Konsep Teknologi Informasi Dan Komunikasi

7/23/2019 Konsep Teknologi Informasi Dan Komunikasi

1/15

KONSEP TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI - Pengertian, Penerapan,

Manfaat, dan Peranannya dalam Kegiatan Pembelajaran

A. Pengertian Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Istilah Teknologi Informasi dan Komunikasi tidak dapat dipisahkan dari konsep

yang membangunnya, yakni konsep Teknologi Informasi dan Teknologi Komunikasi.

Teknologi informasi bisa didefinisikan sebagai pemanfaatan teknologi guna keperluan

pengolahan informasi. Hal ini senada dengan definisi yang dicantumkan Dictionary of

Information Technology yang menyebutkan bahwa teknologi informasi merupakan, the

acquisition, processing, storage and dissemination of vocal, pictorial, textual and numerical

information by a microelectronics-based combination of computing and telecommunications

...(Longley & Shain 2012: 164).

Istilah teknologi informasi juga disebutkan di dalam WordNet Glossary Universitas

Princeton sebagai suatu cabang ilmu teknik yang khusus berhubungan dengan teknik-teknik

pemanfaatan komputer dan perangkat telekomunikasi guna menerima, menyimpan dan

meneruskan suatu informasi.

Istilah teknologi komunikasi, lebih merujuk kepada proses

pentransmisian/penyebaran informasi yang telah diolah. Munir (2008: 14) mengemukakan

bahwa teknologi komunikasi adalah perangkat-perangkat teknologi yang terdiri dari

hardware, software, proses dan sistem, yang digunakan untuk membantu proses komunikasi,

yang bertujuan agar komunikasi berhasil (komunikatif).

Berdasarkan penjabaran dari istilah teknologi informasi dan teknologi komunikasi

di atas maka dapat dilihat sebuah diferensiasi dari kedua istilah tersebut. Teknologi informasi

lebih menekankan pada aspek pengolahan informasi agar menjadi efektif dan komunikatif.


2/15

Sedangkan istilah teknologi komunikasi lebih menitikberatkan pada segi

pentransmisian/penyebaran dari informasi yang telah diolah tersebut.

Dengan demikian bisa disimpulkan bahwa Teknologi Informasi dan Komunikasi

adalah suatu kegiatan pengolahan dan penyebaran informasi dengan menggunakan teknologi

komputasi elektronik agar menjadi suatu informasi yang efektif dan komunikatif guna

disampaikan/ditransmisikan kepada pihak-pihak yang membutuhkannya.

Senada dengan pernyataan di atas, Poverty Reduction Dictionary juga mencantumkan

definisi TIK sebagai,

Ways of finding, gathering, and manipulating information and then presentingor communicating it. ICT includes making computers and providing software,

programming and communication services such as email and the internet.

(Seafield Research and Development Services: 2012)

B. Penerapan TIK dalam Kegiatan Pembelajaran

Perkembangan teknologi yang berlangsung dengan sangat pesat dimulai dari

pertengahan abad ke-20 hingga saat ini (awal abad ke-21) telah menyebabkan hampir seluruh

aspek dalam kehidupan manusia telah mendapatkan sentuhan teknologi. Teknologi pada

dasarnya memang diciptakan untuk mempermudah hidup manusia, sehingga manusia bisa

menyelesaikan pekerjaan-pekerjaannya dengan lebih cepat, efektif, efisien dan juga optimal.

Dunia pendidikan tidak terlepas dari mendapatkan pengaruh yang besar dari

terjadinya perkembangan teknologi yang sangat pesat itu. Dimulai dari awal abad ke-20, telah

banyak dikembangkan aplikasi-aplikasi teknologi informasi dan komunikasi yang bertujuan

untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran guna mendapatkan hasil

pendidikan yang optimal yang akan berimbas kepada peningkatan taraf hidup dan kemajuan

umat manusia di seluruh dunia.

Di masa-masa awal pemanfaatan TIK untuk kegiatan pembelajaran, teknologi media

yang sedang berkembang pada saat itu sering dimanfaatkan sebagai media penyampaian


3/15

informasi pembelajaran. Media televisi dan radio memegang peranan penting dalam hal

pemanfaatan teknologi untuk penyebarluasan materi pembelajaran selama abad ke-20. Radio

telah dimanfaatkan untuk mengantarkan informasi pembelajaran ke tempat-tempat terpencil

seperti pelosok desa atau kota yang jauh dari pusat pemerintahan, sedangkan televisi

digunakan untuk menyampaikan informasi pembelajaran ke seluruh penjuru dunia.

Menjelang akhir abad ke-20 di mana teknologi komputer dan jaringan komputer

mulai berkembang, peranan televisi dan radio sebagai aplikasi teknologi penyampaian materi

pembelajaran mulai tergeser dengan hadirnya teknologi internet dan aplikasi-aplikasi

pembelajaran elektronik. Akan tetapi sesuai dengan hakikat perkembangan teknologi di mana

kehadiran teknologi baru tidak bertujuan untuk menggantikan fungsi teknologi yang telah ada

sebelumnya, pemanfaatan teknologi komputer dan internet pun bertujuan untuk menambah

media-media yang bisa digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran. Tren yang

berkembang saat ini, seluruh teknologi informasi dan komunikasi yang ada digunakan secara

beriringan sesuai dengan fungsi dan keunggulannya untuk menyampaikan materi-materi

pembelajaran yang sesuai.

Tren penggunaan komputer dan jaringan internet dalam kegiatan pembelajaran baru

dimulai di tahun 1970an dan terus berkembang hingga saat ini. Leeinonen (2005) merangkum

sejarah penggunaan teknologi komputer dalam kegiatan pembelajaran itu dalam bagan

sebagai berikut,

Bagan 1Sejarah Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran


4/15

Berdasarkan bagan di atas, maka sejarah penggunaan teknologi komputer dalam

pembelajaran bisa dikelompokkan ke dalam lima periode sebagai berikut:

1. Tahun 1970an hingga awal 1980an (era programming, dri ll and practice)

Di masa ini, teknologi komputer belumlah secanggih sekarang. Pada saat itu

belum ada personal computer (PC). Perangkat komputer baru digunakan untuk

keperluan-keperluan komputasi tingkat korporat, seperti pencatatan perbankan,

simulasi ilmu pengetahuan, atau penerbangan luar angkasa. Di dalam dunia

pendidikan, perangkat komputer baru sebatas digunakan untuk keperluan latihan-

latihan otomatis yang praktis dan singkat, khusus untuk pelajaran eksakta seperti

matematika. Komputer pada saat itu digunakan untuk melatih kemampuan berpikir

logis peserta didik dan hanya menyentuh aspek pikiran memori jangka pendek pada

peserta didik. Di era ini juga tampilan komputer masih berupa text-based interface,

belum mencapai graphical user interface (GUI) seperti sekarang, sehingga komputer

hanya mampu untuk melakukan komputasi tanpa kemampuan multimedia.

2. Tahun 1980an hingga awal 1990an (era pembelajaran berbasis komputer dan

multimedia)

Di masa ini teknologi komputer multimedia mulai berkembang. Pada saat itu

muncul pemikiran bahwa peserta didik akan dapat belajar dengan lebih baik dengan

menonton film, animasi atau mendengarkan audio, sehingga para pakar pembelajaran

mulai merancang CD-ROM program pembelajaran dengan harapan terjadi

peningkatan yang signifikan pada aspek hasil belajar.

3. Tahun 1990an (era pembelajaran berbasis internet)

Awal tahun 1990an merupakan era lahirnya teknologi jaringan internet seperti

yang kita kenal saat ini (worldwide web). Di masa itu internet belumlah secanggih

sekarang. Content yang umum ditampilkan baru berupa teks dan gambar sederhana,


5/15

tanpa multimedia. Pada saat itu muncul pemikiran bahwa sebuah informasi bisa

berkembang dengan sangat cepat setiap saatnya, sehingga materi-materi pembelajaran

haruslah terus diperbaharui. Dengan pemikiran seperti itu, para pakar pembelajaran

mulai mengembangkan model pembelajaran berbasis internet agar para peserta didik

bisa terus mempelajari materi pembelajaran yang selalu diperbaharui. Pada

pelaksanaannya, model pembelajaran berbasis internet ini lebih banyak digunakan

oleh pihak korporat untuk memberikan pelatihan kepada karyawannya yang tersebar

di seluruh penjuru negeri, dengan pertimbangan bahwa pelatihan berbasis internet bisa

lebih menghemat anggaran perjalanan dan waktu kerja para pegawainya.

4. Tahun 1990an hingga awal 2000an (e-learning)

Penggunaan teknologi komputer di masa ini merupakan perkembangan dari

era sebelumnya di mana pembelajaran berbasis internet lahir. Di masa ini, model

pembelajaran berbasis internet terus disempurnakan hingga lahir apa yang saat ini kita

kenal sebagai Learning Management System (LMS). Di masa ini e-learning bahkan

sudah menjadi sebuah industri di mana banyak pihak yang mengembangkan produk

aplikasi e-learning dengan keunggulannya masing-masing dan diklaim dapat lebih

meningkatkan hasil pembelajaran pada aspek-aspek tertentu. Satu hal yang patut

diperhatikan dari perkembangan e-learning pada masa ini adalah para pakar

pembelajaran mulai menyadari bahwa pembelajaran dengan memanfaatkan TIK tetap

memerlukan keberadaan aspek sosial. Dampak dari pemikiran ini adalah munculnya

model-model e-learning yang lebih dinamis di mana peserta didik tidak hanya bisa

mempelajari materi pelajaran mereka, tapi juga bisa bersosialisasi dan berinteraksi

dengan peserta didik lainnya maupun dengan para pengajar mereka.


6/15

5. Tahun 2000an hingga sekarang (aplikasi TIK berbasis sosial dan materi

pembelajaran yang bersifat gratis dan terbuka)

Era ini merupakan perkembangan mutakhir dari pemanfaatan TIK dalam

bidang pembelajaran. Di era ini komputer dan internet sudah berkembang sedemikian

rupa hingga bisa menyampaikan materi pembelajaran dengan berbagai macam format

multimedia. Satu aspek yang paling menonjol di masa ini adalah kesadaran akan

esensi utama dari berbagi ilmu pengetahuan untuk pembelajaran. Para pakar mulai

sadar bahwa esensi utama dari pemanfaatan TIK untuk pembelajaran bukanlah

beragamnya content yang tersedia, canggihnya materi multimedia yang disajikan, atau

cepatnya suatu pengetahuan yang tersampaikan. Esensi dari pemanfaatan TIK untuk

keperluan pembelajaran sesungguhnya sama dengan esensi kegiatan berbagi

pengetahuan yang sudah ada semenjak awal manusia bisa belajar dan berkomunikasi.

Di sini muncul kesadaran bahwa pengetahuan haruslah gratis dan bisa diakses oleh

siapa saja. Maka dari itu muncullah berbagai websiteatau aplikasi yang menawarkan

materi-materi ilmu pengetahuan secara gratis dan terbuka, seperti Wikipedia

(http://en.wikipedia.org) yang merupakan ensiklopedia gratis di mana semua

pengguna internet bisa mengakses dan memberikan kontribusi kepadanya, Google

Earth (http://earth.google.com) yang merupakan aplikasi peta digital yang memuat

peta seluruh planet bumi, beberapa planet lain dan beberapa bagian dari galaksi secara

komprehensif, yang bisa digunakan peserta didik untuk lebih mengenal alam semesta

mereka. Selain kedua aplikasi di atas, masih banyak aplikasi-aplikasi TIK lain yang

berlandaskan dari pemikiran bahwa ilmu pengetahuan haruslah gratis dan bisa diakses

siapa saja.

Dari perkembangan terakhir dalam pemanfaatan TIK dalam pembelajaran tersebut,

muncul sebuah harapan bahwa di masa depan TIK akan mampu lebih mengakomodir


7/15

keperluan seluruh masyarakat dunia untuk belajar. Sesuai dengan yang telah dicanangkan

oleh UNESCO (2012) bahwa pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi di dalam

kegiatan pembelajaran harus mampu membuka akses universal kepada pendidikan ( universal

access to education), memberikan pendidikan yang adil (equity in education), mengantarkan

kegiatan pembelajaran dan pengajaran yang berkualitas (the delivery of quality learning and

teaching), mengembangkan profesionalisme tenaga pengajar (teachers professional

development), serta menciptakan administrasi, pengaturan kebijakan dan manajemen

pendidikan yang lebih efisien (more efficient education management, governance and

administration).

Lebih lanjut, visi pemanfaatan TIK seperti yang dicanangkan oleh UNESCO di atas

bisa tercapai karena TIK sendiri memiliki beberapa karakteristik seperti yang dituliskan oleh

Abdulhak (2010: 2) sebagai berikut:

1. Memungkinkan siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar dan kemampuan

yang dimiliki, termasuk bagi siswa yang lambat belajar, siswa dengan

kebutuhan khusus, dan mereka yang tinggal di daerah terpencil;

2.

Membuat belajar lebih efektif, karena melibatkan lebih banyak dalam

memanfaatkan multimedia dan hubungan dalam konteks media tingkat tinggi;

dan

3. Menyediakan informasi yang bersifat internasional secara lebih luas, terutamauntuk mendekati pemecahan masalah serta lebih sensitif dalam menanggapi

kebutuhan lokal.

C. Manfaat Penggunaan TIK dalam Kegiatan Pembelajaran

TIK sebagai sebuah alat bantu dalam kegiatan pembelajaran bila didesain dan

diintegrasikan dengan baik bisa membantu meningkatkan penyerapan pengetahuan,

keterampilan dan sikap hidup peserta didik. Dengan pengintegrasian TIK, sebuah kegiatan

pembelajaran tidak lagi hanya akan berpusat kepada pengajar sebagai pusat pengetahuan,

akan tetapi akan lebih berpusat kepada peserta didik (student-centered) sebagai pihak yang

benar-benar memiliki kendali atas kegiatan pembelajaran yang dilakukannya. Cynthia (2009:


8/15

6) mengemukakan bahwa setidaknya ada lima kondisi efektif pembelajaran yang bisa dicapai

melalui pemanfaatan TIK sebagai berikut:

1.

Pembelajaran Aktif; Dengan pemanfaatan TIK, suasana pembelajaran tidak akan lagi

menjadi abstrak, melainkan lebih nyata dan relevan dengan kebutuhan belajar peserta

didik. Keterlibatan peserta didik akan meningkat, dan peserta didik akan dengan lebih

mudah memilih materi pelajaran yang dibutuhkannya.

2. Pembelajaran Kolaboratif; TIK memungkinkan peserta didik untuk belajar secara

kolaboratif, baik dengan sesama peserta didik, dengan pengajar, maupun narasumber

yang berhubungan dengan topik yang sedang mereka pelajari. TIK telah memudahkan

peserta didik untuk saling berkomunikasi dan berbagi informasi dengan beragam

format kapanpun dan di manapun mereka sedang berada.

3. Pembelajaran Kreatif; TIK telah memungkinkan peserta didik untuk menghasilkan

produk yang unik dan menarik, karena TIK memiliki kemampuan untuk

menggabungkan berbagai format sajian ke dalam satu kesatuan, seperti materi

multimedia, flm, website dll.

4. Pembelajaran Integratif; Penggunaan TIK telah memungkinkan peserta didik untuk

lebih mudah menggabungkan berbagai informasi dari ragam disiplin ilmu ke dalam

satu kesatuan informasi. Dengan informasi yang lebih mudah didapat, peserta didik

akan memiliki pemahaman yang lebih komprehensif mengenai topik yang sedang

mereka bahas.

5. Pembelajaran Evaluatif; TIK memungkinkan peserta didik untuk mengevaluasi

sendiri kegiatan pembelajaran mereka. Dengan menggunakan aplikasi tertentu, peserta

didik mampu mengukur sejauh mana pemahaman mereka terhadap sebuah materi

pembelajaran dan mengidentifikasi kelemahan-kelemahan mereka agar bisa lebih

menyempurnakan pemahamannya.


9/15

Selain berguna untuk membuat suatu kegiatan pembelajaran menjadi lebih berpusat

kepada siswa (student centered), lebih lanjut Haddad & Jurich (2002: 29) mengemukakan

hasil risetnya mengenai pemanfaatan TIK dalam pendidikan di beberapa negara berkembang.

Dalam hasil risetnya tersebut mereka mengatakan bahwa bila dimanfaatkan dengan baik dan

tepat guna, maka TIK memiliki potensi untuk memperluas akses pendidikan (expanding

access), meningkatkan efisiensi (promoting efficiency), memperbaiki kualitas belajar dan

meningkatkan kualitas pengajaran (improving the quality of learning and enhancing the

quality of teaching), serta memperbaiki sistem pengelolaan dan administrasi pendidikan

(improving management system).

D. Peranan TIK dalam Pembelajaran

Berdasarkan pemaparan-pemaparan di atas, terlihat jelas bahwa kebutuhan

pemanfaatan TIK di dalam dunia pendidikan adalah mutlak untuk diadakan guna kepentingan

peningkatan kualitas pembelajaran. Abdulhak (2010: 4) mengemukakan bahwa secara garis

besar TIK memiliki empat peranan sebagai berikut:

1. Memperluas akses pendidikan

TIK dapat membuka akses yang lebih luas terhadap pendidikan. Dengan TIK,

kegiatan pembelajaran tidak terbatas lagi pada dinding-dinding ruang kelas, akan

tetapi dapat berlangsung di mana saja dan kapan saja asal peserta didik yang

bersangkutan terhubung ke internet. Contohnya, aplikasi TIK seperti distance

education (pendidikan jarak jauh) telah memberi kesempatan kepada mereka yang

misalnya waktunya terbatas karena pekerjaan menjadi tetap bisa mengikuti

pendidikan dengan bantuan teknologi.


10/15

2. Meningkatkan efisiensi pendidikan

Efisiensi dalam bidang pendidikan berarti sebuah pendidikan bisa

tersampaikan dengan kualitas terbaik dan menuju hasil yang optimal tanpa biaya yang

mahal. Pemanfaatan TIK memungkinkan hal itu terjadi. Melalui pemanfaatan TIK,

peserta didik dapat melakukan kegiatan akademik sesuai dengan tuntutan kurikulum

walaupun mereka tidak menghabiskan waktunya di kelas. Selain itu bagi siswa yang

memiliki disiplin diri dan motivasi belajar yang tinggi, pemanfaatan TIK dapat

mempercepat proses untuk mencapai tingkat penguasaan, dan memperluas pilihan

belajar sesuai dengan kemampuan dan kondisi diri peserta didik melalui kegiatan

belajar mandiri (self learning) (Abdulhak 2010: 4).

3. Memperbaiki proses belajar mengajar

TIK dengan segala potensi dan kemampuannya dalam menyajikan materi yang

variatif dalam berbagai format mampu mengantarkan proses belajar mengajar yang

lebih baik guna memberikan hasil belajar yang lebih optimal pada diri peserta didik.

Sudah menjadi pengetahuan umum bahwa bila dibandingkan dengan mengikuti

pembelajaran konvensional tatap muka dan ceramah yang monoton di dalam kelas,

peserta didik akan lebih memiliki ketertarikan untuk belajar melalui penggunaan

media yang bisa mengantarkan beragam format seperti gambar, suara, video, animasi,

atau program interaktif. Selain itu Haddad & Jurich dalam Abdulhak (2010: 5) juga

mengemukakan bahwa,

... TIK memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas pendidikanmelalui peningkatan motivasi, memfasilitasi penguasaan keterampilan dasar,

membantu meningkatkan inkuiri dan eksplorasi, serta menyiapkan individu

untuk dunia yang dikendalikan oleh teknologi.

Dalam pemanfaatannya, TIK diharapkan bisa menghasilkan suatu kegiatan

pembelajaran efektif yang dapat mendorong keingintahuan intelektual siswa dan yang


11/15

menyenangkan sehingga mendorong siswa untuk berperan aktif dalam proses

pembentukan pengetahuannya.

4. Memperbaiki sistem pengelolaan

Dalam hal manajemen dan administrasi pendidikan, TIK dapat dipergunakan

untuk membantu mengelola dan mengolah data-data pendidikan dan pembelajaran,

seperti keadaan peserta didik dan pengajar, hasil penilaian peserta didik, keuangan,

keadaan sarana dan prasarana suatu lembaga pendidikan dll. Hal ini dilakukan demi

menghasilkan suatu lembaga pendidikan dan kegiatan pembelajaran yang berkualitas

yang mampu menyediakan data pendidikan yang akurat, mudah dipergunakan, serta

dapat diperoleh dengan tepat waktu.

Selain empat peranan TIK dalam pendidikan seperti yang telah disebutkan di atas,

TIK juga memiliki peranan-peranan lain yang lebih spesifik dalam dunia pendidikan. Peranan

tersebut lebih terkait kepada kegiatan pembelajaran sebagai kegiatan sentral dalam sebuah

sistem pendidikan. Berikut adalah enam peranan TIK tersebut seperti yang dikemukakan oleh

Munir (2010: 185):

1. TIK sebagai keterampilan (skill) dan kompetensi

Setiap pihak yang terlibat dalam suatu kegiatan pendidikan, baik itu peserta

didik, pengajar, administrator maupun para pengambil kebijakan pendidikan, harus

memiliki kompetensi dan keahlian di bidang teknologi informasi dan komunikasi,

khususnya aplikasi TIK yang spesifik diperuntukkan bagi pendidikan. Hal ini

dikarenakan TIK saat ini sudah menjadi suatu bidang ilmu yang sudah menyentuh

hampir semua aspek kehidupan dan wajib dikuasai oleh siapapun. Penguasaan TIK

oleh setiap pihak pemangku kepentingan di bidang pendidikan akan melahirkan satu

visi dan pandangan yang sama mengenai apa dan bagaiman TIK dimanfaatkan guna

menghasilkan suatu kegiatan pembelajaran yang efektif.


12/15

2. TIK sebagai infrastruktur pembelajaran

Penggunaan TIK sebagai salah satu komponen pembelajaran akan

meningkatkan kualitas pembelajaran itu sendiri. Pembelajaran jadi bisa dilaksanakan

di mana saja dan kapan saja, serta tidak terkendala lagi oleh keadaan di mana peserta

didik, pengajar dan bahan ajar terpisah secara geografis.

3. TIK sebagai sumber bahan belajar

Pemanfaatan TIK sebagai suatu sumber bahan belajar akan menjamin

tersedianya materi-materi pembelajaran yang selalu terperbaharui dan selalu tersedia

untuk diakses setiap saat. Selain itu materi-materi pembelajaran pun akan lebih mudah

untuk diperbaharui menyesuaikan dengan cepatnya perkembangan ilmu pengetahuan

yang terjadi.

4. TIK sebagai alat bantu dan fasilitas pembelajaran

Melalui pemanfaatan TIK sebagai alat bantu dan fasilitas pembelajaran, suatu

materi pembelajaran akan tersampaikan dengan lebih baik dengan mempertimbangkan

konteks dunia nyatanya. Ilustrasi berbagai fenomena ilmu pengetahuan akan

tersampaikan dengan lebih riil sehingga penyerapan bahan ajar pun terjadi dengan

lebih cepat. Melalui pemanfaatan TIK juga interaksi antar peserta didik akan lebih

tinggi sehingga akuisisi ilmu pengetahuan di antara mereka akan berlangsung dengan

lebih baik, baik secara kualitas maupun kuantitas. Selain itu, peserta didik akan

menjadi mampu melakukan eksplorasi terhadap pengetahuannya secara lebih bebas

dan mandiri.

5. TIK sebagai pendukung manajemen pembelajaran

Pemanfaatan TIK dalam mendukung manajemen pembelajaran dapat

dipergunakan untuk membantu mengelola dan mengolah data-data pendidikan dan

pembelajaran sehingga menghasilkan suatu lembaga pendidikan yang berkualitas


13/15

yang mampu menyediakan data pendidikan yang akurat, mudah dipergunakan, serta

dapat diperoleh dengan tepat waktu. Hal ini sesuai dengan salah satu visi UNESCO

mengenai pemanfaatan TIK dalam pendidikan yang menyebutkan bahwa TIK dapat

menciptakan suatu administrasi, pengaturan kebijakan, dan manajemen pendidikan

yang lebih efisien (more efficient education management, governance and

administration).

6. TIK sebagai sistem pendukung keputusan.

Ketersediaan data-data pendidikan yang akurat dapat digunakan oleh para

pembuat keputusan dan pemegang kewenangan untuk membuat keputusan yang tepat

bagi sistem pendidikan yang berlangsung. Sistem kerja TIK yang membuat suatu data

bisa selalu diperbaharui dan tersedia setiap saat akan memberikan jaminan terhadap

ketersediaan data-data yang valid dan reliabel guna terciptanya keputusan dan

kebijakan yang menguntungkan suatu pihak.

Satu hal yang jelas dari kegiatan pemanfaatan TIK dalam pendidikan, bahwa TIK kini

memegang peranan yang penting dalam penyelenggaraan suatu sistem pendidikan guna

menjamin terciptanya pendidikan yang berkualitas, perkembangan ilmu pengetahuan dan

kemajuan umat manusia. Berbagai aplikasi teknologi informasi dan komunikasi harus selalu

dikembangkan dan ditingkatkan kualitasnya agar dapat selalu memenuhi kebutuhan-

kebutuhan yang senantiasa berkembang di dunia pendidikan dan pembelajaran.


14/15

Daftar Pustaka dan Referensi

Abdulhak, I. (2010). Penerapan ICT dalam Pembelajaran di Madrasah, dalamBahan Ajar

Pelatihan Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis ICT Bagi Guru Madrasah

Se-Indonesia.Bandung: Yayasan Idea Cendekia.

Cynthia, R. (2009). Hakikat Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran,dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran.Bandung: Jurusan

Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasPendidikan Indonesia.

Haddad, WD. & Jurich, S.ICT for Education: Potential and Potency.[Online]. Tersedia:

http://www.ictinedtoolkit.org/usere/library/tech_for_ed_chapters/03.pdf [9 Juli 2012].

Leeinonen, T. (2005). (Critical) History of ICT in EducationAnd Where We Are Heading?.

[Online]. Tersedia: http://flosse.blogging.fi/2005/06/23/critical-history-of-ict-in-education-and-where-we-are-heading/ [17 Juni 2012]

Longley, D., & Shain, M. (2012).Dictionary of Information Technology. London: Macmillan

Publisher.

Munir. (2010).Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.Bandung:

Alfabeta.

Princeton University. (2012).Information Technology in WordNet Dictionary.[Online].Tersedia:

http://wordnetweb.princeton.edu/perl/webwn?s=information+technology&sub=Search

+WordNet&o2=&o0=1&o8=1&o1=1&o7=&o5=&o9=&o6=&o3=&o4=&h= [24

Februari 2012].

Seafield Research and Development Services. (2012).Information and Communication

Technology in Poverty Reduction Dictionary.[Online]. Tersedia:

http://www.srds.co.uk/mdg/dictionary.htm [6 Februari 2012].

UNESCO. (2012).ICT in Education. [Online]. Tersedia:

http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/policy/ [17 Juni 2012].


15/15

Tulisan ini didownload darihttp://www.fajargm.net

Kontak penulis:[email protected]
http://www.fajargm.net/http://www.fajargm.net/http://www.fajargm.net/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/mailto:[email protected]://www.fajargm.net/

Konsep Teknologi Informasi Dan Komunikasi

Documents

Transcript of Konsep Teknologi Informasi Dan Komunikasi