RPP Biologi Kelas XII Semester II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 16 PalembangMata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XII IPA / IIAlokasi Waktu : 12 X 45 Menit ( 5 X Pertemuan )Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologi.Tujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi (Nilai yang dita-

namkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,

Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

4.1.1 Menjelaskan berbagai teori evolusi.4.1.2 Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin.4.1.3 Menemukan persamaan dan perbedaan pandangan para ahli tentang evolusi.

4.1.4 Menilai kebenaran teori evolusi.4.1.5 Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi.4.1.6 Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi.4.1.7 Memberikan argumentasi keterkaitan mutasi.4.1.8 Menjelaskan prinsip-prinsip dasar Hukum Hardy Weinberg. 4.1.9 Menerapkan Hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis 4.1.10 Menjelaskan proses spesiasi.

II. Materi Pembelajaran :1. Teori, prinsip dan mekanisme evolusi

Teori-teori evolusi (Teori penciptaan spesies, teori katastrofisme, tuniformitarianisme, teori evolusi Lamarck, teori evolusi Darwin).

2. Faktor, petunjuk pendukung evolusi Adanya evolusi diperlihatkan melalui bukti adanya fosil, perbandingan anatomi (homologi),perbandingan embriologi, bukti biogeografi, perbandingan biokimia dan bukti alat tubuh yang tersisa.

3. Mutasi dan evolusi Mutasi mengakibatkan terjadinya evolusi.4. Mekanisme evolusi Hukum Hardy-Weinberg dan pembentukan spesies baru (spesiasi).

III. Metode Pembelajaran :

Tanya jawab, inquiri, studi literatur, diskusi informasi ceramah/ekspositori dan penugasan.

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) : Indikator 4.1.1 s.d. 4.1.4

a. Kegiatan Awal / Pendahuluan (15 menit)o Introduksi :

- Guru membuka pelajaran dengan salam dan presensi (absensi siswa). - Guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan materi yang akan

dipelajari dan hendak dicapai.o Motivasi dan apersepsi :

Guru bertanya kepada siswa ”Sebutkan makhluk hidup yang mengalami perubahan bentuk dalam siklus hidupnya ? Siswa menjawab “Ada beberapa makhluk hidup yang mengalami perubahan bentuk dalam siklus hidupnya misalnya serangga dan katak yang mengalami peristiwa metamorfosis”.

21

b. Kegiatan Inti (60 menit) 1. Eksplorasi - Guru menjelaskan secara singkat tentang evolusi. - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang teori evolusi dengan melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran. - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang berbagai teori evolusi misalnya (misalnya teori penciptaan spesies, teori, teori uniformitarianisme, teori evolusi Lamarck, teori evolusi Darwin dll).dan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin.

(Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang persamaan dan perbedaan teori evolusi serta nilai kebenaran teori evolusi dipandu dengan cara kerja yang ada di lembar kerja siswa/lks.

- Setelah selesai berdiskusi masing-masing perwakilan kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan hasil diskusi.

- Peserta didik dari kelompok lain menanggapi kelompok diskusi yang maju untuk menyampaikan laporan materi diskusi. - Siswa mengajukan argumentasi untuk memperkuat pendapatnya dengan baik dan santun. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi tersebut.


3. Konfirmasi - Siswa mampu menjelaskan teori evolusi. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.

- Guru memulai menanamkan konsep yang sesuai kompetensi yang akan dicapai.(Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan studi pustaka tentang petunjuk

evolusi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. Guru menutup pelajaran dengan salam.


Pertemuan Kedua (3 jam pelajaran) : Indikator 4.1.5 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

o Introduksi :- Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengecek kehadiran siswa- Guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan materi yang akan di-

pelajari dan hendak dicapai.o Motivasi dan apersepsi :

- Guru bertanya kepada siswa “apakah Anda pernah mendengar istilah tentang fosil ?”- Siswa menjawab “ya”

- Guru bertanya lagi “apakah yang Anda ketahui tentang fosil?” - Siswa menjawab “ fosil adalah sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu”. b. Kegiatan Inti (105 menit) 1. Eksplorasi - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang charta/gambar bukti-bukti adanya evolusi. - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang charta/gambar bukti-bukti evolusi misalnya fosil kuda.


22

2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang petunjuk evolusi berupa fosil, homologi, embriologi perbandingan dll. dipandu dengan cara kerja yang ada lks.




3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang petunjuk adanya evolusi. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.


c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan kunjungan ke museum terdekat untuk menemukan adanya petunjuk evolusi. Guru menutup pelajaran dengan salam.


Pertemuan Ketiga (2 jam pelajaran) : Indikator 4.1.5 a. Kegiatan Awal / Pendahuluan (15 menit)

o Introduksi :- Guru membuka pelajaran dengan salam dan presensi (absensi siswa). - Guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan materi yang akan


Guru bertanya kepada siswa “apakah makhluk hidup dapat membentuk fosil ?” Siswa menjawab “ya” Guru bertanya lagi “apakah fosil merupakan peristiwa mutasi?” Siswa menjawab “ fosil adalah sisa-sisa makhluk hidup yang sudah membatu dan bukan peristiwa mutasi tetapi merupakan salah satu bukti petunjuk adanya evolusi.

b. Kegiatan Inti (60 menit) 1. Eksplorasi - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang kaitan mutasi dan evolusi. - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang kaitan mutasi dan evolusi berdasarkan petunjuk-petunjuk/bukti-bukti adanya evolusi. Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok dari hasil kajian referensi dipandu dengan cara kerja yang ada lks.




23

3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang hubungan mutasi dan evolusi. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.

- Guru memulai menanamkan konsep yang sesuai kompetensi yang akan dicapai. c. Kegiatan Penutup (15 menit)

Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat kliping tentang peristiwa mutasi. Guru menutup pelajaran dengan salam.


Pertemuan Keempat ( 3 Jam Pelajaran ) : Indikator 4.1.8 dan 4.1.9 a. Kegiatan Awal (15 menit)



Guru bertanya kepada siswa “apakah tubuh orang yang meninggal di balsem/diawetkan selama bertahun-tahun dapat dikatakan telah mengalami evolusi ?” Siswa menjawab“tidak”. Kemudian guru mengingatkan kembali tentang hubungan antara mutasi dan evolusi, siswa menjelaskan dengan ringkas hubungan mutasi dan evolusi tersebut b. Kegiatan Inti (105 menit) 1. Eksplorasi - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang mekanisme evolusi dan Hukum Hardy-Weinberg.

- Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang kajian tersebut.(Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang mekanisme evolusi dan Hukum Hardy-Weinberg dipandu dengan cara kerja yang ada lks.




3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi mengenai mekanisme evolusi dan Hukum Hardy- Weinberg. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.

- Guru memulai menanamkan konsep yang sesuai kompetensi yang akan dicapai. c. Kegiatan Penutup (15 menit) - Guru menugaskan siswa untuk membuat kliping tentang penerapan Hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis.

5. Pertemuan Kelima ( 2 Jam Pelajaran ) : Indikator 4.1.10 a. Kegiatan Awal (15 menit)


dipelajari dan hendak dicapai.24

o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa ”apakah hewan yang mengalami mutasi dapat melestarikan ketu- runannya dengan sempurna ?” Siswa menjawab “tidak, karena sudah terjadi kerusakan gen dalam kromosom selnya.

b. Kegiatan Inti (60 menit) 1. Eksplorasi - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang perubahan yang dapat terjadi s.d. terbentuknya spesies baru pada suatu makhluk hidup (proses spesiasi).

- Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang kajian tersebut. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok dari hasil kajian referensi dipandu dengan cara kerja yang ada lks.




3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang spesiasi. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.

- Guru memulai menanamkan konsep yang sesuai kompetensi yang akan dicapai. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

c. Kegiatan Penutup (15 menit) - Guru menugaskan siswa untuk membuat kliping tentang peristiwa spesiasi.

E. Sumber, alat dan bahan belajar : Sumber : Buku biologi kelas XII BSE dan buku acuan lain yang relevan. Alat dan bahan : LKS, charta/gambar teori evolusi, petunjuk/bukti adanya evolusi, peristiwa mekanisme mutasi dan evolusi, peristiwa spesiasi dan bahan diskusi.F. Penilaian : a. Teknik penilaian : Tes tertulis, penugasan, observasi. b. Bentuk instrumen : Pilihan ganda, PR, kliping dan lembar observasi c. Contoh instrumen :

Pilihlah salah satu jawaban yang benar !1. Darwin mendasarkan teorinya bahwa evolusi

terjadi melalui ....A. Mutasi D. variasi genB. Adaptasi E. pengaruh lingkunganC. seleksi alam

2. Setiap populasi berkecenderungan bertambah banyak, tetapi pertambahan tidak berjalan terus menerus. Hipotesa ini dikemukakan oleh ....A. CR. Darwin D. WeismanB. Lamarck E. BuffonC. Sutton

3. Teori Darwin dan Lamarck tentang evolusi mempunyai persamaan yaitu ....A. adaptasi terhadap lingkunganB. seleksi alamC. perubahan lingkunganD. variasi dalam keturunan

E. penurunan sifat yang diperoleh4. Faktor utama yang menyebabkan penurunan

populasi Biston betularia bersayap cerah se-telah revolusi industri adalah ....A. seleksi alamB. adaptasi terhadap lingkunganC. persaingan dalam hal panganD. perubahan warna cerah menjadi gelapE. warna gelap lebih adaptif dengan lingkungan

5. Diketahui 16 % orang tidak dapat merasa-kan pahitnya kertas PTC (tt) maka perbandingan genotip TT : Tt : tt adalah ....A. 9 : 12 : 4B. 6 : 12 : 6C. 12 : 9 : 4D. 4 : 12 : 9E. 9 : 4 : 12

25

Kunci Jawaban :

A : 1. B 2. 3. A 4. E 5. A

Skor Penilaian : Masing-masing soal memiliki skor nilai = 1

Mengetahui Palembang, Januari 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Sri Asmuniah Sapritah. S.Si

NIP. 19600828197912 2 003 NIP. 19730428 200604 2 004

26

BENAR / 5 X 100

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologi.Indikator : 4.1.1 Menjelaskan berbagai teori evolusi.

4.1.2 Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin. 4.1.3 Menemukan persamaan dan perbedaan pandangan para ahli tentang evolusi.

4.1.4 Menilai kebenaran teori evolusi.Tujuan : Memahami seleksi alam dan peristiwa adaptasi dari tinjauan Teori evolusi Lamarck dan Teori evolusi Darwin. I. PENDAHULUAN

Evolusi merupakan peristiwa perkembangan makhluk hidup yang telah berlangsung sejak makhluk hidup itu muncul di muka bumi. Tidak ada yang menyaksikan proses evolusi. Oleh karena itu kebenaran dan akurasi proses evolusi tidak bisa diakui secara mutlak. Banyak peneliti membuat teori-teori atau pandangan- pandangan tentang evolusi. Di antaranya, Jean Baptiste de Lamarck, Alfred Wallace, August Weissman, dan Charles Darwin. Reaksi masyarakat terhadap teori mereka beragam, ada yang pro dan kontra.

Lamarck menitikberatkan pendapatnya pada adaptasi organ-organ tubuh, kemudian terjadi modifikasi organ tersebut dan hasil modifikasi tersebut diwariskan. Darwin berpendapat bahwa evolusi berlangsung melalui seleksi alam. Makhluk hidup menyediakan berbagai sifat, alam akan menyeleksi sifat yang paling cocok dan paling baik.II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Gambar Teori evolusi Lamarck dan Teori Darwin Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN Perhatikan perubahan panjang leher jerapah pada gambar berikut ! Deretan gambar nomor 1 ditinjau menurut Teori Lamarck, sedangkan deretan gambar nomor 2 ditinjau menurut Teori Darwin. Amatilah gambar tersebut kemukakan pendapatmu !

Keterangan : Gambar paling kiri : nenek moyang jerapah

Gambar tengah : jerapah mengalami peristiwa adaptasi/seleksi Gambar paling kanan : jerapah zaman sekarangIV. PERTANYAAN DISKUSI

1. Apakah yang membedakan tinjauan Teori Darwin dan Lamarck tentang kondisi awal nenek moyang jerapah ? Perhatikan gambar paling kiri !2. Peristiwa apakah yang terjadi pada tahap ke-2 (gambar tengah) ?3. Jelaskan perbedaan teori evolusi menurut Darwin dan Lamarck berdasarkan peristiwa perubahan bentuk leher jerapah di atas ! 4. Persamaan dalam hal apakah yang menyebabkan perubahan leher jerapah jika ditinjau dari Teori Darwin maupun Teori Lamarck ?5. Apa yang kalian ketahui tentang pandangan masyarakat tentang kebenaran teori evolusi menurut Darwin dan Lamarck ? 6. Apakah kesimpulan yang dapat diperoleh dari kegiatan ini?

27

Lembar Kegiatan Siswa / LKS 1 :Teori Evolusi Lamarck dan Darwin

Lembar Kegiatan Siswa / LKS 2 : Petunjuk Adanya Evolusi

PELAKSANAANHARI/TANGGAL :PENILAIAN : 1. Kognitif = 2. Psikomotorik =

3. Afektif = PARAF GURU :

A. FosilStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologi.Indikator : 4.1.5 Menemukan faktor-faktor & petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi.Tujuan : Mempelajari fosil kuda sebagai petunjuk evolusi (bukti evolusi ). I. PENDAHULUAN

Fosil berasal dari bahasa Latin fossilis, artinya menggali. Istilah fosil diartikan sebagai sisa-sisa hewan dan tumbuhan yang telah membatu.Fosil merupakan catatan sejarah penting sebagai petunjuk adanya evolusi. Dengan membandingkan struktur tubuh hewan masa lampau yang telah menjadi fosil dengan hewan sekarang dapat disimpulkan bahwa keadaan lingkungan di masa lampau berbeda dengan sekarang. Fosil-fosil jarang ditemukan dalam keadaan lengkap (utuh),umumnya merupakan suatu bagian atau beber apa bagian tubuh makhluk hidup. Faktor-faktor yang menyebabkan jarang ditemukan fosil dalam keadaan lengkap, yaitu : 1) terjadinya lipatan batuan bumi; 2) pengaruh air, angin, dan bakteri pembusuk; 3) hewan pemakan bangkai; 4) jenis organisme, ada organisme yang tidak mungkin menjadi fosil, misalnya Amoeba; 5) keadaan lingkungan yang tidak memungkinkan suatu bagian tubuh organisme menjadi fosil.

Fosil paling lengkap di berbagai lapisan bumi adalah hasil temuan penyidik Amerika, Marsh dan Os- bom berupa fosil kuda. Perubahan yang ditunjukkan fosil-fosil kuda merupakan petunjuk kebenaran evolusi, yaitu perubahan secara berangsur-angsur dalam jangka waktu lama yang disebabkan oleh pada setiap zaman geologi ditemukan fosil-fosilnya secara lengkap. Fosil jenis kuda pertama diperkirakan hidup puluhan juta tahun yang lalu.II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Gambar Fosil Kuda Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN

1. Perhatikan dengan seksama charta evolusi kuda berikut !2. Perhatikan perubahan yang terjadi pada setiap tahapnya !3. Diskusikan dengan kelompok kalian soal-soal yang tersedia !

IV. PERTANYAAN 1. Berdasarkan charta, perhatikan bentuk tubuh kuda! Perubahan apa saja yang terjadi mulai dari jenis juda Eohippus (Hyracotherium) s.d. kuda Equus ?

2. Perhatikan kaki depan kuda ! Peru- bahan apa yang terjadi mulai dari jenis kuda Eohippus s.d. kuda Equus Jelaskan faktor yang mempengaruhi perubahan tersebut ! 3 . Perhatikan gigi geraham kuda ! Peru- bahan apa saja yang terjadi mulai dari jenis kuda Eohippus s.d. kuda Equus? Jelaskan faktor yang mempengaruhi perubahan tersebut !4. Jelaskan bahwa sejarah perkembangan kuda dari zaman Eosin sampai sekarang merupakan contoh yang baik untuk menunjukkan adanya peristiwa evolusi ! 5. Apakah kesimpulan yang dapat dipe- Roleh dari kegiatan ini ?



28

B. Homologi Alat-Alat Tubuh Makhluk HidupStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologi.Indikator : 4.1.5 Menemukan faktor-faktor & petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi.Tujuan : 1. Mempelajari homologi organ tubuh beberapa Vertebrata.

2. Mempelajari analogi organ tubuh beberapa Vertebrata dan Insecta. 3. Membedakan arti homologi dengan analogi.

I. PENDAHULUANApabila kamu mengamati struktur organ tubuh dari berbagai jenis hewan, maka kamu dapat me-

nemukan hal yang menarik, yaitu organ-organ tubuh yang mempunyai bentuk dan fungsi berbeda, tetapi mempunyai bentuk dasar sama. Peristiwa ini, dikenal dengan Homologi. Contoh homologi adalah anggota tubuh depan dari manusia dipakai untuk memegang. Sedangkan, pada burung dan kelelawar anggota tubuh depan untuk terbang, kaki depan buaya dan salamander untuk berjalan, sirip dada ikan dan paus untuk berenang. Organ-organ tersebut memiliki bentuk dasar yang sama tetapi dengan adanya evolusi, organ-organ tersebut menjadi berbeda. Akibatnya, terjadi perubahan adaptasi yang berbeda sehingga fungsinya menjadi berbeda.

II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Gambar homologi anggota tubuh depan dan analogi pada sayap hewan Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XII

III. RINCIAN KEGIATAN 1. Perhatikan dengan seksama charta berikut ! 2. Diskusikan dengan kelompok kalian soal-soal yang tersedia ! a. Homologi anggota tubuh depan dari b. Analogi pada sayap kupu-kupu, kelelawar dan 1. Manusia 3. Ikan paus burung 2. kucing 4. Kelelawar

IV. PERTANYAAN 1. Adakah kalian temukan persamaan anggota gerak depan dari berbagai hewan di atas ? 2. Adakah kalian juga menemukan perbedaan anggota gerak depan dari berbagai hewan di atas ? 3. Berdasarkan pengamatan anggota gerak berbagai hewan di atas, dapatkah disimpulkan anggota gerak tersebut berasal dari asal yang sama ?

4. Jika kalian amati terjadi perubahan struktur mulai dari bentuk primitifnya, jelaskan faktor apa menyebabkannya ?

5. Gambar di atas menunjukkan peristiwa homologi dan analogi, menurut pendapat kalian apakah perbedaan antara homologi dan analogi ?

PELAKSANAAN

HARI/TANGGAL :

PENILAIAN : 1. Kognitif =

2. Psikomotorik =

3. Afektif =

PARAF GURU :

29

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi biologi.Indikator : 4.1.8 Menjelaskan prinsip-prinsip dasar Hukum Hardy Weinberg.

4.1.9 Menerapkan Hukum Hardy-Weinverg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis. Tujuan : Mengetahui frekuensi gen dengan menggunakan hukum Hardy-WeinbergI. PENDAHULUAN

Sir Goldrey Hardy (ahli statistika dari Inggris) dan Wilhelm Weinberg (ahli fisika dari Jerman) menemukan hubungan yang bersifat matematis antara fenotipe dan frekuensi pasangan gen (alel) dalam suatu perkawinan sembarang pada suatu populasi. Cara penghitungannya diselesaikan dengan menggunakan rumus yang disebut Hukum Hardy Weinberg. Andaikan pada sepa-sang kromosom homolog di dalam individu suatu populasi terdapat dua macam alel, yaitu M dan m yang dalam rumus dilambang- kan dengan p dan q, maka jumlah tiap-tiap alel dalam populasi tersebut dirumuskan p + q = 1. Dalam perkawinan satu sifat beda (monohibrid) secara acak, Mendel menemukan rasio genotipe 1 MM : 2 Mm : 1mm. Jika dikonversikan ke dalam rumusan, menjadi p2 : 2pq : q2. Dalam rumus p + q = 1, jika frekuensi gen M dalam populasi 0,5, frekuensi gen m adalah 0,5. Jadi, frekuensi genotipe MM adalah 0,25 (0,5 x 0,5); frekuensi genotipe mm 0,25 pula; dan frekuensi genotipe Mm yaitu 0,50 (2pq = 2 x 0,5 x 0,5). Jika dikaitkan dengan fenotipenya, frekuensi sifat yang diekspresikan oleh gen dominan 0,75 (1 MM + 2 Mm), dan frekuensi sifat yang diekspresikan oleh gen resesif adalah 0,25 (1mm). Per- hitungan matematis seperti dikemukakan di atas memungkinkan bagi kita untuk memperkirakan bahwa apabila kedua macam fenotipe itu memiliki peluang hidup yang sama seperti generasi induknya, frekuensi gen dan frekuensi genotipe generasi berikutnya memiliki perbandingan yang sama dengan generasi induknya. Perbandingan akan berubah jika salah satu populasi yang mengandung fenotipe yang di maksud mengalami hal-hal yang mengganggu, di antaranya mutasi, perubahan alam, migrasi, sulit melakukan perkawinan secara acak, dan anggota populasi memiliki banyak perbedaan dalam hal daya ju- ang hidup, dan fertilitas. Hal ini mengisyaratkan bahwa hukum Hardy – Weinberg akan berlaku apabila suatu populasi memenuhi persyaratan berikut ini.

a. Tidak ada anggota populasi yang mengalami mutasi.b. Tidak terjadi migrasi dari dalam ke luar atau dari luar ke dalam populasi.c. Tidak ada perubahan alam.d. Jumlah anggota populasi banyak sehingga memungkinkan terjadi perkawinan secara acak.e. Seluruh anggota populasi memiliki daya adaptasi yang sama dan fertilitas yang sama.

Dalam kenyataan, persyaratan tersebut di atas sangat sulit terpenuhi. Ketika salah satu syarat tidak dapat dipenuhi, maka terjadilah perubahan frekuensi gen.

II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Gambar peristiwa hukum Hardy-Weinberg Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XII

III. RINCIAN KEGIATAN Bacalah materi tentang Hukum Hardy-Weinberg, lalu diskusikan dengan kelompok kalian soal-soal pertanyaan yang tersedia.

IV. PERTANYAAN 1. Dalam masyarakat terdapat populasi perasa PTC 64% dan 36% bukan perasa PTC. a. Berapa frekuensi gen perasa (D) dan gen bukan perasa (d) dalam populasi tersebut ? b. Berapa perbandingan genotipenya ? 2. Dalam suatu populasi pada daerah tertentu terdapat frekuensi orang albino adalah 1 : 10.000. Berapa persentase orang normal heterozigot dan normal homozigot?

Lembar Kegiatan Siswa / : LKS 3 :Hukum Hardy-Weinberg : Frekuensi

PELAKSANAAN

HARI/TANGGAL :


2. Psikomotorik =

3. Afektif =

PARAF GURU :

30

ULANGAN HARIAN 1

Isilah teka-teki silang berikut dengan jawaban yang tepat !Menurun :

1. Contoh hewan yang selalu digunakan untuk proses seleksi alam 3. Perubahan yang terjadi pada makhluk hidup secara perlahan-lahan dan berlangsung lama 6 Faktor penentu terjadinya evolusi 9. Ilmu yang mempelajari tentang fosil huruf pangkalnya diganti dengan F 12. Fosil yang paling lengkap pada setiap lapisan bumi Mendatar : 2. Penyesuaian diri terhadap lingkungan 4. Tokoh yang menyatakan seleksi alam berperan pada kelangsungan perkembangan makhluk hidup 5. Tangan manusia untuk memegang dan kaki depan kuda untuk berjalan 7. Tahap pembelahan hewan pada embrio pada tahap ke dua 8. Sejarah singkat perkembangan makhluk hidup dari filum sederhana hingga paling sempurna. 10. Ilmuwan yang percobaannya dengan menggunakan hewan tikus. 11. Salah satu pembentuk variasi genetik 13. Ekspedisi Darwin kepulauan Galapagos, hewan yang ditemukan. 14. Seorang ahli evolusi yang berpangkal huruf L

1.2.

3.

4.

5 6

7

8/910

11

1213

14


Kunci Jawaban Menurun :

1. BISTON BITULARIA 3. EVOLUSI

6. MUTASI 9. FHALAENTOLOGI 12. KUDA

Kunci Jawaban Mendatar :

2. ADAPTASI 10. AUGUST WEISMANN

4. CHARLES ROBERT DARWIN 11. REKOMBINASI GEN

5. HOMOLOGI 13. BURUNG FINCH

BENAR / 14 X 100

7. BLASTULA 8. FILOGENI 14. LAMARCK

31


Sekolah : SMA Negeri 16 PalembangMata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XII IPA / IIAlokasi Waktu : 7 X 45 Menit ( 3 X Pertemuan )Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan hasil studi evolusi.Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, komuni katif, Menghar- gai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

Karakter siswa yang diharapkan :

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.



I. Indikator Pencapaian Kompetensi4.2.1 Menyusun proposal studi mengenai fosil.4.2.2 Melakukan seminar hasil studi mengenai fosil.4.2.3 Membuat laporan hasil studi tentang fosil.

4.2.4 Mendesain dan membuat karya fosil buatan.II. Materi Pembelajaran :

1. Melakukan studi tentang evolusi.2. Mengkomunikasikan hasil studi.

3. Membuat fosil.III. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, inquiri, studi literatur dan penugasan.

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan Pertama ( 2 Jam Pelajaran ) : Indikator 4.2.1 a. Kegiatan Awal (15 menit)

o Introduksi : Guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan materi yang akan dipelajari dan hendak dicapai.

o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa ” Apakah dinosaurus itu ? adakah fosilnya dijumpai saat ini ?”

Siswa menjawab “Dinosaurus merupakan contoh fosil hewan yang telah punah. Tetapi ada juga yang masih hidup sampai sekarang yaitu capung, kadal dan komodo. Ketiga hewan tersebut adalah hewan yang tergolong dalam fosil hidup.”

b. Kegiatan Inti (60 menit) 1. Eksplorasi - Guru menggunakan pendekatan kontekstual dengan metode diskusi klasikal/informasi. - Memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang studi fosil.

- Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang fosil dan merancang proposal kegiatan studi mengenai fosil : studi pustaka / lapangan, waktu, biaya, tujuan, materi kajian dsb) melalui kerja kelompok.


2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok dari hasil kajian referensi.

- Siswa mengemukakan rancangan proposal studi fosil. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi dan pengajuan rancangan proposal studi fosil.


3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang studi fosil.

32

- Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.

- Guru memulai menanamkan konsep yang sesuai kompetensi yang akan dicapai.

c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk observasi kegiatan studi fosil dan studi literatur adanya penemuan fosil baru. Guru menutup pelajaran dengan salam.


Pertemuan Kedua ( 3 Jam Pelajaran ) : Indikator 4.2.2 dan 4.2.3 a. Kegiatan Awal (15 menit)


o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa ” adakah fosil buatan dalam museum sejarah? Siswa menjawab’ ada, misalnya fosil kerangka dinosaurus buatan yang dibuat mirip aslinya.”

b. Kegiatan Inti (105 menit) 1. Eksplorasi - Guru menggunakan pendekatan kontekstual dengan metode diskusi klasikal/informasi. - Memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui seminar hasil studi mengenai fosil melalui kerja kelompok.


2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk menyampaikan seminar dari hasil studi fosil.

- Siswa mengemukakan hasil studi fosil. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan seminar studi fosil.


3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil seminar tentang studi fosil.


c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat laporan studi fosil dan studi literatur tentang pembuatan fosil. Guru menutup pelajaran dengan salam.


Pertemuan Ketiga ( 2 Jam Pelajaran ) : Indikator 4.2.4 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa ” Apakah fosil sama dengan makhluk hidup yang diawetkan ?”

Siswa menjawab fosil asli tersusun dari bahan asli tanpa penambahan bahan kimia, sedangkan

makhluk hidup/fosil awetan merupakan makhluk hidup yang diberi bahan kimia misalnya formalin agar dapat bertahan lama dan tidak membusuk.” b. Kegiatan Inti (60 menit) 1. Eksplorasi - Guru menggunakan pendekatan kontekstual dengan metode diskusi klasikal/informasi.

33

- Memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang desain pembuatan fosil.

- Siswa membuat desain karya fosil buatan. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok dari hasil desain karya fosil buatan

- Siswa mengemukakan rancangan hasil desain karya fosil buatan. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi desain karya fosil buatan. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang desain karya fosil buatan. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.


c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat fosil buatan dari bahan sederhana

dan kliping tentang fosil. Guru menutup pelajaran dengan salam.


V. Sumber, alat dan bahan belajar : Sumber : Buku biologi kelas XII BSE dan buku acuan lain yang relevan. Alat dan bahan :Gambar/charta fosil, bahan presentasi / seminar, lilin, plastisin, fiber dll.

VI. Penilaian : a. Teknik penilaian : Tes tertulis, Penugasan dan observasi b. Bentuk instrumen : Essay, PR, kliping dan lembar observasi c. Contoh instrumen : 1. Buatlah proposal untuk kegiatan studi pustaka / lapangan (waktu, biaya, tujuan, materi

kajian dsb) melalui kerja kelompok dengan judul : a. Fosil Dinosaurus b. Fosil Ikan

Susunlah proposal dari menentukan judul sampai membuat kesimpulan, kemudian presentasikan hasil studi tersebut! 2. Membuat Fosil Buatlah contoh fosil sederhana seperti dari rangka hewan, rangka tulang daun atau barang cetak- an seperti ikan, katak dari bahan plastisin, lilin, tanah liat, dll.

Mengetahui Palembang, Januari 2013

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran


NIP. 19600828197912 2 003 NIP. 19730428 200604 2 004

34


Sekolah : SMA Negeri 16 PalembangMata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XII IPA / IIAlokasi Waktu : 8 X 45 Menit ( 3 X Pertemuan )Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi.Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,

komuni katif, Mengha gai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)





I. Indikator Pencapaian Kompetensi 4.3.1 Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan / teori. 4.3.2 Menjelaskan usaha para ahli membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. 4.3.3 Menilai kebenaran ilmiah mengenai asal-usul kehidupan. 4.3.4 Menjelaskan pandangan baru tentang perkembangan teori evolusi. 4.3.5 Menjelaskan pandangan Harun Yahya atas teori evolusi.

II. Materi Pembelajaran :1. Teori asal-usul kehidupan2. Kecenderungan baru teori evolusi.

III. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, inquiri, studi literatur, diskusi informasi dan penugasan. IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama ( 3 Jam Pelajaran ) : Indikator 4.3.1 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “apakah perbedaan antara organisme prokariotik dan organisme euka-

riotik ? Siswa menjawab “organisme prokariotik belum memiliki membran inti sel sedangkan organisme eukariotik telah memiliki membran inti sel.” b. Kegiatan Inti (105 menit) 1. Eksplorasi - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang pendapat, pandangan tentang asal-usul kehidupan di muka bumi. - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang asal usul kehidupan. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, komuni katif, Mengha gai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan) 2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang pendapat, pandangan tentang asal-usul kehidupan di muka bumi (teori abiogenesis dan biogenesis) dipandu dengan cara kerja yang ada di lembar kerja siswa/lks.


- Peserta didik dari kelompok lain menanggapi kelompok diskusi yang maju untuk menyam-

paikan laporan materi diskusi. - Siswa mengajukan argumentasi untuk memperkuat pendapatnya dengan baik dan santun. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi tersebut.

(Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, komuni katif, Mengha gai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

35

3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang teori asal usul kehidupan. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.

- Guru memulai menanamkan konsep yang sesuai kompetensi yang akan dicapai. c. Kegiatan Penutup (15 menit)

Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan studi pustaka tentang evolusi biokimia dan biologi. Guru menutup pelajaran dengan salam.


Pertemuan Kedua ( 2 Jam Pelajaran ) : Indikator 4.3.2 dan 4.3.3 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “apakah benar cacing berasal dari tanah? Kemukakan pendapatmu!”

Siswa menjawab “tidak, cacing dapat melakukan perkawinan silang antara cacing jantan dan be- tina membentuk individu baru atau bersifat hermaprodit yang dapat membentuk individu tanpa perkawinan atau reproduksi vegetatif dengan pembelahan diri menjadi individu baru.


- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi berbagai pandangan para ahli seperti L. Pasteur, H. Urey, A.I. Oparin, dsb. tentang asal-usul kehidupan (teori evolusi biokimia dan biologi). - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang teori evolusi biokimia dan teori evolusi biologi. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan) 2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang teori evolusi biokimia dan biologi dipandu dengan cara kerja yang ada di lembar kerja siswa/lks.


- Peserta didik dari kelompok lain menanggapi kelompok diskusi yang maju untuk menyampaikan laporan materi diskusi. - Siswa mengajukan argumentasi untuk memperkuat pendapatnya dengan baik dan santun. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi tersebut. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang teori evolusi biokimia dan biologi. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.


c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar.

Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan refleksi diri atas kebenaran teori asal usul kehidupan. Guru menutup pelajaran dengan salam.


36

Pertemuan Ketiga ( 3 Jam Pelajaran ) : Indikator 4.3.4 dan 4.3.5 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “ benarkah asal usul manusia berasal dari kera ?”

Siswa menjawab “tidak, karena manusia diciptakan Tuhan berasal dari tanah yang melalui pertemuan sperma dan ovum menghasilkan individu baru. Manusia pertama adalah Nabi Adam, jadi manusia itu berasal dari pernikahan Nabi Adam dan Siti Hawa. b. Kegiatan Inti (105 menit) 1. Eksplorasi

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang pandangan baru me ngenai perkembangan teori evolusi. - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang pandangan Harun Yahya atas teori evolusi. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan) 2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk mengemukakan argumentasi atas pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi.

- Siswa mengajukan argumentasi untuk memperkuat pendapatnya dengan baik dan santun. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi tersebut. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan pandangan Harun Yahya dan Charles Darwin tentang teori evolusi.


c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat kliping tentang teori evolusi. Guru menutup pelajaran dengan salam.


V. Sumber, alat dan bahan belajar : Sumber : Buku biologi BSE kelas XII dan buku acuan lain yang relevan. Alat dan bahan : Charta atau gambar teori asal-usul kehidupan, LKS dan bahan diskusi.

VI. Penilaian : a. Teknik penilaian : Tes tertulis, Penugasan, observasi b. Bentuk instrumen : Essay, PR, kliping dan lembar observasi c. Contoh instrumen : Jawablah pertanyaan berikut dengan benar! 1. Apakah perbedaan antara teori abiogenesis dan biogenesis, jelaskan! (Skor nilai : 5)2. Tuliskan tokoh-tokoh pendukung teori abiogenesis dan biogenesis! (Skor nilai : 5)

Skor Penilaian :

Mengetahui Palembang, Januari 2013

BENAR / 10 X 100

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran


NIP. 19600828197912 2 003 NIP. 19730428 200604 2 004

37

Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi.Indikator : 4.3.1 Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan/teori.Tujuan : Mempelajari teori biogenesis dari percobaan Fransisco Redi, Lázzaro Spallan- zani dan Louis Pasteur untuk menumbangkan teori abiogenesis.I. PENDAHULUAN

Teori abiogenesis dikenal dengan sebutan Generatio Spontanea yang menyatakan bahwa makhluk hidup berasal dari benda mati secara spontan atau makhluk hidup ada dengan sendirinya, seperti : a) ikan dan katak berasal dari lumpur, b) cacing berasal dari tanah, c) belatung terbentuk dari daging yang membusuk, d) tikus berasal dari sekam dan kain kotor. Teori abiogenesis dikemukakan oleh Aristoteles dan Needham.

1. Percobaan Aristoteles : tanah dan jerami yang direndam air hujan (benda tak hidup) akan muncul cacing /mikroorganisme (benda hidup).

2. Percobaan Needham : kaldu direbus dalam wadah selama beberapa menit lalu ditutup dengan gabus. Setelah beberapa hari terdapat bakteri dalam kaldu, sehingga Needham berpendapat bahwa bakteri berasal dari kaldu.

Teori Biogenesis menyatakan bahwa makhluk hidup berasal dari makhluk hidup. Beberapa pencetus teori ini antara lain Fransisco Redi, Lazzaro Sallanzani dan Louis Pasteur.

Louis Pasteur(1822 - 1895) seorang ahli biokimia berkebangsaan Perancis berhasil menumbangkan teori Abiogenesis hingga tak tersanggahkan lagi. Pada percobaannya, Pasteur menggunakan air kaldu dan tabung berleher angsa. Berdasarkan hasil percobaan tersebut, tumbanglah Teori Abiogenesis dan muncul Teori Biogenesis yang menyatakan bahwa :

a) Omne vivum ex ovo, artinya setiap makhluk hidup berasal dari telur.b) Omne ovum ex vivo, artinya setiap telur berasal dari makhluk hidup.c) Omne vivum ex vivo, artinya setiap makhluk hidup berasal dari makhluk hidup juga.

II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Charta atau gambar Teori Abiogenesis dan Teori Biogenesis Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN

1. Percobaan Fransisco Redi menggunakan daging segar yang diletakkan di tiga tabung selama beberapa hari seperti tertera pada Gambar 1.

2. Percobaan Lazzaro Spalanzani menggunakan air kaldu yang direbus cukup lama dalam labu A dan labu B. Mulut Labu A ditutup dan mulut labu B dibiarkan terbuka selama beberapa hari seperti terlihat pada Gambar 2.

3. Percobaan Louis Pasteur menggunakan air kaldu yang direbus sampai mendidih di dalam labu yang memiliki pipa berbentuk leher angsa selama beberapa hari seperti tertera pada Gambar 3.

Gambar 1 . Percobaan Fransisco Redi : Gambar 3. Percobaan Louis Pasteur :

Gambar 2. Percobaan Lázaro Spallanzani :

Lembar Kegiatan Siswa / LKS 1 :Teori Abiogenesis dan Teori

38

IV. PERTANYAAN 1. Perhatikan percobaan Fransisco Redi. Apakah perbedaan antara tabung yang ditutup rapat dengan

tabung yang ditutup dengan kain kasa ? 2. Bagaimanakah Spallanzani memperbaiki percobaan Needham ? 3. Cermatilah percobaan Louis Pasteur. Pasteur menduga bahwa makhluk hidup bertebaran di udara sehingga dapat masuk ke dalam kaldu. Apakah maksud pemanasan pada tabung 3 ? 4. Mengapa tabung di nomor 3 tetap steril, padahal mulut tabung dibiarkan terbuka ? 5. Mengapa tabung di nomor 9 keruh ? 6. Isilah tabel perbandingan percobaan yang dilakukan oleh Nedham, Lazzaro Spallanzani dan Louis Pasteur berikut ini :

Keterangan Needham Lazzaro Spallanzani Louis PasteurBahan

Perlakuan

Reaksi

7. Dari manakah makhluk hidup berasal menurut teori Generatio Spontanea ? 8. Siapakah yang mendukung teori Generatio Spontanea ? 9. Berikan contoh-contoh fakta yang mendukung teori Abiogenesis ?10. Siapakah yang menentang teori Abiogenesis ?11. Apakah kesimpulan yang dapat diperoleh dari kegiatan ini ?

PELAKSANAAN

HARI/TANGGAL :


2. Psikomotorik =

3. Afektif =

PARAF GURU :

39

A.Teori Evolusi BiokimiaStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi.Indikator : 4.3.2 Menjelaskan usaha para ahli membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan. 4.3.3 Menilai kebenaran ilmiah mengenai asal-usul kehidupan.Tujuan : Mempelajari teori evolusi biokimia untuk memahami konsep hidup menurut Harold Urey yang dibuktikan oleh Stanley Miller. I. PENDAHULUAN

Tokoh pencetus teori evolusi biokimia yaitu Alexander Ivanovich Oparin yang berpenda-pat pada mulanya atmosfer bumi purba terdiri atas metana (CH4), amonia (NH3) Hidrogen (H2) yang semuanya dalam wujud gas, dan uap air (H2O), Karena adanya pemanasan, gas-gas dan uapair berubah menjadi molekul organik sederhana jenis substansi asam amino.

Pendapat A.I.Oparin didukung oleh Harold Urey yang menyatakan bahwa adanya loncat-an listrik berenergi tinggi yang dtimbulkan oleh halilintar dan radiasi sinar kosmik menyebabkan gas metana, amonia, hidrogen dan uap air bereaksi membentuk asam amino. Tersedianya asam amino memungkinkan terjadinya bentuk kehidupan.

Stanley Miller, murid dari Harold Urey melakukan percobaan untuk membuktikan kebe-naran teori Urey. Perhatikan gambar perangkat percobaan Stanley Miller.II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Charta atau gambar percobaan Stanley Miller Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN

Perhatikan gambar percobaan Stanley Miller tentang teori evolusi biokimia berikut :Miller memasukkan uap air, metana, amonia, gas hidrogen, dan karbondioksida ke dalam tabung percobaan. Tabung tersebut kemudian

dipanasi. Untuk mengganti energi listrik hali-lintar ke dalam perangkat alat tersebut dile-watkan lecutan listrik bertegangan tinggi se-kitar 75.000 volt. Hal ini dimaksudkan untuk meniru kondisi permukaan bumi pada waktu terjadi pembentukan zat organik secara spon-tan. Dengan adanya energi listrik, terjadilahreaksi-reaksi yang membentuk zat baru. Zat-zat yang terbentuk didinginkan dan ditampungHasil reaksi kemudian dianalisis. Ternyata, didalamnya terbentuk zat organik sederhana, seperti asam amino, gula sederhana seperti ribosa dan adenin. Dengan demikian, Miller dapat membuktikan bahwa zat organik dapat terbentuk dari zat anorganik secara spontan.

IV. PERTANYAAN1. Jelaskan alasan Miller menggunakan gas-gas tertentu dalam percobaannya untuk mencari

jawaban tentang asal usul kehidupan !

2. Pada tabung campuran gas-gas dan uap air terdapat elektroda dan lecutan listrik. Apakah fungsi lecutan listrik pada tabung gas perangkat Miller ?

3. Apakah dalam percobaan tersebut dihasilkan asam amino ?

Lembar Kegiatan Siswa / LKS 2 :

4. Apakah dapat dikatakan bahwa asam amino yang terbentuk berasal dari gas-gas yang saling bereaksi karena adanya energi dari bunga api listrik ? 5. Menurutmu asam amino itu termasuk senyawa organik atau senyawa anorganik ? 6. Menurut kalian apakah gas-gas yang digunakan Miller dalam percobaannya itu termasuk senyawa organik atau senyawa anorganik ?

7. Jika evolusi kimia adalah peristiwa pembentukan senyawa organik dari senyawa anorganik dengan bantuan energi, apakah percobaan Miller tersebut dapat menunjukkan terjadinya peristiwa evolusi kimia ?

8. Apakah kesimpulan dari percobaan Miller tersebut ?

40

B. Teori Evolusi BiologiTujuan : Memahami teori evolusi biologi

I. PENDAHULUANPertama kali kehidupan muncul di laut. Kemudian organisme mengalami evolusi dengan hidup di

darat. Perpindahan kehidupan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya sisik pada bangsa burung (Aves), metamorfosis pada katak dan sebagainya.

II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Charta atau gambar tahap-tahap evolusi organisme Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN Perhatikan skema tahap-tahap hipotetik evolusi organisme berikut ini dan berilah penjelasannya !

Mikrospere

Progenot

Prokariota awal

Eubactria, Cyanobacteria, Archaeobacteria

Prokariota

Eukariota

Protozoa, Algae, Fungi, Plantae, Animalia

V. PERTANYAAN 1. Apakah yang dimaksud dengan organisme Prokariota ? Jelaskan tahapan evolusinya ! 2. Apakah yang dimaksud dengan organisme Eukariota ? Jelaskan tahapan evolusinya ! 3. Jelaskan perbedaan Progenot dan Eugenot ! 4. Jelaskan asal usul Invertebrata berdasarkan skema bagan di atas ! 5. Menurut pendapatmu, organisme yang pertama kali hidup merupakan organisme autotrof atau organisme heterotrof ? Jelaskan ! 6. Menurutmu apakah yang menyebabkan organisme heterotrof berubah menjadi organisme autotrof? 7. Manakah yang lebih awal muncul, organisme prokariotik atau organisme eukariotik ? 8. Benarkah mitokondria merupakan sel autotrofik yang ditelan oleh sel heterotrof ? Jelaskan !

PELAKSANAAN

HARI/TANGGAL :


2. Psikomotorik =

3. Afektif =

PARAF GURU :

41RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 16 PalembangMata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XII IPA / IIAlokasi Waktu : 8 X 45 Menit ( 3 X Pertemuan )Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar dan jenis-jenis bioteknologi.Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan arti, prinsip dasar dan jenis-jenis bioteknologi. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)



Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi 5.1.1 Menjelaskan arti bioteknologi. 5.1.2 Menjelaskan prinsip-prinsip dasar bioteknologi. 5.1.3 Menjelaskan nilai tambah yang diperoleh atas pengembangan bioteknologi. 5.1.4 Membedakan bioteknologi konvensional dan modern. 5.1.5 Mengkategorikan produk bioteknologi konvensional dan modern. 5.1.6 Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional dan modern. 5.1.7 Menjelaskan proses rekayasa genetika. 5.1.8 Mengidentifikasi urutan proses rekayasa genetika. 5.1.9 Memberikan contoh produk hasil rekayasa genetika yang dimanfaatkan dalam kehidupan.

II. Materi Pembelajaran : 1. Arti dan prinsip dasar bioteknologi. 2. Jenis-jenis bioteknologi. 3. Rekayasa genetika.

III. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, inquiri, studi literatur, diskusi informasi ceramah/ekspositori dan penugasan.

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama ( 3 Jam Pelajaran : Indikator 5.1.1 s.d. 5.1.3 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “Sebutkan beberapa contoh produk makanan yang Anda ketahui

untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari !” Siswa menjawab “Roti, tempe, tahu, kecap, sambal botol dll.”


- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang tentang arti dan prinsip dasar bioteknologi dan nilai tambah dari pengembangannya.

- Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang arti dan prinsip dasar bioteknologi dan proses pembuatan produk makanan seperti kecap, tauco atau tempe.


2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang arti dan prinsip dasar bioteknologi dan berdiskusi tentang proses pembuatan kecap/tauco/tempe untuk nilai tambah pengembangan bioteknologi. .

42

- Setelah selesai berdiskusi masing-masing perwakilan kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan hasil diskusi.



3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan arti dan prinsip dasar bioteknologi dan produk makanan dari bioteknologi untuk nilai tambah pengembangan bioteknologi tersebut. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.

- Guru memulai menanamkan konsep yang sesuai kompetensi yang akan dicapai. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,

Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan) c. Kegiatan Penutup (15 menit)

Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menganalisis berbagai produk hasil bioteknologi

lainnya. Guru menutup pelajaran dengan salam. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

Pertemuan Kedua ( 2 Jam Pelajaran ) : Indikator 5.1.3 s.d. 5.1.6 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

o Introduksi : Guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan materi yang akan dipelajari dan hendak dicapai.o Motivasi dan apersepsi :

Guru bertanya kepada siswa “Adakah perbedaan rasa antara tahu dan tempe ? Jelaskan” Siswa menjawab “Ada, kacang kedelai pada tempe lebih terasa dibanding pada tahu.”

b. Kegiatan Inti (60 meni) 1. Eksplorasi - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang bioteknologi konvensional dan modern.

- Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang jenis-jenis bioteknologi yang berkembang dari masa lalu sampai sekarang, dari yang sederhana sampai yang kompleks.


2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang jenis-jenis bioteknologi yang berkembang dari masa lalu sampai sekarang, dari yang sederhana sampai yang kompleks dipandu dengan cara kerja yang ada di lembar kerja siswa/lks.


- Peserta didik dari kelompok lain menanggapi kelompok diskusi yang maju untuk menyampaikan laporan materi diskusi. - Siswa mengajukan argumentasi untuk memperkuat pendapatnya dengan baik dan santun.

- Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi tersebut.


3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang bioteknologi konvensional dan modern. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.

- Guru memulai menanamkan konsep yang sesuai kompetensi yang akan dicapai.

43

c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat kliping jenis-jenis bioteknologi. Guru menutup pelajaran dengan salam. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

Pertemuan Ketiga ( 3 Jam Pelajaran ) : Indikator 5.1.7 s.d. 5.1.9 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

o Introduksi : Guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan materi yang akan dipelajari dan hendak dicapai.

o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “Apakah yang dimaksud dengan bioteknologi modern ?”

Siswa menjawab “Bioteknologi modern merupakan bioteknologi yang didasarkan pada rekayasa DNA (gen) dan juga memanfaatkan dasar mikrobiologi dan biokimia.”

b. Kegiatan Inti (105 menit) Eksplorasi - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang proses rekayasa genetika dan agen bioteknologi. - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang proses rekayasa genetika dan agen bioteknologi.


2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang urutan proses kegiatan reakayasa genetika dan produk hasil rekayasa genetika. - Setelah selesai berdiskusi masing-masing perwakilan kelompok maju ke depan untuk

mempresentasikan hasil diskusi. - Peserta didik dari kelompok lain menanggapi kelompok diskusi yang maju untuk menyampaikan laporan materi diskusi. - Siswa mengajukan argumentasi untuk memperkuat pendapatnya dengan baik dan santun. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi tersebut.


3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi rekayasa genetika dan agen bioteknologi. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.


Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat kliping produk hasil rekayasa

genetika. Guru menutup pelajaran dengan salam.


V. Sumber, alat dan bahan belajar : Sumber : Buku biologi BSE kelas XII dan buku acuan lain yang relevan. Alat dan bahan : Beberapa jenis produk bioteknologi (kecap, tempe, tauco, tahu, tape dll), charta/gambar produk bioteknologi dan rekayasa genetika, LKS dan bahan diskusi.VI. Penilaian : a. Teknik penilaian : Tes tertulis, Penugasan, observasi. b. Bentuk instrumen : Pilihan ganda, PR, kliping dan lembar observasi. c. Contoh instrumen :

44

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Bioteknologi mempunyai pengertian sebagai berikut, yaitu ....

a. Teknologi yang berhubungan erat dengan biologi b. Kesatuan berbagai ilmu untuk mengembangkan teknologi dan menghasilkan jasa. c. Teknologi yang memanfaatkan makhluk hidup yang telah direkayasa sehingga menghasilkan produk dan jasa d. Teknik pengembangan makhluk hidup, khusus- nya jasad renik untuk kemajuan di bidang kesehatan e. Teknologi dari bermacam-macam ilmu yang di dukung oleh biologi2. Berikut ini produk-produk bioteknologi yang memanfaatkan bakteri, kecuali .... a. Keju c. Kefir e. Miso b. Youghurt d. Nata de coco3. Pembuatan tempe termasuk bioteknologi yang berkembang sejak lama, oleh karenanya dapat digolongkan teknik mikrobial yang termasuk .... a. Tradisional d. Modern b. Sederhana e. Rekayasa genetika c. Home industri rakyat kecil4. Fermentasi untuk menghasilkan makanan adalah .... a. Teknik pembuata n bahan makanan yang berlangsung secara anaerob

b. Teknik pembuatan ba han makanan yang berlangsung secara aerob c. Teknik pembuatan bahan makanan yang me- merlukan waktu lama d. Teknik pembuatan bahan makanan secara tradisional e. Teknik pembuatan bahan makanan menggunakan bantuan mikroorganisme5. Pembuatan keju merupakan teknologi pembuatan bahan makanan yang menggunakan bahan dasar …. a. Santan c. Kedelai b. Mentega d. Minyak e. Susu6. Sacharomyces cereviceae merupakan jenis ragi yang dapat dimanfaatkan dalam menghasilkan ... a. Keju. c. Mentega b. Tempe d. Tape e. Miso7. Bioteknologi konvensional berbeda dengan bioteknologi modern dalam hal .... a. bahan dasar b. kegunaan

c. produk hasilnya e. jenis mikroorganisme d. prinsip kerja yang digunakan

8. Ciri tanaman transgenik gandum adalah .... a. sterilitas jantan b. resisten terhadap jamur

c. perubahan metabolisme karbohidrat d. toleran terhadap herbisida

e. perubahan kandungan lignin

Kunci Jawaban :

A. 1. c 2. e 3. a 4. a 5. e 6. d 7.d 8.b




NIP. 19600828197912 2 003 NIP. 19730428 200604 2 004

BENAR / 8 X 100

45

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar dan jenis-jenis bioteknologi.Indikator : 5.1.1 Menjelaskan arti bioteknologi. 5.1.2 Menjelaskan prinsip-prinsip dasar bioteknologi. 5.1.3 Menjelaskan nilai tambah yang diperoleh atas pengembangan bioteknologi.Tujuan : 1. Menjelaskan arti bioteknologi dan prinsip-prinsip dasar bioteknologi. 2. Memberikan contoh produk bioteknologi yang memiliki nilai tambah dalam kehidupan.I. PENDAHULUAN

Pernahkah kamu minum yoghurt? Bagaimanakah rasanya? Yoghurt merupakan salah satu produk hasil Bioteknologi. Bioteknologi merupakan penerapan prinsip-prinsip biologi di bidang industri. Apli- kasi bioteknologi sangat luas meliputi bidang pangan, pertanian, peternakan, kedokteran, dll.

Bioteknologi berasal dari istilah Latin, yaitu Bio (hidup), teknos (teknologi = penerapan) dan logos (ilmu). Artinya, ilmu yang mempelajari penerapan prinsip-prinsip biologi.Secara lengkap, bioteknologi diartikan sebagai cabang biologi yang mempelajari penggunaan organisme dengan bantuan teknologi untuk penyediaan barang dan pelayanan bagi kepentingan manusia. Objek kajian dan aplikasi bioteknologi mulai dari produksi makanan yang difermentasi, bahan kimia berupa antibiotika, enzim, etanol, asam cuka, asam sitrat, hingga produksi energi seperti biogas, fiksasi nitrogen, dan penemuan minyak. Saat ini aplikasi bioteknologi tidak hanya pada mikroorganisme saja, namun pada tumbuhan dan hewan. II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Charta atau gambar produk bioteknologi Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XII

III. RINCIAN KEGIATAN 1. Perhatikan contoh produk bioteknologi di bawah ini !

2. Diskusikan soal-soal yang tersedia dengan kelompok masing-masing !

Produk Makanan berupa tempe IV. PERTANYAAN 1. Apakah yang dimaksud dengan bioteknologi ? 2. Mengapa makanan tempe merupakan produk bioteknologi ? 3. Sebutkan organisme yang berperan dalam pembuatan tempe ? 4. Jelaskan prinsip-prinsip dasar bioteknologi ! 5. Bagaimana nilai tambah pengembangan bioteknologi ? 6. Tuliskan kesimpulan dari kegiatan ini !

Lembar Kegiatan / Kerja Siswa 1: BIOTEKNOLOGI

PELAKSANAAN

HARI/TANGGAL :


2. Psikomotorik =

3. Afektif =

PARAF GURU :

46

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar dan jenis-jenis bioteknologi.Indikator : 5.1.4 Membedakan bioteknologi konvensional dan modern. 5.1.5 Mengkategorikan produk bioteknologi konvensional dan modern. 5.1.6 Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional & modern.Tujuan : 1. Membedakan bioteknologi konvensional dan modern.

2. Mengetahui berbagai mikroorganisme yang bermanfaat I. PENDAHULUAN

Di masa lalu, Bioteknologi dilakukan secara sederhana. Perkembangan yang pesat baru terjadi setelah diketahui mikroorganisme melakukan fermentasi. Sedangkan, perkembangan Bioteknologi secara modern terjadi setelah penemuan struktur DNA sekitar tahun 1950 yang diikuti dengan penemuan-penemuan lainnya. Penemuan ekspresi gen, enzim pemotong DNA, menciptakan DNA rekombinan dengan menggabungkan DNA dari dua organisme yang berbeda, dan kloning merupakan contoh bioteknologi modern.

Bioteknologi modern merupakan bioteknologi yang didasarkan pada manipulasi atau rekayasa DNA (gen), selain memanfaatkan Mikrobiologi dan Biokimia. Aplikasi Bioteknologi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu tradisional/konvensional dan modern.II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Charta atau gambar produk bioteknologi Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN

1. Perhatikan gambar proses pengolahan bioteknologi dan berilah penjelasanmu !

2. Pelajari nama-nama mikroorganisme pada tabel 1, kemudian cocokkanlah nama kelompok organisme dengan

peranannya masing-masing !

Gambar Proses Pengolahan Bioteknologi

Tabel 1. Jodohkalah mikroorganisme dan peranannya yang sesuai :No Nama mikroorganisme Peranannya di dalam 1. Rhizopus oligosporus A. pembentukan mikroprotein2. Saccharoimyces cerevisiae B. Pembasmi hama tanaman 3. Streptococcus lactis C. Pembuatan tempe4. Lactobacillus bulgaricus D. Pembuatan nata de coco5. Fusarium gramineum E. Penghasil metan (biogas)6. Streptomyces griceus F. Pembuatan keju7. Bacillus thuringiensis G. Penghasil streptomisin8. Pseudomonas sp H. Pengurai limbah9. Thiobacillus freooxidans I. Penghasil penicillin10. Rhizobium sp J. Pembuatan plastikl11. Spirulina K. Pemisah logam dari batuan

Lembar Kegiatan / Kerja Siswa 2 :Peranan Mikroorganisme Dalam

Bioteknologi

12. Acetobacter xylinum L. Pembuatan tape13. Methanobacterium M. Fiksasi nitrogen14. Penicilium notatum N. Pembuatan yoghurt15. Methylococcus capsulatus O. Pembuatan protein sel tunggal

IV. PERTANYAAN 1. Dari tabel 1, manakah yang termasuk golongan :

a. bakteri ? b. jamur ? c. alga ? 2. Pada proses pengolahan makanan, kita mengenal salah satu jenis makanan hasil teknologi misalnya keju : a. Mengapa pembentukan asam laktat menjadi syarat utama dalam pembentukan keju? b. Bagaimana proses pembentukannya? Tuliskan reaksi kimianya ! 47

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar dan jenis-jenis bioteknologi.Indikator :

5.1.7 Menjelaskan proses rekayasa genetika. 5.1.8 Mengidentifikasi urutan proses rekayasa genetika. 5.1.9 Memberikan contoh produk hasil rekayasa genetika yang dimanfaatkan dalam kehidupan.Tujuan : 1. Menjelaskan proses rekayasa genetika.

2. Mengenal produk rekayasa genetika. I. PENDAHULUAN

Keberhasilan Watson dan Crick menemukan model DNA, dan pemecahan masalah sandi genetik oleh Nirenberg dan Mather membuka jalan bagi penelitian-penelitian selanjutnya di bidang rekayasa genetika. Sandi-sandi genetik pada gen (DNA) ini digunakan untuk penentuan urutan asam-asam amino pembentuk protein (enzim). Pengetahuan ini memungkinkan manipulasi sifat makhluk hidup atau manipulasi genetik untuk menghasilkan makhluk hidup dengan sifat yang diinginkan. Manipulasi atau perakitan materi genetik dengan menggabungkan dua DNA dari sumber yang berbeda akan menghasilkan DNA rekombinan.

Penggunaan DNA dalam rekayasa genetika untuk menggabungkan sifat makhluk hidup, karena DNA mengatur sifat-sifat makhluk hidup yang dapat diturunkan dan struktur DNA dari makhluk hidup apapun adalah sama. Ada beberapa cara untuk mendapatkan DNA rekombinan melalui rekayasa genetika, di antaranya adalah teknologi plasmid, fusi sel (teknologi hibridoma), dan transplantansi inti.II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Charta atau gambar proses rekayasa genetika dan produk rekayasa genetika. Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN Perhatikan gambar pembuatan hormon insulin manusia yang dibiakkan pada sel bakteri Escherichia coli melalui teknik rekayasa genetika berikut dan berilah penjelasan urutan proses pembuatan insulin tersebut !

IV. PERTANYAAN1. Pada gambar apakah yang dimaksud dengan plasmid ?2. Bagaimana cara memotong DNA sel manusia dengan enzim pemotong ?

Lembar Kegiatan / Kerja Siswa 3 :Rekayasa Genetika

3. Bagaimana cara enzim pemotong yang menghasilkan insulin ini akan disambungkan pada plasmid

Bakteri Escherichia coli ?4. Apakah manfaat hormon insulin bagi manusia ?

48Soal Ulangan Harian : Arti, Prinsip Dasar Dan Jenis-Jenis

Bioteknologi

Jawablah pertanyaan-bertanyaan berikut ini dengan tepat !1. Jelaskan langkah-langkah kultur jaringan tanaman secara singkat! (Skor nilai 5)2. Apakah yang dimaksud dengan :3. a. Antibiotik ? (Skor nilai 2)

b. Interferon ? (Skor nilai 1)c. Antibodi monoklonal ? (Skor nilai 2)

Kunci Jawaban :

1. a. Buat eksplan dari jaringan merismatik tumbuhan. b. Cuci eksplan dengan alkohol 70% dan ditempatkan ke dalam media berisi nutrisi lengkap dan sudah disterilkan. c. Selanjutnya eksplan akan tumbuh menjadi kalus dan kalus akan tumbuh menjadi plantlet / tumbuhan kecil.

2.a. Antibiotik merupakan zat kimia yang dihasilkan oleh mikroorganisme terutama bakteri dan jamur yang dapat menghambat pertumbuhan, merusak / membunuh bakteri atau mikroorganisme lain. b. Interferon merupakan suatu protein sel-sel tubuh untuk melindungi sel-sel di sekitarnya. c. antibodi monoklonal adalah antibodi yang berasal dari satu tipe sel yaitu sel hibridoma. Antibodi monoklonal berfungsi untuk mendiagnosis penyakit, tes kehamilan dan mengobati kanker.

Skor Penilaian :



BENAR / 10 X 100

49


Sekolah : SMA Negeri 16 PalembangMata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XII IPA / IIAlokasi Waktu : 5 X 45 Menit ( 2 X Pertemuan )Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat.Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli

lingkungan)



Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi 5.2.1 Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan. 5.2.2 Menjelaskan keuntungan dan kerugian diperolehnya produk bioteknologi. 5.2.3 Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang. 5.2.4Membuat usulan atas alternatif dampak penggunaan produk rekayasa genetika, bayi tabung, bank sperma 5.2.5 Membuat laporan membuat produk bioteknologi konvensional.

II. Materi Pembelajaran : 1. Hasil-hasil bioteknologi dalam berbagai bidang. 2. Dampak pemanfaatan bioteknologi.

III. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, inquiri, studi literatur, diskusi informasi ceramah/ekspositori dan penugasan.

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama ( 3 Jam Pelajaran ) : Indikator 5.2.1 dan 5.2.2 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “Pernahkah kamu berpikir bahwa setongkol jagung dan sebuah to-

mat akan dapat menyembuhkan penyakitmu ?” Siswa menjawab “Ya, jagung dapat diambil gulanya untuk mengobati penyakit diabetes.”

Guru bertanya lagi “Bagaimana hubungan bioteknologi dengan perkembangan zaman “ Siswa menjawab “ bioteknologi berusaha memenuhi kebutuhan manusia secara praktis dan ce-

pat, mudah, canggih dan higienis dalam pengolahannya.

(Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,



- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan. - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,


50

2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan. - Setelah selesai berdiskusi masing-masing perwakilan kelompok maju ke depan untuk mem-

presentasikan hasil diskusi. - Peserta didik dari kelompok lain menanggapi kelompok diskusi yang maju untuk menyampaikan laporan materi diskusi. - Siswa mengajukan argumentasi untuk memperkuat pendapatnya dengan baik dan santun. - Guru memfasilitasi, mengarahkan dan memberikan motivasi belajar kreatif, kritis, analisis dan mandiri dalam kegiatan diskusi tersebut.

(Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,

Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan) 3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan agen-agen bioteknologi, produk dan manfaatnya di berbagai bidang kehidupan - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.



c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menggali informasi tentang kerugian hasil

bioteknologi. Guru menutup pelajaran dengan salam. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

Pertemuan Kedua ( 2 Jam Pelajaran ) : Indikator 5.2.3 s.d. 5.2.5 a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)


o Motivasi dan apersepsi : Guru bertanya kepada siswa “Apakah produk bioteknologi selalu menguntungkan manusia ?”

Siswa menjawab “Tidak selalu menguntungkan, ada juga produk bioteknologi yang merugikan bagi manusia.” b. Kegiatan Inti (60 menit) 1. Eksplorasi - Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang anggotanya terdiri dari 4-5 orang.

- Guru memotivasi siswa untuk memahami proses pembelajaran melalui pengkajian referensi tentang dampak pemanfaatan produk bioteknologi dalam kehidupan dan usulan alternatif pemecahan masalah atas penggunaan produk bioteknologi yang diduga merugikan kehidupan - Siswa menggali informasi dengan membaca buku teks tentang dampak pemanfaatan produk bioteknologi seperti makanan yang berasal dari makhluk transgenik, bayi tabung, bank sperma, kloning, kultur jaringan dll. dalam kehidupan.


2. Elaborasi - Guru membimbing siswa untuk berdiskusi secara kelompok tentang hasil kajian referensi dipandu dengan cara kerja yang ada di lembar kerja siswa/lks.




51

3. Konfirmasi - Siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang dampak pemanfaatan produk bioteknologi seperti makanan yang berasal dari makhluk transgenik, bayi tabung, bank sperma, kloning, kultur jaringan dll. dalam kehidupan. - Guru memberikan penilaian dan penghargaan atas perolehan kemajuan atau prestasi setiap kelompok diskusi.


c. Kegiatan Penutup (15 menit) Guru dan siswa merangkum hasil belajar. Guru mengadakan evaluasi penilaian hasil belajar. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat produk bioteknologi konvensional

seperti tapai atau tempe, tauco dll. secara mandiri. Guru menutup pelajaran dengan salam. (Nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan)

V. Sumber, alat dan bahan belajar : Sumber : Buku biologi BSE kelas XII dan buku acuan lain yang relevan. Alat dan bahan : Charta / gambar-gambar produk bioteknologi, LKS dan bahan diskusi.

VI. Penilaian : a. Teknik penilaian : Tes tertulis, Penugasan, b. Bentuk instrumen : Pilihan ganda, PR dan Proyek. c. Contoh instrumen :

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat ! (Masing-masing soal memiliki Skor nilai : 1) 1. Berikut merupakan berbagai dampak bioteknologi:

1) pembasmi hama tanaman 6) tanaman pengikat nitrogen2) pemisahan logam dari bijihnya 7) pengelolaan limbah3) membunuh ulat yang tidak berbahaya 8) menghasilkan gulma-gulma super4) membahayakan burung 9) kedelai transgenik menyebabkan beberapa 5) menyebarkan gen-gen rekayasa genetika beberapa orang sakit10) menimbulkan masalah tulang

Yang merupakan dampak positif bioteknologi adalah .... a. 2), 3), 6), dan 8) c. 3), 4), 5), dan 10) b. 1), 2), 6), dan 7) d. 5), 7), dan 8) e. 6), 7), dan 8)

2. Berdasarkan soal nomor 19, yang mengancam kelestarian alam adalah …. a. 1), 2), dan 3) c. 3), 4), dan 5) b. 2), 3), dan 4) d. 7), 8), dan 9) e. 8), 9), dan 10

Kunci Jawaban : 1. b 2. c Skor Penilaian :

BENAR / 2 X 100



NIP. 19600828197912 2 003 NIP. 19730428 200604 2 004

52

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat.Indikator : 5.2.3 Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang.

V.2.4 Membuat usulan atas alternatif dampak penggunaan produk rekayasa genetika, bayi

tabung, bank sperma.Tujuan : Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang.I. PENDAHULUAN

Perkembangan bioteknologi saat ini sangat berkembang dan dapat membantu, serta bermanfaat bagi kehidupan manusia. Dampak positif dari bioteknologi adalah dapat mengatasi kekurangan bahan makanan karena dapat diproduksi secara cepat dan efisien tempat untuk proses pembuatannya, misalnya protein sel tunggal, dapat menghasilkan obat-obatan, antibodi, hormon insulin sehingga dapat membantu kesehatan tubuh manusia, dapat membantu mengatasi pencemaran lingkungan, dan menyediakan energi misalnya biogas. Jika manusia kesulitan dalam memperoleh keturunan dapat diatasi dengan adanya bayi tabung. Kadang kala proses pertemuan sel telur dan sel sperma (fertilisasi) tidak dapat terjadi secara baik. Hal tersebut dapat disebabkan oleh adanya penghalang di saluran telur, atau karena kualitas sperma yang kurang bagus sehingga tidak dapat mencapai sel telur. Masalah tersebut, dapat diatasi dengan teknologi yang disebut teknologi bayi tabung. Teknik bayi tabung ini adalah teknik untuk mempertemukan sel sperma dan sel telur di luar tubuh sang ibu ( in vitro fertilization). Setelah terjadi pertemuan antara sel sperma dan sel telur ini terjadi, proses selanjutnya, embrio yang dihasilkan ditanamkan kembali di rahim ibu hingga terbentuk bayi dan dilahirkan secara normal.

Selain menguntungkan perkembangan bioteknologi juga menimbulkan dampak negatif misalnya adanya penemuan bayi tabung dan kloning yang menimbulkan pro dan kontra masyarakat. Ada juga kekhawatiran manusia sendiri dengan keterampilan merekayasa genetik dapat dimanfaatkan untuk ke- jahatan, misalnya mengubah gen bakteri menjadi ganas yang digunakan sebagai senjata biologi. De- ngan munculnya tumbuhan dan hewan transgenik dikhawatirkan akan mempengaruhi keseimbangan lingkungan, sulit dikendalikan, bahkan dapat membahayakan keselamatan manusia itu sendiri.

Sampai saat ini manusia terus menerus menggali dan mengkaji rahasia alam yang belum terung- kap. Perkembangan bioteknologi telah banyak memberikan sumbangan baik bagi sains, teknologi, lingkungan, dan masyarakat.II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat / Bahan : Charta atau gambar pemanfaatan bioteknologi di beberapa bidang Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN

1. Perhatikan gambar di bawah ini !2. Diskusikan soal-soal yang tersedia dengan kelompok masing-masing !

A. Kloning pada Domba

Lembar Kegiatan / Kerja Siswa 1 :Dampak Penggunaan

Bioteknologi

53

B. Kultur Jaringan pada Tanaman Wortel

C. Pembuatan antibodi Monoklonal

D. Pembuatan Vaksin

54

IV. PERTANYAAN

1. Pada gambar A, B, C dan D, manakah gambar yang berkaitan dengan bioteknologi di bidang : a) pangan b) sandang c) peternakan d) medis 2. Adakah kerugian dari penggunaan bioteknologi pada gambar A, B, C dan D ? Bila ada jelaskan ! 3. Mengapa permasalahan bioteknologi banyak menimbulkan kontroversi ? Jelaskan ! 4. Bagaimana cara menanggulangi bahaya bioteknologi ?

Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat.Indikator : 5.2.5 Membuat laporan membuat produk bioteknologi konvensional.I. Tujuan : Siswa dapat mengetahui proses fermentasi pembuatan tapai yang menghasilkan CO2 dan alkohol.I. PENDAHULUAN

Melalui proses fermentasi yang dilakukan mikroorganisme, bahan makanan tertentu diubah menjadi bahan bentuk lain sehingga cita rasanya lebih menarik atau mengandung nilai gizi yang lebih tinggi. Contoh makanan ini ialah keju, mentega, roti, alkohol, dan cuka. Pembuatan tapai dari singkong rebus yang difermentasi oleh ragi. Ubi rebus akan diubah menjadi glukosa atau maltosa. II. ALAT/ BAHAN / SUMBER Alat dan Bahan :

1. Kompor 3. Pisau 5. Daun Pisang 7. Ragi tapai2. Dandang/Panci 4. Baskom 6. Singkong 8. Pengaduk

Sumber : Buku paket Biologi SMA kelas XIIIII. RINCIAN KEGIATAN 1. Kupas singkong dari kulitnya kemudian dicuci sampai bersih dan dipotong-potong dengan panjang potongan sekitar 5 – 10 cm. 2. Nyalakan kompor kemudian kukus singkong sampai masak. 3. Letakkan singkong kukus di atas baskom yang telah dialasi dengan daun pisang, biarkan sampai dingin. 4. Taburkan ragi tapai di atas singkong, ratrakan kemudian tutup rapat dengan daun pisang dan biar - kan selama 2 – 3 hari.

Tabel Pengamatan :Hal yang diamati Keadaan sebelum disimpan Keadaan setelah disimpanKeadaan singkong

Bau

Rasa

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

Lembar Kegiatan / Kerja Siswa 2 :Praktikum Fermentasi

Pembuatan Tapai

Lembar Kegiatan / Kerja Siswa 2 :Praktikum Fermentasi

Pembuatan Tapai



................................................... ...................................................

IV. PERTANYAAN 1. Apakah kalian menemukan perbedaan keadaan singkong sebelum dan sesudah disimpan ? Jelaskan mengenai kekerasan singkong, bau dan rasanya ! 2. Tuliskan reaksi kimia proses fermentasi tapai tersebut ! 3. Tuliskan kesimpulan dari kegiatan praktikum !

55Soal Ulangan Harian : Dampak bioteknologi

Kerjakan soal-soal berikut dengan benar.

1. Jelaskan dampak bioteknologi yang dapat menghasilkan gulma-gulma super! (Skor nilai : 5)

2. Sebutkan beberapa solusi untuk mengatasi masalah rekayasa genetika! (Skor nilai : 5)

Kunci Jawaban :

1. Gen-gen hasil rekayasa genetika yang digunakan sebagai herbisida dapat berpindah pada gulma. Seiring berjalannya waktu, gulma tersebut akan dapat menyesuaikan diri terhadap racun tanaman. Akibatnya, gulma menjadi semakin tahan terhadap racun herbisida tersebut dan menghasilkan gulma-gulma super.

2. Beberapa solusi untuk mengatasi masalah rekayasa genetika : a. Peningkatan peralatan pertanian yang canggih dan mencukupi. Peralatan pertanian yang canggih memungkinkan peningkatan produksi pangan. Pengelolaan tanah dan penyediaan air yang baik dalam pertanian dapat menghasilkan bahan makanan yang lebih banyak dan berkualitas. b. Mengembangkan teknik pertanian hidroponik Hidroponik merupakan cara untuk mengatasi keinginan menghasilkan tanaman rekayasa genetika, terutama di daerah yang kaya air tetapi tandus. Hidroponik adalah cara menumbuhkan tanaman tanpa medium tanah, tetapi menggunakan air yang mengandung mineral-mineral penting untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman, misalnya, stroberi dapat tumbuh tanpa tanah. c. Menggunakan metode alami untuk menghasilkan tanaman. Para petani melakukan metode alami untuk mengatasi metode rekayasa genetika. Salah satu contohnya adalah menggunakan serangga pemakan hama (kumbang koksinelid) untuk mengganti bahan kimiawi pembasmi hama. Sebagian pihak menganggap cara ini lebih baik dibanding cara rekayasa genetika.

Skor Penilaian :



BENAR / 10 X 100

RPP Biologi Kelas XII Semester II

Education

Transcript of RPP Biologi Kelas XII Semester II