Kisi-KisiInstrumen

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

Judul : “Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SDN Kesongo 02

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Melalui Pendekatan Konstruktivisme Dengan

Model Pembelajaran STAD (Student Teams-Achievement Divisions)”.

No Variabel IndikatorSumber

DataAlat/Instrumen

1. Aktivitas siswa

dalam

pembelajaran

IPA melalui

model

pembelajaran

STAD (Student

Teams-

Achievement

Divisions).

1. Antusiasme bertanya saat

apersepsi

2. Giat mencari atau eksplorasi

materi

3. Keaktifan siswa dalam bertanya

4. Keaktifan siswa dalam

menjawab pertanyaan

5. Ketrampilan siswa dalam

berpendapat atau mengkritik

6. Interaksi siswa saat melakukan

pecobaan secara berkelompok

7. Ketertiban saat mengikuti proses

pembelajaran

8. Penampilan hasil kerja siswa

dalam kelompok (presentasi)

9. Pengerjaan evaluasi hasil

pembelajaran

Siswa

Video

Foto

Lembar

Observasi

Catatan

lapangan

Wawancara

2 Keterampilan

guru dalam

pembelajaran

IPA melalui

model

pembelajaran

STAD (Student

Teams-

Achievement

Divisions).

1. Pra pembelajaran

a. Kesiapan ruang

b. Kesiapan sumber dan media

atau alat peraga

c. Mengecek kesiapan siswa

dalam pembelajaran

2. Kegiatan awal

a. Melakukan apersepsi

b. Memberikan motivasi

c. Menyampaikan tujuan

Guru

Video

Foto

Lembar

Observasi

Catatan

lapangan

Wawancara

pembelajaran

3. Kegiatan inti

a. Berkompeten dalam

pemahaman materi yang akan

diajarkan

b. Memberikan instruksi

percobaan dengan baik

c. Memantau siswa dan

memberikan bantuan

seperlunya

d. Mengatur tempat duduk.

e. Mengorganisasikan kelompok

secara heterogen.

f. Membimbing siswa dalam

membentuk kelompok.

g. Mengawasi jalannya percobaan

h. Mengamati jalannya diskusi

i. Mengatur jalannya presentasi

dengan baik

j. Menggunakan kalimat yang

sederhana.

k. Sesuai dengan tingkat berpikir

siswa.

l. Disertakan instruksi yang jelas

untuk pelaksanaan tugas

4. Penutup

a. Membuat kesimpulan materi

pembelajaran

b. Mengevaluasi

c. Melakukan refleksi

3 Hasil belajar

siswa dalam

pembelajaran

IPA melalui

model

pembelajaran

STAD (Student

Teams-

Achievement

Divisions).

a. Dapat mendemonstrasikan sifat

cahaya melalui pengamatan

berbagai benda (bening,

berwarna, dan gelap) dengan

baik.

b. Dapat mendeskripsikan sifat-sifat

cahaya melalui pengamatan

cermin datar dan cermin lengkung

(cembung atau cekung) dengan

baik.

c. Dapat menunjukkan contoh

peristiwa pembiasan cahaya

dalam kehidupan sehari-hari

melalui percobaan dengan baik.

d. Dapat menunjukkan bukti bahwa

cahaya putih terdiri dari berbagai

warna melalui cakram warna

dengan baik.

e. Dapat memberikan contoh

peristiwa penguraian cahaya

dengan menceritakan kehidupan

sehari-hari dengan baik.

f. Membuat periskop dan pelangi

melalui percobaan sederhana

dengan baik.

Siswa Tes tertulis

Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa

Dalam Pembelajaran IPA

Melalui Model Pembelajaran STAD (Student Teams-Achievement Divisions)

Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran Matematika

Melalui Pendekatan Matematika Realistik

No Kategori Pengamatan

Skor dan Indikator

Jml1

(Kura

ng)

2

(Cuk

up)

3

(Bai

k)

4

(San

gat

Baik

)

1 Antusiasme bertanya saat

apersepsi

2 Giat mencari atau eksplorasi

materi

3 Keaktifan siswa dalam

bertanya

4 Keaktifan siswa dalam

menjawab pertanyaan

5 Ketrampilan siswa dalam

berpendapat atau mengkritik

6 Interaksi siswa saat

melakukan pecobaan secara

berkelompok

7 Ketertiban saat mengikuti

proses pembelajaran

8 Penampilan hasil kerja siswa

dalam kelompok (presentasi)

9 Pengerjaan evaluasi hasil

pembelajaran

Jumlah

Prosentase

Kriteria

Keterangan Penilaian

R = skor terendah = 9

T = skor tertinggi = 36

n = banyaknya skor = 28

Q2 = median = 22,5

Q1 = kuartil bawah = 15,5

Q3 = kuartil atas = 29,5

Kab. Semarang, . . . . . . . . . . . 2011

Observer

...................

................................

Skor Nilai Ketuntasan

29,5 ≤ skor ≤ 36 Sangat Baik Tuntas

22,5 ≤ skor < 29,5 Baik Tuntas

15,5 ≤ skor < 22,5 Cukup Tidak tuntas

9 ≤ skor < 15,5 Kurang Tidak tuntas

Indikator Pengamatan Aktifitas Siswa



N

O

Kategori

Pengamatan

Baik Sekali

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Kurang

(1)Ket

1

Antusiasme

bertanya saat

apersepsi

Siswa langsung

bertanya ketika

guru

menyampaikan

apersepsi

Siswa bertanya

seusai guru

menyampaikan

apersepsi

Siswa bertanya

ketika diminta

guru untuk

bertanya

Siswa diam

saja

2

Giat mencari

atau

eksplorasi

materi

Siswa sibuk

mencari materi

dan

mempelajarinya

Siswa terlihat

santai dalam

mencari materi

Siswa mulai

mencari materi

ketika melihat

teman-

temannya

mempelajari

materi

Siswa tidak

mencari

materi

3

Keaktifan

siswa dalam

bertanya

Siswa

menyusun

pertanyaan yang

bagus kemudian

bertanya

Siswa bertanya

ketika

menemukan hal

yang asing

Siswa

mengajukan

pertanyaan

dengan asal

Siswa tidak

bertanya

sama sekali

4

Keaktifan

siswa dalam

menjawab

pertanyaan

Siswa sering

menjawab

dengan tepat

Siswa menjawab

dengan tepat

Siswa

menjawab

pertanyaan,

namun

jawaban salah

Siswa tidak

menjawab

pertanyaan

sama sekali

5

Ketrampilan

siswa dalam

berpendapat

atau

mengkritik

Siswa sering

berpendapat

secara tepat

Siswa

berpendapat

secara tepat

Siswa

berpendapat

secara asal

Siswa tidak

berpendapat

sama sekali

6

Interaksi

siswa saat

melakukan

pecobaan

secara

berkelompok

Siswa aktif

memimpin

teman-

temannya untuk

melakukan

percobaan

Siswa aktif

berperan sesuai

tugasnya dalam

kelompok

Siswa sesekali

membantu

siswa lain

dalam

kelompok

Siswa tidak

dapat

bekerjasama

dalam

kelompok

7

Ketertiban

saat

mengikuti

proses

pembelajaran

Siswa fokus

terhadap materi

Siswa tidak

berbuat gaduh

Siswa sesekali

membuat

kesalahan

dalam

pembelajaran

Siswa

berbuat

gaduh

8

Penampilan

hasil kerja

siswa dalam

kelompok

(presentasi)

Siswa

menampilkan

hasil kerja

kelompoknya

dengan sangat

baik.

Siswa

menampilkan

hasil kerja

kelompoknya

dengan baik

Siswa

menampilkan

hasil kerja

kelompoknya

dengan asal

Siswa tidak

dapat

menampilka

n hasil kerja

kelompok-

nya

9

Pengerjaan

evaluasi hasil

pembelajaran

Siswa

mengerjakan

semua soal dan

benar semua.

Siswa

mengerjakan

semua soal

namun sebagian

salah

Siswa dapat

mengerjakan

beberapa soal

saja

Siswa tidak

dapat

mengerjakan

soal evaluasi

Instrumen Pengamatan Keterampilan Guru



Nama Guru : ......................

Nama SD : SDN Kesongo 02

Kelas : V (Lima)

Hari / Tanggal :.......................

Petunjuk :

Berilah tanda checklist (√) pada skala penilaian bila deskriptor sama dengan

pengamatan.

Skala penilaian untuk masing – masing indikator adalah sebagai berikut :

1 jika tak satupun deskriptor tampak

2 jika satu deskriptor tampak

3 jika dua deskriptor tampak

4 jika tiga deskriptor tampak

No. Indikator Deskriptor Skor penilaian

1 2 3 4

1. Pra

pembelajaran

a. Kesiapan ruang.

b. Kesiapan media dan sumber

belajar.

c. Mengecek kesiapan siswa

untuk belajar.

2. Kegiatan awal a. Melakukan apersepsi

b. Memberikan motivasi

c. Menyampaikan tujuan

pembelajaran

3. Kegiatan inti

a. Penyajian

materi

a. Berkompeten dalam

pemahaman materi yang

akan diajarkan

b. Memberikan instruksi

percobaan dengan baik

c. Memantau siswa dan

memberikan bantuan

seperlunya

b. Pembentukan

kelompok

a. Mengatur tempat duduk.

b. Mengorganisasikan

kelompok secara heterogen.

c. Membimbing siswa dalam

membentuk kelompok.

c. Kegiatan

diskusi

kelompok

STAD

a. Mengawasi jalannya

percobaan

b. Mengamati jalannya diskusi

c. Mengatur jalannya

presentasi dengan baik

d. Penyajian

LKS

a. Menggunakan kalimat yang

sederhana.

b. Sesuai dengan tingkat

berpikir siswa.

c. Disertakan instruksi yang

jelas untuk pelaksanaan tugas

5. Kegiatan akhir a. Membuat

ringkasan/kesimpulan materi.

b. Mengevaluasi.

c. Melakukan refleksi.

Jumlah

Kriteria

Prosentase

Indikator Pengamatan Keterampilan Guru



N

O

Kategori

Pengamatan

Baik Sekali

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Kurang

(1)Ket

1Menyiapkan

pembelajaran

Ruang, media,

dan

pengkondisian

siswa sudah

dipersiapkan

sebelum

pelajaran

dimulai

Ruang, media,

dan

pengkondisian

siswa

dipersiapkan

tepat saat

pelajaran

dimulai

Ruang dan

media sudah

disiapkan

tetapi siswa

belum siap

Ruang,

media, dan

pengkondisi-

an siswa

tidak

diperhatikan

2

Memberikan

apersepsi dan

motivasi

Guru berhasil

membuat siswa

menjadi ingin

tahu tentang

materi

Guru berhasil

membuat siswa

menjadi

besemangat

tetapi tidak

tertarik pada

materi

Guru

memberikan

apersepsi dan

motivasi

secara asal-

asalan

Guru tidak

memberikan

apersepsi

dan motivasi

3

Mengemuka-

kan tujuan

pembelajaran

Guru

menjelaskan

tujuan

pembelajaran

kepada siswa

dengan jelas

Guru

membacakan

tujuan

pembelajaran

kepada siswa

Guru hanya

menuliskan

tujuan

pembelajaran

di papan tulis

Guru tidak

mengemuka

kan tujuan

pembelaja-

ran

4 Mengetahui

materi

Guru dapat

menjelaskan

materi,

menjawab

pertanyaan,

memberikan

bantuan, dan

Guru dapat

menjelaskan

materi,

menjawab

pertanyaan, dan

memberikan

konfirmasi

Guru hanya

dapat

menjelaskan

materi dengan

benar.

Guru tidak

dapat

menjelaskan

materi,

menjawab

pertanyaan,

memberikan

memberikan

konfirmasi

dengan benar.

dengan benar.

bantuan, dan

memberikan

konfirmasi

dengan

benar.

5

Mengorgani-

sasikan

kelompok

Guru

memperhatikan

heterogenitas

dan proporsi

intelegensi pada

pembentukan

kelompok

Guru

memperhatikan

heterogenitas

saja pada

pembentukan

kelompok

Guru membagi

kelompok

secara asal-

asalan

Guru

menyerah-

kan

pembagian

kelompok

kepada siswa

6

Membimbing

siswa dalam

melakukan

percobaan

Guru

memberikan

instruksi yang

jelas untuk

melakukan

percobaan dan

mengawasi

siswa

melakukan

percobaan

Guru

memberikan

instruksi yang

jelas untuk

melakukan

percobaan

Guru

membagikan

instruksi

pecobaan

dalam lembar

kerja saja

Guru

membiarkan

siswa

melakukan

pecobaan

sendiri

7

Membimbing

siswa dalam

mempresentas

ikan hasil

diskusi

Guru

memberikan

instruksi yang

jelas untuk

melakukan

presentasi dan

mengawasi

siswa

melakukan

presentasi

Guru

memberikan

instruksi yang

jelas untuk

melakukan

presentasi

Guru

mengawasi

siswa

melakukan

presentasi saja

Guru

membiarkan

siswa

melakukan

presentasi

sendiri

8 Membuat

LKS dan

Guru membuat

LKS dan

Guru membuat

LKS dan

Guru membuat

LKS dan

Guru tidak

membuat

evaluasi yang

baik

evaluasi dengan

bahasa yang

jelas

evaluasi

sederhana

evaluasi secara

asal-asalan

LKS dan

evaluasi

9Melakukan

refleksi

Guru mengajak

siswa untuk

melakukan

refleksi

kemudian

segera

merencanakan

tindak lanjut

Guru mengajak

siswa untuk

melakukan

refleksi

Guru

melakukan

refleksi secara

asal-asalan

Guru tidak

melakukan

refleksi

Kriteria Penilaian Keterampilan Guru



Keterangan Penilaian

R = skor terendah = 5

T = skor tertinggi = 20

n = banyaknya skor = 16

Q2 = median = 12,5

Q1 = kuartil bawah = 8,5

Q3 = kuartil atas = 16,5

Kab. Semarang, . . . . . . . . . . 2011

Observer

...................

Skor Nilai Ketuntasan

16,5 ≤ skor ≤ 20 Sangat Baik Tuntas

12,5 ≤ skor < 16,5 Baik Tuntas

8,5 ≤ skor < 12,5 Cukup Tidak tuntas

5 ≤ skor < 8,5 Kurang Tidak tuntas

PANDUAN WAWANCARA DENGAN SISWA

Nama Siswa :

Kelas :

No. Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimanakah perasaan kalian pada

saat mengikuti pembelajaran

matematika tadi?

2. Apakah kalian mudah memahami

materi pelajaran yang disampaikan

guru dalam pembelajaran IPA tadi?

3. Bagaimana pendapat kalian tentang

perbedaan antara model pembelajaran

yang biasa digunakan guru dengan

yang baru saja digunakan?

4. Apakah pembelajaran tadi lebih

menyenangkan dibandingkan

pembelajaran yang sebelumnya?

mengapa?

5. Apakah pembelajaran melalui model

pembelajaran STAD (Student Teams-

Achievement Divisions) membantumu

mengerjakan soal evaluasi?

Pewawancara

(…………………..)

DAFTAR PERTANYAAN

WAWANCARA GURU KELAS V SDN KESONGO 02

DALAM PEMBELAJARAN IPA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STAD (STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT

DIVISIONS)

Siklus ...................

Nama Guru : Samsinah

Nama SD : SDN Kesongo 02

Kelas : V

Hari/Tanggal : ...........

1. Apakah selama ini ada permasalahan yang ditemui ibu dalam mengajar siswa kelas V?

2. Materi apa saja yang sukar untuk disampaikan ibu kepada siswa?

3. Dari materi-materi tersebut, manakah yang paling penting untuk segera ibu atasi?

4. Apa sajakah yang menjadi hambatan bagi siswa untuk menyerap materi yang ibu

sampaikan?

5. Metode apa yang selama ini ibu gunakan?

6. Bagaimanakah antusiasme siswa saat mengikuti pelajaran?

7. Mengapa ibu menggunakan metode ceramah?

8. Mengapa ibu tidak menggunakan metode lain?

CATATAN LAPANGAN

DALAM PEMBELAJARAN IPA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STAD (STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT

DIVISIONS)

Siklus :

Kelas / Semester :

Hari/tanggal :

Petunjuk : Catatlah keadaan lapangan yang sesuai dengan keadaan

sesungguhnya!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Observer

( . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Kisi-KisiInstrumen

Documents

Transcript of Kisi-KisiInstrumen