KAJIAN MEDIA KOMUNIKASI AUDIO VISUAL PADA …

KAJIAN MEDIA KOMUNIKASI AUDIO VISUAL PADA PEMBELAJARAN SISWA

(Studi kasus TK A Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya)

SKRIPSI

Diajukan kepada Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi “Almamater Wartawan Surabaya”

untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Progam Sarjana Ilmu

Komunikasi

Disusun Oleh:

SITI CHOLIFATUM MK

NIM: 13310069

KEKHUSUSAN: BROADCASTING

SEKOLAH TINGGI ILMU KOMUNIKASI ALMAMATER WARTAWAN

SURABAYA

2017

ABSTRAK

Pada proses pembelajaran, media pengajaran merupakan wadah dan penyalur pesan dari

sumber pesan, dalam hal ini guru, kepada penerima pesan, dalam hal ini siswa. Pada era

ini penggunaan media komunikasi menjadi bagian yang menyatu dalam kehidupan sehari-

hari anak. Perubahan struktur media diindonesia, terutama dengan meningkatnya

penggunaan ponsel, telah mengubah akses dan penggunaan media digital internet

dikalangan anak dan remaja, yang cenderung menggunakan: personal komputer untuk

mengakses internet dan laboratorium komputer sekolah, laptop di rumah, dan di atas

semua ponsel atau smartphone selama kegiatan sehari-hari. Rumusan masalah dalam

penelitian ini yaitu Analisa Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada Pembelajaran

Siswa TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya. Tujuan dari penelitian

ini yaitu untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media komunikasi

Audio Visual itu dapat memotifasi minat atau tindakan siswa dan melihat apakah metode

pembelajaran menggunakan media Audio Visual itu mempermudah pembelajaran dan

instruksi pembelajaran. Manfaat dalam penelitian ini yaitu diharapkan mampu

memberikan bukti secara empirik terhadap Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada

Pembelajaran siswa dan Sebagai pembelajaran yang menarik, sebagai perbandingan

dalam memilih strategi pembelajaran yang variatif, Sebagai informasi untuk

meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, Sebagai bukti empiris bagi akademisi

dalam mengenali dan mengulas lebih dalam ranah ilmu komunikasi. Penelitin ini

menggunakan metode kualitatif deskriptif dan Analisa cultures studies dengan Analisis

foucault. Hasil dari penelitian ini, bahwa metode pembelajaran menggunakan media

komunikasi Audio Visual itu dapat memotifasi minat atau tindakan siswa dan

mempermudah pembelajaran dan Instruksi pembelajaran.

Kata kunci: Media komunikasi, Audio Visual, Taman Kanak-Kanak.

ABSTRACT

In the learning process, teaching media is a container and channel message from the

source message, in this case the teacher, to the recipient of the message, in this case the

student. In this era the use of communication media become an integral part in the daily

life of children. Changes in the structure of media in Indonesia, especially with the

increasing use of mobile phones, have changed the access and use of digital media

internet among children and adolescents, who tend to use: personal computers to access

the internet and school computer labs, laptops at home, and above all phones or

smartphones during daily activities. The formulation of the problem in this research is the

Analysis of Media Studies of Audio Visual Communication On Student Learning

Kindergarten Santa Maria Regina Rungkut Date 1 Surabaya. The purpose of this study is

to see whether the learning method using Audio Visual communication media that can

motivate the interests or actions of students and see whether the learning method using

Audio Visual media that facilitate learning and instructional instruction. The benefit of

this research is expected to be able to provide empirical evidence to the Study of Audio

Visual Communication Media on Student Learning and As an interesting learning, as a

comparison in choosing a varied learning strategy, For information to improve the quality

of teaching and learning process, As an empirical evidence for academics in Recognize

and review more in the realm of communication science. This research uses descriptive

qualitative method and analysis of cultures studies with foucault analysis. The results of

this study, that the learning method using Audio Visual communication media that can

motivate the interests or actions of students and facilitate learning and instructional

instruction.

Keywords: Communication media, Audio Visual, Kindergarten.

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ................................................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah.............................................................................................................. 8

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................................... 8

1.4 Manfaat Penelitian.............................................................................................................. 9

1.5 Landasan Teori

1.5.1 Media Pembelajaran ...................................................................................... 10

1.5.1.1 Pengertian Media Pembelajaran .................................................................... 10

1.5.1.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ..................................................... 13

1.5.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Media Pembelajaran ...............................15

1.5.2 Audio Visual

1.5.2.1 Pengertian Audio Visual ..................................................................................17

1.5.2.2 Tujuan dan Karakteristik Audio Visual ...........................................................18

1.5.3 Metode Analisa Cultures Studies dan Media. ......................................................20

1.5.4 Analisis Foucault sebagai Metode Mengkaji Media Komunikasi Audio Visual..22

1.6 Kerangka Berpikir .............................................................................................................25

1.7 Metode Penelitian

1.7.1 Rancangan Penelitian.......................................................................................... 26

1.7.2 Lokasi dan waktu penelitian..................................................................................27

1.7.3 Jenis dan Sumber Data .........................................................................................28

1.7.4 Teknik Pengumpulan Data.................................................................................. 29

1.7.5 Teknik Analisis Data ............................................................................................30

1.7.6 Teknik Penyajian Analisis Data ...........................................................................30

BAB II DESKRIPSI OBJEK PENELITIAN

2.1 Gambaran Umum TK Santa Maria Regina .......................................................................31

2.2 Lokasi TK Santa Maria Regina .........................................................................................36

2.3 Visi dan Misi TK Santa Maria Regina.............................................................................. 37

2.4 Struktur Organisasi TK Santa Maria Regina .....................................................................38

2.5 Data Guru TK Santa Maria Regina................................................................................... 39

2.6 Data Siswa TK A Santa Maria Regina ..............................................................................41

2.7 Suasana Kegiatan Pembelajaran ........................................................................................43

2.8 Materi Pembelajaran TK Santa Maria Regina ..................................................................47

2.9 Profile Informan ................................................................................................................50

BAB III PENYAJIAN DATA DAN ANALISA

3.1 Hasil Wwawancara

3.1.1 Hasil Wawancara Informan 1 ..................................................................................52

3.1.2 Analisa Informan 1 ..................................................................................................55


3.1.4 Analisa Informan 2 .................................................................................................59



3.1.7 Hasil Wawancara Informan 4 .................................................................................64


3.2 Analisa cultures studies dengan analisis Foulcault...........................................................69

BAB IV PENUTUP

4.1 Kesimpulan.........................................................................................................................72

4.2 Saran ..................................................................................................................................72

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Data Guru Tk Santa Maria Regina.............................................................................39

Tabel 2. Data Siswa Tk A Santa Maria Regina........................................................................41

Tabel 3. Mata Pelajaran Siswa Tk A Santa Maria Regina.......................................................43

Tabel 4. Karya Siswa Tk Santa Maria Regina.........................................................................44

Tabel 5. Hasil Wawancara informan 1.....................................................................................52




DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Konseptual.............................................................................................23

Gambar 2. Kegiatan UKS.........................................................................................................34

Gambar 3. Struktur Organisasi Tk Santa Maria Regina...........................................................38

Gambar 4. Karya Keke.............................................................................................................45

Gambar 5. Kara Jevan..............................................................................................................45

Gambar 6. Karya Leandra........................................................................................................45

Gambar 7. Karya Arthur...........................................................................................................45

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong

upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam

proses belajar mengajar..

Guru perlu memiliki pengetahuan yang cukup tentang media pengajaran.

Media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi

tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di

sekolah pada khususnya.

Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan

intruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu

disebut media pembelajaran. Dengan melakukan pembaharuan dalam

pemanfaatan teknologi dalam proses belajar mengajar, pendidikan akan lebih

berkembang.

Pendidikan merupakan aspek kehidupan yang harus dan pasti dijalani oleh

semua manusia sejak kelahiran, selama masa pertumbuhan dan

perkembangannya. Pendidikan mempunyai tanggung jawab membentuk

masyarakat yang berkualitas. Siswa menjadi subyek yang semakin berperan

menampilkan keunggulan dirinya yang tangguh, kreatif, mandiri, dan

profesional di bidangnya masing-masing. Hal itu diperlukan untuk

mengantisipasi dan turut serta dalam persaingan di era globalisasi. Upaya

meningkatkan kualitas pendidikan harus dilakukan secara berkelanjutan dan

inovatif. Penggunaan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) memberi

kebebasan kepada sekolah untuk memakai berbagai metode maupun media

pembelajaran secara kreatif.

Seorang guru harus mengerti kebutuhan dasar anak-anak. Menurut

Hamalik (2009) kebutuhan tentang tujuan-tujuan yang dekat. Bagi anak kecil,

“hari ini” dan “besok” lebih penting daripada “minggu yang akan datang”. Hal

ini disebabkan oleh keadaan anak kecil belum memiliki konsep waktu yang

jelas. Anak cepat merasa lelah, karena itu guru harus bisa mengalihkan

perhatian mereka dari objek atau pelajaran yang satu kepada yang lain. Dalam

mengerjakan sesuatu ia ingin segera mencapai tujuannya. Kalau membuat

suatu benda, misalnya, hendaknya segera diselesaikan.

Untuk mengerti kebutuhan anak, komunikasi menjadi peranan penting

yang harus diutamakan. Menurut Suleiman (1985), Komunikasi merupakan

hal yang terpenting. Komunikasi tujuannya menyampaikan suatu pikiran atau

pesan dari seorang kepada orang lain. Hubungan antara yang menyampaikan

dan yang menerima pikiran atau pesan itulah yang disebut komunikasi. Kalau

seorang hendak menyampaikan pikiran atau pesan kepada orang lain, yang

terjadi sebelum sampai kepada penerima adalah:

1. Pikiran atau pesan telah ada dalam otak orang yang akan

menyampaikannya.

2. Pikiran atau pesan itu diutarakannya dengan kata-kata yang diucapkannya.

3. Kata-kata yang keluar dari mulutnya merupakan suara yang mengadakan

gelombang-gelombang udara.

4. Gelombang-gelombang udara itu menyentuh alat pendengar si penerima.

5. Alat pendengar menyampaikannya ke otak.

6. Otak mengolahnya menjadi sesuatu yang dimengerti atau otak tidak dapat

mengolahnya sehingga tidak dimengerti.

Jika penerima sudah mengerti dia akan mengangguk, jika tidak dia

menggelengkan kepalanya. Begitulah terjadinya komunikasi antara kedua

orang lain.

Salah satu penyebab yang utama dari tidak efisiennya cara belajar dan

berkomunikasi adalah, bahwa manusia pelupa. Dengan demikian penyajian

materi pembelajaran dapat diganti dengan media dan guru beralih menjadi

fasilitator belajar. Penggunaan media audio visual ini dapat memberikan

kemudahan pada anak untuk belajar sehingga memungkinkan komunikasi dua

arah antara guru dan anak didik dalam proses belajar mengajar.

Pengajaran akan lebih menarik perhatian anak sehingga dapat

memotivasi belajar dan anak dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar

sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktifitas lainnya

seperti mengamati, melakukan, mendemontrasikan serta memerankan. Di TK

Santa Maria Regina juga memanfaatkan Film sebagai medium pembelajaran.

Menurut Suleiman (1985), kelebihan film bersuara yaitu:

1. Selain bergerak dan bersuara, film itu dapat menggambarkan suatu

proses, seperti berlangsungnya proses pengecoran baja misalnya.

2. Dapat menimbulkan kesan tentang ruang dan waktu.

3. Tiga dimensional dalam penggambarannya.

4. Suara yang dihasilkan dapat menimbulkan realita pada gambar dalam

bentuk impresi yang murni.

5. Jika film itu tentang suatu pelajaran, dapat menyampaikan suara

seseorang ahli dan sekali gus memperlihatkan penampilannya.

6. Kalau film itu berwarna, jika autentik dapat menambahkan realitas

kepada medium yang sudah realistis itu.

7. Dapat menggambarkan teori sains dengan teknik animasi.

Alat-alat audio visual memberi dorongan dan motivasi serta

membangkitkan keinginan untuk mengetahui dan menyelidiki, yang akhirnya

menjurus kepada pegertian yang lebih baik.

Pada era ini penggunaan media komunikasi menjadi bagian yang

menyatu dalam kehidupan sehari-hari anak. Perubahan struktur media

diindonesia, terutama dengan meningkatnya penggunaan ponsel, telah

mengubah akses dan penggunaan media digital internet dikalangan anak dan

remaja, yang cenderung menggunakan: personal komputer untuk mengakses

internet dan laboratorium komputer sekolah, laptop di rumah, dan di atas

semua ponsel atau smartphone selama kegiatan sehari-hari.

Anak-anak memiliki tiga motifasi utama untuk mengakses internet:

untuk mencari informasi, untuk terhubung dengan teman, dan untuk hiburan.

Pencari informasi yang dilakukan sering didorong oleh tugas-tugas sekolah,

sedangkan penggunaan media dan konten hiburan didorong oleh kebutuhan

pribadi.

Pihak orang tua mungkin ketinggalan dari anak-anak mereka dalam hal

menguasai dan menggunakan media komunikasi. Sehingga orang tua dan guru

menyadari manfaat media komunikasi untuk mendukung pendidikan dan

pembelajaran anak. Misalnya, semakin banyak guru yang menugaskan siswa

untuk mengumpulkan informasi dari internet untuk mengerjakan berbagai

tugas. Hal ini langkah yang baik untuk meningkatkan pemanfaatan internet

sebagai sarana pendidikan.

Karena media komunikasi telah menjadi bagian yang tidak dapat

dipisahkan dari kehidupan sehari-hari anak-anak dan remaja diindonesia,

diperlukan upaya-upaya untuk meningkatkan kesadaran, pengetahuan dan

keterampilan mereka dalam kaitannya dengan keamanan media komunikasi.

Hal ini dapat dicapai melalui sosialisasi, pendidikan literasi maupun

pelatuhan.

Pemahaman penggunaan dan keamanan media digital sangat penting,

utamanya pada perspektif anak-anak, sebelum merancang progam-progam

informasi tentang keamanan digital. Termasuk memahasi tentang cara mereka

mengartikan dan menggunakan teknologi digital, komunikasi secara online

dan perilaku beresiko atau tidak aman.

Alat-alat audio visual itu tidak terlepas dari perkembangan komunikasi

itu sendiri. Pada hakekatnya alat-alat audio visual itu tidak lain daripada alat-

alat komunikasi. Alat-alat audio-visual tidak saja menghasilkan cara belajar

yang efektif dalam waktu yang lebih singkat, tetapi apa yang diterima melalui

alat-alat audio visual lebih lama dan lebih baik tinggal dalam ingatan.

Dengan demikian penggunaan mediaaudio visual dalam pengajaran di

kelas merupakan sebuah kebutuhan yang tidak dapat diabaikan. Hal ini dapat

dipahami mengingat proses belajar yang dialami siswa tertumpu pada

berbagai kegiatan menambah ilmu dan wawasan untuk bekal hidup di masa

sekarang dan masa akan datang. Salah satu upaya yang harus ditempuh adalah

bagaimana menciptakan situasi belajar yang memungkinkan terjadinya proses

pengalaman belajar pada diri siswa dengan menggerakkan segala sumber

belajar yang efektif dan efisien. Dalam hal ini, media audio visual merupakan

salah satu pendukung yang efektif dalam membantu terjadinya proses belajar.

Pada proses pembelajaran, media pengajaran merupakan wadah dan

penyalur pesan dari sumber pesan, dalam hal ini guru, kepada penerima pesan,

dalam hal ini siswa. Banyak jenis media pembelajaran, namun kenyataannya

tidak banyak jenis media yang biasa digunakan oleh guru disekolah. Beberapa

media yang paling akrab dan hampir semua sekolah memanfaatkan adalah

media cetak (buku). Selain itu banyak juga sekolah yang telah memanfaatkan

jenis media lain gambar, model, dan overhead projector (OHP) dan obyek-

obyek nyata.

Sedangkan media lain seperti kaset, audio, video, VCD, slide (film

bingkai), progam pembelajaran komputer masih jarang digunakan meskipun

sebenarnya tidak asing lagi bagi sebagian besar guru.

Untuk itu peneliti mengambil judul “Kajian Media Komunikasi Audio

Visual Pada Pembelajaran Siswa dengan mengambil obyek peneliti atau lokasi

peneliti sekolah TK A Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya”.

Berdasarkan penelusuran yang peneliti lakukan, terdapat beberapa

penelitian sebelumnya yang juga membahas tentang penggunaan media audio

visual sebagai media pembelajaran yaitu:

1. Skripsi yang berjudul “Pemanfaatan Media Audio Visual Dalam

Pembelajaran Al-quran Di Ma’had Umar Bin Khattab suarabaya”

dari UIN Sunan Ampel Surabaya oleh Achmad Zainuddin Fannani

(D01302075) tahun 2009. yang menyimpulkan bahwa dalam

pemanfaatan media audio visual untuk pembelajaran Al Ma’had

Umar Bin Khattab sudah efektif dan maksimal karena disesuaikan

dengan kemajuan iptek.

2. Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media

Pembelajaran Audio Visual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar

BolaVoli” dari Universitas Nusantara PGRI Kediri oleh Bahar

Widyatmoko (12101090579P) tahun 2015. Yang menyimpulkan

bahwa ada pengaruh penggunaan media audio visual dalam

meningkatkan hasil belajar passing atas dalam permainan bola

Voli.

3. Skripsi yng berjudul “Efektifitas Penggunaan Media Audio Visual

(CD) “Bina Ucap Al-qur.an” Dalam proses Belajar Mengajar

Alqur.an” terhadap hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA Khadijah

Surabaya” dari UIN Sunan Ampel Surabaya oleh Dewi Maslacah

(D31209063) tahun 2013. Yang menyimpulkan bahwa penggunaan

media Audio Visual (CD) Bina Ucap Al-Qur.an yang diterapkan

oleh guru SMA khadijah Surabaya berkembang dalamkemajuan

pendidikan dan menambah semangat untuk generasi baru yang

berwawasan Al-Qur.ani.

Perbedaan dari penelitian sebelumnya yang dijelaskan diatas, penelitian ini

adalah mengangkat efek pemakaian media audio visual dan pembuktian

bahwa media audio visual merupakan media yang tepat untuk

pembelajaran. Sehingga penelitian ini layak diteliti.

1.2 Rumusan Masalah

Bagaimana Analisa Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada Pembelajaran

Siswa TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya?

1.3 Tujuan Penelitian

Sejalan dengan perumusan masalah yang telah dikemukakan tersebut, maka

tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media komunikasi

Audio Visual itu dapat memotifasi minat atau tindakan siswa.

2. Untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media Audio

Visual itu mempermudah pembelajaran dan instruksi pembelajaran.

1.4 Manfaat Penelitian

Diharapkan penelitian ini mampu memberikan kontribusi yang

bermanfaat, baik secara teoritis maupun secara praktis:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan bukti secara empirik, utamanya

terkait topik penelitian Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada

Pembelajaran Siswa TK A Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1

Surabaya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1

Surabaya

Diharapkan penelitian ini dapat bermanfaat sebagai pengalaman belajar

yang menarik melalui media audio visual.

b. Bagi Guru TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1

Surabaya

Diharapkan bermanfaat sebagai informasi dan perbandingan dalam

memilih strategi pembelajaran yang variatif dalam meningkatkan aktivitas

belajar siswa dengan menggunakan media audio visual sesuai bahan ajar

yang relevan.

c. Bagi TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1 Surabaya

Diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi untuk

meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, serta salah satu cara

memotivasi untuk meningkatkan fasilitas media agar dalam melaksanakan

pembelajaran lebih variatif.

d. Bagi civitas akademi Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi – AWS Surabaya

Penelitian ini mampu memberikan bukti empiris bagi akademisi dalam

mengenali dan mengulas lebih dalam ranah ilmu komunikasi, khususnya

bidang Broadcasting dalam lingkup sekolah tentang Kajian Audio Visual

Sebagai Media Komunikasi Pembelajaran Siswa TK Santa Maria Regina

Rungkut Menanggal 1 Surabaya.

1.5 Landasan Teori

1.5.1 Media Pembelajaran

1.5.1.1 Pengertian Media Pembelajaran

Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 1

Ayat 20, pembelajaran merupakan proses interaksi siswa dengan pendidik

dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Menurut Djamarah &

Zain (2010), bahwa pembelajaran merupakan proses pengaturan yang

dilakukan oleh pendidik kepada siswa. Pembelajaran dalam makna yang

lebih kompleks adalah usaha sadar dari seorang guru kepada siswanya

untuk melakukan interaksi dalam rangka mencapai tujuan yang

diharapkan.

Lebih lanjut, Trianto (2010) menjelaskan bahwa pembelajaran

merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang tidak

sepenuhnya dapat dijelaskan. Pembelajaran secara sederhana dapat

diartikan sebagai hasil interaksi berkelanjutan antara pengembangan dan

pengalaman hidup. Pembelajaran tidak hanya terjadi di dalam kelas sebuah

sekolah, namun dapat juga terjadi di lingkungan yang mampu membuat

siswa untuk termotivasi dalam mengembangkan ilmu dan keterampilan

yang dapat dibawa ke dalam kehidupan bermasyarakat.Interaksi antara dua

individu atau lebih yang terjadi, baik yang dingaja ataupun yang tidak

disengaja, di lingkungan masyarakat dapat dikatakan sebagai

pembelajaran.

Berdasarkan penjelasan yang telah dikemukakan diatas, dapat

dikatakan bahwa pembelajaran merupakan proses aktivitas yang bernilai

edukatif dalam interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa.

Pembelajaran dalam prosesnya juga perlu mendapatkan dukungan, agar

tujuan dari pembelajaran dapat terealisasikan. Hal-hal yang dapat

mendukung pembelajaran diantaranya subyek yang melakukan

pembelajaran, lingkungan tempat pembelajaran berlangsung, materi dan

bahan ajar, serta media yang digunakan dalam pembelajaran.

Media merupakan kata yang diadopsi dari bahasa latin“medium”,

yang memiliki pengertian perantara. Menurut Arsyad (2011), bahwa media

jika dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang

membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh

pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Di lain pihak, Wilkinson (1980)

mengartikan media sebagaialatdanbahanselainbukuteks yang dapat

dipergunakan untuk menyampaikan informasidalamsuatu aktivitas belajar

mengajar.

Briggs (1970) menjelaskan bahwa media merupakan segala alat

fisik yang dapat menjadikan pesan dalam berkomunikasi dan merangsang

siswa untuk belajar NEA (National Education Association) menambahkan

bahwa media adalah bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual

serta peralatannya.Media hendaknya dapat dimanipulasi, dilihat, didengar

dan dibaca. Selanjutnya AECT (Association of Education and

Communication Technology) menyatakan bahwa media adalah segala

bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyatakan atau

menyampaikan pesan atau informasi. Berdasarkan batasan tersebut

disimpulkan bahwa media adalah segala bentuk alat komunikasi yang

dapat digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dari sumber

atau narasumber kepada siswa dengan tujuan untuk merangsang pikiran,

perasaan, minat dan perhatian dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.

Selanjutnya dalam tataran media pembelajaran, Miarso

(2004) berpendapat media pembelajaran adalah segala sesuatu yang

digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran,

perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong

terjadinya proses belajar. Sadiman (2003) menjelaskan bahwa media

pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima, sehingga dapat

merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa, dan dengan

demikian terjadilah proses belajar. Berikut merupakan beberapa kontribusi

dari media pembelajaran yang dikemukakan Kemp & Dayton (1985,

dalam Daryanto, 2011):

1. Penyampaian materi pembelajaran dapat lebih terstandar.

2. Pembelajaran dapat menjadi lebih menarik.

3. Pembelajaran dapat menjadi lebih atraktif dengan menerapkan teori belajar.

4. Waktu pembelajaran dapat dipersingkat.

5. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan.

6. Pembelajaran dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun diperlukan

7. Sikap positif baik yang ditunjukkan oleh guru dan siswa terhadap materi serta

proses pembelajaran dapat ditingkatkan.

Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa media pembelajaran

adalah pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat

membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi

dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh

psikologis terhadap siswa.

1.5.1.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran

Menurut Arsyad (2011), bahwa media pembelajaran memiliki fungsi

utama dalam proses belajar mengajar, yakni membangkitkan keinginan dan

minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan, serta

membawa pengaruh – pengaruh psikologis terhadap siswa. Lebih lanjut,

fungsi ini dapat berlangsung asalkan guru berperan aktif dalam proses

pembalajaran, sebab antara siswa dan guru merupakan elemen penting dan

berkorelasi dalam sistem pendidikan. Daryanto (2011) mengklasifikan

beberapa fungsi media pembelajaran, diantaranya:

1. Memotivasi minat atau tindakan siswa

2. Untuk memenuhi fungsi memotivasi, maka media

pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik penyampaian

materi dengan alternatif strategi pembelajaran

3. Memberikan instruksi atau pengarahan kepada siswa.

4. Menyajikan informasi kepada siswa mengenai hal – hal yang

belum dimengerti siswa.

Berdasar fungsi tersebut, pada manfaat media pembelajaran

dapat terpenuhi apabila fungsi telah berjalan dan dilakukan.

Menurut Kustandi & Sutjipto (2011), manfaat penggunaan media

pembelajaran dalam proses belajar mengajar diantaranya, yaitu:

1. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi

sehingga dapat memperlancar serta meningkatkan proses dan hasil

belajar

2. Meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak siswa sehingga

menimbulkan motivasi, interaksi yang lebih langsung antara siswa

dengan lingkungan, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri

sesuai kemampuan dan minatnya

3. Media pembelajaran dapat mengetasi keterbatasan indra, ruang, dan

waktu

4. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada

siswa tentang peristiwa dilingkungan mereka serta memungkinkan

terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan

lingkungan.

1.5.1.3 Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Media Pembelajaran

Penggunaan media pembelajaran akan membantu guru

dalam menjelaskan materi kepada siswa secara lebih jelas.

Sebagaimana Kustandi & Sutjipto (2011), bahwa ragamnya media

pembelajaran memiliki karakteristik yang berbeda – beda, sehingga

perlu memilih dengan cermat dan tepat agar dapat digunakan

secara tepat guna. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam

memilih media, antara lain: tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai, ketepat gunaan, kondisi siswa, ketersediaan perangkat

keras dan perangkat lunak, serta mutu teknis dan biaya. Lebih

lanjut, Asnawir & Usman (2002) membagi beberapa faktor yang

mempengaruhi guru dalam memilih media pembelajaran,

diantaranya:

1. Faktor tujuan belajar

Media yang dipilih hendaknya selaras dan menunjang

tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. Masalah tujuan belajar

ini merupakan komponen yang utama yang harus diperhatikan

dalam memilih media. Dalam penerapan media harus jelas dan

operasional, spesifik, dan benar – benar tergambar dalam bentuk

perilaku.

2. Faktor materi pembelajaran

Aspek materi menjadi pertimbangan yang amat penting

dalam memilih media. Sesuai atau tidaknya antara materi dengan

media yang digunakan akan berdampak pada hasil pembelajaran

siswa.

3. Faktor siswa

Kondisi siswa dari segi subjek belajar menjadi perhatian

yang serius bagi guru dalam memilih media yang sesuai dengan

kondisi anak.faktor umum, intelegensi, latar belakang pendidikan,

budaya, dan lingkungan anak menjadi titik perhatian dan

pertimbangan dalam memilih media pengajaran.

4. Faktor sarana dan prasarana media pembelajaran

Ketersediaan media di sekolah atau memungkinkan bagi

guru mendesain sendiri media yang akan digunakan merupakan hal

yang perlu menjadi pertimbangan seorang guru. Seringkali suatu

media dianggap tepat untuk digunakan dikelas akan tetapi di

sekolah tersebut tidak tersedia media atau peralatan yang

diperlukan, sedangkan untuk mendesain atau merancang suatu

media yang dikehendaki tidak mungkin dilakukan oleh guru.

Media yang dipilih seharusnya dapat menjelaskan apa yang akan

disampaikan kepada siswa secara tepat dan berhasil guna, dengan

kata lain tujuan yang ditetapkan dapat dicapai secara optimal.

5. Faktor anggaran (biaya)

Biaya yang akan dikeluarkan dlam pemanfaatam media

harus seimbang dengan hasil yang akan dicapai. Pemanfaatan

media yang sederhana mungkin lebih menguntungkan daripada

menggunakan media yang canggih bilamana hasil yang dicapai

tidak sebanding dengan dana yang dikeluarkan.

1.5.2 Audio Visual

1.5.2.1 Pengertian Audio Visual

Media audio visual adalah jenis media pembelajaran yang

penyampaian pesannya dapat diterima oleh indra pendengaran dan

indra penglihatan, akan tetapi gambar yang dihasilkannya adalah

gambar diam atau sedikit memiliki unsur gerak (Arsyad 2011). Di

lain pihak, dikemukakan bahwa media audio visual merupakan

produksi dan penggunaan materi yang penyerapanya melalui

pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung

kepada pemahaman kata atau simbol – simbol yang serupa agar

para siswa mampu termotivasi dalam mengikuti pelajaran

(Darwanto, 2007).

Setidaknya terdapat 2 (dua) jenis audio visual, yaitu: a)

audio visual murni yaitu baik unsur suara maupun unsur gambar

berasa dari satu sumber seperti video kaset; dan b) audio visual

tidak murni yaitu unsur suara dan unsur gambarnya berasal dari

sumber yang berbeda, misalnya film bingkai suara yang unsur

gambarnya berasal dari slides proyektor dan unsur suaranya berasal

dari tape recorder. Berdasar jenis tersebut, pengajaran melalui

audio visual jelas dan bercirikan pemakaian perangkat keras

selama proses belajar. Pengajaran melalui audio visual adalah

produksi dan penggunaan materi yang penyerapannya melalui

pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung

kepada pemahaman kata atau simbol-simbol yang serupa (Arsyad

2011).

Dengan demikian, dapat dikemukakan bahwa audio visual

adalah perantara atau alat peraga yang digunakan oleh guru dalam

kegiatan beajar mengajar yang produksi dan penggunaan materi

yang penyerapannya melalui pandangan (gambar) dan pendengaran

(suara).

1.5.2.2 Tujuan dan Karakteristik Audio Visual

Menurut Arsyad (2011), bahwa setidaknya terdapat 3 (tiga)

tujuan utama pemakaian media audio visual, dalam hal ini yang

dimaksud secara umum dalam proses pembelajaran, diantaranya

sebagai berikut:

1. Tujuan kognitif

Adalah menyangkut kemampuan mengenal kembali

kemampuan memberikan rangsangan berupa gerak yang serasi.

Umpamanya: pengamatan benda terhadap kecepatan relatif suatu

obyek atau benda yang bergerak, penyimpangan dalam gerak

interaksi antara obyek dan benda. Dengan video dapat pula

dipertunjukkan serangkaian gambar diam dapat pula digunakan

untuk menunjukkan contoh-contoh bersikap atau berbuat dalam

suatu penampilan, khususnya yang menyangkut interaksi

menusiawi, sehingga dapat dimungkinkan mengoreksi langsung

terhadap penampilan yang tidak memenuhi syarat.

2. Tujuan psikomotor

Video merupakan media yang paling tepat untuk

memperlihatkan contoh ketrampilan yang menyangkut gerak,

karena dapat diperjelas dengan cara diperlambat atau dipercepat.

3. Tujuan afektif

Secara afektif penggunaan audio visual berguna dalam

berbagai teknik dan efek, video dapat menjadi media yang sangat

ampuh untuk mempengaruhi sikap dan emosi.

Sedangkan karakteristik audio visual diantaranya:

1. Bersifat linear

2. Menyajikan visual yang dinamis

3. Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh

perancang/pembuatnya

4. Merupakan representasi fisik dari gagasan ril atau gagasan

abstrak

5. Dikembangkan menurut prinsip psikologis, behaviorisme dan

kognitif .

6. Berorientasi kepada guru dengan tingkat pelibatan interaktif

murid yang rendah.

1.5.3 Metode Analisa Cultures Studies dan Media.

Cultural Studies bertujuan meneliti/mengkaji berbagai

kebudayaan dan praktik budaya serta kaitannya dengan kekuasaan.

Tujuannya adalah untuk mengungkapkan dimensi kekuasaan dan

bagaimana kekuasaan itu mempengaruhi berbagai bentuk kebudayaan

(sosial-politik, ekonomi, ilmu pengetahuan, hukum dan lain-lain.

Bandingkan dengan konsep kuasa dan pengetahuan, kuasa dan

kebenaran pada Foucault, kuasa dan kepentingan pada Habermas).

Teknologi dan media menjadi hal yang sangat menarik untuk

diteliti dalam cultural studies sebab teknologi berkembang sangat cepat,

ada dimana-mana, dan seringkali merubah pola hidup manusia. Peran

teknologi dalam budaya yang perlu dipahami sebagai berikut: (a)

teknologi media baru memainkan peran sentral dalam perubahan

konfigurasi politik ekonomi global (b) teknologi media baru

memberikan kontribusi untuk mendefinisikan sebuah organisasi

pengetahuan baru (c) teknologi media baru memainkan peran mencolok

dalam budaya populer.

Dalam kajian budaya ini, identitas lebih bersifat kultural dan

tidak punya keberadaan di luar representasinya sebagai wacana

kultural. Identitas bukanlah sesuatu yang tetap dan bisa di simpan.

Melainkan sebagai suatu proses untuk menjadi. Identitas juga dapat

dimaknai sebagai genre pada entitas tertentu yang bisa membentuk dan

melanggengkan batas-batas kultural yang mempunyai keunggulan

tersendiri karena dapat menekan pada kekuasaan, kontrol dan dominasi.

Kajian budaya terhadap media dan teknologi secara kritis akan

mengkaji proses-proses budaya alternatif pada media dalam

menghadapi arus budaya, untuk memahami apa yang menyebabkan

budaya alternatif itu tumbuh dan berkembang. Kajian budaya dan

teknologi lebih cenderung menonjolkan kritik terhadap budaya popular

yang termediasi. Ketika budaya telah bergeser menjadi sebuah industri

maka budaya yang bersangkutan akan lebih dominan

merepresentasikan modernitasnya. Sementara konsep-konsep budaya

modernitas itu sendiri tidak bisa menolak hadirnya ideologi kapitalisme

liberal. Dalam konteks ini budaya kapitalisme liberal lebih di maknai

atas nilai materialnya ketimbang nilai spiritualnya.

Meski ada perdebatan tentang epistemologi, kita bisa menunjuk

dengan jelas metode-metode mana yang paling banyak dipakai dalam

kajian budaya dan media. Bahkan para peneliti akan berbeda dalam

melihat keunggulan masing-masing metode. Kita bisa mulai dengan

pembedaan metodologis standar antara metode penelitian kuantitatif

dan kualitatif. Dimana metode-metode kuantitatif lebih terpusat pada

angka-angka dan penghitungan (seperti statistik dan survey).

Sedangkan metode-metode kualitatif lebih berkonsentrasi pada

pemaknaan yang dihasilkan atau dikumpulkan melalui observasi

partisipan, wawancara mendalam, diskusi kelompok terarah dan

analisis tekstual.

Secara keseluruhan, kajian budaya dan media lebih menyukai

memadukan metode-metode kualitatif dengan perhatiannya pada makna

kebudayaan. Misalnya kajian tekstual, kajian resepsi dan sejenisnya.

Beberapa kajian tersebut ada yang masih bertahan, tetapi juga banyak

diantara teori-teori yang gugur dengan munculnya teori-teori baru yang

menggantikannya.

Dengan demikian Cultural Studies bukan hanya bertujuan

memahami realitas masyarakat atau budaya, akan tetapi merubah

struktur dominasi, struktur sosial-budaya yang menindas, khususnya

dalam masyarakat kapitalis-industrial

1.5.4 Analisis Foucault sebagai Metode Mengkaji Media Komunikasi

Audio Visual.

Dalam konsep Foucault, persoalan utama wacana adalah siapa yang

memproduksi wacana dan efek apa yang muncul dari produksi wacana

tersebut. Dengan kata lain, setiap produksi wacana selalu ada efek yang

terpinggirkan.

Wacana tidaklah dipahami sebagai serangkaian kata atau proposisi

dalam teks, tetapi adalah sesuatu yang memproduksi yang lain (sebuah

gagasan, konsep atau efek). Wacana dapat dideteksi karena secara

sistematis suatu ide, opini, konsep, dan pandangan hidup dibentuk dalam

suatu konteks tertentu sehingga mempengaruhi cara berpikir atau

bertindak.

Menurut (Eryanto,2005) Dalam analisis wacana pendekatan foucault,

kuasa tidak dimaknai dalam term “kepemilikan”, dimana seseorang

mempunyai sumber kekuasaan tertentu. Kuasa menurut foucault tidak

dimilki tetapi dipraktikkan dalam suatu ruang lingkup dimana ada banyak

posisi yang secara strategis berkaitan satu sama lain. Bagi foucault, selalu

memproduksi pengetahuan sebagai basis kekuasaannya. Pengetahuan tidak

merupakan pengungkapan samar-samar dari relasi kuasa, tetapi

pengetahuan berada di dalam relasi-relasi kuasa itu sendiri. Tidak ada

pengetahuan tanpa kuasa, dan sebaliknya tidak ada kuasa tanpa

pengetahuan.

Untuk mengetahui relasi kuasa/ pengetahuan dikonstruksi, dapat

dilakukan analisis wacana menurut foucault yang meliputi analisis

arkeologi pengetahuan yang dibincangkan dan dituliskan. Foucault

melengkap perangkat analisis dengan genealogi kuasa untuk mengungkap

keterkaitan antara pengetahuan dan kuasa.

Menurut (Ritzer, 2003) Analisis wacana mengacu pada pemikiran

Michel Foucault meliputi metode analisis genealogi kuasa dan analisis

arkeologi pengetahuan. Dalam analisis genealogi kuasa, tugas gencolog

adalah memeriksa rangkaian wacana terbentuk; analisis hubungan

kesejahteraan antara kuasa dengan wacana dan bukan menyelidiki sesuatu

konspirasi melalui kesadaran aktor-aktornya.

Suatu teks dimedia massa dapat dilihat adanya keterjalinan antar teks

dengan teks sebelumnya. Teks berfungsi dalam kaitanyya dengan situasi

awalnya. Teks-teks yang terlibat di media massa meninggalkan jejak-jejak

di belakang yang menentukan kaitannya dengan teks sebelumnya.

Arkeologi pengetahuan memungkinkan penyelidikan peristiwa-

peristiwa wacana, pernyataan-pernyataan yang dibincangkan dan di

tuliskan. Langkah ini dilakukan untuk mengetahui analisis kearsipan suatu

teks. Menurut Foucault, objek kajian penelitian ini terletak pada arsip

(dokumen), yang merupakan akumulasi dari keberadaan wacana.

Arkeologi adalah analisis wacana dalam bentuk kearsipannya. Arkeologi

menggambarkan wacana—wacana sebagai praksis-praksis yang

dikhususkan dalam elemen sebuah arsip.

Media komunikasi audio visual merupakan saluran atau mediator bagi

publikasi, sehingga menjadi efektif dalam perang wacana melalui

ekspresi-ekspresi yang ditunjukkan dalam menyampaikan pembelajaran.

Tesis yang menarik dari Foucault adalah hubungan antara pengetahuan

dan kekuasaan. Kuasa didefinisikan dalam istilah “kepemilikan” dimana

seseorang mempunyai sumber kekuasaan tertentu. Kuasa tidak hanya

dimiliki tetapi dipraktikkan dalam ruang lingkup di mana ada banyak

proposisi yang secara strategis berkaitan satu dengan yang lain.

1.6 Kerangka Konseptual

Berikut kerangka konseptual penelitian ini:

Gambar 1.

Metode Pembelajaran Siswa TK Santa Maria Regina.

Bagaimana Analisa Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada Pembelajaran Siswa TK

Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1 Surabaya?

Tujuan penelitian:

1. Untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media komunikasi Audio

Visual itu dapat memotifasi minat atau tindakan siswa.

2. Untuk melihat apakah metode pembelajaran menggunakan media Audio Visual itu

mempermudah pembelajaran dan instruksi pembelajaran.

Manfaat penelitian:

1. Manfaat Teoritis

2. Manfaat Praktis

Metode kualitatif deskriptif

Hasil Wawancara Penyajian data.

Analisa media cultures studies dengan Analisis Foulcault.

Kesimpulan.

1.7 Metode Penelitian

1.7.1 Rancangan Penelitian

Kajian Audio Visual Sebagai Media Komunikasi Pembelajaran

Siswa TK A Santa Maria Regina merupakan penelitian kajian media

(Media cultural studies) dengan menggunakan teori diskursus Michel

Foucault.


memproduksi wacana dan efek apa yang muncul dari produksi wacana

tersebut. Dengan kata lain, setiap produksi wacana selalu ada efek yang

terpinggirkan.

Menurut (Ida, 2011) Discourse yang digunakan oleh foucoult

selain melihat pada produksi bahasa dan aturan bahasa, juga pada konteks

dimana bahasa itu digunakan , dan aturan tentang penggunaan bahasa dan

kebahasaan itu dibuat. Dengan demikian, Discourse yang terjadi dalam

realitas atau fenomena yang diamati oleh peneliti tidak saja dipandang

sebagai suatu yang muncul dengan sendirinya, tetapi institusi-institusi

yang ada sebagai tempat beroperasinya discourse bahasa tadi menjadi

penting dan signifikan untuk dianalisis.

Menurut (Vass, 1992) secara etimologis kata ‘wacana’ (discourse)

berasal dari bahasa latin discurrerre (mengalir kesana kemari) dari

nominalisasi kata discursus (‘mengalir secara terpisah’ yang ditransfer

maknanya menjadi ‘terlibat dalam sesuatu’, atau ‘memberi informasi

tentang sesuatu’).

Kajian ini menggunakan pendekatan interdisipliner yang terjadi di

masyarakat.

Mekanisme kerja dalam penelitian ini adalah menganalisis media

komunikasi Audio Visual Pada pembelajaran siswa, dan faktor-faktor

yang melatar belakangi peran media komunikasi audio visual.

Penelitian ini menggali serta mengkaji bentuk dan proses audio

visual sebagai media komunikasi. Selanjutnya dikaji dampak dan makna

serta implementasinya dilapangan, dalam hal ini peneliti menggali

kecocokan audio visual sebagai media komunikasi pembelajaran.

1.7.2 Lokasi dan Waktu Penelitian.

Lokasi penelitian :TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1

Surabaya.

Waktu penelitian :Desember – Mei 2017.

1.7.3 Jenis dan Sumber Data

1. Jenis Data.

Adapun data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data

kualitatif.

Data kualitatif adalah data yang disajikan dalam bentuk kata

verbal bukan dalam bentuk angka. Jenis data ini meliputi informasi

dan keterangan mengenai media pembelajaran audio visual.

2. Sumber Data.

Yang dimaksud sumber data dalam penelitian adalah subyek dari

mana data dapat diperoleh. Dalam penelitian ini peneliti

menggunakan dua sumber data yaitu:

a. Sumber data primer, yaitu data yang langsung

dikumpulkan oleh peneliti dari sumber pertamanya.

Adapun yang menjadi sumber data primer dalam

penelitian ini adalah guru dan orang tua siswa TK A.

b. Sumber data skunder, yaitu data yang langsung

dikumpulkan oleh peneliti sebagai penunjang dari sumber

pertama. Dapat juga dikatakan data yang tersusun dalam

bentuk dokumen-dokumen. Dalam penelitian ini,

dokumentasi merupakan sumber data skunder.

1.7.4 Teknik Pengumpulan Data.

Untuk memperoleh data yang dikehendaki sesuai dengan

permasalahan dalam penelitian ini, maka penulis menggunakan

metode sebagai berikut:

1) Metode observasi.

Observasi disebut juga pengamatan, yang meliputi kegiatan

pemantauan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan

seluruh alat indera.

Dalam penelitian ini, peneliti hanya mengamati informan

saat diwawancarai dan dengan bertanya pengalaman mengenai

objek yang diteliti.

2) Wawancara.

Menurut (Saebani,2012) wawancara adalah metode

pengambilan data dengan cara menanyakan sesuatu kepada

seseorang yang menjadi informan atau responden.

Pada penelitian ini, peneliti menemukan 4 informan yaitu 2

guru dan 2 orang tua siswa TK A.

1.7.5 Teknik Analisis Data.

Analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara deskriptif

kualitatif, dan interpretatif. Analisis data dilakukan dengan cara

mengatur secara sistematis pedoman wawancara catatan lapangan, data

kepustakaan untuk mendapatkan pengetahuan dari data, kemudian

memformulasikan secara deskriptif, selanjutnya memproses data

tersebut. Adapun analisis data terbagi dalam tiga tahapan, yaitu tahapan

reduksi data, menyajikan data, dan menyimpulkan atau verifikasi.

Reduksi data adalah suatu proses memilah, memusatkan

perhatian pada penyerdehanaan, pengabsahan, dan transformasi data

mentah yang diperoleh di lapangan dalam bentuk catatan-catatan.

Secara operasional reduksi dilakukan secara terus-menerus selama

penelitian berlangsung. Kemudian membuat ringkasan data lapangan,

melakukan kodifikasi, dan memformulasikannya. Hasil yang diperoleh

diinterpretasikan, kemudian disajikan dalam bentuk naratif.

1.7.6 Teknik Penyajian Analisis Data

Penyajian hasil penelitian dibuat atau disajikan secara informal

yaitu dengan bahasa ragam ilmiah dalam bentuk narasi atau

deskripsi kata-kata; dan secara formal berupa bagan, tabel, dan

gambar.

BAB II

DESKRIPSI OBJEK PENELITIAN

2.2 Gambaran Umum Tk Santa Maria Regina

Tk Santa Maria Regina adalah lembaga pendidikan anak usia dini

yang bernaung di bawah yayasan pendidikan etika dharma, berdiri pada

tahun 1988.

Tk Santa Maria Regina mempunyai 3 kelompok yaitu: PRA TK

usia 2,5-3 tahun, TK A usia 4 tahun, dan TK B usia 5 tahun.

Tk Santa Maria Regina berusaha membuat tempat pembelajaran

yang aktif, kreatif, berkualitas dan menyenangkan dengan beberapa

kegiatan yang dilakukan siswa antara lain:

1. Pembinaan rohani: ibadat sabda disekolah dan misa sekolah di gereja roh

kudus purimas.

2. Karya wisata.

3. Pembelajaran melalui audio visual: labtop,ipad, LCD dan layar monitor.

Agar siswa dapat mudah melaksanakan pembelajaran Tk Santa Maria

Regina melengkapi dengan fasilitas untuk menunjang prestasi siswa.

Fasilitas Tk Santa Maria Regina:

1. Lab komputer.

Dengan berjalannya kemajuan IT, Tk Santa Maria Regina berusaha

untuk membawa siswa untuk mengikuti perkembangan era globalisasi.

Siswa juga masuk dalam pembelajaran IT. Kegiatan di lab komputer

berupa menggambar dengan mengoperasikan paint, dan mengoperasikan

ms.word.

Pendidikan anak usia dini yang baik dan tepat dibutuhkan anak

untuk menghadapi masa depan. Terlebih pembelajaran tersebut

menyangkut tentang pengenalan komputer sejak usia dini ini yang sangat

di anjurkan karena dengan teknologi yang serba canggih pada saat

sekarang ini berbagai informasi dunia dapat di akses melalui tangan.

Begitu juga dengan anak-anak sebagai penerus generasi bangsa kita yang

memerlukan pengenalan komputer sejak dinilah yang paling tepat di

ajarkan. Salah satu tugas penting yang harus dilaksanakan oleh pendidik

anak usia dini adalah menyiapkan anak didik agar dapat hidup di masa

depan dengan lebih baik.

2. Perpustakaan.

Salah satu cara untuk meningkatkan pengetahuan anak adalah

melalui bacaan. Maka TK Santa Maria Regina perlu disediakan buku –

buku cerita bergambar, majalah anak – anak yang menarik sehingga dapat

mendorong untuk anak usia dini itu bereksplorasi secara maksimal.

Manfaat perpustakaan antara lain :

Untuk anak yang belum dapat membaca , 3ias mendorong agar anak

mempunyai kemauan dan berkeinginan untuk belajar membaca.

Anak yang telah memiliki kemampuan dasar tentang membaca akan

sangat berguna untuk dapat membaca secara sempurna.

Secara umum sebagian kebutuhan anak akan dapat terlayani sesuai dengan

tingkat perkembangannya.

Adanya perpustakaan di TK Santa Maria Regina akan memungkinkan

guru dapat meningkatkan kemampuannya dalam kegiatan belajar –

mengajar

Tujuan adanya perpustakaan di TK Santa Maria Regina tersebut

dapat dicapai , karena perpustakaan dibina terus menerus dan teratur.

Beberapa macam koneksi perpustakaan dibina terus menerus dan teratur.

Perpustakaan di TK Santa Maria Regina tidak saja sebagai pintu

masuk anak pada ilmu pengetahuan dan teknologi . Yang jauh lebih

penting ialah filosofi dibalik pengadaannya. Kini sumber belajar anak

bukan hanya guru , tetapi buku – buku juga jadi sumber bagi mereka.

3. Ruang UKS (Usaha Kesehatan Sekolah).

UKS merupakan usaha yang dilakukan oleh sekolah untuk

membantu siswa yang sedang sakit di lingkungan sekolah.

Selain untuk membantu siswa yang sedang sakit, TK Santa Maria

Regina juga mempunyai kegiatan UKS. TK Santa Maria Regina

memperhatikan perkembangan fisik anak, khususnya dalam hal kesehatan.

http://www.blog-guru.web.id/2012/02/saat-mendidik-anak-pelu-diberi.html

http://www.blog-guru.web.id/2012/02/guru-tanamkan-kebersihan-diri-dikelas.html

Sehingga anak dapat berkembang dengan baik dalam hal psikis dan

fisiknya. Sekolah TK Santa Maria Regina mempunyai dokter umum,

dokter gigi dan perawat.

Kegiatan UKS

Gambar 2

4. Ruang Pembelajaran.

Ruangan di atur sedemikian rupa agar kegiatanpembelajaran dapat

terlaksana dengan efisien. Meja dan kursi anak bersifat fleksible agar dapat

dirubah sesuai pembelajaran yang akan diberikan.

5. Ruang tari dan musik.

Tari dan musik merupakan kegiatan ekstra TK Santa Maria Regina.

Untuk menunjang kreativitas siswa Tk Santa Maria Regina menyediakan

ruang khusus untuk ekstra tari dan musik.

Tujuan pembelajaran seni tari adalah untuk mendemonstrasikan

suatu ketrampilan motorik (misalnya berlari, melompat, meloncat dan lain-

lain), melatih keseimbangan saat bergerak, menempatkan diri dalam peran

dan situasi tertentu serta memahami dan mengikuti instruksi.

Menari sebagai salah satu bentuk kegiatan seni, memiliki

keragaman jenis, namun tidak semua kegiatan menari sesuai untuk anak

usia dini. Menari lebih spesifik dikatakan oleh Stinson sebagai gerakan

yang beraturan, signifikan dan dipengaruhi oleh penjiwaan.

Tari yang kreatif adalah gerakan yang ditampilkan secara menarik

dengan menyesuaikan alunan lagu atau musik. Terlepas dari itu, gerakan

tari untuk anak usia dini sebaiknya yang mudah dan tidak terlalu

bervariasi, menyenangkan dan dalam kondisi tertentu gerakan tari anak

bersifat alami.

6. Ruang bermain.

Dengan memahami arti bermain bagi anak, maka bermain

merupakan suatu kebutuhan. Merancang pembelajaran melalui bermain

menjadi sebuah keharusan.

Sangat penting untuk diketahui bahwa dalam proses pencapaian

perkembangan jika ada kebutuhan yang tidak terpenuhi maka akan

berdampak kurang baik dan bermasalah.

Tk Santa Maria Regina memiliki ruang bermain dalam dan ruang

bermain luar. Ruang bermain dalam: mandi bola, benteng, kura-kura, dan

terowong ulat. Ruang bermail luar: basket anak, ayunan, jungkat-jungkit.

2.3 Lokasi TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1 Surabaya.

Rungkut Menanggal Tengah I No. 1 3-5, Gunung Anyar, Rungkut Menanggal,

Gunung Anyar, Kota SBY, Jawa Timur 60293.

2.4 Visi dan Misi Tk Santa Maria Regina.

Visi:

Sebagai tempat pembelajaran yang aktif, kreatif, berkualitas dan

menyenangkan.

Misi:

1. Menyiapkan generasi yang memiliki keimanan, kecerdasan dan

Kepekaan.

2. Membentuk anak yang kreatif dan mandiri.

3. Membangun citra sekolah sebagai mitra terpecaya di masyarakat.

2.4 Struktur Organisasi Tk Santa Maria Regina.

Gambar 3

Kepala TK

Wakil Ketua

TU Bendahara

koordinator kegiatan Koordinator Kerohanian Koordinator Taman

Gizi

Koordinator UKS

Guru

Orang Tua Murid Siswa Siswa Orang Tua

Murit

Karyawan dan Satpam

2.5 Data Guru TK Santa Maria Regina

No Nama Tempat, tgl

lahir

Jaba

tan

Ijaz

ah

Mulai

mengaja

r

Alamat

1. Yustina

supiati, S.pd

Malang, 13

maret 1970

Kepa

la tk

S1 6

oktober

1994

Jl. Kemantren

III/Gg

Dr.wahidin no

51 Malang.

2. Sunu

Purwaningdy

ah, S.pd

Surabaya, 5

februari 1972

Guru S1 31

oktober

1994

Jl.banyu urip

wetan VF /

Surabaya.

3. Yanti

Sawitri, S.pdAUD

Klaten, 5

februari 1965

Guru S1 18 juli

1988

Rusunawa

tambak sawah

D.106 Sedati

sidoarjo.

4. M.Bernaded

Tri Indrawati

Klaten, 17

januari 1959

Guru SP

G

22

nopembe

r 1993

Jl.margorukun

III

Gg.buntunno.4

Surabaya.

5. Elysabet

Mono

Sebayang

Surabaya, 17

januari 1989

Guru D2 9

agustus

2010

Griyo mapan

utara Ib /Blok

AD-20 Sidoarjo.

6. Admadi

Mulya, S.pd

Surabaya, 3

juni 1975

Guru

ekstr

a

lukis

S1 1

oktober

1996

Jl.

Dharmawangsa

V/15 Surabaya.

7. Drs. Rilia

irawan

Surabaya, 24

april 1963

Guru

ekstr

a

musi

c

S1 1

oktober

2004

Jl.medayu

selatan VII E.4

Surabaya

8. Amelina

Rientsani

Surabaya 10

oktober 1992

Guru

B.h.s

inggr

is

S1 1 juli

2012

Jl.medayu

selatan VII E.4

Surabaya

9. Yuniasrti,

S.sn

Sidoarjo, 26

juni 1985

Guru

Ekstr

a

Tari

12

nopembe

r 2013

Jl.abdul

ranchman No.4E

Sedati-Sidoarjo.

10 MOH. Pasuruan, 31 Tena SD Juni Jl.rungkut

Tabel 1

Socheh januari 1973 ga

Kebe

rsiha

n

1995 menanggal II /C-

21 Surabaya.

11

12

Sulasmi

Moh. Arifin

Grobogan, 12

agustus 1956

Surbaya, 4

maret 1961

Tena

ga

keber

sihan

Satpa

m

SD

SM

P

Oktober

1997

Agustus

2007

Jl.rungkut

menangga Il/ 7

Surabaya.

Jl. Kyai abdul

karim No.24

Surabaya.

2.6. Data Siswa TK A Santa Maria Regina.

NO NAMA JENIS

KELAMIN

1. Bryan Keith Anthony. L

2. Cheverly Shannon Luan. P

3. Diego Nathanael. L

4. Giselle Emily Tejdo. P

5. Jonathan Desta Tampubolon. L

6. Kenzie Arsenio Halim. L

7. Michael Gilber Tkohar. L

8. Michael mictal .N. L

9. Marcello Raditya Oka L

10. Raquella Zephania. P

11. Starion Beatus Santoso. L

12. Shallom Emanuela. P

13. Sachiel Juro Putra .A. L

14. Valentinus Martin Hoo. L

15. Yohanes Panji Wisnu. S. L

16. Stevia. L

17. Adrian Leif Moeliono. L

18. Alexandrio antonio koto. L

19. Anselm Aditya Pranata. L

20. Billy Dira Motti Manurung. L

21. Bryan Dika Cheotillus. L

22. Coroline Jovana Soetjianto. P

23. Elisabeth Putri Florensia. P

24. Galuh Omega Imanuella. P

25. Gisella Patience Erminadio. P

26. Jonathan Onesimus Yasyan. L

27. Matthew Valentino Cahyadi. L

28. Kristotorus Nathanuel .M. L

29. Otniel Prana Seto. L

30. Paula Liman Santoso. P

31. Stefanie Melvina Andrian. P

Tebel 2

2.7 Suasana Kegiatan Pembelajaran.

Dasar kegiatan pembelajaran Tk Santa Maria Regina adalah KBK

2004 dan PP RI no:17. 2010.

Dengan memuat pengembangan-pengembangan yang telah

diprogramkan Tk Santa Maria Regina.

Mata pelajaran tk santa maria regina antara lain:

No Hari Mata pelajaran

1. Senin Bahasa Indonesia

2. Selasa Menggambar

Bahasa Indonesia

3. Rabu Bahasa Inggris

4. Kamis Bahasa Indonesia

5. Jumat Bahasa Jawa

Tabel 3

A.pembelajaran Bahasa Indonesia.

Pengajar mata pelajaran Bahasa Indonesia di TK A Santa Maria

Regina adalah Sunu Purwaningdyah, S.pd.

Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan siswa mampu

menggunakan dan mengekspresikan pemikirannya dengan menggunakan

kata-kata, dengan kata lain pembelajaran bahasa anak usia dini lebih

diarahkan pada:

1. Mengolah kata secara komperhensif.

2. Mengekspresikan kata-kata tersebut dalam bahasa tubuh (ucapan dan

perbuatan) yang dapat dipahami oleh orang lain.

3. Mengerti setiap kata, mengartikan dan menyampaikan secara utuh

kepada orang lain.

4. Berargumentasi, meyakinkan otang melalui kata-kata yang di

ucapkannya.

Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. siswa diajarkan membaca,

dan menulis dan menambah kosa kata. Dengan diputarkan video

pembelajaran untuk belajar huruf abjad. Misalnya mengenal huruf

abjad dengan film yang tokoh dan namanya serupa dengan huruf

abjad.

B. Pembelajaran menggambar.

Pengajar mata pelajaran menggambar di TK A Santa Maria Regina

adalah Elysabet Mono Sebayang.

Tk Santa Maria Regina dalam pelajaran mrnggambar menggunakan

pembelajaran IT. Siswa diajarkan mengoperasikan paint. Berikut adalah

karya siswa Tk Santa Maria Regina:

1. Karya Keke (pohon)

Gambar 4

2. Karya Jevan ( mobil)

Gambar 5

3. Karya Leandra (dinosaurus)

Gambar 6

4. Karya arthur (mobil teng)

Gambar 7

Tabel 4

C.pembelajaran Bahasa Inggris.

Pengajar mata pelajaran Bahasa.Inggris di TK Santa Maria Regina

adalah Amelina Rientsani

Selain dengan buku, siswa TK Santa Maria Regina belajar Bahasa

Inggris dengan menggunakan film.

Sebelum menonton film guru menentukan, apa yang akan

dipelajari. Misalnya, memperbanyak kosa kata dalam Bahasa Inggris.

Guru harus memperhatikan kata perkata pada percakapan yang

berkaitan dengan suatu topik tertentu.

Selanjutnya siswa menonton film yang kemudian akan mereka

peragakan, salah satu adegan film didepan kelas secara berkelompok.

D.pembelajaran Bahasa Jawa

Pengajar mata pelajaran Bahasa Jawa di TK Santa Maria Regina

adalah Yanti Sawitri, S.pdAUD

Mengingat hidup ditanah jawa, guru mengajarkan Bahasa Jawa

kepada siswa. Untuk memberikan pendidikan budi pekerti yang efektif

demi peningkatan kualitas moral anak budaya.Sama seperti pembelajaran

b.inggris. siswa juga di pertontonkan film untuk mengenal Bahasa Jawa

selain film, lagu juga berperan untuk menambah kosa kata anak dalam

Bahasa Jawa. anak lebih cepat menghafal melalui lagu, termasuk lagu

tradisional seperti : cublak-cublak suweng, gai bintang, kembang malathe,

keraban sape, tanduk majeng, rek ayo rek.

2.8 Materi Pembelajaran Tk Santa Maria Regina

Prinsip-prinsip pembelajara di TK Santa Maria Regina :

1. Memperhatikan tingkat perkembangan, kebutuhan, minat dan karakteristik

anak.

2. Mengintegrasikan kesehatan, gizi, pendidikan, pengasuhan, dan

perlindungan.

3. Pembelajaran melalui media audio-visual.

4. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap, berkesinambungan, dan

bersifat pembiasaan.

5. Kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, interaktif, efektif, dan

menyenangkan.

6. Proses pembelajaran berpusat pada anak.

Penilaian di TK mencakup dua bidang pengembangan dan jenis penilaian:

1. Bidang pengembangan pembiasaan meliputi nilai-nilai agama, moral,

sosial-emosional dan kemandirian.

2. Bidang pengembangan kemampuan berbahasa. Kognitif, fisik/motorik dan

seni.

Jenis penilaian yang di selenggarakan guru meliputi:

1. Penilaian harian di RKH.

2. Penilaian hasil karya anak.

3. Penilaian semester.

4. Portofolio.

5. Record.

Berdasarkan peraturan menteri pendidikan nasional No. 58 Tahun 2009

tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini meliputi :

1. Bidang pengembangan perilaku.

a. Moral dan nilai-nilai agama.

b. Sosial emosional dan kemandirian.

2. Bidang pengembangan kemampuan dasar.

a. Bahasa :

1. Menerima bahasa.

2. Mengungkapkan bahasa.

3. Keaksaraan.

b. Kognitif:

1. Pengetahuan umum dan sains.

2. Konsep bentuk warna, ukuran dan pola.

3. Konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf.

c. Fisik motorik:

1. Motorik kasar.

2. Motorik halus.

3. Kesehatan fisik.

4. Mulok.

5. Pengembangan diri.

Tema dan sub tema semester 1

1. Diri sendiri.

2. Lingkunganku.

3. Kebutuhanku.

4. Binatang.

Tema dan sub tema semester II

1. Rekreasi

2. Pekerjaan

3. Ari, udara, dan api.

4. Alat komunikasi.

5. Tanah airku.

6. Alam semesta.

Macam- macam metode pembelajaran:

1. Metode bercerita.

2. Metode bercakap-cakap.

3. Metode tanya jawab.

4. Metode pemberian tugas.

5. Metode karya wisata.

6. Metode demonstrasi.

7. Metode eksperimen.

8. Metode bermain peran.

2.9 PROFILE INFORMAN.

Dalam penelitian ini, informan berjumlah 4 orang yaitu 2 orang tua siswa Tk

Santa Maria Regina dan 2 orang Guru Tk Santa Maria Regina. Informan dalam

penelitian ini mempunyai kategori sebagai berikut:

Orang tua tua siswa Tk Santa Maria Regina:

1. Aktif mengantarkan dan melihat pembelajaran siswa di sekolah Min.2 kali

dalam seminggu.

2. Aktif bertanya perkembangan anak disekolah dengan guru minimal 3 kali

dalam seminggu.

Guru siswa Tk Santa Maria Regina: memberikan materi dengan media

komunikasi Audio Visual selama pembelajaran.

Dalam penelitian ini, peneliti mendapatkan 4 informan dengan profile

sebagai berikut:

1. Nama : Anggi.

Umur 43 tahun.

Anggi adalah salah satu orang tua siswa yaitu shallom emanuela, anggi

setiap hari mengantar berangkat sekolah dan memantau dari jauh kegiatan sekolah

sampai pulang sekolah. Setiap pulang sekolah anggi aktif bertanya perkembangan

anak disekolah selama pelajaran kepada guru.

2. Nama : Sari

Umur : 29 tahun.

Sari adalah salah satu orang tua siswa yaitu diego nathanael, sari setiap

hari mengantar berangkat sekolah dan memantau dari jauh kegiatan sekolah

sampai pulang sekolah. Sari merupakan orang tua yang dekat dengan guru dan

sering bertanya tentang kegiatan sekolah.

3. Nama : Yustina supiati, S.pd.

Umur: 46 tahun

Yustin lahir di kota malang dan sudah mengajar selama 17 tahun. Yustin

merupakan kepala sekolah Tk Santa Maria Regina yang aktif mengajar siswa

dengan menggunakan media komunikasi Audio visual.

4. Nama :Sunu purwaningdyah, S.pd.

Umur: 44 tahun

Sunu lahir dikota surabaya dan sudah mengajar selama 17 tahun. Sunu

merupakan guru yang paling digemari siswa. Sunu mengajar Bahasa Indonesia

dengan memperbanyak kosa kata melalui cerita dalam video.

BAB 111

ANALISIS DATA

3.1 HASIL WAWANCARA

3.1.1 HASIL WAWANCARA INFORMAN 1 (ORANG TUA SISWA)

Nama : Anggi

Umur:43 tahun

Tabel 3.1

PERTANYAAN JAWABAN

Apa itu media komunikasi

pembelajaran?

Media pendidikan itu seperti

seperangkat alat bantu atau pelengkap

yang digunakan guru atau pedidik

dalam berkomunikasi dengan peserta

didiknya. Ya berarti kan gini, Media

pendididkan itu alat bantu. Ya bisa

buat berkomunikasi untuk murit-

muritnya. Kan teknologi pendidikan

sudah canggih-canggih sekarang.

Bagaimana media komunikasi

pembelajaran yang digunakan pada era

dulu?

Saat pertama sekolah dulu ya cuman

diajari dengan buku, pensil ajabelum

ada media yang canggih-canggih gini.

Jadi belajar juga biasanya bosen,

ketemu guru trus gurunya ngomong

panjang lebar, kasih tugas. Udah selalu

seperti itu aja.


pembelajaran pada era sekarang

Sangat canggih, bisa memotivasi siswa.

Tanpa motivasi, sangat mungkin

pembelajaran tidak menghasilkan

belajar.Media yang digunakan sekarang

itu sesuai untuk menggambarkan

keadaan masa depan adalah media yang

dapat menunjukkan sesuatu atau

menceritakan hal tersebut. Bila teknik

bermain peran digunakan (seperti lawak

atau drama), pengalaman yang

dirasakan siswa akan lebih kuat. Film

juga sering kali diproduksi dan

digunakan untuk tujuan motivasi

dengan cara yang lebih alami.

Apakah terdapat perkembangan dalam

pembelajaran menggunakan media

komunikasi Audio Visual?

Iya, tentu saja banyak sekali

perkembangannya terutama anak

sekarang itu sangat kreatif sekali

menggambar dengan menggunakan

komputer, dengan audio visual itu anak

bisa melihat dan banyak berimajinasi

sehingga banyak pengetahuan yang

masuk. Media pembelajaran dapat

memperjelas penyajian pesan dan

informasi sehingga dapat memperlancar

dan meningkatkan proses dan hasil

belajar

Apakah media komunikasi Audio

Visual dapat membantu daya ingat

anak?

Iya, Anak bisa belajar menghafal huruf

dan angka melalui lagu yang

diputarkan. Dibandingkan dengan

orang tua yang menjelaskan secara lisan

anak lebih cepat dan lebih nyaman

belajar dengan media.

Bagaimana efek media kominikasi

audio visual terhadap anak?

Kalau buat pembelajaran ya efeknya

anak bisa jadi kreatif, lebih cepat

mempengaruhi anak saya. Mangkannya

saya juga hati-hati soalnya kalau selain

pembelajaran itu kan ada game juga

yaa.. ntar anak saya jadi kecanduan atau

gimana takutnya. Tapi kalau buat

pembelajaran itu bagus kan

memepngaruhinya yang positif biar

anak itu tau materi yang disampaikan.

Apakah anda setuju dengan


komunikasi audio visual?

Iya, setuju karena memang sekarang

jamannya pakek audio visual kan juga

mengikuti perkembangan. Biar nggak

gaptek (gagap teknologi) anak saya.

3.1.2 ANALISA INFORMAN 1

Pada pertanyaan pertama, informan 1 menjelaskan bahwa Media

pendidikan itu seperti seperangkat alat bantu atau pelengkap yang

digunakan guru atau pedidik dalam berkomunikasi dengan peserta

didiknya. Ya berarti kan gini, Media pendididkan itu alat bantu. Ya bisa

buat berkomunikasi untuk murit-muritnya. Kan teknologi pendidikan

sudah canggih-canggih sekarang. Sebagaimana Kustandi & Sutjipto

(2011), bahwa ragamnya media pembelajaran memiliki karakteristik yang

berbeda – beda, sehingga perlu memilih dengan cermat dan tepat agar

dapat digunakan secara tepat guna. Ada beberapa hal yang harus

diperhatikan dalam memilih media, antara lain: tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai, ketepat gunaan, kondisi siswa, ketersediaan perangkat keras

dan perangkat lunak, serta mutu teknis dan biaya.

Pada pertanyaan kedua, informan 1 menjelaskan bahwa Saat

pertama sekolah dulu informan hanya diajari dengan buku dan pensil

.Belum ada media yang canggih untuk pembelajaran. Mengingat

pembelajaran di era dulu informan mengaku bosan dalam pembelajaran.

Pada pertanyaan ketiga, informan 1 menjelaskan bahwa meia

komunikasi pembelajaran pada era sekarang Sangat canggih, karena dapat

memotivasi siswa. Tanpa motivasi, sangat mungkin pembelajaran tidak

menghasilkan belajar.Media yang digunakan sekarang itu sesuai untuk

menggambarkan keadaan masa depan adalah media yang dapat

menunjukkan sesuatu atau menceritakan hal tersebut. Bila teknik bermain

peran digunakan (seperti lawak atau drama), pengalaman yang dirasakan

siswa akan lebih kuat. Film juga sering kali diproduksi dan digunakan

untuk tujuan motivasi dengan cara yang lebih alami.

Pada pertanyaan keempat, informan mengaku banyak sekali

perkembangan dalam pembelajaran menggunakan media komunikasi

Audio Visual, terutama anak sekarang itu sangat kreatif dalam

menggambar dengan menggunakan komputer, melalui Audio visual anak

bisa melihat dan banyak berimajinasi sehingga banyak pengetahuan yang

masuk. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan

informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan

hasil belajar

Pada pertanyaan kelima, informan 1 menyatakan bahwa Anak bisa

belajar menghafal huruf dan angka melalui lagu yang diputarkan.

Dibandingkan dengan orang tua yang menjelaskan secara lisan anak lebih

cepat dan lebih nyaman belajar dengan media.

Pada pertanyaan keenam, informan 1 menyatakan bahwa, efek dari

pembelajaran dengan media komunikasi audio visual membuat anak lebih

kreatif dan lebih cepat mempengaruhi. Informan juga berhati-hati karena

ada game dalam media sekarang.. Tetapi jika untuk pembelajaran

informan 1 setuju karena pengaruh yang ditimbulkan adalah pengaruh

yang positif.

Pada pertanyaan ketujuh, informan 1 menyatakan setuju

menggunakan media komunikasi audio visual dalam pembelajaran untuk

mengikuti perkembangan media agar anak tidak gagap teknologi.

3.1.3 HASIL WAWANCARA INFORMAN 2 (ORANG TUA SISWA)

Nama :Sari

Umur:29 tahun

Tabel 3.2

PERTANYAAN JAWABAN


pembelajaran?

Media komunikasi

pembelajaran itu seni dalam

komunikasi mengajar, Kan itu penting

buat keberhasilan seorang pendidik

dalam mengajar. Bisa ditentukan oleh

kepandaian berkomunikasi dalam

menyampaikan materi. Jadi, konsep

mengajar itu kayak seni. Jadi alat-

alatnya itu kan banyak buat

komunikasi nggak cuman komunikasi

bicara aja

Bagaimana media komunikasi Beda banget lah, dulu kan


dulu?

sekolah pertama itu prasaan saya

cuman nyanyi nyanyi ajah. Anak

sekarang belum masuk sekolah udah

pada hafal tuh lagu-lagu anak-anak,

lagu nasional. Mungkin sering dengar

VCD itu di TV. Dulu TV aja masih

jarang.



Bagus , saya sama anak saya itu

kalau masalah media-media teknologi

itu masih pinter anak saya. Kalau

dirumah itu dia belajar angka sama

lagu-lagu itu cari sendiri di HP. Trus

hafal cerita-cerita budi pekerti itu.

Disekolah dilihatkan film tentang

pentingnya jujur, kerapian, trus

kebersihan. Jadi di rumah itu dia inget

film.nya kadang saya senang sekali

gitu anak saya kalau diperagakan

dirumah. Apa yang aad di film.




Iya, sudah bisa dirasakan juga

lah. Dulu media cuman sedikit.

Sekarang sudah beragam.jadi

fungsinya juga beragam pula.

Apakah media komunikasi Audio Iya, Anak di era sekarang lebih


anak?

berhubungan dengan media. Dengan

media, anak bisa terbantu dalam hal

mengingat pembelajaran



Efeknya ya pemikiran anak

sekarang bisa sangat luas yaa, soalnya

kalau dilihatkan gambar, ada suaranya

anak bisa langsung berimajinasi dan

memudahkan materi masuk.




Iya, setuju karena memang apa-

apa sekarang pakek media. kalau

nggak pakek media bisa ketinggalan

dengan yang lain dong.

3.1.4 ANALISA WAWANCARA INFORMAN 2

Pada pertanyaan pertama, informan 2 menjelaskan bahwa Media

Media komunikasi pembelajaran itu seni dalam komunikasi mengajar.

Pada pertanyaan kedua, informan 2 menyatakan bahwa pada era

dulu berbeda dengan era sekarang. Pada era dulu informan mengaku hanya

diajarkan menyanyi saja pada awal sekolah. Sedangkan pada era sekarang

Anak sekbelum masuk sekolah sudah hafal lagu-lagu anak-anak dan lagu

nasional.

Pada pertanyaan ketiga, informan 2 mengaku ketinggalan dengan

anak ketika berhubungan dengan media. anak bisa menguasai HP saat

Disekolah anak dilihatkan film tentang pentingnya jujur, kerapian, dan

kebersihan. Sehingga saat dirumah informan senang karena anak dapat

langsung mempraktikkannya.

Pada pertanyaan keempat, informan 2 menyatakan bahwa pada era

dulu media cuman sedikit. Sedangkan Sekarang sudah beragam.jadi

fungsinya juga beragam.

Pada pertanyaan kelima , informan 2 mengatakan bahwa anak di

era sekarang lebih berhubungan dengan media. Dengan media, anak bisa

terbantu dalam hal mengingat pembelajaran

Pada pertanyaan keenam, informan 2 mengatakan bahwa, Efek

pembelajaran media komunikasi audio visual membuat pemikiran anak

sekarang bisa sangat luas , karena audio visual dapat membuat anak bisa

langsung berimajinasi dan memudahkan materi masuk.

Pada pertanyaan keTujuh, informan 2 setuju bahwa media

komunikasi audio visual untuk pembelajaran agar tidak ketinggalan

dengan yang lain.

3.1.5 HASIL WAWANCARA INFORMAN 3

Nama : Yustina supiati, S.pd

Umur: 46 tahun

Tabel 3.3

PERTANYAAN JAWABAN


pembelajaran?

Media komunikasi merupakan

medium yang berguna sebagai

perantara yang mengantar informasi

dari sumber dan penerima. Contoh

dari media komunikasi diantaranya,

televisi, film, radio, foto, rekaman

audio, gambar yang diproyeksikan,

bahan-bahan cetakan.

Persaingan dalam memberi materi

yang modern itu juga bisa digunakan

untuk menarik perhatian peserta didik,

seperti kalau ada pendaftaran siswa

bari itu kan di brosur selalu ditulis

pembelajaran sudah berbasis audio

visual, nahh itu kan pada suka mereka,

jadi tertarik sekolah disini juga.


pembelajaran yang digunakan pada

era dulu?

Pada era dulu media pembelajaran

yang digunakan sangat minim.

Sehingga apa yang digunakan untuk

menyampaikan materi atau

berkomunikasi juga sangat minim.



Pada era sekarang kebalikan dari era

dulu. Sangat beragam sekali alat yang

digunakan untuk berkomunikasi.

Fungsinya juga sangat bagus.

Sehingga anak bisa menangkap materi

lebih luas dan cepat memahami.




Iya, mangkannya disekolah-sekolah

khususnya TK Santa Maria Regina

sangat mengedepankan teknologi.

Karena banyak perkembangan yang

baik untuk siswa dapat melakukan

pembelajaran.

Bagaimana siswa menanggapi

pertanyaan, ketika berlangsung



Anak antusias menjawab pertanyaan.

sehingga proses belajar mengajar

berjalan dengan baik dan

menyenangkan. Tentunya guru juga

senang sekali ya melihat siswa aktif

dalam tanya jawab.

Bagaimana kemampuan menulis dan

membaca pada siswa, ketika


komunikasi audio visual

Kemampuan menulis dan membaca

siswa sangant baik. Bahkan anak

sebagian besar sudah bisa menulis dan

membaca ketika awal masuk sekolah.

Dengan bantuan media audio visual,

perkembangan anak juga berkembang

maju.

Apakah pembelajaran menggunakan

media komunikasi audio visual

Iya, sangat membantu karena kita

mempersiapkan materi jadi lebih

mempermudah anda dalam mengajar? matang dengan beragam media

komunikasi.


Pada pertanyaan pertama informan 3 mengatakan bahwa, Media

komunikasi merupakan medium yang berguna sebagai perantara yang mengantar

informasi dari sumber dan penerima. Contoh dari media komunikasi diantaranya,

televisi, film, radio, foto, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan-

bahan cetakan. Persaingan dalam memberi materi yang modern itu juga bisa

digunakan untuk menarik perhatian peserta didik, seperti kalau ada pendaftaran

siswa bari itu kan di brosur selalu ditulis pembelajaran sudah berbasis audio

visual, nahh itu kan pada suka mereka, jadi tertarik sekolah disini juga.

Pada pertanyaan kedua, informan 3 menyatakan bahwa, Pada era dulu

media pembelajaran yang digunakan sangat minim. Sehingga apa yang digunakan

untuk menyampaikan materi atau berkomunikasi juga sangat minim.

Pada pertanayaan ketiga, informan 3 mengatakan bahwa, Pada era

sekarang kebalikan dari era dulu. Sangat beragam sekali alat yang digunakan

untuk berkomunikasi. Fungsinya juga sangat bagus. Sehingga anak bisa

menangkap materi lebih luas dan cepat memahami.

Pada pertanyaan keempat informan 3 setuju bahwa, terdapat

perkembangan dalam menggunakan media komunikasi audio visual. Informan 3

menyatakan bahwa di sekolah-sekolah khususnya TK Santa Maria Regina sangat

mengedepankan teknologi. Karena banyak perkembangan yang baik untuk siswa

dapat melakukan pembelajaran.

Pada pertanyaan kelima infoman 3 menyatakan Anak antusias menjawab

pertanyaan. sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan baik dan

menyenangkan. Tentunya guru juga senang sekali ya melihat siswa aktif dalam

tanya jawab.

Pada pertanyaan keenam, informan 3 menyatakan bahwa Kemampuan

menulis dan membaca siswa sangant baik. Bahkan anak sebagian besar sudah bisa

menulis dan membaca ketika awal masuk sekolah. Dengan bantuan media audio

visual, perkembangan anak juga berkembang maju.

Pada petanyaan ketujuh, informan 3 setuju bahwa audio visual membantu

dalam pembelajaran karena membantu dalam mempersiapkan materi jadi lebih

matang dengan beragam media komunikasi.

Sebagaimana Daryanto (2011) mengklasifikan beberapa fungsi media

pembelajaran, diantaranya:

1. Memotivasi minat atau tindakan siswa

2. Untuk memenuhi fungsi memotivasi, maka media

pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik penyampaian

materi dengan alternatif strategi pembelajaran

3. Memberikan instruksi atau pengarahan kepada siswa.

4. Menyajikan informasi kepada siswa mengenai hal – hal yang

belum dimengerti siswa.

3.1.7 HASIL WAWANCARA INFORMAN 4 (GURU)

Nama : Sunu Purwaningdyah, S.pd

Umur:44 tahun

Tabrl 3.4

PERTANYAAN JAWABAN


pembelajaran?

Media komunikasi dalam pendidikan

dan pembelajaran diantaranya, media

berbasis manusia, media berbasis

cetakan, media berbasis visual, media

berbasis Audio-Visual, media berbasis

computer. Semua itu buat variasi

komunikasi supaya bisa ganti-ganti

gitu.



era dulu?

Pada era dulu medianya itu apa ya,

nggak ada media buat komunikasi

dipembelajaran sih. Cuman bicara-

bicara aja. Jadi kurang berkembang.



Pada era sekarang banyak media yang

dapat digunakan. Kan sudah muncul-

muncul teknologi baru ya. Kayak

komputer, VCD. Jadi anak senang,

guru juga senang.



Iya, bahkan bukan hanya siswa yang

berkembang, guru juga ikut

komunikasi Audio Visual? mengalami perkembangan. Saya dulu

nggak bisa komputer sekarang

diharuskan bisa. Jadi bisa. Trus biar

bisa ngoperasikan projektor itu,

sekarang juga bisa.





siswa menanggapi pertanyaan, ketika

pembelajaran dengan media audio

visual dengan antusias dan cepat.





Dieranya dulu anak susah membaca

dan menulis. Berbeda dengan era

sekarang yang semua dibantu oleh

media. Informan 4 mengatakanbahwa

anak di era sekarang sudah bisa

membaca dan menulis, memainkan

HP, Telvon, SMS, dan laptop.



mempermudah anda dalam mengajar?

Iya, Penyampaian materi jadi makin

jelas, ketika pembelajaran melalui

audio visual. Anak bisa mempunyai

gambaran dengan apa yang dijelaskan

oleh guru


Pada pertanyaan pertama, informan 4 mengatakan bahwa Media

komunikasi dalam pendidikan dan pembelajaran diantaranya, media

berbasis manusia, media berbasis cetakan, media berbasis visual, media

berbasis Audio-Visual, media berbasis computer. Menurut Kustandi &

Sutjipto (2011), manfaat penggunaan media pembelajaran dalam proses

belajar mengajar diantaranya, yaitu:

1. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan

informasi sehingga dapat memperlancar serta meningkatkan proses

dan hasil belajar

2. Meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak siswa sehingga

menimbulkan motivasi, interaksi yang lebih langsung antara siswa

dengan lingkungan, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri

sesuai kemampuan dan minatnya

3. Media pembelajaran dapat mengetasi keterbatasan indra, ruang, dan

waktu

4. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada

siswa tentang peristiwa dilingkungan mereka serta memungkinkan

terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan

lingkungan.

Pada pertanyaan kedua, informan 4 mengatakan bahwa Pada era dulu tidak

ada media yang digunakan dalam pembelajaran. Jadi pembelajaran hanya dengan

bercakap-cakap.

Pada pertanayaan ketiga, informan 4 mengatakan bahwa Pada era sekarang

banyak media yang dapat digunakan. seperti komputer, dan VCD. Sehingga

siswa dan guru bisa nyaman dalam pembelajaran.

Pada pertanyaan keempat, informan 4 mengatakan bahwa informan 4 setuju

media komunikasi audio visual mengalami perkembangan. Bahkan bukan hanya

siswa yang berkembang, guru juga ikut mengalami perkembangan. Informan

mengaku bahwa dulu informan tidak bisa mengoperasikan komputer, sehingga

dengan era yang semankin maju informan belajar dan pada saat ini informan bisa

mengoperasikan komputer.

Pada pertanyaan kelima, informan 4 mengatakan bahwa siswa menanggapi

pertanyaan, ketika pembelajaran dengan media audio visual dengan antusias dan

cepat.

Pada pertanyaan keenam, informan 4 mengatakan bahwa Dieranya dulu anak

susah membaca dan menulis. Berbeda dengan era sekarang yang semua dibantu

oleh media. Informan 4 mengatakanbahwa anak di era sekarang sudah bisa

membaca dan menulis, memainkan HP, Telvon, SMS, dan laptop.

Pada pertanyaan ketujuh, informan 4 mengatakan bahwa informan setuju

media komunikasi audio visual dapat mempermudah dalam mengajar,

Penyampaian materi menjadi semakin jelas, ketika pembelajaran melalui audio

visual. Anak bisa mempunyai gambaran dengan apa yang dijelaskan oleh guru.

Sebagaimana Menurut Arsyad (2011), bahwa setidaknya terdapat 3 (tiga) tujuan

utama pemakaian media audio visual,

dalam hal ini yang dimaksud secara umum dalam proses pembelajaran,

diantaranya sebagai berikut:

1. Tujuan kognitif

Adalah menyangkut kemampuan mengenal kembali

kemampuan memberikan rangsangan berupa gerak yang serasi.

Umpamanya: pengamatan benda terhadap kecepatan relatif suatu

obyek atau benda yang bergerak, penyimpangan dalam gerak

interaksi antara obyek dan benda. Dengan video dapat pula

dipertunjukkan serangkaian gambar diam dapat pula digunakan

untuk menunjukkan contoh-contoh bersikap atau berbuat dalam

suatu penampilan, khususnya yang menyangkut interaksi

menusiawi, sehingga dapat dimungkinkan mengoreksi langsung

terhadap penampilan yang tidak memenuhi syarat.

2. Tujuan psikomotor

Video merupakan media yang paling tepat untuk

memperlihatkan contoh ketrampilan yang menyangkut gerak,

karena dapat diperjelas dengan cara diperlambat atau dipercepat.

3. Tujuan afektif

Secara afektif penggunaan audio visual berguna dalam

berbagai teknik dan efek, video dapat menjadi media yang sangat

ampuh untuk mempengaruhi sikap dan emosi.

Sedangkan karakteristik audio visual diantaranya:

1. Bersifat linear

2. Menyajikan visual yang dinamis

3. Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh

perancang/pembuatnya

4. Merupakan representasi fisik dari gagasan ril atau gagasan

abstrak

5. Dikembangkan menurut prinsip psikologis, behaviorisme dan

kognitif .

3.2 ANALISA MEDIA CULTURES STUDIES DENGAN ANALISIS

FOUCAULT.

Metode Cultural Studies bertujuan meneliti/mengkaji berbagai

kebudayaan dan praktik budaya serta kaitannya dengan kekuasaan. Tujuannya

adalah untuk mengungkapkan dimensi kekuasaan dan bagaimana kekuasaan itu

mempengaruhi berbagai bentuk kebudayaan (sosial-politik, ekonomi, ilmu

pengetahuan, hukum dan lain-lain.

Media pada hakekatnya merupakan salah satu komponen sistem

pembelajaran. Sebagai komponen, media hendaknya merupakan bagian integral

dan harus sesuai dengan proses pembelajaran secara menyeluruh. Pemilihan

media adalah penggunaaan media dalam kegiatan pembelajaran, sehingga

memungkinkan siswa dapat berinteraksi dengan media yang dipilih.

Pendidikan pada anak TK A adalah jenjang pendidikan sebelum sebelum

SD yang merupakan pembinaan untuk anak sejalk lahir sampai dengan usia enam

tahun melalui rangsangan pendidikan untuk memperrsiapkan pendidikan lebih

lanjut.

Perkembangan media juga sangat pesat. Berdasarkan pernyataan seluruh

infoeman, informan merasakan perbedaan pembelajaran di era dulu dan era

sekarang. Seluruh informan setuju bahwa di era sekarang media komunikasi audio

visual sudah tepat untuk pembelajaran.


memproduksi wacana dan efek apa yang muncul dari produksi wacana tersebut.

Dengan kata lain, setiap produksi wacana selalu ada efek yang terpinggirkan.

Dari pernyataan informan di atas, informan 1 menyatakan bahwa, efek dari

pembelajaran dengan media komunikasi audio visual membuat anak lebih kreatif

dan lebih cepat mempengaruhi. Informan juga berhati-hati karena ada game

dalam media sekarang.. Tetapi jika untuk pembelajaran informan 1 setuju karena

pengaruh yang ditimbulkan adalah pengaruh yang positif.

Sedangkan informan 2 mengatakan bahwa, Efek pembelajaran media

komunikasi audio visual membuat pemikiran anak sekarang bisa sangat luas ,

karena audio visual dapat membuat anak bisa langsung berimajinasi dan


Sedangkan infroman 3 dan 4 membenarkan bahwa kemampuan siswa

dalam menulis, membaca, menanggapi pertanyaan lebih mudah dengan

menggunakan media komunikasi audio visual.

Informan 3 dan 4 juga membenarkan bahwa media komunikasi audio

visual mempermudah dalam mengajar.

Menurut (Eryanto,2005) Dalam analisis wacana pendekatan foucault,

kuasa tidak dimaknai dalam term “kepemilikan”, dimana seseorang mempunyai

sumber kekuasaan tertentu. Kuasa menurut foucault tidak dimilki tetapi

dipraktikkan dalam suatu ruang lingkup dimana ada banyak posisi yang secara

strategis berkaitan satu sama lain. Bagi foucault, selalu memproduksi pengetahuan

sebagai basis kekuasaannya.

Pembelajaran dalam era ini berbeda dengan era dulu dalam masalah

“kepemilikan”, pada era sekarang kekuasaan selalu memproduksi pengetahuan

sebagai basis kekuasaan. Dulu saat pembelajaran sebelum menggunakan media

pembelajaran Audio Visual, guru adalah penguasa dalam kelas, karena guru

sebagai komunikator yang menyampaikan pesan kepada komunikan. Sedangkan

di era sekarang, guru bisa disebut mediator. Sebagai mediator guru harus memiliki

pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan karena media

pendidikan merupakan alat komunikasi untuk lebih mengefektifkan proses

belajar-mengajar. Sehingga di era sekarang guru tidak memiliki kekuasaan penuh

dalam pembelajaran karena media komunikasi Audio Visual ikut berperan dalam

pembelajaran.

BAB IV

PENUTUP

4.1 KESIMPULAN

Berdasarkan uraian dan analisis yang telah dipaparkan, maka dapat

diambil kesimpulan bahwa:

1. Metode pembelajaran menggunakan media komunikasi Audio Visual itu

dapat memotifasi minat atau tindakan siswa.

2. Metode pembelajaran menggunakan media Audio Visual itu

mempermudah pembelajaran dan Instruksi pembelajaran.

3. 4.2 SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijelaskan diatas, adapun saran-

saran sebagai berikut:

1. Secara Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan bukti secara empirik, utamanya

terkait topik penelitian Kajian Media Komunikasi Audio Visual Pada

Pembelajaran Siswa TK A Santa Maria Regina Rungkut Menanggal 1

Surabaya.

2. Secara Praktis

a. Bagi siswa TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1

Surabaya Diharapkan penelitian ini dapat bermanfaat sebagai

pengalaman belajar yang menarik melalui media audio visual.

b. Bagi Guru TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1

Surabaya

2

Diharapkan bermanfaat sebagai informasi dan perbandingan dalam

memilih strategi pembelajaran yang variatif dalam meningkatkan aktivitas

belajar siswa dengan menggunakan media audio visual sesuai bahan ajar

yang relevan.

c. Bagi TK Santa Maria Regina Rungkut Menanggal Tengah 1 Surabaya

Diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi untuk

meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, serta salah satu cara

memotivasi untuk meningkatkan fasilitas media agar dalam melaksanakan

pembelajaran lebih variatif.

d. Bagi civitas akademi Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi – AWS

Surabaya

Penelitian ini mampu memberikan bukti empiris bagi akademisi dalam

mengenali dan mengulas lebih dalam ranah ilmu komunikasi, khususnya

bidang Broadcasting dalam lingkup sekolah tentang Kajian Audio Visual

Sebagai Media Komunikasi Pembelajaran Siswa TK Santa Maria Regina

Rungkut Menanggal 1 Surabaya.

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

(2010). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Asnawir, & Usman,M,B.(2002). Media Pembelajran. Jakarta:Ciputat Press.

Briggs, L. (1970). Principles Of Contructional Design. New York : Holt,

Rinehart.

Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nurani.

Eriyanto. 2005, Analisis wacana pengantar Analisis Teks Media.

Yogyakarta:Lkis.

George,Ritzer.2003. Teori Sosial Post Modern. Yogyakarta: Kreasi Wacana.

Oemar Hamalik. (2009). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Ida Rachmah (2011), Metode Penelitan Kajian Media dan Budaya. Surabaya:

Pusat Penerbitan dan Percetakan Unair (AUP).

Kustandi, C., & Sutjipto, B.(2011). Media Pembelajaran; Manual dan Digital.

Bogor: Ghalia Indonesia.

Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada

Media.

Sadiman, A.S. (2003). Media Pendidikan: Pengertian Pengembangan dan

Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Amir Hamzah Suleiman. (1985). Media Audio Visual Untuk Pengajaran,

Penerangan, dan Penyuluhan. Jakarta: Gramedia.

Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta :Bumi Aksara.

Lampiran 1

TRANSKIP WAWANCARA ORANG TUA

Narasumber : Anggi

Umur :43 tahun

Pewawancara :Siti Cholifatum MK

Hari dan Tanggal : 27 Desember 2016

PERTANYAAN JAWABAN


pembelajaran?

Media pendidikan itu seperti

seperangkat alat bantu atau pelengkap

yang digunakan guru atau pedidik

dalam berkomunikasi dengan peserta

didiknya. Ya berarti kan gini, Media

pendididkan itu alat bantu. Ya bisa

buat berkomunikasi untuk murit-

muritnya. Kan teknologi pendidikan

sudah canggih-canggih sekarang.



dulu?

Saat pertama sekolah dulu ya cuman

diajari dengan buku, pensil ajabelum

ada media yang canggih-canggih gini.

Jadi belajar juga biasanya bosen,

ketemu guru trus gurunya ngomong

panjang lebar, kasih tugas. Udah selalu

seperti itu aja.

Bagaimana media komunikasi Sangat canggih, bisa memotivasi siswa.

pembelajaran pada era sekarang Tanpa motivasi, sangat mungkin

pembelajaran tidak menghasilkan

belajar.Media yang digunakan sekarang

itu sesuai untuk menggambarkan

keadaan masa depan adalah media yang

dapat menunjukkan sesuatu atau

menceritakan hal tersebut. Bila teknik

bermain peran digunakan (seperti lawak

atau drama), pengalaman yang

dirasakan siswa akan lebih kuat. Film

juga sering kali diproduksi dan

digunakan untuk tujuan motivasi

dengan cara yang lebih alami.




Iya, tentu saja banyak sekali

perkembangannya terutama anak

sekarang itu sangat kreatif sekali

menggambar dengan menggunakan

komputer, dengan audio visual itu anak

bisa melihat dan banyak berimajinasi

sehingga banyak pengetahuan yang

masuk. Media pembelajaran dapat

memperjelas penyajian pesan dan

informasi sehingga dapat memperlancar

dan meningkatkan proses dan hasil

belajar

Apakah media komunikasi Audio


anak?

Iya, Anak bisa belajar menghafal huruf

dan angka melalui lagu yang

diputarkan. Dibandingkan dengan

orang tua yang menjelaskan secara lisan

anak lebih cepat dan lebih nyaman

belajar dengan media.



Kalau buat pembelajaran ya efeknya

anak bisa jadi kreatif, lebih cepat

mempengaruhi anak saya. Mangkannya

saya juga hati-hati soalnya kalau selain

pembelajaran itu kan ada game juga

yaa.. ntar anak saya jadi kecanduan atau

gimana takutnya. Tapi kalau buat

pembelajaran itu bagus kan

memepngaruhinya yang positif biar

anak itu tau materi yang disampaikan.




Iya, setuju karena memang sekarang

jamannya pakek audio visual kan juga

mengikuti perkembangan. Biar nggak

gaptek (gagap teknologi) anak saya.

TRANSKIP WAWANCARA ORANG TUA

Narasumber : Sari

Umur :29 tahun


Hari dan Tanggal :27 Desember 2016

PERTANYAAN JAWABAN


pembelajaran?

Media komunikasi

pembelajaran itu seni dalam

komunikasi mengajar, Kan itu penting

buat keberhasilan seorang pendidik

dalam mengajar. Bisa ditentukan oleh

kepandaian berkomunikasi dalam

menyampaikan materi. Jadi, konsep

mengajar itu kayak seni. Jadi alat-

alatnya itu kan banyak buat

komunikasi nggak cuman komunikasi

bicara aja



era dulu?

Beda banget lah, dulu kan

sekolah pertama itu prasaan saya

cuman nyanyi nyanyi ajah. Anak

sekarang belum masuk sekolah udah

pada hafal tuh lagu-lagu anak-anak,

lagu nasional. Mungkin sering dengar

VCD itu di TV. Dulu TV aja masih

jarang.



Bagus , saya sama anak saya itu

kalau masalah media-media teknologi

itu masih pinter anak saya. Kalau

dirumah itu dia belajar angka sama

lagu-lagu itu cari sendiri di HP. Trus

hafal cerita-cerita budi pekerti itu.

Disekolah dilihatkan film tentang

pentingnya jujur, kerapian, trus

kebersihan. Jadi di rumah itu dia inget

film.nya kadang saya senang sekali

gitu anak saya kalau diperagakan

dirumah. Apa yang aad di film.

Apakah terdapat perkembangan

dalam pembelajaran menggunakan

media komunikasi Audio Visual?

Iya, sudah bisa dirasakan juga

lah. Dulu media cuman sedikit.

Sekarang sudah beragam.jadi

fungsinya juga beragam pula.

Apakah media komunikasi

Audio Visual dapat membantu daya

ingat anak?

Iya, Anak di era sekarang lebih

berhubungan dengan media. Dengan

media, anak bisa terbantu dalam hal

mengingat pembelajaran

Bagaimana efek media Efeknya ya pemikiran anak

kominikasi audio visual terhadap

anak?

sekarang bisa sangat luas yaa, soalnya

kalau dilihatkan gambar, ada suaranya

anak bisa langsung berimajinasi dan





Iya, setuju karena memang apa-

apa sekarang pakek media. kalau

nggak pakek media bisa ketinggalan

dengan yang lain dong.

TRANSKIP WAWANCARA GURU

Narasumber : Yustina supiati, S.pd

Umur :46 tahun


Hari dan Tanggal :9 Januari 2017

PERTANYAAN JAWABAN


pembelajaran?

Media komunikasi merupakan

medium yang berguna sebagai

perantara yang mengantar informasi

dari sumber dan penerima. Contoh

dari media komunikasi diantaranya,

televisi, film, radio, foto, rekaman

audio, gambar yang diproyeksikan,

bahan-bahan cetakan.

Persaingan dalam memberi materi

yang modern itu juga bisa digunakan

untuk menarik perhatian peserta didik,

seperti kalau ada pendaftaran siswa

bari itu kan di brosur selalu ditulis

pembelajaran sudah berbasis audio

visual, nahh itu kan pada suka mereka,

jadi tertarik sekolah disini juga.



era dulu?

Pada era dulu media pembelajaran

yang digunakan sangat minim.

Sehingga apa yang digunakan untuk

menyampaikan materi atau

berkomunikasi juga sangat minim.



Pada era sekarang kebalikan dari era

dulu. Sangat beragam sekali alat yang

digunakan untuk berkomunikasi.

Fungsinya juga sangat bagus.

Sehingga anak bisa menangkap materi

lebih luas dan cepat memahami.




Iya, mangkannya disekolah-sekolah

khususnya TK Santa Maria Regina

sangat mengedepankan teknologi.

Karena banyak perkembangan yang

baik untuk siswa dapat melakukan

pembelajaran.





Anak antusias menjawab pertanyaan.

sehingga proses belajar mengajar

berjalan dengan baik dan

menyenangkan. Tentunya guru juga

senang sekali ya melihat siswa aktif

dalam tanya jawab.





Kemampuan menulis dan membaca

siswa sangant baik. Bahkan anak

sebagian besar sudah bisa menulis dan

membaca ketika awal masuk sekolah.

Dengan bantuan media audio visual,

perkembangan anak juga berkembang

maju.




Iya, sangat membantu karena kita

mempersiapkan materi jadi lebih

matang dengan beragam media

komunikasi.

TRANSKIP WAWANCARA GURU

Narasumber : Sunu Purwaningdyah, S.pd

Umur :44 Tahun


Hari dan Tanggal :9 Januari 2017

PERTANYAAN JAWABAN


pembelajaran?

Media komunikasi dalam pendidikan

dan pembelajaran diantaranya, media

berbasis manusia, media berbasis

cetakan, media berbasis visual, media

berbasis Audio-Visual, media berbasis

computer. Semua itu buat variasi

komunikasi supaya bisa ganti-ganti

gitu.



era dulu?

Pada era dulu medianya itu apa ya,

nggak ada media buat komunikasi

dipembelajaran sih. Cuman bicara-

bicara aja. Jadi kurang berkembang.



Pada era sekarang banyak media yang

dapat digunakan. Kan sudah muncul-

muncul teknologi baru ya. Kayak

komputer, VCD. Jadi anak senang,

guru juga senang.




Iya, bahkan bukan hanya siswa yang

berkembang, guru juga ikut

mengalami perkembangan. Saya dulu

nggak bisa komputer sekarang

diharuskan bisa. Jadi bisa. Trus biar

bisa ngoperasikan projektor itu,

sekarang juga bisa.





siswa menanggapi pertanyaan, ketika

pembelajaran dengan media audio

visual dengan antusias dan cepat.





Dieranya dulu anak susah membaca

dan menulis. Berbeda dengan era

sekarang yang semua dibantu oleh

media. Informan 4 mengatakanbahwa

anak di era sekarang sudah bisa

membaca dan menulis, memainkan

HP, Telvon, SMS, dan laptop.




Iya, Penyampaian materi jadi makin

jelas, ketika pembelajaran melalui

audio visual. Anak bisa mempunyai

gambaran dengan apa yang dijelaskan

oleh guru

KAJIAN MEDIA KOMUNIKASI AUDIO VISUAL PADA …

Documents

Transcript of KAJIAN MEDIA KOMUNIKASI AUDIO VISUAL PADA …