JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI ... - …lib.unnes.ac.id/19117/1/7101408148.pdf ·...

PENGARUH PENDIDIKAN SISTEM GANDA DAN PENGUASAAN MATAPELAJARAN PRODUKTIF ADMINISTRASI PERKANTORAN TERHADAP

KESIAPAN KERJA SISWA(Studi Kasus kelas XI Progam Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK

Negeri 9 Semarang Tahun Ajaran 2012/2013

SKRIPSIUntuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Universitas Negeri Semarang

OlehBayu Rachman Saputro

NIM 7101408148

JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMIFAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2013

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia

ujian skripsi pada:

Hari :

Tanggal :

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Ade Rustiana, M.Si. Hengky Pramusinto, S.Pd.,M.Pd.NIP. 196801021992031002 NIP. 198010142005011001

MengetahuiKetua Jurusan Pendidikan Ekonomi

Dra. Nanik Suryani, M.PdNIP. 195604211985032001

iii

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi ini telah dipertahankan didepan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas

Ekonomi Universitas Negeri Semarang pada:

Hari :

Tanggal :

Penguji

Dra. H Muhsin, M.SiNIP. 195411011980031002

Anggota I Anggota II

Drs. Ade Rustiana, M.Si. Hengky Pramusinto, S.Pd.,M.Pd.NIP. 196801021992031002 NIP. 198010142005011001

Mengetahui,Dekan Fakultas Ekonomi

Dr. S. Martono, M.SiNIP.196603081983011001

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis dalam skripsi ini benar-benar hasil

karya saya sendiri, bukan jiplakan karya tulis orang lain, baik sebagian atau

keseluruhan. Pendapat serta temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip

dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Apabila dikemudian hari terbukti bahwa

skripsi ini merupakan hasil jiplakan dari karya tulis orang lain, maka saya bersedia

untuk menerima sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Semarang, Januari 2013

Bayu Rachman SaputroNIM. 7101408148

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

“pekerjaan di tangan orang yang tepat, akan

menghasilkan hasil yang hebat” (Bayu

Rachman Saputro)”

Persembahan

Skripsi ini kupersembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku beserta keluarga

besarku yang selalu mendoakan dan

memberi semangat kepadaku.

2. Guru dan dosenku yang senantiasa

dirahmati Allah SWT, Terima kasih

atas bimbingannya.

vi

PRAKATA

Segala puji bagi Allah Tuhan semesta alam atas segala nikmat yang telah

diberikan kepada makhuk-Nya karena dengan kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pendidikan Sistem Ganda dan

Penguasaan Mata Pelajaran Administrasi Perkantoran (Studi Kasus pada Kelas

XI Program Studi Administrasi Perkantoran SMK Negeri 9 Semarang)”.

Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada nabi Muhammad S.A.W yang

telah mengantarkan umatnya kepada zaman yang terang benderang.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini, banyak pihak yang

mendukung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu penyusun

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Sudijono Sastroatmodjo, M.Si., Rektor Universitas Negeri Semarang

yang telah memberi kesempatan menuntut ilmu di UNNES.

2. Dr. S. Martono, M.Si., Dekan Fakultas Ekonomi yang memberi kesempatan

menuntut ilmu di Fakultas Ekonomi UNNES.

3. Dra. Hj. Nanik Suryani M.Pd., Ketua Jurusan pendidikan ekonomi yang telah

memberi ijin penelitian.

4. Drs. Ade Rustiana, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, arahan dan saran selama penyusunan skripsi ini.

5. Hengky Pramusinto, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, arahan dan saran selama penyusunan skripsi ini.

6. TU Fakultas Ekonomi yang telah melayani administrasi.

7. Dra Siti Fadhilah, M.Pd., Kepala SMK Negeri 9 Semarang yang memberi ijin

untuk mengadakan penelitian di SMK Negeri 9 Semarang.

vii

8. Ign. Kismanto S.Pd, selaku guru pengampu Kompetensi Menerapkan Sistem

Kearsipan yang telah membantu selama penelitian.

9. Siswa-siswi kelas XI-AP SMK Negeri 9 Semarang atas kerjasama dan

kesediaanya untuk menjadi responden dalam penelitian.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah mendukung dan

berperan dalam membantu penyelesaian skripsi ini.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca, peneliti selanjutnya serta

dapat bermanfaat bagi semua pihak khususnya dunia pendidikan.

Semarang, Januari 2013

Penyusun

viii

SARI

Bayu Rachman Saputro. 2012. “Pengaruh Pendidkan Sistem Ganda dan PenguasaanMata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran (Studi Kasus pada Kelas XIProgram Studi Administrasi Perkantoran SMK Negeri 9 Semarang)”. Skripsi.Jurusan Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang.Pembimbing I : Drs. Ade Rustiana, M.Si. Pembimbing II : Hengky Pramusinto, S.Pd.M.Pd.

Kata Kunci : Pendidikan Sistem Ganda, Penguasaan Mata Pelajaran ProduktifAdministrasi Perkantoran, Kesiapan Kerja

Kesiapan kerja adalah keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya siapuntuk memberi respon dalam cara tertentu terhadap suatu situasi. Membangunkesiapan kerja bagi siswa SMK merupakan aspek penting dalam menghasilkanlulusan yang mampu bersaing dan berhasil dalam pekerjaannya di dunia kerjanantinya. Praktik kerja industri dan penguasaan mata diklat produktif akuntansimerupakan faktor yang mempengaruhi kesiapan kerja. Tujuan penelitian ini inginmengetahui pengaruh praktik kerja industri dan penguasaan mata diklat produktifakuntansi terhadap kesiapan kerja siswa.

Perumusan masalah penelitian ini adalah: (1)Adakah pengaruh pendidikansistem ganda terhadap kesiapan kerja? (2)Adakah pengaruh penguasaan matapelajaran produktif administrasi perkantoran terhadap kesiapan kerja? (3)Adakahpengaruh pendidikan sistem ganda dan penguasaan mata pelajaran produktifadministrasi perkantoran terhadap kesiapan kerja. Tujuan penelitian ini untukmengetahui:(1)Pengaruh pendidikan sistem ganda terhadap kesiapan kerja, (2)pengaruh penguasaan mata pelajaran produktif administrasi perkantoran terhadapkesiapan kerja, (3) pengaruh pendidikan sistem ganda dan penguasaan mata pelajaranproduktif administrasi perkantoran terhadap kesiapan kerja.

Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI Program Studi AdministrasiPerkantoran SMK N 9 Semarang berjumlah 110 siswa. Sampel yang digunakanadalah keseluruhan dari jumlah populasi (sampel jenuh). Metode pengumpulan datamenggunakan kuesioner dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisisregresi berganda dengan bantuan program SPSS release 16.

Hasil penilitian menunjukkan bahwa analisis regresi linear berganda diperolehpersamaan: Y = 0,24,317 + 0,873X1 + 0,142X2. Uji F diperoleh Fhitung =30,281,sehingga H3 diterima. Secara parsial (uji t) variabel Kompetensi profesional guru(X1) diperoleh thitung = 7,338, sehungga H1 diterima. Variabel Fasilitas belajar (X2)diperoleh thitung = 2,271, sehingga H2 diterima. Secara simultan (R2) kompetensiprofesional guru dan fasilitas belajar berpengaruh terhadap motivasi belajar siswasebesar 34,9%. Simpulan penelitian ini adalah ada pengaruh pendidikan sistem gandadan penguasaan mata pelajaran produktif administrasi perkantoran terhadap kesiapankerja baik secara simultan maupun parsial. Saran penelitian ini adalah diharapkanPihak sekolah perlu meningkatkan pengawasan kinerja siswa yang sedang melakukanpraktek kerja lapangan karena siswa berpendapat bahwa pengerjaan kembali tugasyang tidak maksimal siswa lebih maksimal saat pelajaran di kelas sehingga nilai matapelajaran produktif administrasi perkantoran akan optimal.

.

ix

ABSTRACT

Bayu Rachman Saputro. 2012. ”Dual System Of Education and Students’ Masteryof office administration Productive Subject toward Students’ Work Readiness ofelevan Grade Students of office administration Program of Vocational Schools in 9Semarang in the Academic Year 2012/2013”. Final Project. Economic EducationDepartment. Economics Faculty. Semarang State University. Advisor I. Drs. AdeRustiana, M.Si. Advisor II.Hengky Pramusinto, S.Pd. M.Pd.

Key Words: Dual System Of Education, Office Administration ProductiveSubject, Work Readiness

Work readiness is the whole condition of person in which one gives response oranswer in particular ways in facing work. It is important to build the students’ workreadiness so that they can compete in their work field. Dual system of education andstudents’ mastery of office administration productive subject become the factors thatinfluence students’ work readiness. The purpose of this research is to find out theimpact of dual system of education and students’ mastery of accounting productivesubject toward students’ work readiness of eleven grade students of officeadministration program of vocational schools in 9 Semarang in the academic year2012/2013 simultaneously and partially.

Formulation of research problems are: (1) Is there any influence of the dualsystem of education to work readiness? (2) Is there any effect of students’ mastery ofoffice administration productive subject for work readiness? (3) Is there any influenceof the dual system of education and students’ mastery of office administrationproductive subject for work readiness?.The purpose of this study to determine: (1)The influence of the dual system of education to work readiness, (2) Effect ofstudents’ mastery of office administration productive subject for work readiness, (3)The influence of the dual system of education and students’ mastery of officeadministration productive subject for work readiness.

This study population is a class XI student Administrative Studies ProgramSMK N 9 Semarang amounted to 110 students. The sample used is the whole of thepopulation (saturated sample). Methods of data collection using questionnaires anddocumentation. Analysis of data using multiple regression analysis with SPSS release16.

Study results showed that multiple linear regression analysis obtained by theequation: Y = 24,317 + 0,873X1 + 0,142X2. F test is obtained Fhitung = 30,281, sothat the H3 is received. Partial (t test) teachers' professional competence variables(X1) is obtained tcount = 7,338, so H1 accepted. Facility variables studied (X2)obtained tcount = 2.271, so that H2 is received. Simultaneously (R2) the professionalcompetence of teachers and learning facilities affect students' motivation by 34,9%.The conclusions of this study is there is a dual system of education influence andcontrol over productive subjects administrative office for job readiness eithersimultaneously or partially. This study is expected to advice The school needs toimprove performance monitoring students who are doing field work practice becausestudents found rework task was not optimal to maximize student learning time in theclassroom so that the value of productive subjects administrative office will beoptimal.

x

.DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... ii

PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................... iii

PERNYATAAN .............................................................................................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v

PRAKATA....................................................................................................... vi

SARI................................................................................................................. viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL............................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. . 1

1.1.Latar Belakang Masalah....................................................................... 1

1.2.Rumusan Masalah ............................................................................... 7

1.3.Tujuan Penelitian ................................................................................ 8

1.4.Manfaat Penelitian .............................................................................. 8

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................. ........ 10

2.1 Pendidikan Sistem Ganda .................................................................... 10

2.1.1.Pengertian Pendidikan Sistem Ganda ......................................... 10

2.1.2.Tujuan Pendidikan Sistem Ganda ............................................... 11

2.1.3.Komponen Pendidikan Sistem Ganda......................................... 11

2.1.4.Hasil Pembelajaran Pendidikan Sistem Ganda ........................... 13

2.2.Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran............................ 15

2.2.1.Mata Diklat Produktif ................................................................. 15

xi

2.3.Kesiapan Kerja ............................................. ....................................... 19

2.3.1.Pengertian Kesiapan Kerja..................................................... 19

2.3.2.Prinsip-prinsip Kesiapan........................................................ 20

2.3.3.Aspek-aspek Kesiapan........................................................... 20

2.2.4.Faktor-faktor yang Mempengaruhhi Kesiapan Kerja.................. 23

2.4. Kerangka Berfikir................................................................................ 28

2.5. Hipotesis Penelitian............................................................................. 39

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 30

3.1.Objek Penelitian ................................................................................... 30

3.1.1 Populasi Penelitian...................................................................... 30

3.2.Variabel Penelitian ............................................................................... 30

3.2.1.Variabel Bebas ............................................................................ 31

3.2.2.Variabel Terikat .......................................................................... 31

3.3.Metode Pengumpulan Data .................................................................. 32

3.3.1.Dokumentasi ............................................................................... 32

3.3.2.Metode Angket (Kuesioner) ....................................................... 32

3.4.Uji Instrumen Penelitian ...................................................................... 33

3.4.1.Validitas ...................................................................................... 33

3.4.2.Reliabilitas .................................................................................. 38

3.5.Metode Analisis Data ........................................................................... 39

3.5.1.Analisis Regresi Linear Berganda............................................... 40

3.6.Uji Asumsi Klasik ................................................................................ 40

3.6.1.Uji Normalitas............................................................................. 41

3.6.2.Uji Multikolinearitas ................................................................... 41

3.6.3.Uji Heterokedastisitas ................................................................. 41

3.7.Uji Hipotesis......................................................................................... 42

xii

3.7.1.Uji Simultan (Uji F) .................................................................... 42

3.7.2.Uji Parsial (Uji t)......................................................................... 42

3.7.3.Koefisien Determinasi Simultan (R2) ......................................... 43

3.7.4.Koefisien Determinasi Parsial (r2) .............................................. 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. .. 454.1.Hasil Penelitian ................................................................................... 45

4.1.1. Regresi Linear Berganda............................................................. 45

4.1.2.Uji Asumsi Klasik ....................................................................... 46

4.1.2.1.Uji Normalitas................................................................. 46

4.1.2.2.Uji Multikolinearitas ....................................................... 47

4.1.2.3.Uji Heterokedastisitas ..................................................... 49

4.1.3.Uji Hipotesis ............................................................................... 50

4.1.3.1. Uji Simultan (Uji F) ............................................................. 50

4.1.3.2. Uji Parsial (Uji t) .................................................................. 51

4.1.3.3. Uji Koefisien Determinasi Simultan (R2).......................... 52

4.1.3.4. Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Parsial (r2) ..... 53

4.2.Pembahasan ................................................................................. ................ 54

BAB V PENUTUP........................................................................................... 585.1.Simpulan ............................................................................................. 58

5.2.Saran..................................................................................................... 58

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 60

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Nilai rata-rata Mata Pelajaran Produktif ................................................... 6

1.2 penelusran Kelulusan tahun 2010/2011 .................................................... 6

1.3 Jumlah populasi Penelitian........................................................................ 30

1.4 Hasil Uji Coba Validitas .......................................................................... 35

4.1 Analisis Regresi Linear Berganda............................................................. 45

4.2 Hasil Uji Normalitas ................................................................................. 47

4.3 Hasil Uji Multikolinearitas........................................................................ 48

4.4 Hasil Analisis Uji Simultan....................................................................... 50

4.5 Hasil Analisis Uji Parsial .......................................................................... 51

4.6 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Simultan ................................. 52

4.7 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Parsial ..................................... 53

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ................................... ................................................. 28

4.1 Grafik Scatterplot...................................................................................... 49

xv

DAFTAR LAMPIRANLampiran Halaman

1. Surat Permohonan Pengisian Angket Kepada Siswa................................ 61

2. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian.................................................................. 62

3. Angket Penelitian (Uji Coba) ................................................................... 65

4. Angket Penelitian ..................................................................................... 71

5. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Pendidikan Sistem

Ganda ....................................................................................................... 76

6. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kesiapan Kerja .................. 79

7. Tabulasi Data Hasil Penelitian Variabel Pendidikan Sistem Ganda......... 84

8. Tabulasi Data Hasil Penelitian Variabel Kesiapan Kerja ......................... 89

9. Tabulasi Data Hasil Penelitian Variabel Mata Pelajaran

Produktif Administrasi Perkantoran ....................................................... 96

10. Analisis Regresi Berganda ........................................................................ 102

10 Uji Asumsi Klasik .................................................................................... 103

11 Uji Hipotesis ............................................................................................. 104

12 Daftar Nama Responden .......................................................................... 105

13 Daftar Rata-Rata Nilai Mata Pelajaran Produktif ..................................... 110

13 Surat Ijin Observasi................................................................................... 113

14 Surat Ijin Penelitian .................................................................................. 114

14 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................................... 115

1

BAB IPENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1,menyebutkan bahwa pendidikan merupakan

salah satu komponen yang digunakan sebagai tolak ukur kemajuan suatu bangsa.

Suatu bangsa yang tingkat pendidikannya sudah tinggi maka bisa dikatakan suatu

bangsa tersebut sudah maju, tetapi jika tingkat pendidikan suatu bangsa masih

rendah maka bangsa tersebut belum maju.

Bradley dan Friendenberg berpendapat dalam Wena (1996; 2) Pendidikan

kejuruan adalah pendidikan training, atau retraining mengenai persiapan siswa

dalam pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diperlukan untuk benar-benar

bekerja, memperbaharui keahlian dan pengembangan lanjut dalam pekerjaan.

Menurut Slameto (2003; 113) kesiapan adalah seluruh kondsi seseorang yang

membuatnya siap untuk memberi respon/jawaban di dalam caratertentu terhadap

suatu situasi, situasi tersebut adalah pekerjaan. Tujuan Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) berbeda dengan Sekolah Menengah Atas (SMA).Tujuan dari

SMK adalah mempersiapkan siswa untuk memasuki dunia kerja sebagai tenaga

kerja tingkat menengah sedangakan SMA memiliki tujuan mempersiapkan siswa

untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang perguruan tinggi.

2

Edwards (2011:81) berpendapat tentang pengalaman belajar“availability of

advancement opportunities and learning experiences are the most influential

faktors affecting career choices among students”.Definisi tersebut mengandung

pengertian bahwa pengalaman belajar merupakan salah satu faktor yang

berpengaruh dalam menentukan pilihan karir.Hal itu di perkuat dengan penelitian

Masdonati et al (2010:404) sebagai berikut :

The findings showed that VET “dropouts” experience transitionalproblems. These canbe one of two sorts: diachronic or synchronic.Diachronic problems are related to difficulties with theshift from a standardschool sistem to VET. Synchronic problems are due to difficulties inlearning,relational or working environments

Pernyataan di atas dapat dimaknakan kesulitan transisi dari sekolah ke dunia

kerja dipengaruhi oleh dua macam masalah, yaitu diakronis dan sinkronis. Salah

satu contohnya adalah kesulitan yang berkaitan dengan relasional atau hubungan

di lingkungan kerja.

SMK sebagai sekolah yang mempersiapkan peserta didiknya dengan

keterampilan untuk memasuki dunia kerja, bekerja sama dengan dunia industri

membentuk suatu progam yang dinamakan pendidikan sistem ganda. Menurut

Soewarni dalam Wena (1996; 16) Pendidikan sistem ganda adalah suatu bentuk

penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional, yang memadukan secara

sistematis dan sinkron progam pendidikan di sekolah dan progam penguasaan

keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja langsung.

PSG merupakan pendekatan yang dirancang untuk memudahkan para siswa

mencapai keterampilan keahlian sesuai dengan bidang keahlian yang mereka

3

tekuni.Pendekatan ini merupakan upaya untuk menyesuaikan antara kebutuhan

lapangan kerja dan tenaga kerja.PSG merupakan salah satu progam pemerintah

untukmeningkatkan kualitas pendidikan di sekolah kejuruan dan merupakan suatu

sistem pengalaman belajar siswa yang dilakukan di lingkungan sekolah dan juga

dilakukan pada dunia kerja atau industri baik industri besar, sedang, kecil atau

industri rumah tangga.

Siswa dalam menghadapi dunia kerja tidak hanya pendidikan sistem ganda

saja yang digunakan, tetapi mata pelajaran produktif juga diberikan kepada siswa

dengan harapan dapat menunjang kemampuan dan keterampilan siswa.Salah

satunya adalah mata pelajaran produktif administrasi perkantoran.Komponen

produtif yaitu bekal kemampuan keahlian tertentu untuk bekal

bekerja.Diharapkan peserta didik memiliki kompetensi kerja sesuai standar

kompetensi kerja nasional Indonesia (SKKNI).

Kesiapan adalah seluruh kondisi seseorang yang membuatnya siap untuk

memberi respon atau jawaban di dalam cara tertentu terhadap suatu situasi, hal itu

diungkapkan oleh Slameto (2003: 113). Menurut Djaali (2009: 113) bekerja

mengandung arti melaksanakan suatu tugas yang diakhiri dengan buah karya.May

Smith dalam Panji (2006: 12) berpendapat bahwa tujuan kerja adalah untuk

hidup, dengan demikian mereka yang menukar kegiatan fisik atau otak dengan

sarana kebutuhan untuk hidup, berarti bekerja.

SMKNegeri 9 Semarang merupakan salah satu Sekolah Menengah Kejuruan

di Semarang yang mempunyai visi yaitu mencetak lulusan yang siap untuk

4

bekerja dan bersaing dalam dunia kerja yang profesional dan memiliki

keterampilan.SMK Negeri 9 Semarang menyelenggarakan jurusan Administrasi

perkantoran. Struktur kurikulum progam keahlian administrasi perkantoran pada

komponen mata pelajaran produktif kelas X semester 1 dan semester 2 sebanyak

171 jam pelajaran dan dilakukan belajar di sekolah. Kelas XI semester 3 dan

semester 4 sebanyak 340 jam pelajaran di sekolah dan 320 jam jam pelajaran

dilakukan di dunia usaha/dunia industri dan semester 4 sebanyak 192 jam

pelajaran di sekolah dan 320 jam pelajaran dilakukan di dunia usaha/dunia

Industri. Kelas XII semester 5 sebanyak 192 jam pelajaran di sekolah dan 320 jam

pelajaran di dunia usaha/dunia industri dan semester 6 sebanyak 153 jam

pelajaran hanya di sekolah.

Berdasarkan struktur kurikulum diatas, pola pendidikan di Dunia usaha/dunia

industri di SMK N 9 Semarang dilakukan selama 6 bulan, namun dalam

pelaksanaanya dilakukan 2 tahap. Hal ini dilakukan pihak sekolah untuk

mengatasi hambatan yang ada pada saat siswa di tempatkan di dunia usaha/dunia

Industri.Mata pelajaran produktif administrasi perkantoran diberikan selama tiga

tahun berturut-turut kepada siswa progam studi administrasi perkantoran di SMK

N 9 Semarang. Jam belajar untuk mata pelajaran produktif diberikan lebih banyak

dibanding dengan komponen mata pelajaran normatif dan adaptif. Hal ini

menunjukkan bahwa mata pelajaran produktif andministrasi perkantoran

memberikan kontribusi untuk membekali siswa menghadapi dunia kerja.

5

Saat siswa berada ditempat magangnya terkadang ada masalah yang

muncul.Masalah yang muncul biasanya berupa ketidaksesuaian antara materi

yang diajarkan di sekolah dengan keadaan sebenarnya di tempat siswa

praktik.selain masalah tidak adanya pekerjaan yang dikerjakan siswa di tempat

praktik sehingga hanya sedikit pengalaman yang didapat siswa di tempat praktik.

Namun pihak sekolah selalu berusaha mengadakan koordinasi dengan pihak dunia

usaha/dunia industri untuk mengadakan perbaikan.

Menurut wawancara siswa kelas 3 dimana siswa tersebut telah melakukan

praktik langsung selama 3 bulan, siswa tersebut mengaku terkesan dengan

pengalaman baru yang didapatkan tetapi ada pula siswa-siswa lain yang

melakukan praktik tanpa antusias yang tinggi. Perusahaan kerap kali tidak

memperhatikan kinerja para siswa praktik dikarenakan kesibukan pegawai yang

ditunjuk sebagai pembimbing masing-masing. Hal ini diperparah dengan

ketidaksesuaian bidang produktif dan praktik yang dilakukan siswa di

perusahaan. Keterangan dari petugas TU di SMK Negeri 9 Semarang

menambahkanakan memperbaiki sistem dalam pemilihan perusahaan atau instansi

yang tepat pada progam studi masing-masing.

Keberhasilan siswa dalam penguasaan mata pelajaran produktif ditunjukkan

oleh nilai rata-rata dari komponen mata pelajaran produktif administrasi

perkantoran yang sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).Berikut

data mengenai nilai dari komponen mata pelajaran produktif yang memenuhi

KKM.

6

Tabel 1.1 Nilai Rata-rata Mata Pelajaran Produktif

NO. Kelas Mata Pelajaran Produktif Rata-rata nilai

1. XI APBekerja sama dengan kolega danpelanggan

79.5

2. XI AP Menggunakan peralatan kantor 81.4

3. XI APMerencanakan dan melakukanpertemuan

80.0

4. XI AP Melakukan prosedur administrasi 81.1

Sumber : Data Guru SMK N 9 Semarang

Nilai yang didapat memenuhi standar KKM yang ditetapkan sekolah, dengan

nilai tersebut diharapkan siswa mempunyai kesiapan kerja yang lebih karena

sudah memahami komponen mata pelajaran produktif.

Tabel 1.2 Penelusuran Kelulusan Tahun 2010/2011

No. Keterangan setelah lulus Presentase

1. Bekerja 62,34%

2. Melanjutkan ke perguruan tinggi 11,69%

3. Menunggu panggilan kerja 5,19%

4. Lain-lain 20,78%

Data penelusuran kelulusan yang di dapat setelah melakukan observasi awal

pada SMK Negeri 9 Semarang prodi administrasi perkantoran tahun 2010/2011,

sebanyak 62,34% bekerja, 11,69% melanjutkan ke perguruan tinggi, 20,00%

menunggu panggilan kerja dan sisanya 5,19% lain-lain. Dari data penelusuran

kelulusan tahun 2010/2011 ada keterkaitan dengan kesiapan kerja mengenai

seberapa banyak lulusan dari SMK yang diserap di dunia usaha/dunia

industri.Data penelusuran kelulusan tersebut memberikan gambaran tingkat

7

kesiapan kerja siswa pada tahun sebelumnya.Diketahui dalam data tersebut diatas

bahwa belum semua lulusan SMK N 9 Semarang setelah lulus mempunyai

kesiapan kerja yang sama untuk memasuki dunia kerja, meskipun dalam satu

progam studi dan memperoleh perlakuan yang sama di sekolah tersebut.

Perbedaan kesiapan siswa itu berasal dari berbagai faktor yang mempengaruhi

kesiapan kerja.

Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul “Pengaruh Pendidikan Sistem Ganda dan Kompetensi

Guru terhadap Kesipan Kerja Siswa kelas XI prodi Administrasi perkantoran di

SMK N 9 Semarang Tahun Ajaran 2011/2012”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, maka dapat dirumuskan

permasalahan antara lain sebagai berikut:

1. Adakah pengaruh pendidikan sistem ganda terhadap kesiapan kerja siswa

kelas XI prodi administrasi perkantoran di SMK N 9 Semarang tahun ajaran

2012/2013?

2. Adakah pengaruh penguasaan mata pelajaran produktif administrasi

perkantoran terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI prodi administrasi

perkantoran di SMK N 9 Semarang tahun ajaran 2012/2013?

3. Adakah pengaruh secara bersama-sama antara pendidikan sistem ganda dan

penguasaan mata pelajaran produktif administrasi perkantoran terhadap

8

kesiapan kerja siswa kelas XI prodi administrasi perkantoran di SMK N 9

Semarang tahun ajaran 2012/2013?

1.3 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah, maka penelitian memiliki tujuan sebagai

berikut:

1. Ingin mengetahuiada tidaknya pengaruh pendidikan sistem ganda terhadap

kesiapan kerja siswa kelas XI prodi administrasi perkantoran di SMK N 9

Semarang tahun ajaran 2012/2013.

2. Ingin mengetahuiada tidaknya pengaruh penguasaan mata pelajaran produktif

administrasi perkantoran terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI prodi

administrasi perkantoran di SMK N 9 Semarang tahun ajaran2012/2013.

3. Ingin mengetahuiada tidaknya pengaruh secara bersama-sama antara

pendidikan sistem ganda dan penguasaan mata pelajaran produktif

administrasi perkantoran terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI prodi

administrasi perkantoran di SMK N 9 Semarang tahun ajaran2012/2013.

1.4 Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan memberikan tambahan dalam kepustakaan bagi

para pembaca tentang pengaruh pendidikan sistem ganda dan kompetensi guru

terhadap kesiapan kerja siswa.

9

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru

Penelitian ini dapat memberikan masukan dalam menentukan langkah-

langkah peningkatan progam pendidikan sistem ganda dan peningkatan

kompetensi guru sendiri sendiri sehingga dapat meningkatkan kesiapan

kerja siswa.

b. Bagi pengelola pendidikan kejuruan

Penelitian ini dapat memberikan informasi yang bermanfaat untuk

mengambil kebijakan dalam rangka peningkatan pendidikan sistem ganda

dan kompetensi guru terhadap kesiapan kerja siswa.

10

BAB IILANDASAN TEORI

2.1 Pendidikan Sistem Ganda

2.1.1. Pengertian Pendidikan Sistem Ganda

Beberapa pengertian pendidikan sistem ganda menurut para ahli:

a. Menurut Pakpahan (dalam Wena, 1996: 16) mengulas pengertian

pendidikan sistem ganda sebagai berikut:

”Sistem ganda adalah suatu bentuk penyelenggaraan pendidikankejuruan yang memadukan secara sistematis dan sinkron progampendidikan di sekolah dan progan penguasaan keahlian yangdiperoleh melalui kegiatan bekerja langsung pada bidangpekerjaan yang relevan, terarah unutk mencapai penguasaankemampuan keahlian tertentu.”

b. Soewarni (dalam Wena, 1996: 16) mengulas pendidikan sistem

ganda sebagai berikut:

”Pendidikan sistem ganda (magang) adalah suatu bentukpenyelenggaraan pendidikan keahlian profesional, yangmemadukan secara sistematik dan sinkron progam pendidikan disekolah dan progam penguasaan keahlian yang diperoleh melaluikegiatan kerja langsung di dunia kerja, terarah untuk mencapaisuatu profesional tertentu.”

Beberapa pengertian diatas menunjukkan bahwa pembelajaran

sistem ganda merupakan gabungan dari sub sistem pendidikan sekolah

dan sub pendidikan di dunia kerja dimana progam pendidikanya secara

khusus bergerak menyelenggaraan pendidikan profesional dilakukan

11

secara sistematis dan sinkron sehingga mencapai tujuan pendidikan

yang telah ditetapkan.

2.1.2 Tujuan Pendidikan Sistem Ganda

Pendapat Soewarni dan Sulaiman (dalam wena, 1996: 76)

mengenai tujuan penyelenggaraan pendidikan sistem ganda adalah:

a. Menghasilkan tenaga kerja yang memiliki keahlian profesional

dengan tingkat pengetahuan, ketrampilan, dan etos kerja yang

sesuai dengan tuntutan lapangan kerja.

b. Memperoleh link and mach antara sekolah dengan dunia kerja.

c. Meningkatkan efesiensi proses pendidikan dan pelatihan tenaga

kerja yang berkualitas dan profesional.

d. Memberikan pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman

sebagai bagian dari proses pendidikan.

2.1.3 Komponen Pendidikan Sistem Ganda

Beberapa komponen pendidikan sistem ganda antara lain:

a. Kelembagaan

Dilihat dari segi kelembagaan pendidikan sistem ganda

kejuruan terdiri dari dua sub sistem pendidikan yaitu sub

pendidikan di sekolah dan sub sistem pendidikan di industri.

b. Kurikulum

Kurikulum di sekolah di rancang secara komprehensif, yang

meliputi semua kegiatan belajar.Dengan demikian pengembangan

12

kurikulum sekolah didasari dengan aspek-aspek psikologis

karakteristik siswa.Sedangkan kurikulum yang di industri hanya

berupa tuntunan praktik (training guideslines).

c. Materi pembelajaran

Materi di sekolah lebih ditekankan pada pembelajaran teori-

teori kejuruan, sedangkan materi industri lebih ditekankan pada

praktik kerja tetapi berkaitan dengan teori-teori yang dipelajari di

sekolah.

d. Strategi mengajar

Kegiatan mengajar di sekolah lebih sistematis karena pelajaran

telah disusun secara sistematis berdasarkan kaidah-kaidah teori

pembelajaran. Sedangkan pembelajaran di industri lebih

menenkankan pada proses belajar mengajar keterampilan tertentu.

e. Kegiatan industri

Lebih bersifat usaha produksi barang, tetapi dibarengi dengan

usaha belajar mengajar di tempat, atau belajar melalui pengalaman

praktik langsung.

f. Kegiatan belajar di industri

Bersifat belajar dalam situasi dunia nyata, sedangkan belajar di

sekolah berupa belajar pada sekolah yang terkendali.

13

g. Dunia industri dan sekolah

Industri merupakan dunia orang dewasa, sedangkan dunia

sekolah merupakan dunia remaja.

h. Kepentingan

Di dunia industri konflik tujuan antara kepentingan produksi

(prinsip ekonomi) dan kepentingan latihan (kepentingan

pendidikan), sedangkan sekolah prinsip pendidikan merupakan

satu-satunya faktor determinannya.

i. Pengajar

Di sekolah gurulah yang bertanggung jawab pada progam

pelaksanaan pembelajaran, sedangkan di industri pembelajaran

praktik sepenuhnya menjadi tanggung jawab instruktur.

j. Tempat belajar

Belajar di sekolah sebagian besar dilakukan pada ruang kelas,

sedangkan belajar di industri hampir seluruhnya dilakukan di

bengkel kerja/tempat kerja.

2.1.4 Hasil Pembelajaran Pendidikan Sistem Ganda

Ada dua hal yang perlu diperhatikan dalam melihat hasil

pembelajaran sistem ganda yaitu keefektifan pembelajaran dan

efesiensi pembelajaran.

Keefektifan pembelajaran pendidikan sistem ganda berkaitan

dengan kecermatan siswa dalam menguasai suatu keterampilan,

14

kecepatan unjuk kerja siswa dalam mengerjakan suatu tugas, kuantitas

dan kualitas hasil kerja siswa,tingkah alih belajar siswa (Wena, 1996:

61).

a. Kecermatan siswa dalam menguasai suatu keterampilan

Keterampilan dalam hal ini adalah pekerjaan yang diberikan

pihak industri kepada siswa selama melaksanakan praktik

industri.Dalam bekerja siswa dituntut untuk selalu cermat, teliti dan

tidak sambil bercanda. Kecermatan akanada pada diri seseorang

siswa apabila ia sudah memiliki kemampuan dalam bekerja.

b. Kecepatan unjuk kerja siswa dalam mengerjakan suatu tugas

Kecepatan unjuk kerja akan ada pada diri seorang siswa bila

siswa tersebut menanamkan kedisiplinan dalam dirinya. Disiplin

merupakan suatu yang menyatu di dalam diri seseorang. Bahkan,

disiplin itu menjadi bagian hidup seseorang, yang muncul dalam

hidup seseorang dan muncul dalam kehidupan sehari-hari

c. Kuantitas dan kualitas hasil kerja siswa

Kuantitas dan kualitas hasil kerja siswa berupa potensi

kerja.Prestasi kerja adalah hasil kerja yang telah dicapai seseorang

tenaga kerja dalam melaksanakan tugas dan pekerjaan yang

dibebankan kepadanya.

15

d. Tingkat alih belajar

Tingkat alih belajar yaitu kemampuan siswa dalam melakukan

alih belajar keterampilan kerja apa yang telah dikuasai ke hal baru

yang serupa.

Sedangkan efesiensi pembelajaran berkaitan dengan indikator

waktu, personalia dan sumber belajar yang dipakai (Wena 1996: 61).

Indikator tersebut dijelaskan sebagai berikut:

a. Waktu

Penentuan alokasi waktu didasarkan pada jumlah minggu

efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan

mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, kelulusan,

kedalaman, tingkat kesulitan dan tingkat kepentingan kompetensi

dasar.

b. Personalia

Penyusunan perencanaan personalia yang mencakup semua

kegiatan yang dibutuhkan untuk menyediakan tipe dan jumlah

karyawan secara tepat dalam pencapaian tujuan

organisasi.Personalia berkaitan dengan perencanaan sumber daya

manusia.

c. Sumber belajar yang dipakai

Sumber belajar adalah rujukan, obyek, dan atau alat/bahan yang

digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat

16

berupa media cetak,elektronik, nara sumber, lingkungan fisik, alam,

sosial, dan budaya.

2.2 Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perrkantoran

2.2.1 Mata Diklat Produktif

Menurut Wena (1996 : 31) komponen produktif yaitu bekal

kemampuan keahlian tertentu untuk bekal kerja. Progam produktif

adalah kelompok mata diklat yang berfungsi membekali peserta didik

agar memiliki kompetensi kerja sesuai standar kompetensi kerja

nasional Indonesia (SKKNI).

Komponen produktif dibagi menjadi:

1. Teori kejuruan

2. Praktik dasar kejuruan untuk penguasaan teknik bekerja secara baik

dan benar dan,

3. Praktik keahlian kerja yang merupakan kulminasi kinerja sebagai

tenaga kerja terdidik dan sekaligus terlatih.

Berdasarkan kenyataannya setiap individu memiliki karakteristik

yang berbeda-beda. Untuk dapat mencapai suatu tindakan dan tujuan

yang efektif, efisien namun optimal dibutuhkan adanya kesiapan dari

individu yang bersangkutan.Sunarto dan Hartono (2006:192)

mengungkapkan remaja secara sadar telah mengetahui bahwa untuk

mencapai jenis pekerjaan yang diidamkan memerlukan sarana

pengetahuan dan keterampilan tertentu yang harus dimiliki.Pada

17

dasarnya belajar atau mengikuti pendidikan tertentu merupakan

persiapan baginya untuk suatu pekerjaan.

Salah satu aspek kesiapan bekerja adalah adanya tingkat

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang sesuai dengan bidang

pekerjaannya sehingga seorang individu dapat dikatakan

berpengalaman.Pengalaman dapat diperoleh melalui pendidikan dan

pelatihan. Dan dengan penguasaan pengetahuan serta keterampilan

yang mantap, individu akan lebih siap melaksanakan segala

kegiatannya termasuk dapat mencari solusi apabila menemukan

hambatan.

Sekolah kejuruan mengalokasikan jam pembelajaran menjadi tiga

aspek utamapada kerangka pembelajarannya, yaitu normatif, adaptif

dan produktif. Ketiga aspek pembelajaran ini memberi pengaruh

terhadap pemahaman anak didik terhadap pembelajaran pengetahuan

kenormaan, materi aplikasi kehidupan dan pembelajaran tentang

keterampilan terpakai dalam kehidupan.

a. Normatif, pembentukan watak dan kepribadian siswa sebagai warga

negara (Pendidikan Kewarganegaraan, Pendidikan Agama, Bahasa

Indonesia, Pendidikan Jasmani dan Keolahragaan, Seni Budaya).

b. Adaptif, pengetahuan untuk membekali siswa dalam

mengembangkan diri secara berkesinambungan (Matematika,

Bahasa Inggris, Dasar Komputer, Kewirausahaan, Ilmu

18

Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial).

c. Produktif, mata diklat yang membedakan antara program keahlian

yang satu dengan yang lain. Terdiri dari dasar-dasar kompetensi

kejuruan dan kompetensi kejuruan. Dimana keduanya disesuaikan

dengan kebutuhan program keahlian untuk memenuhi standar

kompetensi di dunia kerja.

Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) tahun 2012

Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Program Keahlian

Administrasi Perkantoran menyebutkan ada 18 kompetensi di dalam

kurikulum yaitu:

1. Bekerja sama dengan kolega dan pelanggan.

2. Mengikuti prosedur keamanan, keselamatan, dan kesehatan kerja.

3. Berkomunikasi melalui telepon.

4. Menggunakan peralatan kantor.

5. Merencanakan dan melakukan pertemuan.

6. Melakukan prosedur administrasi.

7. Mengikuti aturan kerja sesuai dengan lingkungan kerja.

8. Menjaga dan melindungi budaya kerja.

9. Mengatur penggandaan dan pengumpulan dokumen.

10. Menangani surat masuk dan keluar.

11. Membuat dan menjaga sistem kearsipan untuk menjamin

integritas.

19

12. Mencatat dikte untuk mempersiapkan naskah.

13. Menghasilkan dokumen sederhana.

14. Menciptakan dan mengembangkan naskah untuk dokumen.

15. Mengatur perjalanan bisnis.

16. Memberikan pelayanan kepada pelanggan.

17. Mengaplikasikan keterampilan dasar komunikasi.

18. Memproses transaksi keuangan.

2.3 Kesiapan Kerja

2.3.1 Pengertian Kesiapann Kerja

Kesiapan kerja adalah seluruh kondisi seseorang yang

membuatnya siap untuk memberi respon atau jawaban di dalam cara

tertentu terhadap suatu situasi (Slameto, 2003: 113) menurut Djaali

(2009: 113) bekerja mengandung arti melaksanakan suatu tugas yang

diakhiri dengan buah karya. Menurut May Smith dalam Panji (2006:

12) tujuan dari kerja adalah untuk hidup, dengan demikian mereka

yang menukarkan kegiatan fisik atau kegiatan otak dengan sarana

kebutuhan untuk hidup, berarti bekerja. Dari pengertian tersebut

dapatdisimpulkan bahwa kesiapan kerja berarti seluruh kondisi

seseorang yang siap memberikan respon terhadap tugas yang

dikerjakan untuk menghasilkan buah karya. Simanjuntak dalam Wena

(1996: 121) berpendapat bahwa proses penyiapan tenaga kerja pada

dasarnya dapat dilakukan melalui jalur pendidikan formal, jalur latihan

20

kerja, dan jalur pemantapan dalam pengalaman lapangan kerja,

sehingga jelas terlihat bahwa perencanaan tenaga kerja merupakan

bagian integral dari perencanaan pembangunan dan sekaligus

perencanaan pendidikan.

Salah satu bentuk lembaga pendidikan yang sangat berperan dalam

proses penyiapan tenaga kerja adalah lembaga pendidikan kejuruan.

Pendidikan kejuruan merupakan lembaga pendidikan yang memang

direncanakan untuk menyiapkan tenaga kerja yang sangat diperlukan

dalam pembangunan nasional.

2.3.2 Prinsip-prinsip kesiapan (Readiness)

Menurut slameto (2003 : 115) prinsip-prnsip kesiapan adalah:

a. Semua aspek perkembangan berinteraksi (saling berpengaruh

mempengarui).

b. Kematangan jasmani dan rohani adalah perlu untuk memperoleh

manfaat dari pengalaman.

c. Pengalaman-pengalaman mempunyai pengaruh yang positif

terhadap kesiapan.

d. Kesiapan dasar untuk kegiatan tertentu terbentuk dalam periode

tertentu selama masa pembentukan dalam masa perkembangan.

2.3.3 Aspek-Aspek Kesiapan

Menurut Slameto (2003: 115) aspek-aspek kesiapan terdiri dari:

21

1. Kematangan

Kematangan adalah proses yang menimbulkan perubahan

tingkah laku sebagai akibat dari pertumbuhan dan perkembangan.

Pertumbuhan mendasari perkembangan, sedangkan perkembangan

ini berhubungan dengan fungsi-fungsi (tubuh dan jiwa) sehingga

terjadi diferensiasi. Latihan-latihan yang diberikan pada waktu

sebelum anak matang tidak akan memberi hasil.

2. Kecerdasan

Menurut J. Pinget dalam Slameto (2003:115) terhadap

perkembangan kecerdasan sebagai berikut :

a. Sensori motor period(0-2 tahun)

Anak banyak bereaksi reflek, reflek tersebut belum

terkoordinasikan.Terjadi perkembangan perbuatan sensori-

motor dari yang sederhana ke yang relatife lebih kompleks.

b. Properational period (2-7 tahun)

Anak mulai mempelajari nama-nama dari objek yang sama

dengan apa yang dipelajari orang dewasa dan ditandai dengan:

1) Memperoleh pengetahuankonsep-konsep.

2) Kecakapan yang didapat belum tetap (konsisten).

3) Kurang cakap memikirkan tentang apa yang sedang

dipikirkannya, kurang cakap merencanakan sesuatu yang

dilakukan, masih berdasarkan pelangalaman-pengalaman

22

yang diamati dengan menggunakan tanda-tanda atau

perangsang sensori.

4) Bersifat egosentris dalam arti memandang dunia

berdasarkan pengalamanya sendiri, dan berdasarkan

pengamatannya pada masa itu saja.

c. Concrete operation (7-11)

Pikiran anak sudah mulai stabil dalam arti aktivitas batiniah

(internal action), dan skema pengamatan mulai diorganisasikan

menjadi sistem pengerjaan yang logis (logical operational

system). Anak mulai dapat berfikir lebih dulu akibat-akibat yang

mungkin terjadi dari perbuatan yang akan dilakukannya, ia tidak

lagi bertindak coba-coba salah (trial and error). Menjelang akhir

periode ini anak telah menguasai prinsip penyimpanan

(conservervational principles).Anak masih terikat pada objek-

objek konkret.

d. Forma operation (lebih dari 11 tahun)

Pikiran anak tidak lagi terbatas pada objek-objek yang

konkrit serta:

1) Ia dapat memandang kemungkinan-kemungkinan yang ada

melalui pemikirannya (dapat memikirkan kemungkinan-

kemungkinan).

2) Dapat mengorganisasikan situasi/masalah.

23

3) Dapar berfikir dengan betul (dapat berfikir yang logis,

mengerti hubungan sebab akibat, memecahkan

masalah/berfikir secara ilmiah).

2.3.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kesiapan Kerja

Kesiapan dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Yang

termasuk dalam faktor internal antara lain: (1) nilai-nilai kehidupan;

(2) taraf intelegensi; (3) bakat khusus; (4) minat; (5) sifat-sifat; (6)

pengetahuan; (7) keadaan jasmani. Sedangkan yang termasuk faktor

eksternal yaitu: (1) masyarakat; (2) keadaan sosial ekonomi; (3) status

sosial ekonomi keluarga; (4) pendidikan di sekolah; (5) pergaulan

teman sebaya; dan (6) tuntutan yang melekat pada masing-masing

jabatan (Winkel, 2007:67).

Ivancevich et al (2007:83) menyatakan bahwa yang dapat

mempengaruhi perilaku kerja antara lain:

a. Faktor keturunan, yang meliputi enam dimensi utama yang stabil

yaitu (1) usia; (2) etnis; (3) gender; (4) atribut fisik; (5) ras; dan (6)

orientasi seksual.

b. Kemampuan dan keterampilan, yang memainkan peran penting

dalam perilaku dan kinerja individu. Kemampuan adalah bakat

seseorang untuk melakukan tugas fisik dan mental. Sedangkan

keterampilan adalah bakat yang dipelajari yang seseorang miliki

untuk melakukan suatu tugas. Mangkunegara (2009:67)

24

menyatakan faktor kemampuan (ability) yang mempengaruhi

pencapaian kinerja meliputi kemampuan potensi (IQ) dan

kemampuan reality (knowledge and skill).

c. Sikap dan mental. Sikap merupakan keadaan yang dipelajari dan

diorganisasikan melalui pengalaman, menghasilkan pengaruh

spesifik pada respons seseorang terhadap orang lain, objek, situasi

yang berhubungan. Sedangkan mental merupakan penentu dari

perilaku karena berhubungan dengan persepsi, kepribadian,

perasaan dan motivasi.

d. Kepribadian, yaitu serangkaian perasaan dan perilaku yang relatif

stabil yang secara signifikan telah dibentuk oleh faktor genetik dan

faktor lingkungan.

Kemampuan (yang ideal) dari seorang personel dalam bekerja

bukanlah hal yang gampang untuk dibentuk, dibangun, diciptakan.

Sudarmanto dalam Nila (2012 : 65) menyebutkan bahwa keahlian

akademik, waktu atau pengalaman kerja dan sikap mental merupakan

faktor yang menentukan apakah seseorang dapat bekerja dengan baik.

Faktor yang pertama yaitu keahlian akademik, yang merupakan

keahlian atau disebut juga kompetensi yang dimiliki seseorang setelah

menempuh jenjang pendidikan ataupun pelatihan tertentu.Kesesuaian

bidang kerja dengan keahlian akademiknya adalah salah satu hal yang

dapat mempengaruhi kinerja seseorang.Akan tetapi kesesuaian ini saja

25

tidak mencukupi.Seseorang membutuhkan waktu untuk dapat bekerja

dengan baik.Keahlian yang diperoleh pada saat berada di bangku

sekolah seringkali tidak cocok untuk menangani tantangan yang

dihadapi di lapangan, sehingga tidak dapat diterapkan begitu saja dalam

dunia praktiknya.Itu sebabnya beberapa lembaga pendidikan

mengharuskan peserta didiknya untuk magang agar sejak awal dapat

mengenal dunia kerja. Hal ini bertujuan agar : (a) dapat mempersiapkan

materi keahlian yang sesuai dengan tuntutan kerja dan (b) dapat segera

bekerja dengan baik setelah siswa lulus.

Waktu yang disebutkan di sini identik dengan pengalaman

kerja.Pengalaman kerja bukan persoalan lamanya bekerja semata,

melainkan berkaitan dengan intensitas atau kualitas.Orang yang

melakukan sebuah pekerjaan dalam waktu yang pendek, tetapi dengan

intensitas yang mendalam atau dengan kualitas yang bagus dapat

memiliki kemampuan yang lebih baik daripada mereka yang

berpengalaman kerja lama tapi kualitasnya buruk.

Salah satu cara untuk mendapatkan pengalaman kerja adalah dengan

adanya pelatihan praktik kerja. Faktor pelatihan praktik kerja sangat

mempengaruhi kesiapan kerja seseorang, seperti yang diungkapkan

Wena (2009:100) bahwa pendidikan kejuruan mempunyai kaitan erat

dengan dunia kerja atau industri, maka pembelajaran dan pelatihan

26

praktik memegang peranan kunci untuk membekali lulusannya agar

mampu beradaptasi dengan lapangan kerja.

Selain keahlian akademik dan waktu atau pengalaman kerja, faktor

penentu kemampuan seseorang adalah sikap mentalnya. Sikap mental

selain terbentuk oleh latar belakang pendidikan dan pengalaman kerja

juga dipengaruhi oleh faktor lain, misalnya sejarah pribadi dan kondisi

lingkungan. Sebagai contohnya, mereka yang berasal dari keluarga

pejabat pasti memiliki sikap mental yang berbeda dari mereka yang

berasal dari keluarga buruh.

Berdasarkan penjelasan di atas maka indikator kesiapan kerja dalam

penelitian ini adalah:

a. Kematangan

b. Kemampuan dan keterampilan

c. Sikap dan mental (Slameto, 2003:115 dan Ivancevich et al,

2007:83)

2.4.Kerangka Berfikir

Pendidikan sebagai sarana utama dalam membentuk dan menciptakan

sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, pendidikan harus berorientasi

pada peningkatan mutu sumber daya manusia yang mampu bersaing di dunia

kerja.Sekolah Menengah Kejuruan dalam hal ini menganut pendidikan sistem

ganda.Mata pelajaran produktif administrasi perkantoran diberikan dengan

tujuan memberikan bekal kepada peserta didik yang sesuai dengan tujuan

27

SMK yaitu menyiapkan peserta didik untuk memasuki dunia kerja.SMK

membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan sesuai dengan progam

keahlian dan melaksanakan progam pendidikan sistem ganda.

Berbagai bekal diberikan kepada peserta didik, diantaranya adalah mata

pelajaran yang sesuai dengan progam keahlian dan pendidikan sistem ganda

dengan harapan lulusan SMK akan siap menghadapi dunia kerja. Ketika

peserta didik melaksanakan praktik, peserta didik dituntut untuk

melaksanakan pekerjaan, baik buruknya pekerjaan diindikasikan salah

satunya dipengaruhi penguasaan mata pelajaran produktif administrasi

perkantoran,melalui nilai rata-rata ulangan harian.

Keberhasilan pendidikan sistem ganda dapat dilihat melalui kecermatan

siswa dalam menguasai suatu keterampilan, kecepatan unjuk kerja siswa

dalam mengerjakan suatu tugas, kuantitas hasil kerja siswa, tingkat alih

belajar siswa, waktu, personalia, dan sumber belajar yang dipakai. Kerangka

berfiki diatas dapat digambarkan dengan skema beikut.

28

Gambar 1.1 Kerangka Berfikir

Pendidikan sistem ganda (X1)

1. Kecermatan siswa dalammenguasai keterampilan

2. Kecepatan unjuk kerjasiswa dalam mengerjakansuatu tugas

3. Kuantitas dan kualitas hasilhasil kerja siswa

4. Tingkat alih belajar

(Wena, 1996: 61)

Kesiapan kerja (Y)

1. Kematangan2. Kemampuan dan

Keterampilan3. Sikap dan Mental

(Slameto, 2003:115 danIvancevich et al, 2007:83)

Penguasaan mata pelajaranproduktif administrasi perkatoran(X2)

Hasil nilai rata-rata ulangan harianmata pelajaran produktiadministrasi perkantoran antaralain :

1. Bekerja sama dengan kolegadan pelanggan

2. menggunakan peralatankantor

3. Merencanakan dan melakukanpertemuan

4. Melakukan proseduradministrasi

(dokumen guru mata diklat SMK N9 Semarang)

29

2.5. Hipotesis

Hipotesis adalah suatu jawaban sementara terhadap permasalahan

penelitian yang kebenarannya masih diuji (Arikunto, 1998:68). Hipotesis

yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:

H1 : Ada pengaruh yang positif antara pendidikan sistem ganda dan

penguasaan mata diklat produktif administrasi perkantoran terhadap

kesiapan kerja.

H2 : Ada pengaruh yang positif antara pendidikan sistem ganda terhadap

kesiapan kerja.

H3 : Ada pengaruh yang positif antara penguasaan mata diklat produktif

administrasi perkantoran terhadap kesiapan kerja.

30

BAB IIIMETODE PENELITIAN

3.1. Objek Penelitian

3.1.1. Populasi Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI

Program Studi Administrasi Perkantoran SMK Negeri 9 Semarang

tahun pelajaran 2011/2012 dengan jumlah populasi sebagai berikut:

Tabel 1.3 Jumlah Populasi Penelitian

No. Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 XI AP1 - 37 37

2 XI AP2 2 34 36

3 XI AP3 - 37 37

Jumlah 2 108 110

Sumber: Daftar Nama Siswa Kelas XI-AP Tahun 2011/2012

Penelitian di SMK N 9 Semarang menggunakan seluruh populasi

sebagai sampel.

3.2. Variabel Penelitian

Variabel adalah objek penelitian atau apa saja yang menjadi titik

penelitian suatu penelitian (Suharsimi, 2002:96). Variabel adalah gejala yang

menjadi penelitian atau apa saja yang menjadi penelitian, yaitu:

31

1) Variabel Bebas (X)

Variabel bebas adalah variabel yang menjadi sebab perubahan

timbulnya variabel terikat (Sugiyono,2002:21). Variabel bebas dalam

penelitian ini adalah:

a. Pendidikan sistem ganda(X1), meliputi:

1. Kecermatan siswa dalam menguasai keterampilan.

2. Kecepatan unjuk kerja siswa dalam mengerjakan suatu tugas.

3. Kuantitas dan kualitas hasil kerja siswa.

4. Tingkat alih belajar.

b. Penguasaan mata pelajaran produktif administrasi perkantoran (X2)

Nilai rata-rata ulangan harian antara lain

1. Bekerja sama dengan kolega dan pelanggan.

2. Menggunakan peralatan kantor.

3. Merencanakan dan melakukan pertemuan.

4. Melakukan prosedur administrasi.

2) Variabel Terikat (Y)

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kesiapan kerja siswa

kelas XI AP di SMK Negeri 9 Semarang. Pengukuran kesiapan kerja

siswa diukur dengan indikator sebagai berikut:

1. Kondisi fisik, mental dan emosional.

2. Kebutuhan-kebutuhan, motif dan tujuan.

3. Keterampilan, kemampuan dan pengertian lain yag telah dipelajari.

32

3.3. Metode Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini metode pengumpulan data yang digunakan adalah:

3.3.1 Dokumentasi

Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang bersumber

pada barang-barang tertulis” (Suharsimi, 2006: 158). Teknik

dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar mata

diklat Menerapkan Prinsip Kerjasama dengan Kolega dan Pelanggan

siswa kelas X program keahlian Administrasi Perkantoran di SMK

Negeri 9 Semarang.

3.3.2 Metode Angket (kuesioner)

Angket dalam penelitian ini terdiri dari butir-butir pertanyaan yang

digunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan variabel

Pendidikan Sistem Ganda dan penguasaan mata pelajaran produktif

administrasi perkantoran.Angket ini digunakan untuk mengetahui

tanggapan responden terhadap pertanyaan yang diajukan.Bentuk

angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah check list dengan

skala nominal, dimana responden tinggal membubuhkan tanda check

(v) pada kolom jawaban yang sesuai dengan kondisi yang dihadapi

atau dialami oleh responden. Penggunaan check list ini diharapkan

dapat memudahkan responden dalam memberikan jawaban pada setiap

item pernyataan dan disediakan 5 kolom ketentuan sebagai berikut:

33

a. Kolom 1 dengan kriteria sangat setuju (SS) dengan skor 5

b. Kolom 2 dengan kriteria setuju (S) dengan skor 4

c. Kolom 3 dengan kriteria ragu (R) dengan skor 3

d. Kolom 4 dengan kriteria tidak setuju (TS) dengan skor 2

e. Kolom 5 dengan kriteria sangat tidak setuju (STS) dengan skor 1

3.4. Uji Instrumen Penelitian

Uji instrumen penelitian dilakukan sebelum angket diberikan kepada

responden.Tujuan daripada uji instrumen adalah untuk menghindari

pertanyaan-petanyaan yang kurang jelas, menghilangkan kata-kata yang sulit

dipahami, mempertimbangkan penambah atau pengurangan item.

Instrumen ditentukan oleh tingkat kesahihan dan keterandalan.Uji coba

instrumen dimaksudkan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen

sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya instrumen tersebut digunakan

dalam pengambilan data penelitian.

1) Validitas

Validitas adalah ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau

kesahihan suatu instrumen” (Suharsimi, 2006 : 168). Suatu instrumen

yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi, sebaliknya

instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas yang

rendah.Penelitian ini menggunakan validitas internal yaitu menghitung

validitas berdasarkan data dan instrumen yang telah dibuat sebelumnya.

34

2222 yyNxxN

yxxyNrxy

Uji validitas terhadap instrumen dimaksudkan untuk mengetahui apakah

instrumen yang dipergunakan dapat mengungkapkan data dari variabel

yang diteliti secara tepat. Pengujian validitas untuk instrumen Pendidikan

Sistem Ganda (X1) dan kompetensi guru (X2) menggunakan rumus

korelasi product moment dari Pearson yaitu :

Dimana:

xyr : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

N : jumlah responden

X : skor item

Y : skor total

(Suharsimi, 2006 : 170)

Koefisien harga rxy yang diperoleh dari hasil perhitungan dengan

menggunakan rumus di atas dikonsultasikan dengan tabel harga r

product moment pada taraf signifikasi 5% atau interval kepercayaan

95%. Jika indeks korelasi atau harga rxy≥rtabel butir maka instrumen itu

35

valid dan jika rxy hitung < dari r tabel maka butir instrumen itu tidak

valid.

Table 1.4 Hasil Uji Validitas Instrumen

Variabel

Penelitian

IndikatorVariabel

Penelitian

No.Perta-nyaan

rxy Kriteria

a.Pendidikansistemganda

1.Kecermatansiswa dalammenguasaiketerampilan

1 0.828 Valid

2 0.575Valid

2.Kecepatanunjuk kerjasiswa dalammengerjakantugas

3 0.808 Valid

4 0.290TidakValid

5 0.649 Valid

6 0.578 Valid

3.Kuantitas dankualitas hasilkerja siswa

7 0.602 Valid

8 0.688 Valid

4.Menerapkanketerampilanyang dimiliki

9 0.670 Valid

10 0.673 Valid

b.KesiapanKerja

1. kematangan

11 0.569 Valid

12 0.455 Valid

13 0.514 Valid

14 0.302 Tidak

36

Valid

15 0.531 Valid

16 0.539 Valid

17 0.546 Valid

18 0.322TidakValid

2. Kemampuandan keterampilan

19 0.516 Valid

20 0.552 Valid

21 0.546 Valid

22 0.381TidakValid

23 0.729 Valid

24 0.500 Valid

25 0.542 Valid

26 0.693 Valid

27 0.496 Valid

3. Sikap danmental

28 0.546 Valid

29 0.553 Valid

30 0.507 Valid

31 0.596 Valid

32 0.478 Valid

33 0.517 Valid

34 0.500 Valid

37

35 0.630 Valid

36 0.583 Valid

37 0.528 Valid

38 0.739 Valid

39 0.882 Valid

40 0.527 Valid

41 0.604 Valid

42 0.671 Valid

43 0.786 Valid

sumber : data yang diolah 2012

Berdasarkan hasil uji validitas angket variabel pendidikan sistem

ganda dan kesiapan kerja yang terdiri dari 43 item soal untuk N = 20,

diketahui bahwa, terdapat 39 butir soal yang valid karena memiliki

rhitung> rtabel untuk N = 20 dengan rtabel 0,444 pada taraf signifikansi 5%.

Kemudian terdapat 4 butir soal yang tidak valid karena memiliki

rhitung< rtabel untuk N = 20 dengan rtabel 0,444 pada taraf signifikansi 5%,

yaitu nomor 4, 14, 18, dan 22.

Pernyataan yang valid seluruhnya digunakan untuk memperoleh

data, sedangkan untuk pernyataan yang tidak valid tidak digunakan

karena indikator pada pernyataan yang tidak valid sudah dapat

terwakili oleh pernyataan-pernyataan yang valid.

38

2) Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu

instrumen cukup dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai alat

pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik” (Suharsimi,

2006 : 178). Reliabilitas artinya dapat dipercaya, dapat diandalkan.

Penelitian ini menggunakan reliabilitas internal yaitu menghitung

reliabilitas berdasarkan data dan instrumen yang telah dibuat

sebelumnya.

Untuk menguji reliabilitas instrumen digunakan rumus Alpha

sebagai berikut :

(Suharsimi, 2006: 196)

Dimana:

11r : reliabilitas instrumen

k : banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

2b

: jumlah varian butir

2t : varian total

Untuk mencari varians butir digunakan rumus :

2

2

11 11 t

b

k

kr

NN

XX

t

2

2

39

Setelah diperoleh koefisien reliabilitas kemudian dikonsultasikan

dengan harga r product moment pada taraf signifikansi 5%.Jika

harga tabelrr 11 maka instrumen dapat dikatakan reliabel, sebaliknya

jika harga tabelrr 11 maka dikatakan instrumen tersebut tidak

reliabel.

Berdasarkanhasil uji reliabilitas dengan menggunakan rumus

Alpha diperoleh hasil koefisien reliabilitas pada taraf kesalahan 5%

dengan N = 20 sebesar 0,743 dan koefisien reliabilitas tersebut lebih

besar dari tabelr = 0,444 untuk = 5% dengan N = 20 maka dapat

dijelaskan bahwa angket tersebut reliabel dan dapat digunakan untuk

pengambilan keputusan dalam penelitian.

3.5. Teknik Metode Analisis Data

Penelitian ini menggunakan teknik analisis data digunakan untuk

mengetahui bagaimana pengaruh Pendidikan Sistem Ganda dan penguasaan

mata pelajaran produktif administrasi perkantoranterhadap kesiapan kerja

siswa, teknik metode analisis data adalah sebagai berikut :

1) Analisis Regresi Linear Berganda

Analisis ini digunakan untuk mengetahui seberapa besar

pengaruh Pendidikan Sistem Ganda dan penguasaan mata pelajaran

40

produktif administrasi perkantoran terhadap kesiapan kerja siswa

kelas XI-AP SMK Negeri 9 Semarang. Adapun persamaan

regresinya yaitu :

Ŷ eXbXba 2211

Keterangan:

Ŷ : variabel terikat kesiapan kerja siswa

a : bilangan konstanta

b1 : koefisien regresi untuk X1

b2 : koefisien regresi untuk X2

X1 :pendidikan sistem ganda

X2 :penguasaan mata pelajaran produktif AP

e : gangguan stokastik yang tidak bisa diamati

Untuk membantu proses pengolahan data secara tepat dan cepat

maka pengolahan data dilakukan dengan program SPSS, melalui

program SPSS kegiatan pengolahan data dapat dilakukan dengan

mudah.

3.6. Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik adalah uji yang digunakan untuk mengetahui model

regresi berganda yang digunakan untuk menganalisis dalam penelitian ini

memenuhi asumsi klasik atau tidak. Uji asumsi klasik yang dipakai dalam

penelitian ini antara lain:

41

3.6.1. Uji Normalitas

Sebelum dilakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan

pengujian data atau uji kenormalan data. Uji normalitas data bertujuan

untuk mengetahui apakah dalam model regresi variabel dependen dan

independen keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak.

Pengujian normalitas dapat dilihat dari grafik Probability P-plot.

Dasar pengambilan keputusan menurut Ghozali (2006 : 76) yaitu: (1)

jika sumbu menyebar sekitar garis diagonal, maka model regresi

memenuhi asumsi normalitas, (2) jika data menyebar jauh dari garis

diagonal, maka model regresi tidak memenuhi asumsi normalitas.

3.6.2.Uji Multikolinieritas

Uji multikolinieritas adalah uji yang digunakan untuk mengetahui

apakah antara variabel bebas yang terdapat dalam model memiliki

hubungan yang sempurna (Ghozali, 2006 : 91). Deteksi adanya

multikolinieritas pada suatu model dapat dilihat dengan menghitung

nilai VIP ( Variance Inflatori Factor ).

3.6.3. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam

sebuah model regresi terjadi ketidaksamaan varian residual dari suatu

pengamatan ke periode pengamatan lainnya (Ghozali, 2006: 105).

Untuk memprediksi ada tidaknya heteroskedastisitas pada suatu model

dapat dilihat melalui grafik Scatter plot, yaitu: (1) jika ada pola

42

tertentu yang membentuk pola teratur, menyempit kemudian melebar

bergelombang maka terjadi heteroskedastisitas; (2) jika tidak ada pola

yang jelas, titik-titiknya menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada

sumbu Y maka tidak terjadi heteroskedastisitas.

3.7. Uji Hipotesis

3.7.1. Uji Simultan (Uji F)

Uji F digunakan untuk mengetahui sejauh mana variabel-variabel

bebas yaitu variabel X1 dan variabel X2 secara simultan mampu

menjelaskan variabel terikat.

Untuk membuktikan kebenaran hipotesis digunakan uji distribusi F

dengan cara membandingkan antara nilai Fhitung dengan nilai Ftabel.

Keputusan: Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.

Namun: Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima dan Haditolak.

3.7.2. Uji Parsial (Uji t)

Uji parsial adalah uji yang digunakan untuk menguji kemaknaan

koefisien parsial. Uji parsial dalam penelitian ini menggunakan uji dua

pihak (two tail test) belaku dengan ketentuan bahawa harga thitung ,

berada pada daerah penerimaan Ho atau terletak diantara harga ttabel ,

maka Ho diterima dan Ha ditolak. Dengan demikian bila harga thitung

lebih kecil atau sama dengan (≤) dari harga ttabel maka Ho diterima.

Harga thitung adalah harga mutlak, jadi tidak dilihat (+) atau (-) nya

(Sugiyono, 2007:97).

43

3.7.3.Koefisien Determinasi (R2)

Koefisien determinasi merupakan ukuran yang dapat dipergunakan

untuk mengetahui besarnya variabel tidak bebas. Bila koefisien

determinasi R2 = 0, berarti variabel bebas tidak mempunyai pengaruh

sama sekali (0%) terhadap variabel tidak bebas. Sebaliknya, bila

koefisien determinasi R2 = 1, berarti variabel tidak bebas 100%

dipengaruhi oleh variabel bebas. Karena itu letak R2 berada dalam

selang atau interval antar 0 dan 1 (0 ≤ R2 ≤ 1).

Untuk mengetahui besarnya kontribusi variabel bebas terhadap

variabel terikat, maka perlu dicari koefisien determinasi secara

keseluruhan. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan bantuan

SPSS . Hasil perhitungan adjusted R2 secara keseluruhan digunakan

untuk mengukur ketepatan yang paling baik dari analisis regresi linier

berganda. Jika adjusted R2 mendekati 1 (satu) maka dikatakan

semakin kuat model tersebut dalam menerangkan variasi variabel

bebas terhadap variabel terikat. Sebaliknya jika adjusted

R2keseluruhan mendekati 0 (nol) maka semakin lemah variasi variabel

bebas menerangkan variabel terikat.

Menghitung R2 digunakan untuk mengetahui seberapa besar

sumbangan antara moving class dan cara belajar siswa terhadap hasil

belajar. Semakin besar R2, maka semakin besar variasi sumbangannya

terhadap variabel terikat.

44

3.7.4.Koefisien Determinasi Parsial (r2)

Cara mengetahui besarnya kontribusi yang diberikan oleh masing-

masing variabel, maka perlu dicari koefisien determinasi secara

parsial.Besarnya pengaruh X1 dan X2 (r2) dicari dengan menggunakan

program SPSS release 16.Semakin besar nilai r2

maka semakin besar

variasi sumbangan terhadap variabel terikat.

45

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian

4.1.1. Regresi Linear Berganda

Analisis regresi linear berganda digunakan untuk mengetahui

seberapa besar pengaruh pendidikan sitem ganda (X1) dan

penguasaan mata pelajaran produktif admisitrasi perkantoran (X2)

terhadap kesiapan kerja (Y). Penelitian ini menggunakan analisis

regresi linier berganda dengan menggunakan perhitungan komputer

SPSS for windows release 16. Hasil analisis tersaji dalam table

berikut:

Tabel 4.1 Analisis Regresi Linier Berganda

Sumber: Data DiolahTahun 2012

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.B

Std.

Error Beta

1(Constant) 24.317 6.060 4.013 .000

pendidikan_sistem_ganda .873 .119 .567 7.338 .000

penguasaan_mata_pelajaraan_pro

duktif_administrasi_perkantoran.142 .062 .176 2.271 .025

a. Dependent Variable: kesiapak_kerja

46

Tabel analisis regresi linier berganda diatas menunjukkan

persamaan regresi berganda sebagai berikut: Y = 24,317 + 0,873X1

+ 0,142X2+ e. Persamaan regresi tersebut mempunyai makna sebagai

berikut:

1. Konstanta = 24,317

Jika variabel pendidikan sistem ganda dan penguasaan mata

pelajaran produktif administrasi perkantoran bernilai 0, maka

variabel kesiapan kerja bernilai=-0,263

2. Koefisien X1= 0,873

Setiap variabel pendidikan sistem ganda mengalami kenaikan

sebesar satu poin, sementara variabel penguasaan mata pelajaran

produktif administrasi perkantoran tetap, maka akan menyebabkan

kenaikan kesiapan kerja sebesar 0,873.

3. Koefisien X2 = 0,142

Setiap variabel penguasaan mata pelajaran produktif administrasi

perkantoran mengalami kenaikan sebesar satu poin, sementara

variabel pendidikan sistem ganda tetap, maka akan menyebabkan

kenaikan kesiapan kerja sebesar 0,142.

4.1.2. Uji Asumsi Klasik

4.1.2.1. Uji Normalitas

Pengujian data atau uji kenormalan data dilakukan terlebih

dahulu sebelum dilakukan uji hipotesis. Uji normalitas data

bertujuan untuk mengetahui apakah dalam model regresi

47

variabel dependen dan independen keduanya mempunyai

distribusi normal atau tidak. Uji statistik yang dapat digunakan

untuk menguji normalitas residual adalah uji statistik non-

parametrik Kolmogorov-Smirnov(K-S). Uji K-S dilakukan

dengan membuat hipotesis:

H0 : data residual terdistribusi normal

HA : data residual tidak terdistribusi normal

Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas


H0 diterima jika nilai sig (2-tailed) > 5%. Besarnya nilai

Kolmogorov-Smirnov hasil pengolahan SPSS adalah 0,645 dan

nilai signifikan 0,800 > 0,05 hal ini berarti H0 diterima yang

berarti data terdistribusi normal dan model regresi memenuhi

asumsi normalitas.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 110

Normal

Parametersa

Mean .0000000

Std. Deviation 4.41079941

Most Extreme

Differences

Absolute .061

Positive .041

Negative -.061

Kolmogorov-Smirnov Z .645

Asymp. Sig. (2-tailed) .800

a. Test distribution is Normal.

48

4.1.2.2. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinieritas adalah uji yang digunakan untuk

menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi

antarvariabel bebas (Ghozali, 2011 :105). Deteksi adanya

multikolinieritas pada suatu model dapat dilihat dengan

menghitung nilai VIF ( Variance Inflatori Factor ). Model

regresi antar variabel bebas dapat dikatakan tidak ada

multikolineritas jika hasil nilai VIF menunjukkan nilai tolerance

> 10% dan nilai VIF < 10. Hasil Uji Multikolinieritas dapat

dilihat berdasarkan tabel berikut ini:

Tabel 4.3 Hasil Uji Multikolinieritas

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardi

zed

Coefficien

ts

t Sig.

Collinearity

Statistics

B Std. Error Beta

Toleran

ce VIF

1 (Constant

)24.317 6.060 4.013 .000

XI .873 .119 .567 7.338 .000 .998 1.002

X2 .142 .062 .176 2.271 .025 .998 1.002

a. Dependent

Variable: Y


49

Berdasarkan tabel coefficients menunjukkan setiap variabel

bebas mempunyai nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10,

sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinieritas

antar variabel bebas dalam model regresi ini.

4.1.2.3. Uji Heterokedastisitas

Uji heterokedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam sebuah

model regresi tidak terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu

pengamatan ke pengamatan yang lain (Ghozali, 2011: 139).

Heterokedastisitas menunjukkan penyebaran variabel bebas, penyebaran

yang acak menunjukkan model regresi yang baik, artinya tidak terjadi

heterokedastisitas.

Uji heterokedastisitas dapat dilakukan dengan mengamati grafik

scatterplots dengan pola titik-titik yang menyebar di atas dan di bawah

sumbu Y. Hasil uji heterokedastisitas dapat dilihat berdasarkan grafik

scatterplots berikut ini:

50

Gambar 4.1 Grafik Scatterplot


Berdasarkan grafik scatterplot di atas menunjukkan bahwa titik-titik

menyebar secara acak serta tersebar secara baik di atas maupun di bawah

angka nol pada sumbu Y, maka dapat disimpulkan bahwa dalam model

regresi antar variabel bebas tidak terjadi heterokedastisitas.

4.1.3. Uji Hipotesis

4.1.3.1. Uji Simultan (Uji F)

Uji simultan dalam penelitian ini dihitung menggunakan

bantuan program SPSS 16. Hasil analisis uji simultan dapat


51

Tabel 4.4 Hasil Analisis Uji Simultan


Berdasarkan tabel anova di atas menunjukkan bahwa Fhitung

= 30,281 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil ini

menunjukkan Fhitung signifikan, sehingga Ho ditolak dan

menerima Ha. Berdasarkan hasil tersebut, maka hipotesis kerja

(Ha) yaitu pada H3 dalam penelitian yang berbunyi “Ada

pengaruh pendidikan sistem ganda dan penguasaan mata

pelajaran produktif administrasi perkantoran terhadap kesiapan

kerja kelas XI program studi administrasi perkantoran SMK

Negeri 9 Semarang”, diterima.

4.1.3.2. Uji Parsial (Uji t)

Hasil analisis uji parsial dalam penelitian ini dapat dilihat

berdasarkan tabel berikut ini:

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 1200.261 2 600.131 30.281 .000a

Residual 2120.612 107 19.819

Total 3320.873 109

a. Predictors: (Constant), X2, XI

b. Dependent Variable: Y

52

Tabel 4.5 Hasil Analisis Uji Parsial

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.B Std. Error Beta

1 (Constant) 24.317 6.060 4.013 .000


penguasaan_mata_pelajaraa

n_produktif_administrasi_per

kantoran

.142 .062 .176 2.271 .025



Berdasarkan tabel coefficients di atas menunjukkan bahwa

hasil uji t untuk variabel pendidikan sistem ganda (X1) diperoleh

thitung = 7,338 dengan signifikasi 0,000 < 0,05. Hasil ini

menunjukkan thitung signifikan, sehingga Ho ditolak dan

menerima Ha. Berdasarkan hasil tersebut, maka hipotesis kerja

(Ha) yaitu pada H1 yang berbunyi ”Ada pengaruh pendidikan

sistem ganda terhadap kesiapan kelas XI program studi

administrasi perkantoran SMK Negeri 1 Semarang”, diterima.

Hasil uji t untuk variabel fasilitas belajar (X2) diperoleh

thitung = 2,271 dengan signifikansi 0,025< 0,05. Hasil ini

menunjukkan thitung signifikan, sehingga Ho ditolak dan

menerima Ha. Berdasarkan hasil tersebut hipotesis kerja (Ha)

yaitu H2 yang berbunyi “Ada pengaruh penguasaan mata

53

pelajaran produkti administrasi perkantoran terhadap kesiapan

kerja kelas XI program studi administrasi perkantoran SMK

Negeri 9 Semarang”, diterima.

4.1.3.3. Uji Koefisien Determinasi Simultan (R2)

Koefisien determinasi simultan merupakan besarnya nilai

kontribusi variabel bebas secara keseluruhan yang digunakan

untuk mengukur seberapa jauh kemampuan model dalam

menerangkan variasi variabel dependen (Ghozali, 2011:97).

Hasil perhitungan koefisien determinasi simultan (R²) dapat


Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Simultan

Sumber Data DiolahTahun 2012Berdasarkan tabel model summary di atas menunjukkan nilai

Adjusted R²= 0,349 = 34,9%. Hasil ini menunjukkan bahwa

variabel bebas pendidikan sistem ganda dan penguasaan mata

pelajaran produktif administrasi perkantoran secara bersama-

sama mempengaruhi variabel dependen kesiapan kerja sebesar

34,9% dan sisanya 65,1% dipengaruhi oleh sebab lain yang

tidak masuk dalam penelitian ini.

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate Durbin-Watson

1 .601a .361 .349 4.45183 1.537



54

4.1.3.4. Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Parsial (r2)

Besarnya pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap

variabel terikat dapat diketahui dari besarnya koefisien

determinasi secara parsial (r2) masing-masing variabel. Hasil

determinasi secara parsial terangkum dalam tabel berikut ini:

Tabel 4.7 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Parsial

Coefficientsa

Model

Correlations

Zero-order Partial Part

1 pendidikan_sistem_ganda .575 .579 .567

penguasaan_mata_pelajaran_

produktif_administrasi_perkant

oran

.200 .214 .175

a. Dependent Variable: kesiapan_kerja


Berdasarkan tabel coefficients di atas, diketahui besarnya

pengaruh pendidikan sistem ganda terhadap kesiapan kerja

sebesar 33,5%, yang diperoleh dari koefisien korelasi parsial

untuk variabel pendidikan sistem ganda dikuadratkan yaitu

(0,579)2 x 100%. Besarnya pengaruh penguasaan mata pelajaran

produktif administrasi perkantoran terhadap kesiapan kerja

sebesar 4,5%, yang diperoleh dari koefisien korelasi parsial

untuk variabel penguasaan mata pelajaran produktif administrasi

perkantoran dikuadratkan yaitu (0,214)2 x 100%. Hal ini

menunjukkan bahwa variabel pendidikan sistem ganda

55

memberikan pengaruh lebih besar terhadap kesiapan kerja di

bandingkan dengan variabel penguasaan mata pelajaran

produktif administrasi perkantoran.

4.2. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian didapatkan fakta pada variabel pendidikan

sitem ganda berpengaruh positif terhadap kesiapan kerja artinya

pendidikan sistem ganda di SMK N 9 Semarang sudah baik. Pendidikan

sistem ganda menuntut ketelitian pada siswa saat menerima materi baik di

kelas formal ataupun pada saat praktik kerja lapangan magang, saat magang,

siswa harus teliti saat mengerjakan pekerjaanya karena disini mereka

ditempatkan pada sebuah instansi/perusahaan sesungguhnya. Ketelitian

siswa pada saat magang menjadikan siswa mempunyai tingkat kesiapan

kerja tinggi. Siswa yang dalam mengerjakan tugas dengan kecepatan unjuk

kerja tinggi akan bertanggung jawab pula akan pekerjaanya, baik pekerjaan

yang bersifat individu atau kelompok serta tidak mengesampingkan

ketetapan waktu yang diberikan instansi/perusahaan tempat magang. Siswa

selalu tepat waktu disaat pengerjaan atau saat pengumpulan pekerjaannya,

selain itu siswa sering menemui hal baru di tempat magang yang belum

pernah mereka terima di bangku sekolah, disini siswa selalu menanyakan

hal-hal yang tidak sesuai dengan teori yang mereka terima di sekolah atau

sesuatu yang belum mereka ketahui kepada tutor/pendamping magang

mereka masing-masing. Semua kebiasaan siswa ini akan baik disaat mereka

memasuki dunia pekerjaan yang menuntut kedisplinan dan tanggung jawab.

56

Namun diketemukan bahwa kepuasan siswa setelah mengerjakan

pekerjaanya di tempat magang masih rendah. Pekerjaan siswa yang kurang

memuaskan akan diabaikan siswa dan siswa tidak bersemangat saat

mengulangi pekerjaanya.

Hasil penelitian ini juga mendukung pendapat Weimann dalam Wena

(1996:22) yang menyatakan bahwa tanpa melakukan kegiatan praktik

industri secara sistematis, suatu lembaga pendidikan kejuruan tidak akan

bisa membekali lulusannya dengan kemampuan kerja yang optimal.

Berdasarkan tabulasi data penelitian didapatkan bahwa siswa

berpendapat pendidikan sistem ganda sudah baik. Akan tetapi masih ada

indikator yang dianggap lemah yaitu siswa berpendapat hasil kerja siswa

masih kurang dalam hal pengerjaan kembali pekerjaan yang kurang

maksimal pada saat praktik kerja lapangan dimana sebagian besar siswa

mengisi jawaban kurang setuju pada item soal yang terkait dengan indikator

kuantitas dan kualitas hasil kerja siswa.

Berdasarkan penelitian ini variabel penguasaan mata diklat produktif

administrasi perkantoran diukur dari rata-rata nilai ulangan harian yang

diperoleh siswa dari mata pelajaran produktif administrasi perkantoran yaitu

(1) bekerja sama dengan kolega dan pelanggan; (2) menggunakan peralatan

kantor; (3) merencanakan dan melakukan pertemuan; (4) melakukan

prosedur administrasi. Prestasi akademik mata diklat produktif administrasi

perkantoran yang dicapai siswa secara keseluruhan telah mencapai batas

kriteria ketuntasan minimal (KKM). Namun masih ada siswa yang

57

dinyatakan belum mencapai batas KKM. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa penguasaan mata pelajaran produktif administrasi perkantoran

berpengaruh signifikan terhadap kesiapan kerja siswa administrasi

perkantoran kelas XI SMK N 9 Semarang tahun ajaran 2011/2012 yaitu

sebesar 4,5%. Kontribusinya masih terbilang cukup rendah, hal ini

dikarenakan kurangnya pengembangan dan kreativitas dalam proses

pembelajaran mata diklat produktif administrasi perkantoran dan rendahnya

kesadaran siswa dalam pentingnya penguasaan mata diklat produktif.

Hasil penelitian secara keseluruhan sesuai dengan teori menurut

Sudarmanto dalam Nila (2012 : 65) bahwa keahlian akademik, waktu atau

pengalaman kerja dan sikap mental merupakan faktor yang menentukan

apakah seseorang dapat bekerja dengan baik.

Tabulasi data tentang penguasaan mata pelajaran produktif

administrasi perkantoran menunjukkan bahwa penguasaan mata pelajaran

produktif administrasi perkantoran masih ada yang mendapatkan nilai

rendah.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa pendidikan sistem ganda dan

penguasaan mata pelajaran produktif administrasi perkantoran berpengaruh

positif terhadap kesiapan kerja. pendidikan sistem ganda dan penguasaan

mata pelajaran produktif administrasi perkantoran merupakan komponen

penting dalam kesiapan kerja. Pendidikan sistem ganda yang diterapkan

secara baik dan penguasaan mata pelajaran produktif administrasi

perkantoran yang telah dikuasai oleh siswa akan meningkatkan kesiapan

58

kerja sehingga tujuan pembelajaran akan dapat tercapai yakni terbentuknya

siswa siap kerja yang berkualitas.

58

BAB VPENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah disampaikan

pada bagian sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada pengaruh yang positif dan siginifikan secara simultan pendidikan

sistem ganda dan penguasaan mata pelajaran produktif administrasi

perkantoran terhadap kessiapan kerja kelas XI jurusan administrasi

perkantoran SMK N 9 Semarang yakni sebesar 34,9%.

2. Ada pengaruh yang positif dan siginifikan secara parsial pendidikan

sistem ganda terhadap kesiapan kerja kelas XI jurusan administrasi

perkantoran SMK N 9 Semarang yakni sebesar 33,5%

3. Ada pengaruh yang positif dan siginifikan secara parsial penguasaan

mata pelajaran produktif administrasi perkantoran terhadap kessiapan

kerja kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK N 9 Semarang

yakni sebesar 4,5%

5.2 Saran

Saran yang dapat diajukan berdasarkan dari simpulan diatas adalah

sebagai berikut:

1. Kaitannya dengan pendidikan sistem ganda. Pihak sekolah perlu

meningkatkan kuantitas dan kualitas hasil belajar siswa yang sedang

melakukan praktik kerja lapangan, siswa merasa sudah puas dengan

pekerjaanya sehingga mereka malas saat mengerjakan kembali pekerjaan

yang harus diperbaiki.

59

2. Kaitanya dengan penguasaan mata pelajaran produktif administrasi

perkantoran, diharapkan siswa lebih memperhatikan saat guru menjelaskan

materi, serta siswa tidak canggung dalam mecoba alat-alat perkantoran

yang tersedia di laboratorium admnistrasi perkantoran saat pelajaran

menggunakan peralatan kantor di kelas sehingga nilai yang diperoleh

siswa akan jauh di atas KKM.

60

DAFTAR PUSTAKA

Anoraga, Pandji. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarata : Rineka Cipta.

Djali. 2009. Psikologi pendidikan. Jakarta : PT. Bina Aksara.

Edwards, Kochung dan Migunde Quinter. 2011. Factors Influencing StudentsCareer Choices among Secondary School students in KisumuMunicipality, Kenya. Dalam Journal of Emerging Trends in EducationalResearch and Policy Studies (JETERAPS) 2(2):81-87. Kenya: MasenoUniversity.Diperoleh dari: www.jeteraps.scholarlinkresearch.org diunduh 8 Januari2012.

Ghozali, Imam. 2007. Aplikasi Analisis Multivariate dengan program SPSS.Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Ivancevich, John M et al. 2007. Perilaku dan Manajemen Organisasi. Jakarta:Erlangga.

Mangkunegara, Anwar Prabu. 2009. Manajemen Sumber Daya ManusiaPerusahaan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Masdonati, Jonas and Nadia Lamamra, Marine Jordan. 2010. VocationalEducation and Training Attrition and the School-to-Work Transition.Diperoleh dari www.emeraldinsight.com/journals.htm?articleid=1870511diakses pada 8 Januari 2012.

Nila, Asna. 2012. Pengaruh Praktek Kerja Industri (Prakerin) Dan PenguasaanMata Diklat Produktif Akutansi Terhadap Kesiapan Kerja (Studi PadaSiswa Kelas XII Progam Akutansi Di SMK Se-Kabupaten Kendal TahunAjaran 2011/2012). Skripsi. Semarang : Fakultas Ekonomi UNNES.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PTRineka Cipta.

Suharsimi, Arikunto 2006. Metode Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cipta.

Sunarto dan Hartono. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta.

Wena, Made. 1996. Pendidikan Sistem Ganda. Bandung: Tarsito.

61

Winkel W.S dan M.M. Sri Hastuti. 2007. Bimbingan dan Konseling di InstitusiPendidikan. Yogya: Media Abadi.

62

Lampiran 1

SURAT PERMOHONAN PENGISIAN ANGKET PENELITIAN

Yth. Siswa/Siswi

SMK Negeri 9 Semarang

Program Studi Administrasi Perkantoran

Di Semarang

Dengan hormat,

Dalam rangka pengumpulan data penelitian untuk menyelesaikan studiStrata 1 Pendidikan Ekonomi Administrasi Perkantoran di Universitas NegeriSemarang, dengan judul “Pengaruh Pendidikan Sistem Ganda dan PenguasaanMata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran terhadap Kesiapan Kerja(Studi Kasus pada Kelas XI Program Studi Administrasi Perkantoran SMK Negeri9 Semarang)”, maka dengan ini saya mohon kesediaan Saudara untuk meluangkanwaktu mengisi angket penelitian ini.

Jawaban saudara yang sesuai dengan keadaan sesungguhnya sangat berartidan sangat membantu penyelesaian penelitian ini. Kegiatan ini tidak adahubungannya dengan penilaian saudara sebagai siswa dan saya jaminkerahasiaannya.

Atas segenap bantuan dan kesungguhan Saudara dalam mengisi angket ini,saya ucapkan terimakasih.

Semarang, September 2012

Hormat saya,

Bayu Rachman SaputroNIM. 7101408148

63

Lampiran 2

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

No. Variabel Indikator Sub Indikator Diskriptor No.item

1. a. PendidikanSistemGanda

1) Kecermatansiswa dalammenguasaiketerampilan

a) Ketelitian (1) Teliti saatmengerjakanpekerjaansaat magang

1

2

2) Kecepatanunjuk kerjasiswa dalammengerjakantugas

a) Tanggungjawab

b) Ketepatanwaktu

(1) Mengejakansendiri (tugasindividu)

(2) Ikut andilbagian (tugaskelompok)

(1) Mengumpulkan tugas tepatwaktu

(2) Mengerjakantepat waktu

3

4

5

6

3) Kuantitas dankualitas hasilkerja siswa

a) Kepuasansiswa

(1) Puas denganhasil

(2) Kurang puasdengan hasil

7

8

4) Tingkat alihbelajar

a) Menerapkanketerampilanyang dimiliki

(1) Menerapkanketerampilandi luar jampelajaran

(2) Mencoba halbaru

9

10

2..

a. KesiapanKerja

1) kematangan a) kesehatanjasmani

b) Pertimbangansaatmengambilkeputusan

c) Kemampuanmenghadapimasalah

(1) Kondisi fisiksaat mencarikerja

(2) Rasa percayadiri dankondisi fisiksaat melamarkerja

(1) Selalumelakukanpertimbangan

(2) Selalu yakinsaatmengambilkeputusan

(3) Tidakmenyesalikeputusanyang diambil

(1) Lari dari

11

12

13

14

15

16

64

masalah(2) Menyelesaika

n masalah(3) Memaafkan

kesalahanrekan/teman

17

18

2) Kemampuandanketerampilan

a) Keterampilandisaat magang

b) Keterampilanbersosialisasi

c) Keterampilanbernegosiasi

d) Keterampilanperencanaan

(1) Menguasaiketerampilan

(2) Keterampilanberkomunikasi

(1) Mencaribahanpembicaraanyang tepat

(2) Mudahbergaul

(3) Bersikapsopan

(1) Mensugestiteman

(2) Kemampuanbernegosiasi

(1) Memilihpekerjaanyangdidahulukan

(2) Perkiraanwaktupengerjaanpekerjaan

19

20

21

2223

24

25

26

27

3. 3) Sikap danmental

a) Percaya diri

b) Selalu inginmengembangkan diri

c) Mempunyaimotivasi tinggiterhadappencapaianprestasi

(1) Percaya diridengankemampuansendiri

(2) Percaya dirimengerjakanpekerjaanadministrasiPerkantoran

(1) Mengembangkan potensiyang ada didiri sendiri

(2) Meluangkanwaktu belajar

(1) Pekerjaanakan cepatselesai denganketerampilanyang baik

(2) Keahlian dibidang

28

29

30

31

32

33

65

d) Ulet, gigih,tekun, sabar,dan tahanbanting

e) Selalu optimis

f) Berpikir positif

g) Mudahberadaptasidenganlingkungandan tuntutanbaru

h) Mampumenghadapimasalah danmengelolaresiko

administrasiPerkantoran

(1) Tidak mudahmenyerah

(2) Bersungguh-sungguh

(1) Optimismendapatkanpekerjaan

(2) Pekerjaan sulitdapatdiselesaikandengankesungguhan

(1) Berfikir positifuntuk sukses

(2) Terbukaterhadap kritikdan saran

(1) Berusahamenyesuakandiri

(2) Konsisten dankonsekuen

(1) Bersikapsabar, bijakdantidakmudah putusasa

(2) Siapmemperbaikikesalahan danmenanggungresiko

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

66

Lampiran 3

ANGKET UJI COBA

“Pengaruh Pendidikan Sistem Ganda dan Penguasaan Mata Pelajaran

Produktif Administrasi Perkantoran terhadap Kesiapan Kerja (Studi Kasus

pada Kelas XI Program Studi Administrasi Perkantoran SMK Negeri 9

Semarang)”,

NO. RESPONDEN :

KELAS/ :

Petunjuk pengisian angket:

Pada pernyataan berikut ini, Saudara dimohon untuk memberikan tanda checklist

(√) pada salah satu jawaban yang tersedia yang paling sesuai menurut Saudara

tentang kompetensi profesional guru, fasilitas belajar, dan motivasi belajar siswa

dengan ketentuan sebagai berikut:

SS : Sangat Setuju, apabila pernyataan tersebut menurut Saudara sangat sesuai

dengan keadaan yang Saudara temui

S : Setuju, apabila pernyataan tersebut menurut Saudara sering Saudara temui

RR : Sedang, apabila pernyataan tersebut menjelaskan hal yang menurut

andahanya terkadang sesuai/sesekali Saudara temui/rasakan

TS : Kurang Setuju, apabila pernyataan tersebut menjelaskan hal yang menurut

Saudara kurang sesuai/jarang Saudara temui/rasakan

STS : Sangat Tidak Setuju, apabila pernyataan menjelaskan hal yang sama sekali

tidak pernah Saudara temui/sangat tidak sesuai

67

No. PernyataanJawaban/Tanggapan

SS S RR TS STS

1.

Saat guru mengajarkan keterampilan di

kelas, saya member respon dengan

cepat

2.Saya bersungguh-sungguh dalam

mengikuti pembelajaran praktikum

3.

Jika ada tugas individu, saya

mengejakan sendiri tanpa mencontek

orang lain

4.Pada saat ada tugas kelompok, saya

memberikan pendapat

5.Saat guru memberikan tugas, saya

mengumpulkanya tepat waktu

6.Atasan saat magang pernah menegur

saya mengenai pengumpulan tugas

7.Saya merasa puas dengan hasil dari

pekerjaan saya saat magang

8.

Jika kurang puas dengan hasil yang

diperoleh, saya bersedia mengulangi

kembali

9.

Jika ada hal yang tidak sesuai dengan

teori, saya langsung menayakan pada

atasan

10.Saya suka mencoba hal-hal baru yang

masih berhubungan dengan akademik

11.

Saya yakin jika kondisi fisik

berpengaruh besar bagi seseorang yang

mencari kerja

68

12.

Saya merasa percaya diri dengan

kondisi fisik yang saya miliki untuk

melamar pekerjaan setelah saya lulus

nanti

13.

Sebelum melakukan sesuatu, saya pasti

melakukan pertimbangan terlebih

dahulu

14.Saya yakin dalam mengambil

keputusan

15.Jika mengambil keputusan siswa tidak

pernah menyesalinya

16.

Ketika melakukan kesalahan, saya akan

berpura-pura tidak tahu agar terhindar

dari masalah

17.

Jika ada masalah dengan teman/rekan

kerja, saya akan menyelesaikan

permasalahan tersebut dengan tenang,

sabar, dan professional

18.

Saya akan dengan senang hati

memaafkan kesalahan teman/ rekan

kerja saya tanpa membiarkan masalah

tersebut berlarut-larut

19.Dengan bekal pengalaman setelah

magang, saya yakin siap bekerja

20.

Saat berbicara dalam forum resmi, saya

merasa santai dan tidak ada tekanan

sama sekali

21.

Saya dapat mencari bahan pembicaraan

yang tepat sesuai dengan orang yang

saya ajak bicara

69

22. Saya mudah bergaul dengan siapa saja

23.Saya selalu berusaha bersikap sopan

kepada setiap orang

24.

Saya dapat dengan mudah mengajak

oranglain untuk ikut serta dalam

kegiatan yang akan saya lakukan

25.Saya telah menguasai kemampuan

bernegosiasi dengan orang lain

26.

Saya memiliki kemampuan untuk

memilah dan memilih pekerjaan yang

harus diselesaikan dulu dan yang tidak

pada saat saya bekerja nanti

27.

Saya memiliki kemampuan dalam

memperkirakan lama tidaknya

penyelesaian pekerjaan dalam bidang

admnistrasi Perkantoran saat bekerja

28.

Saya yakin dengan kemampuan yang

saya miliki mampu bersaing di dunia

kerja

29.

Saya lebih percaya diri dalam

melaksanakan pekerjaan di bidang

administrasi Perkantoran

30.Selalu berusaha untuk mengembangkan

potensi yang ada pada diri saya

31.

Selalu meluangkan waktu untuk

membaca buku yang berkaitan dengan

pekerjaan yang saya tekuni

32.

Pekerjaan administrasi Perkantoran

dapat diselesaikan dengan baik jika

saya mempunyai keterampilan yang

70

baik pula

33.

Mengerjakan pekerjaan administrasi

Perkantoran dapat saya kerjakan dengan

cepat dan tepat untuk siap bekerja

34.

Saya tidak mudah menyerah ketika

menghadapi kesulitan dalam bidang


35.

Berusaha menyelesaikan pekerjaan di

bidang administrasi Perkantoran dengan

bersungguh-sungguh

36.

Mencari pekerjaan saat ini sangat sulit,

namun saya tetap optimis akan

memperoleh pekerjaan

37.

Saya optimis bahwa pekerjaan yang

paling sulit pun akan dapat diselesaikan

jika saya berusaha dengan sungguh-

sungguh

38.Saya selalu berpikir positif untuk

menjadi orang sukses

39.

Saat menerima saran, kritik dan

pendapat dari oranglain, saya bersikap

lebih terbuka

40.

Ketika Siswa memasuki komunitas

baru, Siswa akan berusaha

menyesuaikan diri

41.

Saya lebih konsisten dan konsekuen

terhadap kebijakan perusahaan yang

telah ditetapkan

42.Saya berusaha bersikap sabar, bijak dan

tidak mudah putus asa dalam

71

menghadapi setiap masalah

43.

Siap memperbaiki kesalahan dan siap

menerima resiko dari keputusan yang

telah saya ambil

78

Lampiran 4

Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Fasilitas Belajar terhadap Motivasi

Belajar Siswa (Studi Kasus pada Kelas XI Jurusan Administrasi Perkantoran SMK

Negeri 1 Batang dalam Kompetensi Menerapkan Sistem Kearsipan)

ANGKET PENELITIAN

NO. RESPONDEN :

KELAS :

Petunjuk pengisian angket:

Pada pernyataan berikut ini, Saudara dimohon untuk memberikan tanda checklist

(√) pada salah satu pilihan jawaban yang paling sesuai menurut Saudara tentang

kompetensi profesional guru, fasilitas belajar, dan motivasi belajar siswa dengan

ketentuan sebagai berikut:

SS : Sangat Setuju, apabila pernyataan tersebut menurut Saudara sangat sesuai

dengan keadaan yang Saudara temui

S : Setuju, apabila pernyataan tersebut menurut Saudara sering ditemui

RR : Sedang, apabila pernyataan tersebut menjelaskan hal yang menurut anda

hanya terkadang sesuai/sesekali Saudara temui/rasakan

TS : Kurang Setuju, apabila pernyataan tersebut menjelaskan hal yang

menurut Saudara kurang sesuai/jarang ditemui/dirasakan

STS : Sangat Tidak Setuju, apabila pernyataan menjelaskan hal yang sama

sekali tidak pernah Saudara temui/sangat tidak sesuai

79

No. PernyataanJawaban/Tanggapan

SS S RR TS STS

1.

Saat guru mengajarkan keterampilan di

kelas, saya member respon dengan

cepat

2.Saya bersungguh-sungguh dalam

mengikuti pembelajaran praktikum

3.

Jika ada tugas individu, saya

mengejakan sendiri tanpa mencontek

orang lain

5.Saat guru memberikan tugas, saya

mengumpulkanya tepat waktu

6.Atasan saat magang pernah menegur

saya mengenai pengumpulan tugas

7.Saya merasa puas dengan hasil dari

pekerjaan saya saat magang

8.

Jika kurang puas dengan hasil yang

diperoleh, saya bersedia mengulangi

kembali

9.

Jika ada hal yang tidak sesuai dengan

teori, saya langsung menayakan pada

atasan

10.Saya suka mencoba hal-hal baru yang

masih berhubungan dengan akademik

11.

Saya yakin jika kondisi fisik

berpengaruh besar bagi seseorang yang

mencari kerja

12.

Saya merasa percaya diri dengan

kondisi fisik yang saya miliki untuk

melamar pekerjaan setelah saya lulus

80

nanti

13.

Sebelum melakukan sesuatu, saya pasti

melakukan pertimbangan terlebih

dahulu

15.Jika mengambil keputusan siswa tidak

pernah menyesalinya

16.

Ketika melakukan kesalahan, saya akan

berpura-pura tidak tahu agar terhindar

dari masalah

17.

Jika ada masalah dengan teman/rekan

kerja, saya akan menyelesaikan

permasalahan tersebut dengan tenang,

sabar, dan professional

19.Dengan bekal pengalaman setelah

magang, saya yakin siap bekerja

20.

Saat berbicara dalam forum resmi, saya

merasa santai dan tidak ada tekanan

sama sekali

21.

Saya dapat mencari bahan pembicaraan

yang tepat sesuai dengan orang yang

saya ajak bicara

23.Saya selalu berusaha bersikap sopan

kepada setiap orang

24.

Saya dapat dengan mudah mengajak

oranglain untuk ikut serta dalam

kegiatan yang akan saya lakukan

25.Saya telah menguasai kemampuan

bernegosiasi dengan orang lain

26.Saya memiliki kemampuan untuk

memilah dan memilih pekerjaan yang

81

harus diselesaikan dulu dan yang tidak

pada saat saya bekerja nanti

27.

Saya memiliki kemampuan dalam

memperkirakan lama tidaknya

penyelesaian pekerjaan dalam bidang

admnistrasi Perkantoran saat bekerja

28.

Saya yakin dengan kemampuan yang

saya miliki mampu bersaing di dunia

kerja

29.

Saya lebih percaya diri dalam

melaksanakan pekerjaan di bidang


30.Selalu berusaha untuk mengembangkan

potensi yang ada pada diri saya

31.

Selalu meluangkan waktu untuk

membaca buku yang berkaitan dengan

pekerjaan yang saya tekuni

32.

Pekerjaan administrasi Perkantoran

dapat diselesaikan dengan baik jika

saya mempunyai keterampilan yang

baik pula

33.

Mengerjakan pekerjaan administrasi

Perkantoran dapat saya kerjakan dengan

cepat dan tepat untuk siap bekerja

34.

Saya tidak mudah menyerah ketika

menghadapi kesulitan dalam bidang


35.

Berusaha menyelesaikan pekerjaan di

bidang administrasi Perkantoran dengan

bersungguh-sungguh

82

36.

Mencari pekerjaan saat ini sangat sulit,

namun saya tetap optimis akan

memperoleh pekerjaan

37.

Saya optimis bahwa pekerjaan yang

paling sulit pun akan dapat diselesaikan

jika saya berusaha dengan sungguh-

sungguh

38.Saya selalu berpikir positif untuk

menjadi orang sukses

39.

Saat menerima saran, kritik dan

pendapat dari oranglain, saya bersikap

lebih terbuka

40.

Ketika Siswa memasuki komunitas

baru, Siswa akan berusaha

menyesuaikan diri

41.

Saya lebih konsisten dan konsekuen

terhadap kebijakan perusahaan yang

telah ditetapkan

42.

Saya berusaha bersikap sabar, bijak dan

tidak mudah putus asa dalam

menghadapi setiap masalah

43.

Siap memperbaiki kesalahan dan siap

menerima resiko dari keputusan yang

telah saya ambil

83

LAMPIRAN 5Hasil Uji Coba Validitas dan Reabilitas Varibel Pendidikan Sistem Ganda

Correlations

soal1 soal2 soal3 soal4 soal5 soal6 soal7 soal8 soal9 soal10 jumlah

VAR0000

1

Pearson

Correlation1 .367 .730** .063 .477* .441 .506* .527* .590** .523* .828**

Sig. (2-tailed) .112 .000 .791 .033 .052 .023 .017 .006 .018 .000

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

VAR0000

2

Pearson

Correlation.367 1 .280 -.126 .406 .642** .465* .331 .216 .376 .575**

Sig. (2-tailed) .112 .232 .597 .076 .002 .039 .153 .359 .102 .008

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

VAR0000

3

Pearson

Correlation.730** .280 1 .443 .327 .335 .265 .524* .568** .668** .808**

Sig. (2-tailed) .000 .232 .050 .159 .149 .259 .018 .009 .001 .000

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

VAR0000

4

Pearson

Correlation.063 -.126 .443 1 .062 .152 -.182 .067 .316 .151 .290

Sig. (2-tailed) .791 .597 .050 .795 .521 .442 .780 .174 .525 .215

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

84

VAR0000

5

Pearson

Correlation.477* .406 .327 .062 1 .118 .526* .305 .580** .207 .649**

Sig. (2-tailed) .033 .076 .159 .795 .620 .017 .191 .007 .380 .002

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

VAR0000

6

Pearson

Correlation.441 .642** .335 .152 .118 1 .392 .294 .192 .444* .578**

Sig. (2-tailed) .052 .002 .149 .521 .620 .087 .209 .418 .050 .008

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

VAR0000

7

Pearson

Correlation.506* .465* .265 -.182 .526* .392 1 .272 .267 .103 .602**

Sig. (2-tailed) .023 .039 .259 .442 .017 .087 .245 .256 .666 .005

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

VAR0000

8

Pearson

Correlation.527* .331 .524* .067 .305 .294 .272 1 .311 .630** .688**

Sig. (2-tailed) .017 .153 .018 .780 .191 .209 .245 .182 .003 .001

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

VAR0000

9

Pearson

Correlation.590** .216 .568** .316 .580** .192 .267 .311 1 .264 .670**

Sig. (2-tailed) .006 .359 .009 .174 .007 .418 .256 .182 .260 .001

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

85

VAR0001

0

Pearson

Correlation.523* .376 .668** .151 .207 .444* .103 .630** .264 1 .673**

Sig. (2-tailed) .018 .102 .001 .525 .380 .050 .666 .003 .260 .001

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

jumlah Pearson

Correlation.828** .575** .808** .290 .649** .578** .602** .688** .670** .673** 1

Sig. (2-tailed) .000 .008 .000 .215 .002 .008 .005 .001 .001 .001

N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-

tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-

tailed).

86

Lampiran 6 Uji Validitas dan Reabilitas Variabel Kesiapan Kerja

soal

1

soal

2

soal

3

soal

4

soal

5

soal

6

soal

7

soal

8

soal

9

soal

10

soal

11

soal

12

soal

13

soal

14

soal

15

soal

16

soal

17

soal

18

soal

19

soal

20

soal

21

soal

22

soal

23

soal

24

soal

25

soal

26

soal

27

soal

28

soal

29

soal

30

soal

31

soal

32

soal

33 jumlah

soal111 .428

.657**

-

.079

.481*

.448*

.327-

.242.073 .225 .191 .116

.566**

.122 .348.557

*

.481*

.240 .469* .346 .205 .072 .300.568*

*.361 .034 -.042 .408 .401 .219 .230 .276 .492* .569**

.060 .002 .741 .032 .048 .159 .303 .760 .341 .419 .627 .009 .608 .132 .011 .032 .307 .037 .136 .387 .762 .198 .009 .117 .886 .861 .074 .080 .353 .330 .238 .027 .009

soal12.428 1 .309 .122

.466*

.196.516

*.113 .292 .013

.580**

-

.034

.462*

.007 .085.447

*

.646**

.315.578*

*.234 .160 -.228 .197 .050 .499* -.134 -.134 -.006 .220 .215 .191 .121 .293 .455*

.060 .184 .608 .038 .409 .020 .636 .212 .957 .007 .888 .040 .977 .722 .048 .002 .176 .008 .321 .502 .333 .406 .836 .025 .573 .573 .979 .352 .362 .419 .612 .210 .044

soal13 .657**

.309 1-

.129.110 .103

.584**

-

.113.147 .150 .215 .016

.662**

.082 .363.553

*

.527*

.246 .211 .311 .106 .098 .321.679*

*.100 .175 .175 .409 .474* .304 .535* .138 .229 .514*

.002 .184 .589 .644 .667 .007 .635 .536 .527 .364 .945 .001 .732 .115 .011 .017 .295 .373 .181 .656 .681 .168 .001 .674 .460 .460 .073 .035 .192 .015 .563 .331 .020

soal14 -

.079.122

-

.1291 .322

-

.026

-

.017

.638**

.024-

.157.364 .184

-

.149.437 .143 .193

-

.011.057 .086 .285 .239 .334 -.090 -.135 .245 .122 .258 .285 .208 -.033 .224 .302 .320 .302

.741 .608 .589 .167 .913 .943 .002 .921 .508 .115 .438 .530 .054 .547 .415 .964 .810 .719 .223 .311 .150 .707 .569 .299 .608 .272 .223 .378 .891 .342 .196 .169 .196

soal15 .481*

.466*

.110 .322 1 .220 .259 .207 .091 .067 .397 .358 .170 .270.607

**.246 .136

.532*

.461* .052 .507* -.133 .488* .074 .362 .022 -.126 .266 .327 -.036 -.041 .330 .349 .531*

.032 .038 .644 .167 .350 .270 .381 .704 .780 .083 .122 .472 .250 .004 .297 .568 .016 .041 .828 .022 .577 .029 .757 .117 .926 .597 .258 .159 .881 .865 .156 .131 .016

soal16 .448*

.196 .103-

.026.220 1

-

.104

-

.026.325

.462*

.152 .129.504

*.251 .174 .360 .181 .321 .118 .117 .180 .378 .227 .275

.604*

*.504* .297 .503* .429 .465* .114 .377

.570*

*.539*

.048 .409 .667 .913 .350 .664 .915 .162 .040 .522 .589 .023 .286 .464 .120 .444 .168 .620 .622 .448 .100 .335 .240 .005 .023 .204 .024 .059 .039 .633 .101 .009 .014

87

soal17.327

.516*

.584**

-

.017.259

-

.1041 .233 .173 .185

.453*

.236 .441 .226 .387.468

*

.637**

.190 .543* .189 .376 -.030 .237 .269 .162 .171 -.009 .078 .543* .195 .544* .200 .106 .546*

.159 .020 .007 .943 .270 .664 .324 .467 .435 .045 .317 .052 .337 .092 .037 .002 .423 .013 .425 .103 .899 .314 .252 .495 .471 .970 .744 .013 .411 .013 .398 .656 .013

soal18 -

.242.113

-

.113

.638**

.207-

.026.233 1 .117 .078 .311

.469*

-

.118

.707**

.225-

.090.057

-

.144-.010 .042 .205 .285 -.250 -.265 .068 .414 .338 .221 .195 -.146 .230 .353 .134 .322

.303 .636 .635 .002 .381 .915 .324 .623 .743 .182 .037 .621 .000 .340 .706 .810 .544 .966 .861 .387 .224 .287 .259 .775 .070 .145 .350 .410 .539 .330 .127 .572 .166

soal19.073 .292 .147 .024 .091 .325 .173 .117 1

.603**

.356 .113.515

*.006 .309 .258 .110 .230 .298 .406 .210 .276 .165 .125 .312 .347 .431 .357 .449* .383 .207 .355 .543* .516*

.760 .212 .536 .921 .704 .162 .467 .623 .005 .123 .634 .020 .980 .185 .273 .644 .330 .202 .076 .373 .238 .486 .599 .180 .134 .058 .123 .047 .096 .381 .124 .013 .020

soal20.225 .013 .150

-

.157.067

.462*

.185 .078.603

**1 .408

.462*

.426 .155.466

*.351 .044 .156 .401 .222 .258 .497* .061 .277 .071 .333 .426 .320

.567*

*.245 .102 .262 .436 .552*

.341 .957 .527 .508 .780 .040 .435 .743 .005 .074 .040 .061 .513 .039 .130 .853 .511 .080 .347 .272 .026 .798 .238 .765 .151 .061 .169 .009 .298 .670 .265 .054 .012

soal21.191

.580**

.215 .364 .397 .152.453

*.311 .356 .408 1 .317 .249 .063 .405 .429 .199 .191

.572*

*.317 .357 .330 .000 .000 .321 .023 .023 .084 .368 .055 .125 .298 .267 .546*

.419 .007 .364 .115 .083 .522 .045 .182 .123 .074 .174 .289 .790 .077 .059 .401 .419 .008 .173 .122 .156 1.000 1.000 .168 .924 .924 .725 .111 .819 .601 .202 .255 .013

soal22.116

-

.034.016 .184 .358 .129 .236

.469*

.113.462

*.317 1 .097 .273

.504*

.000 .029-

.051.318 -.097 .502* .157 -.080 -.182 -.188 .219 .097 .211 .209 -.132 -.201 .172 .144 .381

.627 .888 .945 .438 .122 .589 .317 .037 .634 .040 .174 .683 .245 .0231.00

0.903 .830 .171 .683 .024 .509 .737 .442 .427 .353 .683 .372 .377 .579 .396 .467 .546 .097

soal23 .566**

.462*

.662**

-

.149.170

.504*

.441-

.118

.515*

.426 .249 .097 1 .030 .134.715

**

.625**

.516*

.435 .295 .344 .217.569*

*.502* .500* .424 .424 .507*

.694*

*

.762*

*.514* .233

.594*

*.729**

.009 .040 .001 .530 .472 .023 .052 .621 .020 .061 .289 .683 .899 .572 .000 .003 .020 .056 .207 .137 .357 .009 .024 .025 .062 .062 .023 .001 .000 .020 .323 .006 .000

soal24.122 .007 .082 .437 .270 .251 .226

.707**

.006 .155 .063 .273 .030 1 .335 .048 .184 .127 -.009 .171 .140 .383 .066 .100 .363.634*

*.534* .485* .445* -.048 .498*

.651*

*.356 .500*

88

.608 .977 .732 .054 .250 .286 .337 .000 .980 .513 .790 .245 .899 .149 .842 .436 .592 .970 .471 .555 .096 .781 .674 .116 .003 .015 .030 .049 .839 .025 .002 .123 .025

soal25.348 .085 .363 .143

.607**

.174 .387 .225 .309.466

*.405

.504*

.134 .335 1 .138-

.126.320 .311 .216 .364 .124 .231 .291 -.015 .251 .134 .354 .416 -.169 .032 .378 .207 .542*

.132 .722 .115 .547 .004 .464 .092 .340 .185 .039 .077 .023 .572 .149 .561 .598 .168 .183 .360 .114 .602 .327 .213 .950 .286 .572 .126 .068 .477 .893 .101 .382 .014

soal26 .557*

.447*

.553*

.193 .246 .360.468

*

-

.090.258 .351 .429 .000

.715**

.048 .138 1.624

**.431 .399 .375 .268 .419 .449*

.611*

*.438 .170 .307 .463*

.768*

*

.656*

*

.562*

*.138

.562*

*.693**

.011 .048 .011 .415 .297 .120 .037 .706 .273 .130 .0591.00

0.000 .842 .561 .003 .058 .081 .104 .253 .066 .047 .004 .053 .473 .189 .040 .000 .002 .010 .562 .010 .001

soal27 .481*

.646**

.527*

-

.011.136 .181

.637**

.057 .110 .044 .199 .029.625

**.184

-

.126

.624**

1 .266 .398 .063 .170 -.083 .302 .286 .398 .052 .052 .191 .501* .469*.599*

*.070 .338 .496*

.032 .002 .017 .964 .568 .444 .002 .810 .644 .853 .401 .903 .003 .436 .598 .003 .257 .082 .792 .473 .727 .195 .222 .082 .829 .829 .419 .024 .037 .005 .771 .145 .026

soal28.240 .315 .246 .057

.532*

.321 .190-

.144.230 .156 .191

-

.051

.516*

.127 .320 .431 .266 1 .356 .091 .460* -.034.881*

*.303 .547* .273 .273 .413

.575*

*.439 .367 .246 .358 .546*

.307 .176 .295 .810 .016 .168 .423 .544 .330 .511 .419 .830 .020 .592 .168 .058 .257 .123 .702 .041 .887 .000 .195 .013 .244 .244 .070 .008 .053 .111 .297 .121 .013

soal29 .469*

.578**

.211 .086.461

*.118

.543*

-

.010.298 .401

.572**

.318 .435-

.009.311 .399 .398 .356 1 .344

.577*

*-.065 .256 .065 .350 -.084 -.084 .008 .415 .187 .178 .236 .382 .553*

.037 .008 .373 .719 .041 .620 .013 .966 .202 .080 .008 .171 .056 .970 .183 .081 .082 .123 .138 .008 .784 .275 .787 .130 .724 .724 .973 .069 .429 .452 .316 .096 .011

soal30.346 .234 .311 .285 .052 .117 .189 .042 .406 .222 .317

-

.097.295 .171 .216 .375 .063 .091 .344 1 .179 .507* .095 .502* .426 .295 .439 .560* .344 .277 .435

.640*

*

.594*

*.507*

.136 .321 .181 .223 .828 .622 .425 .861 .076 .347 .173 .683 .207 .471 .360 .104 .792 .702 .138 .451 .022 .691 .024 .061 .207 .053 .010 .138 .237 .055 .002 .006 .023

soal31.205 .160 .106 .239

.507*

.180 .376 .205 .210 .258 .357.502

*.344 .140 .364 .268 .170

.460*

.577*

*.179 1 .083 .517* .130 .303 .257 .170 .415 .499* .252 .216 .405 .462* .596**

.387 .502 .656 .311 .022 .448 .103 .387 .373 .272 .122 .024 .137 .555 .114 .253 .473 .041 .008 .451 .728 .020 .584 .195 .274 .474 .069 .025 .285 .361 .076 .040 .006

89

soal32.072

-

.228.098 .334

-

.133.378

-

.030.285 .276

.497*

.330 .157 .217 .383 .124 .419-

.083

-

.034-.065 .507* .083 1 -.053 .321 .331

.620*

*

.620*

*

.607*

*.515* .329 .398 .537* .475* .478*

.762 .333 .681 .150 .577 .100 .899 .224 .238 .026 .156 .509 .357 .096 .602 .066 .727 .887 .784 .022 .728 .824 .168 .153 .004 .004 .005 .020 .156 .082 .015 .034 .033

soal33.300 .197 .321

-

.090

.488*

.227 .237-

.250.165 .061 .000

-

.080

.569**

.066 .231.449

*.302

.881**

.256 .095 .517* -.053 1 .472* .488* .284 .284 .469*.598*

*

.571*

*.417 .288 .447* .517*

.198 .406 .168 .707 .029 .335 .314 .287 .486 .7981.00

0.737 .009 .781 .327 .047 .195 .000 .275 .691 .020 .824 .035 .029 .224 .224 .037 .005 .009 .067 .219 .048 .019

soal34 .568**

.050.679

**

-

.135.074 .275 .269

-

.265.125 .277 .000

-

.182

.502*

.100 .291.611

**.286 .303 .065 .502* .130 .321 .472* 1 .184 .215 .358

.620*

*

.582*

*.518* .552* .290 .507* .500*

.009 .836 .001 .569 .757 .240 .252 .259 .599 .2381.00

0.442 .024 .674 .213 .004 .222 .195 .787 .024 .584 .168 .035 .436 .363 .121 .004 .007 .019 .012 .215 .022 .025

soal35.361

.499*

.100 .245 .362.604

**.162 .068 .312 .071 .321

-

.188

.500*

.363-

.015.438 .398

.547*

.350 .426 .303 .331 .488* .184 1 .500* .315 .480* .517* .535* .509*.674*

*

.655*

*.630**

.117 .025 .674 .299 .117 .005 .495 .775 .180 .765 .168 .427 .025 .116 .950 .053 .082 .013 .130 .061 .195 .153 .029 .436 .025 .177 .032 .019 .015 .022 .001 .002 .003

soal36.034

-

.134.175 .122 .022

.504*

.171 .414 .347 .333 .023 .219 .424.634

**.251 .170 .052 .273 -.084 .295 .257

.620*

*.284 .215 .500* 1

.712*

*

.685*

*

.564*

*.416 .514*

.669*

*.424 .583**

.886 .573 .460 .608 .926 .023 .471 .070 .134 .151 .924 .353 .062 .003 .286 .473 .829 .244 .724 .207 .274 .004 .224 .363 .025 .000 .001 .010 .068 .020 .001 .062 .007

soal37 -

.042

-

.134.175 .258

-

.126.297

-

.009.338 .431 .426 .023 .097 .424

.534*

.134 .307 .052 .273 -.084 .439 .170.620*

*.284 .358 .315

.712*

*1

.685*

*

.564*

*.416 .514* .524*

.594*

*.528*

.861 .573 .460 .272 .597 .204 .970 .145 .058 .061 .924 .683 .062 .015 .572 .189 .829 .244 .724 .053 .474 .004 .224 .121 .177 .000 .001 .010 .068 .020 .018 .006 .017

soal38.408

-

.006.409 .285 .266

.503*

.078 .221 .357 .320 .084 .211.507

*

.485*

.354.463

*.191 .413 .008 .560* .415

.607*

*.469*

.620*

*.480*

.685*

*

.685*

*1

.649*

*.471* .538*

.683*

*

.734*

*.739**

.074 .979 .073 .223 .258 .024 .744 .350 .123 .169 .725 .372 .023 .030 .126 .040 .419 .070 .973 .010 .069 .005 .037 .004 .032 .001 .001 .002 .036 .014 .001 .000 .000

90

soal39.401 .220

.474*

.208 .327 .429.543

*.195

.449*

.567**

.368 .209.694

**

.445*

.416.768

**

.501*

.575**

.415 .344 .499* .515*.598*

*

.582*

*.517*

.564*

*

.564*

*

.649*

*1

.656*

*

.749*

*.498*

.688*

*.882**

.080 .352 .035 .378 .159 .059 .013 .410 .047 .009 .111 .377 .001 .049 .068 .000 .024 .008 .069 .138 .025 .020 .005 .007 .019 .010 .010 .002 .002 .000 .025 .001 .000

soal40.219 .215 .304

-

.033

-

.036

.465*

.195-

.146.383 .245 .055

-

.132

.762**

-

.048

-

.169

.656**

.469*

.439 .187 .277 .252 .329.571*

*.518* .535* .416 .416 .471*

.656*

*1

.571*

*.210

.612*

*.527*

.353 .362 .192 .891 .881 .039 .411 .539 .096 .298 .819 .579 .000 .839 .477 .002 .037 .053 .429 .237 .285 .156 .009 .019 .015 .068 .068 .036 .002 .009 .374 .004 .017

soal41.230 .191

.535*

.224-

.041.114

.544*

.230 .207 .102 .125-

.201

.514*

.498*

.032.562

**

.599**

.367 .178 .435 .216 .398 .417 .552* .509* .514* .514* .538*.749*

*

.571*

*1 .480* .466* .604**

.330 .419 .015 .342 .865 .633 .013 .330 .381 .670 .601 .396 .020 .025 .893 .010 .005 .111 .452 .055 .361 .082 .067 .012 .022 .020 .020 .014 .000 .009 .032 .038 .005

soal42.276 .121 .138 .302 .330 .377 .200 .353 .355 .262 .298 .172 .233

.651**

.378 .138 .070 .246 .236.640*

*.405 .537* .288 .290

.674*

*

.669*

*.524*

.683*

*.498* .210 .480* 1

.686*

*.671**

.238 .612 .563 .196 .156 .101 .398 .127 .124 .265 .202 .467 .323 .002 .101 .562 .771 .297 .316 .002 .076 .015 .219 .215 .001 .001 .018 .001 .025 .374 .032 .001 .001

soal43 .492*

.293 .229 .320 .349.570

**.106 .134

.543*

.436 .267 .144.594

**.356 .207

.562**

.338 .358 .382.594*

*.462* .475* .447* .507*

.655*

*.424

.594*

*

.734*

*

.688*

*

.612*

*.466*

.686*

*1 .786**

.027 .210 .331 .169 .131 .009 .656 .572 .013 .054 .255 .546 .006 .123 .382 .010 .145 .121 .096 .006 .040 .034 .048 .022 .002 .062 .006 .000 .001 .004 .038 .001 .000

jumlah .569**

.455*

.514*

.302.531

*

.539*

.546*

.322.516

*

.552*

.546*

.381.729

**

.500*

.542*

.693**

.496*

.546*

.553* .507*.596*

*.478* .517* .500*

.630*

*

.583*

*.528*

.739*

*

.882*

*.527*

.604*

*

.671*

*

.786*

*1

.009 .044 .020 .196 .016 .014 .013 .166 .020 .012 .013 .097 .000 .025 .014 .001 .026 .013 .011 .023 .006 .033 .019 .025 .003 .007 .017 .000 .000 .017 .005 .001 .000

**. Correlation is

significant at the 0.01

level (2-tailed).

c

*. Correlation is

significant at the 0.05

level (2-tailed).

91

a. Listwise N=20

91

Lampiran 7

Hasil Tabulasi Data Penelitian Variabel Pendidikan Sistem Ganda (X1)

NO.KODERESP

NOMOR SOAL∑X11 2 3 5 6 7 8 9 10

1 R-1 3 4 3 4 4 3 2 3 4 302 R-2 3 4 3 4 4 4 3 5 4 343 R-3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 324 R-4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 435 R-5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 406 R-6 3 4 4 5 3 4 2 5 4 347 R-7 4 4 3 4 5 4 3 4 4 358 R-8 4 4 4 3 2 4 4 4 3 329 R-9 4 4 3 4 4 4 5 3 5 3610 R-10 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3511 R-11 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3312 R-12 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3513 R-13 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3614 R-14 4 5 4 4 5 4 5 4 4 3915 R-15 4 5 4 4 3 5 2 5 4 3616 R-16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3617 R-17 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3718 R-18 4 5 3 4 4 5 5 5 3 3819 R-19 4 5 3 4 5 4 5 5 4 39

92

20 R-20 4 5 4 3 5 4 4 5 4 3821 R-21 2 4 3 4 3 4 5 1 4 3022 R-22 3 1 4 3 4 3 2 4 2 2623 R-23 3 5 2 4 3 2 3 3 3 2824 R-24 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3225 R-25 5 4 3 2 5 4 4 4 5 3626 R-26 2 5 2 2 3 4 4 3 3 2827 R-27 3 4 4 5 1 4 2 3 4 3028 R-28 2 3 4 5 4 3 3 4 5 3329 R-29 5 3 5 2 3 3 4 4 2 3130 R-30 4 3 2 5 4 3 3 4 4 3231 R-31 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4032 R-32 3 4 4 5 3 4 2 5 4 3433 R-33 4 4 3 4 5 4 3 4 4 3534 R-34 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3235 R-35 4 4 3 4 4 4 5 3 5 3636 R-36 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3537 R-37 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3338 R-38 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3539 R-39 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3640 R-40 4 5 4 4 5 4 5 4 4 3941 R-41 4 5 4 4 3 5 2 5 4 3642 R-42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3643 R-43 4 4 4 4 4 4 4 5 4 37

93


94


95

92 R-92 4 5 4 3 5 4 4 5 4 3893 R-93 2 4 3 4 3 4 5 1 4 3094 R-94 3 1 4 3 4 3 2 4 2 2695 R-95 3 5 2 4 3 2 3 3 3 2896 R-96 4 3 4 4 2 4 3 4 4 3297 R-97 5 4 3 2 5 4 4 4 5 3698 R-98 2 5 2 2 3 4 4 3 3 2899 R-99 3 4 4 5 1 4 2 3 4 30100 R-100 2 3 4 5 4 3 3 4 5 33101 R-101 5 3 5 2 3 3 4 4 2 31102 R-102 4 3 2 5 4 3 3 4 4 32103 R-103 4 5 4 4 5 5 5 4 4 40104 R-104 3 4 4 5 3 4 2 5 4 34105 R-105 4 4 3 4 5 4 3 4 4 35106 R-106 4 4 4 3 2 4 4 4 3 32107 R-107 4 4 3 4 4 4 5 3 5 36108 R-108 4 4 4 4 4 4 4 4 3 35109 R-109 4 4 4 4 4 4 2 3 4 33110 R-110 4 4 4 4 4 4 3 4 4 35

jumlah407 451 397 426 414 430 389 432 418 3764

96

Hasil Tabulasi Data Penelitian Variabel Kesiapan Kerja (Y)

NO. KODERESP.

NOMOR SOAL ∑Y11 12 13 15 16 17 19 20 21 23 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43

1 R-1 4 4 3 4 4 3 2 4 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 3 4 399

2 R-2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 3 4 5111

3 R-3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4105

4 R-4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4140

5 R-5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4130

6 R-6 5 3 4 5 3 4 2 3 4 2 5 4 3 4 4 5 3 5 3 4 2 3 5 4 3 4 4 5 5110

7 R-7 4 5 3 4 5 4 3 5 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4116

8 R-8 3 2 4 3 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 2 3 2 4 4 2 4 3 4 4 4 3 497

9 R-9 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 5 4 4 3 4 3115

10 R-10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4114

11 R-11 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3107

12 R-12 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4113

13 R-13 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4115

97

14 R-14 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4127

15 R-15 4 3 4 4 3 5 2 3 5 2 5 4 4 5 4 4 3 4 3 5 2 3 5 4 4 5 4 4 5112

16 R-16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4116

17 R-17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5119

18 R-18 4 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 3 4 5 3 4 4 4 4 5 5 4 5 3 4 5 3 4 5122

19 R-19 4 5 3 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 3 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 3 4 5127

20 R-20 3 5 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 5 4 4 5 5 4 4 5 4 3 5122

21 R-21 4 3 4 5 1 4 2 4 3 4 3 3 4 3 4 5 3 5 1 4 2 4 3 3 4 3 4 5 3100

22 R-22 3 4 3 2 4 2 3 1 4 3 4 4 3 4 3 2 4 2 4 2 3 1 4 4 3 4 3 2 489

23 R-23 4 3 2 3 3 3 3 5 2 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 5 3 2 4 3 2 3 389

24 R-24 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 4 3 2 3 4 4 4 3 2 4 4 2 4 3 296

25 R-25 2 5 4 4 4 5 5 4 3 2 5 3 2 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 3 2 5 4 4 5116

26 R-26 2 3 4 4 3 3 2 5 2 2 3 2 2 3 4 4 3 4 3 3 2 5 3 2 2 3 4 4 389

27 R-27 5 1 4 2 3 4 3 4 4 5 1 4 5 1 4 2 1 2 3 4 3 4 1 4 5 1 4 2 187

28 R-28 5 4 3 3 4 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 2 3 4 4 5 4 3 3 4109

29 R-29 2 3 3 4 4 2 5 3 5 2 3 5 2 3 3 4 3 4 4 2 5 3 3 5 2 3 3 4 397

30 R-30 5 4 3 3 4 4 4 3 2 5 4 2 5 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 2 5 4 3 3 4105

31 R-31 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 2 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5129

98

32 R-32 5 3 4 2 5 4 3 4 4 5 3 4 5 3 4 2 3 2 5 4 3 4 3 4 5 3 4 2 3105

33 R-33 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 5 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 3 4 5 4 3 5115

34 R-34 3 2 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 2 4 4 297

35 R-35 4 4 4 5 3 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 3 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4118

36 R-36 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4112

37 R-37 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4105

38 R-38 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4112

39 R-39 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4115

40 R-40 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 3 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5127

41 R-41 2 4 2 2 3 4 5 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 2 3 4 5 4 2 3 4 4 4 4 2100

42 R-42 3 3 3 5 3 5 2 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 5 3 5 2 4 3 4 4 5 4 4 3109

43 R-43 3 4 4 4 3 2 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 2 5 4 3 4 4 5 4 4 3110

44 R-44 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5127

45 R-45 4 3 3 3 4 4 5 4 3 5 2 5 4 4 4 2 2 3 4 4 5 4 2 5 4 4 4 2 2104

46 R-46 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4107

47 R-47 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4115

48 R-48 4 4 2 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 5 4 5 4 5 5123

49 R-49 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 3 5 2 2 4 4 4 4 4 5 5 4 3 5 2 5115

99

50 R-50 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4116

51 R-51 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 1 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 1 4 4 4 4 5107

52 R-52 3 4 5 4 5 4 4 3 4 3 2 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 3 2 4 5 4 4 5 2114

53 R-53 4 4 2 4 5 4 4 4 3 2 3 3 4 4 5 3 5 4 5 4 4 4 3 3 4 4 5 3 3109

54 R-54 3 4 4 5 4 4 5 4 2 4 3 4 4 3 4 5 2 5 4 4 5 4 3 4 4 3 4 5 3112

55 R-55 5 4 4 4 4 4 2 2 5 4 4 4 4 4 3 2 5 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 2 4105

56 R-56 2 5 4 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 4 4104

57 R-57 3 4 4 4 4 4 3 5 1 4 2 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 2 3 4 4 4 4 2105

58 R-58 4 4 3 4 5 4 5 5 4 3 3 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 3123

59 R-59 5 3 5 4 3 5 2 2 3 3 4 4 2 4 2 5 4 4 3 5 2 2 4 4 2 4 2 5 4101

60 R-60 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 5 3 4 4 3 2 4 3106

61 R-61 2 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4102

62 R-62 3 4 4 5 4 4 5 5 1 4 2 3 4 3 3 4 3 5 4 4 5 5 2 3 4 3 3 4 2105

63 R-63 3 4 4 4 4 5 3 5 4 3 3 4 5 5 5 5 5 4 4 5 3 5 3 4 5 5 5 5 3122

64 R-64 5 4 4 4 3 4 5 2 3 3 4 4 2 5 5 5 5 4 3 4 5 2 4 4 2 5 5 5 4114

65 R-65 2 5 4 4 4 3 2 5 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 2 5 3 4 4 4 2 3 3101

66 R-66 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 5 5119

67 R-67 3 5 4 4 4 4 4 5 3 4 2 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 2 5 4 4 4 2 2109

100

68 R-68 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 5 4 2107

69 R-69 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3115

70 R-70 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3109

71 R-71 2 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 3 4 5128

72 R-72 3 4 4 5 4 4 3 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 3 4 5 5 5 4 3 4 5122

73 R-73 4 4 3 4 4 4 4 5 3 4 2 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 2 3 4 4 5 5 2112

74 R-74 5 3 5 4 3 4 4 4 5 4 3 5 4 5 2 3 5 4 3 4 4 4 3 5 4 5 2 3 3112

75 R-75 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4105

76 R-76 2 3 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5124

77 R-77 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4124

78 R-78 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 2 4 4 2 3 4 4 4 4 5 3 4 2 4 4 2 3 4 2103

79 R-79 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 3 4 4 3112

80 R-80 2 5 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 3 4 4 3103

81 R-81 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5122

82 R-82 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 2 3 5 5 4 3 2 4 4 4 4 4 2 3 5 5 4 3 2109

83 R-83 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4113

84 R-84 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4120

85 R-85 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5125

101

86 R-86 5 1 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 2 5120

87 R-87 2 4 2 5 4 4 3 3 5 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 5 4 4 4 3 4111

88 R-88 3 3 3 4 4 4 4 5 1 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 5 2 4 3 4 3 3 2100

89 R-89 3 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 1 4 3 4 4 5 4 4 4 4 2 3 1 4 3 4 4 399

90 R-90 4 4 5 5 3 4 4 3 3 3 3 5 2 4 3 2 4 5 3 4 4 3 3 5 2 4 3 2 3102

91 R-91 4 3 3 5 3 4 5 3 4 4 4 3 4 4 2 4 5 5 3 4 5 3 4 3 4 4 2 4 4109

92 R-92 2 3 4 5 4 3 5 4 4 5 5 4 3 2 5 3 5 5 4 3 5 4 5 4 3 2 5 3 5114

93 R-93 3 4 5 4 3 4 3 4 3 3 2 5 2 2 3 2 5 4 3 4 3 4 2 5 2 2 3 2 293

94 R-94 4 4 2 1 4 3 4 2 3 4 3 4 4 5 1 4 5 1 4 3 4 2 3 4 4 5 1 4 395

95 R-95 3 4 4 5 2 4 3 3 4 5 2 3 4 5 4 4 1 5 2 4 3 3 2 3 4 5 4 4 2101

96 R-96 5 4 4 3 4 4 2 4 4 2 5 3 5 2 3 5 4 3 4 4 2 4 5 3 5 2 3 5 5108

97 R-97 2 5 4 4 3 2 5 3 4 4 4 3 2 5 4 2 3 4 3 2 5 3 4 3 2 5 4 2 4100

98 R-98 3 4 4 5 2 2 3 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 2 2 3 5 4 5 4 4 5 4 4113

99 R-99 4 4 3 4 4 5 1 2 5 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 5 1 2 3 4 4 5 3 4 3105

100 R-100 5 3 5 3 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 5 4 3 4 4 3 4 5 3 4112

101 R-101 4 4 3 3 5 2 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 3 5 2 3 4 4 4 4 3 2 4 4101

102 R-102 2 3 4 3 2 5 4 5 3 5 4 4 3 4 4 3 4 3 2 5 4 5 4 4 3 4 4 3 4107

103 R-103 3 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4118

102

104 R-104 3 4 4 4 4 5 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 2 4 4 4 4 4 4 4110

105 R-105 4 4 5 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4114

106 R-106 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 5 4 4 4 4 4107

107 R-107 2 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4117

108 R-108 3 4 5 5 4 3 4 2 3 4 5 4 4 4 2 3 4 5 4 3 4 2 5 4 4 4 2 3 5108

109 R-109 4 4 2 5 4 4 5 5 3 5 2 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 2 4 4 4 3 4 2112

110 R-110 3 4 4 2 5 4 2 4 3 2 5 4 4 4 3 4 4 2 5 4 2 4 5 4 4 4 3 4 5107

jumlah 397 425 414 436 420 430 412 423 414 419 406 426 425 435 408 412 420 436 420 430 412 423 406 426 425 435 408 412 406 12161

103

Hasil Tabulasi Data Penelitian Variabel Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran (X2)

NO.

KODERESP.

MATA PELAJARAN

∑ rata-rata nilaibekrja sama dengankolega danpelanggan

menggunakanperalatan

kantor

merencanakandan melakukan

pertemuan

melakukanprosedur

administrasi1 R-1 77 72 70 57 692 R-2 71 75 70 68 713 R-3 78 70 68 76 734 R-4 70 66 70 58 665 R-5 63 74 75 60 686 R-6 75 62 60 71 677 R-7 66 65 76 73 708 R-8 67 70 72 75 719 R-9 73 74 75 66 72

10 R-10 71 68 66 67 6811 R-11 66 75 76 75 7312 R-12 81 72 78 77 7713 R-13 77 73 84 70 7614 R-14 84 87 86 83 8515 R-15 67 70 76 67 7016 R-16 66 69 68 57 6517 R-17 74 68 77 73 7318 R-18 78 76 77 89 80

104

19 R-19 76 78 82 80 7920 R-20 72 71 75 70 7221 R-21 77 78 70 87 7822 R-22 79 76 76 77 7723 R-23 59 60 65 56 6024 R-24 73 75 70 70 7225 R-25 70 72 70 60 6826 R-26 74 75 74 77 7527 R-27 81 76 79 76 7828 R-28 75 76 75 70 7429 R-29 71 63 64 66 6630 R-30 72 73 73 74 7331 R-31 80 90 83 87 8532 R-32 78 81 84 85 8233 R-33 70 75 67 64 6934 R-34 75 64 60 69 6735 R-35 72 74 68 70 7136 R-36 69 64 67 56 6437 R-37 69 69 73 77 7238 R-38 71 75 72 78 7439 R-39 76 75 73 80 7640 R-40 78 84 90 84 8441 R-41 70 69 66 55 6442 R-42 70 70 68 72 70

105


106


107

91 R-91 80 79 80 65 7692 R-92 82 80 84 70 7993 R-93 81 74 90 75 8094 R-94 76 79 90 75 8095 R-95 79 90 85 90 8696 R-96 75 72 79 70 7497 R-97 78 73 78 71 7598 R-98 83 75 80 74 7899 R-99 76 74 78 76 76

100 R-100 60 69 70 65 66101 R-101 60 67 69 64 65102 R-102 75 80 77 76 77103 R-103 70 59 76 75 70104 R-104 89 80 79 84 83105 R-105 78 76 78 80 78106 R-106 70 72 80 78 75107 R-107 84 90 88 78 85108 R-108 90 75 84 79 82109 R-109 85 76 83 80 81110 R-110 77 88 87 92 86

jumlah8152 8141 8349 8150 8197

108

Lampiran 8

Analisis Regresi Berganda

Regression[DataSet0]

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the


1 .601a .361 .349 4.45183 1.537



Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 24.317 6.060 4.013 .000


penguasaan_mata_pelajaraan

_produktif_administrasi_perkan

toran

.142 .062 .176 2.271 .025


109

Lampiran 9

Uji Asumsi Klasik

1. Uji Normalitas

2. Uji Multikolinearitas

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity

Statistics

B Std. Error Beta

Toler

ance VIF

1 (Constant) 24.31

76.060 4.013 .000

XI .873 .119 .567 7.338 .000 .998 1.002

X2 .142 .062 .176 2.271 .025 .998 1.002

a. Dependent

Variable: Y

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 110

Normal Parametersa Mean .0000000

Std. Deviation 4.41079941

Most Extreme Differences Absolute .061

Positive .041

Negative -.061

Kolmogorov-Smirnov Z .645

Asymp. Sig. (2-tailed) .800

a. Test distribution is Normal.

110

3. Uji Heterokedastisitas

111

Lampiran 10

1. Uji Simultan (Uji F)

2. Uji Parsial (Uji t)

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 24.317 6.060 4.013 .000


penguasaan_mata_pelajar

aan_produktif_administrasi

_perkantoran

.142 .062 .176 2.271 .025


3. Uji Koefisien Determinasi Simultan (R2)Model Summaryb

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 1200.261 2 600.131 30.281 .000a

Residual 2120.612 107 19.819

Total 3320.873 109

a. Predictors: (Constant), X2, X


Adjusted R Square

Std. Error of the


.349 4.45183 1.537



112

4. Uji Koefisien Determinasi Parsial (r2)

Coefficientsa

Model

Correlations

Zero-order Partial Part

1 pendidikan_sistem_ganda .575 .579 .567

penguasaan_mata_pelajaran_

produktif_administrasi_perkant

oran

.200 .214 .175

a. Dependent Variable: kesiapan_kerja

Daftar Nilai Rata-rata Pelajaran Produktif Administrasi PerkantoranKelas XI Administrasi Perkantoran SMK N 9 Semarang

NO. KODERESP.

MATA PELAJARAN ∑ rata-rata nilaibekrja sama

dengan kolegadan pelanggan

menggunakanperalatan kantor

merencanakandan melakukan

pertemuan

melakukanprosedur

administrasi

1 R-1 77 72 70 57 69

2 R-2 71 75 70 68 71

3 R-3 78 70 68 76 73

4 R-4 70 66 70 58 66

5 R-5 63 74 75 60 68

6 R-6 75 62 60 71 67

7 R-7 66 65 76 73 70

8 R-8 67 70 72 75 71

9 R-9 73 74 75 66 72

10 R-10 71 68 66 67 68

11 R-11 66 75 76 75 73

12 R-12 81 72 78 77 77

13 R-13 77 73 84 70 76

14 R-14 84 87 86 83 85

15 R-15 67 70 76 67 70

16 R-16 66 69 68 57 65

17 R-17 74 68 77 73 73

18 R-18 78 76 77 89 80

19 R-19 76 78 82 80 79

20 R-20 72 71 75 70 72

21 R-21 77 78 70 87 78

22 R-22 79 76 76 77 77

23 R-23 59 60 65 56 60

24 R-24 73 75 70 70 72

25 R-25 70 72 70 60 68

26 R-26 74 75 74 77 75

27 R-27 81 76 79 76 78

28 R-28 75 76 75 70 74

29 R-29 71 63 64 66 66

30 R-30 72 73 73 74 73

31 R-31 80 90 83 87 85

32 R-32 78 81 84 85 82

33 R-33 70 75 67 64 69

34 R-34 75 64 60 69 67

35 R-35 72 74 68 70 71

36 R-36 69 64 67 56 64

37 R-37 69 69 73 77 72

38 R-38 71 75 72 78 74

39 R-39 76 75 73 80 76

40 R-40 78 84 90 84 84

41 R-41 70 69 66 55 64

42 R-42 70 70 68 72 70

43 R-43 68 79 80 81 77

44 R-44 76 75 77 80 77

45 R-45 69 70 69 72 70

46 R-46 76 75 76 73 75

47 R-47 81 76 83 84 81

48 R-48 74 81 80 85 80

49 R-49 74 67 77 74 72

50 R-50 76 80 78 82 79

51 R-51 76 79 77 76 77

52 R-52 77 75 76 76 76

53 R-53 71 70 74 73 72

54 R-54 80 77 70 77 76

55 R-55 78 74 80 80 78

56 R-56 71 69 70 70 70

57 R-57 70 75 71 60 69

58 R-58 76 78 77 89 80

59 R-59 70 68 63 59 65

60 R-60 71 70 75 72 72

61 R-61 59 60 72 73 66

62 R-62 59 66 79 56 65

63 R-63 80 86 78 80 81

64 R-64 72 70 70 60 68

65 R-65 76 76 73 75 75

66 R-66 68 72 69 59 67

67 R-67 61 60 59 68 62

68 R-68 70 65 75 70 70

69 R-69 68 74 72 70 71

70 R-70 76 75 77 72 75

71 R-71 83 89 85 87 86

72 R-72 75 76 76 85 78

73 R-73 78 76 74 80 77

74 R-74 59 70 77 66 68

75 R-75 77 73 81 77 77

Daftar Nilai Rata-rata Pelajaran Produktif Administrasi PerkantoranKelas XI Administrasi Perkantoran SMK N 9 Semarang

76 R-76 65 70 71 74 70

77 R-77 89 72 76 79 80

78 R-78 67 76 77 76 74

79 R-79 89 85 90 80 86

80 R-80 72 79 77 84 78

81 R-81 96 88 95 93 93

82 R-82 68 58 66 72 66

83 R-83 56 57 60 71 61

84 R-84 63 67 65 73 67

85 R-85 86 93 88 93 90

86 R-86 85 85 90 88 87

87 R-87 78 86 85 87 84

88 R-88 77 75 89 83 81

89 R-89 78 74 85 75 78

90 R-90 79 73 82 62 74

91 R-91 80 79 80 65 76

92 R-92 82 80 84 70 79

93 R-93 81 74 90 75 80

94 R-94 76 79 90 75 80

95 R-95 79 90 85 90 86

96 R-96 75 72 79 70 74

97 R-97 78 73 78 71 75

98 R-98 83 75 80 74 78

99 R-99 76 74 78 76 76

100 R-100 60 69 70 65 66

101 R-101 60 67 69 64 65

102 R-102 75 80 77 76 77

103 R-103 70 59 76 75 70

104 R-104 89 80 79 84 83

105 R-105 78 76 78 80 78

106 R-106 70 72 80 78 75

107 R-107 84 90 88 78 85

108 R-108 90 75 84 79 82

109 R-109 85 76 83 80 81

110 R-110 77 88 87 92 86

JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI ... - …lib.unnes.ac.id/19117/1/7101408148.pdf ·...

Documents

Transcript of JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI ... - …lib.unnes.ac.id/19117/1/7101408148.pdf ·...