. size d. definition

b. height e. description c. length

7. Which one of the following statement is true?

a. In the western most of these bears have shiny black fur b. in the east they grow brown, red or even yellow coats

c. Black bears are the biggest of all American bears d. Their eyes and ears are big

e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell 8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose

confidence.

a. wild d. dangerous b. crazy e. intimidated

c. rude 9. What is the aim of the text?

a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse

10. Are all American Black Bears black? a. Yes, They are d. Yes, they do

b. No, they aren‟t e. No, they don‟t c. Not clear

Text script. Text 1

Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large

indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on

earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is

vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to

conserve heat and body fluids.

Text 2

American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown,

red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet,

weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.

Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable

enemy.

Activity 2

Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.


a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No.

Uraian Skor

1.

2. 3.



81 – 100

61 - 80 0 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50

2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical

exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan

analytical exposition.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.



Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja

keras, mandiri, demokratis, rasa ingin

tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat,

cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung

jawab, mandiri

Menulis monolog berbentuk report







Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Merespon wacana Esei berbentuk Report. 2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi Pokok

Report

Social Function: To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in

our environment

Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is

2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of

parts (and their function) qualities

habits/behaviour or „uses‟ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features:

Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense

No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it is

Use of linking verbs and behavioural verb

Use of technical term



Pre listening

Whilst listening

Post Listening





didengar.



Membahas unsur dan



Nonton film

Mendengarkan cerita



















dengan media elektronik).










Nonton film. Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media elektronik).












Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei

berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

Esei berbentuk Report.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.




Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon wacana monolog report

Menulis monolog

berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose

the best answer

Describe the general

facts of the following animal.


Task 1

Choose the correct answer! Text 1.

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South

America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as

60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular

teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles

moving the jaws are big and very powerful. On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along

it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to

swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.

1. What is the social function of the text above? a. To explain.

b. To retell events

c. To persuade the readers d. To amuse the readers

e. To describe

2. What are schools in the text mean.....

a. Piranha fish are the fiercest animals in the world

b. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybara

d. Piranha fish has a large mouth e. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ....

a. They live in the fresh water rivers. b. They usually eat other fish smaller than themselves

c. Piranhas have large head and short thick bodies. d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.

e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The synonym of the underlined word is ....

a. give up d. cut b. throw away e. bend

c. run out

5. Why can piranha swim fast through the water. a. its tail fins are not broad

b. Piranha fish has a ridge c. there is another keel running along its belly

d. they live in the fresh water rivers of South America

e. the tail is slender and muscular

Text 2. This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person‟s five senses. We taste with the help of taste-buds in the

tongue. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures

of two or more of these main type. The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are

connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages. When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste.

The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens

in just a few seconds. There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.

These four groups are located in different parts of the tongue. The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side.

Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found

at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue. The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.

Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold,

when placed in the mouth, will have no taste at all.

6. We can taste any kind of food because of....

a. the good smell of food b. the four main kinds of taste

c. the taste-buds in the tongue

d. the senses of smell and sight e. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, .... a. the food will lose its taste

b. the food won‟t smell good

c. the taste of the food increases

d. the taste-buds will be sensitive e. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....

a. increase the taste of the food. b. affect the taste of the food

c. make food more delicious d. make the food look good

e. make the food attractive

9. The purpose of the text is .... a. to explain how we can taste any food in the mouth.

b. to give a report about the sense of taste c. to inform how important the tongue is

d. to describe the use of the tongue

e. to tell the taste of the food. 10. The following sentences are correct, except...

a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter b. The taste-buds will pick up the taste

c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue

d. The senses of smell and sight can affect taste. e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2 Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.


1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0

2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 - 20

2 Struktur kalimat 0 - 20

3 Koherensi antar kalimat 0 - 10

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 20

5 Tanda baca 0 - 15

6. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011




SSIILLAABBUUSS



Kelas/Semester : X/2

Nama Guru :

NIKY :

Sekolah :


Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit


Mendengarkan



B. Kompetensi Dasar

7.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-

hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi kata yang didengar

Mengidentifikasi makna kata

Mengidentifikasi hubungan antar pembicara

Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih

Merespon tindak tutur berterima kasih

Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji

Merespon tindak tutur memuji

Mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan

selamat

Merespon tindak tutur mengucapkan

selamat

Mengidentifikasi konteks situasi






- Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

- Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

- Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

- Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi makna kata

Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji

Siswa dapat merespon tindak tutur memuji

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimenting.

No. Words Exspressions

1. great You look great!

2. charming What a charming dress!

3. fantastic That's a very fantastic!

4. congratulate I must congratulate you!

5. terrific Nice to meet you

6. farewell See you later

7. achievements Terrific. Well done!

8. extremely How extremely nice of


Three-phase technique



Siswa mampu

mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata,

hubungan antar pembicara, makna tindak

tutur berterima kasih,

makna tindak tutur memuji, makna tindak

tutur mengucapkan selamat, dan konteks

situasi

Siswa menganalisa kata yang

didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak

tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur

mengucapkan selamat, dan konteks

situasi

Siswa mengetahui dan menghafal

kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,

makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,

makna tindak tutur mengucapkan

selamat, dan konteks situasi









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata,

hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,

makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata

yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.


mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur

mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,

makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar, makna

kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,

makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi





dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima

kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,

makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar,

makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.



- Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

- Tape

- Kamus

- Kaset/CD

- Tape/CD Player

- OHP/LCD

- Foto/ Poster

- Gambar

- Koran berbahasa Inggris

- Majalah

I. Penilaian

Teknik : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen : Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen :

Answer these questions orally.

1. Have your ever got any achievements in your life?

2. What was the best achievement you got? 3. How did you feel when you got an achievement?

4. How did people respond to your achievement? Did they congratulate you? 5. What do you say when you want to congratulate someone?

6. How do you respond to someone congratulations?

7. What do you say when you want to compliment someone? 8. How do you respond to someone compliment?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 2



Mendengarkan



B. Kompetensi Dasar

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak

percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan

rasa terkejut

Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut


rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak

percaya.

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui

undangan, tawaran, ajakan.

Merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,

gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri







Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

E. Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimenting Responding to narrative texts





Siswa mampu mengidentifikasi dan

merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut,

rasa tak percaya, menyetujui


Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan

rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran,

ajakan.

Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur

menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan

rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui

undangan, tawaran, ajakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya,

menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur

menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan

rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.




- Tape

- Kamus

- Kaset/CD

- Tape/CD Player

- OHP/LCD

- Foto/ Poster

- Gambar


- Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Listen to the tape and choose the best response from the expressions you hear.

For example: You will hear : My sister got a car accident last night.

The best response is …. a. Oh really? It is nice to hear that.

b. Oh really? I'm sorry to hear that.

The correct response is (b) Oh really? I'm sorry to hear that. 1. a. Oh, that's good news.

b. Oh, that's bad news.

2. a. How terrible! b. I'm delighted to hear that.

3. a. Is that right? That's too bad.

b. Is that right? How nice! I'm happy with that. 4. a. I'm sorry to hear that.

b. How poor she is. 5. a. Oh really? That's too bad.

b. Oh really? That's great.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 3



Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan

berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.



menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli

sosial, tanggung jawab, mandiri







Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

E. Materi Pokok






Siswa mampu mengidentifikasi topik

sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan

pengumuman yang

didengar.

4 Siswa mampu menganalisa topik sebuah

pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang

didengar.

5 Siswa mampu mengerjakan dan mengerti

topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan

pengumuman yang didengar.









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan

lisan dan pengumuman yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.


mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman

yang didengar.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi







topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman

lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



- Tape

- Kamus

- Kaset/CD

- Tape/CD Player

- OHP/LCD

- Foto/ Poster

- Gambar


- Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011


.


Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 4



Mendengarkan


B. Kompetensi Dasar

8.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang

dideskripsikan

Mengidentifikasi inti berita yang didengar

Mengidentifikasi sumber berita yang didengar


semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,

gemar membaca, peduli lingkungan, peduli








Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

E. Materi Pokok



Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL)

Strategi Pembelajaran : Cooperative Learning



Siswa mampu

mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita,

kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang

dideskripsikan dan yang

didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari

benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan

mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-

ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang

didengar.










Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,

kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main

idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang

yang dideskripsikan dan yang didengar..

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang

dideskripsikan dan yang didengar.

Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.



Konfirmasi







main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,

kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang





- Tape

- Kamus

- Kaset/CD

- Tape/CD Player

I. Penilaian

Teknik : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian.

Bentuk Instrumen : Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen :

Create a dialogue based on the following situations, using the expressions given in 'What to Say'.

Your best friend has passed his exam and he gets a good mark.

Your relative is going abroad for studying.

Your brother has done excellent job.

Your teacher is honoured with the "Teacher of the month" title.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 5



Berbicara

9 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.



Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur berterima kasih


Menggunakan tindak tutur memuji


Menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat

Merespon tindak tutur mengucapkan selamat











Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih


Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji


Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat


E. Materi Pokok

Congratulate and compliment others; & Perform a monologue of narrative texts.

Exspressions

Situations

What a nice dress!

You look great!

You're looking glamorous.

Congratulations!

Well, Done!

Thank you very much for your compliment.

You compliment someone on their

appearance.

You say nice thing about your friends' dress.

Your colleague is very fashionable and well

dress. Your friend has just passed an important

exam.

Your brother have got an award.

You give response to your friend

compliment/congratulation.






Siswa mampu




didengar.






didengar.



- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas

(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)







Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main

idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari




Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks,

tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang

didengar.


Konfirmasi




buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang

yang dideskripsikan dan yang didengar.



Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar

Koran berbahasa Inggris

Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Look at the picture and answer the questions.

1. What do you see in the picture?

2. What are they doing? 3. How do you congratulate anyone and give compliment in your culture?

4. On what occasions do people usually congratulate or compliment each other?

5. Mention some expressions of congratulating and giving complement.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 6



Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.2. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak




Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa

terkejut


Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak

percaya


percaya

Menggunakan tindak tutur menerima undangan









Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).


Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut


Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan

E. Materi Pokok


It's really great. I'm so happy.

I'm delighted to hear that. It gives me a great pleasure.

What a nice news. It makes me happy.

I'm really sorry to hear that! Oh that's awful. What a shame.

Are you fine? Oh dear. I know how it feels.

Please accept my condolences! What a terrible situation for you.






Siswa mampu menggunakan

dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan

menerima undangan.

Siswa mampu menganalisa

menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa

terkejut dan menerima

undangan.


mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur

menyatakan rasa terkejut dan

menerima undangan.






d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD



Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan

menerima undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak

tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima

undangan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.



Konfirmasi







tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan

rasa terkejut dan menerima undangan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

X : I haven't met John for three days. What happened to him?

Y : He was sent to the hospital because of his sickness.

X : Oh, poor John. I hope he'll be better soon. The italicised sentence is used to express ..............

a. pleasure

b. agreement

c. sympathy d. expectation

e. satisfaction

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 7



Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.1. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam

bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Memberi pengumuman lisan

Menyampaikan undangan lisan

Melakukan monolog untuk mengiklankan

sesuatu

Menggunakan bahasa lisan











Siswa dapat memberi pengumuman lisan

Siswa dapat menyampaikan undangan lisan

Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu

Siswa dapat menggunakan bahasa lisan

E. Materi Pokok







Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman

lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu

dengan bahasa lisan dan

melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog

untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan

melakukan teks monolog lisan

berbentuk narrative

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan,

monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan

dan melakukan teks monolog

lisan berbentuk narrative






Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak

dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD



Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan, monolog untuk

mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.


pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan,

monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan

melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan,



Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan

melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional

pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Answer the following questions.

1. What do you know about storytelling?

2. Did you ever tell a story to your friend? 3. If yes, what was the story about?

4. What can you get from a story?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 8



Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana

berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item.



Karakter Bangsa

Menggunakan kalimat simple present dalam

mendeskripsikan benda atau orang

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi

Bercerita secara lisan

Menjadi reporter

Menjadi toryteller


mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,









Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan

sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

E. Materi Pokok








lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau

sebuah berita,

menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi

reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan


narrative.


untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan

sebuah deskripsi , bercerita,

menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan



monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita,

menyampaikan sebuah

deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan

bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk

narrative.









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa

Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian

dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian



Konfirmasi






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:

mengingat kejadian tertentu.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional




Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Work in pairs and make a dialogue based on the following situations. Use the expressions

and responses you have learned.

You introduce yourself to a new neighbour and ask him/her to come to your house.

You meet a new classmate at school. Ask his/her name, hometown and address.

You introduce yourself to a new English teacher in the classroom.

Your brother/sister brings his/her friends to the house. Introduce yourself to them.

When you are going shopping with your father, you meet your father's friend. Introduce yourself

to him/ her.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 10



Membaca

11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses

ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.1. Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan

intonasi yang benar

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu











6 Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E. Materi Pokok

Identify factual meaning in the texts;

Identify the structure of narrative texts;

Reading and understanding narrative texts.

The Legend of Beowulf

Once upon a time, there was a horrible monster called Grendel. He was half-man and half-monster. He lived in Denmark. One day, he went to the King's castle. The king and his men tried to kill

the monster but their swords were useless. A knight called Beowulf heard about the problem and went to Denmark to help the king.

That night, Beowulf and his men took off their armour and put away their swords and went to sleep. The monster came into the castle and killed a knight. Beowulf woke up and fought the monster-he

pulled off an arm! Grendel went back to his home in a lake and died. Grendel's mother was very angry and the next night she went to the castle and killed a knight.

In the morning, Beowulf went to the lake. He killed Grendel's mother with a special sword. When

he came back, the king was very happy and he gave Beowulf presents and money.

Beowulf went back to his country and became a king. He was king for fifty years. But one day, a

dragon came to his country, and it attacked people. It lived in a cave with treasure. The dragon was very big and breathed fire. The knights were afraid and they did not want to fight the dragon. King Beowulf

was an old man but he put on his armour again and went to the dragon's cave with his men. …

Taken from Opportunities Elementary, 2003

Announcement

The Niagara Branch of the Canadian Authors Association is pleased to announce the finalists of our

Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. We would like to thank each and every one of

our entrants for making our contest such an ongoing success!

We will be officially launching our latest edition of Ten Stories High in the Mills Room at the Public Library on Saturday, September 29 from 2 to 5 p.m. This gala event will feature readings by this year's

winning contestants as well as refreshments. We will also be offering copies of our anthology for sale at

that time.

The Niagara Branch of the Canadian Authors Association wishes to congratulate the winners of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. Our top ten winners are:

First Prize Colette Maitland

"Until Death Do We Part" Second Prize

Ruth Taylor "At the Corner of Petapa and Thirty-first"

Third Prize

Alison McCabe "Until Recently"

Once again, we wish to thank all the entrants who participated in our contest this year and congratulations to our winners!

Taken from www.canauthorsniagara.org






Siswa dapat membaca

nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas

dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi

topik dari teks yang dibaca

dan informasi tertentu.


bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan

dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks

yang dibaca dan informasi

tertentu.


mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas

dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi

topik dari teks yang dibaca dan

informasi tertentu









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca nyaring

bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,

mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara

membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.


mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang

dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan

intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Elaborasi


Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas

dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan

informasi tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi





dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan

ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,

mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca

nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal

latihan yang belum terselesaikan di kelas .




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Answer these questions.

1. What is the picture about? 2. Can you predict what the story is about?

3. Do you have a favourite folklore? 4. What is the title of the folklore?

5. Tell the class about it.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 12



Membaca


ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat,

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah

cerita narasi

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang

dibaca


dideskripsikan



Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca











Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi

Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca




Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks

Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

E. Materi Pokok




The Fox and the Crow

A crow, perched in a tree with a piece of cheese in his beak, attracted the eye and nose of a fox. "If you can sing as prettily as you sit," said the fox, "then you are the prettiest singer within my scent and

sight." The fox hadread somewhere, and somewhere, and somewhere else, that praising the voice of a

crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and sing. But this is not what happened to this particular crow in this particular case.

"They say you are sly and they say you are crazy," said the crow, having carefully removed the

cheese from his beak with the claws of one foot, "but you must be nearsighted as well. Warblers wear

gay hats and colored jackets and bright vest, and they are a dollar a hundred. I wear black and I am unique.

"I am sure you are," said the fox, who was neither crazy nor nearsighted, but sly. "I recognize you, now that I look more closely, as the most famed and talented of all birds, and I fain would hear you

tell about yourself, but I am hungry and must go."

"Tarry awhile," said the crow quickly, "and share my lunch with me." Whereupon he tossed the

cunning fox the lion's share of the cheese, andbegan to tell about himself. "A ship that sails without a crow's nest sails to doom," he said. "Bars may come and bars may go, but crow bars last forever. I am

the pioneer of flight, I am the map maker. Last, but never least, my flight is known to scientists and engineers, geometricians, and scholar, as the shortest distance between two points. Any two points," he

concluded arrogantly.

"Oh, every two points, I am sure," said the fox. "And thank you for the lion's share of what I

know you could not spare." And with this he trotted away into the woods, his appetite appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the tree.

Taken from www.aesopfables.com


http://www.aesopfables.com/





Siswa dapat mengindentifikasi

makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam

sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari

benda/orang yang

dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan

komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang

didengar


makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah

cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang

yang dideskripsikan, langkah-

langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca,

inti berita yang didengar.


mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi

dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri

dari benda/orang yang

dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari

teks yang dibaca, inti berita yang didengar.










Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam

teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti

berita yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna

kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi

dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah

cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam

teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Elaborasi


Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita

narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah

retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi







mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah

retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari

benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di

kelas .




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Read and study the story in Activity 5 once again. Then decide whether these statements are true or false.

1. There are two main characters in the story.

2. The story probably took place in the jungle.

3. The fox had read somewhere that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and sing.

4. The fox said that the crows are sly and crazy. 5. The fox recognise that the crow look more closely, as the most famed and talented of all

birds

6. Whereupon the crow tossed the cunning fox the crow's share of the cheese. 7. The fox is really arrogant. He is the map maker.

8. The crow's appetite appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the tree.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 13



Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

12.1 Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda

baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat

Menulis gagasan utama

Mengelaborasi gagasan utama

Membuat draft, merevisi, menyunting

Menghasilkan teks fungsional pendek











Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan

akurat

Siswa dapat menulis gagasan utama

Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama

Siswa dapat membuat draft, merevisi, menyunting

Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok

Develop paragraph of narrative texts;

Writing narrative texts.

The first important thing to remember about a narrative essay is that it tells a story.

The second important thing about a narrative essay is that the story should have a point. In

the final paragraph, the author should come to an important conclusion about the experience that has just been described. For further steps in writing narrative,

visit www.infoplease.com






Siswa dapat menggunakan

tata bahasa, kosa kata, tanda

baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis

gagasan utama, mengelaborasi gagasan

utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional

pendek.

Siswa mampu menganalisa tata

bahasa, kosa kata, tanda baca,

ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,

mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi,

menyunting, menghasilkan teks

fungsional pendek.


mengerti tata bahasa, kosa

kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat,

menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama,

membuat draft, merevisi,

menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.










Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda

baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan

utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan

utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.


mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan

utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,

menghasilkan teks fungsional pendek.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis

dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..



Konfirmasi





dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis

gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda

baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa,

kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks

fungsional pendek.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :


1. Have you ever written a story? 2. What do you do first when you write a story?

3. Have you ever written a fairy tale?

4. Are there any differences between writing fairy tales and ordinary short stories?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 14



Menulis



B. Kompetensi Dasar

12.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.



Karakter Bangsa

Menggunakan kalimat reported speech dalam

menyampaikan sebuah berita

Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Menghasilkan teks berbentuk news item

Menghasilkan teks berbentuk narrative











Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita

Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok









Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah

berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah

deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,

teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam

menyampaikan sebuah berita,

kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,

adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk

news item,dan narrative.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan

sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah












Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam

menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,

adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat

reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam

membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.


mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis

sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam


Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita,

kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.



Konfirmasi







mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,

adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat

sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Change the following sentences into passive voice.

1. The cameraman takes the President's several times. 2. A fire melts the wax statue at the House of Wax.

3. My brother buys me this new computer game.

4. She writes the beautiful story of prince and princesses. 5. The firefighters helps a family from being trapped in a ruin.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 1



Mendengarkan



B. Kompetensi Dasar






Karakter Bangsa









selamat


selamat






















E. Materi Pokok

Responding to expressions of gratitude

Responding to invitation

Responding to a monologue of a descriptive text

1. Language Functions

Expressing gratitude

a. Thank you very much. b. Thanks a lot.

c. I really appreciate your ... d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitation

a. I'd love to

b. I'd be delighted to. c. That sounds a nice idea.

d. I'd be happy to accept

2. Genre

Descriptive Function : to describe a particular person, place or thing.

Generic Structure a. Identification : identifies phenomenon to be described.

b. Description : describes parts, qualities, characters.





Siswa mampu

mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata,

7 Siswa menganalisa kata

yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,

8 Siswa mengetahui

dan menghafal kata yang didengar, makna kata,

hubungan antar

pembicara, makna tindak

tutur berterima kasih, makna tindak tutur

memuji, makna tindak tutur mengucapkan


makna tindak tutur berterima

kasih, makna tindak tutur

memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan

konteks situasi

hubungan antar pembicara,

makna tindak tutur berterima

kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur

mengucapkan selamat, dan konteks situasi









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata,

hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,

makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata

yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,

makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur

mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Elaborasi



kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,

makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi







teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata,

hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar,

makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur

memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :


1. How do you respond to someone expressing gratitude?

2. Is it alright if you just say nothing?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 2



Mendengarkan



B. Kompetensi Dasar







Karakter Bangsa


rasa terkejut



rasa tak percaya


percaya.




















E. Materi Pokok







c. I really appreciate your ...

d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitation a. I'd love to



2. Genre


Generic Structure

a. Identification : identifies phenomenon to be described. b. Description : describes parts, qualities, characters.











ajakan.













Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan

rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa

tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



Konfirmasi















Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Listen to the tape. You will hear some expressions.

Choose the best response for the expressions.

1. a. No, I won't.

b. Yes, I'd love to. 2. a. I'm sorry, I can't.

b. Thank you so much.

3. a. I'm very grateful to you. b. How can I refuse?

4. a. I'd love to come. b. You're great.

5. a. How can I thank you?

b. It doesn't matter.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 3



Mendengarkan


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa

















E. Materi Pokok







c. I really appreciate your ...

d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitation a. I'd love to



2. Genre


Generic Structure

a. Identification : identifies phenomenon to be described. b. Description : describes parts, qualities, characters.





Siswa mampu mengidentifikasi topik

sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan

pengumuman yang

didengar.

Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan,

undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah

pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang

didengar.










Eksplorasi




Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.


mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Elaborasi



yang didengar.


Konfirmasi




buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Study the picture and then answer these questions orally.

1. What picture is it? 2. Where do you usually find that place?

3. What can you do if you go to that place? 4. Can you describe the situation on the picture?

5. How do we prevent the beauty of the place?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 4



Mendengarkan


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa





dideskripsikan



















E. Materi Pokok





Expressing gratitude a. Thank you very much.

b. Thanks a lot.

c. I really appreciate your ... d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitation

a. I'd love to b. I'd be delighted to.

c. That sounds a nice idea.


2. Genre

Descriptive

Function : to describe a particular person, place or thing.

Generic Structure a. Identification : identifies phenomenon to be described.

b. Description : describes parts, qualities, characters.






Siswa mampu


kejadian, ciri-ciri dari

benda/orang yang dideskripsikan dan yang

didengar.


benda/orang yang dideskripsikan

dan yang didengar.



ciri dari benda/orang yang











Eksplorasi









Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari



Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.


pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang

dideskripsikan dan yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Listen to the tape then complete the following description of Lawang Sewu.

Lawang Sewu

Lawang Sewu is one of the famous ………… in Indonesia. It is named ……………. which means …………….. Besides its thousand doors, it is also well known for the fascinating …………….. representing

the Dutch Symbolism. The stained glass windows are similar with those of the places like The Hague and

Rotterdam and also the Royal family. The building has numerous ……………. which open out to the offices on one side of the office and the other end of the building on the other hand. It is a famous …………. in

the region of Semarang and a pride for Java.

Adapted from www.central-java-tourism.com

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 5



Berbicara


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa























E. Materi Pokok

Express gratitude; Perform a monologue of descriptive text.

Preposition

Study the following explanation of prepositions.

1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at Jln. Sokano.11.

2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle Ages,

in the United States, in Canada, in the park. 3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18, on

Monday, on the wall. 4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of making.

5. Off is used with verbs: get off, take off, put off. 6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms: before

winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading,

before asking. 7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to

be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre. 8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.

9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.

Some prepositions with more than one word are

in front of, for the sake of, at the corner of. Example:

• I stand in front of the class. • For the sake of God.

• He has to stand at the corner of the classroom.






Siswa mampu mengidentifikasi main idea

dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari


didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita,

kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks,

tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang










Eksplorasi



kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

dan yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari

benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai


Elaborasi




didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.




main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang




dan yang didengar.


pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :


1. When is the time to express gratitude to someone?

2. What do you say when you want to thank someone who helps you?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 6



Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.2. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak




Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa

terkejut



percaya


percaya

















E. Materi Pokok


Preposition

Study the following explanation of prepositions.

1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at Jln.

Sokano.11. 2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle Ages,

in the United States, in Canada, in the park. 3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18, on

Monday, on the wall. 4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of making.

5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.

6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms: before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading,

before asking. 7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to

be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.

8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night. 9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.

Some prepositions with more than one word are

in front of, for the sake of, at the corner of. Example:

• I stand in front of the class.

• For the sake of God. • He has to stand at the corner of the classroom.






Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur

menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon

tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima

undangan.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan

merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan

menerima undangan.









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan

menerima undangan.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima

undangan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan

rasa terkejut dan menerima undangan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi




buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Answer the following questions based on the information given in the dialogue above.

1. When will they go to the museum?

2. Who invites Ratna to go to the museum? 3. Does Ratna like to go the museum? What does she say?

4. Is Ardi free tonight?

5. Can Ardi go to Ratna's house to have dinner together? Why?

6. What does Ardi say to decline Ratna's invitation?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 7



Berbicara


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa




sesuatu
















E. Materi Pokok


Preposition

Study the following explanation of prepositions. 1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at Jln.

Sokano.11. 2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle Ages,

in the United States, in Canada, in the park.

3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18, on Monday, on the wall.

4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of making. 5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.

6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms: before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading,

before asking.

7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.

8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night. 9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.

Some prepositions with more than one word are in front of, for the sake of, at the corner of. Example: • I stand in front of the class.

• For the sake of God. • He has to stand at the corner of the classroom.






Siswa dapat membuat dan

menggunakan pengumuman

lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu

dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog



pengumuman lisan, monolog

untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan



mengerti pengumuman lisan,

monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan

dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative






Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang




Eksplorasi







mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog

lisan berbentuk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan


Elaborasi



monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog

lisan berbentuk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi





dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa



pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Work in pairs. Give suitable responses.

There are many kinds of expressions for thanks. Use them to express your gratitude for the following.

1. Your friend has just given you a bar of chocolate. 2. Tini has lent you a magazine.

3. Sandi has just given you a ticket for a music show.

4. A policeman has just shown you the way to the railway station.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 8



Berbicara


B. Kompetensi Dasar

10.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item.



Karakter Bangsa



Melakukan monolog untuk menyampaikan

sebuah berita

Melakukan monolog untuk menyampaikan

sebuah deskripsi


Menjadi reporter

Menjadi toryteller














E. Materi Pokok


Inviting someone

Accepting invitations


I‟d like to invite you to

... Would you like to ...?

Will you join ...?

Do you want to come

with ...?

I‟d be delighted to ....

Yes, I‟d like to very

much. I won‟t say no ....

I‟d love to.

I would like to thank

you for .... Let me express my

gratitude ....

Thank you.

Thanks.







menggunakan pengumuman

lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau

sebuah berita, menyampaikan sebuah


bahasa lisan dan melakukan

teks monolog lisan berbentuk narrative.


pengumuman lisan, monolog

untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan

sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller

dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan

berbentuk narrative.


mengerti pengumuman lisan,

monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita,

menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi



narrative.










Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak

tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.



Elaborasi





Konfirmasi







teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.








Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Create dialogues based on the following situations. There are many kinds of expressions for thanking. Use them to express your gratitude for the following. 1. Your friend has just given you a bar of chocolate. 2. Tini has lent you a magazine.

3. Sandi has just given you a ticket for a music show. 4. A policeman has just shown you the way to the railway station.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 10



Membaca


ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa


intonasi yang benar













Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan


E. Materi Pokok

Find specific information from descriptive texts; Identify the structure of descriptive texts; Read and understand descriptive texts.

Words

Meanings or Synonyms

located

lime scenery

peddlers agates

sacred

dared chased

bump prayer mat

seclude

cave stream

view

considered to be brave

strike something with a hard blow situated

a hollow place in the side of hill

very hard stones place on which Muslims kneel when

praying goods sellers moving from place to

place

keep apart from others a small narrow river

run after something holy






Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana

ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi

yang benar, mengidentifikasi

topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis

yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,

mengidentifikasi topik dari teks

yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana



topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu










Eksplorasi





membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.



dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Elaborasi




informasi tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi






mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan

ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.



mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.


nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal

latihan yang belum terselesaikan di kelas .




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Answer the questions based on the picture.

Can you find a place like this in your village?

What do people call this place?

Is it a kind of tourist resort?

What do you think of this place?

Where can you find this place?

Have you ever visited some tourist resorts in East

Java? Mention them.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 12



Membaca


ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa




cerita narasi


dibaca


dideskripsikan













E. Materi Pokok

Find specific information from descriptive texts; Identify the structure of descriptive texts; Read and understand descriptive texts.

Gua Tabuhan Is a Lively Unique Cave

In the cave, Nyi (Mrs) Kamiyem and Ki (Mr) Padmo sit on a big stone. Nyi Kamiyem will sing a song and Ki Padmo will beat the drum. Joining them are people

called wiyogo which are drummers and other gamelan musicians.

What makes this unique is that they mix gamelan with the sounds of nature. The

visitors dance, forgetting all problems.

Many tourists go to this cave. Maybe you are interested in going there too but you don't know where it is. Gua Tabuhan is located near Pacitan in East Java. It is

situated in a lime hill called Tapan, in Tabuhan, Wareng village. The route is easy. Along

the road there is beautiful tropical scenery to enjoy rice fields, coconutpalms and birds.

East of the cave peddlers sell souvenirs. The drink and food peddlers are on the north side. People sell agates on the cave terraces. Somehow, it is like a fair.

It is said that the cave is the only place where nature produces sounds like the music of gamelan. Nyi Kamiyem, a well-known pesinden (traditional Javanese singer)

from the village of Gabuhan, who often sings in the cave, does not doubt anything.

Gua Tabuhan did not use to welcome visitors. According to Kartowiryo (90), village elder, Gua Tabuhan used to be a hiding place for robbers. It was believed to be a

sacred place. No one dared go inside. However, Wedana (chief of a district) Kertodiprojo,

went to the cave to find out what was wrong. He found out that the cave was inhabited by the annoying evil spirits. The people chased the spirits away.

The cave is dark, so people need lights, and a local guide will lead the way.

Sometimes visitors bump their heads against the sharp rocks on the ceiling.

Inside the cave there is a plain big stone which is believed to be the prayer mat

of Pangeran Diponegoro, one of the Indonesian heroes who fought against the Dutch. It is said that Pangeran Diponegoro used to seclude himself in the cave. Some people now

use the place for meditation.

There is a stream in the cave, in the east corner, which can only be seen outside.

However, it can be heard from inside. Besides the cave, Watukarang, a beach nearby, is good to visit. By the way, do you want different souvenirs? You can find them in

Donorodjo village where agate craftsman work. So, have a nice journey.

Taken from Hello English Magazine, January, 1996



D

E

S

C

R

I

P

T

I

O

N

IDEN-

TIFICA

-TION




Siswa dapat mengindentifikasi

makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam

sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari

benda/orang yang

dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan

komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang

didengar


makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah

cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang

yang dideskripsikan, langkah-

langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca,

inti berita yang didengar.


mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi

dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri

dari benda/orang yang

dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari

teks yang dibaca, inti berita yang didengar.










Eksplorasi



teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti

berita yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna

kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks,

ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah

cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-

langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam

teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Elaborasi



narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah

retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi






mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,

kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.



mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan

kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks

yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Answer the following questions.

1. What do you call people who join Nyi Kamiyem and Ki Padmo in the cave? 2. Where is Gua Tabuhan located?

3. What can you see along the road to Gua Tabuhan?

4. Where can you find peddlers selling souvenirs?

5. What is Nyi Kamiyem?

6. How old is Ki Kartowiryo? 7. What did Kertodiprojo find out inside the cave?

8. What do people need when they enter the cave? 9. What did Pangeran Diponegoro use as a prayer mat to perform prayer in the cave?

10. Can you see the stream inside the cave?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 13



Menulis


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa

















Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat





E. Materi Pokok

Write a short description;

Write descriptive texts.

Bali Action

The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids,

explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy.

The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins,

cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good

destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the

northwest.

Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the

awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong.

Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa

Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers.

Taken from Hello Bali, September 2000

Mount Kosciusko

Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of

Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so

no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish

explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak

about one kilometre north of Kosciusko.

Taken from Kang Guru, 2004






Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda

baca, ejaan, dan tata tulis

dengan akurat, menulis gagasan utama,

mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional

pendek.

Siswa mampu menganalisa tata bahasa, kosa kata, tanda baca,

ejaan, dan tata tulis dengan

akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama,

membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks

fungsional pendek.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa, kosa

kata, tanda baca, ejaan, dan

tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,












Eksplorasi






menghasilkan teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau



tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,


Elaborasi





Konfirmasi




buku lain.



gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,






kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,

mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :


1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer.

2. What are the topics of the texts?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 14



Menulis



B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa






















E. Materi Pokok



the tower of london

the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city.

since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies

and years of imprisonments.

the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the

home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history

Taken from Take Off, 2006






Siswa dapat menggunakan

kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah

berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah




kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita,

kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,

adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk



mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan

sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah












Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,

adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat

reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam



mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis

sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk


Elaborasi





Konfirmasi







mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,










Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?

Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 1



Mendengarkan



B. Kompetensi Dasar






Karakter Bangsa









selamat


selamat






















E. Materi Pokok

Responding to expressions of surprise and amazement

Responding to news item texts





Siswa mampu

mengidentifikasi kata yang

didengar, makna kata, hubungan antar

pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,

makna tindak tutur memuji, makna tindak

tutur mengucapkan


Siswa menganalisa kata yang

didengar, makna kata, hubungan

antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak

tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks

situasi

Siswa mengetahui dan menghafal

kata yang didengar, makna kata,

hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima

kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,

makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,

makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,

makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,

makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Elaborasi



kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.


Konfirmasi






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,

makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar,

makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Answer these questions orally. 1. What is your reaction when you hear bad news?

2. What is your reaction when you hear good news? 3. What will you say if you hear a news that surprise you?

4. What news that make you surprise lately?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 2



Mendengarkan



B. Kompetensi Dasar







Karakter Bangsa


rasa terkejut



rasa tak percaya


percaya.




















E. Materi Pokok













ajakan.













Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa

tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur

menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi















Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Listen to the tape. You will hear some expressions.

1. What a surprise! 2. Oh really? Is it true?

3. Are you serious? 4. You must be kidding.

5. Good heavens!

6. No, I don't believe it.

7. I find that very surprising.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 3



Mendengarkan


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa









9 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

10 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

11 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

12 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)





E. Materi Pokok







Siswa mampu

mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan,

undangan lisan dan pengumuman yang

didengar.

Siswa mampu menganalisa topik

sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman

yang didengar.


mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan











Eksplorasi



lisan dan pengumuman yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik

sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan

pengumuman yang didengar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai


Elaborasi



yang didengar.


Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan

lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

In groups of four, answer these questions. Report your answers in front of the class. The

other groups respond to each news that the group told.

1. Who has had the best week? What is it about?

2. Who has had the worst week? What is it about?

3. Who has had the best news this year? 4. Who has the most shocking news?

5. Who has had the most unusual news story to tell? Tell it to the class.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 4



Mendengarkan


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa





dideskripsikan



















E. Materi Pokok








Siswa mampu




didengar.






didengar.










Eksplorasi




idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

dan yang didengar.





Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.



Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,

kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang





Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Listen to the news once again and make any responses based on each news you hear.

For example:

You hear news about the plan of Jakarta administration to build a public park. Your response: I think it's good news. I think it will be great if we have many city parks in Jakarta.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 5



Berbicara


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa























E. Materi Pokok

Express surprise and amazement; Perform a dialogue of news item texts.

Expressions of Surprise and Amazement

• I must say that ... surprises me.

• I find it astonishing/extraordinary.

• I find that very surprising. • How very surprising/amazing.

• Well, that's very surprising. • Really?

• My goodness! • Are you serious?

• You're kidding!

• That's amazing/extraordinary.






Siswa mampu

mengidentifikasi main idea

dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari


didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita,

kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

dan yang didengar.


mengerti main idea dari teks,

tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang










More Formal

Less Formal


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main


Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari




Elaborasi




didengar.


Konfirmasi




buku lain.






dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang

yang dideskripsikan dan yang didengar.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Make dialogues based on the following situations. Act them out with your friends.

1. You read the news about tsunami in Aceh and North Sumatra. Tell your classmates about it.

2. Your friend's father has passed away. Express your sympathy.

3. You heard that one of your friends is invited to Istana Merdeka to meet with the President. Give respond to the news.

4. You heard that a dinosaur-like fish is found in Indonesian sea. Respond to the news appropriately. 5. Your brother who is an athletic athlete has broken the world record and claimed as the fastest man

in the world. Express your amazement.


Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 6



Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam

konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

9.2. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.



Karakter Bangsa

Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut



percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

















E. Materi Pokok

Express surprise and amazement; Perform a dialogue of news item texts.

Pronounce the following words related to news item.

1. news /nju:z/ 2. newspaper /nju:speɪpə(r)/

3. magazine /magəˈzɪ:n/

4. television /ˈtelɪvɪʒn/ 5. headline /hedlaɪn/

6. newscaster /nju:zkastə(r)/ 7. article /ˈɑ:tikl/

8. reporter /rɪˈpɔ:ta/ 9. journalist /ˈdʒɜ:nlɪz/

10. media /ˈmi:dɪə/

11. entertainment /entəˈteɪnmənt/ 12. daily /dɵɪlɪ/

13. weekly /ˈwɪklɪ/ 14. bulletin /ˈbʊlətɪn/

15. features /fɪ:tʃər/






Siswa mampu menggunakan

dan merespon tindak tutur

menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


menggunakan dan merespon

tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima

undangan.


mengerti menggunakan dan

merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan

menerima undangan.










Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.



Elaborasi


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan

rasa terkejut dan menerima undangan.


Konfirmasi







tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak

tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Discuss with your friend and decide the type of the news

• Sport news : ………………………………………..

• Social news : ………………………………………..

• Headline news : ………………………………………..

• Breaking news : ………………………………………..

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 7



Berbicara


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa




sesuatu
















E. Materi Pokok

Identify factual information in news item texts; Identify the structure of news item texts.

No. Activities Name Kind of news

1. 2.

3.

4. 5.

6. 7.

Read a daily newspaper Read a weekly news magazine

Listen to news on the radio

Watch cable network news Watch news on the TV

Read news on the Internet Read news on a school bulletin

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

………………. ……………….

………………………. ……………………….

……………………….

………………………. ……………………….

………………………. ……………………….







lisan, monolog untuk

mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan



untuk mengiklankan sesuatu


berbentuk narrative


monolog untuk mengiklankan

sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog











Eksplorasi




Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan

melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan,


Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan


Elaborasi





Konfirmasi






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan

melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Read the following words taken from text and find the synonyms.

1. former

2. court

3. article 4. tensions

5. insist 6. lawyer

7. pretend 8. convince

9. contracts

10. advertise

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 8



Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana


B. Kompetensi Dasar

10.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item.



Karakter Bangsa



Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi


Menjadi reporter

Menjadi toryteller














E. Materi Pokok

Identify factual information in news item texts; Identify the structure of news item texts.

Seven Killed in Accident on Jalan Sultan

Seven people were killed in a collision between a bus, a car and a truck at 10:35 p.m. on Jalan Sultan last night. The dead were all passengers in the

car. Police believe the car may have been trying to overtake the bus when it was struck by a truck coming from the opposite direction. The driver of the

car may not have been using his lights, as the truck driver said he did not see

the car approaching.

The police said the car should not have been trying to pass the bus, since overtaking is not allowed on Jalan Sultan. In addition, the police

reported that the car–a small Japanese car–should not have been carrying more than five people. The names of the victims are not yet known.

Taken from www.thejakartapost.com







menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk

mengiklankan sesuatu atau sebuah berita,

menyampaikan sebuah


bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk

narrative.


pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau

sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita,

menjadi reporter , toryteller


berbentuk narrative.


mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan

sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah

deskripsi , bercerita, menjadi


teks monolog lisan berbentuk narrative.








Newsworthy event

Background event

source

http://www.thejakartapost.com/



Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.


tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.



Elaborasi





Konfirmasi







teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.







13 Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

14 Tape

15 Kamus

16 Kaset/CD

17 Tape/CD Player

18 OHP/LCD

19 Foto/ Poster

20 Gambar

21 Koran berbahasa Inggris

22 Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

Create dialogues based on the following situations. There are many kinds of expressions for thanking. Use them to express your gratitude for the following. 1. Your friend has just given you a bar of chocolate. 2. Tini has lent you a magazine.

3. Sandi has just given you a ticket for a music show. 4. A policeman has just shown you the way to the railway station.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 10



Membaca


ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa


intonasi yang benar













Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan


E. Materi Pokok

Develop paragraph of a news item text; Write news item text.

Fire in City Hotel

There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74 guests

had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The

guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had

caused over US$70,000 worth of damage to the hotel.

Source: www.tempointeraktif.com






Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana



topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis

yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,

mengidentifikasi topik dari teks

yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana



topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu










Eksplorasi





membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan

intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau


dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan


Elaborasi




informasi tertentu.


Konfirmasi




buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan

ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi

tertentu.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring

bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.


nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang

benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Write a news report for your bulletin board at your school. Pay attention to the text structure

of news item text. You can choose one of the following topics. 1. sport events

2. outdoors activities

3. extracurricular activities 4. gathering (class, groups, etc)

5. contest (speech, debate, etc) 6. technology

7. education, etc


Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 12



Membaca


ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa




cerita narasi


dibaca


dideskripsikan
























E. Materi Pokok

Develop paragraph of a news item text; Write news item text.

Fire in City Hotel

There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr Iwan Sugiarto,

said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped safely. By the time the fire

department arrived, the fire had spread to the 4th and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had

caused over US$70,000 worth of damage to the hotel.

Source: www.tempointeraktif.com






Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat

dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian

dalam teks, ciri-ciri dari

benda/orang yang dideskripsikan, langkah-

langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang

Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam

teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam

teks, ciri-ciri dari benda/orang

yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan

komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan

kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,

kejadian dalam teks, ciri-ciri

dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah

retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita

dibaca, inti berita yang

didengar

yang didengar.



o Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

o Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

o Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

o Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

o Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi



teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang

yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks,

ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi

dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-

langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan

komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Elaborasi



narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.


Konfirmasi







mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,

kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.



mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan

kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks

yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :

After learning the lesson in this chapter, you are expected to be able to:

1. respond to surprise, and amazement; 2. respond to news item texts;

3. express surprise, and amazement;

4. perform a monologue of news item texts; 5. identify factual information in news item texts;

6. write news item texts.

Now, answer the questions:

1. What will you say when you feel surprised? 2. How do you respond when you hear an amazing news?

3. What should be included in a news item text?

If you find some difficulties, consult your teacher or discuss with your friends

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 13



Menulis


B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa

















Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat





E. Materi Pokok



Bali Action

The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids,

explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy.

The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins,

cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good

destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the

northwest.

Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the

awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong.

Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa

Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers.

Taken from Hello Bali, September 2000

Mount Kosciusko

Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of

Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so

no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish

explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak

about one kilometre north of Kosciusko.

Taken from Kang Guru, 2004






Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda

baca, ejaan, dan tata tulis

dengan akurat, menulis gagasan utama,

mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional

pendek.

Siswa mampu menganalisa tata bahasa, kosa kata, tanda baca,

ejaan, dan tata tulis dengan

akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama,

membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks

fungsional pendek.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa, kosa

kata, tanda baca, ejaan, dan

tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,












Eksplorasi






menghasilkan teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau



tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,


Elaborasi





Konfirmasi




buku lain.



gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,






kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,

mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.




Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian



Contoh Instrumen :


1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer.

2. What are the topics of the texts?

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :



Pertemuan Ke : 14



Menulis



B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa






















E. Materi Pokok



the tower of london

the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to

protect and control the city.

since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies

and years of imprisonments.

the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine

centuries of british history

Taken from Take Off, 2006






Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,


Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam

menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam

membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis

sebuah narasi, teks berbentuk


Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam

menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat

reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk

news item,dan narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita,


Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam


Elaborasi



kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis

sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi






mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.









Tape

Kamus

Kaset/CD

Tape/CD Player

OHP/LCD

Foto/ Poster

Gambar


Majalah

I. Penilaian


Contoh Instrumen :

Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?

Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011








Kelas/Semester : XI/1

Nama Guru :

NIKY :

Sekolah :


Nama Sekolah :


Kelas/Semester : XI / 1


Topik Pembelajaran : Expressions of relief, pain, and pleasure

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal

resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan

permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan

permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.



Karakter Bangsa

Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure

Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure

Mempraktekkan tindak tutur menyatakan

perasaan relief, pain, dan pleasure












Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure

Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure

Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

E. Materi Pokok

Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan,

serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Expression of relief

Expression of pain

Expression of pleasure

o Good heavens o Thanks God I am alive o Thanks for heaven o I am relief that.. o God bless me o God bless you

Please, leave me alone. I can‟t tell my pain in

words It brought me a lot of

miseries My heart is so burdened I‟m so sad to hear this I‟m feeling bad at this

time being

It‟s wonderful.

How marvelous I am please with it /

that.

It‟s my pleasure. It gives me pleasure.

That‟s great. That terrific.

I am happy with …… I like it.

I love it.

Dialog 1

Andika : What a terrible journey it is! Andina : Is there any problem with your journey my husband?

Andika : Yes, I took a flight from New York to come here. When I were in the middle of the journey. My plane struck a turbulence . It shook hard and went down a couple of feet.

My head hit the front chair. Look! It is wounded. I feel headache and all my body is in pain.

Andina : Thanks God. You are still alive.

Andika : Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced ones. They can handle the problems.

Andina : Ok. Go to the bed and take a rest first.

Dialog 2 Karen : Hi, … Sally. What‟s wrong with you. You look so sad.

Sally : Please, leave me alone. Karen : What‟s the problem? Tell me.

Sally : I can‟t tell my pain in words. Karen : Oh, I guess. It must be about Josh . Am I right?

Dialog 3

Dea : “Ouch!” Sally : “What‟s up, Dea?”

Dea : “I have a headache.”

Sally : “Poor you. I think you should take an aspirin.” Dea : “Yes, you are right. But I don‟t have an aspirin. Can you buy me in the drugstore?”

Sally : “All right. Wait a minute.” Dea : “Thanks Sally.”

Sally : “You are welcome.”





Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca,

ditonton, dan/atau

didengar. Membahas nilai-nilai yang

terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para

tokoh.


teks naratif. Membahas ciri-ciri

leksikogramatika. Nonton film

Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).


kelas (monolog).

















Nonton film.


elektronik). Membacakan cerita kepada

kelompok (monolog).



















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi ungkapan-ungkapan relief, pain, dan

pleasure.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.


ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi






mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapan-

ungkapan relief, pain, dan pleasure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


1. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

2. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset 3. Gambar yang relevan

I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon dan menggunakan

ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure dengan tepat

Mempraktikkan tindak tutur

menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog



Give your responses

orally based on the situations below!


1. Complete the dialogues below using the suitable expressions!

1. Desi : “…………. My foot is hurt.” Nino : “What‟s going on?”

Desi : “You step on my foot.” 2. Ima : “Indra, I have a good news for you.”

Indra : “What is it?” Ima : “The english test is cancelled”.

Indra : “………. I am not ready for the test today.”

3. Jay : “Pedrosa won the Motogp race last night.” Deo : “…..”

2. Make a dialogue using the expression of relief, pain, and pleasure with your partner. Perform

your dialogue in front of the class!


Kriteria

Jika respon benar,

ucapan benar, intonasi benar,

dan pengucapan lancar.

Jika respon benar,

ucapan benar, intonasi benar, dan

pengucapan tidak lancar.

Jika respon

benar, ucapan benar, intonasi

salah, dan pengucapan

tidak lancar.

Jika respon

kurang tepat, ucapan salah,

intonasi salah, dan pengucapan

tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Expressions of relief, pain, and pleasure

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

1. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: narrative. 4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.



Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog berbentuk narrative












1. Merespon wacana monolog berbentuk narrative 2. Melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk narrative

2. Kosa kata terkait tema/Jenis teks. Misalnya : legend, long time ago, once upon a time

3. Tenses

Misalnya : past tenses. Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried …

4. Direct and indirect speeches. Misalnya :

When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's

head with a spoon "Will you marry me?" one day he asked her.


2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)


Tangkuban Perahu

Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang. And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too.

One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he saw a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home. He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon. And he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and forgot his name. He was about 16 years of age.

After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love with her. "Will you marry me?" one day he asked her. But Dayang Sumbi refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements). One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one night.

Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the northern of Bandung, West Java.




ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang


tokoh. Membahas unsur dan


Membahas ciri-ciri

















kelompok belajarnya













guru.





Pertemuan 1 1. Buiding Knowledge of Field

Greetings Calling the roll

Pre test

Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan narrative Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata

2. Modeling of Text

Mendengarkan teks monolog lisan narrative

Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narratives Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks

Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

Pertemuan 2 1. Joint Construction of Text

Dalam kelompok, siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan

kelompok tersebut. Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch etc.

Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah kisah yang akan disampaikan .

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya,

2. Independent Construction of Text

Menulis draft teks sederhana berbentuk narrative secara mandiri Melakukan revisi atas draft tersebut

Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas


1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006

2. Script monolog berbentuk narratives

I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon wacana monolog narrative

Melakukan monolog berbentuk narrative

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and fill in

the blank with the

correct answer

Choose one of the following stories,

then tell it in front of

the class.


1. Fill the blanks with the words you heard.

The Legend of Lake Toba

There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. His name was Batara Guru Sahala.

When he was angling, he (2) __________ a fish. He was surprised to find that fish because the

fish could talk and it (3) ___________ to set it free. He did accordingly.

After getting free, the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell in love

with her. Sahala asked her to marry him and the woman received him. However, she asked his

promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was once a fish. They were very

happily married, and got two daughters.

It was a pity on Sahala. One day when he got very angry with his daughters,

he (6) ________ his promise and he (7) ________ it. He told his daughters that they

were the daughters of a fish.

His wife could not (8) ____________ him. Suddenly, the earth began to shake

and volcanoes started to erupt. The earth (9) _____________and formed a big hole.

People said that the hole (10) ______Lake Toba.

Answer key

1. lived 2. caught

3. begged 4. changed

5. secret

6. forgot 7. broke

8. forgive 9. cracked

10. became

2. Choose one of the following stories, then tell in front of the class!

1. Cinderella

2. The Beauty and the Beast

3. Snow White


a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5

b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No.

Uraian Skor

1.

2.

3.


Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat

Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

41 – 50

21 - 40

0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Narrative Text “The Black Cat”

Pertemuan Ke :


Membaca

4. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

5. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks berbentuk: narrative.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk: narrative.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,




Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam

wacana: narrative








Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

E. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk narrative:

The Black Cat

I don‟t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.

My wife and I loved pets. One of my wife‟s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.

One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made

me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead

The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink.

One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I

was terrified and could not forget such a horrible sight.

I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto‟s place. This cat had a white patch on its chest.

I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.

One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed

us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me

from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided

to kill it too, but I couldn‟t find it anywhere.

The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours‟ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “

Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.


2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text,

Independent Construction of Text)




cerita (karakter, setting,

plot) yang sudah dibaca,







ditonton, dan/atau

didengar.




teks naratif.






















elektronik).











Greetings

Calling the roll

Pre test Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks

Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

2. Modeling of Text Mendengarkan teks monolog lisan narrative

Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya.

Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks

Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait

Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar


Dalam kelompok, siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda terjadinya

suatu tempat. Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.

Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch, etc. Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah legenda yang

akan disampaikan .

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya 2. Independent Construction of Text

Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth) Siswa menulis draft teks terlebih dahulu

Siswa melakukan revisi atas draft tersebut

Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks narasi yang utuh


1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 2. Script monolog berbentuk narratives

I. Penilaian


No.


1.

2.

Memahami teks narrative

Membuat teks sederhana

berbentuk narrative

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Menulis

Read the text

carefully and answer the following

questions

Choose one of the

following topics, then compose a narrative

text based on the topic


1. Read the text below and answer the following questions!

The Legend of Kesodo Feast

Hundreds years ago, the last king of Majapahit had a young princess from one of his

wives. The princess was named Roro Anteng. Later, Roro Anteng married Joko Seger, who

came from Brahman caste. Because of unfortunate situation the couple was forced to leave the kingdom. They

settled in the mountain area. They ruled the area and named it Tengger, which was derived from their names, Roro Anteng and Joko Seger.

After several years of reign, the region flourished in prosperity, but Roro Anteng and Joko Seger were sad because they did not have a child. They climbed the top of mountain and

prayed there night and day hoping that the God would listen. The prayer was heard and

Betoro Bromo promised them many children. However, they had to promise that they would sacrifice their youngest child in return.

Roro Anteng gave birth to a child, then another and another. In the end, Roro Anteng

and Joko Seger had 25 children. Soon it was time to sacrifice the youngest child, Kusuma, but the parents could not do it. They tried to hide him, but an eruption happened and Kusuma fell

into the crater. There was silence before they heard a voice. “I have to be sacrificed so that you will all stay alive. From now on, you should arrange an annual offering ceremony on the

14th of Kesodo (the twelfth month of Tengerese calendar)”. It was Kusuma‟s voice. Kusuma‟s

brothers and sisters held the offering ceremony every year. Instead of human being, they collected fruits, vegetables, rice, and meat to be offered to the Gods. And this has been done

generation after generation until today.

Questions: 1. What is the title of the story above?

Answer: ………………………………………… 2. How many characters in the story above? Mention them!

Answer: ………………………………………… 3. Who was Roro Anteng?

Answer: ………………………………………… 4. How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived Tengger?

Answer: ………………………………………… 5. Why were Roro Anteng and Joko Seger sad?

Answer: ………………………………………… 6. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child?

Answer: ………………………………………… 7. How many children did Roro Anteng and Joko Seger have?

Answer: ………………………………………… 8. What happened to Kusuma?

Answer: ………………………………………… 9. When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony?

Answer: ………………………………………… 10. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being?

Answer: …………………………………………

2. Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic!

Nyi Roro Kidul

Roro Jonggrang

Situ Bagendit

Kuntilanak



No.

Uraian Skor

1.

2. 3.



41 – 50

21 - 40 0 - 20

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50

2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks Percakapan Transaksional dan Interpersonal

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut

(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar


(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan

tindak tutur: menasehati dan memberi saran.

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.



Karakter Bangsa

Merespon tindak tutur menasehati dan

memberi saran





Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan

memberi saran







Pada akhir pembelajaran siswa dapat: Menggunakan dan merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran



Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati

Merespon tindak tutur menasehati


E. Materi Pokok

Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran

Asking for advice

Do you think I ought to call the police?

What do you think I should buy him for his birthday?

Do you have any ideas about how I can sell my car?

If you were me, what would you tell her?

Do you have any advice for me?

Offering advice

I think you'd better start looking for a new job.

If I were you, I'd stop writing her.

It would probably be a good idea to send this mail by express mail.

I advice you to talk with your lawyer.


2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text,

Independent Construction of Text)





ditonton, dan/atau



tokoh.



leksikogramatika.




kelas (monolog).















Nonton film.


elektronik).













kelompok (monolog).




Greetings Tanya jawab seputar kondisi umum siswa.

Mengidentifikasi kosa kata baru dari teks Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru

Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar

Menirukan ungkapan yang diucapkan guru Activity 1

Listen to your teacher. What do you think the expressions are used for?

You look bored.

Why don't you go out and get some fresh air?

It sounds like a good suggestion

2. Modeling of Text Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset /guru

Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog Merespon ungkapan –ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran

Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.

Activity 2

Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.

Ben : You look a bit worried Claire. What‟s the matter?

Claire : I can‟t wake up early in the mornings.

Ben : Oh dear! That is a problem. But don‟t you have an alarm clock?

Claire : Yes, of course. But I never seem to hear that.

Ben : Well, why don‟t you buy an electric one? They go on ringing until you switch them off.

Claire : Mmm, I doubt if that would do any good. I'd just switch it off and go back to sleep.

Ben : Well, perhaps you could ask the telephone operator to give you an early morning call,

it's not that expensive.

Claire : Yes, that sounds a good idea. Thanks a lot.

Ben : Not at all. I hope it works.

Questions

1. Who are in the dialogue above?

2. What are they talking about?

3. What problem does Claire have?

4. What is Ben's suggestion giving to Claire?

Activity 3

Fill in the following dialogue with the expression in the box.

a. May be you can take here there

b. Why don't you take her to the movie?

c. You'd better go to the ticket box to get the tickets before they're sold out.

d. 1 don't know what to do.

e. 1 thought Dita might like to go to concert.

Ivan is planning to make a surprise party for her sister, Dita. But he doesn't know what to do, so he

asks his mother about it.

Ivan : Mom, I have a plan for Dita's birthday party.

Mother : Really? What is it?

Ivan : I'd like to give her a surprise party, but... (1) Would you give me any suggestion?

Mother : ... (2). Instead of having a surprise party?

Ivan : Hmm, actually .... (3)

Mother : Well, let's see the entertainment schedule then. There will be "Dewa" concert on the

Town Hall tomorrow.... (4)

Ivan : That sounds interesting.

Mother : .... (4)

Ivan : Thank's, mom!


Menanyakan kesulitan siswa selama PBM Menyimpulkan materi pembelajaran

Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran dengan cara menjodohkan.

Activity 4 Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from B A.

My car's been stolen!

I forgot to go to the meeting this morning.

I've left my purse at home. I've run out of cigarettes.

The last train goes in five minutes. I'm in love with Jan.

I'm beginning to put on weight.

B. I think you ought to go and buy some more.

If I were you I'd ring up and apologize.

I'd advice you to go on a diet.

I think you'd better hurry up, then.

I suggest you report it to the police immediately.

Why don't you ask her out, then?

I think you should go back and get it.

2. Independent Construction of Text Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)

1. Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara mandiri (tanpa bantuan guru).

2. Menugaskan siswa menggunakan ungkapan – ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya.

Activity 5

RADIO PHONE-IN

Work in groups of up to six

One person is the expert on the radio who answers all problems.

The other people are members of the public who phone in for advice:

1. A person who has run up a huge gambling debt.

2. A hard working person who feels life is not exciting enough.

3. A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great Dane

4. A student who is feeling worried about his/her examinations.

5. A school leaver who is having difficulty finding a job.


1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006

2. Script monolog berbentuk narratives 3. LKS

4. Gambar yang relevan

I. Penilaian


No.


1.

2.

3.

Merespon tindak

tutur menasehati dan memberi saran

Mengungkapkan

tindak tutur menasehati dan

memberi saran

Mempraktekkan

tindak tutur menasehati dan

memberi saran

Tes Tulis

Tes Lisan

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Membuat dialog

Presentasi Lisan

Read the text

carefully and answer the following

questions

Study and practice

the following ialogue with a partner. Then,

answer the questions.

Choose one of the following stories,

then tell it in front of the class.


Task 1

Read the dialogue and practice with your friends! Andrea : Hey Mom, I‟m thinking of going to Ujung Kulon National Park next December.

What do you think?

Mother : Ujung Kulon National Park? It‟s interesting. We can see rhinoceros, reptiles, and many kinds of birds… but it sound dangerous. You shouldn‟t go by

yourself. You ought to go with a friend. Andrea : Yes, I‟ve thought of that.

Mother : And you‟d better talk to your father first.

Andrea : I did already. He thinks it‟s good idea. He wants to come with me. Mother : well, but you must be careful. Don‟t forget to bring your raincoat. It‟s rainy

season.

Andrea : don‟t worry, Mom. I‟ll prepare everything. Mother : OK, you may go.

Task 2 Answer the questions according to the dialogue above!

1. What is the dialogue talking about? 2. What is the relationship between the speaker?

3. Where will Andrea go next December?

4. What does her mother think about it? 5. Does her mother feel worry about it?

6. What advice does she give to Andrea? 7. How does she warn about the rainy season?

8. Does she give her permission? 9. How does she express it?

10. Mention the other expressions to give advice and warn!

Task 3

What will you say to give advice to the following situations! 1. Your friend can‟t wake up early.

Answer: …………………………………………………………………

2. Your friend always forgetting the thing he should do. Answer: …………………………………………………………………

3. Your friend will go camping in rainy season. Answer: …………………………………………………………………

4. Your brother is driving on crowded road. Answer: …………………………………………………………………


Task 1

Kriteria

Jika respon


benar, dan pengucapan

lancar.

Jika respon


benar, dan pengucapan

tidak lancar.

Jika respon

benar, ucapan

benar, intonasi

salah, dan


Jika respon


intonasi salah, dan

pengucapan

tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Task 2 Setiap nomor score max 10

Jumlah score max : 100 Task 3

Setiap nomor score max 20

Jumlah score max : 100


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks Fungsional Pendek

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,

dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara


B. Kompetensi Dasar


hari.





Karakter Bangsa

Merespon isi teks fungsional pendek dengan

benar Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin


cinta damai, gemar membaca, peduli


Membaca nyaring teks fungsional pendek

secara berterima







Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

1. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk poster

2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk poster. 3. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara lisan.

E. Materi Pokok

a. Teks fungsional pendek poster b. Kosakata yang terkait dengan tema / jenis teks, misal : wanted, litter, healthy c. Verbs: come, do, go,etc. d. Auxiliary verbs: is, am , are, could, would, will, may e. To do: do, does, did f. Personal pronoun : I, You, They, He, She, It, We g. Tenses: simple present tense, imperative,

Note:

A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or vertical surface. Typically posters include both textual and graphic elements, although a poster may be

either wholly graphical or wholly textual. Posters are designed to be both eye-catching and convey information. Posters may be used for many purposes, and they are a frequent tool of

advertisers (particularly of events, musicians and films) to communicate a message.

PosterF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening




















guru.




teks naratif.

Membahas ciri-ciri





kelas (monolog).


kelompok belajarnya








Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter


hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai


Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.




Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon isi teks

fungsional pendek dengan benar

Membaca nyaring teks fungsional

pendek secara berterima

Tes Tertulis

Unjuk Kerja

Essay

Presentasi Lisan

Listen to the teks

and write your best answer

Read the text loudly

and correctly.


Task 1

Listen to the teachers and anwer the questions

1. What does the poster tell about?

2. Where do you usually see the poster?

3. What problems are there in the poster?

4. Why do we have to protect our ocean?

5. Where can you get more inormation?

Task 2 Look at the pictures!

Task 3

Answer the questions below! 1. What pictures are they?

Answer: ....................................................................................................................................... 2. Where can you find the pictures?

Answer: .......................................................................................................................................

3. Do you think that the pictures are funny? Answer: .......................................................................................................................................

4. Can the content of these pictures motivate you? Answer: .......................................................................................................................................

5. What for do people usually put on this picture?

Answer: ....................................................................................................................................... 6. Do you have the picture which is like them?

Answer: ....................................................................................................................................... 7. Where do you usually put on it?

Answer: Task 4

Arrange a dialogue according to the poster, (choose one of them).


a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5

b. Untuk nomor 2,3,4 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No.

Uraian Skor

1.

2.

3.




41 – 50

21 - 40

0 - 20


Jumlah = 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Monolog (Report)

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,

narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara


B. Kompetensi Dasar


hari.





Karakter Bangsa

Merespon isi teks fungsional pendek dengan

benar Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin




Membaca nyaring teks fungsional pendek

secara berterima








1. Merespon wacana monolog berbentuk report 2. Melakukan monolog berbentuk report

E. Materi Pokok

a. Teks monolog berbentuk report b. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.

Misalnya : Live, structures scatter

c. Tenses Misalnya : Present tense. They have large heavy bodies

d. The use of relating verbs Misalnya : - their skins are very thick.



Whilst listening

Post Listening

































langsung atau dengan media







guru.













Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

monolog berbentuk report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai monolog berbentuk report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

monolog berbentuk report.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi






monolog berbentuk report.

23 Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk report.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon wacana

monolog report

Melakukan monolog

berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the



facts of the following

animal.


Task 1 Listen to the monolog and choose the best answer

Listening text for number 1 to 5

1. What is the text about? a. Shark d. Whale b. Dholphin e. Pirranha c. Fish

2. What does the text intend to? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... .

c. an elephant c. blue whale e. giraffe d. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ? Blubber is .... .

d. the hole on the head d. the fins of the fish e. the paddle of the tails e. the layer of fats f. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ? d. in the fin d. on top of broad head e. in the tail e. in the skin f. in the paddle

Listening text for number 6 and 10

6. The second paragraph tells us about the .....of black bears.

d. size d. definition e. height e. description

f. length 7. Which one of the following statement is true?

f. In the western most of these bears have shiny black fur g. in the east they grow brown, red or even yellow coats

h. Black bears are the biggest of all American bears

i. Their eyes and ears are big j. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence.

d. wild d. dangerous

e. crazy e. intimidated f. rude

9. What is the aim of the text? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse

10. Are all American Black Bears black?

a. Yes, They are d. Yes, they do b. No, they aren‟t e. No, they don‟t

c. Not clear

Text script.

Text 1 Whales are sea-living mammals.

They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on

earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its

external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny

and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.

Text 2 American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern

part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown,

red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their

eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.

Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable

enemy. Activity 2

Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.



No.

Uraian Skor

1.

2.

3.




81 – 100

61 - 80

0 - 60


Jumlah = 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical

exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar


tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan

analytical exposition.


dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.



Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja




jawab, mandiri

Menulis monolog berbentuk report







Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Merespon wacana Esei berbentuk Report. 2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi Pokok

Report Social Function:

To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment

Generic (Schematic) Structure:

1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of

parts (and their function)

qualities habits/behaviour or „uses‟ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features:

Focus on Generic Participants (group of things)

Use of simple present tense No temporal sequence

Use of Relational Processes to state what is and that which it is Use of linking verbs and behavioural verb

Use of technical term



Pre listening

Whilst listening

Post Listening









teks naratif.























Membacakan cerita





melakukan kegiatan


Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.













Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei

berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai


Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.




Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon wacana monolog report

Menulis monolog

berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan


the best answer


facts of the following animal.


Task 1

Choose the correct answer! Text 1.

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South

America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as

60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular

teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles

moving the jaws are big and very powerful. On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along

it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to

swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.

1. What is the social function of the text above? a. To explain.

b. To retell events

c. To persuade the readers d. To amuse the readers

e. To describe

2. What are schools in the text mean.....

a. Piranha fish are the fiercest animals in the world

b. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybara

d. Piranha fish has a large mouth e. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ....

a. They live in the fresh water rivers. b. They usually eat other fish smaller than themselves

c. Piranhas have large head and short thick bodies. d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.

e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.

The synonym of the underlined word is ....

a. give up d. cut b. throw away e. bend

c. run out

5. Why can piranha swim fast through the water.

a. its tail fins are not broad

b. Piranha fish has a ridge c. there is another keel running along its belly

d. they live in the fresh water rivers of South America

e. the tail is slender and muscular

Text 2. This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person‟s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures

of two or more of these main type. The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are

connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages. When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste.

The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens

in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste. These four groups are located in different parts of the tongue.

The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side.

Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell

good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.

6. We can taste any kind of food because of.... a. the good smell of food

b. the four main kinds of taste

c. the taste-buds in the tongue d. the senses of smell and sight

e. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ....

a. the food will lose its taste

b. the food won‟t smell good c. the taste of the food increases

d. the taste-buds will be sensitive e. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....

a. increase the taste of the food. b. affect the taste of the food

c. make food more delicious d. make the food look good

e. make the food attractive

9. The purpose of the text is ....

a. to explain how we can taste any food in the mouth.

b. to give a report about the sense of taste c. to inform how important the tongue is

d. to describe the use of the tongue e. to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except...

f. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter g. The taste-buds will pick up the taste

h. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue i. The senses of smell and sight can affect taste.

j. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2 Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.


3). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0

4). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas


1 Ketepatan isi dan tema 0 - 20

2 Struktur kalimat 0 - 20

3 Koherensi antar kalimat 0 - 10

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 20

5 Tanda baca 0 - 15

6. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011








Kelas/Semester : XI/2

Nama Guru :

NIKY :

Sekolah :


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Monolog : narrative

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative,

spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari .

B. Kompetensi Dasar

8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.



Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan monolog berbentuk : narrative











Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative

E. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:






monolog berbentuk: narrative yang sudah

dibaca, ditonton, dan/atau didengar.


terkandung dalam









guru.


monolog berbentuk:

narrative.



leksikogramatika. Mendengarkan cerita








dihadapi.


monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok

belajarnya Membahas nilai-nilai yang

terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.



leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara














d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter




Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative


monolog berbentuk: narrative.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative


Konfirmasi







mengenai monolog berbentuk: narrative.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk:

narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 2 Kaset/CD

Tape Script dari Look Ahead 2

I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon dan

menggunakan monolog

berbentuk:

narrative.

Mempraktikkan tindak tutur

monolog

berbentuk: narrative.

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat dialog

Complete the


expression!


situations below!


Vocabulary and Pronunciation

Part A. Try This. Listen and repeat. cannery

quay hatchery

bakery

vineyard orchard

apiary resort

dockyard cemetery

Say It Right excursion

famous

divided

cemetery

sketching

European

American


Kriteria

Jika respon benar, ucapan benar,

intonasi benar, dan pengucapan

lancar.


intonasi benar, dan pengucapan tidak

lancar.

Jika respon benar, ucapan

benar, intonasi salah, dan

pengucapan

tidak lancar.

Jika respon kurang tepat,

ucapan salah, intonasi salah,

dan pengucapan

tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Menyatakan perasaan (expressing: love)

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara


B. Kompetensi Dasar

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu,

menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.

9.1. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu,

menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.



Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).


wacana lisan interpersonal/transaksional:

menyatakan perasaan (expressing:love).











Pada akhir pembelajaran : Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan

(expressing: love).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).

E. Materi Pokok

Menyatakan perasaan (expressing: love)

Mis. A : Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?

B : My sweetest queen,there‟s a beggary in the love that can be reckoned .






cara menyatakan perasaan

(expressing: love). Membahas nilai-nilai yang

terkandung dalam cara menyatakan perasaan

(expressing: love). Membahas unsur dan


cara menyatakan perasaan (expressing: love).


Mendengarkan cerita













Bertanya jawab tentang cara

menyatakan perasaan (expressing: love) yang

didengar dengan kelompok belajarnya



(expressing: love). Membahas unsur dan langkah


leksikogramatika.



kelompok (monolog).


















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing:

love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara

menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai


Elaborasi


Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love).


Konfirmasi







mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).



Buku Look Ahead 2

Kaset/CD Tape

Script dari Look Ahead 2

I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon cara menyatakan

perasaan

(expressing: love)..

Mempraktikkan tindak tutur cara

menyatakan perasaan

(expressing: love).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog


the suitable

expression!

Give your responses



Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya : Hello, Adam. How are you getting on? Adam : Fine, thanks. How are you?

Soraya : I‟m very well. Thank you. Adam : Have you finished your lunch?

Soraya : Yes, I have. I‟d better be going, or I‟ll be late at my office. Goodbye, Adam.

Adam : Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

Soraya : Good morning. Do you know who Susan Brandy is? Adam : She‟s over there.

Soraya : Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you `do? Susan : Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I‟m sure you‟ve heard of them.

Soraya : How do you do, sir? Peter : Hello. My wife has told me a great deal about you.

Soraya : Nothing too terrible I hope, sir.

Peter : On the contrary. She has said only good things about you. Soraya : Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir.

Teddy : Hello, Soraya. Soraya : It‟s a pleasure to meet you, sir.

Teddy : Thank you. You‟re looking very well.

Soraya : So are you, sir. I‟m so sorry about what happened yesterday. Teddy : Thank you. Are you set up here to take care of all of us?

Soraya : Oh, yes. I think we can make everyone comfortable. Teddy : That‟s good. Sorry, but I would like to get freshened up.

Soraya : Of course. It was pleased to meet you. Teddy : Well, good night.

Ways to say it: Expressing feelings


Kriteria

Jika respon benar,

ucapan benar, intonasi benar,

dan pengucapan

lancar.

Jika respon benar,

ucapan benar, intonasi benar, dan

pengucapan tidak

lancar.

Jika respon


salah, dan


Jika respon


intonasi salah,

dan pengucapan tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : perasaan (expressing: sorrow& attention)

Pertemuan Ke :


Mendengarkan



Berbicara


B. Kompetensi Dasar


ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan

perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

9.2 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan





Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:

sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam


menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)











Pada akhir pembelajaran : Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

E. Materi Pokok

Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

mis. My heart is so burdened I‟m so sad to hear that






cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow&

attention).

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara

menyatakan perasaan (expressing: sorrow&

attention). Membahas unsur dan



attention) Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.







melakukan kegiatan







Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan

(expressing: love) yang



menyatakan perasaan

(expressing: sorrow& attention).



Mendengarkan cerita (secara





















Eksplorasi



sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara

menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Konfirmasi







mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing:

sorrow& attention).

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan






I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon cara

menyatakan

perasaan (expressing:

sorrow& attention)


menyatakan


sorrow& attention).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Tugas

Berpasangan

Complete the



Listen to the

conversations. Then

answer the following questions


Listen to the conversations. Then answer the following questions.

Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?

Woman: Certainly, It‟s a marvelous place I‟ve ever seen

Conversation 2 Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.

Man: Alright, alright. We‟ll go home tomorrow.

Conversation 3 Boy 1: Oh, it‟s a shame. I was hoping we got a big fish.

Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!

Ways to say it: Asking if someone remembers or not

Formal expressions

I wonder if you remember ….

You remember ...., don‟t you?

You haven‟t forgotten ...., have you?

Don‟t you remember ....?

Do you happen to remember it now?

Ways to respond

Let me think, yes, I remember.

I remember especially the scenery.

I‟ll never forget that.

I‟ll always remember.

I can remember it clearly.

Informal expressions Remember the old house we used to live in?

Remember that?

I‟m sorry, I don‟t remember.

Ways to respond Hold on. Yes, got it!

I know ….

It‟s coming back to me now.

Response if you forget

Sorry, I‟ve completely forgotten.

I‟m afraid I forget.

I really can‟t remember.

I‟m afraid I have no memory of him.

Err, let me think. No, it‟s gone.

Sorry, it slipped off my mind.


Kriteria


intonasi benar,



intonasi benar, dan



benar, intonasi


tidak lancar.


ucapan salah,


tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks monolog narrative Pertemuan Ke :


Mendengarkan

8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.






Karakter Bangsa


Melakukan monolog berbentuk : narrative Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja


air, menghargai prestasi, bersahabat,


jawab, mandiri







Pada akhir pembelajaran:


Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative

Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Teks monolog narrative



Pre listening

Whilst listening

Post Listening











leksikogramatika.



Membacakan cerita

















Membahas ciri-ciri




kelompok (monolog).

















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.


Tesk narrative.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi






Tesk narrative.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks

narrative yang

didengar

Tes Lisan

Pilihan Ganda

Listen to the

monolog and choose

the best answer


LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage.

The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and

arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry

family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family

had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the

butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day‟s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The

mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food

ball with it, kicking it toward the rabbit‟s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get

his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!

1. What is the best title of the story above?

2. Who were the characters in that story? 3. Where is the setting of the story?

4. What problem was the rabbit faced? 5. How was the problem solved?

Kunci Jawaban

1. The poor rabbit

2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest

4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear‟s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit‟s house secretly


No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

20 10

0

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks berbentuk Narrative

Pertemuan Ke :


Mendengarkan


spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks







Karakter Bangsa


Melakukan monolog berbentuk : narrative Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin














E. Materi Pokok

Teks narrative



Pre listening

Whilst listening

Post Listening








Membahas unsur dan



Nonton film







melakukan kegiatan





























d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang




Eksplorasi






Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi






Tesk narrative.





Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks narrative yang

didengar

Tes Lisan

Pilihan GandA Listen to the monolog and choose

the best answer


LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The

rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and


family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not

want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go

hungry after his hard day‟s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece

of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit‟s house, and when he got close to the door he would give the

meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get



6. What is the best title of the story above? 7. Who were the characters in that story?

8. Where is the setting of the story? 9. What problem was the rabbit faced?

10. How was the problem solved?

Kunci Jawaban

1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit

3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal

5. The bear‟s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit‟s house secretly


No Uraian Skor



20 10

0

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100


Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu

pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.



Karakter Bangsa

Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative














E. Materi Pokok

Teks narrative



Pre listening

Whilst listening

Post Listening









teks naratif.























The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.

Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)


kelas (monolog).





leksikogramatika.

Nonton film.



kelompok (monolog).



f. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

g. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

h. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

i. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

j. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk

narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi







Tesk narrative.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks

narrative yang didengar

Tes Tertulis

Essay

Listen to the



Test Writing

Now it‟s time for you to create your own story

Remember to make sure that your story includes orientation, complication and resolution

Title : __________________

Orientation (Telling who, when,

where the story takes

place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Complication (telling the problem(s)

faced by the main

_______________________________________________________

_______________________________________________________

character _______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Resolution

(Telling how the problem is solved)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________



1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :




pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar




Karakter Bangsa

Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative













E. Materi Pokok

Teks narrative



Whilst listening

Post Listening







sikap dan perilaku para



Membahas ciri-ciri






dihadapi.



kelompok belajarnya












Mendengarkan cerita













elektronik).




k. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

l. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

m. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

n. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang


o. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk



Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi







Tesk narrative.





Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks

narrative yang

didengar

Tes Tertulis

Essay

Listen to the

monolog and choose

the best answer


Test Writing



Title : __________________

Orientation

(Telling who, when, where the story takes

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

place)


faced by the main

character

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Resolution


_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk Narrative

Pertemuan Ke :




pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar




Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative.

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika

dalam wacana: narrative













E. Materi Pokok

Teks narrative



Pre listening

Whilst listening

Post Listening








tokoh.



leksikogramatika.


























Membacakan cerita







Membahas ciri-ciri




kelompok (monolog).


8. Kegiatan Awal (10’)







9. Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi






Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi







Tesk narrative.

10. Kegiatan Akhir (10’)



Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks


Tes Tertulis

Essay

Listen to the



Test Writing



Title : __________________

Orientation


place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Complication _______________________________________________________

(telling the problem(s)

faced by the main character

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Resolution (Telling how the

problem is solved)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk Spoof Pertemuan Ke :


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan

hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan

hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof,

dan hortatory exposition.

Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat,

lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition



Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog: spoof

Melakukan monolog berbentuk : spoof Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja




jawab, mandiri








o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof

E. Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;



Whilst listening

Post Listening











leksikogramatika.













guru.





Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you? “No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself.

(Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)

Nonton film

Mendengarkan cerita















kelompok (monolog).



Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang

ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang




Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana

monolog berbentuk spoof. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

wacana monolog berbentuk spoof.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi







wacana monolog berbentuk spoof.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk

spoof. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks wacana monolog

berbentuk spoof

Tes Tertulis

Essay


the best answer


Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers.

Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I‟ll tell you about my experience. Listen.

I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.

You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It‟s terrible, isn‟t it? Next, guess what? The rocks came tumbling

across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn‟t much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right

earthquake

coast

collapsing

nightmare

experience

tyre

matchsticks

abandoned

tumbling

terrible









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah teks

fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.





jawab, mandiri








Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan

Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E. Materi Pokok

Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Kosakata terkait tema/ jenis tesk



Whilst listening

Post Listening





ditonton, dan/atau







Mendengarkan cerita























kelompok (monolog).

















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.


mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi





dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.




Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan

Listen to the following

advertisement and answer the

questions!


I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Listen to the following advertisement and answer the questions!

1. What is on sale?

2. Whom is the sale for? 3. Where is the store located

4. What time is the store opened? 5. How many days is the store opened?

Kunci Jawaban 1. Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes

2. Men and women 3. At Simpang Lima Semarang

4. 8.30 am to 9.00 pm

5. Six days

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits

25% off all men’s and women’s shoes

50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima

Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM

Closed Sunday


No Uraian Skor

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat

Tidak menjawab

20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011








Kelas/Semester : XII/1

Nama Guru :

NIKY :

Sekolah :


Nama Sekolah :


Kelas/Semester : XII / 1


Topik Pembelajaran : Iklan

Pertemuan Ke :


Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara

akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).



Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek.




jawab, mandiri








Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait



Whilst listening

Post Listening





ditonton, dan/atau







Mendengarkan cerita























kelompok (monolog).

















Eksplorasi







Elaborasi




Konfirmasi





dilakukan.









Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.


pendek”Iklan ”

Tes Lisan

Unjuk Kerja



questions!


Read the pamphlet aloud.


No Aspek Aspek Skor

1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar

3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi

yang benar namun ada beberapa kesalahan

2


yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3

- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan

2

- Anak berbicara dengan tidak lancar 1

3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara

dengan keyakinan yang tinggi

3

- Anak maju ke depan kelas berbicara 2

dengan agak ragu-ragu

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Pamphlet

Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar


tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan

discussion.



Karakter Bangsa

Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks

yang dibaca




jawab, mandiri








Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca

Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E. Materi Pokok

Teks pamphlet , kosa kata yang terkait



Whilst listening

Post Listening



Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata

yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks

pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan

langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata

yang terkait. Membahas ciri-ciri



dengan media elektronik). Membacakan teks

pamphlet , kosa kata yang terkait..









dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang

terkait. dengan kelompok belajarnya


pamphlet , kosa kata yang

terkait. Membahas unsur dan langkah

retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait..

Membahas ciri-ciri



Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada

kelompok (monolog).
















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.



Konfirmasi






Tesk narrative.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata

yang terkait.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi

materi teks


Tes Tertulis

Essay

Listen to the

following


questions!


I. Read the following pamphlet then answer the questions

What is the pamphlet about?

Whom is the pamphlet for?

What‟s the function of septic tank in rural area?

How many questions must we answer to know enough about septic tank

system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)?

What does the underlined word means?


Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0

Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Explanation

Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..

B. Kompetensi Dasar


tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation,

dan discussion.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam

teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks

dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks




jawab, mandiri







Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca


Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E. Materi Pokok

teks explanation , kosa kata yang terkait



Whilst listening

Post Listening



Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa

kata yang terkait.


explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan

langkah retorika dalam teks explanation , kosa

kata yang terkait. Membahas ciri-ciri













dihadapi.

Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang

terkait dengan kelompok belajarnya


explanation , kosa kata yang


retorika dalam teks explanation , kosa kata yang

terkait.



elektronik). Membacakan teks explanation

, kosa kata yang terkait

















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.


mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai


Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi





dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.




Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi materi teks


Tes Tertulis

Pilihan ganda Listen to the following


questions!


A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we‟ll enter the

amazing world for chocolate so you can understand exactly what you‟re eating.

Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit

about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree‟s seeds, also known as cacao beans.

The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor.

Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted

and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The

blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans

are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It‟s pure bitter chocolate.

1. The text is about ….

a. the cacao tree b. the cacao beans

c. the raw chocolate

d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate

2. The third paragraph focuses on ….

a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao flavor

c. where chocolate comes from

d. the chocolate liquor e. the cacao fruit

3. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )

The underline word is close in meaning to ….

a. arranged

b. combined c. separated

d. distributed

e. organized

4. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. By fermenting the beans.

b. By roasting the beans.

c. By blending the beans. d. By sorting the beans.

e. By drying the beans.

Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The

wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called

a couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill.

At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other

impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and

heat. The pulp is then bleached and the water content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper.

5. The text describes the process of ….

a. cutting down the forest b. producing woodchip

c. paper making

d. wood chipping e. reforestation

6. What do the mill workers first do with the logs?

a. They export the woodchip.

b. The cut them into pieces. c. They roll out the paper.

d. The remove the bark. e. The screen the logs.

7. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to ….

a. logs b. pulp

c. process pulp d. raw woodchips

e. clean woodchip

8. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.”

( Paragraph 2 ) In other word, they are ….

a. repaired

b. cleaned c. moved

d. removed e. processed

Text 3 Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the

form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be

derived from the power of the earth‟s surface, by mean of the sun‟s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.

The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That

vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting

solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the

indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun‟s heat and light, no life could exist on earth.

9. The most suitable title for the text is …. a. solar energy

b. electrical energy c. fossil fuel energy

d. light and heat energy

e. sources of energy

10. Where does energy come from originally? It comes from …. a. the sun

b. the electricity c. the coal

d. the petrol

e. head and light rays

Kunci Jawaban

No.

1. D

2. A

3. B

4. A

5. C

6. D

7. E

8. B

9. E

10. A


Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0


Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Text Explanation

Pertemuan Ke :


Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .



Karakter Bangsa

Menggunakan adverbial clause dalam

membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation











Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait



Pre listening

Whilst listening

Post Listening



Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa

kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang

terkandung dalam teks



teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas ciri-ciri



Membacakan teks











dihadapi. Bertanya jawab tentang teks

explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok

belajarnya




retorika dalam teks explanation , kosa kata yang

terkait. Membahas ciri-ciri



elektronik). Membacakan teks explanation

, kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).















Eksplorasi




Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.



Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.



Konfirmasi





dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks




Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi

materi teks


Tes Tertulis

Essay Listen to the

following


questions!


Writing Test

Now it is time for you to write your own explanation text.

Choose one of the titles below

Don‟t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :

How telephone works? How telex works

Why leaves fall in Autumn season

…………………………………(your own title)

Generic Structure ……………………………………

A General Statement …………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Menulis


narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar


dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .



Karakter Bangsa


membuat sebuah explanation






jawab, mandiri








Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation


E. Materi Pokok




Whilst listening

Post Listening






explanation , kosa kata

yang terkait. Membahas unsur dan



leksikogramatika.




yang terkait.




melakukan kegiatan










terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang


retorika dalam teks




elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait





guru.











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks



Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Elaborasi





Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata

yang terkait.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.



Tes Tertulis

Essay Listen to the following


questions!


Writing Test


Choose one of the titles below Don‟t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works?

How telex works Why leaves fall in Autumn season


Generic Structure

……………………………………

A General Statement ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Explanation ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any) ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative

Pertemuan Ke :


Mendengarkan


explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam

teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. 4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik atau judul cerita

yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang

didengar


didengar

Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa

dalam teks narasi











Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi Pokok

Tesk narrative



Whilst listening

Post Listening





ditonton, dan/atau







Mendengarkan cerita























kelompok (monolog).


















Eksplorasi





Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi







Tesk narrative.







Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks

narrative yang

didengar

Tes Lisan

Pilihan Ganda

Listen to the

monolog and choose

the best answer


LISTENING TEXT 1



arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s

anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family











Kunci Jawaban 1. The poor rabbit

2. A bear and a rabbit




No Uraian Skor



20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative

Pertemuan Ke :


Mendengarkan


explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam

teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. 4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik atau judul cerita

yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang

didengar


didengar

Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa

dalam teks narasi











Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi Pokok

Tesk narrative



Whilst listening

Post Listening





ditonton, dan/atau







Mendengarkan cerita























kelompok (monolog).


















Eksplorasi





Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi







Tesk narrative.







Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks

narrative yang

didengar

Tes Lisan

Pilihan Ganda

Listen to the

monolog and choose

the best answer


LISTENING TEXT 1



arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s

anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family











Kunci Jawaban 1. The poor rabbit

2. A bear and a rabbit




No Uraian Skor



20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Menulis

4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks


B. Kompetensi Dasar

4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks

kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.



Karakter Bangsa

Menggunakan simple past tense dalam tesk

narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative





jawab, mandiri









E. Materi Pokok

Teks narrative



Pre listening

Whilst listening

Post Listening





didengar.




teks naratif.























elektronik).
















Eksplorasi






Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi






Tesk narrative.







Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks

narrative yang

didengar

Tes Tertulis

Essay

Listen to the

monolog and choose

the best answer


Test Writing

Now it‟s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication and

resolution

Title : __________________


where the story takes place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Complication

(telling the problem(s)


_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________


problem is solved)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________









Skor maksimum 100


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi

secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi topik sebuah teks

fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks

fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.





jawab, mandiri







Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menemukan gagasan umum tesk iklan

Menemukan informasi rinci dalam teks iklan

Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E. Materi Pokok

Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Kosakata terkait tema/ jenis tesk



Whilst listening

Post Listening





ditonton, dan/atau







Mendengarkan cerita























kelompok (monolog).


















Eksplorasi




Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Elaborasi




Konfirmasi







Tesk narrative.



Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.


pendek”Iklan ”

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan



questions!




6. What is on sale?

7. Whom is the sale for? 8. Where is the store located

9. What time is the store opened? 10. How many days is the store opened?

Kunci Jawaban 6. Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes

7. Men and women 8. At Simpang Lima Semarang

9. 8.30 am to 9.00 pm

10. Six days

Sale! Sale! Sale!






Semarang


Closed Sunday


No Uraian Skor

1,2,3,4,5


Tidak menjawab

20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Iklan

Pertemuan Ke :


Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk


B. Kompetensi Dasar

4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks

Pengumuman).



Karakter Bangsa

Menggunakan bahasa lisan dalam

menyampaikan teks fungsional pendek. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja










Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.

Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait



Whilst listening

Post Listening





ditonton, dan/atau







Mendengarkan cerita























kelompok (monolog).

















Eksplorasi







Elaborasi




Konfirmasi





dilakukan.









Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.


pendek”Iklan ”

Tes Lisan

Unjuk Kerja



questions!


Read the pamphlet aloud.


No Aspek Aspek Skor

1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar

3


yang benar namun ada beberapa kesalahan

2


yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3

- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan

2

- Anak berbicara dengan tidak lancar 1

3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara

dengan keyakinan yang tinggi

3

- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu

2

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Pamphlet

Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses

ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar


tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan

discussion.



Karakter Bangsa

Membaca wacana ragam tulis yang dibahas:

Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks

yang dibaca





jawab, mandiri








Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E. Materi Pokok

Teks pamphlet , kosa kata yang terkait



Pre listening

Whilst listening

Post Listening



Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata

yang terkait. Membahas nilai-nilai yang





Membahas ciri-ciri



Membacakan teks

pamphlet , kosa kata yang terkait..











pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok

belajarnya




retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait..



elektronik).

Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada

kelompok (monolog).
















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.



Konfirmasi







Tesk narrative.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi

materi teks pamphlet , kosa

kata yang terkait.

Tes Tertulis

Essay

Listen to the

following advertisement and

answer the

questions!


I. Read the following pamphlet then answer the questions

What is the pamphlet about?

Whom is the pamphlet for?

What‟s the function of septic tank in rural area?

How many questions must we answer to know enough about septic tank

system?

In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)?

What does the underlined word means?


Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011


.


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Explanation

Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan..

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation,

dan discussion.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca








jawab, mandiri








Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca




E. Materi Pokok

teks explanation , kosa kata yang terkait



Pre listening

Whilst listening

Post Listening




teks explanation , kosa


terkandung dalam teks explanation , kosa kata

yang terkait.




Mendengarkan cerita


Membacakan teks explanation , kosa kata

yang terkait.
















Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks





Membacakan teks explanation

















Eksplorasi







Elaborasi




Konfirmasi





dilakukan.




Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.



Tes Tertulis

Pilihan ganda Listen to the following


questions!


A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1

Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we‟ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you‟re eating.

Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit

about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree‟s seeds, also known as cacao beans.

The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the

chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted

and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The

blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter.

All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It‟s pure bitter chocolate.

11. The text is about ….

a. the cacao tree

b. the cacao beans c. the raw chocolate

d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate

12. The third paragraph focuses on ….

a. the process of producing chocolate

b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from

d. the chocolate liquor e. the cacao fruit

13. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to ….

a. arranged

b. combined c. separated

d. distributed e. organized

14. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. By fermenting the beans.

b. By roasting the beans. c. By blending the beans.

d. By sorting the beans. e. By drying the beans.

Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The

wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple.

Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill.

At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other

impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.

Finally, the pulp is rolled out to make paper.

15. The text describes the process of ….

a. cutting down the forest b. producing woodchip

c. paper making d. wood chipping

e. reforestation

16. What do the mill workers first do with the logs?

a. They export the woodchip. b. The cut them into pieces.

c. They roll out the paper.

d. The remove the bark. e. The screen the logs.

17. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )

The underlined word refer to …. a. logs

b. pulp

c. process pulp d. raw woodchips

e. clean woodchip

18. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.”

( Paragraph 2 ) In other word, they are ….

a. repaired b. cleaned

c. moved d. removed

e. processed

Text 3

Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be

derived from the power of the earth‟s surface, by mean of the sun‟s heat. This water vapour rises,

condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was

formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting

solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the

indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead

animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the

sun‟s heat and light, no life could exist on earth.

19. The most suitable title for the text is ….

a. solar energy b. electrical energy

c. fossil fuel energy d. light and heat energy

e. sources of energy

20. Where does energy come from originally? It comes from ….

a. the sun b. the electricity

c. the coal d. the petrol

e. head and light rays

Kunci Jawaban

No.

1. D

2. A

3. B

4. A

5. C

6. D

7. E

8. B

9. E

10. A


Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0


Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Menulis



B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa








jawab, mandiri










E. Materi Pokok




Whilst listening

Post Listening







yang terkait. Membahas unsur dan



leksikogramatika.




yang terkait.




melakukan kegiatan










terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang


retorika dalam teks




elektronik).

Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait





guru.











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks




Elaborasi





Konfirmasi









Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata

yang terkait.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.


explanation , kosa

kata yang terkait.

Tes Tertulis


advertisement and

answer the questions!

II. Instrumen Penilaian Writing Test


Choose one of the titles below Don‟t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles :

How telephone works? How telex works

Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic

Structure

……………………………………

A General Statement

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Menulis



B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa








jawab, mandiri










E. Materi Pokok




Pre listening

Whilst listening

Post Listening




teks explanation , kosa


terkandung dalam teks explanation , kosa kata

yang terkait.




Mendengarkan cerita


Membacakan teks explanation , kosa kata

yang terkait.
















Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks





Membacakan teks explanation


















Eksplorasi







Elaborasi




Konfirmasi





dilakukan.




Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.


explanation , kosa

kata yang terkait.

Tes Tertulis


advertisement and



Writing Test

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below

Don‟t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :

How telephone works?

How telex works Why leaves fall in Autumn season


Generic Structure ……………………………………

A General Statement ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Explanation ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any) ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011








Kelas/Semester : XII/2

Nama Guru :

NIKY :

Sekolah :


Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Monolog : narrative

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan


.

B. Kompetensi Dasar

Mendengarkan

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima

yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik,

mengungkapakan harapan dan mencegah.



Karakter Bangsa

Merespons percakapan.

Melakukan monolog berbentuk narrative











Pada akhir pembelajaran : Sisvva dapat incrcspons narrative

Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative

E. Materi Pokok

Preventing/Asking Someone Not to Do Something Read the following dialog.

Father : Look at what I have here. You must explain it to me. Anton : I can explain it, Dad. I had lots of

work to do that day, so I couldn't prepare myself well.

Father : That's not the point I guess. You should have

studied some days before the test, and not just a day before.

Anton : You mean...

Father : The point is that you have spent a lot of time in the Internet cafe. From now on, stop going there.

Anton : But, . Dad.

Father : No excuses, please. You are now in the last semester. You must spend your time studying.

Anton : O.K., Dad.

The sentence "From now on, stop going there." is used to prevent or to ask someone not to do

something. Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something.

Preventing/Asking Someone Not to Do Something

You mustn't...!

You can't...!

You shouldn't (really)....

You're not (really) supposed to ...

You'd better not....

I don't really think you should ....

(For goodness sake) don't look!

Stop! Wait! (Or other imperatives





Bertanya jawab tentang monolog berbentuk:

narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau

didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam



teks naratif.





dihadapi. Bertanya jawab tentang

monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok

belajarnya








Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.







melakukan kegiatan



terkandung dalam monolog

berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah
















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative



Elaborasi


Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative



Konfirmasi







mengenai monolog berbentuk: narrative.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: narrative.




Tape

I. Penilaian


No.


1.

2.

Memahami dan

merespons wacana monolog berbentuk

narrative

Menentukan pesan

dalam cerita

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat dialog

Listen to some

dialogues from the tape. Then fill in the

blanks with the expressi-ons you

hear

Give your responses



Listen to some dialogues from the tape. Then Fill in the blanks with the expressions you hear.

Dialogue 1

Dudi : Hi, Adi. You look awful. What's wrong with you? Adi : I didn't get much sleep last night. I finished writing the book review.

Today is the deadline for the submission of the assignment. Dudi : Why

didn't you finish it last week? You had a plenty of time Adi : Actually, I went camping last weekend.

1 . ……………..I wish I hadn't gone camping. 2 ………………. I had finished writing the book review.

Dudi : 3 ……………….

Dialogue 2

Dudi : 4 ………………after leaving high school, Adi? Adi : 5 ……………….studying Indonesian literature.How about you, Dudi?

Dudi : 6……………… going teaching. After leaving the college, I'm going to go to Papua. I want to teach the children of this remote spot.

Adi : Really? It's so far away, Dudi. …………..7 ?

Dudi : Well, 8 to make myself useful. Adi : What makes you want to go to Papua? You don't have a relative there,

do you? Dudi : No, I don't. This book, The City of Joy, has inspired me to go to

Papua………….. 9 .

Adi : What's it about? Dudi : The novel tells a priest who lives in a slum in Calcutta. He comes from

a country in Europe.And he tries hard to adapt to the culture of the people he lives with. He helps the poor living in the slum. All people are

treated the same. Adi : 10 ……………

Dudi : That's right. It makes me feel like finished my school as soon as I can.

So I can leave for Papua. Adi : Talking of your school, have you prepared yourself for the admission

test? Dudi : Of course, I have. 11 the test will be very much like the test of last

year.

Adi : 12 ……………. We can speculate that the questions will follow a set of pattern.

Dudi : 13 …………………


Kriteria

Jika respon benar,

ucapan benar,

intonasi benar, dan pengucapan

lancar.

Jika respon benar,

ucapan benar,

intonasi benar, dan pengucapan tidak

lancar.

Jika respon

benar, ucapan

benar, intonasi salah, dan


Jika respon

kurang tepat,

ucapan salah, intonasi salah,

dan pengucapan tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Persuading

Pertemuan Ke :


Mendengarkan



Berbicara

9. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan

mencegah.


berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyesali, mengungkapkan/menanyakan rencana,

tujuan, maksud, memprediksi, berspekulasi, dan memberikan penilaian.



Karakter Bangsa

Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana. Melakukan berbagai tindak tutur dalam


menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.











Pada akhir pembelajaran Siswa dapat : Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan.

dan menyembunyikan rencana..

Siswa dapat melakukan berbagai (indak lulur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

E. Materi Pokok

Read the following dialog.

Riko : Danny, please buy me that DVD. Dann : I think you have had many DVDs at home.

Riko : But I haven't got the film, and it is on sale. Please?

Danny : How much is it?

Riko : Rp20.000.00 Danny : O.K. then. Here is the money.

Riko : Thank you.

The sentence, "But I haven't got the film, and It Is on sale. Please?’’ is an expression to

persuade someone to do something.

Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something.

Persuading Someone

Why don't you ... ?

I really think you'd do well to.... Are you really sure you can't'couldn't... ?

Oh, come on!\ Don't be like that!

Just this once!

I really think it would be a pity if we didn't Can't I persuade you to... ?

Are you quite sure you won't consider... ?

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana, misalnya:

- What is your plan? - I'm going to....

- I've got a particular plan.









(expressing: love). Membahas unsur dan

langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan

(expressing: love).



















menyatakan perasaan

(expressing: love). Membahas unsur dan langkah






















Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapal ekspresi menanyakan rencana dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.


mempresentasikan mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan

rencana.


Konfirmasi




buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).



Buku Look Ahead 2

Kaset/CD Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespons dengan benar

lerhadap tindak lulur: menanyakan,

mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Melakukan berbagai tindak

tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana.

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat dialog

Complete the


expression!

Give your responses



Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya : Hello, Adam. How are you getting on? Adam : Fine, thanks. How are you?

Soraya : I‟m very well. Thank you. Adam : Have you finished your lunch?

Soraya : Yes, I have. I‟d better be going, or I‟ll be late at my office. Goodbye, Adam.

Adam : Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

Soraya : Good morning. Do you know who Susan Brandy is? Adam : She‟s over there.

Soraya : Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you `do?

Susan : Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I‟m sure you‟ve heard of them. Soraya : How do you do, sir?

Peter : Hello. My wife has told me a great deal about you.

Soraya : Nothing too terrible I hope, sir. Peter : On the contrary. She has said only good things about you.

Soraya : Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir. Teddy : Hello, Soraya.

Soraya : It‟s a pleasure to meet you, sir.

Teddy : Thank you. You‟re looking very well. Soraya : So are you, sir. I‟m so sorry about what happened yesterday.

Teddy : Thank you. Are you set up here to take care of all of us? Soraya : Oh, yes. I think we can make everyone comfortable.

Teddy : That‟s good. Sorry, but I would like to get freshened up. Soraya : Of course. It was pleased to meet you.

Teddy : Well, good night.

Ways to say it: Expressing feelings


Kriteria


intonasi benar,



intonasi benar, dan



benar, intonasi


tidak lancar.


ucapan salah,


tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : perasaan (expressing: sorrow& attention)

Pertemuan Ke :


Mendengarkan



Berbicara


B. Kompetensi Dasar




9.2 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan





Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:

sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam


menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)











Pada akhir pembelajaran : Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

E. Materi Pokok

Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

mis. My heart is so burdened I‟m so sad to hear that







attention).


menyatakan perasaan (expressing: sorrow&

attention). Membahas unsur dan



attention) Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.







melakukan kegiatan











menyatakan perasaan

























Eksplorasi



sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara

menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Konfirmasi







mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing:

sorrow& attention).

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan






I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon cara

menyatakan


sorrow& attention)


menyatakan


sorrow& attention).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Tugas

Berpasangan

Complete the



Listen to the

conversations. Then

answer the following questions


Listen to the conversations. Then answer the following questions.

Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?

Woman: Certainly, It‟s a marvelous place I‟ve ever seen

Conversation 2

Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.

Man: Alright, alright. We‟ll go home tomorrow.

Conversation 3 Boy 1: Oh, it‟s a shame. I was hoping we got a big fish. Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!

Ways to say it: Asking if someone remembers or not

Formal expressions

I wonder if you remember ….

You remember ...., don‟t you?

You haven‟t forgotten ...., have you?

Don‟t you remember ....?

Do you happen to remember it now?

Ways to respond

Let me think, yes, I remember.

I remember especially the scenery.

I‟ll never forget that.

I‟ll always remember.

I can remember it clearly.

Informal expressions Remember the old house we used to live in?

Remember that?

I‟m sorry, I don‟t remember.

Ways to respond Hold on. Yes, got it!

I know ….

It‟s coming back to me now.

Response if you forget

Sorry, I‟ve completely forgotten.

I‟m afraid I forget.

I really can‟t remember.

I‟m afraid I have no memory of him.

Err, let me think. No, it‟s gone.

Sorry, it slipped off my mind.


Kriteria


intonasi benar,



intonasi benar, dan



benar, intonasi


tidak lancar.


ucapan salah,


tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Regreting Pertemuan Ke :


Membaca

11. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan



Karakter Bangsa

Merespon wacana yang berkaitan dengan

sosiokultural.





jawab, mandiri








Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

E. Materi Pokok

Drunella : Cinderella, I'm so sorry for all the bad things I have done to you. I feel really

regretful doing them.

Cinderella : It's O.K., Drunella. I have forgiven you since you did them.

Drunella : Thank you, Cinderella. But, do you still consider me as your sister?

Cinderella : Of course, I do.

Drunella : You are really kind. Cinderella : Don't mention it.

The sentence "I feel really regretful doing them." is used to

express regret. The sentence, "It's O.K., Here are some other expressions you can use to express regret

Regretting I regret to say that...

Regretfully, I must say .... I'm so sorry for....

How could it happen?

I had (hadn't).... I would (wouldn't) have

Responding No problem.

No worries. Don't worry about that. I'm O.K.

I'm happy you said that. If

Encouraging Someone Read the following dialog .

In the dialog above, the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test. His friend doesn't believe it because he is the best student in class. However, she encourages him by saying, "Don't

be sad. I'm sure you'll catch up."

You need to encourage others when they are down. Here are some expressions you can use to encourage

someone.

Encouraging Someone

Don't worry. I'm sure you'll do better next time. Come on. This is not the end of the world.

You have my support. We feel you should go ahead.

You're doing very well. I'm sure you'll win!

You like it? Go for it!

Go on, you can do it! It wouldn't hurt.

Don't give up. Keep at it!

Keep it up!

You can do it! Stick to it!

No pain, no gain Give it a shot.

In the first dialog, the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers. The girl stated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper. She said, "I'm going

to make recycling paper."

In the second dialog, both of the speakers were talking about their intention after graduating from high

school. The girl said, 1 want to continue my study in tourism.", while the boy said, 1 intend to join the army."

Here are some other expressions of stating objectives and intentions..

Stating Objectives

The objective is to accommodate all the

Harry Potter fans in this school.

It is also aimed at improving the

members' literary appreciation ability.

The aim is ....

It aims to....

I'm certainly going to ....

Staring Intentions

1 intend to complete my collection.

It is my intention to have my private

library.

1 have every intention of building a

public library.

I want to take TOEFL preparation:

Read the following dialog

The sentence "I hope you will do your best." expresses the boy's hope for the girl He hopes that the girl

will do her best in the swimming competition.

Expressing Hope I hope I can buy it by the end of this month

I wish I had enough money to buy the book

I also expect the same

I do hope the book will be mine

I'm hoping I'll soon have the book

Keep your finger crossed

Hopefully, you are lucky

Let's hope for your luck

Wacana mengenai akronim



Whilst listening

Post Listening



Bertanya jawab tentang isi Dengan kelompok belajarnya, Siswa melakukan berbagai






Membahas unsur dan



Nonton film







melakukan kegiatan































Eksplorasi




narrative.



Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi






Tesk narrative.





Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks narrative yang

didengar

Tes Lisan

Pilihan Ganda


the best answer


LISTENING TEXT 1



Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s

anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry





mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece


meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions! What is the best title of the story above?

Who were the characters in that story?

Where is the setting of the story?

What problem was the rabbit faced?

How was the problem solved?

Kunci Jawaban





No Uraian Skor



20 10

0

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks berbentuk Narrative

Pertemuan Ke :


Membaca



B. Kompetensi Dasar

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Karakter Bangsa


Melakukan monolog berbentuk : narrative Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja




jawab, mandiri










E. Materi Pokok

Teks monolog berbenluk narrative, misalnya:

The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia.

There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his

strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied

him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill

you," they tokl him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, I thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that Rosalind was filled with

pity. "I have little strength," she told him, "bul I would add that lo yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The

match began.



Pre listening

Whilst listening

Post Listening











leksikogramatika.



Membacakan cerita














Membahas ciri-ciri
















elektronik).











Eksplorasi






Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi





dilakukan.





Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks


Tes Lisan

Pilihan Ganda

Listen to the



LISTENING TEXT 1



Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and





The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece


meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions! What is the best title of the story above?

Who were the characters in that story?

Where is the setting of the story?

What problem was the rabbit faced?

How was the problem solved?

Kunci Jawaban





No Uraian Skor



20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Narrative Pertemuan Ke :


Membaca



B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa

Menggunakan simple past tense dalam tesk

narrative Menghasilkan teks berbentuk narrative





jawab, mandiri







Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:

The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Cclia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his

strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other.

Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill

you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, I thank you foL^our kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter,

because T have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," site told him, ''but I

would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.



Whilst listening

Post Listening





ditonton, dan/atau







Mendengarkan cerita



kelas (monolog).














Nonton film.














elektronik).


kelompok (monolog).










Eksplorasi






Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi





dilakukan.





Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks


Tes Tertulis

Essay

Listen to the



Test Writing



Title : __________________



place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________



_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________


problem is solved)

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Membaca



B. Kompetensi Dasar





Karakter Bangsa

Merespons wacana berbentuk narrative. Mengidentifikasi tujuan teks narrative.

Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks

narrative. Mengidentifikasi generic structure dalam

teks berbentuk narrative.











Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespons wacana berbentuk narrative.

o Mengidentifikasi tujuan teks narrative. o Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.

o Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.

E. Materi Pokok

Wacana berhentuk narrative, misalnya:

The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournamen^ the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his

strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other.

Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill

you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, T thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter,

because I have no friends to grieve over my death."

He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the

ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.



Pre listening

Whilst listening

Post Listening








Membahas unsur dan



Nonton film
















leksikogramatika.














elektronik).











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk



Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi







Tesk narrative.




Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks


Tes Tertulis

Essay

Listen to the



Test Writing



Title : __________________



place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________



_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________


problem is solved)

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk Narrative

Pertemuan Ke :


Berbicara

10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Karakter Bangsa

Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative











Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

E. Materi Pokok

Naskah "As You like It



Pre listening

Whilst listening

Post Listening





didengar.




teks naratif.























elektronik).


















Eksplorasi






Tesk narrative.

Elaborasi




Konfirmasi




buku lain.







Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks

narrative yang

didengar

Tes Tertulis

Essay

Listen to the

monolog and choose

the best answer


Test Writing



Title : __________________

Orientation


place)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Complication

(telling the problem(s) faced by the main

character

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Resolution


_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk Review

Pertemuan Ke :


Berbicara

9 Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan

transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Berbicara

10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari.

Membaca

11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan

berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik ,

mengungkapkan harapan, dan mencegah.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: narrative dan review.

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review



Karakter Bangsa

Merespons teks berbentuk review Melakukan percakapan tentang review.











Pada akhir pembelajaran: 1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review

2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.

E. Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in

1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were

destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)

and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from Founding the beasts up and taking them to a theme park

in the United Slates. The weather turns bad. the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.



Whilst listening

Post Listening












Mendengarkan cerita














guru.



















kelompok (monolog).








Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk review.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana

monolog berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

wacana monolog berbentuk review.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi







wacana monolog berbentuk review.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk review.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk

review. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 2


Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi teks wacana monolog

berbentuk review

Tes Tertulis

Essay


the best answer


Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers.

Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I‟ll tell you about my experience. Listen.

I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.

You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It‟s terrible, isn‟t it? Next, guess what? The rocks came tumbling

across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn‟t much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right

earthquake

coast

collapsing

nightmare

experience

tyre

matchsticks

abandoned

tumbling

terrible









Skor maksimum 100

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : Ungkapan-ungkapan

Pertemuan Ke :


Mendengarkan


berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan

Berbicara

9 Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar


berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan

mencegah.

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan

berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik ,

mengungkapkan harapan, dan mencegah.



Karakter Bangsa

Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak

suka. Merespons dengan benar terhadap tindak

tutur: mengkritik.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menanyakan penilaian orang lain. Melakukan berbagai tindak tutur dalam

wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.


wacana lisan interpersonal/ transaksional: menukritik












1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.

2. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan

tidak suka. 3. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.

4. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain.

5. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka. 6. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: mengkritik.

E. Materi Pokok

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak

suka, misalnya: - What do you think about TV shows?

- In my view,.... - How wonderful! How irritating! It's awful!



Whilst listening

Post Listening




cara menanyakan penilaian orang lain,

memberikan penilaian,

suka dan tidak suka, mengkritik.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara

menanyakan penilaian orang lain, memberikan

penilaian, suka dan tidak

suka, mengkritik. Membahas unsur dan


















cara menanyakan

penilaian orang lain, memberikan penilaian,

suka dan tidak suka, mengkritik.


Nonton film







melakukan kegiatan

















Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan penilaian orang lain,

memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara

menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.


cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan

penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi







cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menanyakan penilaian

orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi cara

menanyakan penilaian orang lain,

memberikan penilaian, suka dan

tidak suka, mengkritik

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan

Listen to the

following advertisement and





11. What is on sale?

12. Whom is the sale for?

13. Where is the store located 14. What time is the store opened?

15. How many days is the store opened?

Kunci Jawaban

11. Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes 12. Men and women

13. At Simpang Lima Semarang 14. 8.30 am to 9.00 pm

15. Six days


No Uraian Skor

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepat

Tidak menjawab

20

10

0



Sale! Sale! Sale!






Semarang


Closed Sunday

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : wacana berbentuk review

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

8 Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Membaca

11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar

8.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan

review.



Karakter Bangsa

Merespons wacana berbentuk review

Mengidentitlkasi generic structure wacana

review.Mengidentifikasi tujuan wacana

berbentuk review


wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.











Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat merespons wacana berbentuk review. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.

E. Materi Pokok

Teks lulls berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in

1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were

destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)

and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park

in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts

makes its way to Los Angeles, California



Pre listening

Whilst listening

Post Listening



Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk

review. Membahas nilai-nilai yang

terkandung cara wacana

berbentuk review. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam cara wacana berbentuk

review.




Membacakan cerita




























elektronik).










Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review.


berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

wacana berbentuk review.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku


Konfirmasi




buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara wacana berbentuk review.




Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

Memahami isi

wacana berbentuk

review

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan

Listen to the

following


questions!



Sale! Sale! Sale!






Semarang


Closed Sunday


What is on sale?

Whom is the sale for?

Where is the store located

What time is the store opened?

How many days is the store opened?

Kunci Jawaban

Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes

Men and women

At Simpang Lima Semarang

8.30 am to 9.00 pm

Six days


No Uraian Skor

1,2,3,4,5


Tidak menjawab

20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Mendengarkan

8 Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

8.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Karakter Bangsa

Membuat review sebuah film dan

membacakannya












Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.

E. Materi Pokok


Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which

a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)

and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent

Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the

United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California



Pre listening

Whilst listening

Post Listening




cara wacana berbentuk review.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana

berbentuk review. Membahas unsur dan




Nonton film







melakukan kegiatan






dihadapi.



kelompok belajarnya




leksikogramatika.




kelompok (monolog).
















Eksplorasi




berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau



Elaborasi




Konfirmasi




buku lain.




Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian

orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.



Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.


membacakannya

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan


advertisement and





What is on sale?



Sale! Sale! Sale!






Semarang


Closed Sunday



Kunci Jawaban


Men and women


8.30 am to 9.00 pm

Six days


No Uraian Skor

1,2,3,4,5


Tidak menjawab

20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :





Pertemuan Ke :


Membaca



Menulis

12 Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review

dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar


bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan

review.

12.2 Mengung-kapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Karakter Bangsa

Membuat review salah satu bentuk hiburan

Membacakan review yang telah ditulis





jawab, mandiri








Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.

Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.

E. Materi Pokok

Teks lulis berbentuk review, misalnya:


a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)

and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent


United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California



Whilst listening

Post Listening





Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana

berbentuk review.



Membahas ciri-ciri























elektronik).




guru.





melakukan kegiatan



kelompok (monolog).









Eksplorasi



Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review.




Elaborasi




Konfirmasi





dilakukan.







Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.


membacakannya

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan

Listen to the

following


questions!



Sale! Sale! Sale!






Semarang


Closed Sunday


What is on sale?





Kunci Jawaban


Men and women


8.30 am to 9.00 pm

Six days


No Uraian Skor

1,2,3,4,5


Tidak menjawab

20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011



Nama Sekolah :




Topik Pembelajaran : wacana mengenai komunikasi interkultural

Pertemuan Ke :


Membaca



B. Kompetensi Dasar

11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.



Karakter Bangsa

Merespon wacana yang berkaitan dengan

sosiokultural.





jawab, mandiri








Siswa dapat wacana mengenai komunikasi interkultural.

E. Materi Pokok



a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were

destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent


United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts

makes its way to Los Angeles, California



Pre listening

Whilst listening

Post Listening






terkandung cara wacana berbentuk review.


cara wacana berbentuk

review. Membahas ciri-ciri






















Nonton film.



kelompok (monolog).
















Eksplorasi



Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review.



Elaborasi




Konfirmasi









Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review



Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.


membacakannya

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan

Listen to the

following


questions!




What is on sale?





Kunci Jawaban

Sale! Sale! Sale!






Semarang


Closed Sunday


Men and women


8.30 am to 9.00 pm

Six days


No Uraian Skor

1,2,3,4,5


Tidak menjawab

20 10

0



Mengetahui,

Kepala Sekolah,

, Juli 2011


KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP ... · Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas...

Documents

Transcript of KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP ... · Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas...