Kumpulan Rpp Biologi Sma Kelas Xii

KUMPULAN RPP BIOLOGI

SMA Kelas XII

JOHN ANDRESON KEO

NIM. 0801040204

Program Studi Pendidikan Biologi

Jurusan Pendidikan MIPA

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Nusa Cendana

Kupang

2011

Biologi SMA Kelas XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 1, 2, dan 3Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada

tumbuhanKompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan

tumbuhan.Indikator :Pertemuan ke-11. Menjelaskan ciri-ciri tumbuh dan berkembang.2. Membedakan ciri-ciri tumbuh dan berkembang.Pertemuan ke-23. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan (PBKL).4. Menjelaskan dampak kekurangan/kelebihan faktor-faktor yang mempengaruhi

pertumbuhan.5. Menjelaskan variabel-variabel faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan.Pertemuan ke-36. Menentukan variabel yang berpengaruh dan variabel bebas terhadap percobaan yang

dirancang.7. Menjelaskan cara kerja/fungsi alat yang digunakan untuk melakukan percobaan yang akan

dibuat.8. Menjelaskan rancangan percobaan yang direncanakan.Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang

mempengaruhinya2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor

tertentu terhadap pertumbuhan

======================================================================

I. Materi Ajar Merencanakan percobaan pertumbuhan.

1. Pertumbuhan dan perkembangan2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan3. Merancang percobaan

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Skrip kooperatif Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi

III. Langkah-Langkah PembelajaranSeluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.


Kegiatan PembelajaranTatap Muka Tugas Terstruktur Tugas Mandiri

Pertemuan ke-1 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)Apers

epsi : ”Apa yang dimaksud dengan pertumbuhan?”

Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama pada tumbuhan.

Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.

B. Kegiatan inti (60 menit)Siswa bersama guru : Mengidentifikasi adanya gejala

pertumbuhan pada tumbuhan. Merumuskan pengertian

pertumbuhan. Mendiskusikan perkembangan biji

dan bakal buah. Mendiskusikan pertumbuhan primer

dan sekunder pada tumbuhan. Mendiskusikan pengaruh faktor

eksternal dan faktor internal terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Guru membagi siswa untuk berpasangan.

Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan

Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar

Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.

Sementara pendengar : Menyimak/mengoreksi/menunjukkan

ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal

ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya

Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.

Merumuskan kembali konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil suatu simpulan.

Mendaftar permasalahan yang akan diuji.

Membuat hipotesis dari daftar permasalahan yang akan diuji.

Melakukan diskusi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari (PBKL).

Mendiskusikan variabel-variabel yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacang-kacangan yang tumbuh di daerah Kabupaten Pandeglang (PBKL).

Melakukan pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangan-kacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.


C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada

siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan.

Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada Lembar Kegiatan Siswa di rumah.


A. Kegiatan awal (20 menit) Apersepsi : ”Mengapa tanaman bila

tidak disiram akan mati?” Guru menanyakan hasil penugasan

dari Kegiatan 1.1. Siswa bersama guru mendiskusikan

penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1.

Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.

Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

B. Kegiatan inti (60 menit) Melakukan analisis hasil pengamatan

kerja praktek tentang pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari (PBKL).

Memberikan tugas untuk 3 kelompok siswa yang dikocok oleh guru untuk melakukan presentasi.

Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi.

Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan.

Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru mengecek laporan hasil

masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

Laporan hasil pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangan-kacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.



A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apa yang dimaksud

dengan variabel bebas dan variabel terikat?”.

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru membagi siswa dalam 10

kelompok. Menjelaskan tahap awal perancangan

percobaan. Masing-masing kelompok menyusun

rancangan percobaan.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru.mengecek laporan hasil

masing-masing kelompok mengenai rancangan percobaan, apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

Merancang percobaan (merumuskan masalah, menentukan hipotesis, menentukan variabel, melakukan studi literatur, menentukan parameter, menentukan alat dan bahan yang digunakan, membuat rancangan percobaan) melalui kerja kelompok.

Menyusun laporan rancangan percobaan.

Memperbaiki laporan rancangan percobaan.

Mempersiapkan bahan presentasi hasil diskusi.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat:OHP/komputer, LCD, cawan petri.Bahan:LKS, Bahan Presentasi, biji kacang hijau, kapas, air

V. Penilaian Laporan kelompok hasil pengamatan pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari. (PBKL) Laporan kelompok penyusunan proposal percobaan. Aktivitas siswa dalam presentasi. Uji kompetensi 1 tertulis (terlampir)

Format Observasi Aktivitas Siswa

No. NamaSiswa

Aktivitas Siswa dalam BelajarAktivitas Verbal

Aktivitas Mental

Aktivitas Emosi

Jumlah Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41.2.3.

JumlahPersentase

Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2


Aktivitas Verbal Aktivitas Mental Aktivitas Emosi1. Bertanya 1. Menanggapi 1. Berani2. Berpendapat 2. Menerima saran 2. Bersemangat3. Memberi saran 3. Mengingat 3. Tidak gugup4. Menyanggah 4. Menjawab pertanyaan 4. Santun

Rumus Interprestasi Skor :

A = jika skor 76 – 100B = jika skor 51 – 75C = jika skor 26 – 50D = jika skor 10 - 26

Kegiatan 1.1Lembar Kegiatan SiswaPengaruh Cahaya terhadap Pertumbuhan Biji Kacang Hijau

Tujuan : Siswa mampu mengetahui bagaimana pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang hijau.Alat dan Bahan :1. Cawan petri 4 buah 4. Kapas2. Biji kacang hijau yang sudah diseleksi sebanyak 40 biji 5. Kardus tertutup3. Air 6. Alat tulisLangkah Kerja :

1. Masukkan kapas ke dalam 4 buah cawan petri disiram dengan air.2. Sebanyak 10 biji kacang hijau yang sudah diseleksi diletakkan di atas kapas pada masing-

masing cawa petri.3. Dua buah cawan petri ( yang diberi tanda 1 dan 2 ) kemudian diletakkan di tempat yang

terbuka dan dua buah lagi ( yang diberi tanda 3 dan 4 ) diletakkan di kardus yang tertutup sehingga tidak ada cahaya yang dapat masuk.

4. Keempat buah cawan petri dibiarkan sampai biji kacang hijau mulai berkecambah. Jangan lupa untuk menyirami keempat buah cawan petri berisi kacang hijau tersebut setiap hari, tetapi jangan sampai terlalu berlebihan.

5. Setelah biji pada masing-masing cawan petri dapat tumbuh dengan baik, tinggalkan didalam cawan petri tersebut 1 buah tanaman yang paling bagus pertumbuhannya.

6. Lakukan pengamatan setiap hari sekali untuk mengukur tinggi tumbuhan dan menghitung jumlah daun yang tumbuh selama 3 hari.

7. Masukkan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini.

Pengolahan dan Analisis Data :

Tabel Hasil Pengamatan Pertumbuhan Biji Kacang Hijau selama enam hari

Hari ke-

Tempat terang Tempat gelapCawan petri 1 Cawan petri 2 Cawan petri 3 Cawan petri 4

Tinggi tanaman

(m)

Jumlah Daun

Tinggi tanaman

(m)

Jumlah Daun

Tinggi tanaman

(m)

Jumlah Daun

Tinggi tanaman

(m)

Jumlah Daun

1

2


3

Pertanyaan :1. Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri 1 dan 2?

Jawab :...................................................................................................2. Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri dan 4 ?

Jawab :...................................................................................................3. Apakah fungsi pada satu macam perlakuan (pada tempat yang terkena cahaya dan tenpat tidak

terkena cahaya) terdapat dua buah tanaman yang diamati ?Jawab :.........................................................................................................................

4. Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke -0 pengamatan (hari dimulainya pengamatan setelah biji berkecambah dan tumbuh dengan baik) pada masing-masing percobaan ?

Jawab :................................................................................................................................

5. Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke-3 pengamatan pada masing-masing perlakuan?Jawab :................................................................................................................................

6. Simpulkan apa yang dapat kamu ambil dari percobaan di atas ? Simpulan: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

UJI KOMPETENSI 1Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

1. Dalam perkembangannya, tumbuhan dari waktu ke waktu bertambah besar karena….a. pertambahan jumlah sel di dalam jaringanb. pertambahan panjang sel di dalam jaringanc. pertambahan besar dan jumlah sel di dalam jaringand. pembesaran dan pemanjangan dari sel-sele. penebalan dari dinding sel-sel

2. Auksanometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur....a. kecepatan pertumbuhan akarb. kecepatan penyerapan garam mineral melalui akarc. kecepatan pertumbuhan kecambahd. penguapan air melalui permukaan daune. kecepatan pertumbuhan tumbuhan-tumbuhan

3. Pertumbuhan tanaman di tempat gelap disebut....a. gutasib. etiolasic. plasmolisisd. tigmotropismee. fototropisme

4. Faktor yang menghambat pertumbuhan tanaman adalah....a. anginb. suhuc. cahayad. kelembapane. fitohormon

5. Antokalin adalah hormon yang berpengaruh terhadap pertumbuhan....a. daunb. bungac. batangd. akare. tangkai


6. Hormon yang mempengaruhi batang adalah....a. kaulokalinb. rizokalinc. filokalind. antokaline. asam traumalin

7. Filokalin adalah salah satu hormon pertumbuhan pada tanaman. Hormon tersebut termasuk....a. hormon pembentuk akarb. hormon pembentuk batangc. hormon pembentuk bungad. hormon pembentuk daune. hormon pembentuk buah

8. Auksin yang dibentuk pada ujung kecambah dipengaruhi oleh cahaya. Apabila disinari pada satu sisi saja kecambah tersebut akan....a. tidak tumbuhb. tumbuh lurusc. tumbuh membengkokd. tumbuh ke arah datangnya cahayae. tumbuh menjauhi datangnya cahaya

9. Asam traumalin merupakan hormon yang berfungsi untuk....a. menumbuhkan bungab. mempercepat pembuahanc. mempercepat pertumbuhan akard. menyembuhkan lukae. mempercepat tumbuh

10. Pada penyelidikan dengan Avena sativa ternyata ditemukan hormon yang dapat mempercepat pertumbuhan. Hormon tumbuh itu dikenal dengan nama....a. giberelinb. avenac. auksind. koleoptile. sitokinin

11. Suhu minimum untuk pertumbuhan tanaman di daerah tropis adalah....a. 00 Cb. 50 Cc. 100 Cd. 150 C e. 200 C

12. Berikut ini nama-nama hormon dan bagian tumbuhan :1. rhizokalin 5. bunga2. kaukokalin 6. daun3. filokalin 7. batang4. antokalin 8. akarPasangan yang sesuai antara hormon dan bagian tumbuhan yang dipengaruhi adalah....a. 4 dan 5b. 1 dan 6c. 2 dan 6d. 1 dan 7e. 2 dan 8

13. Perkembangan diartikan sebagai suatu proses menuju kedewasaan. Ciri atau tanda tumbuhan telah dewasa, dapat dilihat pada saat....a. membesarnya batang


b. berbunga dan berbuahc. munculnya bunga di ketiak daund. mengelupasnya kulit batange. berkecambahnya biji

14. Dina melakukan percobaan bagaimana pengaruh suhu terhadap pertumbuhan jagung. Variabel bebas pada percobaan tersebut adalah....a. pertumbuhan jagungb. airc. kelembapand. suhue. cahaya

15. Unsur-unsur yang diperlukan dalam jumlah besar oleh tumbuhan untuk melakukan pertumbuhannya disebut...., contohnya adalah....a. makronutrien, besib.makronutrien, kalsiumc. makronutrien, borond.mikronutrien, nitrogene. mikronutrien, kalsium

Kunci Jawaban :1. C 6. A 11. E2. E 7. D 12. A3. B 8. D 13. B4. C 9. D 14. D5. B 10. A 15. B

Pedoman penilaian :

Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 1,5

Mengetahui, Pandeglang, 12 Juli 2010 Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Biologi,


Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003


Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 4 dan 5 Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada

tumbuhanKompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap

pertumbuhan tumbuhanIndikator : Pertemuan ke-41. Menjelaskan pengertian pertumbuhan primer/sekunder2. Membedakan ciri-ciri pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder.3. Menggambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder.Pertemuan ke-54. Menjelaskan akibat adanya pertumbuhan primer/sekunder.5. Mengidentifikasi susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder.Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor

yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan

====================================================================

I. Materi Ajar Melaksanakan percobaan pertumbuhan.

Pertumbuhan primer. Pertumbuhan sekunder.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajran : Think Pair and Share, Examples Non Examples. Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi

III. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Tatap Muka Tugas Terstruktur Tugas MandiriPertemuan ke-4 (2 x 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)A

persepsi : ”Apa perbedaan batang tanaman mangga dan jagung? Mengapa?”

Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi ciri-ciri pertumbuhan primer dan sekunde pada tumbuhan..


B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa melakukan studi atas

penelitian terdahulu, misalnya lomba-lomba karya ilmiah remaja di perpustakaan sekolah.

Menemukan contoh desain percobaan yang akan dilaksanakan.

Memperlihatkan salah satu percobaan mengenai kurva pertumbuhan pada tanaman kacang panjang.

Merumuskan pengertian pertumbuhan.

Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah.

Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan.

Mengambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder.

Metode Pembelajaran : Think Pair and Share Guru menyampaikan inti materi

dan kompetensi yang ingin dicapai

Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru

Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing

Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya

Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali

kepada siswa konsep pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder dan faktor yang mempengaruhinya

Melaksanakan percobaan secara mandiri oleh kelompok.

Mempresentasikan hasil percobaannya.

Menyusun laporan hasil percobaan berdasarkan pedoman penelitian yang telah ditetapkan.


untuk mengambil simpulan.

Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit)


persepsi : ”Mengapa hanya tanaman dikotil yang dapat dicangkok?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi penyebab

pertumbuhan primer dan sekunder.

Membandingkan gambar daerah jaringan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder.

Model Pembelajaran : Examples Non Examples Guru mempersiapkan gambar-

gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran

Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP

Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/mengana-lisa gambar

Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas

Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai


kepada siswa mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder untuk mengambil simpulan.

Melakukan diskusi kelas untuk menemukan perbedaan struktur jaringan daerah pertumbuhan primer dan sekunder.

Merumuskan simpulan akhir mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan sekunder.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat:OHP/komputer, LCD, polybag, penggaris. Tali rafia


Bahan:LKS, Bahan Presentasi, biji kacang panjang, tanah.

V. Penilaian Tugas laporan hasil penelitian Uji Kompetensi 2 tertulis (terlampir)

Contoh percobaan:Kegiatan 1.2. Lembar Kegiatan SiswaKurva Pertumbuhan Tanaman Kacang Panjang

Tujuan : Siswa membuat kurva pertumbuhan tanaman dengan menggunakan indikator pertumbuhan batang

Alat dan Bahan :1. Penggaris skala 4. Tali rafia2. Kertas grafik 5. Plastik polybag atau pot lengkap dengan tanahnya 3. Alat tulis menulis 6. Biji kacang panjang

Cara Kerja :1. Tanamlah biji kacang panjang pada pot atau polybag yang telah dipersiapkan.2. Letakkan pada tempat yang layak untuk tumbuh dan kemudian amati.3. Amati pertumbuhan batangnya, untuk mendapatkan pertubuhan yang lurus ikatlah ujungnya

dengan seutas tali rafia kemudian kaitkan dengan benda yang memungkinkan, sehingga pertumbuhan bisa benar-benar vertikal ke atas.

4. Ukurlah panjang batang yang terbentuk dengan interval waktu 2 hari selama 1 bulan / 30 hari atau hingga didapatkanpertumbuhan yang konstan.

5. Catatlah pada tabel hasil pengamatan, dan buatlah grafik/kurva pertumbuhannya pada kertas grafik.

Tabel Hasil Pengamatan

Pertanyaan :1. Pertumbuhan yang anda ukur tersebut termasuk pertumbuhan primer atau sekunder ?

Jelaskan !


Hari ke-

Panjang Batang ( cm )

1 ..........................................2 ..........................................3 ..........................................

4 ..........................................5 ..........................................6 ..........................................

7 ..........................................8 ..........................................9 ..........................................10 ..........................................

dst. ..........................................

Grafik pertumbuhan :

Jawab :............................................................................................................................2. Pada interval waktu berapa harikah pertumbuhan terlihat cepat ? Mengapa ?

Jawab :............................................................................................................................

3. Faktor apa yang menjadi pembatas pada pertumbuhan di atas ?Jawab :.............................................................................................................................

4. Mulai pada interval waktu berapakah pertumbuhan mulai terlihat konstan ?Jawab :............................................................................................................................

5. Secara keseluruhan, berbentuk apakah grafik yang anda buat berdasarkan data tersebut?Jawab :.............................................................................................................................

UJI KOMPETENSI 2Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !1. Tumbuhan dikotil yang terluka dapat memperbaiki bagian tubuh yang terluka dengan

menghasilkan...a. filokalin d. antokalinb. kaulokalin e. asam traumalinc. asam absisat

2. Perubahan pada jaringan untuk membentuk organ yang mempunyai struktur dan fungsi yang berbeda disebut ...a. determinate d. diferensiasib.irreversibel e. metamorfosisc. organogenesis

3. Seorang siswa menginginkan pohon jambu di depan rumahnya rimbun sehingga membuat teduh. Cara yang harus dilakukan untuk merangsang tumbuhan seperti yang diharapkan adalah ...a. menyiram dengan jumlah air yang berlebihb. menggores-goreskan batangc. menyemprot ujung batang dengan auksind. mencangkul tanah di sekitar batangnyae. memotong ujung batang tanaman

4. Bagian biji yang akan tumbuh menjadi sistem perakaran adalah ...a. rizokalin d. kotiledonb. plumula e. mikrofilc. radikula

Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar !5. Pertumbuhan primer terjadi pada ......................, ....................................... dan .................................6. Akar memiliki tiga daerah pertumbuhan yang berturut-turut dari pangkal ke ujung adalah ............., ................................................, dan ....................................................7. Aktivitas jaringan meristem sekunder menyebabkan pertumbuhan sekunder, yaitu ......................... .............................................................................................................................................................8. Meristem sekunder dibagi menjadi dua jenis yaitu ............................ dan ........................................9. Zat makanan yang dibutuhkan embrio diperoleh dari cadangan makanan dalam biji yang berupa .................................10. Kambium sangat aktif membelah. Pembelahan ke arah dalam membentuk .................. dan ke arah luar membentuk .....................


Kunci Jawaban :1. E (score: 1,5)2. E (score :1,5)3. D (score : 1,5)4. C (score : 1,5)5. Embrio, ujung akar dan ujung batang. (score : 3)6. Daerah diferensiasi, daerah pemanjangan dan daerah pembelahan. (score : 3)7. Bertambah besarnya organ tumbuhan seperti bertambahnya diameter batang (score : 2).8. Kambium vaskuler dan kambium gabus (score : 2)9. Kotiledon (score : 2)10. Xilem dan floem (score : 2)

Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 2





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 6 Alokasi Waktu : 2 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada

tumbuhanKompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap

pertumbuhan tumbuhanIndikator : 1. Melakukan pengamatan atas percobaan yang dibuat.

2. Menghimpun data percobaan.3. Menganalisis data hasil pengamatan.

Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan

====================================================================

I. Materi Ajar Melakukan percobaan dan pengolahan data hasil eksperimen.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Mind Maping Diskusi Esksperimen Presentasi


Tatap Muka Tugas Terstruktur Tugas MandiriA. Kegiatan awal (10 menit)

Apersepsi : ”Dalam menampilkan data hasil percobaan, lebih mudah dimasukkan ke dalam tabel atau diuraikan?”.

B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa: Mengidentifikasi cara

menampilkan data suatu percobaan dengan baik.

Model Pembelajaran : Mind Maping Guru menyampaikan kompetensi

yang ingin dicapai Guru mengemukakan

Melakukan percobaan (mulai dari merakit alat dan bahan, memberikan perlakuan, menghimpun data, dan mengolah data hasil percobaan) melalui kerja kelompok.

Menyusun bahan presentasi berdasarkan data pengamatan hasil percobaan yang telah dilakukan.

Menyusun laporan hasil percobaan sesuai pedoman penilaian laporan penelitian.


konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban

Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang

Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi

Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru

Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru


kepada siswa mengenai penyusunan bahan presentasi dan laporan hasil percobaan, bila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat:OHP/komputer, LCD.Bahan:LKS, Bahan Presentasi.

V. Penilaian Tugas laporan hasil penelitian Sikap siswa dalam proses pembelajaran Uji kompetensi 3 tertulis (terlampir)

PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUMNO

.HAL YANG DINILAI INDIKATOR SKOR

1. COVER a. Judul Laporan Praktikum Biologi, misalnya:

“Perkembangan dan pertumbuhan pada Tanaman”b. Nama kelompok beserta nama

anggota diurut secara alphabetc. Menulis nama kelasd. SMAN 2 Pandeglang

2

2

22


e. Tahun 2008 22. KATA PENGANTAR a. Ucapan syukur kepada Alloh SWT

b. Tujuan melakukan praktikumc. Ucapan terima kasih kepada Guru

bidang studi, orang tua, dll.d. Tempat, tanggal, bulan dan tahun

pembuatan laporan

2

22

23. DAFTAR ISI a. Sesuai dengan isi 44. BAB I

PENDAHULUANa. Latar belakangb. Maksud dan tujuanc. Waktu dan tempat pelaksanaan

422

5. BAB IITINJAUAN PUSTAKA

a. Pertumbuhan dan perkembangan tanaman

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tanaman

4

4

6. BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

a. Alat dan bahan yang digunakanb. Cara kerja

24

7. BAB IV PEMBAHASAN

a. Penyajian data dengan menggunakan tabelb. Pembahasan diambil dari data yang

didapat dan menjawab pertanyaan diskusi

7

25

8. BAB VSIMPULAN DAN SARAN

a. Simpulan diambil dari hasil pembahasan

b. Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan

10

5

9. DAFTAR PUSTAKA a. Daftar pustaka diurut secara alphabetb. Nama pengarang, tahun, judul buku,

kota penerbit, nama penerbit.

2

210. LAMPIRAN a. Dilampirkan foto hasil praktikum

atau kegiatan praktikum sedang berlangsung

5

Skor maksimum = 100


No. NamaSiswa


Aktivitas Mental

Aktivitas Emosi

Jumlah Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41.2.3.

JumlahPersentase




Rumus Interprestasi Skor :A = jika skor 76 – 100B = jika skor 51 – 75C = jika skor 26 – 50D = jika skor 10 - 26

UJI KOMPETENSI 3Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar !1. Apa yang dimaksud dengan hipotesis ?2. Sebutkan 3 langkah rancangan penelitian !3. Buatlah salah satu sistematika laporan penelitian !

Kunci jawaban :1. Jawaban sementara ( score = 5)2. Tiga langkah rancangan penelitian adalah :

a. Menentukan lokasi penelitianb. Menentukan alat dan bahan yang akan digunakan dalam penelitianc. Menentukan langkah-langkah dalam penelitian (score = 15)

3. Salah satu sistematikan laporan penelitian :BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahB. Rumusan MasalahC. Tujuan PenelitianD. Manfaat Penelitian

BAB II TINJAUAN PUSTAKAA. Kajian TeoriB. Kajian dan Hasil-hasil PenelitianC. Rumusan Hipotesis

BAB III METODE PENELITIANA. Variabel dan Definisi Operasional VariabelB. Rancangan PenelitianC. Sasaran Penelitian (Populasi dan Sampel)D. Instrumen, Alat dan BahanE. Prosedur Pelaksanaan PenelitianF. Rencana Analisis DataG. Jadwal Penelitian

BAB IV DATA DAN PEMBAHASANA. Deskripsi DataB. Interprestasi DataC. Uji HipotesisD. Pembahasan

BAB V SIMPULAN DAN SARANA. SimpulanB. Saran-saran

DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN-LAMPIRAN (score = 80)

Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 7 dan 8Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada

tumbuhanKompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar

terhadap pertumbuhan tumbuhanIndikator :Pertemuan ke-71. Menjelaskan faktor-faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan.2. Membedakan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal pada pertumbuhan.3. Menjelaskan keterkaitan antara faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan (PBKL).Pertemuan ke-84. Melakukan seminar hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan.

Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

======================================================================

I. Materi Ajar Mengkomunikasikan hasil percobaan.

Pengaruh interaksi faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Group Investigation Penugasan Presentasi




persepsi : ”Hasil pertanian apakah yang terkenal di daerah Pandeglang?”

B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa: Mengidentifikasi pengaruh

cahaya matahari berkaitan dengan hormon pada tumbuhan.

Melakukan diskusi yang menjadi permasalahan dalam studi kasus dan mengusulkan alternatif pemecahan masalah.

Laporan hasil diskusi tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal


Menganalisis kasus, seperti rontoknya buah sebelum menjadi besar, gugurnya daun di musim kemarau, buah durian montong dari daerah Pandeglang yang masih mahal harganya, emping menes yang terkenal renyah, dll. (PBKL).

Model Pembelajaran : Group Investigation Guru membagi kelas dalam

beberapa kelompok heterogen Guru menjelaskan maksud

pembelajaran dan tugas kelompok

Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain

Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan

Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok


kepada siswa mengenai analisis beberapa kasus yang terjadi pada komoditas pertanian di daerah Pandeglang, untuk diambil simpulan.



persepsi : ”Bagaimana agar buah durian montong dari daerah Pandeglang dapat terkenal di Indonesia?” Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.

B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa: Menjelaskan teknis pelaksanaan

presentasi. Mengurutkan penampilan setiap

Melakukan diskusi kelas tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL).

Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya.

Setiap kelompok diminta untuk menyerahkan notulen seminar.

pertumbuhan (PBKL).

Menyusun laporan diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen seminar.


kelompok untuk presentasi.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru memberi penilaian umum

pelaksanaan presentasi dan menarik simpulan.

IV. Alat / Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat:OHP/komputer, LCD.Bahan:LKS, Bahan Presentasi.

V. Penilaian Tugas laporan hasil diskusi. Sikap siswa selama diskusi. Uji kompetensi 4 tertulis (terlampir)


No. NamaSiswa


Aktivitas Mental

Aktivitas Emosi

Jumlah Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41.2.3.

JumlahPersentase





UJI KOMPETENSI 4


Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar !1. Sebutkan faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan pada tumbuhan !2. Sebutkan 5 hormon tumbuh pada tumbuhan !3. Sebutkan hormon yang merangsang proses pembentukan batang, akar, daun dan bunga !

Kunci Jawaban :1. Faktor-faktor internal ada 2 yaitu faktor intraseluler yaitu gen, dan faktor interseluler yaitu

hormon. Sedangkan faktor-faktor eksternal antara lain air, tanah, mineral, kelembapan udara, suhu udara, cahaya, dan lain-lain. (score = 50 )

2. Auksin, sitokinin, giberelin, asam absisat dan gas etilen (score =30)3. Kaulokalin, Rizokalin, Filokalin dan Antokalin (score = 20)Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 9, 10, 11 dan 12Alokasi Waktu : 8 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organismeKompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolismeIndikator :Pertemuan ke-91. Menjelaskan pengertian metabolisme.2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.Pertemuan ke-103. Menjelaskan cara menguji kerja enzim.Pertemuan ke-114. Menjelaskan fungsi enzim dalam metabolisme.Pertemuan ke-125. Mengidentifikasi ciri-ciri enzim.Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam

reaksi metabolisme 2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen

=====================================================================

I. Materi Ajar Metabolisme.

Kerja/ fungsi enzim. Sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajran : JIG SAW, STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STADS), ARTIKULASI Eksperimen Diskusi




persepsi : ”Mengapa kita perlu makan?”

B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa :

Mendiskusikan struktur enzim. Mendiskusikan cara kerja

enzim.

Melakukan diskusi kelompok untuk kegiatan praktikum


Mengidentifikasi aktivitas yang membutuhkan energi.

Mengidentifikasi asal energi yang digunakan oleh tubuh.

Mengidentifikasi peranan enzim dalam reaksi metabolisme.

Merumuskan simpulan akjir diskusi tentang peranan, struktur, cara kerja dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

Model Pembelajaran : JIG SAW Siswa dikelompokkan ke dalam

= 4 anggota tim Tiap orang dalam tim diberi

bagian materi yang berbeda Tiap orang dalam tim diberi

bagian materi yang ditugaskan Anggota dari tim yang berbeda

yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka

Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh

Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru

menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

Guru membagi kelompok untuk Kegiatan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati ayam untuk kegiatan praktikum.



persepsi : ”Enzim akan bekerja bila ada substrat. Apa yang dimaksud dengan substrat?”

Mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator.

Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

Melakukan uji kerja enzim

2.1. Menugaskan masing-

masing kelompok untuk menyiapkan hati ayam.

Menyusun laporan


Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1 di laboratorium biologi.

B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa : Menyiapkan eksperimen

pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim.

Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Siswa bersama guru

menyimpulkan hasil praktikum. Guru menilai cara kerja setiap

kelompok.



persepsi : ”Mengapa pada larutan ekstrak hati ayam yang dipanaskan kemudian diberi larutan H2O2 dan diberi lidi yang membara, bara pada lidi padam?”

B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa : Mengevaluasi hasil praktikum

mengenai Kerja Enzim Katalase.

Mendiskusikan fungsi enzim dalam metabolisme.

Model Pembelajaran :STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS) Membentuk kelompok yang

anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)

Guru menyajikan pelajaran Guru memberi tugas kepada

kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.

Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat

katalase terhadap pengaruh pH, suhu dll. pada jantung dan hati ayam melalui kerja kelompok.

Mencatat hasil pengamatan ke dalam data pengamatan.

Menyimpulkan hasil eksperimen.

Melakukan studi literatur secara mandiri menemukan sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

hasil praktikum.

Menyusun rangkuman hasil studi literatur.


menjawab kuis tidak boleh saling membantu

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kepada

siswa mengenai konsep fungsi enzim katalase dalam metabolisme untuk membuat simpulan.



persepsi : ”Mengapa nasi setelah dikunyah di dalam mulut terasa manis?”

B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa : Mengidentifikasi ciri-ciri

enzimModel Pemebelajaran : ARTIKULASI Menyampaikan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai

Guru menyajikan materi sebagaimana biasa

Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang

Suruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya

Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru bersama siswa membuat

simpulan mengenai ciri-ciri enzim.

Melakukan studi literatur secara mandiri menemukan ciri-ciri enzim. Menyusun rangkuman

hasil studi literatur.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber


Sumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD.Bahan:LKS, Bahan Presentasi.

V. Penilaian Laporan hasil praktikum Uji kompetensi 5 tertulis (terlampir)

Kegiatan 2.1Lembar Kegiatan SiswaAKTIVITAS ENZIM KATALASE

A. Tujuan :Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi aktifitas enzim, khususnya enzim katalase.

B. Alat dan Bahan :1. Air suling 6. Korek api 11. Gelas kimia2. Hati ayam 7. Lidi 12. Pisau/ silet3. H2O2 8. Pipet tetes 13. Lumpang porselen4. HCl 9. Tabung reaksi 6 14. Mortar5. KOH / NaOH 10. Rak tabung reaksi

C. Cara Kerja :1. Hati ayam ditumbuk dengan lumpang porselen dan mortar, gunakan air suling sebagai pelarut.

Larutan selanjutnya disebut larutan S.2. Siapkan 6 buah tabung reaksi beserta raknya. Beri label A, B, C, D, E dan F.3. Isilah tabung A, B, C dan D dengan 5 tetes larutan S.4. a. Ke dalam tabung A tetesilah dengan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi?

b. Masukkan lidi membara ke dalam tabung A tadi, apa yang terjadi? Mengapa?5. a. Ke dalam tabung B, masukkan 5 tetes HCl, tunggu 1 menit.

b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi?c. Uji dengan lidi yang membara.

6. a. Ke dalam tabung C, masukkan 5 tetes KOH / NaOH, tunggu 1 menit.b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi?c. Uji dengan lidi yang membara.

7. a. Panaskan larutan S pada tabung D dalam air panas selama 5 menit, sampai terjadi perubahan warna pada larutan S tersebut.

b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi?c. Uji dengan lidi yang membara.

8. Sebagai kontrol isi tabung E dengan larutan S saja, dan tabung F dengan H2O2 saja. Kemudian uji dengan lidi yang membara.

9. Masukkan data hasil pengamatan ke dalam Tabel Pengamatan di bawah ini.

D. Hasil Pengamatan Tabel 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam.

TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2

Gelembung Nyala apiA Segar, dalam suhu kamarB + HCLC + KOH atau NaOh


D DipanaskanE Larutan S sajaF H2O2 saja

Keterangan : - = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali

E. Pertanyaan Diskusi :1. Mengapa dalam percobaan ini digunakan H2O2 sebagai substratnya ?2. Gelembung-gelembung apakah yang timbul sebagai akibat reaksi enzim dengan H2O2 ?

Bagaimana mengujinya ? Jelaskan !3. a. Jika dalam sel terdapat H2O2 , apakah yang akan terjadi terhadap sel tersebut ?

b. Untuk menghindari akibat tersebut, bagaimana cara sel untuk menanganinya ?c. Organel apakah yang berperan dalam hal tersebut ?

4. Mengapa langkah kerja nomor 8 perlu dilakukan ?5. Dari hasil pengamatan tadi, apakah yang dapat anda simpulkan tentang kerja enzim ?

Kunci Jawaban :C. Jawaban cara kerja:4. a. Terjadi gelembung banyak sekali. b. Api pada lidi membesar. Karena terbentuk gas O2 dari haris penguaraian H2O2 oleh ensim katalase yang terdapat di dalam ekstrak hati ayam.5. b. Hanya sedikit gelembung yang terjadi.6. b. Hanya sedikit gelembung yang terjadi.7. b. Tidak terjadi gelembung.D. Tabel 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam.

TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2

Gelembung Nyala apiA Segar, dalam suhu kamar +++ +++B + HCL + -C + KOH atau NaOh + -D Dipanaskan - -E Larutan S saja - -F H2O2 saja - -

Keterangan : - = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali

E. Jawaban pertanyaan diskusi :1. Karena enzim katalase bekerja secara khusus yaitu pada substrat H2O2 saja.2. Gelembung yang terjadi adalah gas O2. Cara mengujinya yaitu dengan memasukkan lidi yang

membara, bila ada gas oksigen maka bara api akan membesar, sebaliknya bila tidak dihasilkan gas oksigen maka bara api akan padam.

3. a. Sel akan rusakb. Sel memproduksi enzim katalase untuk menghidrolisis H2O2 menjadi ion 2H+ dan O2..c. Peroksisom

4. Sebagai kontrol atau pembuktian bahwa enzim dapat a hanya bila ada substart. Jadi bila ditempatkan pada tabung larutan ekstrak hati ayam saja larutan H2O2 saja tidak akan terjadi reaksi.

5. Simpulan:Kerja enzim katalase bersifat khusus yaitu hanya bekerja pada substrat H2O2 saja. Kerja enzim katalase dipengaruhi oleh beberapa fakor, diantaranya :


pH, kerja enzim akan terganggu sehingga akan memperlambat kerja enzim katalase dalam menghidrolisis H2O2.

Suhu, kerja enzim akan berhenti karena rusak oleh pemanasan tinggi. Jumlah konsentrasi substrat, pada jumlah tertentu semakin banyak konsentrasi substrat yang

diberikan akan semakin cepat enzim katalase bekerja.

PEDOMAN PENILAIAN

A. PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM

NO. PENILAIAN INDIKATOR SKOR1. Tahap Persiapan a. Menyiapkan alat dan bahan

b. Membuat unit-unit penelitian510

2. Tahap Pelaksanaan a. Memberikan perlakuan b. Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan c. Menganalisis data hasil pengamatan. d. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah e. Melakukan tahapan cara kerja dengan benar, teliti dan tertib. f. Bertanya dengan sopan. g. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok

1010

10

10

5

55

3. Tahap Akhir a. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian.

b. Melaporkan hasil penelitianc. Membersihkan alat yang telah

dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering

d. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok

10

105

5

Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100

B. PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM

NO.

HAL YANG DINILAI

INDIKATOR SKOR

1. COVER a. Judul Laporan Praktikum Biologi, “Aktivitas Enzim Katalase” b. Nama kelompok beserta nama

anggota diurut secara alphabetc. Menulis nama kelas

2

2

2


d. SMAN 2 Pandeglang e. Tahun 2008

22

2. KATA PENGANTAR

a. Ucapan syukur kepada Alloh SWT

b. Tujuan melakukan praktikumc. Ucapan terima kasih kepada Guru

bidang studi, orang tua, dll.d. Tempat, tanggal, bulan dan tahun

pembuatan laporan

2

22

2

3. DAFTAR ISI a. Sesuai dengan isi 44. BAB I

PENDAHULUANa. Latar belakangb. Maksud dan tujuanc. Waktu dan tempat pelaksanaan

422

5. BAB IITINJAUAN PUSTAKA

a. Metabolismeb. Enzim

44

6. BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

a. Alat dan bahan yang digunakanb. Cara kerja

24

7. BAB IV PEMBAHASAN

a. Penyajian data dengan menggu-b. nakan tabelc. Pembahasan diambil dari data

yang didapat dan menjawab pertanyaan diskusi

7

25

8. BAB VSIMPULAN DAN SARAN

a. Simpulan diambil dari hasil pembahasan

b. Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan

10

5

9. DAFTAR PUSTAKA

a. Daftar pustaka diurut secara alphabet

b. Nama pengarang, tahun, judul buku, kota penerbit, nama penerbit.

2

2

10. LAMPIRAN a. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung

5

Skor maksimum = 100

NILAI = Jumlah skor x 100 100


UJI KOMPETENSI 5Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !1. Pernyataan yang tepat di bawah ini mengenai metabolisme adalah ...

a. Metabolisme dapat terjadi di luar tubuh organismeb. Anabolisme merupakan reaksi penyimpanan energic. Katabolisme merupakan reaksi penyimpanan energid. Anabolisme merupakan reaksi pemanfaatan energie. Katabolisme merupakan reaksi endergonik

2. Tujuan utama proses katabolisme di dalam sel tubuh makhluk hidup adalah untuk ...a. Memecah senyawa kompleks d. Membebaskan energi dalam b. Mendapatkan energi panas senyawa sumberc. Mengubah energi kinetik e. Mengoksidasi senyawa organik

3. Di bawah ini gambar dari kerja enzim menurut Teori Lock and Key Hipotesis. Enzim, substrat dan produk ditunjukkan oleh nomor...

a. 1, 2, 3 d. 3, 2, 1b. 1, 3, 2 e. 2, 3, 1c. 2,1,3

4. Zat yang menghambat reaksi enzim dengan substrat disebut ...a. Apoenzim d. Active siteb. Holoenzim e. Inhibitorc. Kofaktor

5. Air ludah di dalam mulut kita mengandung enzim amilase. Substrat amilase adalah ...a. Glukosa d. Asetil koenzim Ab. Piruvat e. Maltosac. Amilum

6. Di antara pernyataan berikut, yang merupakan sifat enzim adalah ...a. Kerjanya bersifat khas d. Kerjanya selalu searahb. Merupakan senyawa lemak e. Tahan panasc. Berfungsi sebagai reduktor

7. Seluruh reaksi kimia yang berlangsung di dalam sel, sumber energinya berasal dari ...a. Pembongkaran zat makanan d. Energi mekanik dalam selb. Energi cahaya matagari e. Energi kimia dalam zat makananc. Senyawa ATP

8. Enzim katalase yang dihasilkan oleh badan mikro dalam hati, bekerja untuk substrat ...a. Glukosa d. H2O2

b. CO2 e. Peroksisomc. Protein


1111

2 3

9. Di bawah ini adalah tabel data hasil suatu praktikum mengenai enzim katalase :

LARUTAN Hati + H2O2 Jantung + H 2O2

Gelembung Nyala api Gelembung Nyala apiNetral ++ ++ + +Asam + - - -Basa + - - -40oC + - - -37oC +++ +++ - -

Keterangan : (-) tidak ada, (+) sedikit, (++) sedang, (+++) banyak Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan data pecobaan di atas adalah……

a. Enzim katalase bekerja secara optimal pada suhu 40OCb. Pada jantung, enzim katalase sangat dipengaruhi temperaturc. Kerja enzim katalase tidak dipengaruhi oleh pH larutand. Enzim katalase banyak dijumpai pada hati daripada pada jantung e. Pada hati, kerja enzim katalase tidak dipengaruhi pH dan temperatur

10. Organel pada sel yang memproduksi enzim katalase adalah ...a. Glioksisom d. Kloroplasb. Peroksisom e. Mitokondriac. Sentrosom

Kunci Jawaban :1. B, 2. D, 3. A, 4. E, 5. C, 6. A, 7. C, 8. D, 9. E, 10. B.

Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 13 dan 14Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organismeKompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidratIndikator :Pertemuan ke-131. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel.2. Menjelaskan tempat terjadinya setiap tahapan respirasi sel.3. Mengidentifikasi enzim–enzim yang berperan dalam respirasi sel.4. Menghitung jumlah energi yang diperoleh dalam respirasi aerob dan anaerob.Pertemuan ke-145. Merakit alat pengamatan fermentasi gula.6. Menjelaskan cara melakukan pengamatan fermentasi gula.7. Menjelaskan hasil yang diperoleh dari respirasi aerob dan anaerob.8. Menyusun rancangan kegiatan fermentasi dengan bahan substitusi seperti nasi putih, nasi

merah, ubi jalar dan kentang. (PBKL)Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme

dan anabolisme karbohidrat

======================================================================

I. Materi Ajar Katabolisme dan Anabolisme.

Respirasi sel.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : TALKING STICK Diskusi Eksperimen Penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit)


Apersepsi : ”Dimana letak terjadinya respirasi sel?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan pengertian

katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.

Menunjukkan beberapa gejala yang menjadi indikator adanya proses respirasi.

Mendiskusikan peranan dan reaksi umum respirasi.

Menjelaskan respirasi sebagai rangkaian banyak reaksi glikolisis, siklus krebs, dan transfer elektron.

Model Pembelajaran : Talking Stick Guru menyiapkan sebuah tongkat Guru menyampaikan materi

pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya

Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya

Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru


kepada siswa mengenai konsep respirasi sel, tahapan respirasi sel, enzim yang berperan serta jumlah ATP yang dihasilkan dari respirasi aerob dan anaerob, untuk diambil simpulan.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apa istilah untuk respirasi anaerob?”

Menganalisis charta/diagram tahapan respirasi aerob dan anaerob melalui diskusi.

Menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.

Menyimpulkan proses respirasi.

Melakukan pengamatan fermentasi gula melalui kerja

Mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi.

Melakukan kegiatan fermentasi dengan bahan subsitusi (nasi putih, nasi merah, ubi


B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa: Menjelaskan reaksi aerob dan

anaerob. Mengidentifikasi perbedaan

pengertian reaksi aerob dan anaerob.

Mengidentifikasi hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi (PBKL).

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru memberi tugas kelompok

untuk fermentasi gula di rumah, mempersiapkan percobaan Sachs dan menarik simpulan.

kelompok. Merancang kegiatan fermentasi

dengan bahan substitusi (nasi putih, nasi merah, ubi jalar, kentang dll) melalui penugasan individu (PBKL)

jalar dan kentang) yang merupakan hasil pertanian daerah Pandeglang (PBKL).

Laporan hasil kegiatan. Menyiapkan alat dan

bahan untuk percobaan Ingenhouz dan Sachs.

.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD.Bahan:LKS, Bahan Presentasi.

V. Penilaian Laporan hasil kegiatan fermentasi gula dengan bahan susbtitusi Uji kompetensi 6 tertulis (terlampir) Bagan proses metabolisme

UJI KOMPETENSI 6

A. Pilih satu jawaban yang paling tepat !1. Pada respirasi sel, daur Krebs berlangsung di dalam ...

a. Ribosom d. Plastidab. Nukleus e. Mitokondriac. Sitoplasma

1. Asam laktat dapat terjadi kalau ...a. Asam piruvat yang terbentuk berada dalam lingkungan aerobb. Asam piruvat terbentuk berada dalam lingkungan anaerobc. Glikolisis berkelanjutan hingga dihasilkan CO2 dan H2Od. Asam oksaloasetat yang teroksidasi sempurnae. Peristiwa glikolisis terhambat karena kekurangan oksigen

2. Reaksi transpor elektron terjadi di dalam ...a. Sitoplasma d. Matriks mitokondriab. Mitokondria bagian luar e. Membran plasma c. Membran mitokondria bagian dalam

3. Pernyataan berikut yang dapat menerangkan respirasi pada tumbuhan adalah ..a. Reaksi C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O


b. Terjadi dalam mitokondria dan energinya disimpan dalam bentuk ATPc. Hanya terjadi pada sel-sel yang tidak berklorofild. Berlangsung pada malam harie. Selalu memerlukan O2 sebagai bahan bakar

B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !1. Empat tahapan respirasi sel secara berurutan

adalah ..........................., ............................., .................................. dan ....................................2. Senyawa carbon yang digunakan pada fotosintesis diperoleh tumbuhan dengan cara apa dan

melalui organ apa ?3. Sebutkan 2 jenis fermentasi dan tempat terjadinya!

Kunci Jawaban : 1. D, 2. B, 3. C, 4. A (setiap nomor memiliki score : 1,5) 1. Glikolisis, Dekarboksilasi Oksidatif, Siklus Krebs dan Sistem Transpor Elektron. (score: 4)

2. Difusi melalui stomata (score: 2)3. Fermentasi asam laktat yang terjadi di sel otot, sedangkan fermentasi alkohol yang terjadi

pada pembentukan tape ketan/singkong. (score:4)Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 1,6





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 15 Alokasi Waktu : 2 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organismeKompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidratIndikator : 1. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan fotosintesis dan hasilnya.

2. Membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum, oksigen.3. Menjelaskan tahapan reaksi fotosintesis, reaksi fotosintesis, reaksi

terang dan reaksi gelap pada C3-C4.4. Menemukan tempat terjadinya reaksi terang dan reaksi gelap dan

hasilnya.Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme


=======================================================================

I. Materi Ajar Fotosintesis.

II. Metode Pembelajaran Eksperimen Diskusi



Apersepsi : ”Dimana letak terjadinya fotosintesis?”

B. Kegiatan inti (70 menit) Mempersiapkan kegiatan 2.2 dan

2.3. Mengambil alat dan bahan yang

dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.

Melakukan percobaan Ingenhouz dengan berbagai perlakuan (ditutup plastik transparan berbagai warna, perubahan suhu, ditambahkan NaHCO3 dll) melalui kerja kelompok.

Menyusun laporan hasil eksperimen.



kepada siswa mengenai konsep fotosintesis menghasilkan amilum, faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis, dan tempat terjadinya reaksi terang dan gelap.

Melakukan percobaan Sachs melalui kerja kelompok.

Melakukan studi pustaka /CD interaktif/penelusuran internet tentang tahapan kegiatan fotosintesis; reaksi terang dan reaksi gelap pada C3-C4

Mendiskusikan charta tahapan reaksi terang dan reaksi gelap menemukan hasil akhir dari masing-masing tahapan melalui kegiatan diskusi kelas.

Mencatat hasil pengamatan

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD, aluminium foil, pinset, cawan petri, pembakar bunsen, gelas kimia, air, corong kaca, penjepit tabung reaksi, es. Air panas, termometer, tabung reaksi, klip kertas, kaki tiga dan kasa pembakar, kertas warna-warni.Bahan:LKS, Bahan Presentasi, daun Geranium sp., lugol, etanol., NaHCO3, Hydrilla atau Chara

V. Penilaian Laporan hasil praktikum Uji kompetensi 7 tertulis

Kegiatan 2.2.Lembar Kegiatan SiswaPERCOBAAN INGENHOUZ

Tujuan :Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh sinar, suhu dan CO2 terhadap pembentukan O2 pada fotosintesis.

Alat dan Bahan :1. Gelas kimia 500 cc 5 buah 6. Tumbuhan air (Hydrilla atau Chara)2. Corong kaca kecil 5 buah 7. NaCHO3

3. Termometer 8. Air panas4. Tabung reaksi kecil 5 buah 9. Es batu5. Air

Cara Kerja :1. Isilah gelas kimia dengan air.2. Letakkan 5 batang Hydrilla atau Chara yang masih segar dan panjangnya masing-masing 10 cm,

dengan ujung tanaman mengarah ke bawah dalam corong kaca. Sebaiknya batang Hydrilla atau Chara itu diikat lebih dahulu supaya tidak memisah waktu di dalam air.

3. Masukkan corong yang berisi Hydrilla atau Chara ke dalam gelas limia yang telah berisi air, lalu tegakkan tabung reaksi yang penuh berisi air tertelungkup di atas corong kaca. Untuk


menghindari adanya udara dalam tabung reaksi, lakukanlah penyusunan perangkat di bawah permukaan air. Simpanlah perangkat percobaan A di tempat teduh.

4. Susunlah 4 perangkat percobaan lagi seperti yang telah kamu buat dengan perbedaan perlakuan sebagai berikut : Perangkat percobaan B = percobaan A, tetapi ditaruh du tempat terang (langsung terkena sinar

matahari). Perangkat percobaan C = percobaan B, ditambah ½ sendok teh NaCHO3. Perangkat percobaan D = percobaan B, tetapi menggunakan air hangat sehingga suhu air 30oC. Perangkat percobaan E = percobaan B, tetapi menggunakan air dingin atau es, sehingga suhu

akhir 20oC.Catatan :Percobaan D, mula-mula suhu 35oC sebelum dipasang tabung reaksi.Percobaan E, mula-mula suhu 15oC sebelum dipasang tabung reaksi.

5. Amatilah masing-masing apa yang terjadi pada percobaan A, B, C, D dan E, lalu catat hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini!

Keadaan Gelembung

Perangkat EksperimenA B C D E

Tidak adaSedikitSedangBanyak Banyak sekali

Isilah kolom-kolom dengan tanda √ yang sesuai dengan data hasil pengamatan.

Pertanyaan Diskusi :1. Bagaimana pengaruh penambahan NaCHO3 terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas?

Mengapa demikian? Jelaskan! (score :2)Jawab: ..................................................................................................................................................

2. Bagaimana pengaruh suhu terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2)Jawab : .................................................................................................................................................

3. Bagaimana pengaruh luar terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2)Jawab : .................................................................................................................................................

4. Gas apakah yang keluar berupa gelembung-gelembung dan bagaimana mengujinya? (score: 2)Jawab : .................................................................................................................................................

5. Faktor-faktor apa sajakah yang berpengaruh pada proses fotosintesis? (score: 2)Jawab : .................................................................................................................................................

Masalah :1. Apakah yang terjadi jika air yang kita gunakan keruh? (score: 3)

Jawab : .................................................................................................................................................2. Apakah yang terjadi jika pada proses percobaan B itu kita berikan hanya salah satu warna sinar

misalnya merah, jingga, kuning, nila dan violet? (score: 3)Jawab : .................................................................................................................................................

Isian tabel pengamatan : score maksimal 4Pedoman Penilaian : Nilai = Jumlah score x 10

Kegiatan 2.3.Lembar Kegiatan SiswaPENGARUH CAHAYA TERHADAP SINTESIS AMILUM PADA Geranium

Tujuan :Siswa mampu memahami proses fotosintesis pada tanaman hijau yang menghasilkan amilum.


Alat dan Bahan :1. Tanaman keladi (Geranium sp) 8. Penjepit tabung reaksi2. Kertas timah 9. Pembakar bunsen3. Beker glass 50 ml dan 250 ml 10. Kaki tiga dan kasa pembakar4. Larutan Iodium 12. Pipet5. Etanol 12. Cawan petri6. Air 13. Pinset7. Klip kertas

Cara kerja :1. Daun-daun pada suatu tanaman keladi hias sebagian ditutup dengan kertas timah dan yang lainnya

dibiarkan terbuka.2. Percobaan dimulai sebelum matahari terbit, tanaman diletakkan di tempat yang mendapat cukup

sinar matahari dan pada sore hari daun-daun tanaman tersebut dipetik.3. Daun-daun yang telah dipetik dimasukan dan direbus ke dalam beker glass 250 ml selama 5 menit,

kemudian diangkat.4. Siapkan beker glass 50 ml yang berisi alkohol dimasukkan ke dalam beker glass 250 ml yang

berisi air mendidih, masukkan daun tadi, tunggu hingga satu menit.5. Selanjutnya daun-daun tersebut diangkat dan dibilas ke dalam air panas.6. Lalu daun didsimpan di cawan petri, dan ditetesi dengan larutan iodium atau lugol.7. Amati perubahan yang terjadi, pada daun yang ditutup oleh kertas timah dan yang dibiarkan

terbuka.8. Gambarkan daerah daun yang mengalami perubahan.

Pertanyaan diskusi :1. Mengapa daun setelah direbus, diberi larutan alkohol? (Score: 2)2. Apa yang terjadi pada daun yang tertutup oleh kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol?

Mengapa? (Score : 2)3. Apa pula yang terjadi pada daun yang tidak tertutup kertas timah setelah diberi larutan

iodium/lugol? Apa artinya? (Score : 2)4. Tuliskan secara lengkap reaksi fotosintesis! (Score : 2)

Kunci Jawaban :Daun yang tertutup oleh alumnium foil terlihat lebih muda warnanya dan tidak terdapat amilum setelah ditetesi dengan lugol.1) Agar melarutkan klorofil yang terdapat pada daun.2) Warna menjadi hitam karena mengandung amilum.3) Warna tetap hijau karena tidak terdapat amilum, hal ini dikarenakan daun tertutup aluminium foil

sehingga cahaya matahari tidak dapat masuk dan fotosintesis pun tidak terjadi. c.matahari4) 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 klorofilGambar daun hasil pengamatan : score maksimal 2Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10

PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM

NO. PENILAIAN INDIKATOR SKOR1. Tahap Persiapan a. Menyiapkan alat dan bahan

b. Membuat unit-unit penelitian510

2. Tahap Pelaksanaan a. Memberikan perlakuan b. Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan

1010


c. Menganalisis data hasil pengamatan. d. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah e. Melakukan tahapan cara kerja dengan benar, teliti dan tertib. f. Bertanya dengan sopan. g. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok

10

10

5

55

3. Tahap Akhir e. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian.

f. Melaporkan hasil penelitiang. Membersihkan alat yang telah

dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering

h. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok

10

105

5

Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100

UJI KOMPETENSI 7 Pilih satu jawaban yang paling tepat!1. Suatu tanaman pot diletakkan pada suatu ruangan tertutup dan diberi udara yang cukup. Setelah

beberapa lama, daunnya diambil dan dilakukan tes amilum dengan larutan lugol. Hasilnya adalah:a. Terbentuk warna biru karena adanya amilumb. Tidak terbentuk warna biru karena hanya terbentuk glukosac. Tidak berwarna biru karena tidak terbentuk amilumd. Daunnya rusak karena disimpan di tempat tertutupe. Sinar tidak berperan dalam proses fotosintesis

2. Organel di bawah ini bernama ..................... dan proses fotolisis terjadi pada bagian ..............

3. Manakah pasangan yang tepat di bawah ini mengenai nama ilmuwan dan hasil penemuannya?

Nama Ilmuwan Penemuana. Ingenhouz Amilum produk dari reaksi fotosintesisb. Hans Krebs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesisc. Sachs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesisd. Ingenhouz Terjadinya siklus krebs pada proses respirasi sele. Sachs Amilum produk dari reaksi fotosintesis

4. Lengkapi reaksi kimia di bawah ini :


a. Kloroplas, membran tilakoidb. Kloroplas, stromac. Plastida, granad. Klorofil, membran tilakoide. Klorofil, stroma

B A + H2O Glukosa + C Klorofil

A B Ca. Oksigen Karbondioksida Cahaya mataharib. Karbondioksida Cahaya matahari Oksigenc. Cahaya matahari Oksigen Karbondioksidad Foton Cahaya matahari Oksigene. Karbondiksida Oksigen Cahaya matahari

5. Berdasarkan reaksi percobaan Ingenhouz dan Engelman, dapat disimpulkan bahwa ...a. Reaksi terang hanya pada siang hari d. Fotosintesis menghasilkan oksigenb. Fotosintesis menghasilkan amilum e. Reaksi gelap pada malam haric. Fotosintesis menghasilkan glukosa

Kunci Jawaban :1. C2. A3. E4. B5. D

Satu nomor memiliki score 1 Pedoman penilaian : NILAI =Jumlah jawaban yang benar x 10 5





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 16Alokasi Waktu : 2 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organismeKompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidratIndikator : 1. Menemukan bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat/

senyawa kimia lain.2. Menemukan hasil-hasil kegiatan kemosintesis yang dilakukan

bakteri.Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme


=======================================================================

I. Materi Ajar Kemosintesis

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Numbered Heads Together Diskusi Penugasan

III. Langkah-langkah PembelajaranKegiatan Pembelajaran


Apersepsi : ”Dapatkah sintesis terjadi bila sumber energinya bukan dari cahaya matahari?”

B. Kegiatan inti (70 menit) Menjelaskan pengertian reaksi

anabolisme. Melakukan studi literatur untuk

menemukan berbagai bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat dan senyawa lain.

Model Pembelajaran : Numbered Heads Together

Melakukan studi literatur/penelusuran internet menemukan berbagai bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat/senyawa kimia lain.

Diskusi kelas menggunakan charta kemosintesa berbagai bakteri menemukan hasil

Laporan hasil diskusi


Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor

Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya

Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya

Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka

Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada

siswa mengenai konsep kemosintesis dan berbagai bakteri yang yang melakukannya.

sintesanya.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD, Bahan:LKS, Bahan Presentasi.

V. Penilaian Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 8 tertulis (terlampir)

UJI KOMPETENSI 8Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Apa yang dimaksud dengan kemosintesis?2. Tuliskan reaksi kemosintesis pada bakteri belerang !3. Jelaskan kemampuan bakteri Nitrosomonas dan Nitrobacter dalam proses kemosintesis!

Kunci Jawaban :1. Kemosintesis adalah anabolisme yang menggunakan energi kimia. (score: 1)2. Kemosintesis bakteri belerang, berlangsung sebagai berikut:

6CO2 + 6H2S C6H12O6 + 6S + 6 H2O (score: 3)3. Bakteri Nitrosomonas memperoleh energi dengan cara mengoksidasi NH3 yang telah bereaksi

dengan CO2, NH3 dan CO2 akan membentuk amonium karbonat (NH4)2 CO3.(NH4)2 CO2 + O2 2HNO2 + CO2 + 3 H2O + energiBakteri Nitrobacter mampu mengoksidasi senyawa nitrit dalam mediumnya, dan hasilnya adalah senyawa nitrat serta membebaskan energi yang dakan dipergunakan untuk menyintesisi senyawa organik.Ca (NO2)2 + O2 Ca (NO3)2 + Energi (score : 6)

Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 17 dan 18Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA dan kromosomIndikator :Pertemuan ke-171. Membedakan gen, DNA dan kromosom.2. Menjelaskan fungsi gen, DNA dan Kromosom.3. Mendeskripsikan struktur heliks DNA serta sifat dan fungsinya.Pertemuan ke-184. Menjelaskan struktur RNA.5. Mendeskripsikan perbedaan DNA dan RNA.Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan

kromosom

======================================================================

I. Materi Ajar DNA, gen dan kromosom

Struktur, sifat, fungsi DNA, gen dan kromosom. Struktur , sifat dan fungsi RNA.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Snowball Throwing Diskusi Penugasan Unjuk Kerja




persepsi : ”Mengapa wajah adik dan kakak yang seayah ibu tampak


tidak sama?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi pemahaman

siswa tentang gen. Menjelaskan Substansi Genetika. Mengidentifikasi bagian sel yang

membawa sifat gen pada gambar sel.

Mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan.

Menjelaskan hubungan antara kromosom, gen dan DNA.

Mendiskusikan simbol gen dan alel.

Menjelaskan komponen penyusun molekul DNA.

Model Pembelajaran : Snowball Throwing Guru menyampaikan materi yang

akan disajikan Guru membentuk kelompok-

kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi

Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok

Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit

Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai laporan diskusi

Kerja Mekanisme Kode Genetik.


Membuat /menghimpun gambar struktur kromosom, gen dan DNA, RNA.

Melaksanakan diskusi tentang mekanisme empat kode genetik.

Menjawab pertanyaan diskusi.

Menyusun laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apa singkatan dari RNA?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan struktur RNA. Mendiskusikan perbedaan DAN

dan RNA.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai Karya Model DNA

yang telah dibuat siswa dan menyimpulkan tentang struktur, sifat dan fungsi DNA/RNA, gen dan kromosom.

Membuat model DNA dengan bahan-bahan sederhana melalui tugas kelompok.

Melakukan diskusi kelas tentang struktur, sifat, fungsi DNA dan RNA, gen dan kromosom.

Karya Model DNA

.

IV. Alat / Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD, Kancing GenetikaBahan:LKS, Bahan Presentasi, Karton manila, spidol, kertas berwarna, dll.

V. Penilaian Laporan hasil diskusi Sikap siswa dalam berdiskusi Karya Model DNA Uji kompetensi 9 tertulis (terlampir)


No. NamaSiswa


Aktivitas Mental

Aktivitas Emosi

Jumlah Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41.2.3.

JumlahPersentase






UJI KOMPETENSI 9

Pilih satu jawaban yang paling tepat!1. Perhatikan gambar kromosom di bawah ini. Label X menunjukkan ..

2. Orang yang pertama kali menemukan model struktur ADN adalah ...a. Francis Crick dan August Weismannb.James D. Watson dan Francis Crickc. Herman Muller dan Francis Crickd.Herman Muller dan August Weismanne. James D. Watson dan August Weismann

3. Tipe Z adalah tipe kromosom dengan lengan kromatid tidak sama panjang disebut ...

4. Pada beberapa serangga, betinanya memliki sepasang kromosom X, sedangkan jantan hanya memiliki satu kromosom X tanpa kromosom Y. Jika jumlah kromosom yang normal dari serangga tersebut adalah 14, jumlah kromosom pada sel mata serangga tersebut adalah:

JANTAN BETINAa. 6 7b. 7 7c. 14 13d. 13 14e. 14 14


a. Lokusb. Kinetokorc. Sentromerd. Satelite. Konstriksi

X

Z a. Submetasentrikb. Telosentrikc. Metasentrikd. Akrosentrike. Telomer

5. Pernyataan berikut ini menyatakan hubungan antara gen, lokus dan alel. Pernyataan yang benar adalah ...a. Gen terdapat pada kromosom berupa lokus pada alel yang homologb.Gen terdapat pada lokus berupa kromosom pada alel yang homologc. Gen terdapat pada pasangan alel yang tersimpan dalam lokus kromosom homologd.Alel terdapat pada gen pada kromosom yang lokusnya homologe. Alel terdapat pada kromosom yang lokusnya gen homolog

6. Molekul-molekul basa nitrogen yang menyusun molekul ADN selalu berpasangan. Pasangan-pasangan basa tersebut selalu tetap, yaitu ...a. Adenin-guanin, sitosin-timinb.Adenin-urasil, sitosin-timinc. Adenin-urasil, sitosin-guanind.Adenin-guanin, sitosin-urasile. Adenin-timin, sitosin-guanin

7. Berdasarkan gambar sel tumbuhan di bawah ini, substansi genetika terletak di ...

Kunci Jawaban :1. C2. B3. A4. D5. C6. E7. D

Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah jawaban yang benar x 10 7


a. Ptb. Qc. Rd. Se. T




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 19 dan 20Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas

serta implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses

sintesis proteinIndikator :Pertemuan ke-191. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida.2. Mengurutkan proses tahapan sintesis protein.3. Menjelaskan proses replikasi dan transkripsi DNA.Pertemuan ke-204. Menjelaskan proses penyampaian kode genetika.5. Menjelaskan peran dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein.6. Menemukan macam-macam kode genetik.Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA,

polipeptida, dan proses sintesis protein

=======================================================================

I. Materi Ajar Sintesis Protein

Hubungan DNA-RNA-Polipeptida Kode genetika

II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Make - A Match, Think Pair and Share Pengamatan Diskusi





persepsi : ”Mengapa wajah adik dapat mirip dengan wajah ibu?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan macam basa

nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA.

Menganalisis hubungan DNA, RNA, polipeptida dan sintesis protein menggunakan charta.

Mengkaji sumber proses replikasi dan transkripsi DNA.

Model Pembelajaran : Make- A Match Guru menyiapkan beberapa kartu

yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban

Setiap siswa mendapat satu buah kartu

Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang

Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)

Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin

Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya

Demikian seterusnya

C. Kegiatan akhir (20 menit) Merumuskan simpulan akhir

hubungan antara DNA, RNA, kode genetik dan sintesis protein.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apa tujuan DNA mereplikasi dirinya?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulang kembali tahapan

Mendiskusikan hubungan transkripsi DNA dengan sintesa protein.

Merumuskan simpulan akhir hubungan antara DNA, RNA, kode genetik dan sintesis protein.

Merumuskan simpulan akhir tentang hubungan antara DNA, RNA, kode genetik dan sintesis protein.

.


sintesis protein. Mendiskusikan sistem

pengaturan kode genetik [kodon].

Model Pembelajaran : Think Pair and Share Guru menyampaikan inti materi

dan kompetensi yang ingin dicapai

Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru

Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing

Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya

Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa


hubungan tentang kodon dan sisntesis protein.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD Bahan:LKS, Bahan Presentasi

V. Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 10 tertulis (terlampir)

UJI KOMPETENSI 10

Pilih satu jawaban yang paling tepat!1. Berikut ini tahapan sintesis protein :

1) ARNt membawa asam amino yang sesuai dengan kodon2) Asam amino tersusun berurutan sesuai dengan kodon3) ARNd meninggalkan inti menuju ribosom melalui sitoplasma4) Transkripsi ADN membentuk ARNd5) ARNt bergabung dengan ARNd di ribosom


Urutan tahapan sintesis protein yang benar adalah ... a. 1 – 2 – 3 – 4 - 5

b.5 – 4 – 3 – 2 – 1c. 4 – 3 - 1 – 5 – 1d.3 – 1 – 2 – 5 – 4e. 2 – 3 – 4 – 5 – 1

2. Jika urutan basa pita ADN yang ditranskripsi adalah 5’ GTSAT 3’ maka urutan basa alam ARN duta hasil transkripsi adalah ...a. 5’ SAGUA 3’b.5’ SAGTA 3’c. 3’ GTSAT 5’d.3’ SAGTA 5’e. 3’ SAGUA 5’

3.Perhatikan tabel berikut.

KODON ASAM AMINO

AUG MetSSS ProASA HisGAU AspUAA Stop

Kunci jawaban :1. C, 2.E, 3. A.Nilai maksimum : 90.


Jika ARNd membawa kode genetika AUG-GAU-SSS-GAU-ASA-UAA, maka asam amino yang terbentuk adalah :a. met-pro-his-asp-stopb. met-asp-pro-asp-hisc. met-asp-pro-asp-hisd. met-pro-asp-his-proe. met-asp-his-pro-met




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 21, 22 dan 23Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas

serta implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.Indikator :Pertemuan ke-211. Mengidentifikasi sel yang akan bereprodukasi.2. Menjelaskan urutan tahapan mitosis.3. Mengidentifikasi ciri-ciri dari tahapan mitosis.4. Menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalami mitosis.Pertemuan ke-225. Menjelaskan urutan tahapan meiosis.6. Mengidentifikasi ciri-ciri tahapan meiosis.7. Membedakan proses, tahapan, tempat terjadinya, fungsi pembelahan mitosis dan meiosisPertemuan ke-238. Menjelaskan gametogenesis terkait dengan pewarisan sifat.9. Membedakan gametogenesis pada hewan dan tumbuhan.Tujuan : Siswa memahami keterkaitan pembelahan mitosis dan meiosis dengan mekanisme pewarisan sifat

======================================================================

I. Materi Ajar Reproduksi sel

Mitosis Meiosis Gametogenesis

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Picture and Picture, Cooperative Script Eksperimen Pengamatan Diskusi

III. Langkah-langkah pembelajaran


Kegiatan PembelajaranTatap Muka Tugas Terstruktur Tugas Mandiri


A. Kegiatan awal (10 menit)Aper

sepsi : ”Mengapa pertumbuhan dicirikan dengan membesarnya suatu organ?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali gejala

pertumbuhan. Menjelaskan hubungan antara

pertumbuhan dan pembelahan sel. Mendiskusikan perbedaan

pembelahan amitosis, mitosis dan meiosis.

Model Pembelajaran : Picture and Picture Guru menyampaikan kompetensi

yang ingin dicapai Menyajikan materi sebagai

pengantar Guru

menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi

Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis

Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut

Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai laporan diskusi hasil

pengamatan.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apa ciri dari tahap metafase pada mitosis?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan perbedaan mendasar

antara tahap metafase mitosis dengan tahap metafase meisosi I dan anafase meiosis I.

Mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis.

Melakukan pengamatan mikroskopis pembelahan sel.

Menggambar hasil pengamatan.

Mendiskusikan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosom.

Mengidentifikasi hasil pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosom.

Menyimpulkan tahapan

Melengkapi hasil pengamatan.

Mengumpulkan laporan hasil pengamatan.

.


Menjelaskan bahwa pada meisosi I proses pembelahannya sama dengan mitosis.

Model Pembelajaran : Picture and Picture Guru menyampaikan kompetensi

yang ingin dicapai Menyajikan materi sebagai

pengantar Guru

menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi

Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis



C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan tahapan

meiosis.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apakah tumbuhan mengalami pembelahan meiosis? Pada bagian apa?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali tahapan meiosis. Membandingkan berbagai charta

gametogenesis dengan pewarisan sifat.

Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada hewan.

Mendiskusikan proses meiosis pada pembentukan gamet pada tumbuhan.

Model Pembelajaran : Cooperative Script Guru membagi siswa untuk

berpasangan Guru membagikan wacana/materi

tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan

Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan

meiosis

Menyimpulkan tahap-tahap meiosis.

Menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.


sebagai pendengar Pembicara membacakan

ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.

Sementara pendengar : Menyimak/mengoreksi/menunjukkan

ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal

ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya


C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan proses

gametogenesis dan hasilnya.



UJI KOMPETENSI 11

Pilih satu jawaban yang paling tepat!1. Individu di bawah ini secara genetika identik adalah ...

a. Tumbuhan hasil stek dari tumbuhan induk yang samab. Biji yang dihasilkan oleh pohon yang samac. Spora hasil peleburan spermatozoid dan sel ovumd. Mamalia dari keturunan yang samae. Adik kakak bersaudara kandung

2. Ada tiga cara pembelahan sel. Pernyataan berikut ini yang menunjukkan hubungan yang benar antara cara pembelahan sel dengan tujuannya adalah ...a. Mitosis untuk membentuk gamet


b.Meiosis untuk memperbanyak selc. Amitosis untuk membentuk gametd.Mitosis dan amitosis untuk memperbanyak sele. Amitosis dan meiosis untuk memperbanyak sel

3. Gambar di bawah ini yang merupakan tahap metafase adalah ...a. d.

b. e.

c.

4. Satu kali pembelahan meiosis pada sapi betina akan menghasilkan ...

a. Empat sel telurb. Jumlah sel telur tidak pastic. Tiga sel telurd. Dua sel telure. Satu sel telur

5. Jenis kelamin janin ditentukan pada saat ...a. Sebelum ovulasi terjadib. Terjadinya fertilisasic. Antara ovulasi dan fertilisasid. Setelah pembelahan pertama sel zigote. Terjadinya implantasi (penanaman embrio pada dinding rahim)

Kunci Jawaban :1. A, 2. D, 3. C, 4. E, 5. B (satu nomor memiliki score : 20)

Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score x 10





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 24 Alokasi Waktu : 2 × 45 MenitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas

serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.Indikator : 1. Menemukan hipotesa yang diajukan Mendel tentang pewarisan

sifat.2. Menerapkan hukum Mendel menentukan ratio perbandingan

fenotip dan genotip keturunan.Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

======================================================================

I. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat.

Hereditas Mendel.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Diskusi Penugasan Simulasi model

III. Langkah-Langkah pembelajaranKegiatan Pembelajaran



persepsi : ”Mengapa Mendel menggunakan kacang ercis dalam persilangannya?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali pengertian

gen. Menjelaskan latar belakang

Menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet.

Menerapkan prinsip hukum Mendel II dalam pembentukan


penelitian Mendel. Menyaksikan film/VCD

tentang usaha Mendel menemukan prinsip-prinsip hereditas.

Menemukan hukum Mendel I dan -hukum Mendel II dalam persilangan hewan, tumbuhan dan manusia melalui kegiatan diskusi.

Model Pemebelajaran : Student Teams-Achievement Divisions (STAD)

Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)

Guru menyajikan pelajaran Guru memberi tugas kepada

kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.

Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu


hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat.

gamet. Menerapkan prinsip hukum

Mendel pada beberapa kasus perkawinan.

Merumuskan simpulan akhir hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. .


V. Penilaian Ujian kompetensi 12 tertulis (terlampir) Tugas kertas kerja


UJI KOMPETENSI 12

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Keuntungan penggunaan kacang ercis (Pisum sativum) sebagai tanaman uji oleh Mendel adalah ..

a. Mempunyai daur hidup pendekb. Melakukan penyerbukan dengan bantuan manusiac. Memiliki sedikit variasi sifatd. Mempunyai daur hidup panjange. Bunga ercis mempunyai struktur yang rumit

2. Suatu individu memiliki genotip AaBbDdEE. Apabila gen A tertaut dengan gen B dan gen a tertaut dengan gen b, jumlah macam gamet yang dapat dibentuk adalah ...

a. 2 b. 4 c. 8 d. 10 e. 163. Pada persilangan antara bunga Linaria maroccana merah dan putih, dihasilkan bunga Linaria maroccana berbunga merah muda. Peristiwa ini disebut ...

a. Polimeri d. Dominanb. Kriptomeri e. Resesifc. Intermediate

4. Jenis kelamin ditentukan oleh sepasang kromosom seks. Dalam suatu keluarga, anak yang akan dilahirkan adalah ..

a. Anak laki-laki lebih banyak dari anak perempuanb. Anak perempuan lebih banyak dari anak laki-lakic. Sama banyaknya antara laki-laki dan perempuand. Mempunyai kemungkinan yang sama antara laki-laki dan perempuane. Sama sekali tidak dapat diramalkan

5. Apabila individu AaBb dan AaBb (a, b sifat resesif) disilangkan maka rasio fenotipe keturunannya adalah ...

a. 3 : 1 d. 12 : 3 : 1b. 9 : 3 : 4 e. 9 : 3 : 3 : 1c. 15 : 1

Kunci Jawaban :1. A, 2. B, 3. C, 4. D. 5. E (setiap nomor memiliki score 20)



Mengetahui, Pandeglang, 12 Juli 2010 Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Biologi



Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 25 dan 26Alokasi Waktu : 4 × 45 MenitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas

serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.Indikator :Pertemuan ke-251. Menjelaskan penyebab penyimpangan-penyimpangan semu hukum Mendel.Pertemuan ke-262. Menjelaskan macam-macam penyimpangan semu hukum Mendel dengan aplikasinya.3. Menerapkan penyilangan secara teoritis penyimpangan semu hukum Mendel.Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

======================================================================

I. Materi Ajar Penyimpangan semu Hukum Mendel

Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Unjuk kerja

III. Langkah-langkah PembelajaranKegiatan Pembelajaran



persepsi : ”Bila bunga mawar merah dominan (MM) disilangkan dengan mawar warna putih (mm), maka kemungkinan keturunan pertamanya warna apa?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali prinsip

Menyiapkan seperangkat kancing genetika.

Melakukan pengujian kebenaran hukum Mendel I

Menyusun laporan hasil pengamatan


hukum Mendel. Menjelaskan cara menguji

kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika.


beberapa kelompok heterogen Guru menjelaskan maksud

pembelajaran dan tugas kelompok




C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai laporan diskusi

hasil pengamatan.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apa yang dimaksud dengan persilangan monohidbrid dan dihibrid ?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi kemungkinan

perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot [F2].

Mengidentifikasi kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot [F2].

Menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.

Menjelaskan contoh karakter yang bersifat intermediet.

Menjelaskan contoh karakter yang bersifat kodominan.

Menjelaskan contoh karakter

dengan model perkwainan monohibrid.

Mencatat data hasil pengamatan.

Mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel.

Menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan fenotip pada F2.

Menyusun laporan hasil pengamatan


yang bersifat alel ganda. Menjelaskan contoh karakter

yang bersifat alel letal. Menjelaskan contoh karakter

yang bersifat atavisme. Menjelaskan contoh karakter

yang bersifat polimeri. Menjelaskan contoh karakter

yang bersifat kriptomeri. Menjelaskan contoh karakter

yang bersifat epistasis dan hipotasis.

Menjelaskan contoh karakter yang bersifat komplementer.

Menjelaskan contoh karakter yang bersifat pindah silang.

Menjelaskan contoh karakter yang bersifat tertaut kelamin.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan penyebab

perbedaan perbandingan fenotip pada F2.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD Bahan:LKS, Bahan Presentasi, kancing genetika


UJI KOMPETENSI 13

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !1. Pada peristiwa atavisme, apabila R untuk pial rose, P untuk pial biji, r dan p untuk pial bilah, maka sifat pial walnut akan muncul apabila ...

a. Gen R bertemu gen P d. Gen r bertemu gen Pb. Gen R bertemu gen p e. Gen R tanpa gen Pc. Gen r bertemu den p

2. Pada peristiwa epistasis dan hipostasis, jika gandum berkulit itam (Hhkk) diserbukkan dengan gandum berkulit kuning (hhKK) akan dihasilkan ...a. Kulit hitam : kulit kuning = 50% : 50% d. 100% berkulit hitamb. Kulit hitam : kulit kuning = 52% : 75% e. 100% berkulit kuningc. 100% berkulit putih

3. Gen yang dalam keadaan homozigot dapat menyebabkan kematian disebut ...


a. Alel ganda d. Gagal berpisahb. Gen letal e. Dominan epistasisc. Tautan seks

4. Gen M dan gen N mengalami tautan. Jika gen O dalam keadaan homozigot dominan bersifat letal maka keturunan yang hidup dari perkawinan sesama individu yang bergenotip MmNnOo adalah sebesar ...a. 75% d. 12,5%b. 50% e. 6,25 %c. 25%

5. Pada peristiwa kriptomeri, perbandingan fenotipe F2 adalah ...a. 12 : 3 : 1 d. 9 : 3 : 4b. 9 : 3 : 3 : 1 e. 15 : 1c. 9 : 6 : 1

Kunci Jawaban :1. A, 2. E, 3. B, 4. A, 5. D (satu nomor bernilai 20)

Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score x 10





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 27, 28 dan 29Alokasi Waktu : 6 × 45 MenitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas

serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.Indikator :Pertemuan ke-271. Menjelaskan berbagai pola-pola hereditas, seperti tautan, pindah silang, gen ltal,

nondisjungsi dll.Pertemuan ke-282. Membedakan pola hereditas yang satu dengan lainnya, seperti tautan dengan pindah silang,

tautan seks dengan gen letal.Pertemuan ke-293. Menjelaskan bagaimana usaha mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia.4. Mengidentifikasi cacat, penyakit, kelaianan, dan pola pewarisannya pada manusia.5. Menjelaskan cara-cara menghindari terjadinya pewarisan sifat yang merugikan.6. Mengaplikasi perhitungan ratio terjadinya pewarisan sifat pada manusia.Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

=======================================================================

I. Materi Ajar Prinsip hereditas dan mekanisme pewarisan sifat.

Pola-pola hereditas. Hereditas pada manusia.

II, Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Talking Stick, Numbered Heads Together, Bertukar Pasangan Diskusi Penugasan




persepsi : ”Apakah bisa seseorang


yang bergolongan darah A menyumbangkan darahnya kepada orang yang bergolongan darah B?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi penerapan

prinsip-prinsip Mendel pada manusia.

Menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN dan Rh.

Memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia.

Model Pembelajaran : Talking Stick Guru menyiapkan sebuah

tongkat Guru menyampaikan materi




C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan

akhir mengenai berbagai pola-pola hereditas.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Mengapa ada orang yang mengalami idiot?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mendiskusikan kesulitan dalam

mempelajari genetika pada

Menemukan dari literatur/charta adanya pola-pola hereditas, seperti tautan, tautan seks, determinasi seks, gen letal, nondisjungsi, dll. melalui kerja kelompok .

Mencoba memecahkan permasalahan yang diberikan.

Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai pola-pola hereditas.

Merumuskan simpulan akhir beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya.

.

Menyusun laporan hasil diskusi.


manusia. Melakukan diskusi kelas

menemukan perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya.

Model Pembelajaran : Numbered Heads Together Siswa dibagi dalam kelompok,

setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor

Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya

Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya

Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka

Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain


akhir beberapa perbedaan antara pola hereditas yang satu dengan lainnya.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Mengapa ada orang yang mengalami albino sedangkan kedua orangtuanya normal?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mendiskusikan penggunaan peta

silsilah untuk mempelajari genetika manusia.

Menganalisis bahan literatur atas cacat, penyakit, kelainan pada manusia, seperti buta warna, albino, hemofili, gangguan mental, dll.

Mengaplikasi perhitungan teoritis menemukan ratio kemungkinan terjadinya pewarisan sifat pada manusia.

Memberikan beberapa

Memecahkan persoalan yang diberikan tentang gangguan/penyakit genetis pada manusia.

Mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

Menyusun laporan hasil diskusi.


persoalan kelainan genetis pada manusia.

Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan Setiap siswa mendapat satu

pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya

Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya

Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain

Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka

Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan upaya

perbaikan keturunan pada tumbuhan, hewan dan manusia.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD Bahan:LKS, Bahan Presentasi, kancing genetika



UJI KOMPETENSI 14

Menjodohkan!1. Ibu jari tangan kanannya dua buah (...) a. Albino2. Gigi abnormal, putih seperti susu (...) b. Rh3. Tidak terbentuk pigmen melanin (...) c. Polidaktili4. Pertumbuhan kerdil (...) d. Tirosinosis5. Rusak/lemah bagian mata yg sensitif warna hijau (...) e. Erythroblastosis fetalis6. Darah sukar membeku f. Dentin opalesen7. Macacus rhesus g. Anemia8. Kandungan tirosin darah berlebih (...) h. Deutan9. Penyakit kuning pada bayi (...) i. Hemofilia10. buta sejak lahir (...) j. Retinal aplasia

k. kretinismel. protan

Kunci Jawaban :1. c2. f3. a4. k5. h

6. i7. b8. d9. e10. j

Satu nomor memiliki score 10.


Mengetahui, Pandeglang, 12 Juli 2010


Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Biologi,



Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 30Alokasi Waktu : 2 × 45 MenitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas

serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemasIndikator : 1. Menjelaskan macam mutasi dan penyebabnya.

2. Mengidentifikasi ragam mutasi pada kromosom dan gen.3. Menjelaskan berbagai mutasi yang dihasilkan manusia, dengan

teknologi yang digunakan.4. Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari berbagai peristiwa

mutasi.5. Menjelaskan implikasi terjadinya mutasi bagi kehidupan.

Tujuan : Siswa memahami peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas

=======================================================================

I. Materi Ajar Mutasi dan implikasinya.

Macam mutasi dan penyebabnya. Mutasi alami dan mutasi buatan. Dampak mutasi.

II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Mind Mapping Diskusi Penugasan




persepsi : ”Mengapa virus H1N1 yang seharunsnya hanya menyerang babi bisa menular kepada manusia?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali adanya sifat

Menghimpun hasil mutasi yang pernah dibuat manusia,

Menyusun laporan hasil diskusi mengenai


yang diwariskan dan mekanisme pengaturannya.

Melakukan kajian literatur menemukan macam-macam mutasi dan penyebabnya.

Menganalisis gambar mutasi yang terjadi pada kromosom dan gen.

Melakukan diskusi kelas tentang mutasi dan implikasinya.

Mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tenpat terjadinya.

Mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom.

Mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen.

Mendiskusikan yang akan terjadi pada mutasi kromosom.

Mendiskusikan berbagai kemungkinanyang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom.

Mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi.

Model Pembelajaran : Mind Mapping Guru menyampaikan kompetensi

yang ingin dicapai Guru mengemukakan

konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban

Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang

Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi

Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru

Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan pengertian

mutasi, macam-macam mutasi

menganalisis keuntungan dan kerugiannya.

Mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejalanya.

Menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen.

Merumuskan simpulan akhir mengenai berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya.

Merumuskan simpulan akhir mengenai peranan mutasi bagi proses evolusi.

mutasi. Menyusun ringkasan

hasil kajian literatur tentang mutasi.

.


dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen dan kromosom.



UJI KOMPETENSI 15Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas!1. Apa yang dimaksud dengan mutasi ?2. Apa yang dimaksud dengan mutasi kecil mutasi titik dan mutasi besar?3. Apa yang dimaksud dengan aneuploidi, aneusomi dan kerusakan kromosom?4. Apa yang dimaksud dengan delesi, duplikasi dan translokasi?5. Apa yang dimaksud dengan monoploidi, triploid dan tetraploid dan tunjukkan kelainannya?

Kunci Jawaban :1. Mutasi adalah perubahan materi genetik. (score : 5)2. Mutasi kecil (mutasi titik) yaitu perubahan yang terjadi pada susunan kimia molekul DNA atau

gen, sedangkan mutasi besar adalah mutasi yang ditandai dengan perubahan jumlah kromosom dan perubahan struktur atau urutan susunan DNA pada kromosom. (score : 20)

3. Aneuploidi adalah perubahan jumlah set kromosom (ploidi), aneusomi adalah penambahan atau pengurangan satu atau beberapa kromosom dalam satu ploidi atau disebut juga perubahan pergandaan, sedangkan kerusakan kromosom terjadi karena perubahan jumlah, letak atau susunan gen-gen di dalam kromosom. (score : 30)

4. Delesi terjadi karena suatu kromosom patah, lalu patahannya melekat kembali tetapi ke kromosom homolognya., akan tetapi dari sepasang kromosom homolog yang satu akan kekurangan sebagian gennya. Duplikasi adalah kromosom homolog pasangannya mengalami kelebihan gen. Translokasi terjadi jika suatu kromosom patah dan patahan ini melekat pada kromosom yang bukan homolog dengan kromosom induk, sehingga membentuk kromosom baru. (score: 30)

5. Monoploidi merupakan reduksi kromosom dari diploid (n), triploidi adalah penambahan satu kromsom dari diploid (3n)m sedangkan tetraploid adalah penamabhan dua kromosom dari diploid (4n). (score:15)







Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 31, 32, 33, 34 dan 35Alokasi Waktu : 10 × 45 menitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologiIndikator :Pertemuan ke-311. Menjelaskan berbagai teori evolusi.2. Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin.3. Menemukan persamaan dan perbedaan pandangan para ahli tentang evolusi.4. Menilai kebenaran teori evolusi menurut pandangan masyarakatPertemuan ke-325. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi.6. Menunjukkan bukti-bukti evolusi.7. Mendeskripsikan eksperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan

kimiaPertemuan ke-338. Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi.9. Memberikan argumentasi keterkaitan mutasi dan evolusi.Pertemuan ke-34 dan 3510. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Hardy-Weinberg.11. Menerapkan hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan

matematis.12. Menjelaskan proses spesiasiTujuan : Siswa mampu memahami teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologi =======================================================================

I. Materi AjarPertemuan ke-31

Teori, prinsip, dan mekanisme evolusi. Teori-teori evolusi.

Pertemuan ke-32 dan 33 Faktor, petunjuk pendukung evolusi Mutasi dan evolusi.

Pertemuan ke-34 dan 35 Mekanisme evolusi.

II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Debate, Examples Non Examples Diskusi


Penugasan




persepsi : ”Ada berapa macam burung yang kalian ketahui?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan adanya

keanekaragaman yang ada di alam sekitar.

Mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan.

Mendiskusikan pandangan biogenesis sebagai asal-usul kehidupan.

Menjelaskan kebenaran teori biogenesis tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal-usul kehidupan dan mekanisme terbentuknya keanekaragaman.

Model Pembelajaran : Debate Guru membagi 2 kelompok

peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra

Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas

Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.

Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang

Mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.

Melakukan kajian literatur menemukan berbagai teori mengenai evolusi dari berbagai ahli.

Melakukan diskusi kelas merefleksi diri kebenaran teori evolusi.

Mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.

Menyusun laporan diskusi.

Menyusun ringkasan hasil kajian literatur.


diharapkan guru terpenuhi Guru menambahkan konsep/ide

yang belum terungkap Dari data-data di papan tersebut,

guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan

perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan dan mekanisme evolusi menurut Darwin.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apakah betul manusia berasal dari kera?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan teori evolusi. Melakukan kajian dari charta

bukti-bukti evolusi berdasarkan pendapat seorang ahli menemukan faktor dan petunjuk adanya evolusi .


akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Pernahkah kalian melihat fosil?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mendiskusikan petunjuk evolusi

berupa fosil, homologi, embriologi perbandingan.

Menjelaskan mutasi sebagai salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme.

Mendiskusikan hubungan mutasi dan evolusi.

Model Pembelajaran : Examples Non Examples

Merumuskan simpulan akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.

Melakukan kajian literatur menemukan kaitan antara mutasi dan evolusi disertai gambar-gambar pendukung.

Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.

.

Menyusun laporan diskusi.

Menyusun ringkasan hasil kajian literatur.

Mengumpulkan informasi daei berbagai pandangan baru tentang teori evolusi.


Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran

Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP

Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar

Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas

Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai

C. Kegiatan akhir (20 menit) Siswa menyimpulkan bukti-bukti

yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.


A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Guru menjelaskan

bahwa teori evolusi walaupun dianggap benar, tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?”

”Bila leher jerapah yang pendek dapat memanjang karena selalu memakan dedaunan pada pohon yang tinggi, apakah leher panjang tersebut diturunkan kepada keturunannya?’

B. Kegiatan inti (60 menit) Mendiskusikan pengaruh mutasi

pada mekanisme seleksi alam menurut Teori Darwin.

Mendiskusikan teori evolusi netral.

Mendiskusikan evolusi kimia

Menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.

Menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.


dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.

Mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam, misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan

perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.dan mekanisme evolusi kimia dan biologi.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apa isitilah untuk junlah total alel dari setiap gen pada suatu populasi?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan terjadinya evolusi

secara populasi, bukan individual.

Menjelaskan hukum Hardy- Weinberg tentang mekanisme evolusi dalam populasi.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan hukun

Hardy-Weinberg.

Menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg.

Mengkaji hukum Hardy-Weinberg menemukan prinsip-prinsip mekanisme terjadinya evolusi

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD, VCD evolusi Harun Yahya.Bahan:LKS, Bahan Presentasi



UJI KOMPETENSI 16

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat!

1. Kehidupan berasal dari benda mati dan munculnya secara spontan. Teori tersebut dikemukakan oleh ...a. Louis Pasteur d. Stanley Millerb. F. Redi e. Aristotelesc. L. Spalanzani

2. Slogan Lous Pasteur yang berbunyi ”Omne vivum ex ovo, omne ovum ex vivo” artinya ...a. Telur berasal dari makhluk hidupb. Makhluk hidup berasal dari makhluk hidupc. Makhluk hidup berasal dari telur, telur berasal dari makhluk hidupd. Telur berasal dari makhluk hidup, makhluk hidup berasal dari telure. Makhluk hidup berasal dari telur

3. Perhatikan beberapa zat kimia di bawah ini :1. CH3, NH4, O2, H2

2. CH4, NH3, H2, H2O3. CH3, NH4, H2, H2O4. CH3, NH4, H2, O2

5. CH4, NH3, O2, H2OZat kimia sebagai bahan dasar evolusi kimia adalah ...a. 1 d. 4b. 2 e. 5c. 3

4. Ilmuwan yang mengajukan teori use and disuse dalam menjelaskan teori evolusinya adalah ...a. John Needham d. Jean Baptiste de Lamarckb. Charles Darwin e. August Weismannc. Othniel Charles Marsh

5. Pendapat Darwin yang sesuai mengenai teorinya bahwa evolusi terjadi melalui seleksi alam di bawah ini adalah ...a. Tidak ada dua individu yang sama persis dalam satu spesies, kecuali kembar identik.b. Jumlah individu yang dilahirkan lebih banyak dibandingkan individu yang dapat bertahan

hidupc. Individu yang mamapu beradaptasi dengan lingkungannya dapat bertahan hidup dan

mewarsikan sifat tersebut kepada keturunannyad. Setiap individu berkompetisi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.e. Sifat-sifat adaptif yang diwarisi keturunan dari induknyu membuat mereka mampu bertahan

hidup6. Sesudah penyemprotan DDT diperoleh bahwa beberapa nyamuk menjadi resisten terhadap

insektisida tersebut. Hal ini disebabkan ...a. Nyamuk secara alamiah mempunyai resistensi terhadap DDT tetap hidup dan menghasilkan

keturunan.b. DDT meningkatkan resistensi beberapa jenis nyamukc. DDT merangsang timbulnya mutasi pada beberapa jenis nyamukd. Dalam tubuh nyamuk, DDT mudah terurai menjadi komponen yang tidak beracune. Nyamuk mempunyai kemampuan adaptasi yang tinggi

7. Penemuan fosil pada berbagai lapisan bumi yang dapat menjelaskan adanya evolusi dengan jelas adalah fosil ...


a. Kera d. Kudab. Manusia e. Gajahc. Dinosaurus

8. Yang dapat dipakai sebagai contoh homologi adalah ...a. Sayap kupu dan tangan manusia d. Sayap kupu dan kaki depan kudab. Sayap kupu dan sayap belalang e. Kaki depan anjing dan sayap belalangc. Sayap kelelawar dan tangan manusia

9. Pada sebuah populasi terdapat 1000 penduduk, 10 orang diantaranya penderita hemofilia. Berdasarkan hukum keseimbangan Hardy-Weinberg, jumlah individu pembawa sifat hemofilia adalah ...a. 198 orang d. 99 orangb. 100 orang e. 81 orangc. 9801 orang

10. Pada suatu daerah berpopulasi 1000 orang, terdapat 250 orang bergolongan darah O dan 240 orang bergolongan darah B. Berapakah jumlah individu yang bergolongandarah A?a. 300 orang d. 490 orangb. 30 orang e. 390 orangc. 39 orang

Kunci Jawaban :1. E2. C3. B4. D5. A6. B7. D8. C9. A10. E

Setiap nomor memiliki score 10.






Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 36, 37, 38 dan 39Alokasi Waktu : 10 × 45 menitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan hasil studi evolusiIndikator :Pertemuan ke-361. Menyusun proposal studi mengenai fosil.2. Merancang kegiatan studi mengenai fosil : studi pustaka/studi lapangan (waktu, biaya,

tujuan, materi kajian, dsb.) melalui kerja kelompok.Pertemuan ke-37 dan 383. Melakukan seminar hasil studi tentang fosil.4. Membuat laporan hasil studi tentang fosil.Pertemuan ke-395. Mendesain dan membuat karya fosil buatan.Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi =======================================================================

I. Materi AjarPertemuan ke-36

Melakukan studi tentang evolusi. Merencanakan kegiatan studi. Pertemuan ke-37 dan 38 Mengkomunikasikan hasil studi.

Pertemuan ke-39 Membuat fosil.

II. Metode pembelajaran Diskusi Penugasan Unjuk kerja




persepsi : ”Pernahkah kalian melihat fosil dinosaurus?”

B. Kegiatan inti (60 menit)

Merancang kegiatan studi Melakukan kegiatan


Menjelaskan rancangan kegiatan studi mengenai fosil.

Siswa ke perpustakaan atau membuka internet untuk mencari perihal fosil.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai rancangan

kegiatan studi mengenai fosil, studi pustaka, dan studi lapangan.


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru dan siswa

mempersiapkan ruangan kelas untuk seminar.

Guru mengurut kelompok yang akan melakukan seminar.

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan langkah-langkah

untuk melakukan seminar hasil studi mengenai fosil.


akhir mengenai bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.


A. Kegiatan awal (10 menit) Melanjutkan seminar bagi

kelompok yang belum maju ke depan.

B. Kegiatan inti (60 menit) Melakukan seminar hasil studi

mengenai fosil. Kelompok yang melakukan

seminar melengkapi bahan seminarnya.

Kelompok liannya memberi pertanyaan, tanggapan dan saran.

Notulen mempersiapkan laporan hasil seminar.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai pelaksanaan

seminar dan laporan hasil

mengenai fosil, studi pustaka, dan studi lapangan.

Melakukan seminar hasil studi mengenai fosil.

Menyusun laporan hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar.

studi fosil sesuai dengan rancangan kegiatan yang telah dibuat dan dikumpulkan.

Menyusun laporan hasil studi mengenai fosil.

Menyusun laporan hasil seminar dilengkapi dengan bahan seminar dan notulen seminar.

.

.


seminar dari para notulen.


A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : ”Apakah fosil dapat

dibuat oleh kita tanpa harus menunggu ratusan tahun?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan langkah-langkah

menghasilkan produk berupa desain fosil.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai produk fosil

buatan.

Membuat fosil buatan dari bahan-bahan sederhana.

Mengumpulkan hasil karya fosil b

Produk fosil buatan.


V. P enilaian Penilaian sikap siswa selama seminar Laporan hasil seminar Produk fosil buatan Uji kompetensi 17 tertulis (terlampir)


No. NamaSiswa


Aktivitas Mental

Aktivitas Emosi

Jumlah Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41.2.3.

JumlahPersentase


Aktivitas Verbal Aktivitas Mental Aktivitas Emosi1. Bertanya 1. Menanggapi 1. Berani2. Berpendapat 2. Menerima saran 2. Bersemangat


3. Memberi saran 3. Mengingat 3. Tidak gugup4. Menyanggah 4. Menjawab pertanyaan 4. Santun

Rumus Interprestasi Skor :A = jika skor 76 – 100 C = jika skor 26 -50B = jika skor 51 – 75 D = jika skor 10 -26

UJI KOMPETENSI 17Isilah titik-titk di bawah ini dengan jawaban yang singkat dan jelas !1. Asumsi yang dikemukan oleh Jean Baptiste de Lamarck mengenai evolusi organisme antara lain :

a. ..............................................................................................................................................b. ..............................................................................................................................................

2. Teori seleksi alam Charles Darwin diilhami dari hasil penelitian seperti :a. ..............................................................................................................................................b. ..............................................................................................................................................c. .............................................................................................................................................d. .............................................................................................................................................e. ..............................................................................................................................................

3. Charles Darwin juga mempelaari buku yang ditulis oleh Thomas Robert Malthus dengan judul ......................................................................................................................................................

4. Kesimpulan August Weismann dari hasil penelitian tentang evolusi adalah :a. .................................................................................................................................................b. .................................................................................................................................................

5. Bukti-bukti yang mendukung teori evousi adalah :a. ................................................................................................................................................b. ................................................................................................................................................c. ................................................................................................................................................d. ................................................................................................................................................e. ................................................................................................................................................f. ...............................................................................................................................................

Kunci Jawaban :1) Asumsi Jean Baptiste de Lamarck adalah:

a. Alat-alat tubuh yang digunakan akan membesar dan yang tidak digunakan akan hilang.b. Sifat-sifat yang diperoleh akan diwariskan kepada keturunannya. (score : 10)

2) Teori seleksi alam Charles Darwin :a. Perjalanan ke kepualaun Galapagosb. Studi Geologic. Studi hubungan ekonomi dan kependudukand. Seleksi buatane. Seleksi dan pemuliaan hewan atau tumbuhan (score: 25)

3) An Essay on the Principles of Population as it Affect the Future Improvement on Mankind. (score : 15)

4) August Weismann berpendapat:a. Fungsi gen tidak dipengaruhi oleh lingkunganb. Evolusi adalah gejala seleksi alam (score: 10)

5) Bukti-bukti yang mendukung teori evolusi :a. Adanya variasi individub. Biogeografic. Palaentologid. Anatomi perbandingane. Embriologi perbandinganf. Evolusi molekuler (score : 40)

Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score






Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 40, 41, 42 dan 43Alokasi Waktu : 2 × 45 menitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusiIndikator :Pertemuan ke-401. Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan/teori.Pertemuan ke-412. Menjelaskan usaha para ahli membutkrikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul

kehidupan.Pertemuan ke-423. Menilai kebenaran ilmiah mengenai asal-usul kehidupan.Pertemuan ke-434. Menjelaskan pandangan baru tentang perkembangan teori evolusi.5. Menjelaskan pandangan Harun Yahya atas teori evolusi.Tujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi

====================================================================

I. Materi Ajar Pertemuan ke-40 s.d. 42 Kecenderungan baru teori evolusi.

Teori asal usul kehidupan. Pertemuan ke-43

Kecenderungan baru tentang teori evolusi.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Debate, Group Investigation, Cooperative Script Diskusi Penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit)Ape

rsepsi : ”Darimana kehidupan berasal?”

Melakukan kajian Menyusun laporan


B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan usaha para ahli

membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan.

Model Pembelajaran : Debate Guru membagi 2 kelompok

peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra

Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas

Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.

Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi

Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap

Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan mengenai

asal-usul kehidupan di muka bumi.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Apa bedanya individu yang melahirkan dan yang bertelur?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menanggapi sikap para ahli

ilmuwan yang gigih mencari pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan.


beberapa kelompok heterogen

literatur/penelusuran internet menemukan kapita selekta (pendapat, pandangan) tentang asal-usul kehidupan di muka bumi (teori abiogenesis sampai teori evolusi biokimia).

Melakukan diskusi kelas mengkaji berbagai pandangan para ahli, seperti Louis Pasteur, Harold Urey, Al Oparin, dsb. Tentang asal-usul kehidupan.

hasil kajian literatur.

Menyusun laporan hasil diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen diskusi.


Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok




C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir

mengenai pandangan para ahli mengenai asal-usul kehidupan.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Pada saat berapa bulan janin dalam kandungan diberi ruh?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali tanggapan

mengenai sikap para ahli ilmuwan yang gigih mencari pembuktian atas teorinya mengenai asal-usul kehidupan.

Refleksi atas teori-teori asal-usul kehidupan dengan nilai-nilai moral dan agama.

Membimbing para siswa untuk mencari ayat-ayat Al-Qur’an yang menyatakan bahwa Allah SWT sebagai sang Khalik.

Model Pembelajaran : Cooperative Script Guru membagi siswa untuk

berpasangan Guru membagikan wacana/materi

tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan

Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar

Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.

Sementara pendengar

Merumuskan smpulan akhir mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Qur’an dan hadits.

.

.


menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap

Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya


C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan smpulan akhir

mengenai pembuktian kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan berdasarkan Al-Qur’an dan hadits.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Mana yang lebih mrip tumbuhan hasil cangkokan atau dari biji? Mengapa?” B. Kegiatan inti (60 menit) Menanggapi adanya pandangan

baru dalam teori evolusi. Menyaksikan VCD Harun Yahya

tentang teori evolusi.

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru merumuskan simpulan akhir

mengenai argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi.

Membuat argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi.


V. Penilaian Laporan hasil diskusi Penilaian sikap siswa selama diskusi Uji kompetensi 18 tertulis (terlampir)



No. NamaSiswa


Aktivitas Mental

Aktivitas Emosi

Jumlah Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41.2.3.

JumlahPersentase



Rumus Interprestasi Skor :A = jika skor 76 – 100B = jika skor 51 – 75C = jika skor 26 – 50

D = jika skor 10 – 26

UJI KOMPETENSI 18Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !1. Faktor-faktor apa sajakah yang menyebabkan perubahan makhluk hidup?2. Jelaskan pendapatmu mengenai teori evolusi menurut Charles Darwin dan Harun Yahaya!

Kunci Jawaban :1. Pengaruh lingkungan terhadap gen, adaptasi dan seleksi, seleksi alam berdasarkan resistensi, dan

seleksi buatan. (score: 40)2. Teori evolusi menurut Charles Darwin, mengenai adanya proses adaptasi dan seleksi alam yang

menyebabkan makhluk hidup dapat berubah dan sifat perubahan itu dapat diwariskan kepada keturunannya, sehingga adanya perubahan struktur oragn pada seekor kera yangb dapat beradaptasi dan terjadi seleksi alam menyebabkan perubahan pada struktur organ dan morfologinya yang menyebabkan terbentuknya manusia seperti sekarang.. Sedangkan menurut Harun Yahya, teori evolusi Darwin itu tidak masuk akal sama sekali, karena Alloh SWT sebagai sang pencipta telah menciptakan makhluknya di muka bumi ini dengan ciri khasnya masing-masing, tidak ada perubahan yang menyebabkan suatu makhlkuk hidup menjadi makhluk hidup lainnya, karena pada dasarnya gennya pun berbeda-beda. (score:60)

Pedoman penilaian : NILAI = jumlah score





Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 44Alokasi Waktu : 2 × 45 MenitStandar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya

pada salingtemasKompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologiIndikator : 1. Menjelaskan arti Bioteknologi.

2. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar bioteknologi.3. Menjelaskan nilai tambah yang diperoleh atas pengembangan

Bioteknologi.Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

=======================================================================

I. Materi Ajar Bioteknologi

Arti dan Prinsip

II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Snowball Throwing Diskusi Eksperimen

III. Langkah-langkah pembelajaranKegiatan Pembelajaran

Tatap Muka Tugas Terstruktur Tugas MandiriA. Kegiatan awal (10 menit)Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan.

Apersepsi : ”Apa bahan dasar kecap?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menunjukkan beberapa produk

bioteknologi yang dekat dengan siswa dan prosesnya.

Menganalisis berbagai produk hasil bioteknologi.

Menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya.

Mendiskusikan pengertian bioteknologi.

Menyimpulkan pengertian bioteknologi.

Merancang kegiatan pembuatan tempe


Menjelaskan prinsip yang digunakan dalam pembuatan tempe.

Mendiskusikan nilai tambah bioteknologi.

Model Pembelajaran : Snowball Throwing Guru menyampaikan materi

yang akan disajikan Guru membentuk kelompok-

kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi

Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok

Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit

Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan pengertian

bioteknologi..

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD Bahan:LKS, Bahan Presentasi, kecap, yakult, tempe,

V. Penilaian


Produk tempe Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 19 tertulis (terlampir)

UJI KOMPETENSI 19

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !1. Apa yang dimaksud dengan bioteknologi?2. Ada 2 macam bioteknologi, sebutkan dan jelaskan!3. Sebutkan 5 bidang kehidupan saat ini yang menerapkan bioteknologi !

Kunci Jawaban :1. Bioteknologi adalah teknik memanipulasi makhluk hidup untuk menghasilkan produk berupa

barang ataupun jasa yang bermanfaat bagi manusia. (score: 2)2. Bioteknologi ada 2 macam yaitu :

a. Bioteknologi tradisional adalah pemanfaatan jasad renik untuk memfermentasikan suatu bahan dengan menggunanakn cara yang sederhana dan konvensional.

b. Bioteknologi modern yaitu penerapan prinsip-prinsip ilmiah pada bioteknologi. (score: 4)3. Bidang pertanian, peternakan, industri, kesehatan dan lingkungan hidup. (score :4)







pada salingtemasKompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologiIndikator :1. Membedakan bioteknologi konvensional dan modern.2. Mengkategorikan produk bioteknologi konvensional dan modern.3. Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan

modern.Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

=======================================================================


Jenis-jenis Bioteknologi

II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Examples Non Examples Diskusi Eksperimen



Apersepsi : ”Mengapa tahu tidak termasuk bioteknologi?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Melakukan studi literatur menemukan pengembangan bioteknologi modern. Membandingkan bioteknologi konvensional dan modern menemukan persamaan/ perbedaan diantara keduanya.

Model Pembelajaran : Examples

Mendiskusikan jenis-jenis bioteknologi.

Mengelompokkan antara bioteknologi konvensional dan modern

.Menyusun laporan hasil kajian literatur.


Non Examples Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan jenis-jenis

bioteknologi konvensional dan modern.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD, Bahan:LKS, Bahan Presentasi


UJI KOMPETENSI 20Menjodohkan !

1. Keju Cheddar, keju Swiss (...) a. Kedelai2. Tempe, kecap, tauco (...) b. Penisilin3. Tepung gandum, anggur, Saccharomyces (...) c. F.C.Steward4. Penicillium notatum (...) d. Ensim endonuklease restriksi5. Memisahkan bijih besi (...) e. Eksplan6. Teknik kultur jaringan (...) f. Medium7. Enzim yang dapat memotong DNA (...) g. Keju keras8. Enzim yang dapat menyambung DNA (...) h. Plasmid9. Vektor yang memindahkan benang DNA (...) i. Keju lunak10. Sel.jaringan yang akan dikultur (...) j. Thiobacillus ferrooxidans


k. Enzim ligasel. minuman beralkohol

Kunci Jawaban :

1. g 6. c2. a 7. d3. l 8. k4. b 9. h5. j 10. e

Setiap nomor memiliki score 10







pada salingtemasKompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologiIndikator :1. Menjelaskan proses rekayasa genetika.2. Mengidentifikasi urutan proses rekayasa genetika3. Memberikan contoh produk hasil rekayasa genetika yang dimanfaatkan dalam kehidupan.Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi

=======================================================================


Rekayasa genetika

II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Picture And Picture Diskusi



Apersepsi : ”Apakah ada yang pernah tahu bahwa bakteri dapat menghasilkan insulin untuk membantu penderita diabetes?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan arti rekayasa genetika. Menggunakan charta menemukan proses

rekayasa genetika dan agen bioteknologi.Model Pembelajaran : Picture And Picture Guru menyampaikan kompetensi yang

ingin dicapai Menyajikan materi sebagai pengantar Guru menunjukkan/memperlihatkan

gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi

Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan

Melakukan diskusi menemukan urutan proses kegiatan rekayasa genetika.

Menggali informasi dari berbagai sumber menemukanproduk hasil rekaysa genetika.


gambar-gambar menjadi urutan yang logis



C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan urutan proses

kegiatan rekayasa genetika.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.

Alat:OHP/komputer, LCD, Bahan:LKS, Bahan Presentasi


UJI KOMPETENSI 21Jawablah dengan singkat dan jelas!

1. Apa yang dimaksud dengan rekayasa genetika ?2. Sebutkan penemuan yang berkaitan dengan berkembangnya teknik rekayasa genetika?3. Bagaimana alur mekanisme rekayasa genetika?

Kunci Jawaban :1. Rekayasa genetika adalah penggunaan teknik biologi yang cermat untuk menata ulang gen-

gen, menyingkirkan, menambahkan atau mentransfer gen dari satu ornanisme ke organisme lain atau lokasi lain untuk mendapatkan galur baru yang lebih baik dari aslinya. (score : 15)

2. Penemuan akibat berkembangnya teknik rekayasa genetika :a. Gunting biologi yaitu enzim endonuklease restriksi yang dapat memotong benang DNAb. Lem biologi yaitu enzi ligase yang dapat menyambung kembali benang DNA.c. Plasmid yang digunakan sebagai vektor untuk memindahkan potongan benang DNA ke

sel mikroorganisme. (score: 45)3. Alur mekanisme rekayasa genetika :

Isolasi gen virus pembuatan vektor pembuatan klon replikasi produksi. (score :40)






Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 47 dan 48Alokasi Waktu : 4 × 45 MenitStandar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya

pada salingtemasKompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi

hasil-hasil bioteknologi pada SalingtemasIndikator :Pertemuan ke-471. Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan.Pertemuan ke-482. Menjelaskan keuntungan dan kerugian diperolehnya produk bioteknologi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi

=======================================================================

I . Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi.

Hasil-hasil bioteknologi di berbagai bidang.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan, Talking Stick Diskusi Penugasan




persepsi : ”Apa yang dimaksud dengan agen biologi?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan pengertian agen

bioteknologi. Melakukan kajian literatur

menemukan agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang.

Model Pembelajaran : Bertukar Pasangan

Melakukan kajian literatur/penelusuran internet menemukan agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan secara mandiri.

. Mencari data produk-

produk bioteknologi.


Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya

Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya

Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain

Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka

Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula


agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan.


A. Kegiatan awal (10 menit)Apersepsi : ”Manfaat apa dari bioteknologi yang kalian dapat-kan ?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Menganalisis manfaat yang

diperoleh dari produk-produk bioteknologi.

Model Pembelajaran : Talking Stick Guru menyiapkan sebuah

tongkat Guru menyampaikan materi



Menyimpulkan manfaat produk-produk bioteknologi.

Laporan hasil diskusi




akhir mengenai manfaat produ-produk bioteknologi.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.

Alat:OHP/komputer, LCD, Bahan:LKS, Bahan Presentasi

V. Penilaian Laporan diskusi Uji kompetensi 22 tertulis (terlampir)

UJI KOMPETENSI 22

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !1. Sebutkan 5 sifat yang harus memiliki oleh mikroorganisme sebagai sumber protein sel

tunggal!2. Antibodi monoklonal dapat berfungsi untuk diagnostik dan terapi. Jelaskan!3. Sebutkan 2 jenis keju dan masing-masing bakteri yang membantunya!4. Sebutka 3 cara bahwa tumbuhan penghasil pangan dapat diperbaiki dengan rekayasa genetika!5. Jelaskan perbedaan antara plasmid dengan kromosom!

Kunci Jawaban :1. Lima sifat mikroorganisme sumber PST:

a. Mempunyai masa pergantian generasi cukup singkat.b. Mempunyai kadar protein hingga 80%c. Mikroba bersel tunggald. Dapat dibiakkan dalam skala besare. Mudah dibiakkan dalam medium tertentu. (score: 25)

2. Fungsi antibodi monoklonal dalam diagnostik dan terapi adalah:a. Tes kehamilanb. Mengobati kanker dengan sitotoksin yaitu radioaktif pembunuh kanker (score: 10)


3. Dua macam keju :a. Keju camemberti oleh bakteri Penicillium camembertib. Keju swiss oleh bakteri Propionibacterium skermanisi (score: 30)

4. Teknik kultur jaringan, Transfer embrio dan DNA Rekombinan (score: 15)5. Plasmid adalah vektor untuk memindahkan potongan DNA mikroorganisme, sedangkan

kromosom adalah tempat terdapatnya DNA (gen). (score: 20)






Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 49Alokasi Waktu : 2 × 45 MenitStandar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya

pada salingtemasKompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi

hasil-hasil bioteknologi pada SalingtemasIndikator :1. Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang.2. Membuat usulan atas alternatif dampak penggunaan produk rekayasa genetika, bayi

tabung, bank sperma.3. Membuat laporan membuat produk bioteknologi konvensional, seperti tempe, tape

singkong, tape ketan dan nata de coco (PBKL)Tujuan : Siswa mampu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi

=======================================================================

I. Materi Ajar Peran dan implikasi hasil Bioteknologi.

Dampak pemanfaatan bioteknologi

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Group Investigation Diskusi Penugasan Unjuk Kerja



Apersepsi : ”Apa yang dapat dibuat dariair kelapa hasil pertanian di daerah kabupaten Pandeglang?”

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi tanaman

transgenik seandainya dapat bertahan hidup lama.

Menganalisis dampak penggunaan bioteknologi.

Model Pemebalajaran : Groip InvestigationGuru membagi kelas dalam

beberapa kelompok heterogen

Membuat usulan alternatif pemecahan masalah atas penggunaan produk bioteknologi yang diduga merugikan kehidupan.

Membuat produk bioteknologi konvensional hasil pertanian di daerah kabupaten Pandeglang, berupa tempe, tape singkong, tape ketan dan nata de coco (PBKL).


Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok





usulan alternatif pemecahan masalah atas penggunaan produk bioteknologi yang diduga merugikan kehidupan.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Sumber:Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan.Alat:OHP/komputer, LCD, Bahan:LKS, Bahan Presentasi, air kelapa, bakteri.

V. Penilaian Laporan diskusi Produk nata de coco Uji kompetensi 23 tertulis (terlampir)

UJI KOMPETENSI 23Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !

1. Apa dampak organisme transgenik apabila berada di alam tanpa ada pengawasan? Sebutkan 5 contoh!

2. Dapatkah kloning dilakukan pada manusia? Bagaimana pandangan agama tentang hal ini?3. Apa yang harus dilakukan agar dampak negatif bioteknologi di masa yang akan datang dapat

dicegah?

Kunci Jawaban :1. Dapat menimbulkan pencemaran biologis atau disebut GMOs ( genetically modified

organisms) dimana perubahan genotipenya bukan merupakan rancangan alam yang sesuai dengan kebutuhan dinamika populasi,tetapi lebih menjurus kepada kebutuhan atau keinginan manusia. Contoh :a. Menimbulkan penyakit baik pada manusia, hewan maupun tumbuhan.b. Mengganggu ekosistem, seperti menurunkan jumlah populasi yang ada di alam,

perubahan dalam siklus alam dan interaksi sesama mereka.c. Terjadinya transfer sifat gegetis baru ke spesies lain


d. Penurunan terhadap keragaman genetise. Kemungkinan timbulnya biotipe baru serangga hama baru. (score : 50)

2. Dapat. Dilarang kloning pada manusia karena sama dengan berupaya menentang teori penciptaan oleh Tuhan. (score: 20)

3. Diperlukan adanya instrumen (perangkat) yang dapat memberikan jaminan dan keselamatan umat manusia dan organisme lainnya serta lingkungan. Untuk itu diperlukan adanya undang-undang mengenai bioetika, peraturan pelaksanaan penelitian, pengkajian hasil produksi dan dampaknya terhadap organisme serta lingkungan. (score : 30)




Kumpulan Rpp Biologi Sma Kelas Xii

Documents

Transcript of Kumpulan Rpp Biologi Sma Kelas Xii