KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BP-PAUD DAN …
55
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BP-PAUD DAN DIKMAS NUSA TENGGARA TIMUR 2020 Drs. Abdul Hamid, M.Pd Pamong Belajar Madya
Transcript of KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BP-PAUD DAN …
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
BP-PAUD DAN DIKMAS NUSA TENGGARA TIMUR2020
Drs. Abdul Hamid, M.Pd
Pamong Belajar Madya
TDK TAHU
TDK BISA
TDK TERBIASA
KOMPETENSIPengetahuan
Keterampilan
Sikap
TAHU
BISA
TERBIASA
Belajar
TDK TAHU
TDK BISA
TDK TERBIASA
KOMPETENSIPengetahuan
Keterampilan
Sikap
TAHU
BISA
TERBIASA
Perlu
direncakan
atau Tidak
Belajar
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TUGAS PENDIDIK DAN
TUGAS TENAGA KEPENDIDIKAN
TUGAS PENDIDIK
• MENYUSUN PERENCANAAN PEMBELAJARAN
• MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
• MENGEVALUASI HASIL BELAJAR
• MENGANALISIS HASIL EVALUASI BELAJAR
• MEMPERBAIKI/REMIDIAL
• MEMBIMBING PESERTA DIDIK
5
• PERENCANAAN PEMBELAJARAN YANG
TERTUANG DALAM DOKUMEN II KTSP
ADALAH SILABUS
• DALAM PROSES PEMBELAJARAN
DIPERLUKAN RPP (RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)
1
•Apa saja Kompetensi yang harusdikuasai/dimiliki warga belajar
2
•Disusun Silabus untuk mencapaiKompetensi tsb
3
•Disusun RPP untuk memberi arahdan teknis kegiatan pembelajaranuntuk mencapai kompetensi
SILABUS RPP
Apa kompetensi yang harus
dikuasai Warga Belajar?
Kompetensi apa yang akan
dibelajarkan?
Bagaimana cara mencapainya? Bagaimana cara
membelajarkan?
Bagaimana cara mengetahui
pencapaiannya?
Dengan apa dibelajarkan (media
dan materi)?
Bagaimana cara mengukur
ketercapaian kompetensi?
SILABUS dan RPP UNTUK MENJAWAB
Komponen Silabus dan RPP
SILABUS RPP
Identitas Mata Pelajaran Identitas Mata Pelajaran
Standar kompetensi, Standar Kompetensi
Kompetensi dasar, Kompetensi Dasar
Materi pokok/pembelajaran, Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan pembelajaran, Tujuan Pembelajaran
Indikator pencapaian kompetensi Materi Ajar (lebih jelas)
Penilaian Alokasi Waktu
Alokasi waktu, Metode Pembelajaran
Sumber belajar. Kegiatan Pembelajaran (Tahapan rinci)
Penilaian Hasil Belajar (alat evaluasi)
Sumber Belajar
• Kompetensi apa?
• Pembelajaran dengan cara apa (TM, TR, Mandiri)
• Berapa waktu dibutuhkan untuk pencapaian SK/KD
• Metode apa yang cocok dengan cara belajar WB
• Alat dan bahan apa yang dibutuhkan
• Bagaimana cara menilai ketercapaian kompetensi ?
• Tuangkan dalam format Silabus
• Buat rinci dalam format RPP
ANALISIS
ANALISIS MODUL
Silabus disusun untuk setiap modul
Tidak semua modul memberikan informasi muatan pasangan
kompetensi dasar
Modul dijadikan pijakan dasar menyusun silabus, disamping model
silabus dari pemerintah
Jika ada langkah pembelajaran yang berbeda antara modul dan
silabus, ikuti modul (JIKA PEMBELAJARAN MURNI
MENGGUNAKAN MODUL).
Jika ada langkah pembelajaran yang berbeda antara modul dan
silabus, ikuti silabus (JIKA MENAMBAH MATERI DI LUAR MODUL).
Jika ada kompetensi dasar dan indikator yang belum termuat dalam
modul, tambahkan dalam silabus yang dikembangkan.
CONTOH FORMAT ANALISIS MODUL
Program : Paket A/B/C
Tingkatan/Setara : ……………………………………………………
Mata Pelajaran : ……………………………………………………
SKK : …...
Modul : (nomor) (judul modul)
Tulis sesuai pasangan KD
yang termuat di modul
Tulis indikator
pencapaian kompetensi Tulis materi yang
termuat di modul
Tulis kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan. Narasi kegiatan
pembelajaran diambil dari silabus
dan sesuaikan dengan modul.
Jam belajar mandiri tidak
dihitung dalam jadwal.
Tulis bentuk penilaian yang dalam
modul (KD 3/KD4) dan sebut halaman
Jumlah total jam pelajaran sama
dengan alokasi waktu yang tersedia
Rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran yang mencakup
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar .
Model silabus sudah disediakan oleh pemerintah, tinggal
mengembangkan. Terdiri dari KD, indikator, materi dan kegiatan
pembelajaran.
Silabus dibuat untuk setiap modul.
Perlu menganalisis modul untuk menemukan kompetensi dasar yang
termuat dalam modul.
KETENTUAN PENGEMBANGAN SILABUS
Pengembangan silabus dilakukan sebelum awal tahunpelajaran dimulai;
Silabus dibuat oleh masing-masing tutor denganmemperhatikan modul dan analisis konteks;
Pengembangan difasilitasi dan disupervisi oleh Kepala/Ketuasatuan PNF,
Silabus disusun untuk setiap modul. Rata-rata satu tahunada 5 silabus sesuai dengan jumlah modul.
Tuangkan hasil analisis modul ke dalam format silabus.
1. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi (Lihat Standar isi)
2. Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar (Lihat Standar isi)
3. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran (mengacu ke KD)
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran (Bagaimana kegiatan
jika tatap muka, tutorial, atau mandiri) - Mengacu ke KD
5. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (Mengacu ke KD)
6. Menentukan Jenis Penilaian (Mengacu ke indikator)
7. Menentukan Alokasi Waktu (Sesuai kondisi)
8. Menentukan Sumber Belajar (Sesuai Kondisi) Alam sebagai
sumber belajar
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG
K O M P O N E N S I L A B U S
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELA-
JARAN
PENILAIAN
ALOKASI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Kualifikasi kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik
(pengetahuan, sikap dan keterampilan) setelah mengikuti PBM pada suatu
mata pelajaran tertentu
SK merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Mata Pelajaran (SK-MP)
SK-MP merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL)\
• SK pada suatu mata pelajaran terdiri antara 6 – 15 SK
• Jumlah SK tergantung kompleksitas dan luas cakupan mata pelajaran
• Dapat menggunakan kata-kata kerja operasional juga bisa tidak
Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didikdalam mata pelejaran tertentu sebagai rujukanpenyusunan indikator dalam suatu mata pelajaran
KD merupakan penjabaran dari SK yang cakupannyalebih sempit
KD dapat diuraikan lagi menjadi indikator-indikator(3 atau lebih indikator)
Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur.
Kriteria pencapaian hasil belajar berupa kompetensi dasar yang
lebih spesifik yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai
ketercapaian hasil pembelajaran
Karakteristik, ciri, tanda, perbuatan, respon yang harus dapat
ditampilkan peserta didik untuk pencapaian KD
Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk
menunjukkan ketercapaian KD tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran
Bahan/pengalaman belajar yang menjadi fokus dalampembelajaran
Diseleksi dari berbagai sumber yang relevan untukmencapai KD dan indikator yang telah ditetapkan
Memenuhi unsur validitas (telah teruji kebenaran dankesahihannya
Bersifat aktual/tidak ketinggalan zaman
Bermakna
Layak dipelajari, dan
Menarik minat.
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan
pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi
Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan,
strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi dan berpusat
pada peserta didik.
Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai
peserta didik (p, s, k)
Kegiatan untuk mengukur/mengetahui tingkat pencapaian kompetensi
peserta didik (SK-KD, indikator dan tujuan pembelajaran), sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki
proses pembelajaran
Jenis : tes dan non tes
Bentuk : tertulis, lisan, pengamatan kinerja, sikap,
penilaian hasil karya berupa proyek atau
produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri.
Perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh
peserta didik yang beragam
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan
keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar
Contoh: Beban Kerja pada Pendidikan Kesetaraan
Beban belajar Diksetara dinyatakan dalam Satuan Kredit Kompetensi
(SKK)
SKK merupakan modifikasi dari SKS, hanya perhitungan satuan
berbasis capaian kompetensi bukan kebutuhan waktu pembelajaran.
SKK yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh
peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran
Dengan SKK diharapkan lebih dapat menghargai pengalaman belajar
mandiri yang selama ini banyak dilakukan masyarakat.
1 SKK = 1 jam pel dg tatap muka = 30; 40; 45 menit
1 SKK = 2 jam pel dg tutorial = 60; 80; 90 menit
1 SKK = 3 jam pel dg mandiri = 90; 120; 135 menit
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan
yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Sumber belajar dapat berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam,
sosial, dan budaya.
PENGEMBANG SILABUS
1. Pendidik/tutor secara mandiri, jika mampu mengenali karakteristik
peserta didik, kondisi satuan pendidikan dan lingkungannya.
2. Kelompok pendidik /tutor mata pelajaran
3. Kelompok kerja pendidik/Forum Tutor (KKG/PKG/MGMP/MTMP)
4. Dinas pendidikan setempat
Dibawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi
Matriks/Format Silabus
Satuan Pendidikan : .........................................
Tingkatan/Derajat : .........................................
Setara : .........................................
Mata Pelajaran : .........................................
Standar Kompetensi : .........................................
Kompetensi
DasarIndikator
Materi
Pokok
Kegiatan
PembelajaranPenilaian
Alokasi Waktu Sumber
BelajarTM TR MD
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
PenilaianAlokasi
Waktu
Sumber
BelajarTeknikBentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP/MTs …………………………………............
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : ...........................................................................
Standar Kompetensi : ...........................................................................
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
CONTOH : Penyusunan SilabusSatuan Pendidikan : Paket B Ngudi Kawruh
Tingkatan/Derajat : III/Terampil 1
Setara : Kelas VII SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Standar Kompetensi : 19. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan
membaca memindai
Kompetensi
DasarIndikator
Materi
Pokok
Kegiatan
PembelajaranPenilaian
Alokasi Waktu Sumber
BelajarTM TR MD
19.3.Menemu-
kan informasi
secara cepat
dari
tabel/diagram
yang dibaca
1. Mampu
mengenali
bagian-
bagian tabel/
diagram
2. Mampu
mengenali
data dan
informasi
dalam tabel/
diagram
3. Mampu
menarasikan
isi tabel/
diagram
Isi
tabel/diagr
am
pertumbuh
an
penduduk
Indonesia
tahun
2010
1. Warga belajar
bersama tutor
berdiskusi
tentang tabel/
diagram
2. Secara kelompok
warga belajar
mengidentifikasi
bagian-bagian
tabel/diagram
3. Warga belajar
bersama tutor
mengadakan
refleksi terhadap
proses pembel
Jenis Tagihan:
Uji Petik Kerja
Produk
2 x 40
menit
2 x 40
menit
- Buku paket
Bahasa
Indonesia untuk
Kejar Paket B
setara SMP
KTSP –
Ganesha
Alat: Gambar
tabel/diagram
JELASKAN MENURUT PENDAPAT SAUDARA
TENTANG RPP
PENYUSUNAN RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum melakukan kegiatan
pembelajaran yang menggambarkan aktivitas pembelajaran dan
hasil yang harus dicapai setelah rencana tersebut dicapai.
RPP disusun harus berpedoman pada silabus yang telah
dikembangkan sebelumnya. RPP mencakup standar kompetensi,
kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar.
(modul 02 pusdiklat kemendikbud-2016)
• Rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar
• Perkiraan atau proyeksi mengenai tindakan apa yang akan
dilakukan pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran
• Persiapan yang dibuat pendidik sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran dalam bentuk rencana tertulis
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Penjabaran dari silabus untuk mengarahkan peserta
didik dalam upaya mencapai standar kompetensi.
Tujuan RPP1. Memberikan landasan pokok bagi pendidik dan peserta didik dalam
mencapai KD dan indikator yang telah ditetapkan
2. Memberi gambaran mengenai acuan kerja jangka pendek dalamsetiap pertemuan
3. Mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses pembelajaran
4. Melihat, mengamati, menganalisis dan memprediksi program pembelajaran sebagai acuan kerja yang logis dan sistematis
5. Memberi pengaruh terhadap pengembangan individu peserta didik
Manfaat RPPSebagai pedoman/ acuan bagi pendidik dalam melaksanakan
pembelajaran agar lebih terarah, sistematis, lancar dan lebih mudahdipahami oleh peserta didik
JELASKAN MENURUT
PENDAPAT SAUDARA
TENTANG KOMPONEN RPP
IdentitasMata
Pelajaran StandarKompetensi
KompetensiDasar
IndikatorPembela-
jaran
AlokasiWaktu
TujuanPembela-
jaran
MateriPembela-
jaran
MertodePembela-
jaran
KegiatanPembela-
jaran
PenilaianPembela-
jaran
SumberPembela-
jaran
ALUR RPP
SK dan KD
SILABUS
RPP
1. Tuliskan identitas RPP (satuan pendidikan, mata pelajaran, dan derajat/tingkatan)
2. Tuliskan SK, KD dan Indikator (lihat di silabus)
3. Tuliskan alokasi waktu (jumlah jam dan pertemuan belajar)
4. Tuliskan tujuan pembelajaran (mengacu pada SK, KD, dan Indikator yang telah
ditentukan)
5. Tuliskan materi ajar/bahan yang akan dipelajari
6. Tuliskan metode pembelajaran yang akan digunakan
7. Tuliskan kegiatan pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran, mulai dari
kegiatan pendahuluan, inti dan penutup)
8. Tuliskan media, alat dan sumber belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran
9. Tuliskan evaluasi yang akan dilakukan (prosedur, jenis, bentuk, instrumen/soal, dan
kriteria penilaian yang digunakan dalam penilaian, serta jangan lupa menyertakan
kunci jawaban)
Langkah-langkah Menyusun RPP
Matriks Penyusunan RPP
Satuan Pendidikan : ..................................................................................
Mata Pelajaran : ..................................................................................
Tingkatan/Derajat : ..................................................................................
Standar Kompetensi : ..................................................................................
Kompetensi Dasar : ..................................................................................
Indikator : ..................................................................................
A. Tujuan Pembelajaran
B. Materi Pembelajaran
C. Metode Pembelajaran
D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
Inti
Penutip
E. Sumber Belajar
F. Penilaian
Mengetahui:
Pengelola PKBM………….
……………………………………
………………, …………………… 2020
Tutor
……………………………………
Mata Pelajaran : Tingkatan/Paket Kompetensi :
Kompetensi Dasar :
3.1.
4.1.
Indikator :
3.1.1.
3.1.2.
4.1.1.
4.1.2.
Tanggal : Pertemuan ke : Jam :
Tujuan Pembelajaran :
1.
2.
Rencana Penilaian :
Media/Referensi :
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan :
Kegiatan Inti :
Kegiatan Penutup :
Mengetahui:
Pengelola PKBM………….
……………………………………
Tutor
……………………………………
RPP PAKET A / B / C
PKBM …………………………………
No Langkah-langkah Kegiatan Belajar Waktu Ket.
1.
2.
3.
Pendahuluan
a. Warga Belajar mencermati tabel/diagram yang tersedia
b. Warga belajar bersama tutor berdiskusi tentang tabel/diagram
Inti
a. Warga belajar membentuk kelompok beranggotakan 4 sampai 5 orang
b. Dalam kelompok, warga belajar mengenali data dan informasi dalam
tabel yang sudah dibagi dalam kelompok
c. Dalam kelompok, warga belajar mengidentifikasi bagian-bagian
tabel/diagram
d. Dalam kelompok warga belajar mendiskusikan data dan informasi
untuk menentukan isi tabel
e. Warga belajar secara kelompok diwakili satu orang untuk menarasikan
isi tabel/diagram
f. Kelompok lain mengomentari/menanggapi
Penutup
1. Warga belajar bersama tutor mengadakan refleksi terhadap proses
pembelajaran
2. Tutor bersama warga belajar menentukan kelompok yang
mendapatkan nilai terbaik
3. Tutor memberi penghargaan kepada kelompok terbaik
4. Tutor memberikan tugas kepada warga belajar sebagai tugas di rumah
2 x 40
menit
E. Sumber dan Alat/Media Belajar
1. Sumber : Buku Paket Bahasa Indonesia untuk Kejar Paket B setara SMP
2. Alat : Berbagai macam tabel/diagram
F. Penilaian
1. Jenis penilaian : Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian : Uji Petik Kerja Produk
3. Instrumen Penilaian : Tabel/diagram
Narasikan tabel atau diagram yang sudah dibagi dalam kelompok masing-masing!
Rubrik Penilaian
………….., ….............................. 2020
Mengetahui
Penyelenggara, PENDIDIK/ TUTOR
_______________ ________________
No DeskripsiPenskoran
1 2 3
1 Kesesuaian/ketepatan isi
2 Ketepatan penggunaan bahasa
3 Keruntutan bahasa
POLA PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN KESETARAAN
TUTO-RIAL
MANDIRI
TATAP MUKA
Menentukan Ketuntasan Modul Kurikulum 2013
Pendidikan Kesetaraan
Alokasi Pembelajaran Modul ke dalam Paket Kompetensi
atau Semester dalam Satu Tahun
Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Modul
Pola TATAP MUKA dan atau TUTORIAL
Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Modul
Pola TATAP MUKA atau TUTORIAL Kombinasi
BELAJAR MANDIRI
Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Modul
POLA BELAJAR MANDIRI
Alur Belajar Mandiri Berbasis Modul Semester I
Alur Belajar Mandiri Berbasis Modul Semester II
Imp
lem
enta
siP
emb
elaj
aran
Ber
bas
isM
od
ulP
end
idik
anK
eset
araa
nK
13
K13 Pendidikan Kesetaraan:
Satu Paket Kompetensi itu Setara Satu Semester
Tingkatan dan Paket Kompetensi Paket A Setara SD
Tingkatan dan Paket Kompetensi Paket B Setara SMP
Tingkatan dan Paket Kompetensi Paket C Setara SMA
KONTRAK BELAJAR MANDIRI
Kami yang bertanda-tangan di bawah ini:
NO NAMA NOMOR INDUK TANDA TANGAN
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
dst
Tingkatan/Setara Kelas : ……. /…….
SKB/PKBM : ………………………………………………………………………..
dengan ini menyatakan melakukan belajar mandiri pada mata pelajaran ……………………….…… Modul …... dengan judul
modul ……………………………………..……………………………………..
Waktu penyelesaian belajar disepakati mulai tanggal ……………… 2020 sampai dengan ……….……… 2020.
Kami bersedia untuk menyerahkan tugas yang dibebankan kepada kami dan mengikuti ujian modul sesuai jadwal yang sudah
ditetapkan.
Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan kesadaran dan tanggung jawab.
……………….., ………………………. 2020
Mengetahui:
Mengetahui:
Kepala SKB/Ketua PKBM, Tutor Pengampu Mata Pelajaran,
……………………………… …………………………..
http://bit.ly/modulkurikulum2013kesetaraan
http://setara.kemdikbud.go.id
https://emodul.kemdikbud.go.id
