8

BAB II

KAJIAN TEORI

2.1 Pengertian Fasilitas Belajar Siswa

Untuk mengemukakan pengertian tentang fasilitas, penulis dapat sajikan

beberapa batasan dari para ahli. Menurut Zakiah Daradjat di dalam Arianto Sam

(2008) fasilitas adalah segala sesuatu yang dapat mempermudah upaya dan

memperlancar kerja dalam rangka mencapai suatu tujuan.

Sedangkan menurut Suryo Subroto di dalam Arianto Sam (2008) fasilitas

adalah segala sesuatu yang dapat memudahkan dan memperlancar pelaksanaan

suatu usaha dapat berupa benda-benda maupun uang. Lebih luas lagi tentang

pengertian fasilitas Arikunto di dalam Arianto Sam (2008) berpendapat, fasilitas

dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat memudahkan dan memperlancar

pelaksanaan segala sesuatu usaha. Adapun yang dapat memudahkan dan

melancarkan usah ini dapat berupa benda-benda maupun uang, jadi dalam hal ini

fasilitas dapat disamakan dengan sarana yang ada di sekolah.

Dari beberapa pendapat yang dirumuskan oleh para ahli mengenai

pengertian fasilitas dapat dirumuskan bahwa fasilitas dalam dunia pendidikan

berarti segala sesuatu yang bersifat fisik maupun material, yang dapat

memudahkan terselenggaranya dalam proses belajar mengajar, misalnya dengan

tersedianya tempat perlengkapan belajar di kelas, alat-alat peraga pengajaran,

9

buku pelajaran, perpustakaan, berbagai perlengkapan pratikum loboratorium dan

segala sesuatu yang menunjang terlaksananya proses belajar mengajar.

Adapun yang dimaksud belajar menurut Wasty Soemanto di dalam Arianto

Sam (2008) adalah proses dasar dari perkembangan hidup manusia, dengan

belajar manusia melakukan perubahan-perubahan kualitatif individu sehingga

tingkah lakunya berkembang. Sedangkan menurut Slameto di dalam Arianto sam

(2008) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai

hasil pengalaman individu itu sendiri yang berinteraksi dengan lingkungannya.

Dari definisi-definisi belajar yang dikemukakan oleh para ahli di atas dapat

disimpulkan bahwa belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan sengaja

untuk memperoleh perubahan baik berupa pengalaman. Tingkah laku maupun

keterampilan.

Adapun yang dimaksud dengan fasilitas belajar adalah semua kebutuhan

yang diperlukan oleh peserta didik dalam rangka untuk memudahkan,

melancarkan dan menunjang dalam kegiatan belajar di sekolah maupun di rumah.

Supaya lebih efektif dan efisien yang nantinya peserta didik dapat belajar dengan

maksimal dan hasil belajar yang memuaskan.

2.2 Tinjauan Fasilitas Sebagai Sarana Dan Prasaran

Fasilitas belajar identik dengan sarana prasarana pendidikan. Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Bab VII

10

Standar Sarana dan Prasarana, pasal 42 di dalam Prantiya (2008) menegaskan

bahwa (1) Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot,

peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan

habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses

pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan, (2) Setiap satuan pendidikan wajib

memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan

pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang

laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi

daya dan jasa, tempat olahraga, tempat beribadah, tempat bermain, tempat

berkreasi, dan ruang/tempat lain yang diperlukan untuk menunjang proses

pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.

Mulyasa di dalam Prantiya (2008) menyatakan bahwa, yang dimaksud

dengan sarana pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan yang secara

langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses

belajar mengajar, seperti gedung, ruang kelas, meja, kursi, serta alat-alat dan

media pengajaran. Adapun yang dimaksud dengan prasarana pendidikan adalah

fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau

pengajaran, seperti halaman, kebun, taman sekolah, jalan menuju sekolah, tetapi

jika dimanfaatkan secara langsung untuk proses belajar mengajar, seperti halaman

sekolah sebagai lapangan olahraga, komponen tersebut merupakan sarana

pendidikan.

Ciri utama dari kegiatan pembelajaran adalah adanya interaksi. lnteraksi

yang terjadi antara si belajar dengan lingkungan belajarnya, baik itu dengan guru,

11

teman temannya, tutor, media pembelajaran, dan atau sumber-sumber belajar yang

lain komponen pembelajaran itu sendiri. Dimana di dalam pembelajaran akan

terdapat komponen-komponen sebagai berikut; tujuan, materi/bahan ajar, metode

dan media, evaluasi, anak didik/siswa, dan adanya pendidik/guru di dalam

Prantiya (2008). Komponen Pembelajaran.

2.3 Tinjauan Terhadap Kelengkapan Fasilitas Belajar Siswa

Fasilitas belajar yang tersedia dapat mempengaruhi proses dan hasil

belajar yang erat kaitannya dengan belajar teori. Kelengkapan fasilitas belajar

dapat diartikan ketersediaan dari segala sesuatu (benda) yang di miliki siswa dan

dapat menunjang (baik secara langsung maupun tidak langsung) dalam proses

belajar. Kelengkapan fasilitas belajar termasuk salah satu faktor non sosial (faktor

eksternal). Sukardi (2003:51) menjelaskan bahwa faktor-faktor non sosial dalam

belajar adalah keadaan udara, cuaca, waktu (pagi, siang, dan malam), hari/letak

gedungnya, alat-alat yang dipakai untuk belajar.

Kurangnya kelengkapan fasilitas belajar merupakan faktor yang

menyebabkan hambatan-hambatan dalam belajar. Sebaliknya dengan adanya

kelengkapan fasilitas belajar yang memadai, baik di rumah maupun di sekolah

akan menunjang tercapainya hasil belajar yang baik.

Surya (1979:80) mengemukakan bahwa ketersediaan fasilitas belajar yang

memadai akan dapat tercapai hasil belajar yang lebih efisien dibandingkan dengan

keadaan fasilitas belajar yang kurang memadai. Dari uraian di atas dapat

12

disimpulkan bahwa betapa pentingnya kelengkapan fasilitas belajar untuk

merangsang proses belajar mengajar.

Penelitian menjelaskan bahwa fasilitas belajar yang dimiliki siswa di

rumah yang merangsang motivasi siswa dalam belajar dan penyelesaian tugas-

tugas menggambar teknik adalah sebagai berikut :

1) Ruang Belajar

Untuk mewadahi aktivitas siswa di rumah dalam menyelesaikan tugas-

tugas menggambar teknik maka dibutuhkan ruang belajar yang sesuai dengan

standar kebutuhan. Selanjutnya Surya (1979:80) menjelaskan :

Keadaan fisik fasilitas tempat belajar itu berlangsung di sekolah maupun di

rumah, sangat mempengaruhi efisiensi hasil belajar dengan tenang dan teratur.

Sebaliknya keadaan lingkungan fisik yang kurang memadai akan mengurangi

efisiensi hasil belajar. Untuk itu perlu sekali diperhatikan masalah fisik untuk

belajar ini, misalnya ukuran ruangan, pengaturan cahaya, ventilasi, suasana tempat

belajar, kelengkapan peralatan yang diperlukan seperti alat-alat tulis, buku-buku

dan sebagainya.

Berdasarkan pendapat di atas, maka kelengkapan fasilitas belajar siswa

khususnya ruangan harus diperhatikan masalah ukuran ruang, pengaturan cahaya,

ventilasi juga suasana tempat belajarnya.

2) Peralatan, Alat Tulis dan Alat Gambar

Dalam rangka bentuk kegiatan belajar mutlak diperlukan peralatan belajar,

semakin lengkap peralatan belajar itu semakin lancar pula proses belajarnya.

Menurut Kartono (1985:6) berpendapat bahwa :

13

Lengkap dan tidaknya peralatan belajar baik yang dimiliki siswa itu sendiri

maupun yang dimiliki sekolah dapat menimbulkan hasil akibat tertentu terhadap

motivasi siswa dan hasil belajar siswa. Kekurangan peralatan dalam fasilitas

belajar dapat membawa akibat negatif antara lain, misalnya murid tidak bisa

belajar secara baik sehingga sulit diharapkan untuk mencapai prestasi tinggi.

Selain peralatan belajar yang bersifat umum, siswa juga dituntut untuk

dapat menggunakan peralatan lain yang bersifat khusus sesuai dengan bidang

keahliannya.. Dalam penelitian ini peralatan dan alat belajar yang dapat

merangsang motivasi dalam pembelajaran dan penyelesaian tugas-tugas mata

pelajaran menggambar teknik diantaranya: rapidograph dengan berbagai ukuran,

tinta rapidho, perangkat mesin gambar, busur derajat, jangka, sablon huruf/angka,

mal lingkaran (circle), pensil lunak dan keras dalam berbagai ukuran, alat untuk

mewarnai dan sebagainya.

3) Perabotan Belajar

Menurut Sukardi (2003:46) bahwa dalam hal ini yang disebut dengan

perabotan belajar adalah meja, kursi, lemari (rak buku), dan buku-buku. Dalam

penelitian ini, perabotan belajar yang akan dibahas hanya terbatas pada meja

gambar, kursi belajar dan rak buku yang dimiliki siswa yang menunjang pada

bidang diklat menggambar teknik, sebagai berikut :

a. Meja Belajar

Meja belajar merupakan salah satu kebutuhan terpenting bagi siswa

dan harus tersedia di ruang belajar. Hampir seluruh aktivitas belajar yang

utama seperti membaca, menulis, mengetik dilakukan pada meja belajar.

14

Beberapa persyaratan yang perlu diperhatikan didalam pemilihan atau

penyediaan meja belajar, diantaranya permukaan meja belajar dianjurkan

cukup luas serta memadai untuk dipakai aktivitas belajar, permukaannya rata,

tidak berwarna gelap atau terlalu mengkilap. Minimal luas permukaan meja

belajar 70 cm 120 cm atau disesuaikan dengan skala tinggi badan siswa itu

sendiri.

b. Meja Gambar

Selain itu, bagi siswa diperlukan meja gambar karena tanpa meja

gambar siswa tidak dapat menggambar dengan leluasa. Papan gambar yang

baik mempunyai permukaan yang rata, tidak melengkung. Papan tersebut dari

kayu yang yang tidak terlalu keras, misalnya kayu pinus ( tua dan kering

udara). Sambungan dari papannya rapat tidak berongga, bila permuakaannya

diraba tidak terasa adanya sambungan atau tonjolan. Meja gambar yang

diperlukan untuk menggambar harus dapat diatur kemiringannya dan

dilengkapi degan mesin gambarnya. Mesin gambar ini sangat penting, karena

akan memudahkan dan mempercepat dalam menggambar dengan hasil yang

lebih baik dan rapi.

c. Kursi Belajar dan Kursi Gambar

Kursi belajar ataupun kursi gambar harus diusahakan sebagai tempat

duduk yang enak untuk belajar dan tingginya dapat disesuaikan dengan tinggi

meja belajar dan meja gambar, sehingga terasa nyaman untuk menulis dan

menggambar.

15

2.4 Tinjauan Terhadap Motivasi Belajar Siswa

Berbicara motivasi tidak terlepas dari kata motif. Secara morfologi, kamus

Besar Bahasa Indonesia memberikan pengertian motif dan motivasi sebagai

berkut:

Motif adalah kata benda yang artinya pendorong, sedangkan motivasi adalah kata

kerja yang artinya mendorong. Untuk lebih jelasnya akan dikemukakan pengertian

motif dan motivasi yang dikemukakan oleh para ahli.

Syaodih di dalam Riduwan (2004:200) membedakan pengertian motif dan

motivasi sebagai berikut:

Motif merupakan suatu tenaga yang mendorong atau menggerakan individu untuk bertindak mencapai tujuan dan motivasi merupakan suatu kondisi yang tercipta atau diciptakan sehingga membangkitkan atau memperbesar motif pada seseorang.

Sardiman di dalam Riduwan (2004:200) mengemukakan:

Motif adalah upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam diri dan di alam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu untuk mencapaui suatu tujuan. Motif juga dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern (kesiapsiagaan). Sedangkan motivasi dapat juga dikatakan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu.

Dari beberapa definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa motif dapat

diartikan sebagai daya upaya yang mendorong atau kekuatan dari dalam individu

untuk melakukan sesuatu sedangkan motivasi adalah dorongan atau kekuatan dari

dalam diri individu untuk melakukan sesuatu tujuan tertentu.

Sementara untuk pengertian motivasi belajar. Berikut ini pendapat

beberapa ahli mengenai motivasi belajar. Winkel di dalam Riduwan (2004:200)

mengemukakan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di

16

dalam diri siswa untuk menimbulkan kegiatan belajar dan memberikan arah pada

kegiatan belajar itu, maka tujuan yang dikehendaki siswa tercapai.

Sardiman di dalam Riduwan (2004:200) mengatakan bahwa :

Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberi arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.

Prayitno di dalam Riduwan (2004:200) menyatakan bahwa motivasi

belajar tidak saja merupakan suatu energi yang menggerakan siswa untuk belajar,

tetapi juga sebagai suatu yang mengarahkan aktivitas siswa kepada tujuan belajar.

Lebih lanjut, Marx & Tombuch (Prayitno) di dalam Riduwan (2004:200)

mengumpamakan motivasi sebagai bahan bakar dalam beroperasinya mesin

gasoline. Tidaklah menjadi berarti betapun baiknya potensi anak yang meliputi

kemampuan intelektual atau bakat siswa dan materi yang akan diajarkan serta

lengkapnya sarana belajar, namun bila siswa tidak termotivasi dalam belajarnya,

maka PBM tidak akan berlangsung optimal.

Menurut Surya (1979:32), bahwa belajar hanya terjadi pada kondisi-

kondisi tertentu, yaitu :

1. Harus ada pelajaran potensial yang terdorong karena adanya suatu kebutuhan,

keinginan dan minat yang tidak terpenuhi.

2. Harus ada situasi yang memungkinkan siswa dapat melihat keadaan situasi

untuk memuaskan dorongannya.

3. Siswa harus memiliki motivasi yang cukup kuat sehingga ia akan berusaha

untuk memanipulasi situasi dalam mencapai tujuan.

17

Adapun bentuk motivasi belajar dibedakan menjadi dua macam, yaitu :

a. Motivasi Intrinsik

b. Motivasi Ekstrinsik

1. Motivasi Intrinsik

Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri

siswa sendiri yang dapat mendorong melakukan tindakan belajar. Unsur

terpenting dalam motivasi intrinsik adalah adanya hasrat ingin tahu seseorang

terhadap sesuatu dan ingin mencapai tujuan tertentu yang memuaskan dirinya.

Seorang siswa berusaha berusaha mencapai prestasi belajar sebaik mungkin

karena ia ingin belajar. Siswa seperti ini tidak perlu memerlukan insentif yang lain

untuk melakukan aktivitas belajar, karena tujuan utamanya adalah mendapatkan

pengetahuan, pengertian, pengalaman, dan pengembangan diri.

2. Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah hal atau keadaan yang datang dari luar individu

siswa, yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar. Seorang siswa

didorong untuk berprestasi belajar yang baik karena ada faktor luar yang

mempengaruhinya. Ada pula yang berprestasi karena ingin mendapatkan

penghargaan, ketenaran dan lain sebagainya. Motivasi seperti ini sangat

dipengaruhi oleh lingkungan tempat siswa itu berinteraksi.

Sesungguhnya sulit menentukan mana yang lebih baik, motivasi intrinsik

atau motivasi ektrinsik. Memang yang dikehendaki adalah timbulnya motivasi

intrinsik pada siswa akan tetapi motivasi ini tidak mudah dan tidak selalu timbul.

Oleh karena itu pengaruh lingkungan dari luar sangat berpengaruh terhadap timbul

18

nya motivasi belajar yaitu dengan adanya fasilitas belajar diharapkan dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa.

Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa

motivasi belajar adalah dorongan atau kekuatan dari diri siswa yang menimbulkan

kegiatan serta arah belajar untuk mencapai tujuan yang dikehendaki siswa.

Dengan demikian motivasi belajar siswa merupakan daya penggerak atau

dorongan yang ada dalam diri siswa atau faktor dorongan dari luar (lingkungan)

yang mengarahkan siswa tersebut untuk melakukan suatu kegiatan yang

berhubungan dengan belajar dan menjamin kelangsungan dari kegiatan belajarnya

dalam rangka mencapai tujuan.

Maka yang dimaksud dengan motivasi belajar siswa dalam penelitian ini

adalah dorongan atau kemauan yang muncul dalam diri siswa untuk melakukan

aktivitas belajar dengan giat dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan

sehingga mendapat kepuasan/ganjaran diakhir kegiatan belajarnya dan agar

kualitas hasil belajar siswa juga memungkinkannya dapat diwujudkan serta

tercapai tujuannya yaitu memiliki prestasi tinggi di sekolah, memiliki

pengetahuan, keterampilan maupun pengalaman yang dapat dibanggakan.

Dari penjelasan diatas motivasi timbul karena adanya rangsangan, baik

dari dalam diri siswa, maupun dari luar diri siswa. Namun itu dapat mendorong

berprilaku belajar. Jelaslah bahwa motivasi belajar siswa dapat dibangkitkan oleh

pengaruh dari luar, misalnya fasilitas belajar. Fasilitas dan lingkungan belajar

yang tidak menunjang baik yang ada di rumah maupun disekolah turut

mempengaruhi berkurangnya motivasi dan semangat siswa untuk belajar.

19

Motivasi mempunyai fungsi yang penting dalam belajar, karena motivasi

akan menentukan intensitas usaha belajar yang dilakukan siswa. Hawley di dalam

Riduwan (2004:200) menyatakan bahwa para siswa yang memiliki motivasi

tinggi, belajarnya lebih baik dibandingkan dengan para siswa yang memiliki

motivasi rendah. Hal ini dapat dipahami, karena siswa yang memiliki motivasi

tinggi akan tekun dalam belajar dan terus belajar secara kontinyu tanpa mengenal

putus asa serta dapat mengesampingkan hal-hal yang dapat mengganggu kegiatan

belajar yang dilakukannya.

Sardiman di dalam Riduwan (2004:201) mengemukakan ada tiga fungsi

motivasi, yaitu:

1) Mendorong manusia untuk berbuat. Motivasi dalam hal ini merupakan

motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

2) Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai,

dengan demikian motivasi dapat memberi arah dan kegiatan yang harus

dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang

harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan

perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.

2.5 Tinjauan Terhadap Menggambar Teknik SMK

Bidang diklat menggambar teknik memiliki kekhususan dalam bidang

teknologi bangunan, selain menuntut siswa untuk memiliki kemampuan

menganalisis bentuk gambar dari beberapa potongan menjadi satu bentuk yang

20

lebih bermakna, bidang diklat ini juga menuntut siswa untuk bisa membaca

gambar dari tampak depan, belakang dan samping serta siswa juga harus mampu

membuat gambar perspektif atau tiga dimensinya. Hal ini bertujuan untuk

menyiapkan tamatan menjadi tenaga kerja menengah dalam bidang gambar

bangunan yang mampu bekerja mandiri, memiliki pengetahuan, menguasai

keterampilan dan sikap profesional serta memiliki kepekaan dalam

mengembangkan suatu bangunan.

Didalam belajar siswa dituntut untuk dapat memanfaatkan waktu belajar

sehingga tujuan pendidikan tercapai, pengerjaan menggambar teknik disesuaikan

dengan pola belajar siswa yaitu bagaimana siswa mengatur dan melaksanakan

kegiatan-kegiatan belajarnya. Pola belajar siswa menunjukan apakah siswa

membuat perencanaan belajar bagaimana mereka melaksanakan dan menilai

kegiatan belajarnya.

Untuk melatih keterampilan siswa dalam memindahkan materi pelajaran

yang diberikan sebelumnya kedalam praktik menggambar, maka siswa diberikan

tugas-tugas oleh guru bidang diklat yang bersangkutan. Dalam penyelesaiannya

ada yang dikerjakan di studio gambar sesuai jadwal dan ada pula yang dikerjakan

di rumah.

2.6 Anggapan Dasar

Menurut Surakhmad di dalam (Arikunto, 2002:58) bahwa anggapan dasar

adalah sebuah titik tolak pemikiran yang kebenarannya diterima oleh penyelidik.

21

Adapun yang menjadi anggapan dasar dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut :

1. Fasilitas belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kelancaran

dan keberhasilan proses belajar siswa.

2. Kelengkapan fasilitas belajar membantu dan mempermudah dalam kegiatan

belajar, khususnya proses pengerjaan latihan dan tugas mata pelajaran yang

diberikan guru terhadap siswa.

3. Motivasi dan kesungguhan siswa dalam pembelajaran sangat tergantung dari

kelengkapan fasilitas yang memadai, karena motivasi didasarkan atas

pengaruh rangsangan dari luar dalam mengikuti pembelajaran.

2.7 Hipotesis

Menurut Arikunto (2002:64) hipotesis dapat diartikan sebagai suatu

jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai

terbukti melalui data yang terkumpul.

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah Terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar siswa dengan motivasi

belajar menggambar teknik siswa SMKN 2 Garut Jurusan Bangunan.