JATIDIRI, VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARANsilemkerma.kemdikbud.go.id/assets/document/Instrument... ·...

PERSYARATAN AKREDITASI MINIMALPEMBUKAAN PROGRAM STUDI BARU PROFESI

MATRIKS PENILAIAN INSTRUMEN AKREDITASI MINIMAL

LEMBAGA AKREDITASI MANDIRI PENDIDIKAN TINGGI KESEHATANJAKARTA 2016

LAM-PTKES

DAFTAR ISI

Halaman

KRITERIA 1 VISI DAN MISI 2

KRITERIA 2 TATA KELOLA 10

KRITERIA 3 MAHASISWA DAN LULUSAN 12

KRITERIA 4 SUMBER DAYA MANUSIA 14

KRITERIA 5 PEMBELAJARAN DAN SUASANA AKADEMIK 19

KRITERIA 6 PENELITIAN 25

KRITERIA 7 PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 27

KRITERIA 8 PRASARANA DAN SARANA 29

KRITERIA 9 KEUANGAN 36

LAM-PTKes: Matriks Penilaian Instrumen Persyaratan Akreditasi Minimal Pembukaan Program Studi Baru Profesi Ners 2016 i

KRITERIA 1. VISI DAN MISI

ELEMEN PENILAIAN DESKRIPTOR

HARKAT DAN PERINGKAT

SANGAT BAIK BAIK CUKUP KURANG SANGAT KURANG

4 3 2 1 01.1 Legalitas dan rancangan 1.1.1 Penyelenggara program

studi memiliki status sebagai badan hukum dilengkapi dengan dokumen:1. akta notaris pendirian (PTS)2. surat keputusan pejabat yang berwenang tentang pengesahan badan penyelenggara sebagai badan hukum (PTS) atau surat pernyataan dari pejabat yang berwenang tentang pencatatan penyesuaian/perubahan badan hukum penyelenggara (PTN/PTS)3. Surat Keputusan Menteri tentang ijin pendirian perguruan tinggi yang akan membuka program studi (PTN/PTS)4. Surat persetujuan Badan Penyelenggara atas pembukaan program studi (PTN/PTS)5. Surat pertimbangan Senat perguruan tinggi atas pembukaan program studi (PTN/PTS)

Tidak ada nilai 3 dan 4 Semua dokumen lengkap

Tidak ada nilai 1 Salah satu dokumen tidak ada

LAM-PTKes: Matriks Penilaian Instrumen Persyaratan Akreditasi Minimal Pembukaan Program Studi Baru Profesi Ners 2016 2




4 3 2 1 06. Program studi sebidang pada program sarjana atau sarjana terapan terakreditasi dengan peringkat akreditasi paling sedikit B atau Baik Sekali.7. Perjanjian Kerjasama Antara Fakultas Keperawatan Dengan Rumah Sakit Pendidikan/RSP Utama (dimana RSP Utama merupakan RSP Kelas A atau B atau Setara) Dalam Satu Kota; Usul Penambahan Program Studi

8. Rekomendasi Senat Perguruan Tinggi atas Penambahan Prodi;

9. Rencana Strategis Perguruan Tinggi yang akan menambah Prodi

1.1.2 Rancangan pembukaan program studi baru pada perguruan tinggi lama/studi kelayakan program studi baru pada perguruan tinggi baru.

Tidak ada nilai 3 dan 4 Memiliki dokumen rancangan pembukaan

program studi/studi kelayakan

Tidak ada nilai 1 Tidak memiliki dokumen rancangan pembukaan program studi/studi





4 3 2 1 0kelayakan

1.2 Kemanfaatan program studi

1.2.1 Manfaat program studi terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara

Catatan:Untuk pembukaan program studi baru pada perguruan tinggi lama, kemanfaatan terhadap institusi dilengkapi dengan dokumen Rencana Strategis yang memuat rencana pembukaan Program Studi yang diusulkan.

Uraian kemanfaatan terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara sangat jelas dan sangat realistik1. uraian

kebermanfaatan lengkap mencakup empat aspek (institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat

2. kebermanfaatan untuk peningkatan daya saing bangsa sampai tingkat internasional

Uraian kemanfaatan terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara jelas dan realistik1. uraian

kebermanfaatan hanya mencakup tiga dari empat aspek (institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat

2. kebermanfaatan untuk peningkatan daya saing bangsa sampai tingkat nasional

Uraian kemanfaatan terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara cukup jelas dan realistik1. uraian

kebermanfaatan hanya mencakup dua dari empat aspek (institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), didukung oleh data yang lengkap dan akurat

2. kebermanfaatan untuk peningkatan daya saing bangsa sampai tingkat provinsi

Uraian kemanfaatan terhadap institusi, masyarakat, serta bangsa dan negara kurang jelas atau kurang realistik1. uraian

kebermanfaatan hanya mencakup dua dari empat aspek (institusi, masyarakat, bangsa, dan negara), kurang didukung oleh data yang lengkap dan akurat

2. kebermanfaatan untuk peningkatan daya saing bangsa sampai tingkat lokal

Tidak ada penjelasan tentang manfaat program studi yang diajukan

1.2.2 Kemampuan dan potensi institusi dalam mengelola program studi yang diusulkan meliputi dukungan sbb:1. SDM

1. Secara jelas dan realistik, dukungan institusi dalam pengelolaan program

1. Secara jelas dan realistik, dukungan institusi dalam pengelolaan program studi

1. Secara jelas dan realistik, dukungan institusi dalam pengelolaan program studi

1. Secara jelas dan realistik, dukungan institusi dalam pengelolaan

Tidak ada skor 0





4 3 2 1 02. Sarana dan prasarana3. Organisasi dan tatakelola4. Manajemen (untuk

penambahan program studi baru pada perguruan tinggi lama, dilengkapi dengan informasi akreditasi program studi yang telah ada)

5. Sistem informasi manajemen (SIM)

studimeliputi semua lima aspek

2. Untuk penambahan program studi baru, perguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar berakreditasi A

hanya meliputi empat aspek

2. Untuk penambahan program studi baru, perguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar berakreditasi B

hanya meliputi tiga aspek

2. Untuk penambahan program studi baru, perguruan tinggi memiliki program studi sebagian besar berakreditasi C

program studi hanya meliputi 1 - 2 aspek

2. Untuk penambahan program studi baru, perguruan tinggi memiliki program studi yang belum terakreditasi atau sudah kadaluwarsa

1.3 Keunggulan dan spesifikasi program studi yang diusulkan

Catatan :Penilaian elemen 1.3 dilakukan jika program studi yang diusulkan merupakan bagian dari komposisi sebagai berikut: Universitas terdiri atas paling

sedikit 10 (sepuluh) program studi pada Program Sarjana yang mewakili 6 (enam) kelompok bidang ilmu pengetahuan alam, dan 4 (empat) kelompok bidang ilmu pengetahuan sosial.

Institut terdiri atas paling sedikit 6 (enam) program

1.3.1 Keunggulan posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu, mencakup:

1. pengembangan keilmuan2. kajian capaian

pembelajaran3. kurikulum dari program

studi sejenis

1. Posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu sangat jelas dan sangat realistik mencakup tiga aspek.

2. Dilengkapi dengan kajian minimal tiga program studi tingkat nasional dan tiga program studi tingkat internasional

1. Posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu jelas dan realistik mencakup tiga aspek

2. Dilengkapi dengan kajian kurang dari tiga program studi tingkat nasional dan kurang dari tiga program studi tingkat internasional

1. Posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu cukup jelas dan cukup realistik mencakup dua aspek.

2. Dilengkapi dengan kajian kurang dari tiga program studi tingkat nasional dan kurang dari tiga program studi tingkat internasional

1. Posisi program studi yang diusulkan dalam bidang ilmu di kurang jelas dan kurang realistik mencakup satu-dua aspek.

2. Tidak dilengkapi dengan kajian program studi tingkat nasional

Tidak ada penjelasan tentang keunggulan posisi program studi

1.3.2 Kejelasan hubungan program studi yang diusulkan dengan program studi lain

1. Hubungan antara program studi yang diusulkan dengan

1. Hubungan antara program studi yang diusulkan dengan

1. Hubungan antara program studi yang diusulkan

1. Hubungan antara program studi yang diusulkan

Hubungan antara program





4 3 2 1 0studi pada Program Sarjana.

Sekolah Tinggi terdiri atas paling sedikit 1 (satu) program studi pada Program Sarjana.

Politeknik terdiri atas paling sedikit 3 (tiga) program studi pada Program Diploma Tiga dan/atau Program Diploma Empat atau Sarjana Terapan.

Akademiterdiri atas paling sedikit 1 (satu) program studi pada Program Diploma Tiga

Jika institusi pengusul program studi tidak memenuhi persyaratan komposisi di atas, maka skor setiap deskriptor pada elemen 1.3 adalah 0 (nol).

pada perguruan tinggi pengusul dilihat dari aspek kurikulum (minimum terdapat perbedaan 60% jika terdapat lebih dari satu program studi), dilengkapi dengan diagram relasi antara program studi yang diusulkan dengan program studi yang ada di dalam perguruan tinggi pengusul

program studi lain memiliki perbedaan kurikulum ≥ 60% atau apabila hanya terdapat satu program studi di dalam perguruan tinggi

2. Diagram relasi dilengkapi dengan kajian ontologi, epistemologi, dan aksiologi.

program studi lain memiliki perbedaan kurikulum ≥ 60%

2. Diagram relasi dilengkapi dengan kajian ontologi, dan epistemologi atau aksiologi.

dengan program studi lain cukup jelas meskipun memiliki perbedaan kurikulum ≥ 60%

2. Diagram relasi dilengkapi dengan kajian ontologi atau epistemologi atau aksiologi.

dengan program studi lain cukup jelas meskipun memiliki perbedaan kurikulum ≥ 60%

2. Diagram relasi TIDAK dilengkapi dengan kajian ontologi atau epistemologi atau aksiologi.

studi yang diusulkan dengan program studi lain cukup jelas meskipun memiliki perbedaan kurikulum < 60%, atau tidak ada penjelasan tentang hubungan

1.4 Visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran (VMTS) serta strategi pencapaian sasaran

1.4.1 Prodi yang diusulkan mempunyai visi keilmuan , misi, tujuan, sasaran dan pencapaian tujuan.

VMTS (pengembangan bidang ilmu dan bidang kajian dalam

Memiliki visi keilmuan , misi, tujuan, dan sasaran yang sangat jelas dan sangat realistik

1. Mencerminkan visi keilmuan yang unik

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran jelas dan realistik.1. Mencerminkan visi

keilmuan yang unik atau sesuai

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran yang cukup jelas namun kurang realistik.

1. Mencerminkan visi keilmuan sesuai

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran yang kurang jelas dan tidak realistik.1. Kurang

mencerminkan

(Tidak ada skor nol)





4 3 2 1 010 tahun yang akan datang) dan strategi pencapaian sasaran program studi yang diusulkan dirumuskan dengan melibatkan para pemangku kepentingan sbb:1. Para pemangku

kepentingan internal (pimpinan institusi dan dosen terkait)

2. Organisasi profesi terkait3. Industri, lembaga dan

instansi terkait4. Masyarakat

Catatan:Dilengkapi dengan data pendukung

dan sesuai dengan arah pengembangan ipteks di bidangnya dan dinamika kebutuhan masyarakat/dunia kerja tingkat internasional.

2. Visi dan misi program studi dapat dicapai dengan strategi yang inovatif sesuai dengan potensi ketersediaan sumber daya.

3. Visi misi memiliki kriteria pencapaian yang sangat jelas.

4. Kontribusi visi misi program studi terhadap visi misi unit pengelola dan perguruan tinggi tergambarkan secara jelas dan terukur.

5. Ada mekanisme yang sangat akuntabel dan jelas

dengan arah pengembangan ipteks di bidangnya dan atau dinamika kebutuhan masyarakat/dunia kerja.

2. Visi misi program studi dapat dicapai dengan strategi yang efektif sesuai dengan potensi ketersediaan sumber daya.

3. Visi misi memiliki kriteria pencapaian yang jelas untuk diukur pencapaiannya terhadap tujuan dan sasaran strategis program studi.

4. Kontribusi visi misi program studi terhadap visi misi unit pengelola dan perguruan tinggi tergambarkan

dengan arah pengembangan ipteks di bidangnya atau dinamika kebutuhan masyarakat/dunia kerja.

2. Visi misi program studi mungkin dapat dicapai dengan strategi diusulkan sesuai dengan potensi ketersediaan sumber daya.

3. Visi misi memiliki kriteria pengukuran yang jelas untuk dikaitkan dengan tujuan dan sasaran strategis program studi.

4. Visi misi program studi konsisten dengan visi misi unit pengelola dan perguruan tinggi.

5. Ada mekanisme yang jelas

visi keilmuan yang sesuai dengan arah pengembangan ipteks di bidangnya/dunia kerja.

2. Visi misi program studi sulit dapat dicapai dengan strategi diusulkan berdasarkan potensi ketersediaan sumber daya.

3. Visi misi memiliki kriteria pengukuran yang kurang jelas untuk dikaitkan dengan tujuan dan sasaran strategis program studi.

4. Visi misi program studi kurang konsisten dengan visi misi unit pengelola dan perguruan





4 3 2 1 0mengenai pelibatan dosen, manajemen, alumni, mahasiswa, pengguna, tenaga kependidikan, serta pakar dalam penyusunan visi misi dilengkapi dengan dokumen.

.

secara jelas.5. Ada mekanisme

yang jelas mengenai pelibatan 4-5 stakeholder internal dan eksternal (dosen, manajemen, alumni, mahasiswa, pengguna, tenaga kependidikan, serta pakar) dalam penyusunan visi misi dilengkapi dengan dokumen.

.

mengenai pelibatan 3-4 stakeholder internal dan eksternal (dosen, manajemen, alumni, mahasiswa, pengguna, tenaga kependidikan, serta pakar) dalam penyusunan visi misi dilengkapi dengan dokumen.

tinggi.5. Tidak ada

mekanisme yang jelas mengenai pelibatan stakeholder internal dan eksternal (dosen, manajemen, alumni, mahasiswa, pengguna, tenaga kependidikan, serta pakar) dalam penyusunan visi misi serta kurang didukung dengan dokumen yang lengkap.

1.4.2 Kejelasan dan kerealistikan VMTS dan strategi pencapaian sasaran program studi, mencakup aspek:1. Tridarma perguruan tinggi2. Tahun pencapaian3. Dinyatakan dalam Renstra

perguruan tinggi

Memiliki visi keilmuan , misi, tujuan, dan sasaran yang sangat jelas dan sangat realistik.

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran jelas dan realistik

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran yang cukup jelas namun kurang realistik

Memiliki visi keilmuan, misi, tujuan, dan sasaran yang kurang jelas dan tidak realistik

Tidak ada skor 0





4 3 2 1 0Catatan:Untuk pengusulan program studi baru pada perguruan tinggi baru tidak perlu dilengkapi dengan Renstra perguruan tinggi1.4.3 Strategi pencapaian sasaran dipaparkan dengan rentang waktu yang jelas disertai dengan tahapan waktu serta capaian yang terukur didukung oleh dokumen

Strategi pencapaian sasaran diuraikan dengan sangat jelas dan sangat realistik

Strategi pencapaian sasaran diuraikan dengan jelas dan realistik

Strategi pencapaian sasaran diuraikan dengan cukup jelas dan cukup realistik

Strategi pencapaian sasaran diuraikan dengan kurang jelas dan kurang realistik

Tidak ada skor 0


KRITERIA 2. TATA KELOLA




4 3 2 1 0

2.1 Tata Kelola

Catatan:Penilaian pada elemen 2.1 dapat dilakukan jika memenuhi kriteria sebagai berikut: Program studi dikelola oleh

Unit Pengelola Program Studi yang disusun dan ditetapkan oleh Badan Penyelenggara.

Organ-organ yang terdapat pada institusi pengusul minimal terdiri atas unsur : penyusun kebijakan, pelaksana akademik, pengawas dan penjaminan mutu, penunjang akademik atau sumber belajar, dan pelaksana administrasi atau tata usaha.

Jika kriteria di atas tidak terpenuhi, maka skor setiap deskriptor pada elemen 2.1 adalah 0 (nol).

2.1.1 Rancangan tata kelola mampu menjamin terwujudnya visi keilmuan, terlaksananya misi, tercapainya tujuan, dan berhasilnya strategi yang digunakan secara:

1. Kredibel,2. Transparan,3. Akuntabel,4. Bertanggung jawab,

dan5. Adil

Program studi memiliki tatakelola yang memungkinkan terlaksananya secara konsisten prinsip tatakelola, dan menjamin penyelenggaraan program studi yang memenuhi lima aspek

Program studi memiliki tatakelola yang memungkinkan terlaksananya secara konsisten prinsip tatakelola, dan menjamin penyelenggaraan program studi yang memenuhi empat dari lima aspek

Program studi memiliki tatakelola yang memungkinkan terlaksananya secara cukup konsisten prinsip tatakelola, dan menjamin penyelenggaraan program studi yang memenuhi tiga dari lima aspek

Program studi memiliki tatakelola, namun hanya memenuhi satu-dua dari lima aspek

Tidak ada skor 0

2.1.2 Rencana sistem penjaminan mutu program studi dilengkapi dengan komponen sebagai berikut:

1. Keberadaan fungsi penjaminan mutu di institusi/fakultas/jurusan

2. Dokumen mutu (kebijakan, manual mutu, baku mutu, dan prosedur mutu)

3. Ketersediaan tim mutu yang kompeten di tingkat institusi/fakultas/jurusan

Program studi memiliki rencana sistem penjaminan mutu yang sangat lengkap meliputi tiga komponen

Program studi memiliki rencana sistem penjaminan mutu yang lengkap meliputi tiga komponen

Program studi memiliki rencana sistem penjaminan mutu yang cukup lengkap meliputi tiga komponen

Program studi tidak memiliki rencana sistem penjaminan mutu

Tidak ada skor 0





4 3 2 1 0

2.1.3 Upaya yang akan dilakukan oleh program studi untuk menjamin keberlanjutanprogram studi (sustainability) yang antara lain meliputi:1. Peningkatan animo calon

mahasiswa2. Peningkatan mutu

manajemen3. Peningkatan mutu lulusan4. Pelaksanaan dan hasil

kerjasama kemitraan5. Perolehan dana hibah

kompetitif

Program studi memiliki rencana untuk menjamin keberlanjutannya melalui lima upaya

Program studi memiliki rencana untuk menjamin keberlanjutannya melalui empat upaya

Program studi memiliki rencana untuk menjamin keberlanjutannya melalui tiga upaya

Program studi memiliki rencana untuk menjamin keberlanjutannya melalui satu-dua upaya

Tidak ada upaya


KRITERIA 3. MAHASISWA DAN LULUSAN




4 3 2 1 03.1 Perencanaan Penerimaan Mahasiswa

3.1.1 Program studi memiliki kebijakan penerimaan mahasiswa baru yang menganut sistim terbuka (multi entry multi exit system) dilengkapi dengan :1. Deskripsi2. Peraturan3. Panduan4. SOP

Memiliki kebijakan yang menganut sistem terbuka (multi entry multi exit system) dan memenuhi empat aspek

Memiliki kebijakan penerimaan mahasiswa baru dengan sistim terbuka (multi entry multi exit system) dan memenuhi 3 aspek

Memiliki kebijakan yang menganut system terbuka (multi entry multi exit system) dan memenuhi aspek 1 dan 3

Memiliki kebijakan yang menganut sistem terbuka (multi entry multi exit system) dan memenuhi satu aspek

Tidak memiliki kebijakan penerimaan mahasiswa baru yang menganut sistem terbuka

3.1.2 Program studi memiliki perencanaan jumlah mahasiswa baru yang akan diterima dalam empat tahun pertama yang menjamin keberlanjutan

Memiliki perencanaan rasio dosen/mahasiswa, didukung oleh rencana pengembangan kapasitas SDM dan sarana/prasarana dan analisis proyeksi calon mahasiswa serta target penyerapan lulusan.

Memiliki perencanaan rasio dosen/mahasiswa, didukung oleh rencana pengembangan kapasitas SDM dan sarana/prasarana dan analisis proyeksi calon mahasiswa atau target penyerapan lulusan.

Memiliki perencanaan rasio dosen/mahasiswa, didukung oleh rencana pengembangan kapasitas SDM dan sarana/prasarana

Memiliki perencanaan rasio dosen/mahasiswayang tidak didukung oleh rencana pengembangan SDM dan sarana/prasarana

Tidak memiliki perencana-an

3.2 Proyeksi calon mahasiswa 3.2.1 Program studi memiliki proyeksi calon mahasiswa didasarkan pada :1. sumber peserta didik,2. jumlah daya tampung prodi3. Jumlah PS sejenis tingkat

Proyeksi calon mahasiswa yang diterima pada program studi didasarkan pada data dan analisis tingkat

Proyeksi calon mahasiswa yang diterima pada program studi didasarkan pada data dan analisis tingkat

Proyeksi calon mahasiswa yang diterima pada program studi didasarkan pada data dan analisis yang

Proyeksi tidak didukung data yang sahih

Tidak memiliki proyeksi





4 3 2 1 0kab/kota

4. Jumlah PS sejenis tingkat propinsi

5. Jumlah PS sejenis tingkat nasional

kabupataen/kota, propinsi nasional yang mencakup lima aspek

kabupaten/kota, propinsi yang mencakup 4 aspek

mencakup kabupaten/kota yang mencakup 3 aspek.

3.3 Proyeksi serapan lulusan di dunia kerja

3.3.1 Program studi memiliki proyeksi serapan lulusannya sesuai dengan capaian pembelajaran yang dimiliki

Proyeksi penyerapan lulusan program studi di dunia kerja sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan yang didasarkan pada proyeksi pemetaan penawaran dan permintaan tenaga kerja 4 tahun mendatang sesuai dengan profil lulusan di tingkat lokal, nasional, dan internasional

Proyeksi penyerapan lulusan program studi di dunia kerja sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan yang didasarkanpada proyeksi pemetaan penawaran dan permintaan tenaga kerja 4 tahun mendatang sesuai dengan profil lulusan di tingkat lokal dan nasional

Proyeksi penyerapan lulusan program studi di dunia kerja sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan yang didasarkanpada proyeksi pemetaan penawaran dan permintaan tenaga kerja 4 tahun mendatang sesuai dengan profil lulusan di tingkat lokal

Proyeksitidak didukung data yang sahih

Tidak ada proyeksi


KRITERIA 4. SUMBER DAYA MANUSIA




4 3 2 1 04.1 Profil dosen tetap dan dosen tidak tetap

1. berijazah paling rendah Doktor atau Doktor Terapan yang sebidang (PTN/PTS)

2. berusia paling tinggi 58 tahun dalam hal berstatus PNS, atau belum berusia 35 tahun dalam hal belum berstatus PNS (PTN)

3. berusia paling tinggi 58 tahun pada saat diterima sebagai dosen pada PTS

4. bersedia bekerja penuh waktu selama 40 (empat puluh) jam per minggu (PTN/PTS)

5. belum memiliki NIDN/NIDK atau telah memiliki NIDN/NIDK pada program studi lain di PTN/PTS yang rasio dosen dan mahasiswanya 1:30 untuk ilmu pengetahuan sosial, 1:20 untuk ilmu pengetahuan alam

6. bukan guru yang telah memiliki NUP dan tenaga kependidikan dan/atau bukan pegawai tetap pada satuan

4.1.1 Dosen tetap adalah dosen yang memenuhi kriteria:

1. Untuk Dosen dengan kualifikasi spesialis : magister keperawatan dengan rasio 2 : 3 Dosen Tetap spesialis /magister keperawatan memiliki pengalaman klinik minimal 2 tahun.

2. Bersedia bekerja penuh waktu selama 40 (empat puluh) jam per minggu (PTN/PTS)

3. Belum memiliki NIDN/NIDK atau telah memiliki NIDN/NIDK pada program studi lain di PTN/PTS yang rasio dosen dan mahasiswanya 1:30 untuk ilmu pengetahuan sosial, 1:20 untuk ilmu pengetahuan alam.

4. Bukan PNS/aparatur sipil negara bagi dosen program studi yang akan dibuka di PTS.

5. Bagi lulusan luar negeri harus memperoleh penyetaraan DIKTI, dan melakukan proses

memenuhi kriteria dosen tetap dari 7 elemen penilaian

memenuhi kriteria dosen tetap minimal 5-6 elemen penilaian



Tidak ada skor 0






4 3 2 1 0administrasi pangkal instansi lain (PTN/PTS)

7. bukan PNS/aparatur sipil negara bagi dosen program studi yang akan dibuka di PTS.

adaptasi selama 1 tahun (proses evaluasi kompetensi melalui administratif dan penilaian kompetensi) dan memiliki pengalaman kerja minimal 5 tahun tidak termasuk proses adaptasi, sesuai dengan peraturan yang berlaku, memiliki STR dan SIP

6. Di utamakan memiliki sertifikat pembimbing

7. Di Utamakan memiliki sertifikasi dosen bagi dosen tetap PS






4 3 2 1 04.1.2. Rasio dosen adalah perbandingan dosen yang memiliki kualifikasi lulusan spesialis dan magister keperawatan serta lulusan spesialis/magister bidang kesehatan.

Berkualifikasi minimal 80 persen lulusan spesialis dan magister keperawatan dan maksimal 20 persen lulusan spesialis/magister bidang kesehatan.






4.1.4a Rasio dosen tetap terhadap minimal total dosen (12 dosen hingga TS+3) yang dibutuhkan program studiAsumsi: 12 dosen untuk 30 mahasiswa/tahun

Jika RD ≥ 1, maka skor =4

Jika 0,5 ≤ RD < 1, maka

Skor = rumus

Tidak ada skor 1 JikaRD <0,5, maka Skor

= 0

4.1.4b Rasio dosen tidak tetap terhadap minimal total dosen (12 dosen hingga TS+3) yang dibutuhkan program studi (RDTTM)

Asumsi: 12 dosen untuk 30 mahasiswa/tahun

Jika RDTTM = 0 maka skor = 4

Jika 0 < RDTTM ≤ 0,25, maka Skor = rumus

Tidak ada skor 1 JikaRDTTM > 0,25, maka

skor = 0

4.1.5 Kualifikasi akademik tenaga pembimbing klinik/ preseptor.

KATP = Persentase tenaga preceptor atau pembimbing klinik yang berkualifikasi minimal ners.

Jika KATP = 100%, maka skor = 4.

Jika 25% < KATP < 100%, maka skor = [(16 x KATP) – 4] / 3.

Jika KATP ≤ 25%, maka skor = 0.

4.2 Rencana pengembangan dan kegiatan peningkatan kemampuan dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan visi keilmuan program studi

4.2.1 Kesesuaian dan kerealistikan rencana pengembangan dosen tetap lima tahun ke depan sesuai dengan empat aspek:

1. Visi keilmuan program studi

2. Tata kelola3. Kebijakan pengelolaan

sumber daya manusia4. Kemampuan keuangan

Rencana pengembangan dosen tetap sesuai dengan empat aspek disertai analisis yang mengkaitkan dengan perencanaan mahasiswa dan lulusan, perencanaan keuangan dan ketersediaan sarana dan prasarana

Rencana pengembangan dosen tetap sesuai dengan tiga aspek (visi, Kebijakan pengelolaan sumber daya manusiaKemampuan keuangan dengan analisis yang mengkaitkan dengan perencanaan mahasiswa dan lulusan, perencanaan

Rencana pengembangan dosen tetap sesuai dengan tiga tiga aspek (visi, Kebijakan pengelolaan sumber daya manusia, danKemampuan keuangan dan tanpa disertai analisis

Rencana pengembangan dosen tetap kurang dari tiga aspek (visi, kebijakan dan keuangan) dan tanpa analisis

Tidak ada rencana pengembangan dosen tetap



keuangan dan ketersediaan sarana dan prasarana

4.3 Jumlah dan kualifikasi tenaga kependidikan

4.3.1 Jumlah dan kualifikasi pustakawan, laboran, analis, teknisi, operator, programer, dan/atau tenaga administrasi

Catatan:Jumlah minimal tenaga kependidikan terdiri atas:1. 2 (dua) administrasi,2. 2 orang pustakawan3. 1 orang keuangan.4. Kualifikasi tenaga

kependidikan minimal berijazah D3,

5. bekerja penuh waktu 40 jam/minggu

Catatan:Untuk memberikan skor 3 dan 4 agar dibandingkan dengan kegiatan yang seharusnya dilakukan dalam program studi yang bersangkutan melebihi jumlah dan kualifikasi yang dipersyaratkan oleh peraturan perundang-undangan.

Jumlah dan kualifikasinya sangat baik jika memenuhi 5 aspek untuk mendukung terpenuhinya capaian pembelajaran

Jumlah dan kualifikasinya memenuhi minimal 3 aspek yang dinilai mendukung terpenuhinya capaian pembelajaran

Jumlah dan kualifikasinya memenuhi persyaratan minimal 2 mendukung terpenuhinya capaian pembelajaran

Jumlah dan kualifikasinya kurang dari persyaratan memenuhi 1 jenis kriteria

Tidak memiliki pustakawan, laboran, analis, teknisi, operator, dan programer, dan tenaga administrasi


KRITERIA 5. PEMBELAJARAN DAN SUASANA AKADEMIK




4 3 2 1 0

5.1 Kurikulum 5.1.1 Rencana pencapain kompetensi lulusan program studi profesi Ners yang mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan sesuai KKNI level 7 dengan orientasi tingkat nasional, regional, internasional Profil lulusan (profesi, jenis pekerjaan, bentuk kerja) program studi yang diusulkan

Pengusul menguraikan rencana pencapain kompetensi lulusan program studi Profesi Ners yang mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan sesuai KKNI level 7 dengan orientasi tingkat nasional, regional dan internasionalprofil lulusan program studi yang berupa profesi atau jenis pekerjaan atau bentuk kerja lainnya berdasarkan studi keterlacakan lulusan dari program studi sejenis tingkat internasional

Pengusul menguraikan rencana pencapain kompetensi lulusan program studi Profesi Ners mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan sesuai KKNI level 7 dengan orientasi tingkat nasional dan regional profil lulusan program studi yang berupa profesi atau jenis pekerjaan atau bentuk kerja lainnya berdasarkan studi keterlacakan lulusan dari program studi sejenis tingkat regional ASEAN

Pengusul menguraikan rencana pencapain kompetensi lulusan program studi Profesi Ners mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan sesuai KKNI level 7 dengan orientasi tingkat nasionalPengusul menguraikan profil lulusan program studi yang berupa profesi atau jenis pekerjaan atau bentuk kerja lainnya berdasarkan studi keterlacakan lulusan dari program studi sejenis tingkat nasional

Pengusul menguraikan rencana pencapain kompetensi lulusan program studi Profesi Ners belum mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan sesuai KKNI level 7 dengan orientasi tingkat lokalPengusul menguraikan profil lulusan program studi yang berupa profesi atau jenis pekerjaan atau bentuk kerja lainnya berdasarkan studi keterlacakan lulusan dari program studi sejenis tingkat lokal

Pengusul tidak menguraikan rencana pencapain kompetensi lulusan program studi Profesi Ners mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan sesuai KKNI level 7 dengan orientasi tingkat nasionalTidak menguraikan profil lulusan

5.1.2 Capaian pembelajaran dari program studi yang diusulkan merujuk KKNI level 7

Rumusan capaian pembelajaran sesuai dengan profil lulusan

Rumusan capaian pembelajaransesuai dengan profil

Rumusan capaian pembelajaransesuai dengan profil lulusan

Rumusan capaian pembelajaran tidak merujuk pada profil

Tidak ada nilai 0





4 3 2 1 0

(tujuh), SNPT (Permendikbud No 44 Tahun 2015) dengan pencapaian lulusan kompetensi inti lulusan yang mencakup 5 ranah: 1) Praktik profesional, 2) Etik dan legal; 3). Pengelolaan dan kepemimpinan keperawatan; 4). Pengembangan Profesional , 5). Pendidikan dan riset beserta pihak-pihak yang terlibat yang penyusunannya berdasarkan empat aspek:1. pelibatan pemangku

kepentingan internal2. pelibatan pemangku

kepentingan eksternal (asosiasi profesi dan program studi sejenis)

.yang penyusunannya berdasarkan empat aspek:1. pelibatan pemangku

kepentingan internal2. pelibatan pemangku

kepentingan eksternal (asosiasi profesi dan program studi sejenis)

3. studi banding4. studi pelacakan

dan jenjang KKNI level 7, yang penyusunannya berdasarkan empat aspekmencakup tiga ranah dan melibatkan pemangku kepentingan internal dan eksternal

lulusan dan jenjang KKNI level 7, yang mencakup dua ranah dan melibatkan pemangku kepentingan internal dan eksternalmencakup tiga dari empat aspek.

dan jenjang KKNI level 7, yang mencakup kurang dari dua aspek dan melibatkan pemangku kepentingan internalpenyusunannya berdasarkan dua dari empat aspek.

lulusan dan jenjang KKNI level 7, yang mencakup pemangku kepentingan internalpenyusunannya berdasarkan dua dari empat aspek.

5.1.3 Matriks bahan kajian yang diturunkan dari capaian

Semua bahan kajian diturunkan dari dan

Semua bahan kajian diturunkan

Semua bahan kajian diturunkan dari dan

tidak ada skor 1 Bahan kajian tidak





4 3 2 1 0

pembelajaran mencakup lima ranah yaitu1) Praktik profesional, 2) Etik dan legal; 3). Pengelolaan dan kepemimpinan keperawatan; 4). Pengembangan Profesional, 5). Pendidikan dan riset

relevan dengan capaian pembelajaran dan mendukung visi keilmuan dan keunikan program studi

dari dan relevan dengan capaian pembelajaran dan mendukung visi keilmuan program studi

relevan dengan capaian pembelajaran

diturunkan dari dan relevan dengan capaian pembelajaran

5.1.4 Mata kuliah yang mengait pada bahan kajian.

Domian Capaian pembelajaran meliputi:

1. Sikap2. Pengetahuan3. Ketrampilan umum4. Ketrampilan khusus

Semua mata kuliah disusun dari bahan kajian, membangun empat domain capaian pembelajaran yang mendukung visi keilmuan dan keunikan program studi

Semua mata kuliah disusun dari bahan kajian, membangun empat domain capaian pembelajaran yang mendukung visi keilmuan program studi

Semua mata kuliah disusun dari bahan kajian, dan membangun empat domain capaian pembelajaran

tidak ada skor 1 Semua mata kuliah tidak terkait dengan bahan kajian

5.1.5 Susunan mata kuliah per semester memenuhi aspek:1. Urutan mata kuliah yang

sesuai2. Beban sks per semester

sesuai dengan SNPT3. Penentuan bobot sks

didasarkan pada analisis integrasi bahan kajian

4. Beban dan kompetensi dosen sesuai dengan mata kuliah yang diampu

Susunan mata kuliah memenuhi empat aspek

Susunan mata kuliah memenuhi aspek 1), 2), dan satu aspek lainnya

Susunan mata kuliah memenuhi aspek 1) dan 2)

tidak ada skor 1 Tidak ada susunan mata kuliah

5.1.6 Memiliki RPS (Rencana Ada RPS,silabus dan Ada RPS , silabus, Ada RPS, silabus, dan Memiliki RPS dan Tidak





4 3 2 1 0

Pembelajaran Semester) , silabus dan modul praktikum/praktik mata kuliah program studi

modul praktikum/praktik untuk semua mata kuliah ≥ 75%

dan modul praktikum/praktik untuk 75%-60% mata kuliah

modul praktikum/praktik untuk 59%-40% mata kuliah

silabus memiliki ke tiganya

5.2 Sistem Pembelajaran 5.2.1 Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah sesuai dengan capaian pembelajaran dengan memperhatikan:1. Peningkatan kapasitas

belajar mandiri2. Peningkatan kemampuan

menulis karya ilmiah3. Penciptaan kebebasan

akademik4. kesempatan untuk terpapar

dengan situasi nyata pelayanan keperawatan/kesehatan sejak tahap akademik

Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah bersifat inovatif sesuai dengan capaian pembelajaran dengan memperhatikan 4 aspek.

Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah bersifat inovatif sesuai dengan capaian pembelajaran dengan memperhatikan 3 aspek termasuk butir 4

Metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah sesuai dengan capaian pembelajaran dengan memperhatikan 2 aspek termasuk butir 4

tidak ada skor 1 Tidak ada penjelasan mengenai metode dan bentuk pembelajaran per mata kuliah sesuai dengan capaian pembelajaran

5.2.2 Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian yang transparan dan akuntabel diindikasikan dengan adanya:1. Metode yang sistematis

untuk mengukur capaian pembelajaran

2. Standar penilaian yang

Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian memenuhi tiga indikator, dapat diakses secara online, terdokumentasi dan memiliki otoritas akses secara berjenjang,

Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian memenuhi 3 indikator, dapat diakses secara online, terdokumentasi

Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian memenuhi tiga indicator tetapi belum diakses secara online.

Sistem Penilaian Pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian memenuhi dua indikator

Tidak memiliki sistem penilaian pembelajaran dan tata cara pelaporan penilaian





4 3 2 1 0

dikomunikasikan kepada mahasiswa di awal perkuliahan

3. Tata cara pelaporan hasil evaluasi yang dapat diakses secara mudah oleh mahasiswa

serta memiliki sistem pemulihan keamanan

dan memiliki otoritas akses secara berjenjang

yang transparan dan akuntabel

5.2.3 Ketersediaan dan kelengkapan jenis prasarana, sarana, serta dana yang memungkinkan terciptanya interaksi akademik antara sivitas akademika.Kelengkapan sarana, prasarana dan ketersediaan dana agar di cross cek dengan data criteria 8 (sarana prasarana) dan 9 (Keuangan)

Tersedia, milik sendiri, sangat lengkap dan dana yang sangat memadai

Tersedia, milik sendiri, lengkap, dan dana yang memadai

Tersedia, cukup lengkap, milik sendiri atau sewa, dan dana yang cukup memadai

Prasarana utama masih kurang, demikian pula dengan dukungan dana

Tidak ada skor 0

5.3 Suasana Akademik 5.3.1 Kebijakan tertulis tentang suasana akademik (otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar akademik, kemitraan dosen-mahasiswa)

Kebijakan tertulis tentang suasana kademik meliputi informasi tentang otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar akademik, dan kemitraan dosen-mahasiswa

Kebijakan tertulis suasana akademik meliputi 3 dari 4 informasi tentang otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar akademik, dan kemitraan dosen-mahasiswa

Kebijakan tertulis tentang suasana akademik meliputi 2 dari 4 informasi tentang otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar akademik, dan kemitraan dosen-mahasiswa

Kebijakan tertulis tentang suasana akdemik hanya 1 dari 4 informasi tentang otonomi keilmuan, kebebasan akade-mik, kebebasan mimbar akademik, dan kemitraan dosen-mahasiswa

Tidak ada kebijakan tertulis tentang otonomi keilmuan, kebebasan akademik, kebebasan mimbar akademik, dan kemitraan





4 3 2 1 0

dosen-mahasiswa

5.4 Perilaku Kecendekiawanan 5.5.34.1 .1 Rencana pengembangan perilaku kecendekiawanan

Aspek pengembangan perilaku kecendekiawanan berupa:

1. Penanggulangan masalah kesehatan

2. Pemeliharaan lingkungan3. Peningkatan

kesejahteraan masyarakat4. Penangglangan masalah

ekonomi, politik, sosial, budaya, dan lingkungan lainnya

Rencana pengembangan perilaku kecendekiawanan yang mencakup 4 aspek




Tidak ada rencana pengembangan tentang suasana akademik


KRITERIA 6. PENELITIAN

ELEMEN PENILAIANDESKRIPTOR


SANGAT BAIK BAIK CUKUP KURANG SANGATKURANG

4 3 2 1 06.1 Penelitian 6.1.1 Ketersediaan pedoman

penelitian yang meliputi:1. Standar hasil2. Standar isi (didukung oleh

kebijakan untuk mendiseminaskan karya ilmiah/seni dosen dan mahasiswa)

3. Standar proses4. Standar peneliti5. Standar sarana dan

prasarana6. Standar pendanaan dan

pembiayaan7. Standar penilaian8. Standar peneliti9. Standar sarana dan

prasarana10. Standar pengelolaan11. Standar penilaian

Standar pendanaan dan pembiayaan

Tersedianya Ppedoman penelitian meliputi delapan aspek standar penelitian yang sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Tersedianya pPedoman penelitian minimal delapanno.1-6 aspek standar penelitian yang sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Tersedianya pPedoman penelitian minimal no. 1 – 4delapan aspek standar penelitian yang sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Tersedianya pPedoman penelitian hanya meliputi sebagian kurang dari empat dari aspekstandar penelitian

Tidak memiliki pedoman penelitian

6.1.2 Jumlah artikel ilmiah yang dihasilkan oleh dosen tetap yang bidang keahliannya sama dengan program studi, selama 3 tahun

Penilaian dilakukan dengan

Jika NK ≥ 10, maka skor = 4.

Jika 0 < NK <10, maka skor = 1 + (3 x NK) /10 Jika NK =0, maka skor 0





4 3 2 1 0penghitungan berikut:

NK = Nilai kasar =4 xNa+2 xNb+Nc

fKeterangan:f = Jumlah dosen tetap yang

bidang keahliannya sesuai dengan program studi

na = jumlah keterlibatan dosen dalam artikel/karya ilmiah/seni tingkat internasionalnb = jumlah keterlibatan dosen dalam artikel/karya ilmiah/seni tingkat nasionalnc= jumlah keterlibatan dosen dalam artikel/karya ilmiah/seni tingkat lokal6.1.3 Rencana Kegiatan penelitian mahasiswa dalam kurikulum

Memiliki Rencana Kegiatan penelitian mahasiswa terstruktur di dalam kurikulum dan sangat mendukung pembelajaran dan dipublikasikan di dalam minimal dua publikasi pada jurnal internasional bereputrasi untuk setiap mahasiwa

Memiliki Rencana Kegiatan penelitian mahasiswa terstruktur di dalam kurikulum dan sangat mendukung pembelajaran dan dipublikasikan di dalam minimal satu publikasi pada jurnal nasional terakreditasi

Memiliki Rencana Kegiatan penelitian mahasiswa terstruktur di dalam kurikulum dan sangat mendukung pembelajaran dan dipublikasikan di dalam pubikasi pada satu jurnal nasional tidak terakreditasi

Tidak ada skor 1 dan 0


KRITERIA 7. PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT




4 3 2 1 07.1. Pedoman Pengabdian kepada Masyarakat

7.1.1 Ketersediaan pedoman PkM yang meliputi:1. Standar hasil

2. Standar isi (didukung oleh kebijakan untuk mendiseminaskan karya ilmiah/seni dosen dan mahasiswa)

3. Standar proses4. Standar pengabdi masyarakat5. Standar sarana dan prasarana6. Standar pendanaan dan

pembiayaan7. Standar penilaian8. Standar peneliti9. Standar sarana dan prasarana10. Standar pengelolaan11. Standar penilaian

Tersedianya Ppedoman PkM meliputi delapan aspek standar PkM yang sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Tersedianya pPedoman PkM meliputi delapan enam (no.1 – 6 aspek) standar PkM yang sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Tersedianya pedoman PkM meliputi empat (no.1 – 4) standar PkM yang sesuai dengan visi, misi, tujuan dan sasaran program studi

Tersedianya pedoman PkM meliputi kurang dari empat standar PkM

Tidak memiliki pedoman PkM

7.2. Perencanaan kerjasama pengabdian kepada masyarakat

7.2.1 Ketersediaan perencanaan kerjasama yang memuat aspek-aspek:1. Arah/misi, tujuan , sasaran dan

asas kerjasama.2. Proses perencanaan,

pelaksanaan, evaluasi, dan pengendalian.

3. Bentuk dan kemanfaatan kerjasama

4. Sumber dana dan upaya

Perencanaan kerjasama memuat 5 aspek kerjasama

Perencanaan kerjasama memuat lima 4 aspek kerjasama



Tidak memiliki perencanaan kerjasama





4 3 2 1 0pengadaan dana.

5. Dukungan sarana dan prasarana.

KRITERIA 8. PRASARANA DAN SARANA




4 3 2 1 08.1 Prasarana

Catatan:Penilaian elemen 8.1 dapat dilakukan jika program studi diusulkan oleh perguruan tinggi baru yang didirikan berada dalam 1 (satu) lokasi memiliki luas paling sedikit:a. 10.000 (sepuluh ribu) m2 untuk Universitas;b. 8.000 (delapan ribu) m2 untuk Institut;c. 5.000 (lima ribu) m2 untuk Sekolah Tinggi, Politeknik, atau Akademi;dengan status Hak Milik atau Hak Guna Bangunan atau Hak Pakai atas nama Badan Penyelenggara, sebagaimana dibuktikan dengan Sertifikat Hak Milik atau Hak Guna Bangunan atau Hak Pakai.

11.1.1 Ruang kelasPenilaian ruang kelas meliputi;1. jumlah sesuai dengan

rencana penerimaan mahasiswa dalam 5 tahun,

2. rasio luas dan jumlah mahasiswa (minimal 1:1,5 m2)

3. status kepemilikan4. kondisi mutu ruangan

meliputi: suhu, cahaya, tingkat kebisingan, kebersihan

Ruang kelas memenuhi 4 aspek penilaian.




Tidak ada skor 0

8.1.2 Ruang kerja dosen tetap yang dapat menjaga privacy harusdisediakan dengan luas paling sedikit 4m2 per dosen, dilengkapidengan meja, kursi, dan rak buku

Cara menghitung skor luas ruang dosen tetap (SLRDT):

Skor = SLRDT

Nilai pada butir ini tidak hanya didasarkan pada perhitungan skor luas ruang dosen tetap saja, tetapi juga didasarkan pada kenyamanan,sehingga dosen dapat melaksanakan kegiatan tridarma perguruan tinggi dengan baik. Untuk itu asesor dapat memberikan tambahan/pengurangan nilai maksimum sebesar 1.5





4 3 2 1 0Jika persyaratan lahan tidak dipenuhi, maka skor setiap deskriptor pada elemen 8.1 adalah 0.

SLRDT =

A

BA= a + 2b + 3c + 4dB= a + b + c + d

Keterangan notasi: a = Luas total (m2) ruang

bersama untuk dosen tetap b = Luas total (m2) ruang

untuk 3-4 orang dosen tetap c = Luas total (m2) ruang

untuk 2 (dua) orang dosen tetap

d = Luas total (m2) ruang untuk 1 (satu) orang dosen tetap

8.1.3 Ruang perpustakaan (dapat berada di tingkat perguruan tinggi, fakultas, atau program studi) meliputi:1. jenis ruangan2. luas minimal 0.5 m2/

mahasiswa3. Status kepemilikan4. Kondisi ruangan (suhu,

cahaya, tingkat kebisingan, dan kebersihan)

5. Peralatan (perabot kerja, perabot penyimpanan, peralatan multimedia dan

Ruang perpustakaan memenuhi 4 dari 5 aspek




Tidak ada skor 0





4 3 2 1 0perlengkapan pendukung pengelolaan perpustakaan)

8.1.4 Ruang belajar mandiri untuk mahasiswa;1. Luas ( minimal

4m2/mahasiswa),2. dilengkapi perabot

kantor3. dilengkapi internet

Memiliki ruang belajar mandiri memenuhi 3 aspek



memilikiruang belajar mandiri tapi tidak memenuhi ke tiga aspek

Tidak ada skor 0

8.1.5 Ruang administrasi dan kantor

Penilaian meliputi:1. jenis ruangan2. luas minimal 4 m2/ orang3. Status kepemilikan4. Kondisi ruangan (suhu,

cahaya, tingkat kebisingan, dan kebersihan)

5. Peralatan (perabot kerja, perabot penyimpanan, peralatan multimedia dan perlengkapan pendukung pengelolaan perpustakaan)

Ruang administrasi dan kantomemenuhi 4 dari 5 aspek

Ruang administrasi dan kanto memenuhi 3 dari 5 aspek



Tidak ada skor 0





4 3 2 1 08.1.6. Skill Lab Keperawatan

Memiliki Skill lab meliputi :1.Keperawatan Dasar dan

Keperawatan Medikal Bedah,

2. Keperawatan Gawat Darurat,

3. Keperawatan Anak,4.Keperawatan Maternitas,5. Keperawatan Jiwa,6. Keperawatan Komunitas,

keluarga dan gerontik7.Laboratorium biomedik

dasar,8. Laboratorium komputer

Memiliki Skill Lab minimal 6 jenis untuk memenuhi capaian pembelajaran sesuai kurikulum




Tidak memiliki skill lab

8.2 Wahana pembelajaran klinik dan komunitas

8.2.1 Wahana pembelajaran klinikPenilaian meliputi:1. Kualifikasi RS2.MoU,3.Rasio mahasiswa dengan

tempat tidur (1:5.)4.Jumlah dan kualifikasi

pembimbing klnik (Ners dengan rasio 1 pembimbing :8 mhs)

Wahana utama yang digunakan untuk pembelajaran klnik minimal 2 RS kelas B dan 2 RS kelas C sebagai wahana pendukung, ada MoU dan memiliki pembimbing klinik dengan kualifikasi dan rasio di setiap RS sesuai standar.

Wahana utama yang digunakan untuk pembelajaran klnik minimal 1 RS kelas B dan RS Kelas C sebagai wahana pendukung minimal 2 RS; ada MoU; dan memiliki pembimbing klinik dengan kualifikasi danrasio di setiap RS sesuai standar.

Wahana yang digunakan untuk pembelajaran klnik adalah 2 RS kelas C; ada MoU dan memiliki pembimbing klinik dengan kualifikasi dan rasio di setiap RS sesuai standar.

Wahana yang digunakan untuk pembelajaran klnik adalah hanya 1 RS tipe C, ada MoU, namun pembimbing klinik tidak sesuai standar.

Tidak ada nilai nol





4 3 2 1 08.2.2 Wahana pembelajaran komunitas.Aspek yang dinilai:1.Jenis wahana:

Puskesmas, Panti, RB, sekolah umum SLB, dan wilayah binaan.

2. Keberadaan MoU,3.Jumlah dan kualifikasi

pembimbing komunitas (ners dengan rasio 1 pembimbing : 8 mhs)

Keberadaan wahana pembelajaran komunitas lengkap (6 jenis), ada MoU, dan memiliki pembimbing komunitas dengan kualifikasi danrasio sesuai standar.

Keberadaan wahana pembelajaran komunitas cukup lengkap (4-5 jenis), ada MoU, dan memiliki pembimbing komunitas dengan kualifikasi danrasio sesuai standar.

Keberadaan wahana pembelajaran komunitas kurang lengkap (2-3 jenis), ada MoU, dan memiliki pembimbing komunitas dengan kualifikasi danrasio sesuai standar.

Keberadaan wahana pembelajaran komunitas tidak lengkap (hanya satu jenis), ada MoU, dan memiliki pembimbing komunitastidak sesuai standar.

Tidak ada nilai nol.

8.3 Sarana 8.3.1 Ketersediaan peralatan untuk melaksanakan praktikum/praktik pada tahun pertama dan perencanaannya pada tahun-tahun berikutnya yang mendukung capaian pembelajaran.Penilaian didasarkan pada:

1. Status kepemilikan2. Rasio jumlah alat:

mahasiswa3. Kemudahan akses4. Ketersediaan

peralatan mutakhir

Ketersediaan peralatan praktikum/praktik memenuhi ke 4 aspek

Ketersediaan peralatan praktikum/praktik memenuhi 3 aspek (no 1-3)

Ketersediaan peralatan praktikum/praktik memenuhi 2 aspek (no 1-2)

Ketersediaan peralatan praktikum/praktik hanya memenuhi 1 aspek

Tidak memiliki peralatan praktikum/praktik yang relevan dengan capaian pembelajaran





4 3 2 1 08.3.2 Media pembelajaran

(dapat berupa papan tulis, proyektor; audio, video, dan sebagainya)Penilaian didasarkan pada:1. Keragaman jenis media2. Status kepemilikan3. Rasio jumlah alat:ruangan4. Kemudahan akses5. Kualitas peralatan6. Sistem perawatan

Ketersediaan Media pembelajaran memenuhi 6 aspek

Ketersediaan Media pembelajaran memenuhi 4 aspek (no 1-4)



Media pembelajaran tersedia kurang memenuhi aspek penilaian

8.3.3 Bahan Pustaka8.3.3.1 Bahan pustaka berupa buku teksJB = Jumlah judul buku

Jika JB≥ 300, maka skor = 4

Jika JB<300, maka skor = JB/100





4 3 2 1 08.3.3.2 Bahan pustaka berupa jurnal ilmiah nasional dan internasional

≥ 3 judul jurnal, nomornya lengkap.

2 judul jurnal, nomornya lengkap.

1 judul jurnal, nomornya lengkap.

Tidak ada jurnal yang nomornya lengkap.

Tidak memiliki jurnal

8.3.3.3 Kemudahan akses penggunaan sarana yang tercantum dalam daftar di atas untuk menunjang pencapaian tujuan pembelajaran.

Pustaka dapat diakses melalui internet dan tersedia dalam bentuk fisik.

Pustaka dapat diakses melalui internet

Pustaka tersedia dalam bentuk fisik

Pustaka sulit diakses.

Tidak tersedia

8.3.4 Sistem informasiKetersediaan sistem informasi dan fasilitas program studi untuk mendukung proses pembelajaran (e-learning, sumber belajar,dan sebagainya)

Penilaian didasarkan atas:1. Jenis fasilitas

pendukung (hardware & software)

2. Ketersediaan sistem informasi/jaringan (LAN/WAN)

3. Kemudahan akses4. rasio jumlah:pengguna

Ketersediaan sistem informasi memenuhi 4 aspek

Ketersediaan sistem informasi memenuhi 3 aspek (nomor 1-3)

Ketersediaan sistem informasi memenuhi 2 aspek (nomor 1-2)

Ketersediaan sistem informasi memenuhi 1 aspek

Tidak ada skor 0

KRITERIA 9. KEUANGAN





4 3 2 1 09.1 Perencanaan dan pertanggungjawaban keuangan

9.1.1 Keterlibatan program studi dalam perencanaan, dan pertanggung jawaban keuangan program studi

.

Program studi terlibat dalam merencanakan, dan mempertanggung jawabkan anggaran

Tidak ada nilai 3 Program studi secara otonom merencanakan, anggaran

Tidak ada nilai 1 Program studi tidak dilibatkan dalam perencanaan anggaran

9.1.2 Dokumen perkiraan arus kas (rencana penerimaan dan pengeluaran) selama empat tahun pertama penyelenggaraan program studi secara komprehensif yang antara lain meliputi:

1. Sumber dana dari peserta didik (dapat berupa SPP)

2. Sumber dana investasi3. Sumber dana yang

berkelanjutan bukan SPP4. Sumber dana lainnya5. Penggunaan dana

operasional6. Penggunaan dana investasi

Perkiraan arus kas empat tahun pertama penyelenggaraan program studi meliputi ke enam aspek dan didasarkan asumsi yang realistis didukung dokumen yang lengkap

Perkiraan arus kas empat tahun pertama penyelenggaraan program studi didasarkan asumsi yang realistis namun tidak didukung dokumen yang lengkap

Perkiraan arus kas empat tahun pertama penyelenggaraan program studi meliputi lima aspek

Tidak ada perkiraan arus kas selama empat tahun pertama penyelenggaraan program studi secara komprehensif

Tidak ada skor 0

Catatan:

Untuk pembukaan program studi baru pada PTS, maka penilaian pada elemen 9.1 dilakukan jika pengusul memenuhi persyaratan sebagai berikut:

1. Menyediakan dana investasi dan dana operasional dari PTS yang akan didirikan, yang ditandatangani oleh semua anggota organ Badan Penyelenggara dari PTS yang akan didirikan, dibuktikan dengan: fotocopy rekening koran, tabungan, sertifikat deposito, dan surat berharga lainnya atas nama Badan Penyelenggara, dalam jumlah yang menyukupi

kekurangan dana untuk operasional dan investasi penyelenggaraan perguruan tinggi sesuai dengan komitmen Subsidi Badan Penyelenggara pada Proyeksi Arus Kas;





4 3 2 1 0 Jika Badan Penyelenggara memperoleh hibah, maka Badan Penyelenggara diminta untuk menyampaikan fotocopy Akte Hibah atas dana tersebut,

sebagai bagian dari Bukti Kepemilikan Dana.; Badan penyelenggara yang memperoleh bantuan Negara, bantuan luar negeri, dan/atau pihak lain sebesar Rp500.000.000,00 (lima ratus juta

rupiah) atau lebih, dalam I (satu) tahun buku; atau mempunyai kekayaan di luar harta wakaf sebesar Rp20.000.000.000,00 (dua puluh miliar rupiah) atau lebih diwajibkan untuk menyampaikan Laporan Keuangan yang diaudit oleh Kantor Akuntan Publik.

2. Laporan keuangan Badan Penyelenggara dari PTS yang akan didirikan, yang memuat: Kondisi Badan Penyelenggara 3 tahun terakhir bagi Badan Penyelenggara yang didirikan sebelum atau pada tahun terkait, 2 tahun terakhir bagi

Badan Penyelenggara yang didirikan pada 2 tahun terakhir, dan 1 tahun terakhir bagi Badan Penyelenggara yang didirikan pada tahun sebelum usulan;

Laporan Keuangan yang disusun sesuai Pernyataan Standar Akuntansi Keuangan (PSAK) 45 revisi 2011 tentang Pelaporan Keuangan Entitas Nirlaba yang memuat Laporan Posisi Keuangan, Laporan Aktivitas, Laporan Arus Kas, Catatan Atas Laporan Keuangan

Jika pengusul tidak memenuhi persyaratan di atas, maka skor setiap descriptor pada elemen 9.1 adalah 0 (nol).


JATIDIRI, VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARANsilemkerma.kemdikbud.go.id/assets/document/Instrument... ·...

Documents

Transcript of JATIDIRI, VISI, MISI, TUJUAN DAN SASARANsilemkerma.kemdikbud.go.id/assets/document/Instrument... ·...