JENIS DAN TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR

Sumber :Pedoman Penilaian Hasil Belajar di SD (Depdiknas;2007)-BSNP

A. Jenis Penilaian Hasil belajar

Penilaian hasil belajar dapat diklasifikasi berdasarkan cakupan kompetensi yang diukur dan

sasaran pelaksanaannya.

1. Jenis Penilaian Berdasarkan Cakupan Kompetensi yang Diukur

Sebagaimana dijelaskan dalam PP. Nomor 19 tahun 2005 bahwa penilaian hasil belajar oleh

pendidik terdiri atas ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan

ulangan kenaikan kelas.

a.      Ulangan Harian

Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik secara periodik untuk

menilai/mengukur pencapaian kompetensi setelah menyelesaikan satu kompetensi dasar (KD)

atau lebih. Ulangan Harian merujuk pada indikator dari setiap KD. Bentuk Ulangan harian selain

tertulis dapat juga secara lisan, praktik/perbuatan, tugas dan produk. Frekuensi dan bentuk

ulangan harian dalam satu semester ditentukan oleh pendidik sesuai dengan keluasan dan

kedalaman materi.

Sebagai tindak lanjut ulangan harian, yang diperoleh dari hasil tes tertulis, pengamatan, atau

tugas diolah dan dianalisis oleh pendidik. Hal ini dimaksudkan agar ketuntasan belajar siswa

pada setiap kompetensi dasar lebih dini diketahui oleh pendidik. Dengan demikian ulangan ini

dapat diikuti dengan program tindak lanjut baik remedial atau pengayaan, sehingga

perkembangan belajar siswa dapat segera diketahui sebelum akhir semester.

Dalam rangka memperoleh nilai tiap mata pelajaran selain dengan ulangan harian dapat

dilengkapi dengan tugas-tugas lain seperti PR, proyek, pengamatan dan produk. Tugas-tugas

tersebut dapat didokumentasikan dalam bentuk portofolio. Ulangan harian ini juga berfungsi

sebagai diagnosis terhadap kesulitan belajar siswa.

1

b.      Ulangan Tengah Semester

Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur

pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran.

Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh

KD pada periode tersebut. Bentuk Ulangan Tengah Semester selain tertulis dapat juga secara

lisan, praktik/perbuatan, tugas dan produk.

Sebagai tindak lanjut ulangan tengah semester, nilai ulangan tersebut diolah dan dianalisis oleh

pendidik. Hal ini dimaksudkan agar ketuntasan belajar siswa dapat diketahui sedini mungkin.

Dengan demikian ulangan ini dapat diikuti dengan program tindak lanjut baik remedial atau

pengayaan, sehingga kemajuan belajar siswa dapat diketahui sebelum akhir semester.

c.       Ulangan Akhir Semester

Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur

pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester satu. Cakupan ulangan akhir semester

meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester satu. Ulangan akhir

semester dapat berbentuk tes tertulis, lisan, praktik/perbuatan pengamatan, tugas, produk.

Sebagai tindak lanjut ulangan akhir semester adalah mengolah dan menganalisis nilai ulangan

akahir semester. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa. Dengan

demikian ulangan ini dapat diikuti dengan program tindak lanjut baik remedial atau pengayaan,

sehingga kemajuan belajar siswa dapat diketahui sebelum akhir tahun pelajaran.

d.      Ulangan Kenaikan Kelas

Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap

untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap. Cakupan ulangan

kenaikan kelas meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester tersebut.

Ulangan kenaikan kelas dapat berbentuk tes tertulis, lisan, praktik/perbuatan, pengamatan, tugas

dan produk.

Sebagai tindak lanjut ulangan kenaikan kelas adalah mengolah dan menganalisis nilai ulangan

kenaikan kelas. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa. Dengan

demikian ulangan ini dapat diikuti dengan program tindak lanjut baik remedial atau pengayaan,

2

sehingga kemajuan belajar siswa untuk hal-hal yang bersifat esensial dapat diketahui sedini

mungkin sebelum menamatkan sekolah.

2. Jenis Penilaian Berdasarkan Sasaran

Berdasarkan sasarannya, penilaian hasil belajar dapat diklasifikasi atas penilaian individual dan

penilaian kelompok.

a.       Penilaian individual

Penilaian individual adalah penilaian yang dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi atau

hasil belajar secara perorangan. Penilaian individual perlu memperhatikan nilai universal seperti:

disiplin, jujur, tekun, cermat, teliti, tanggungjawab, rendah hati, sportif, etos kerja, toleran,

sederhana, bebas, antusias, kreatif, inisiatif, tanggap dan peduli dan lain-lain.

b.      Penilaian kelompok

Penilaian kelompok adalah penilaian yang dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi atau

hasil belajar secara kelompok. Penilaian kelompok perlu memperhatikan nilai universal seperti:

kerjasama, menghargai pendapat orang lain, kedamaian, cinta dan kasih sayang, toleran, dan

lain-lain.

B. Teknik Penilaian

Penilaian hasil belajar dapat menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan kompetensi

dasar yang harus dikuasai. Ditinjau dari tekniknya, penilaian dibagi menjadi dua yaitu tes dan

non tes.

1.      Teknik Tes

Teknik tes merupakan teknik yang digunakan melaksanakan tes berupa pertanyaan yang harus

dijawab, pertanyaan yang harus ditanggapi atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang

di tes. Dalam hal tes hasil belajar yang hendak diukur adalah kemampuan peserta didik dalam

menguasai pelajaran yang disampaikan meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan.

Berdasarkan alat pelaksanaannya secara garis besar alat penilaian dengan teknik tes dapat

dikelompokkan sebagai berikut :

a.      Tes Tertulis

3

Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis, baik berupa pilihan maupun isian. Tes tertulis dapat digunakan pada ulangan harian atau ulangan tengah dan akhir semester atau ulangan kenaikan kelas. Tes tertulis dapat berbentuk pilihan ganda, menjodohkan, benar-salah, isian singkat, atau uraian (essay).Contoh-contoh tes tertulis sebagai berikut.

1)      Pilihan ganda (Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV)

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair à padat à cair ; cair à gas

à cair; padat à gas.

Indikator : mendeskripsikan proses perubahan wujud dari padat ke cair atau sebaliknya.

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang benar!

Air didinginkan sampai di bawah 0˚ Celcius akan ….

a.             mengembun

b.            mendidih

c.             membeku

d.            menguap

2)      Pilihan ganda (Pendidikan Kewarganegaraan kelas IV/2)

Kompetensi Dasar : Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat Pusat

seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK

Indikator : Menjelaskan tugas BPK.

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang benar!

Pemeriksa Keuangan Negara dilakukan oleh lembaga ….

a.       Dewan Perwakilan Rakyat

b.      Badan Pemeriksa Keuangan

c.       Mahkamah Agung

d.      Mahkamah Konstitusi

3)      Menjodohkan (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kompetensi Dasar: Menjelaskan cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan atau

melindungi diri dari musuhnya.

Pasangkan pernyataan pada lajur kiri dengan huruf di depan jawaban pada kotak sebelah

kanan, sehingga menjadi pasangan yang sesuai dan benar!

4

N

o Pernyataan Jawaban

Pilihan Jawaban

1. Cara beladiri kerbau a.     mengeluarkan bau

b.     menanduk

c.     merubah warna kulit

d.    memutuskan ekor

2. Cara beladiri cicak

3. Cara beladiri bunglon

4)      Bentuk Isian (contoh Pendidikan Kewarganegaraan kelas V/1 )

Kompetensi Dasar : Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia

Indikator : Menjelaskan bahwa Negara Kesatuan Republik

Indonesia merupakan Negara maritim.

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!

Contoh Negara Indonesia mempunyai wilayah lautan yang lebih luas sehingga disebut negara ....

5) Bentuk Uraian (contoh Pendidikan Kewarganegaraan kelas VI/1)

Kompetensi Dasar : Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada

Indikator : Menuliskan syarat-syarat sebagai pemilih dalam Pemilu

Kerjakanlah soal-soal di bawah ini sesuai perintah!

Tuliskan empat syarat sebagai pemilih dalam Pemilu!

b. Tes Lisan

Tes lisan adalah teknik penilaian hasil belajar yang pertanyaan dan jawabannya atau

pernyataannya atau tanggapannya disampaikan dalam bentuk lisan dan spontan. Tes jenis ini

memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman pensekoran.

c. Tes Praktik/Perbuatan

5

Tes praktik/perbuatan adalah teknik penilaian hasil belajar yang menuntut peserta didik

mendemontrasikan kemahirannya atau menampilkan hasil belajarnya dalam bentuk unjuk kerja.

Tes praktik/perbuatan dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi dan tes petik kerja. Tes

identifikasi dilakukan untuk mengukur kemahiran mengidentifikasi sesuatu hal berdasarkan

fenomena yang ditangkap melalui alat indera. Tes simulasi digunakan .untuk mengukur

kemahiran bersimulasi memperagakan suatu tindakan. Tes petik kerja digunakan untuk

mengukur kemahiran mendemonstrasikan pekerjaan yang sesungguhnya.

Contoh tes praktik/perbuatan dapat berupa kegiatan tes untuk mengukur kemahiran berpidato,

menari, menyanyi, melukis, menggambar, berolahraga, bercerita, membaca puisi, menulis dan

lain-lain. Tes kinerja diukur dengan menggunakan bentuk instrumen lembar observasi.

Contoh format tes praktik/perbuatan sebagai berikut :

Lembar tes praktik/perbuatan

Indikator: Kemampuan membaca puisi

Tanggal :..........................................

No. NamaAspek yang dinilai

Jumlah skor

Rata-rata skor

Penghayatan

Pelafalan dan pengintonasian

Penam-pilan

1 2 3 4 5 6 7

Rentang nilai 0 – 40 0 – 40 0 - 20

Keterangan :

Kolom 1, Nomor = Nomor urut siswa

Kolom 2, Nama = Nama siswa

Kolom 3, Penghayatan = Penghayatan isi puisi yang dibaca ( mimik,

gerak tangan, gerak tubuh )

Kolom 4, pelafalan dan

6

pengintonasian = Penggunaan lafal dan intonasi

Kolom 5, Penampilan = Kostum, sopan santun, penggunaan peraga.

Kolom 6, Jumlah Skor = Merupakan jumlah dari kolom 3, 4, dan 5

Kolom 7, Rata-rata Skor = Merupakan hasil rata-rata dari jumlah skor

dibagi aspek yang dinilai.

2. Teknik Nontes

Teknik nontes merupakan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran terutama mengenai

karakteristik, sikap, atau kepribadian. Selama ini teknik nontes kurang digunakan dibandingkan

teknis tes. Dalam proses pembelajaran pada umumnya kegiatan penilaian mengutamakan teknik

tes. Hal ini dikarenakan lebih berperannya aspek pengetahuan dan keterampilan dalam

pengambilan keputusan yang dilakukan guru pada saat menentukan siswa. Seiring dengan

berlakunya kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang didasarkan pada standar

kompetensi dan kompetensi dasar maka teknik penilaian harus disesuaikan dengan:

- kompetensi yang diukur;

- aspek yang akan diukur, pengetahuan, keterampilan atau sikap;

-    kemampuan siswa yang akan diukur;

-    sarana dan prasarana yang ada.

Teknik penilaian nontes dapat dikelompokkan sebagai berikut:

a. Pengamatan/observasi

Pengamatan/observasi adalah teknik penilaian yang dilakukan oleh pendidik dengan

menggunakan indera secara langsung. Observasi dilakukan dengan cara menggunakan instrumen

yang sudah dirancang sebelumnya.

Contoh aspek yang diamati pada pelajaran Matematika:

·         ketelitian;

·         kecepatan kerja;

·         kerjasama;

·         kejujuran.

Contoh aspek yang diamati pada pelajaran Bahasa Indonesia

7

·         kerapian dan kebenaran tulisan;

·         kesantunan berbahasa;

·         kecermatan berbahasa.

Contoh aspek yang diamati pada pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan;

·         kedisiplinan;

·         tanggung jawab;

·         kerjasama;

·         inisiatif;

·         toleransi;

·         kebersihan dan kerapihan.

Alat/instrumen untuk penilaian melalui pengamatan dapat menggunakan skala sikap dan atau

angket (kuesioner).

Skala sikap

Skala sikap adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa sejumlah pernyataan sikap tentang

sesuatu yang jawabannya dinyatakan secara berskala, misalnya skala tiga, empat atau lima.

Pengembangan skala sikap dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.

1)      Menentukan objek sikap yang akan dikembangkan skalanya misalnya sikap terhadap

kebersihan.

2)      Memilih dan membuat daftar dari konsep dan kata sifat yang relevan dengan objek penilaian

sikap. Misalnya : menarik, menyenangkan, mudah dipelajari dan sebagainya.

3)      Memilih kata sifat yang tepat dan akan digunakan dalam skala.

4)      Menentukan skala dan penskoran.

Contoh :

Penilaian skala sikap terhadap kebersihan.

No PernyataanSkala

1 2 3 4 5

1. Rumah sebaiknya dirawat kebersihannya setiap hari

2. Kebersihan rumah menjadi tanggung

8

No PernyataanSkala

1 2 3 4 5

jawab semua anggota keluarga

3. Ruang kelas perlu dijaga kebersihannya setiap hari

4. Kebersihan ruang kelas menjadi tanggung jawab setiap anggota kelas

5. Setiap siswa sebaiknya melaksanakan tugas piket dengan penuh rasa tanggung jawab

6. Anak yang lalai melaksanakan tugas piket harus menggantinya pada waktu lain

7. Ketua kelas tidak perlu melaksanakan tugas piket karena sudah bertugas mengatur kegiatan kelas

Keterangan :

1.      sangat tidak setuju

2.      tidak setuju

3.      kurang setuju

4.      setuju

5.      sangat setuju

Angket (kuesioner)

Angket adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa daftar pertanyaan tertulis untuk menjaring

informasi tentang sesuatu, misalnya tentang latar belakang keluarga siswa, kesehatan siswa,

tanggapan siswa terhadap metode pembelajaran, media, dan lain-lain.

Contoh angket

Nama : ………………………..

Kelas : ………………………..

Petunjuk Pengisian angket!

Pilihlah salah satu jawaban yang sesusai dengan Anda dengan memberi tanda silang (X) pada

huruf a, b, c atau d.

1.      Air minum di keluargamu berasal dari ....

9

a.       sumur

b.      kemasan

c.       hujan

d.      sungai

2.      Air mandi di keluargamu berasal dari ....

a.       sumur

b.      kemasan

c.       hujan

d.      sungai

3. Buku dan alat tulismu disiapkan oleh ....

a. orang tua

b. pembantu

c. kakak

d. saya sendiri

4. Tempat tidurmu dirapikan oleh ....

a.       orang tua

b.      pembantu

c.       kakak

d.      saya sendiri

5. Setiap hari rumahmu dibersihkan oleh ....

a. orang tua

b. pembantu

c. saudara

d. seluruh anggota keluarga

10

Contoh Angket Pendidikan Kewarganegaraan (Kelas VI/1)

Kompetensi Dasar : Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yang berperan dalam

proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam kehidupan sehari-hari

Indikator : Mencontoh nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-

hari

Nama siswa : .................................

Jenis kelamin : ..................................

Kelas : ..................................

Petunjuk Pengisian angket!

Lingkari pada pernyataan (Ya/tidak) yang sesuai dengan pilihan Anda .

1. Mencontoh nilai persatuan

·         Dalam berteman memilih-milih berdasarkan suku, ras, agama. Ya /Tidak

·         Menghargai pendapat orang lain Ya/Tidak

·         Membuat kelompok belajar Ya/Tidak

·         Suka bertengkar dengan teman Ya/Tidak

·         Mengejek teman yang kurang beruntung Ya/Tidak

2. Mencontoh nilai kesatuan

·         Ikut lomba tarian daerah tingkat propinsi. Ya /Tidak

·         Mengikuti jambore Tingkat Nasional Ya/Tidak

·         Tidak peduli terhadap bencana alam yang menimpa

teman di propinsi lain Ya/Tidak

·         Merusak cagar budaya alam Ya/Tidak

·         Melaksanakan upacara bendera dengan tertib Ya/Tidak

11

b. Penugasan

Penilaian dengan penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik

melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Penilaian dengan penugasan

dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. Penilaian dengan penugasan dapat

berupa tugas atau proyek.

Tugas

Tugas adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara terstruktur di luar kegiatan kelas,

misalnya tugas membuat ringkasan cerita, menulis puisi, menulis cerita, mengamati suatu obyek,

dan lain-lain. Hasil pelaksanaan tugas ini bisa berupa hasil karya, seperti: karya puisi, cerita; bisa

pula berupa laporan, seperti: laporan pengamatan.

Pelaksanaan pemberian tugas perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:1)      Banyaknya tugas setiap mata pelajaran diusahakan agar tidak memberatkan siswa karena

memerlukan waktu untuk istirahat, bermain, belajar mata pelajaran lain, bersosialisasi dengan

teman, dan lingkungan sosial lainnya.

2)      Jenis dan materi pemberigan tugas harus didasarkan kepada tujuan pembemberian tugas yaitu

untuk melatih siswa menerapkan atau menggunakan hasil pembelajarannya dan memperkaya

wawasan pengetahuannya. Materi tugas dipilih yang esensial sehingga siswa dapat

mengembangkan keterampilan hidup yang sesuai dengan bakat, minat, kemampuan,

perkembangan, dan lingkungannya.

3)      Diupayakan pemberian tuga dapat mengembangkan kreatifitas dan rasa tanggung jawab serta

kemandirian.

Proyek

Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan

secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.

Contoh proyek antara lain: melakukan pengamatan pertumbuhan dan perkembangan tanaman,

percobaan foto sintesis tumbuhan dan perkembangan tanaman, mengukur tinggi pohon dan lebar

sungai menggunakan klinometer.

12

Contoh keterampilan yang dinilai dalam pelaksanaan suatu proyek

1. Tahap Persiapan : kemampuan membuat perencanaan,

merancang kegiatan, dan mengembangkan suatu ide.

2. Tahap Produksi : kemampuan memilih dan menggunakan bahan,

peralatan, dan langkah-langkah kerja.

3. Tahap Pelaporan : kemampuan melaporkan hasil pelaksanaan proyek,

kendala yang dihadapi, kelengkapan dan keruntutan

laporan.

No. NamaPersiapan0 – 20

Pelaksanaan0 – 40

Pelaporan0 – 40

Nilai Akhir

1. Mirna Sari Dewi 18 35 37 80

c. Produk

Penilaian produk adalah suatu penilaian terhadap keterampilan menghasilkan suatu produk

dalam waktu tertentu sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan baik dari segi proses maupun

hasil akhir.

Tahap-tahap penilaian produk

1)      Tahap Persiapan, meliputi: penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam hal

merencanakan, menggali dan mengembangkan gagasan serta mendesain produk

2)      Tahap Pembuatan, meliputi: penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam menyeleksi

dan menggunakan bahan, alat, dan teknik

3)      Tahap Hasil, meliputi penilaian terhadap kemampuan peserta didik membuat produk sesuai

kegunaan dan kriteria yang telah ditentukan

13

Contoh Produk Pendidikan Kewarganegaraan (Kelas V/1)

Kompetensi Dasar : Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat

dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok.

Indikator : Membuat rambu lalu lintas -

: Siswa dibentuk dalam kelompok, setiap kelompok lima orang.

Kelompok bertugas untuk membuat sebuah produk salah satu rambu lalu lintas

(1)   Tahap Persiapan

a.       Kelompok menyediakan alat-alat untuk membuat rambu lalu lintas misal kertas, triplek, kayu,

lem, cat, pewarna, penggaris, dan sebagainya.

b.      Kelompok membagi tugas sesuai rencana memproduk rambu lalu lintas (semua anggota

kelompok mempunyai beban tugas masing-masing)

(2)       Tahap pembuatan

a.       Masing-masing anggota kelompok mengerjakan tugasnya

b.      Menggabungkan hasil kerja individu untuk menjadi sebuah produk rambu lalu lintas

c.       Merapikan, memperindah hasil produk rambu lalu lintas.

(3)       Tahap pemajangan

a.       Mempresentasikan proses produk rambu lalu lintas

b.      Menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang proses produksi

c.       Memajang produk di kelas

No.

NamaPersiapan0 – 20

Produksi0 - 50

Pemajangan0 – 30

Nilai Akhir

1.

2.

Kelompok I

Kelompok II

15

20

45

50

30

30

90

100

14

d. Portofolio

1) Pengertian

Portofolio merupakan kumpulan karya siswa yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi

yang diambil selama proses pembelajaran. Portofolio digunakan oleh pendidik dan siswa untuk

memantau perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa dalam mata pelajaran

tertentu. Portofolio menggambarkan perkembangan prestasi, kelebihan dan kekurangan kinerja

siswa, seperti kreasi kerja dan karya siswa lainnya.

2) Bagian-bagian Portofolio

Bentuk fisik dari portofolio adalah folder, bendel, atau map yang berisikan dokumen. Agar

portofolio siswa mudah dianalisis untuk kepentingan penilaian, maka idealnya perlu diorganisir

dalam beberapa bagian sebagai berikut.

a) Halaman Judul

Pada halaman depan map portofolio adalah judul atau cover portofolio berisi nama siswa, kelas,

dan sekolah.

b) Daftar isi dokumen

Pada halaman dalam dari judul berisi daftar isi dokumen yang berada dalam map portofolio.

c) Dokumen Portofolio

Bendel dokumen portofolio berisi kumpulan semua dokumen siswa baik hasil karya siswa,

lembar kerja (worksheet), koleksi bacaan, koleksi lukisan, maupun lembaran-lembaran informasi

yang dipakai dalam kegiatan belajar mengajar.

d) Pengelompokan Dokumen

Dokumen-dokumen dalam portofolio perlu dikelompokkan, misalnya berdasarkan mata

pelajaran, sehingga mudah untuk mendapatkannya bila diperlukan. Agar kelompok dokumen

mudah diorganisir, maka perlu diberi pembatas, misalnya dengan kertas berwarna. Batasan

tersebut sangat berguna untuk memisahkan antara dokumen satu kelompok dengan kelompok

yang lain. Tidak semua berkas karya siswa didokumentasikan tetapi hanya karya siswa yang

terpilih saja. Penentuan karya siswa yang terpilih merupakan kesepakatan antara pendidik dan

siswa.

15

e) Catatan Pendidik dan Orangtua

Pada dokumen yang relevan baik yang berupa lembar kerja, hasil karya, maupun kumpulan

dokumen yang dipelajari siswa terutama yang berupa tugas dari pendidik harus terdapat

catatan/komentar/nilai dari pendidik dan tanggapan orang tua. Lebih baik lagi jika terdapat

catatan/tanggapan siswa yang bersangkutan, dengan demikian pada setiap dokumen terdapat

informasi lengkap tentang masukan dari pendidik dan tanggapan dari orang tua. Setiap siswa

juga dapat memasukkan dokumen yang diperoleh secara mandiri, misalnya diperoleh dari buku

bacaan atau majalah yang membuat anak tertarik untuk mempelajari atau mengoleksinya.

Sehingga dalam portofolio siswa, dokumen tidak hanya berasal dari pendidik atau pelajaran

semata, tetapi juga bisa berisi kumpulan koleksi siswa yang bersangkutan sesuai dengan minat

dan bakatnya. Dengan demikian, portofolio siswa akan berbeda antara satu dengan yang lain,

tergantung dari keaktifan siswa dalam mengembangkan bakat dan minatnya serta keaktifannya

dalam belajar. Dari portofolio ini diperoleh informasi tentang bakat dan minat, kelebihan dan

kekurangan dari setiap siswa yang sangat membantu pendidik dalam melakukan pembinaan

kemampuan individu.

Catatan pendidik, siswa, dan orang tua dapat langsung dituliskan pada dokumen yang ada, atau

ditulis secara terpisah pada kertas kecil yang ditempelkan atau disatukan pada dokumen.

Contoh catatan pendidik, siswa dan orang tua pada hasil menggambar yang dimasukkan sebagai

dokumen portofolio adalah sebagai berikut.

Catatan/Tanggapan

Pendidik SiswaOrang Tua/Wali Murid

Bentuk artistik bagus, teknik pewarnaan perlu ditingkatkan.

Waktunya kurang! Perlu banyak berlatih.

16

3) Penggunaan Portofolio

Perlu ditegaskan bahwa portofolio bukan menggantikan sistem penilaian yang ada. Portofolio

yang berisi dokumen-dokumen selama siswa belajar dalam kurun waktu tertentu, dipilih kembali

untuk dilampirkan dan dilaporkan kepada orang tua bersama rapor.

Pada akhir suatu periode, misalnya semester, portofolio dianalisis dan hasil analisis berupa

catatan komentar guru tentang informasi proses dan hasil belajar siswa selama periode tersebut.

17