KURIKULUM 2013

L/O/G/OKURIKULUM 2013

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

PENYUSUNAN RPPMelki Manggoa

www.themegallery.com

Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya matapelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak.

1

Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.

2

Permasalahan Kurikulum KTSP


Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

3

Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.

4

Permasalahan Kurikulum KTSPL a n j u t a n. . .


Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global.

5

Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru.

6

Permasalahan Kurikulum KTSPL a n j u t a n. . .


Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.

7

KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir.8

PERMASALAHAN KURIKULUM KTSPL a n j u t a n. . .


Pengembangan Kurikulum 2013

KBK 2004KTSP 2006

KURIKULUM 2013

1. Penataan Pola Pikir dan Tata

Kelola

2. Pendalaman dan Perluasan

Materi

3. Penguatan Proses

4. Penyesuaian Beban

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL


Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Sikap Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab

Pengetahuan berilmu

Keterampilan cakap dan kreatif

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.


Perkembangan

Akademik

Industri

Sosial-Budaya

Perubahan Kebutuhan

Pengetahuan

Keterampilan

Sikap Pen

gem

bang

an

Kur

ikul

um

SDM yang Kompeten

Pengetahuan

Keterampilan

Sikap

Pedagogi, Psikologi

Dinamika Kurikulum


Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum

No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan

2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)


Alasan Pengembangan Kurikulum

Tantangan Masa Depan• Globalisasi: WTO, ASEAN Community,

APEC, CAFTA• masalah lingkungan hidup• kemajuan teknologi informasi• konvergensi ilmu dan teknologi• ekonomi berbasis pengetahuan• kebangkitan industri kreatif dan budaya• pergeseran kekuatan ekonomi dunia• pengaruh dan imbas teknosains• mutu, investasi dan transformasi pada

sektor pendidikan• Hasil TIMSS dan PISA

Kompetensi Masa Depan• Kemampuan berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan mempertimbangkan segi moral

suatu permasalahan• Kemampuan menjadi warga negara yang

efektif• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan

toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang

mengglobal• Memiliki minat luas mengenai hidup • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan

bakat/minatnyaFenomena Negatif yang Mengemuka

Perkelahian pelajarNarkobaKorupsiPlagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek,

Kerpek..)Gejolak masyarakat (social unrest)

Persepsi Masyarakat

• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif• Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter


1

2

3

4

RPP merupakan bukti kegiatan yang akan dilaksanakan oleh guru di kelas dan wajib disusun oleh guru;

RPP merupakan rambu-rambu untuk dijadikan sebagai pedoman guru dalam melaksanakan aktivitas di kelas;

Dengan menyusun RPP, guru telah lebih awal memikirkan cara terbaik dan termudah untuk membangun kompetensi yang dipersyaratkan pada siswa agar siswa mencapai kompetensi tersebut;

Dengan menyusun RPP guru sedini mungkin memperkirakan efektifitas pengelolaan kelas baik menyangkut waktu, penciptaan suasana kelas, maupun upaya-upaya pencapaian tujuan pembelajaran

Hakikat RPP

Alasan pentingnya RPP di susun Oleh Guru


Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran,

RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus.

Setiap guru berkewajiban menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar (guru kelas) dan untuk guru matapelajaran yang diampunya

Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau secara bersama-sama melalui musyawarah guru mata pelajaran (MGMP)

RPP?

Pengertian RPP(Permendikbud No. 18A Tahun 2013)


1

7

6

4

2 Materi Pokok

Tujuan Pembelajaran, KD dan Indikaor Pencapaian komptensi

Data Sekolah, mata pelajaran, kelas/semester

Langkah-langkah kegiatan

pembelajaran

Media, alat dan sumber belajaran

5

Materi pembelajaran, metode pembelajaran

3 Alokasi Waku8

Penilaian

Cakupan RPP(Permendikbud No. 18A Tahun 2013)


RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus

RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gayabelajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

Mendorong partisipasi aktif peserta didik

Sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar dan kebiasaan belajar.

1

2

3

4

Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP


Mengembangkan budaya membaca dan menulis

Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk engembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. Pemberian pembelajaran remedi dilakukan setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan kelemahan peserta didik.

5

6

7

8

Prinsip-Prinsip Pengembangan RPPL a n j u t a n. . .


Keterkaitan dan keterpaduan

RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya.

Menerapkan Teknologi dan Komunikasi dan Informasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

9

10

11

12

Prinsip-Prinsip Pengembangan RPPL a n j u t a n. . .


Tujuan Pembelajaran

Materi pembelajaran

Metode Pembelajaran

Sumber Belajar

Penilaian

Dalam Permendikbud Nomor 18A Tahun 2013 RPP paling sedikit memuat:

Komponen RPP(Permendikbud No. 18A Tahun 2013)


Identitas: Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas,/Semester, Materi Pokok, Alokasi Waktu

Komptensi Inti (KI)1

Kompetensi Dasar dan Indikator2

Tujuan Pembelajaran3

Materi Pembelajaran4

Komponen- Komponen RPP


Metode Pembelajaran5

Media, Alat dan sumber Pembelajaran6

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran7

Penilaian8

Komponen- Komponen RPP

L a n j u t a n. . .


Model-Model Pembelajaran

Materi & Sumber Belajar RPP

SilabusKurikulum 2013

Skema Penyusunan RPP

Teknik Menyusun RPP(Langkah-Langkah Menyusun RPP)

Sistimatika Lihat Permendikbud No.18a Thn 2013

Langkah-Langkah Pembejaran

Sesuai Sintaks Model Pembelajaran

Kegiatan Inti Kegiatan PenutupKegiatan

Pendahuluan

Elaborasi KonfirmasiEksplorasi

Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasikan & Mengkomunikasikan Hasil

Alat Evaluasi


1 2

Menyusun RPP berdasarkan langkah-langkah

Menyiapkan bahan baku yakni silabus, buku-buku materi pelajaran, sintaks dari model-model pembelajaran yang dipilih, menginventaris sumber belajar yang mungkin dapat digunakan.

Tahap Kegiatan Menyusun RPP


4

Mengkaji Silabus1

2

3

5

Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Menentukan Tujuan

Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Penjabaran Jenis Penilaian

Menentukan Alokasi Waktu6

7 Menentukan Sumber Belajaran

Langkah-Langkah Menyusun RPP


Mengkaji Silabus

Pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses.

Materi Pokok


Eksplorasi: kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencaritemukan berbagai informasi, pemecahan masalah, dan inovasi. Elaborasi: kegiatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik mengekspresikan dan mengaktualisasikan diri melalui berbagai kegiatan dan karya yang bermakna, Konfirmasi: kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan bagi peserta didik untuk dinilai, diberi penguatan dan diperbaiki secara terus-menerus.

Kegiatan Peserta

Didik

Harus dirinci lebih lanjut di dalam RPP sesuai metode, strategi, pendekatan dan model pembelajaran yang dipilih, dalam bentuk langkah-langkah yang dilakukan guru dalam pembelajaran, yang membuat peserta didik aktif belajar. Pengkajian terhadap silabus meliputi perumusan indikator KD dan penilaiannya.

Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi


Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Menunjang pencapaian KD dengan mempertimbangkan: potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah; tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta didik; struktur keilmuan; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; alokasi waktu.

Materi Pembelajaran


Dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan).

Tujuan

Menentukan Tujuan


Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD.

Kegiatan Pembelajaran


Hal-Hal Yang perlu di perhatikan

030201Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaransecara profesional.

Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yangdilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan eperti di silabus.

Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenariolangkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar. (Pendahuluan, Inti, dan Penutup.)


Penjabaran Jenis Penilaian

Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

Jenis Penilaian


Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD.

Alokasi Waktu

Rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

Sumber Belajar

Menentukan Alokasi Waktu

Menentukan Sumber Belajar


Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup

Proses Pelaksanaan Pembelajaran

Merencanakan Proses Pembelajaran


Kegiatan Pendahuluan

Mengantarkan siswa kepada suatu permasalahan/tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran/KD yang akan dicapai

Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti prosespembelajaran;

Menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari danterkait dengan materi yang akan dipelajari;

Proses Pelaksanaan Pembelajaran(Kegiatan Pendahuluan)


Kegiatan Inti

Proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan matapelajaran,

Proses Pelaksanaan Pembelajaran(Kegiatan Inti)


Proses Kegiatan Inti

Mengkomunikasikan Hasil

Mengumpulkan & Mengasosiasi

Menanya

Mengamati


Guru membuka secara luas dan bervariasikesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan:melihat, menyimak, mendengar, dan membaca.

Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat, disimak, dibacaatau dilihat.

Siswa dapat membacabuku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti,atau bahkan melakukan eksperimen.

Menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukandalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan dan menemukan pola.

Mengamati Menanya Mengumpulkan & Mengasosiasikan

Mengkomunikasikan Hasil

L/O/G/O

Thank you!

KURIKULUM 2013

Documents

Transcript of KURIKULUM 2013