Kbk smp a. pendidikan agama islam
-
Upload
jasmin-jasin -
Category
Documents
-
view
616 -
download
1
Transcript of Kbk smp a. pendidikan agama islam
K U R I K U L U M 2 0 0 4
STANDAR KOMPETENSI
Mata Pelajaran
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH MENENGAH PERTAMAdan
MADRASAH TSANAWIYAH
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALJakarta, Tahun 2003
2
Katalog dalam Terbitan
Indonesia. Pusat Kurikulum, Badan Penelitian
dan Pengembangan
Departemen Pendidikan Nasional
Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam SMP & MTs, - Jakarta:
Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas: 2003
iv, 44 hal.
ISBN 979-725-145-4
3
KATA PENGANTAR
Kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara di Indonesia mengalamiperkembangan dan perubahan secara terus menerus sebagai akumulasirespon terhadap permasalahan-permasalahan yang terjadi selama ini sertapengaruh perubahan global, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologiserta seni dan budaya. Hal ini menuntut perlunya perbaikan sistempendidikan nasional termasuk penyempurnaan kurikulum.
Penyempurnaan kurikulum yang telah dilakukan mengacu pada Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan PeraturanPemerintah yang terkait yang mengamanatkan tentang adanya standar nasionalpendidikan yang berkenaan dengan standar isi, proses, dan kompetensi lulusanserta penetapan kerangka dasar dan standar kurikulum oleh pemerintah.
Upaya penyempurnaan kurikulum ini guna mewujudkan peningkatan mutudan relevansi pendidikan yang harus dilakukan secara menyeluruh mencakuppengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yakni aspek-aspek moral,akhlak, budi pekerti, pengetahuan, keterampilan, kesehatan, seni dan budaya.Pengembangan aspek-aspek tersebut bermuara pada peningkatan danpengembangan kecakapan hidup yang diwujudkan melalui pencapaiankompetensi peserta didik untuk bertahan hidup serta menyesuaikan diri danberhasil dalam kehidupan. Kurikulum ini dikembangkan lebih lanjut sesuaidengan kebutuhan dan keadaan daerah dan sekolah.
Dokumen kurikulum 2004 terdiri atas Kerangka Dasar Kurikulum 2004, StandarBahan Kajian dan Standar Kompetensi Mata Pelajaran yang disusun untukmasing-masing mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan.
Dokumen ini adalah Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan AgamaIslam untuk satuan pendidikan SMP & MTs.
Dengan diterbitkan dokumen ini maka diharapkan daerah dan sekolah dapatmenggunakannya sebagai acuan dalam pengembangan perencanaanpembelajaran di sekolah masing-masing.
Jakarta, Oktober 2003Kepala Badan Penelitian
dan Pengembangan
Dr. BoedionoNIP. 130344755
Direktur JendralPendidikan Dasar dan Menengah
Dr. Ir. Indra Jati SidiNIP. 130672115
4
3
4
557899
10
1013
18182635
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...................................................................................
DAFTAR ISI .................................................................................................
I. PENDAHULUAN .................................................................................A. Rasional .........................................................................................B. Pengertian ..........................................................................................C. Tujuan dan Fungsi .............................................................................D. Ruang Lingkup .............................................................................E Standar Kompetensi Lintas Kurikulum ......................................F. Standar Kompetensi Bahan Kajian ........................................G. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam di SMP .........................................................................H. Rambu-rambu ...............................................................................
II. KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR, DAN MATERI POKOK ......Kelas VII ...................................................................................................Kelas VIII ..................................................................................................Kelas IX .....................................................................................................
5
PENDAHULUAN1Dengan munculnya berbagai perubahan yang sangat cepat pada hampirsemua aspek dan berkembangan paradigma baru dalam kehidupanberbangsa, bernegara, dan bermasyarakat, di awal milenium ketiga ini telahdikembangkan kurikulum Pendidikan Agama Islam Sekolah MenengahPerrtama (SMP) secara nasional, yaitu kurikulum yang ditandai dengan ciri-ciri, antara lain:1. Lebih menitikberatkan pencapaian target kompetensi (attainment targets)
dari pada penguasaan materi;2. Lebih mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumber daya
pendidikan yang tersedia;3. Memberikan kebebasan yang lebih luas kepada pelaksana pendidikan
di lapangan untuk mengembangkan dan melaksanakan programpembelajaran sesuai dengan kebutuhan.
Walaupun kurikulum nasional ini lebih global dibanding kurikulum1994, model ini diharapkan lebih membantu guru, karena dilengkapidengan pencapaian target yang jelas, materi standar, standar hasil belajarsiswa, dan prosedur pelaksanaan pembelajaran. Meskipun demikian,keadaan sumber daya pendidikan di Indonesia sangat memungkinkanmunculnya keragaman pemahaman terhadap standar nasioanl, yangdampaknya akan mempengaruhi pencapaian standar nasional kompetensidasar yang telah ditetapkan. Untuk itu perlu adanya penjabaran tentangkurikulum yang berbasis pada kompetensi dasar yang diharapkan dapatlebih menjamin tercapaianya kompetensi dasar nasional mata pelajaranPendidikan Agama Islam.
A. Rasional
Kehidupan dan peradaban manusia di awal milenium ketiga inimengalami banyak perubahan. Dalam merespon fenomena itu, manusiaberpacu mengembangkan pendidikan baik di bidang ilmu-ilmu sosial,
6
Pendidikan Agama Islam
ilmu alam, ilmu pasti maupun ilmu-ilmu terapan. Namun bersamaandengan itu muncul sejumlah krisis dalam kehidupan berbangsa danbernegara, misalnya krisis politik, ekonomi, sosial, hukum, etnis,agama, golongan dan ras. Akibatnya, peranan serta efektivitaspendidikan agama di sekolah sebagai pemberi nilai spiritual terhadapkesejahteraan masyarakat dipertanyakan. Dengan asumsi jikapendidikan agama dilakukan dengan baik, maka kehidupanmasyarakatpun akan lebih baik.
Kenyataannya, seolah-olah pendidikan agama dianggap kurangmemberikan kontribusi ke arah itu. Setelah ditelusuri, pendidikan agamamenghadapi beberapa kendala, antara lain; waktu yang disediakan hanyadua jam pelajaran dengan muatan materi yang begitu padat dan memangpenting, yakni menuntut pemantapan pengetahuan hingga terbentukwatak dan keperibadian yang berbeda jauh dengan tuntutan terhadapmata pelajaran lainnya.
Memang tidak adil menimpakan tanggung jawab atas munculnyakesenjangan antara harapan dan kenyataan itu kepada pendidikan agamadi sekolah, sebab pendidikan agama di sekolah bukanlah satu-satunyafaktor yang menentukan dalam pembentukan watak dan kepribadiansiswa. Apalagi dalam pelaksanaan pendidikan agama tersebut masihterdapat kelemahan-kelemahan yang mendorong dilakukannyapenyempurnaan terus menerus. Kelemahan lain, materi pendidikanagama Islam, termasuk bahan ajar akhlak, lebih terfokus pada pengayaanpengetahuan (kognitif) dan minim dalam pembentukan sikap (afektif)serta pembiasaan (psikomotorik). Kendala lain adalah kurangnyakeikutsertaan guru mata pelajaran lain dalam memberi motivasi kepadapeserta didik untuk mempraktekkan nilai-nilai pendidikan agama dalamkehidupan sehari-hari. Lalu lemahnya sumber daya guru dalampengembangan pendekatan dan metode yang lebih variatif, minimnyaberbagai sarana pelatihan dan pengembangan, serta rendahnya peranserta orang tua siswa.
Dalam kurikulum 1975, 1984, dan 1994, target yang harus dicapai(attainment target) dicantumkan dalam tujuan pembelajaran umum. Halini kurang memberi kejelasan tentang kemampuan yang harus
7
Pendahuluan
dikembangkan. Atas dasar teori dan prinsip-prinsip pengembangankurikulum yang dipraktekkan di berbagai negara seperti Singapura,Australia, Inggris, dan Amerika; juga didorong oleh visi, misi, danparadigma baru Pendidikan Agama Islam, maka penyusunan kurikulumPendidikan Agama Islam kini perlu dilakukan dengan berbasiskompetensi dasar (basic competency).
Kurikulum pendidikan agama tahun 1994 juga lebih menekankanmateri pokok dan lebih bersifat memaksakan target bahan ajarsehingga tingkat kemampuan peserta didik terabaikan. Hal ini kurangsesuai dengan prinsip pendidikan yang menekankan pengembanganpeserta didik lewat fenomena bakat, minat serta dukungan sumberdaya lingkungan.
Dalam implementasinya juga lebih didominasi pencapaiankemampuan kognitif. Kurang mengakomodasikan keragamankebutuhan daerah. Meski secara nasional kebutuhan keberagamaansiswa SMP pada dasarnya tidak berbeda. Dengan pertimbangan ini,maka disusun kurikulum nasional Pendidikan Agama Islam SMP yangberbasis pada kompetensi dasar (basic competency) yangmencerminkan kebutuhan keberagamaan siswa SMP secara nasional.Standar ini diharapkan dapat dipergunakan sebagai acuan dalammengembangkan kurikulum pendidikan agama Islam SMP sesuaidengan kebutuhan daerah/sekolah.
B. Pengertian
Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalammenyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayatihingga mengimani, bertaqwa, dan berakhlak mulia dalammengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suciAl Quran dan Hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran,latihan, serta penggunaan pengalaman. Dibarengi tuntunan untukmenghormati penganut agama lain dalam hubunganya dengankerukunan antar ummat beragama dalam masyarakat hingga terwujudkesatuan dan persatuan bangsa.
8
Pendidikan Agama Islam
Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam itu keseluruhannya terliputdalam lingkup: Al Quran/Hadits, Keimanan, Akhlak, Fiqh/Ibadah, danTarikh. Hal ini sekaligus menggambarkan bahwa ruang lingkupPendidikan Agama Islam mencakup perwujudan keserasian, keselarasan,dan keseimbangan hubungan manusia dengan Allah SWT., dengan dirisendiri, sesama manusia, makhluk lainnya, maupun lingkungannya(Hablun minallah wa hablun minannas).
C. Tujuan dan Fungsi
TujuanPendidikan Agama Islam di SMP bertujuan untuk menumbuhkan danmeningkatkan keimanan melalui pemberian dan pemupukanpengetahuan, penghayatan, pengamalan, serta pengalaman peserta didiktentang agama Islam sehingga menjadi manusia Muslim yang terusberkembang dalam hal keimanan, ketakwaannya kepada Allah SWT.serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat,berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjangpendidikan yang lebih tinggi.
FungsiPendidikan Agama Islam di SMP berfungsi untuk: (a) Penanamannilai ajaran Islam sebagai pedoman mencapai kebahagiaan hidup didunia dan akhirat; (b) Pengembangan keimanan dan ketakwaankepada Allah SWT. serta akhlak mulia peserta didik seoptimalmungkin, yang telah ditanamkan lebih dahulu dalam lingkungankeluarga; (c) Penyesuaian mental peserta didik terhadap lingkunganfisik dan sosial melalui Pendidikan Agama Islam; (d) Perbaikankesalahan-kesalahan, kelemahan-kelemahan peserta didik dalamkeyakinan, pengamalan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari; (e) Pencegahan peserta didik dari hal-hal negatif budayaasing yang akan dihadapinya sehari-hari; (f) Pengajaran tentangilmu pengetahuan keagamaan secara umum (alam nyata dan nonnyata/ghaib), sistem dan fungsionalnya; dan (g) Penyaluran siswauntuk mendalami pendidikan agama ke lembaga pendidikan yanglebih tinggi.
9
Pendahuluan
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam di SMP meliputi keserasian,keselarasan, dan keseimbangan antara:• Hubungan manusia dengan Allah SWT.• Hubungan manusia dengan sesama manusia, dan• Hubungan manusia dengan alam (selain manusia) dan lingkungan.
Adapun ruang lingkup bahan pelajaran Pendidikan Agama Islam diSekolah Menengah Pertama terfokus pada aspek:• Keimanan.• Al Quran/Hadits.• Akhlak.• Fiqh/Ibadah.• Tarikh.
E. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum
Standar Kompetensi Lintas Kurikulum merupakan kecakapan untukhidup dan belajar sepanjang hayat yang dibakukan dan harus dicapaioleh peserta didik melalui pengalaman belajar.
Standar Kompetensi Lintas Kurikulum ini meliputi:1. Memiliki keyakinan, menyadari serta menjalankan hak dan
kewajiban, saling menghargai dan memberi rasa aman sesuai denganagama yang dianutnya.
2. Menggunakan bahasa untuk memahami, mengembangkan, danmengkomunikasikan gagasan dan informasi, serta untuk berinteraksidengan orang lain.
3. Memilih, memadukan, dan menerapkan konsep-konsep, teknik-teknik, pola, struktur, dan hubungan.
4. Memilih, mencari, dan menerapkan teknologi dan informasi yangdiperlukan dari berbagai sumber.
5. Memahami dan menghargai lingkungan fisik, makhluk hidup, danteknologi, dan menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai untuk mengambil keputusan yang tepat.
10
Pendidikan Agama Islam
6. Berpartisipasi, berinteraksi, dan berkontribusi aktif dalammasyarakat dan budaya global berdasarkan pemahaman konteksbudaya, geografis, dan historis.
7. Berkreasi dan menghargai karya artistik, budaya, dan intelektualserta menerapkan nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kematanganpribadi menuju masyarakat beradab.
8. Berpikir logis, kritis, dan lateral dengan memperhitungkan potensidan peluang untuk menghadapi berbagai kemungkinan.
9. Menunjukkan motivasi dalam belajar, percaya diri, bekerja mandiri,dan bekerja sama dengan orang lain.
F. Standar Kompetensi Bahan Kajian
1. Standar Kompetensi Bahan Kajian Pendidikan AgamaSiswa beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (AllahSWT.), berakhlak mulia (berbudi pekerti luhur) yang tercermindalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara;memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran agamanya, sertamampu menghormati agama lain dalam kerangka kerukunan antarumat beragama.
2. Standar Kompetensi Spesifik Bahan Kajian Pendidikan Agama IslamDengan landasan Al Quran dan Sunnah/Hadits Nabi MuhammadSAW., siswa beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT.; berakhlakmulia (berbudi pekerti luhur) yang tercermin dalam perilaku sehari-hari dalam hubungannya dengan Allah, sesama manusia, dan alamsekitar; mampu membaca dan memahami Al Quran/Hadits; mampuberibadah dan bermuamalah dengan baik dan benar; serta mampumenjaga kerukunan intern dan antar umat beragama.
G. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islamdi SMP
Standar kompetensi mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) berisisekumpulan kemampuan minimal yang harus dikuasai siswa selama
11
Pendahuluan
menempuh PAI di SMP. Kemampuan ini berorientasi pada perilaku afektifdan psikomotorik dengan dukungan pengetahuan kognitif dalam rangkamemperkuat keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT. Kemampuan-kemampuan yang tercantum dalam komponen kemampuan dasar inimerupakan penjabaran dari kemampuan dasar umum yang harus dicapaidi SMP yaitu:a. Mampu membaca Al Quran surat-surat pilihan sesuai dengan
tajwidnya, mengartikan, dan menyalinnya, serta mampu membaca,mengartikan, dan menyalin hadits-hadits pilihan.
b. Beriman kepada Allah SWT. dan lima rukun iman yang lain denganmengetahui fungsinya serta terefleksi dalam sikap, perilaku, danakhlak peserta didik dalam dimensi vertikal maupun horizontal.
c. Mampu beribadah dengan baik dan benar sesuai dengan tuntunansyari’at Islam baik ibadah wajib dan ibadah sunnah maupunmuamalah.
d. Mampu berakhlak mulia dengan meneladani sifat, sikap, dankepribadian Rasulullah serta Khulafaur Rasyidin.
e. Mampu mengambil manfat dari sejarah peradaban Islam.
Seperti tergambar dalam kemampuan dasar umum di atas, kemampuandasar tiap kelas yang tercantum dalam Standar Nasional jugadikelompokkan ke dalam lima unsur pokok mata pelajaran PendidikanAgama Islam di SMP, yaitu: Al Quran/Hadits, Keimanan; Akhlak; Fiqih/Ibadah; dan Tarikh. Berdasarkan pengelompokan per unsur, kemampuandasar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP adalah sebagaiberikut:
Al Quran/Hadits:1) Membaca, mengartikan, dan menyalin surat-surat pilihan.2) Membaca, mengartikan, dan menyalin hadits-hadits pilihan.3) Menerapkan hukum bacaan Alif Lam Syamsiyah dan Alif Lam
Qomariah, Nun mati/tanwin dan Mim mati.4) Menerapkan bacaan qalqalah, tafkhim dan tarqiq, huruf lam dan
ra’, serta mad.5) Menerapkan hukum bacaan waqof dan idgham.6) Mengamalkan isi kandungan Al Quran dan Hadits dalam kehidupan
sehari-hari.
12
Pendidikan Agama Islam
Keimanan1) Beriman kepada Allah SWT. dan memahami sifat-sifat-Nya.2) Beriman kepada Malaikat-malaikat Allah SWT. dan memahami
tugas-tugasnya.3) Beriman kepada Kitab-kitab Allah SWT. dan memahami arti beriman
kepadanya.4) Beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT. dan memahami arti beriman
kepadanya.5) Beriman kepada hari akhir dan memahami arti beriman
kepadanya.6) Beriman kepada qadha’ dan qadar Allah SWT. dan memahami arti
beriman kepadanya.
Akhlak1) Beperilaku dengan sifat-sifat terpuji.2) Menghindari sifat-sifat tercela.3) Bertata krama.
Fiqih/Ibadah1) Melakukan thaharah/bersuci.2) Melakukan shalat wajib.3) Melakukan macam-macam sujud.4) Melakukan shalat Jum’at.5) Melakukan shalat jama’ dan qashar.6) Melakukan macam-macam shalat sunnah.7) Melakukan puasa.8) Melakukan zakat.9) Memahami hukum Islam tentang makanan, minuman, dan binatang.10) Memahami ketentuan aqiqah dan qurban.11) Memahami ibadah haji dan umrah.12) Melakukan shalat janazah.13) Memahami tata cara pernikahan.
Tarikh1) Memahami keadaan masyarakat Makkah sebelum dan sesudah Islam
datang.2) Memahami keadaan masyarakat Makkah periode Rasulullah SAW.
13
Pendahuluan
3) Memahami keadaan masyarakat Madinah sebelum dan sesudahIslam datang.
4) Memahami perkembangan Islam pada masa Khulafaur Rasyidin.
H. RAMBU-RAMBU.
1. Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian.a. Pendekatan
Pendekatan Terpadu dalam Pendidikan Agama Islammeliputi: (a) Keimanan, memberikan peluang kepada pesertadidik untuk mengembangkan pemahaman adanya Tuhansebagai sumber kehidupan makhluk sejagat ini; (b)Pengamalan, memberikan kesempatan kepada peserta didikuntuk mempraktikkan dan merasakan hasil-hasil pengamalanibadah dan akhlak dalam menghadapi tugas-tugas danmasalah dalam kehidupan; (c) Pembiasaan, memberikankesempatan kepada peserta didik untuk membiasakan sikapdan perilaku baik yang sesuai dengan ajaran Islam dan budayabangsa dalam menghadapi masalah kehidupan; (d) Rasional,usaha memberikan peranan pada rasio (akal) peserta didikdalam memahami dan membedakan berbagai bahan ajardalam standar materi serta kaitannya dengan prilaku yangbaik dengan perilaku yang buruk dalam kehidupan duniawi;(e) Emosional, upaya menggugah prasaan (emosi) pesertadidik dalam menghayati perilaku yang sesuai dengan ajaranagama dan budaya bangsa; (f) Fungsional, menyajikan bentuksemua standar materi (Al Quran/Hadits, Keimanan, Akhlak,Fiqih/Ibadah, danTarikh), dari segi manfaatnya bagi pesertadidik dalam kehidupan sehari-hari dalam arti luas; dan (g)Keteladanan, yaitu menjadikan figur guru agama dannonagama serta petugas sekolah lainnya maupun orang tuapeserta didik, sebagai cermin manusia berkepribadian agama.
b. PenilaianPenilaian dilakukan terhadap hasil belajar siswa berupakompetensi sebagaimana yang tercantum dalam KBM setiap
14
Pendidikan Agama Islam
mata pelajaran. Di samping mengukur hasil belajar siswa sesuaidengan ketentuan kompetensi setiap mata pelajaran di masing-masing kelas dalam kurikulum nasional, penilaian jugadilakukan untuk mengetahui kedudukan atau posisi siswa dalam8 level kompetensi yang ditetapkan secara nasional.
Penilaian berbasis kelas harus memperlihatkan tiga ranahyaitu: pengetahuan (koknitif ,) sikap (afektif), danketerampilan (psikomotorik). Ketiga ranah ini sebaiknyadinilai proposional sesuai dengan sifat mata pelajaran yangbersangkutan. Sebagai contoh pada mata pelajaranPendidikan Agama Islam, penilaiannya harus menyeluruhpada segenap aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik,dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan siswaserta bobot setiap aspek dari setiap materi. Misalnya kognitifmeliputi seluruh materi pembelajaran (Al Quran/Hadits,Keimanan, Akhlak, Ibadah, dan Tarikh). Aspek afektif sangatdominan pada materi pembelajaran akhlak. Aspekpsikomotorik dan pengamalan sangat dominan pada materipembelajaran ibadah dan membaca Al Quran.
Hal ini yang perlu diperhatikan dalam penilaian PendidikanAgama Islam adalah prinsip kontinuitas, yaitu guru secara terusmenerus mengikuti pertumbuhan, perkembangan, danperubahan siswa. Penilaiannya tidak saja merupakan kegiatantes formal, melainkan juga:• Perhatian terhadap siswa ketika duduk, berbicara, dan
bersikap.• Pengamatan ketika siswa berada di ruang kelas, di tempat
ibadah, dan ketika mereka bermain.
Dari berbagai pengamatan itu ada yang perlu dicatat secaratertulis terutama tentang perilaku yang ekstrim/menonjol ataukelainan pertumbuhan yang kemudian harus diikuti denganlangkah bimbingan. Penilaian terhadap pengamatan dapatdigunakan observasi, wawancara, angket, quesioner, sekalasikap, dan catatan anekdot.
15
Pendahuluan
2. Pengorganisasian MateriPengorganisasian materi pada hakekatnya adalah kegiatan mensiasatiproses pembelajaran dengan perancangan/rekayasa terhadap unsur-unsur instrumental melalui upaya pengorganisasian yang rasionaldan menyeluruh. Kronologi pengorganisasian materi itu mencakuptiga tahap kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.Perencanaan terdiri dari perencanaan per satuan waktu danperencanaan per satuan bahan ajar. Perencanaan per satuan waktuterdiri dari program tahunan dan program semester/catur wulan.Perencanaan per satuan bahan ajar dibuat berdasarkan satukebulatan bahan ajar yang dapat disampaikan dalam satu ataubeberapa kali pertemuan. Pelaksanaan terdiri dari langkah-langkahpembelajaran di dalam atau di luar kelas, mulai dari pendahuluan,penyajian, dan penutup. Penilaian merupakan proses yang dilakukanterus menerus sejak perencanaan, pelaksanaan, dan setelahpelaksanaan pembelajaran per pertemuan, satuan bahan ajar,maupun satuan waktu.
Dalam proses perancangan dan pelaksanaan pembelajaranhendaknya diikuti langkah-langkah strategis sesuai dengan prinsipdidaktik, antara lain:• Dari mudah ke sulit;• Dari sederhana ke komplek;• Dari konkrit ke abstrak.
3. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan KomunikasiTeknologi informasi dan komunikasi diperlukan dalam mewujudkankreativitas dan keterampilan agar hasil belajar siswa dapat diketahuioleh siswa lain atau orang lain dan pemanfaatan teknologi informasiserta komunikasi adalah untuk mendapatkan informasi-informasiterbaru dalam rangka mencari gagasan untuk perancangan danpembuatan benda-benda kerterampilan sebagai wujud darikreativitas siswa.
Adapun pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi yangdigunakan adalah:• Melihat hasil teman sekelas dan kelas lain.
16
Pendidikan Agama Islam
• Melihat pameran keterampilan.• Memamerkan hasil keterampilan di majalah dinding.• Memamerkan hasil keterampilan ketika pembagian raport
semester, akhir tahun, dan awal tahun.• Memasang gambar dan informasi hasil keterampilan di WEB
sekolah dan WEB klub keterampilan.• Memplubikasikan pada brosur sekolah dan brosur khusus
keterampilan.• Melihat model-model keterampilan yang memuat teknologi
melalui internet.• Melihat tayangan media cetak (koran, majalah, leaflet, dsb) dan
elektronik (CD, VCD, VIDEO, TV, dan FILM).
4. Membaca Al Quran.Membaca Al Quran di awal setiap pelajaran selama 5 sampai 10menit dengan tujuan untuk mengoptimalkan ketercapaiankemampun membaca/menghafal Al Quran secara baik dan benar.
5. Nilai-nilaiSetiap materi yang diajarkan kepada peserta didik mengandung nilai-nilai yang terkait dengan perilaku kehidupan sehari-hari, misalnyamengajarkan materi ibadah yaitu “Wudhu”, selain keharusanmenyampaikan air pada semua anggota wudhu di dalamnya jugaterkandung nilai-nilai bersih. Nilai-nilai inilah yang harusditanamkan kepada peserta didik dalam pendidikan agama (afektif).
6. Aspek SikapUntuk unsur pokok akhlak misalnya, selain dikaji masalah yangbersangkutan dengan aspek pengetahuan, aspek fungsionalnyadiutamakan pada aspek sikap, sehingga kelak siswa mampu bersikapsebagai seorang Muslim yang berakhlak mulia. Dan untuk mencapaitujuan tersebut unsur akhlak juga didukung oleh cerita-cerita rasul/nabiyang berkaitan dengan sifat-sifat keteladanannya (uswatun hasanah).
7. Ekstrakurikuler.Kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam dapatmendukung kegiatan intrakurikuler, misalnya melaui kegiatan
17
Pendahuluan
pesantren kilat, infaq Ramadhan, peringatan hari-hari besar Islam,bakti sosial, shalat Jum’at, tahun baru Islam, lomba baca tulis AlQuran (BTA), dan lain-lain.
8. Keterpaduan.Pola pembinaan Pendidikan Agama Islam dikembangkan denganmenekankan keterpaduan antara tiga lingkungan pendidikan, yaitu:lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Untuk itu guruPendidikan Agama Islam (GPAI) perlu mendorong dan memantaukegiatan Pendidikan Agama Islam yang dialami oleh siswanya didua lingkungan lainnya (keluarga dan masyarakat), sehinggaterwujud keselarasan dan kesesuaian sikap serta perilaku tindakdalam pembinaannya.
18
KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR, DANMATERI POKOK2
KELAS : VII
Membaca Al Quran dengan tartil (dilakasanakan pada setiap awal PendidikanAgama Islam selama 5-10 menit).
Standar Kompetensi : Mengamalkan ajaran Al Quran/Hadits dalamkehidupan sehari-hari.
1.1. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin surat AdDhuha.
1.2. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin surat Al‘Adiyat.
1.3. Siswa mampumenerapkan hukumbacaan Alif LamSyamsiyah dan AlifLam Qamariyah.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Membaca Surat Ad
Dhuha.• Mengartikan Surat Ad
Dhuha.• Menyalin Surat Ad
Dhuha.
Siswa dapat:• Membaca surat Al
‘Adiyat.• Mengartikan surat Al
‘Adiyat.• Menyalin surat Al
‘Adiyat.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian Alif LamSyamsiyah dan AlifLam Qamariyah.
• Mempraktikkanbacaan Alif LamSyamsiyah dan AlifLam Qamariyahdalam ayat-ayatpilihan.
Surat Ad Dhuha.
Surat Al ‘Adiyat.
Hukum bacaan Alif LamSyamsiyah dan Alif LamQamariyah.
19
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
1.4. Siswa mampumempraktikkanhukum bacaan Nunmati/Tanwin dan Mimmati.
1.5. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin haditstentang rukun Islam.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian dan hukumbacaan Nun mati/Tanwin serta Mim mati.
• Mempraktikkanbacaan Nun mati/Tanwin dalam ayat-ayat pilihan.
• Mempraktikkanbacaan Mim matidalam ayat-ayatpilihan.
Siswa dapat:• Membaca hadits
tentang rukun Islam.• Mengartikan hadits
tentang rukun Islam.• Menyalin hadits
tentang rukun Islam.
Hukum bacaan Nunmati/Tanwin dan Mimmati.
Hadits tentang rukunIslam.
Standar Kompetensi : Menerapkan aqidah Islam dalam kehidupan sehari-hari.
2.1. Siswa beriman kepadaAllah dan memahamisifat-sifat Nya.
2.2. Siswa mampumeneladani Allahmelaluii lima Asma-Nya (Asmaul Husna).
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan pengertian
iman kepada Allah.• Menjelaskan sifat-sifat
wajib dan mustahilbagi Allah.
• Membaca dalil naqlidan aqli tentang sifat-sifat Allah.
Siswa dapat:• Menjelaskan arti Al
Azis, Al Wahhab, AlFattah, Al Qayyumdan Al Hadi.
Iman kepada Allah.
Lima Asmaul Husna: (AlAziz, Al Wahhab, AlFattah, Al Qayyum danAl Hadi).
20
Pendidikan Agama Islam
2.3. Siswa beriman kepadaMalaikat Allah danmengetahui tugas-tugasnya.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Membaca dalil naqlitentang Al Azis, AlWahhab, Al Fattah, AlQayyum dan Al Hadi.
• Bersikap sesuaidengan lima AsmaAllah (Asmaul Husna).
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian imankepada Malaikat Allah.
• Menyebutkan nama-nama Malaikat dantugas-tugasnya.
• Menjelaskan sifat-sifatMalaikat Allah.
• Membaca dalil naqlitentang sifat-sifatMalaikat Allah.
• Menjelaskanperbedaan Malaikatdengan makhluk ghaiblainnya.
Iman kepada MalaikatAllah.
Standar Kompetensi : Menerapkan akhlaqul karimah (akhlak yang mulia)dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupansehari-hari.
3.1. Siswa berhati lembut,setia, kerja keras,tekun, dan ulet.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian hatilembut, setia, kerjakeras, tekun dan ulet.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang hatilembut, setia kerjakeras, tekun danulet.
Berhatti lembut, setia,kerja keras, tekun, danulet.
21
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
3.2. Siswa berperilakusabar dan tawakal.
3.3. Siswa mampumenghindari sifathasad, suuzhan,khianat, dan jubun.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menjelaskan manfaatberhati lembut, setia,kerja keras, tekun danulet dalam kehidupan.
• Menunjukkansemangat kerja keras.
• Menunjukkankeuletan dalamberusaha.
• Menunjukkanketekunan dalambelajar.
• Menunjukkan hasilkerja yang baik.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian sabar dantawakal.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang sabardan tawakal.
• Menjelaskan fungsisabar dan tawakaldalam kehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian hasad,suuzhan, khianat, danjubun.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang hasad,suuzhan, khianat, danjubun.
• Menjelaskan akibatnegatif dari hasad,suuzhan, khianat, danjubun dalamkehidupan.
Sabar dan tawakal.
Hasad, suuzhan, khianat,dan jubun.
22
Pendidikan Agama Islam
4.1. Siswa mampumelakukan thaharah(bersuci).
4.2. Siswa mampumelakukan shalatwajib.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan macam-
macam najis danhadas dan caramensucikanya.
• Menjelaskanpengertian wudu danhal-hal yangmembatalkannya.
• Menjelaskanpengertian tayamumdan hal-halmembatalkannya.
• Menjelaskan pengertianmandi besar dan cara-caranya.
• Menunjukkan dalilnaqli dan aqli tentangwudu dan tayamum.
• Mempraktikkan wududan tayamum.
• Menjelaskan fungsithaharah (bersuci)dalam kehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukum,syarat wajib, syaratsah, dan rukun shalatserta hal-hal yangmembatalkannya.
• Mempraktikkan shalatwajib, dzikir dan do’asetelah shalat
• Menjelaskan artibacaan shalat wajib
• Membaca dalil naqlidan aqli tentang shalatwajib
Thaharah (bersuci).
Shalat wajib.
Standar Kompetensi : Menerapkan hukum Islam dalam kehidupan sehari-hari.
23
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
4.3. Siswa mampumelakukan shalatberjama’ah.
4.4. Siswa mampumelakukan sujudsahwi, tilawah, dansyukur.
4.5. Siswa melakukanshalat Jum’at.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menjelaskan fungsishalat wajib dalamkehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukum,dan syarat-syaratshalat berjama’ah.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli dan aqli tentangshalat berjama’ah.
• Mempraktikkan shalatberjama’ah.
• Menjelaskan fungsishalat berjama’ahdalam kehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukum,dan sebab-sebab sujudsahwi, tilawah, dansyukur.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang sujudsahwi, tilawah, dansyukur.
• Mempraktikkan sujudsahwi, tilawah, dansyukur.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukum,syarat wajib, dansyarat sah mendirikanshalat Jum’at sertasunat-sunat dan hal-hal yang menghalangishalat Jum’at.
Shalat berjama’ah.
Macam-macam sujud.
Shalat Jum’at.
24
Pendidikan Agama Islam
4.6. Siswa melakukanshalat jama’ danqasar.
4.7. Siswa melakukanmacam-macam shalatsunat.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menunjukkan dalilnaqli dan aqli tentangshalat Jum’at.
• Menunjukkan fungsishalat Jum’at dalamkehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian shalat jama’dan qasar serta sebab-sebabnya.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang shalatjama’ dan qasar.
• Menjelaskan shalat-shalat yang bolehdijama’ dan diqasar.
• Menjelaskan shalatjama’ taqdim dan jama’takhir.
• Mempraktikkan shalatjama’ taqdim dan jama’takhir’.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian shalatsunat rawatib.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang shalatsunat rawatib.
• Menjelaskan macamdan waktu shalat sunatrawatib.
• Mempraktikkan shalatsunat rawatib.
• Menjelaskanpengertian shalatIdain.
Shalat jama’ dan qasar.
Shalat sunat rawatib danIdain.
25
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang shalatIdain.
• Mempraktikkan shalatIdain.
5.1. Siswa mampumengambil manfaatdari perkembanganmasyarakat Makkahsebelum Islam datang.
5.2. Siswa mampumengambil manfaatdari perkembanganmasyarakat Makkahsesudah Islam datang.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
keberagamaanmasyarakat Makkahsebelum Islam datang.
• Menjelaskankebudayaanmasyarakat Makkahsebelum Islam datang.
• Mengambil manfaatdari perkembanganmasyarakat Makkahsebelum Islam.
Siswa dapat:• Menjelaskan reaksi
masyarakat Makkahterhadap kedatanganIslam.
• Menjelaskan cara-caradakwah RasulullahSAW.
• Menyebutkan orang-orang yang pertamakali memeluk agamaIslam.
• Mengambil manfaatdari dakwahRasulullah di Makkah.
Masyarakat Makkahsebelum Islam datang.
Masyarakat Makkahsesudah Islam datang.
Standar Kompetensi : Mengambil manfaat dari sejarah Islam tentangkeadaan masyarakat Makkah sebelum dan sesudahIslam datang dalam kehidupan sehari-hari.
26
Pendidikan Agama Islam
KELAS : VIII
Membaca Al Quran dengan tartil (dilakasanakan pada setiap awal PendidikanAgama Islam selama 5-10 menit).
Standar Kompetensi : Mengamalkan ajaran Al Quran/Hadits dalamkehidupan sehari-hari.
1.1. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin surat AtTiin.
1.2. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin surat AlQadar.
1.3. Siswa mampumenerapkan hukumbacaan qalqalah, lamdan ra’.
1.4. Siswa mampumenerapkan hukumbacaan Mad.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Membaca surat At
Tiin.• Mengartikan surat At
Tiin.• Menyalin surat At
Tiin.
Siswa dapat:• Membaca surat Al
Qadar.• Mengartikan surat Al
Qadar.• Menyalin surat Al
Qadar.
Siswa dapat:• Menjelaskan bacaan
qalqalah.• Menjelaskan bacaan
tafkhim dan tarqiqpada huruf lam danra’.
• Mempraktikkanbacaan qaqalah,tafkhim dan tarqiqpada huruf lam dan ra’dalam ayat-ayatpilihan.
Siswa dapat:• Menjelaskan bacaan
Mad.
Surat At Tiin.
Surat Al Qadar.
Hukum bacaaanqalqalah, lam dan ra’.
Hukum bacaan Mad.
27
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
1.5. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin haditstentang menuntutilmu.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menyebutkan macam-macam Mad.
• Mempraktikkanbacaan Mad dalamayat-ayat pilihan.
Siswa dapat:• Membaca hadits
tentang menuntutilmu.
• Mengartikan haditstentang menuntut ilmu.
• Menyalin haditstentang menuntut ilmu.
Hadits tentang menuntutilmu.
2.1. Siswa beriman kepadaKitab-kitab Allah.
2.2. Siswa beriman kepadaRasul Allah sertamemahami sifat dantugas-tugasnya.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan pengertian
iman kepada Kitab-kitab Allah.
• Menyebutkan macam-macam Kitab-kitabAllah dan Rasul yangmenerimanya.
• Menjelaskan Kitab-kitab Allah sebagaipetunjuk bagi umatmanusia.
• Menjelaskan Al Quransebagai Kitab Suciumat Islam.
• Menjelaskanperbedaan antara kitabdan suhuf.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian imankepada Rasul Allah.
Iman kepada Kitab-kitabAllah.
Iman kepada Rasul Allah.
Standar Kompetensi : Menerapkan aqidah Islam dalam kehidupan sehari-hari.
28
Pendidikan Agama Islam
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menyebutkan nama-nama Rasul Allah dansifat-sifatnya.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang imankepada Rasul Allah.
• Menjelaskanperbedaan antaraRasul Ulul Azmidengan Rasul Allahlainnya.
• Menjelaskan fungsiberiman kepada RasulAllah.
3.1. Siswa bertatakramadalam pergaulansehari-hari.
3.2. Siswa mampumenghindari sifategois dan pemarah.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan tata cara
bergaul dengan orangtua/guru.
• Menjelaskan tata carabergaul dengan orangyang lebih tua.
• Menjelaskan tata carabergaul dengan orangyang lebih muda.
• Menjelaskan tata carabergaul dengan temansebaya.
• Menjelaskan tata carabergaul dengan lawanjenis.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian egois danpemarah.
Tata cara bergaul denganorang tua, guru, yanglebih tua, teman sebaya,dan lawan jenis.
Sifat egois dan pemarah.
Standar Kompetensi : Menerapkan akhlaqul karimah (akhlak yang mulia)dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupansehari-hari.
29
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
3.3. Siswa mampumenghindari sifatdendam dan munafik.
3.4. Siswa bertatakrama(beradab) dalamkehidupan.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menunjukkan dalilnaqli tentang egoisdan pemarah.
• Menjelaskan bahayaegois dan pemarahdalam kehidupan.
Siswa dapat:• Mejelaskan pengertian
dendam dan munafik.• Membaca dan
mengartikan dalilnaqli tentang dendamdan munafik.
• Menjelaskan akibatnegatif dari sifatdendam.
• Menjelaskan akibatnegatif dari sifatmunafik.
Siswa dapat:• Menjelaskan tata
krama dalambepergian.
• Menjelaskan tatakrama dalamberkendaraan.
• Menjelaskan tatakrama bertamu danmenerima tamu.
• Menjelaskan tatakrama makan danminum.
Sifat dendam danmunafik.
Tata krama dalamkehidupan.
Standar Kompetensi : Menerapkan hukum Islam dalam kehidupan sehari-hari.
4.1. Siswa melakukanshalat tahiyatul masjid,tarawih, dan witir.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian shalat
Shalat tahiyatul masjid,tarawih, dan witir.
30
Pendidikan Agama Islam
4.2. Siswa melakukanpuasa wajib.
4.3. Siswa melakukanzakat fitrah dan zakatmal.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
tahiyatul masjid,tarawih, dan witir.
• Menunjukkan dalilnaqli tentang shalatTahiyatul masjid,tarawih, dan witir.
• Mempraktikkan shalattahiyatul masjid,tarawih, dan witir.
• Menjelaskan fungsishalat tahiyatulmasjid, tarawih, danwitir dalamkehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukum,syarat, rukun, dan hal-hal yang membatalkanpuasa wajib.
• Membaca danmenjelaskan arti dalilnaqli tentang puasawajib.
• Menjelaskanperbedaan puasaRamadhan, Nazar, danKifarat.
• Menjelaskan orangyang dibolehkan tidakpuasa.
• Menjelaskan fungsipuasa wajib dalamkehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukumdan syarat zakatfitrah.
• Menjelaskan waktu-waktu zakat fitrah.
Puasa wajib.
Zakat fitrah dan zakatmal.
31
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
4.4. Siswa melakukanshalat sunat Dhuha.
4.5. Siswa melakukanpuasa sunnah Senin,Kamis, Syawal, danArafah.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menjelaskan manfaatzakat fitrah.
• Menjelaskanpengertian, hukum,syarat dan rukun zakatmal.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang zakatmal.
• Menyebutkan jenisharta yang wajibdizakatkan dannishabnya.
• Menjelaskan orangyang berhak menerimazakat.
• Menjelaskan manfaatzakat dalam kehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukumshalat Dhuha.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang shalatDhuha.
• Menjelaskan fungsishalat Dhuha dalamkehidupan.
• Mempraktikkan shalatDhuha.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian puasasunnah Senin, Kamis,Syawal, dan Arafah.
• Menunjukkan dalilnaqli tentang puasasunnah Senin, Kamis,Syawal, dan Arafah.
Shalat sunat Dhuha.
Puasa sunnah Senin,Kamis, Syawal, danArafah.
32
Pendidikan Agama Islam
4.6. Siswa menerapkanketentuan hukumIslam tentangmakanan danminuman.
4.7. Siswa menerapkanketentuan hukumIslam tentangbinatang yangdihalalkan dan yangdiharamkan.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menyebutkan fungsipuasa sunnah Senin,Kamis, Syawal, danArafah.
• Mempraktikkan puasasunnah Senin Kamis,Syawal, dan Arafah.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian makanandan minuman yangdihalalkan.
• Menjelaskan manfaatmakanan danmeniman yangdihalalkan.
• Menjelaskan makanandan minuman yangdiharamkan.
• Menjelaskan mudaratmakanan danminuman yangdiharamkan.
• Menerapkanketentuan tentangmakanan yangdihalalkan dan yangdiharamkan.
Siswa dapat:• Menyebutkan dan
menjelaskan jenis-jenis binatang yang dihalalkan.
• Menjelaskan caramenyembelih binatangyang dihalalkan secaratradisional danmekanik.
• Menjelaskan manfaatbinatang yangdihalalkan.
Hukum Islam tentangmakanan dan minuman.
Hukum Islam tentangbinatang yang dihalalkandan yang diharamkan.
33
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menyebutkan jenis-jenis binatang yangdiharamkan.
• Menjelaskan bahaya(mudarat) binatangyang diharamkan.
• Menerapkanketentuan binatangyang dihalalkan danyang diharamkan.
Standar Kompetensi : Mengambil manfaat dari sejarah Islam tentangkeadaan masyarakat Madinah sebelum dan sesudahIslam datang dalam kehidupan sehari-hari.
5.1. Siswa mampumengambil manfaatdari perkembanganmasyarakat Madinahsebelum Islam datang(sebelum hijrah).
5.2. Siswa mampumengambil manfaatdari perkembanganmasyarakat Madinahsesudah Islam datang(sesudah hijrah).
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
keberagamaanmasyarakat Madinahsebelum Islam datang.
• Menjelaskan kebudayaanmasyarakat Madinahsebelum Islam datang.
• Mengambil manfaatdari perkembanganmasyarakat Madinahsebelum Islam.
Siswa dapat:• Menjelaskan reaksi
masyarakat Madinahterhadap kaummuhajirin.
• Menjelaskan hubunganantara Muhajirindengan Anshar.
• Menjelaskanhubungan antarakaum Muslim dengannon-Muslim.
Masyarakat Madinahsebelum Islam datang(sebelum hijrah).
Masyarakat Madinahsesudah Islam datang(sesudah hijrah).
34
Pendidikan Agama Islam
5.3. Siswa memahamipenyiaran Islamperiode Madinah.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menjelaskan toleransiIslam terhadap agamalain.
• Mengambil manfaatdari perkembanganmasyarakat Madinahsesudah Islam.
Siswa dapat:• Menjelaskan peristiwa
terjadinya perjanjianHudaibiyah.
• Menjelaskan sebab-sebab pembebasankota Makkah.
• Menjelaskan peristiwapembebasan kotaMakkah.
• Menceritakanpeperangan yangterjadi setelah hijrah.
Penyiaran Islam periodeMadinah.
35
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
KELAS : IX
Membaca Al Quran dengan tartil (dilakasanakan pada setiap awal PendidikanAgama Islam selama 5-10 menit)
Standar Kompetensi : Mengamalkan ajaran Al Quran/Hadits dalamkehidupan sehari-hari.
1.1. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin surat AlQari’ah dan AlamNasyrah.
1.2. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin surat AlBayyinah.
1.3. Siswa mampumenerapkan hukumbacaan Waqaf.
1.4. Siswa mampumenerapkan hukumbacaan Idgham.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Membaca surat Al
Qari’ah dan AlamNasyrah.
• Mengartikan surat AlQari’ah dan AlamNasyrah.
• Menyalin surat AlQari’ah dan AlamNasyrah.
Siswa dapat:• Membaca surat Al
Bayyinah.• Mengartikan surat Al
Bayyinah.• Menyalin surat Al
Bayyinah.
• Menjelaskanpengertian waqaf.
• Menjelaskan tanda-tanda waqaf.
• Mempraktikkanhukum bacaan waqafpada ayat-ayat pilihan.
• Menjelaskanpengartian bacaanIdgham.
• Menjelaskan macam-macam Idgham.
• Mempraktikkanbacaan Idgham.
Surat Al Qari’ah danAlam Nasyrah.
Surat Al Bayyinah.
Hukum bacaan Waqaf.
Hukum bacaan Idgham.
36
Pendidikan Agama Islam
1.5. Siswa mampumembaca,mengartikan, danmenyalin haditstentang kebersihan.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Membaca hadits
tentang kebersihan.• Mengartikan hadits
tentang kebersihan.• Menyalin hadits
tentang kebersihan.
Hadits tentangkebersihan.
Standar Kompetensi : Menerapkan aqidah Islam dalam kehidupan sehari-hari.
2.1. Siswa beriman kepadahari akhir.
2.2. Siswa beriman kepadabeberapa hal yangberhubungan denganhari akhir.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian hari akhir.• Membaca dan
mengartikan dalilnaqli dan aqli tentanghari akhir.
• Menceritakankehidupan hari akhir.
• Menjelaskankehidupan dunia yangbersifat sementara.
• Menjelaskan fungsiberiman kepada hariakhir dalamkehidupan.
Siswa dapat:• Menceritakan kejadian
yang berkaitan denganhari akhir.
• Menjelaskanpengertian alamBarzah.
• Menjelaskanpengertian yaumulBa’ats.
• Menjelaskanpengertian yaumulMahsyar.
Iman kepada hari akhir.
Beberapa hal yangberhubungan denganhari akhir.
37
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
2.3. Siswa beriman kepadaadanya pembalasanamal baik dan buruk.
2.4. Siswa beriman kepadaqadha’ dan qadarAllah.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menjelaskanpengertian yaumulMizan.
Siswa dapat:• Menceritakan adanya
perhitungan amal baikdan buruk (hisab).
• Menjelaskan adanyabalasan amal baik danamal buruk.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian qadha’ danqadar Allah.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang qadha’dan qadar.
• Menjelaskan fungsiberiman kepada qadha’dan qadar Allah.
• Mengungkapkancontoh-contoh qadha’dan qadar Allah.
Adanya pembalasan amalbaik dan buruk.
Iman kepada qadha’ danqadar Allah.
Standar Kompetensi : Menerapkan akhlaqul karimah (akhlak yang mulia)dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupansehari-hari.
3.1. Siswa berperilakudengan sifat qana’ahdan toleransi.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian qana’ah.• Membaca dan
mengartikan dalilnaqli tentang qana’ah.
• Menjelaskan fungsiqana’ah.
• Menjelaskanpengertian toleransi.
Qana’ah dan toleransi.
38
Pendidikan Agama Islam
3.2. Siswa peduli terhadaplingkungan.
3.3. Siswa menghindarisifat takabur(sombong).
3.4. Siswa menghindariminuman keras(khamer), narkoba,dan sejenisnya.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang toleransi.
• Mernjelaskan fungsitoleransi.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertianlingkungan.
• Menjelaskan fungsipeduli terhadaplingkungan.
• Menyebutkan manfaatpeduli terhadaplingkungan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian takabur.• Membaca dan
mengartikan dalilnaqli tentang takabur(sombong).
• Menjelaskan akibatnegatif tentangtakabur (sombong).
• Menunjukkan sikapmenjauhi sifat takaburdalam kehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian minumankeras (khamer), dannarkoba.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang khamerdan narkoba.
• Menyebutkan bahayapenyalahgunaanminuman keras,
Peduli terhadaplingkungan.
Takabur (sombong).
Minuman keras(khamer), narkoba, dansejenisnya.
39
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
4.1. Siswa memahamihukum Islam tentangaqiqah dan qurban.
4.2. Siswa memahamiibadah haji danumrah.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukum,syarat aqiqah danqurban.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang aqiqahdan qurban.
• Menjelaskan tata carapenyembelihanhewan aqiqah danqurban.
• Menjelaskan fungsiaqiqah dan qurban.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukum,syarat, rukun, wajib,serta sunah ibadah hajidan umrah.
• Menjelaskanlarangan pada waktumelaksanakanibadah haji danumrah.
• Membaca danmengartikan dalilnaqli tentang ibadahhaji dan umrah.
Aqiqah dan qurban.
Ibadah haji dan umrah.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
narkoba, dansejenisnya.
• Menunjukkan sikapmenjauhi minumankeras dalamkehidupan.
Standar Kompetensi : Menerapkan hukum Islam dalam kehidupan sehari-hari.
40
Pendidikan Agama Islam
4.3. Siswa melakukanshalat tahajud danistikharah.
4.4. Siswa melakukanshalat jenazah.
4.5. Siswa memahamipernikahan.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
• Menjelaskan pengertiandan jenis dam.
• Menjelaskan fungsihaji dan umrah.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian shalattahajud dan istikharah.
• Menunjukan dalilnaqli tentang shalattahajud dan istikharah.
• Mempraktikan shalattahajud danistikharah.
• Menjelaskan fungsishalat tahajud danistikharah dalamkehidupan.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian dan hukumshalat jenazah.
• Membaca danmengartikan dalil naqlitentang shalat jenazah.
• Menjelaskan tata carashalat jenazah.
• Mempraktikkan shalatjenazah.
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian, hukum,syarat, dan rukunpernikahan.
• Membaca danmengartikan dalil naqlitentang pernikahan.
• Menjelaskan fungsipernikahan dalamkehidupan.
Shalat tahajud danistikharah.
Shalat jenazah.
Pernikahan.
41
Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok
5.1. Siswa mampumengambil manfaatdari perkembanganIslam pada masaKhulafaur Rasyidin.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK
Siswa dapat:• Menjelaskan
pengertian KhulafaurRasyidin.
• Menjelaskanperkembangan Islampada masa KhalifahAbu Bakar As Siddiq.
• Menjelaskanperkembangan Islampada masa KhalifahUmar bin Khattab.
• Menjelaskanperkembangan Islampada masa KhalifahUsman bin Affan.
• Menjelaskanperkembangan Islampada masa Khalifah Alibin Abi Thalib.
• Mencontohketeladananperjuangan KhulafaurRasyidin.
Perkembangan Islampada masa KhulafaurRasyidin.
Standar Kompetensi : Mengambil manfaat dari perkembangan Islam padamasa Khulafaur Rasyidin dalam kehidupan sehari-hari.
42
NOTES:
43
NOTES:
Kutipan Pasal 44Sanksi Pelanggaran Undang - undang Hak Cipta 1987
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu,dipidana dengan pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahundan/atau denda paling banyak Rp. 100.000.000,- (seratus jutarupiah).
2. Barang siapa dengan sengaja menyiarkan, memamerkan,mengedarkan, atau menjual kepada umum suatu ciptaan ataubarang hasil pelanggaran Hak Cipta sebagaimana dimaksuddalam ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5(lima) tahun dan/atau paling banyak Rp. 50.000.000,- (limapuluh juta rupiah).