Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

DRS. CIPTO BUDY HANDOYO, M.PD.MUSIK/FBS/UNY/YOGYAKARTA

Sejumlah pengetahuan/mata pelajaran yang harus ditempuh peserta didik untuk memperoleh ijazah.Kurikulum mengandung beberapa indikasi, yaitu: (1) kurikulum sebagai rencana pembelajaran, (2), kurikulum mata pelajaran, (3) kurikulum sebagai jalan memperoleh ijzah, (4) kurikulum sebagai hasil belajar, (5) kurikulum sebagai pengalaman belajar.

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

Komponen Kurikulum1.Tujuan * Tujuan umum pendidikan nasional * Tujuan instruksional * Tujuan kurikuler * Tujuan pembelajaran2. Materi * Pengetahuan (Kognitif) * Keterampilan (Psikomotorik) * Nilai/Sikap (Afektif)

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

3. Organisasi * Horisontal * VertikalAda 5 kriteria organisasi materi pelajaran, yaitu: a. Ruang lingkup b. Integrasi c. Urutan d. Keberlanjutan e. Artikulasi dan kesinambungan4. Evaluasi * Untuk mengetahui keberhasilan belajar siswa * Untuk memperbaiki program pembelajaran * Untuk mengukur tingkat pencapaian tujuan pendidikan

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

Kurikulum merupakan seprangkat hasil belajar terstruktur yang ingin dicapai oleh sekolah.Pembelajaran adalah kegiatan guru untuk membelajarkan siswa.FUNGSI KURIKULUM1.Sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran2.Sebagai pelaksanaan kegiatan pendidikan secara menyeluruh3.Sebagai tolok ukur penentuan kebijakan pada setiap jenjang pendidikan4.Sebagai tolok ukur penetuan kadar kelulusan

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

Usaha untuk menjadikan kurikulum agar lebih baik dan lebih sempurna dari keadaan sekarang.Tujuan pengembangan kurikulum agar kurikulum senantiasa sesuai kebutuhan-kebutuhan masyarakat dan sesuai kodrat peserta didik.Faktor yang mempengaruhi pengembangan kurikulum, yaitu: (1) Percepatan perkembangan IPTEK serta perkembangan masyarakat, (2) pendidikan pada suatu tahap pesekolahan tertentu selalu terbatas waktunya, (3) manusia yang akan terlibat dalam implementasi kurikulum itu, baik guru maupun siswa mempunyai kemampuan terbatas.

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

•Landasan filosofis•Landasan sosial budaya

•Landasan psikologis•Landasan historis

•Landasan budaya & agama•Landasan iptek dan seni

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

Kurikulum yang pernah diterapkan di Indonesia, Yaitu:•Kurikulum 1949 : pernyataan tanpa tujuan•Kurikulum 1959 : guru diberi kebebasan sesuai materi pelajaran•Kurikulum 1962 : Gaya baru•Kurikulum 1968 : disempurnakan•Kurikulum 1975 : berorientasi pada tujuan•Kurikulum 1984 : berorientasi pada tujuan dan proses (CBSA)•Kurikulum 1994 : kebermaknaan pembelajaran yang komunikatif•Kurikulum 2004 : KBK dan life skills•Kurikulum 2006 : KTSP•Kurikulum 2013 : KKNI

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

ASPEK KURIKULUM 1994 KURKULUM 2004(KBK)

Pengambilan Keputusan

Semua aspek kurikulum ditentukan Departemen (Pusat)

Pembagian wewenang dalam menentukan kurikulum

Pusat Perhatian Penyampaian materi pada guru

Kompetensi dasar yang dikuasi siswa

Proses Pengajaran berpusat pada guru, metode monoton, guru sumber ilmu utama

Pembelajaran perpusat pada siswa, metode bervariasi, guru sebagai fasilitator

Hasil Pendidikan Tekanan berlebihan pada aspek kognitif

Menekankan pada keutuhan ranah kognitif, afektif dan psiko-motor

Evaluasi Acuan norma dan tes obyektif

Acuan kriteria, tes, dan fortofolio

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id