Investigasi Persepsi Mahasiswa Akuntansi terhadap...

i

INVESTIGASI PERSEPSI MAHASISWA AKUNTANSI

TERHADAP

INTERNATIONAL FINANCIAL REPORTING

STANDARDS

Oleh:

ROSITA ADI KRISTANTI

NIM : 232009048

KERTAS KERJA

Diajukan kepada Fakultas Ekonomika dan Bisnis

Guna Memenuhi Sebagian dari

Persyaratan-persyaratan untuk mencapai

Gelar Sarjana Ekonomi

FAKULTAS : EKONOMIKA DAN BISNIS

PROGRAN STUDI : AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMIKA DAN BISNIS

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2013

ii

FAKULTAS EKONOMIKA DAN BISNIS

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

Jalan Diponegoro 52 -60 :(0298) 321212, 311881

Telex 322364 ukswsa ia

Salatiga 50711 - Indonesia

Fax. (0298) -3 21433

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS KERTAS KERJA

Yang bertanda tangan dibawah ini :

N a m a : ROSITA ADI KRISTANTI

N I M : 232009048

Program Studi : AKUNTANSI

Fakultas Ekonomika dan Bisnis

Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga.

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa kertas kerja,

Judul : INVESTIGASI PERSEPSI MAHASISWA

AKUNTANSI TERHADAP

INTERNATIONAL FINANCIAL REPORTING

STANDARDS

Pembimbing : PASKAH IKA NUGROHO, SE, M.Si,CMA

Tanggal di uji : 21 JUNI 2013

adalah benar-benar hasil karya saya.

Di dalam kertas kerja ini tidak terdapat keseluruhan atau sebagaian tulisan atau

gagasan orang lain yang saya ambil dengan cara menyalin atau meniru dalam bentuk

rangkaian kalimat atau simbol yang saya aku seolah-olah sebagai tulisan saya sendiri tanpa

memberikan pengakuan pada penulis aslinya.

Apabila kemudian terbukti bahwa saya ternyata melakukan tindakan menyalin atau

meniru tulisan orang lain seolah-olah hasil pemikiran saya sendiri, saya bersedia

menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku di Fakultas Ekonomika dan Bisnis

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang

telah saya peroleh.

Salatiga, 5 Juni 2013

Yang memberi pernyataan,

ROSITA ADI KRISTANTI

i

HALAMAN MOTTO

Be very careful, then, how you live

not as unwise but as wise,

making the most of every opportunity,

because the days are evil.

Ephesians 5:15-16

Let your light so shine before men,

that they may see your good works,

and glorify your Father which is in heaven.

Matthew 5:16

ii

ABSTRACT

This study aims to describe the level of knowledge and students' opinion

toward IFRS, either its adoption or its impact, also as an evaluation and

consideration for academics and educational institutions related to the integration of

IFRS at the curriculum and decisions regarding offering classes about these

standards. Samples on this study was taken with disproportionate random sampling

method. Testing in this study using independent sample t-test, analysis of variance,

and multiple regression. The findings of this research are, first, there is no difference

between the level of knowledge between male and female students. Second, there is no

difference level of knowledge between the age groups. Third, there is a significant

difference between the level of knowledge on the groups of school year. Last, it was

found that the level of knowledge and interests have an important role to students'

decision to take an IFRS class if faculty offered.

Keywords: International Financial Reporting Standards, students, perception,

gender, age, school year, level of knowledge, and interest.

iii

SARIPATI

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran tingkat pengetahuan dan

opini mahasiswa terhadap IFRS baik adopsi maupun dampaknya, juga sebagai bahan

evaluasi dan pertimbangan bagi akademisi dan institusi pendidikan yang berkaitan

dengan pengintegrasian IFRS pada kurikulum dan penawaran kelas tentang IFRS.

Sampel pada penelitian ini diambil dengan metode disproportionate random

sampling. Pengujian pada penelitian ini menggunakan independent sample t-test,

analysis of variance, dan regresi berganda. Penelitian ini menemukan bahwa;

pertama, tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan antara mahasiswa pria dan

wanita. Kedua, juga tidak ditemukan perbedaan tingkat pengetahuan antara kelompok

umur. Ketiga, ditemukan pebedaan tingkat pengetahuan yang signifikan pada

kelompok tahun masuk. Terakhir, ditemukan bahwa tingkat pengetahuan dan minat

memiliki peran penting terhadap keputusan mahasiswa mengambil kelas tentang

IFRS apabila fakultas menawarkannya.

Kata kunci : International Financial Reporting Standards, mahasiswa, persepsi,

gender, umur, tahun masuk, tingkat pengetahuan, minat

iv

KATA PENGANTAR

Kertas kerja dengan judul “Persepsi Mahasiswa Akuntansi Terhadap

International Financial Reporting Standards” ini disusun dengan tujuan untuk

memenuhi salah satu persyaratan dalam mencapai gelar Sarjana Ekonomi di

Universitas Kristen Satya Wacana. Judul tersebut dipilih akibat adanya konvergensi

IFRS atas PSAK di Indonesia. Perubahan standar ini berdampak pada perubahan

kurikulum akuntansi, yang pada akhirnya akan membawa pengaruh bagi akademisi

maupun mahasiswa. Sehingga menarik untuk melihat persepsi mahasiswa baik

mengenai minat, pengetahuan, dan pengaruh dari IFRS.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan keterbatasan dalam

penyusunan kertas kerja. Penulis berharap kertas kerja ini dapat bermanfaat bagi

pembaca maupun penelitian selanjutnya, sehingga penelitian selanjutnya dapat

dikembangkan lebih baik.

Salatiga, 5 Juni 2013

Penulis

v

UCAPAN TERIMA KASIH

Penelitian ini tidak mungkin terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak.

Penulis sangat mengapresiasi segala kontribusi dan bantuan yang diberikan. Penulis

ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus yang menjadikan segala sesuatu tepat dan indah pada

waktunya, atas hikmat, kebaikan, dan kemurahanNya memberikan dosen

pembimbing yang terbaik, keluarga dan teman-teman terbaik dalam

membantu dan mendukung penulisan kertas kerja ini.

2. Bapak Paskah Ika Nugroho, SE, Msi, CMA. selaku dosen pembimbing yang

memberi dukungan selama penulisan skripsi. He helped me to make my thesis

accurate with his passion and great effort.

3. Seluruh Staff Pengajar dan Tata Usaha Fakultas Ekonomika dan Bisnis

UKSW yang telah memberikan bantuan selama belajar di sini. Tuhan

memberkati pekerjaan kalian.

4. Teman-teman sekaligus rekan kerja di Kelompok Studi Akuntansi periode

2010-2011, atas pengalaman dan pelajaran yang telah dibagi.

5. Korps Asisten FEB UKSW yang memberikan pengalaman bekerja dan belajar

bersama.

6. Mama and Mas Ari for every emotional and financial support during the

college. I thank you.

vi

7. Teman-teman Sie Pelayanan Kategorial Anak GKJTU Salatiga, terimakasih

untuk persahabatan dan dukungan kalian.

8. Laurensius Loli, Rizki, Ayriska, Desy Welda, Treffi Azara, Mayo, Ucok,

Abas, Otong, Peoni Pindongo, Gondo, Kebo, Surya, Chischa, Yudha, Lina,

Cita, Christo dan teman-teman kuliah, untuk semangat dan hal-hal indah

selama berkuliah yang telah dibagi.

vii

DAFTAR ISI

Halaman Judul ............................................................................................................. i

Surat Pernyataan Keaslian Skripsi .............................................................................. ii

Halaman Persetujuan / Pengesahan ............................................................................. iii

Halaman Motto ............................................................................................................ iv

Abstract ....................................................................................................................... v

Saripati ........................................................................................................................ vi

Kata Pengantar ............................................................................................................ vii

Ucapan Terima Kasih ................................................................................................... viii

Daftar Isi....................................................................................................................... x

Daftar Tabel ................................................................................................................ xii

Daftar Lampiran .......................................................................................................... xiii

1. Pendahuluan ..................................................................................................... 1

2. Telaah Teoritis ................................................................................................. 4

Penggunaan IFRS Secara Global ............................................................. 4

Perbedaan Fundamental Antara GAAP dan IFRS ................................... 5

Dampak IFRS pada Kurikulum Akuntansi ............................................... 6

viii

Perumusan Hipotesis ................................................................................. 8

3. Metode Penelitian............................................................................................. 11

Populasi dan Sampel ................................................................................. 11

Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 11

Teknik Analisis ......................................................................................... 12

4. Analisis dan Pembahasan ................................................................................. 14

Deskriptif Statistik..................................................................................... 14

Persepsi Mahasiswa Mengenai Perbedaan IFRS dan GAAP ................... 16

T-test dan ANOVA (Analysis of Variance) .............................................. 18

Regresi Berganda ...................................................................................... 20

Kesimpulan................................................................................................ 23

Implikasi .................................................................................................... 24

Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 24

Saran untuk Penelitian Mendatang ............................................................ 25

Daftar Pustaka .............................................................................................................. 26

Lampiran-lampiran ....................................................................................................... 30

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1: Frekuensi responden ...................................................................................... 15

Tabel 2: Deskriptif statistic .......................................................................................... 16

Tabel 3: Pengetahuan mahasiswa tentang perbedaan IFRS dan GAAP ...................... 17

Tabel 4: Persepsi tentang perbedaan IFRS dan GAAP yang paling penting ............... 17

Tabel 5: T-test tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan variabel gender....... 19

Tabel 6: Hasil ANOVA dari tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan

karakteristik usia dan tahun masuk ................................................................ 20

Tabel 7: Analisis regresi berganda ............................................................................... 23

x

DAFTAR LAMPIRAN

Data mentah ................................................................................................................. 30

Uji Validitas ................................................................................................................. 53

Uji Reliabilitas ............................................................................................................. 53

Uji Asumsi Klasik ........................................................................................................ 54

Daftar Riwayat Hidup .................................................................................................. 56

1

Pendahuluan

Pelaporan keuangan di Indonesia mulai bergerak dari Pernyataan Standar

Akuntansi Keuangan (PSAK) menuju International Financial Reporting Standards

(IFRS). Dalam kurun waktu 2008-2012 konvergensi akan dilakukan dengan cara

mengurangi perbedaan secara bertahap antara PSAK dan IFRS, sehingga pada

akhirnya pelaporan keuangan perusahaan publik akan menggunakan IFRS. Ketika hal

tersebut terjadi, Indonesia akan bergabung dengan lebih dari 120 negara yang telah

memperbolehkan atau mengharuskan penggunaan IFRS untuk pelaporan keuangan.

Pengetahuan akan IFRS penting bagi mahasiswa program studi akuntansi.

Menurut James (2011) pengetahuan yang baik akan IFRS akan memberikan berbagai

keuntungan seperti: (1) performa yang lebih baik pada ujian sertifikasi Certified

Public Accountant (CPA exam), dimana pertanyaan mengenai IFRS akan dimuat pada

test tersebut. (2) kesempatan yang lebih besar bekerja pada perusahaan multinasional,

baik accounting firms maupun non accounting firms. Kroll (2009) dalam

Bandyopadhyay dan McGee (2012) menyatakan bahwa KAP big four bahkan

mensyaratkan karyawan yang baru untuk paham IFRS, sedangkan KAP regional juga

mengharapkan karyawan tahu tentang standar tersebut pada suatu level tertentu.

Lulusan akuntansi yang mememiliki pengetahuan yang baik terhadap IFRS memiliki

keunggulan kompetitif saat rekruitmen karyawan.

2

Mahasiswa akuntansi harus memiliki kemampuan untuk membedakan proses

pelaporan keuangan antara Generally Acceptable Accounting Principles (GAAP) dan

standard internasional lainnya (The National Business Education Association

Standards, 2007). Khususnya di Indonesia mahasiswa akuntansi perlu memahami

perbedaan PSAK dan IFRS karena saat ini Indonesia sedang berada pada tahap

konvergensi.

Sekolah bisnis, program studi akuntansi maupun fakultas berperan penting

dalam pengintregasian IFRS pada kurikulum. Kurikulum dan metode pembelajaran

yang baik akan membantu mahasiswa memahami IFRS. Universitas maupun sekolah

bisnis yang menerapkan IFRS dalam kurikulumnya akan meningkatkan kualitas

pendidikannya, yang pada akhirnya berpengaruh terhadap lulusan yang mereka

hasilkan.

Penelitian yang dilakukan James dan Blaszczynski (2010), menunjukkan

bahwa tingkat pengetahuan mahasiswa mengenai IFRS rendah, meskipun mereka

setuju bahwa pengetahuan tentang IFRS adalah hal yang penting. Mahasiswa tersebut

lebih memilih US GAAP daripada IFRS sebagai standar yang sebaiknya digunakan di

Amerika Serikat maupun di seluruh dunia.

Cultural diversity berpengaruh terhadap interpretasi pada IFRS. Pada

penelitian yang dilakukan pada mahasiswa universitas di Inggris dan Afrika Selatan

terdapat perbedaan signifikan mengenai interpretasi IFRS. Universitas dengan

3

dominasi mahasiswa Eropa lebih dapat menerima prinsip dalam IFRS dan siap

dengan adopsi secara global. Sedangkan universitas dengan dominasi mahasiswa

Afrika masih harus belajar bahwa transparansi dibutuhkan untuk mengadopsi standar

akuntansi global, dan menerapkan profesionalisme dan fleksibilitas yang berkenaan

dengan prinsip IFRS (Buys et al., 2012).

Dari latar belakang masalah tersebut, akan dilakukan penelitian serupa dengan

responden yang berbeda. Responden adiambil dari mahasiswa Fakultas Ekonomika

dan Bisnis UKSW dengan responden adalah orang Indonesia, dan demografi yang

berbeda dari penelitian sebelumnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

gambaran informasi pengetahuan dan opini mahasiswa terhadap IFRS baik adopsi

maupun dampaknya, juga sebagai bahan evaluasi dan pertimbangan bagi akademisi

dan institusi pendidikan yang berkaitan dengan pengintegrasian IFRS pada kurikulum

dan penawaran kelas tentang IFRS. Maka yang menjadi masalah penelitian adalah

bagaimana persepsi mahasiswa prodi Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis

UKSW terhadap IFRS. Berdasarkan masalah tersebut maka terdapat persoalan

penelitian sebagai berikut:

1. Apakah terdapat perbedaan tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan

gender, tahun masuk universitas, dan usia?

2. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa untuk mengambil kelas

tentang IFRS apabila universitas menawarkannya?

4

Telaah Teoritis

Penggunaan IFRS secara Global

IFRS sebagai standar pelaporan keuangan global telah digunakan lebih dari

120 negara dalam satu dekade terakhir. Sebagai contoh Uni Eropa mengadopsi IFRS

pada tahun 2005, Rusia dan Jepang mengadopsi tahun 2011.

Epstein (2008), menegaskan bahwa penggunaan IFRS akan mempermudah

likuiditas pasar, membuat cost of capital lebih rendah, mengurangi biaya transaksi

investor, dan mempermudah pembentukan modal maupun arus modal internasional.

Pertumbuhan perdagangan internasional, bursa saham asing dan investor maupun

kreditor asing menimbulkan keperluan terhadap satu set standar akuntansi global.

Untuk menjawab keperluan tersebut, adopsi IFRS pada perusahaan multinasional

akan mengurangi biaya untuk mempersiapkan laporan keuangan yang sama dalam

standar akuntansi yang berbeda untuk setiap negara.

Adopsi IFRS berdampak pada pengukuran akuntansi. Di Australia, entitas

pemerintahan lokal menunjukkan peningkatan signifikan pada liabilitas setelah

penerapan IFRS (Ahmed, 2012). Hal yang sama terjadi di New Zealand, rata-rata

total aset, total liabilitas dan laba bersih lebih tinggi setelah dilakukan adopsi (Kabir

et al, 2010). Ini terjadi karena diadakan penilaian ulang menurut nilai pasar yang

berlaku. Terzi et al (2013) juga menemukan perbedaan pada rasio-rasio keuangan

5

antara sebelum dan sesudah adopsi. Perbedaan tersebut signifikan pada current ratio,

perputaran piutang, perputaran aset, perputaran aset tetap dan perputaran ekuitas.

Dengan mengadopsi IFRS, profesi akuntan diharuskan menguasai standar

baru tersebut, sekolah bisnis maupun universitas harus merevisi kurikulumnya, dan

harus dilakukan pelatihan mengenai IFRS bagi karyawan di perusahaan-perusahaan

(Fosbre et al, 2009).

Perbedaan Fundamental antara US GAAP dan IFRS

Perbedaan signifikan antara US GAAP dan IFRS adalah bidang pendekatan

umum. IFRS didasari prinsip dasar akuntansi (principle based) dengan panduan

pengaplikasian yang terbatas sedangkan US GAAP didasari aturan (rule based)

dengan panduan aplikasi yang spesifik (Bohusova dan Nerudova, 2009).

Perbedaan selanjutnya ada pada metode arus kos persediaan, IFRS

mengijinkan untuk menggunakan metode FIFO (first in first out) dan metode rata-rata

(average) tetapi tidak memperbolehkan penggunaan LIFO (last in first out) (Smith,

2012). Di sisi lain, GAP memperbolehkan LIFO dipergunakan.

Pada laporan keuangan konsolidasi, apabila perusahaan induk dan anak

memiliki periode keuangan yang berbeda maka terdapat perbedaan perlakuan

terhadap transaksi yang terjadi pada gap period. Menurut GAAP, transaksi hanya

membutuhkan pengungkapan (disclosure) tetapi menurut IFRS diperlukan adanya

penyesuaian (recognition) (Kaiser, 2012).

6

Menurut GAAP, PPE (Property, Plant and Equipment) dicatat senilai kos

akuisisi dikurangi dengan akumulasi depresiasi dan kerugian akibat impairment.

GAAP juga melarang adanya revaluasi PPE. Sebaliknya IFRS memperbolehkan

dilakukan revaluasi, dan mencatatnya senilai fair market value (Persons, 2013).

Perbedaan lain terletak pada pengujian adanya potensi impairment pada aset

jangka panjang. IFRS mengharuskan penggunaan discounted cash flow dari entitas

atau fair value untuk mengukur recoverabilitas suatu aset. Sebagai pembandingnya,

GAAP menggunakan dua langkah pengujian yang diawali dengan penggunaan

discounted cash flow. Perbedaan-perbedaan mendasar pada model impairment dapat

mengakibatkan perbedaan nilai apabila dilakukan impairment pada suatu aset (Kaiser,

2012).

Akademisi meyakini perbedaan pendekatan tersebut akan mempengaruhi

keputusan mereka dalam penentuan kurikulum (Zhu et al,2011). Di sisi lain investor

sebagai pengguna laporan keuangan terbiasa dengan IFRS, tetapi perubahan standar

akuntansi tidak mempengaruhi keputusan mereka untuk berinvestasi. Mereka lebih

percaya pada performa perusahaan dan gambaran perusahaan yang biasanya

diperlihatkan melalui iklan (Rohini, 2011).

Dampak IFRS pada Kurikulum Akuntansi

Saat ini mahasiswa akuntansi sebagai calon akuntan dan auditor dituntut

untuk dapat memahami IFRS dan GAAP, sehingga pengintegrasian IFRS pada

7

kurikulum perlu untuk menghasilkan lulusan yang mampu menyusun maupun

mengaudit laporan keuangan. Terlebih lagi di Indonesia termasuk dalam negara

dengan ekonomi berkembang. Pada beberapa tahun terakhir, negara dengan ekonomi

berkembang menjadi peluang investasi yang penting dan implementasi IFRS menjadi

sarana penarik investor baru (Albu et al, 2012). Pengintegrasian ini harus dikemas

dengan baik sehingga menimbulkan ketertarikan mahasiswa untuk belajar. Terbukti

bahwa terdapat hubungan antara ketertarikan dan minat. Mahasiswa yang memiliki

ketertarikan akan memiliki minat belajar yang lebih tinggi daripada yang tidak

memiliki ketertarikan. Pada akhirnya hal ini akan mempengaruhi tingkat pengetahuan

mahasiswa (Shariff et al, 2010; Wang, 2004).

Integrasi IFRS pada kurikulum merupakan suatu keharusan. Sebagian besar

universitas di Amerika Serikat mengintregasikan IFRS pada kurikulum pengajaran

mereka, meliputi materi pada introductory financial accounting, intermediate

financial accounting dan advanced financial accounting (Weiss, 2011). Di Indonesia

konvergensi dapat dilakukan pada seluruh grade akuntansi keuangan, manajemen

keuangan, dan analisis laporan keuangan.

Akademisi bidang akuntansi harus mampu mengajarkan IFRS sebaik mereka

mengajarkan tentang GAAP, tetapi terdapat hambatan karena mereka tidak terlatih

tentang IFRS selama bersekolah dan opini mereka yang menganggap IFRS tidak

lebih baik dari GAAP (Miller dan Becker, 2010). Akademisi bahkan tidak terlalu

menaruh simpati pada proses penyusunan IFRS. Setelah 55 standar dipublikasikan

8

hingga akhir tahun 2008, IASB hanya menerima 12 surat komentar dari akademisi di

Amerika Serikat (Larson et al, 2011). Akademisi berpengaruh besar dalam

pengintregasian IFRS pada kurikulum, yang nantinya akan mempengaruhi kualitas

pendidikan di universitas. Bagaimanapun IFRS adalah konsep yang baru, yang

membutuhkan implementasi secara tepat.

Perumusan Hipotesis

Di Hong Kong, penelitian yang dilakukan pada mahasiswa akuntansi tahun

ketiga menunjukkan bahwa gender berpengaruh secara signifikan terhadap performa

mahasiswa akuntansi dalam studi pada tingkat strata 1 (Ho, 2008). Menurut Stivers

dan Onifade (2011), perempuan memiliki technical skill dalam bidang akuntansi lebih

baik daripada laki-laki, sehingga terdapat kemungkinan lebih tinggi untuk lebih

mudah mengadopsi IFRS sebagai standar yang baru. Cudia (2009) melakukan

penelitian tentang performa mahasiswa pada matakuliah akuntansi manajemen.

Penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa perempuan lebih teliti sehingga

memiliki nilai yang lebih baik dari pada mahasiswa laki-laki, walaupun IQ pada

mahasiswa laki-laki memiliki rata-rata yang lebih tinggi. Dari penelitian-penelitian

tersebut dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

H1: Terdapat perbedaan tingkat pengetahuan mahasiswa laki-laki dan perempuan

terhadap IFRS.

9

Penelitian yang dilakukan Koh & Koh (1999) menunjukkan bahwa usia

memiliki pengaruh signifikan terhadap performa di bidang akuntansi. Terdapat

koefisien negatif yang mengindikasikan bahwa mahasiswa dengan usia yang lebih

muda memiliki performa yang lebih baik. Akan tetapi Kim (2011) membuktikan

bahwa tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan

kelompok usia. Dari hasil yang tidak konsisten tersebut, maka dapat dirumuskan

hipotesis :

H2: Terdapat perbedaan tingkat pengetahuan mahasiswa terhadap IFRS

berdasarkan usia.

Kim (2011) menemukan bahwa tidak terdapat perbedaan berkaitan dengan

pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan tahun masuk universitas. Sebaliknya, di

UKSW pengintregasian IFRS pada materi akuntansi keuangan baru dimulai pada

semester genap tahun ajaran 2010/2011, sehingga dapat diasumsikan mahasiswa

dengan tahun masuk 2010,2011 dan 2012 mendapat materi yang bermuatan IFRS

lebih banyak dibanding dengan angkatan sebelumnya. Hal ini dapat mendorong

perbedaan tingkat pengetahuan berdasarkan tahun masuk universitas, sehingga dapat

dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

H3: Terdapat perbedaan tingkat pengetahuan mahasiswa terhadap IFRS

berdasarkan tahun masuk universitas.

10

Kim (2011) melakukan penelitian tentang beberapa faktor yang

mempengaruhi minat mahasiswa mengambil kelas tentang IFRS apabila universitas

menawarkannya. Pertama, ditemukan pengaruh negatif mengenai tingkat

pengetahuan terhadap minat mengambil kelas, akan tetapi pengaruhnya tidak

signifikan. Mahasiswa yang merasa telah menguasai materi tentunya merasa dapat

mencapai performa yang baik sehingga kemungkinan besar mendapat nilai yang baik

pula. Hal ini akan mendorong minat mahasiswa untuk mengambil kelas tentang

standar tersebut. Kedua, ketertarikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap

minat mengambil kelas. Semakin tinggi ketertarikan semakin tinggi pula rasa ingin

tahu, yang pada akhirnya timbul minat mengambil kelas sebagai salah satu cara untuk

memenuhi keingintahuan tersebut. Ketiga, ditemukan persepsi mengenai pengaruh

standar tersebut pada kinerja keuangan berpengaruh negatif dan signifikan pada

keputusan pengambilan kelas. Sebaliknya, ditemukan pengaruh positif pada persepsi

mengenai pengaruh IFRS pada kinerja operasi dan stakeholder. Ketika mahasiswa

menyadari bahwa standar tersebut memiliki banyak pengaruh penting, maka terdapat

dorongan untuk menguasainya yang pada akhirnya menimbulkan minat untuk

mengambil kelas tentang IFRS. Dari uraian di atas dapat ditarik hipotesis sebagai

berikut:

H4a: Tingkat pengetahuan berpengaruh positif terhadap minat untuk mengambil

kelas tentang IFRS.

11

H4b: Ketertarikan pada IFRS berpengaruh positif terhadap minat untuk mengambil

kelas tentang IFRS.

H4c: Persepsi mengenai pengaruh IFRS terhadap kinerja keuangan berpengaruh

positif terhadap minat untuk mengambil kelas tentang IFRS.

H4d: Persepsi mengenai pengaruh IFRS terhadap kinerja operasi berpengaruh

positif terhadap minat untuk mengambil kelas tentang IFRS.

H4e: Persepsi mengenai pengaruh IFRS terhadap pemangku kepentingan

(stakeholder) berpengaruh positif terhadap minat untuk mengambil kelas

tentang IFRS.

Metode Penelitian

Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa strata satu dan pascasarjana

Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Kristen Satya

Wacana. Sampel diambil dengan cara menyebar kuesioner pada kelas-kelas mata

kuliah akuntansi baik pada program strata satu maupun pascasarjana. Selanjutnya

data dikelompokkan berdasarkan gender, usia dan tahun masuk.

Metode Pengumpulan Data

Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer

diperoleh melalui penelitian survey yaitu melalui penyebaran kuesioner yang diambil

12

dari instrument yang dikembangkan oleh Kim (2011) dalam “Investigating

Perceptions Concerning the Adoption of International Financial Reporting Standards

(IFRS) Among College Students”. Pertanyaan-pertanyaan di kuesioner tersebut terdiri

dari 3 bagian, yaitu: data diri para responden, tingkat pengetahuan terhadap IFRS, dan

persepsi terhadap adopsi dari IFRS. Untuk mengukur tingkat pengetahuan mahasiswa

diminta untuk memberikan penilaian pada prinsip-prinsip yang ada dalam IFRS.

Selanjutnya untuk menilai persepsi akan disediakan pernyataan-pernyataan yang

menggunakan skala likert 1-5 dengan “1” menunjukkan “sangat tidak setuju”, “2”

menunjukkan “tidak setuju”, “3” menunjukkan “netral”, “4” menunjukkan “setuju”

dan “5” menunjukkan “sangat setuju”.

Teknik Analisis

Pertama dilakukan uji validitas dan reliabilitas untuk melihat apakah data

yang telah didapatkan valid dan handal. Dalam menguji reliabilitas menggunakan

nilai Cronbach Alpha. Jika nilai Cronbach Alpha lebih besar dari 0.6 maka data bisa

dikataken reliable. Sedangkan uji validitas dilakukan dengan melakukan korelasi

bivariate antara indikator empirik dan total skor dari indikator empirik.

Kedua, penelitian ini menggunakan statistik deskriptif untuk mengetahui

demografi responden berdasarkan karakteristik gender, usia dan tahun masuk. Pada

bagian ini akan dihitung frekuensi dan persentase responden.

13

Ketiga, digunakan uji beda menggunakan T-test untuk menguji ada atau

tidaknya perbedaan tingkat pengetahuan berdasarkan gender. Uji beda dilakukan pada

tingkat α 0.05. Untuk mengukur perbedaan varians tingkat pengetahuan pada

karakteristik dengan beberapa populasi digunakan ANOVA (Analysis of Variance).

ANOVA dilakukan pada karakteristik usia dan tahun masuk. ANOVA juga diuji pada

tingkat α 0.05.

Terakhir akan dilakukan uji asumsi klasik dan regresi berganda. Uji asumsi

klasik meliputi multikolinearitas, heterokedastisitas dan normalitas residu. Uji regresi

berganda bertujuan untuk melihat faktor-faktor yang mempengaruhi keputusan

mahasiswa untuk mengambil kelas tentang IFRS apabila fakultas menyediakannya.

Adapun model regresi yang akan dibentuk adalah sebagai berikut:

INTENT = β0 + β1 KNOWLEDGE + β2 INTEREST + β3 PERCEPTION1 +

β4 PERCEPTION2 + β5 PERCEPTION3 +

Keterangan variabel:

1) INTENT: variabel yang menunjukkan minat mahasiswa untuk mengambil

kelas tentang IFRS.

2) KNOWLEDGE: tingkat pengetahuan terhadap IFRS yang diukur berdasarkan

mahasiswa mempersepsikan tingkat pengetahuannya sekarang.

3) INTEREST: variabel yang menunjukkan ketertarikan mahasiswa terhadap

IFRS.

14

4) PERCEPTION 1: persepsi mahasiswa tentang apakah IFRS memiliki

pengaruh terhadap kinerja keuangan.

5) PERCEPTION 2: persepsi mahasiswa tentang apakah IFRS memiliki

pengaruh terhadap kinerja operasi.

6) PERCEPTION 3: persepsi mahasiswa tentang apakah IFRS mempengaruhi

pemangku kepentingan (stakeholder) seperti investor dan pemegang saham.

Analisis dan Pembahasan

Deskriptif Statistik

Sampel pada penelitian ini berjumlah 242 orang. Pada tabel 1 ditunjukkan

mengenai frekuensi dan persentase responden berdasarkan demografi. Dari tabel

tersebut dapat dilihat bahwa responden didominasi oleh wanita 67.4% dan sisanya

adalah pria 32.6%. Berdasarkan usia, 61.6% responden berusia 20 tahun atau kurang,

33.9% responden berusia 21-30 tahun, 3.7% responden berusia 31-40 tahun, dan

sisanya sebesar 0.8% berusia lebih dari 40 tahun.

15

Tabel 1: Frekuensi responden

Variabel Kelompok Frekuensi Persentase

Pria 79 32.6

Gender Wanita 163 67.4

TOTAL 242 100

≤ 20 tahun 149 61.6

21-30 tahun 82 33.9

Usia 31-40 tahun 9 3.7

41-50 tahun 2 0.8

TOTAL 242 100

2008 13 5.4

2009 31 12.8

2010 32 13.2

Tahun Masuk 2011 79 32.6

2012 59 24.4

Strata 2 28 11.6

TOTAL 242 100.0

Sumber: Data primer yang diolah

Tabel 2 menjelaskan tentang karkteristik demografi responden berdasarkan

ukuran dan penyebaran. Pada karakteristik berdasarkan gender, ditemukan mean

sebesar 1.67, ini artinya sebagian besar responden adalah wanita. Berdasarkan

karakteristik usia nilai minimum adalah 1 dan maksimum 4 berarti responden ada

pada kelompok usia dibawah 20 tahun hingga kelompok 41-50 tahun. Mean yang

dihasilkan adalah 1.44, maka dapat disimpulkan sebagian besar responden berada

pada usia di bawah 30 tahun. Menurut karakteristik tahun masuk ditemukan nilai

maksimal 6 yang berarti terdapat responden yang berasal dari strata 2. Mean yang

didapat adala 2.77 sehingga dominasi responden berada pada jenjang strata 1.

16

Tabel 2: Deskriptif Statistik

Variabel Minimum Maksimum Mean Standar

Deviasi

Gender 1 2 1.67 0.470

Usia 1 4 1.44 0.610

Tahun Masuk 1 6 2.77 1.626


Keterangan:

1) Gender: Pria=1 dan Wanita=2

2) Usia: ≤20 tahun=1, 21-30 tahun=2, 31-40 tahun=3 dan 41 tahun=4

3) Tahun Masuk: 2012=1, 2011=2, 2010=3, 2009=4, 2008=5 dan Strata 2=6

Persepsi Mahasiswa Mengenai Perbedaan IFRS dan GAAP

Responden diberikan beberapa pernyataan yang menggambarkan perbedaan

dari IFRS dan GAAP. Pertama, responden diminta untuk menandai perbedaan yang

mereka ketahui. Tabel 3 menjelaskan tentang frekuensi responden yang mengetahui

prinsip-prinsip tersebut. LIFO tidak digunakan lagi menjadi perbedaan yang paling

banyak dimengerti (91.3%), selanjutnya disusul oleh principle based accounting

(74.4%), impairment (69%), fair market value (52.5%) dan yang paling sedikit

diketahui adalah perbedaan mengenai periode keuangan (49.2%).

17

Tabel 3: Pengetahuan mahasiswa tentang perbedaan

IFRS dan GAAP

Perbedaan Frekuensi Persentase

LIFO tidak digunakan lagi 221 91.3

Fair Market Value 127 52.5

Periode Keuangan 119 49.2

Principle Based Accounting 180 74.4

Impairment 167 69.0


Kedua, responden diminta untuk mengurutkan perbedaan yang menurutnya

paling penting hingga paling tidak penting. Tabel 4 menunjukkan mean setiap poin

perbedaan, mean yang paling kecil menunjukkan yang paling penting sebaliknya

yang paling besar adalah yang paling tidak penting. Principle based accounting

menjadi poin yang paling penting dengan mean 1.75, selanjutnya fair market value

dengan mean 2.95, periode keuangan dengan mean 3.03, impairment dengan mean

3.55, terakhir LIFO tidak digunakan lagi dengan mean 3.76.

Tabel 4: Persepsi mahasiswa tentang

perbedaan IFRS dan GAAP yang paling

penting

Perbedaan Mean

LIFO tidak digunakan lagi 3.76

Fair Market Value 2.95

Periode Keuangan 3.03

Principle Based Accounting 1.75

Impairment 3.55


18

T-test dan ANOVA (Analysis of Variance)

Untuk membandingkan tingkat pengetahuan pada dua populasi yaitu

karakteristik gender digunakan metode t-test, dan untuk melihat perbedaan varians

tingkat pengetahuan untuk variabel usia dan tahun masuk digunakan ANOVA

(Analysis of Variance). Untuk kedua metode tersebut dibandingkan berdasarkan rata-

rata skor setiap populasi juga dilihat melalui tingkat signifikansi sehingga dapat

diketahui apabila terdapat perbedaan yang signifikan.

Seperti yang dapat dilihat pada tabel 5, ditemukan hasil rata-rata tingkat

pengetahuan pada pria adalah 3.557 sedikit lebih rendah daripada wanita yang

memiliki skor sebesar 3.592. Akan tetapi perbedaan tersebut tidak signifikan (p-

value>0.05). Hasil tersebut sekaligus menolak H1 dimana tidak terdapat perbedaan

tingkat pengetahuan mahasiswa terhadap IFRS berdasarkan gender.

Penelitian ini memiliki hasil yang tidak konsisten dengan penelitian yang

dilakukan Ho (2008), Stivers & Onifade (2011) dan Cudia (2009). Hal ini diperkuat

dengan membandingkan komentar yang diberikan oleh responden pria maupun

wanita. Komentar yang diberikan hampir sama yaitu pemahaman IFRS adalah hal

yang penting untuk mahasiswa akuntansi. Kesamaan tingkat pengetahuan ini

kemungkinan dipengaruhi oleh input pengetahuan terhadap IFRS dalam porsi yang

sama, karena baik pria dan wanita diwajibkan mengambil kelas akuntansi keuangan

yang sama.

19

Tabel 5: T-test tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan variabel

gender

Gender N Mean Standar

Deviasi t p-value

Pria 79 3.557 0.53701 -0.478 0.633

Wanita 163 3.592 0.53356


Tabel 6 menunjukkan hasil ANOVA untuk variabel usia dan tahun masuk.

Berdasarkan usia ditemukan tingkat pengetahuan tertinggi sebesar 3.5872 ada pada

kelompok usia 20 tahun ke bawah, dan tingkat pengetahuan terendah pada kelompok

usia 41-50 tahun sebesar 3.5000. Pada uji tersebut ditemukan nilai F=0.563 dan p-

value>0.05, sehingga varians antar populasi dianggap sama. Hasil tersebut sekaligus

menolak H2, dimana tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan antar kelompok

usia. Temuan ini konsisten dengan penelitian yang dilakukan Kim (2011).

Pada variabel tahun masuk ditemukan perbedaan tingkat pengetahuan yang

signifikan (p-value<0.05), di mana rata-rata tingkat pengetahuan yang paling tinggi

berada pada mahasiswa strata 2 sebesar 3.7679 kemudian yang terendah ada pada

mahasiswa angkatan 2009 sebesar 3.3548 disusul angkatan 2008 sebesar 3.4615.

Hasil ANOVA ini tidak konsisten dengan penelitian sebelumnya dan sekaligus

menerima H3. Hal ini dikarenakan pada masa angkatan 2008 dan 2009 berkuliah,

pengajar tidak banyak menyinggung IFRS. Sebagai akibatnya, angkatan 2008 dan

2009 tidak memiliki kemampuan yang cukup mengenai standar ini. Seorang

responden dari angkatan 2009 bahkan berpendapat bahwa dia dan beberapa temannya

20

yang akan lulus sering mendengar tentang IFRS. Akan tetapi latar belakang,

implementasi, perbedaan dengan standar sebelumnya dan hal-hal lain yang lebih

dalam belum mereka ketahui secara penuh. Hal ini mengakibatkan kekuatiran ketika

mahasiswa tersebut berharap akan bekerja pada multinational company atau

accounting firm.

Tabel 6: Hasil ANOVA dari tingkat pengetahuan terhadap IFRS berdasarkan

karakteristik usia dan tahun masuk

Variabel Kelompok N Mean Standar

Deviasi F

p-

value

Usia

<=20 149 3.5872 0.54131

0.563 0.640 21-30 82 3.5427 0.51641

31-40 9 3.7778 0.66667

41-50 2 3.5000 0.00000

Tahun

Masuk

2012 59 3.7119 0.53501

2.935 0.014

2011 79 3.5506 0.52863

2010 32 3.5000 0.52363

2009 31 3.3548 0.58014

2008 13 3.4615 0.43116

Strata 2 28 3.7679 0.46112


Regresi Berganda

Untuk mengetahui variabel-variabel yang mempengaruhi keinginan

mahasiswa untuk mengambil kelas tentang IFRS dilakukan analisis regresi berganda.

Selanjutnya untuk menguji hipotesis (H4) disusunlah model sebagai berikut:

INTENT = β0 + β1 KNOWLEDGE + β2 INTEREST + β3 PERCEPTION1 +

β4 PERCEPTION2 + β5 PERCEPTION3 +

21

Tabel 7 menunjukkan hasil analisis regresi berganda. Pada variabel

KNOWLEDGE ditemukan nilai t=4.257 dan p-value<0.05, temuan ini tidak

konsisten dengan penelitian sebelumnya sekaligus menerima H4a. Artinya tingkat

pengetahuan berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat untuk mengambil

kelas tentang IFRS. Hasil ini didukung oleh responden yang menyatakan bahwa

ketika seorang mahasiswa merasa menguasai materi IFRS maka akan timbul rasa

percaya diri bahwa mahasiswa tersebut dapat memiliki performa yang baik apabila

mengambil kelas mengenai standar tersebut sehingga berpeluang mendapat nilai yang

baik.

Hal ini juga berlaku untuk variabel INTEREST, didapat nilai t=4.934 dan p-

value<0.05. Ketertarikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat

mengambil kelas. Semakin tinggi ketertarikan mahasiswa terhadap IFRS semakin

tinggi minat mahasiswa mengambil kelas terhadap IFRS. Hasil statistik menunjukkan

konsistensi terhadap Kim (2011) dan menerima H4b. Ketertarikan menjadi faktor

penting yang mempengaruhi keputusan tersebut. Mahasiswa yang tertarik akan

memiliki minat belajar yang lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang tidak

memiliki rasa tertarik terhadap IFRS.

Persepsi mahasiswa mengenai dampak IFRS terhadap kinerja keuangan

(PERCEPTION1) berpengaruh positif terhadap minat mengambil kelas (β=0.167),

namun pengaruh ini tidak signifikan (t=1.558 dan p-value>0.05). Pernyataan ini tidak

konsisten dengan penelitian Kim (2011) dan menolak H4c. Selanjutnya ditemukan

22

nilai β=0.043 pada variabel PERCEPTION2, sehingga setiap kenaikan 1 level dari

persepsi tentang kinerja finansial akan mengakibatkan kenaikan sebesar 4.3% pada

minat untuk mengambil kelas terhadap IFRS, kenaikan tersebut dianggap tidak

signifikan (t=0.566 dan p-value>0.05). Hasil ini konsisten dengan penelitian Kim

(2011) dan menolak H4d. Hasil yang serupa juga ditunjukkan oleh variabel

PERCEPTION3, ditemukan koefisien negatif pada variabel ini (β= -0.067). Secara

parsial variabel persepsi mahasiswa mengenai pengaruh terhadap stakeholder tidak

berpengaruh secara signifikan terhadap minat pengambilan kelas. Hasil tersebut

konsisten dengan penelitian Kim (2011) dan menolak H4d. Pada ketiga variabel

PERCEPTION didapat hasil yang tidak signifikan secara parsial. Meskipun

mahasiswa tahu akan pengaruh yang ditimbulkan akibat konvergensi standar yang

baru, tidak menjadikan motivasi untuk mengambil kelas. Kemungkinan hal ini terjadi

karena mahasiswa kurang peduli dengan pengaruh IFRS di luar ranah pendidikan

akan membawa dampak besar pada mahasiswa.

Menurut ANOVA dalam regresi berganda ditemukan nilai F=13.522 dan p-

value=0.000, maka dapat disimpulkan secara simultan variabel KNOWLEDGE,

INTEREST, PERCEPTION1, PERCEPTION2 dan PERCEPTION3 berpengaruh

signifikan terhadap minat mahasiswa untuk mengambil kelas tentang IFRS.

Pada persamaan regresi ini, ditemukan nilai Adjusted R2

sebesar 0.206. ini

berarti 20,6% minat mahasiswa untuk mengambil kelas tentang IFRS dapat dijelaskan

23

oleh kelima variabel bebas. Sedangkan 79,4% sisanya dapat dijelaskan oleh variabel-

variabel lain diluar model.

Tabel 7: Analisis regresi berganda

Variabel Koefisien

beta

Standard

error T Sig.

Constant 0.401 0.483 0.831 0.407

Knowledge 0.463 0.109 4.257 0.000

Interest 0.250 0.051 4.934 0.000

Perception 1 0.167 0.107 1.558 0.120

Perception 2 0.043 0.075 0.566 0.572

Perception 3 -0.067 0.082 -0.813 0.417

Adjusted R2

0.206

F

13.522

Sig. 0.000


Kesimpulan

Penelitian ini telah melihat bagaimana persepsi dan kondisi tingkat

pengetahuan mahasiswa FEB UKSW terhadap IFRS. Adapun hasilnya adalah,

pertama, ditemukan tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan antara mahasiswa

pria dan wanita. Hasil ini tidak konsisten dengan penelitian sebelumnya dan menolak

hipotesis (H1). Kedua, juga tidak ditemukan perbedaan tingkat pengetahuan antara

kelompok umur sehingga menolak hipotesis (H2). Ketiga, ditemukan perbedaan

tingkat pengetahuan yang signifikan pada kelompok tahun masuk. Hasil ini

menjadikan hipotesis (H3) terbukti. Menurut mean tiap angkatan, angkatan 2008 dan

2009 memiliki tingkat pengetahuan yang lebih rendah daripada angkatan setelahnya.

24

Terakhir, ditemukan bahwa tingkat pengetahuan dan ketertarikan memiliki peran

penting terhadap minat mahasiswa mengambil kelas tentang IFRS apabila fakultas

menawarkannya.

Implikasi

Dengan melihat hasil penelitian ini, diharapkan dapat dijadikan informasi

dalam pengambilan keputusan dan bahan evaluasi. Pertama, dengan melihat bahwa

hipotesis ketiga diterima yaitu terdapat perbedaan antar kelompok tahun masuk, maka

bahan evaluasi yang diperoleh adalah pengintegrasian IFRS pada kurikulum lebih

baik dari waktu ke waktu. Kedua, dengan melihat tingginya tingkat ketertarikan dan

minat mahasiswa terkatit standar tersebut, maka sebaiknya dibuka kelas khusus IFRS.

Kelas tersebut sebaiknya berisi tentang pembahasan standar, perbedaan-perbedaan

dengan standar sebelumnya, pengaruhnya pada bidang akuntansi dan keuangan, dan

pengaplikasian pada laporan keuangan secara lebih jauh.

Keterbatasan Penelitian

Pada penelitian ini terdapat batasan yang ditemukan. Pertama, dari sisi

responden dengan angkatan 2008 dan 2009 sangat minim jumlahnya, dikarenakan

telah banyak yang lulus dan tidak mengikuti kelas perkuliahan lagi. Hal ini

menyebabkan sampel dari angkatan tersebut kurang mencukupi sehingga kurang

representatif. Kedua, pada pengukuran tingkat pengetahuan dan persepsi tentang

25

IFRS digunakan kuesioner yang hanya berupa pernyataan, sehingga tidak memiliki

patokan yang jelas. Akibatnya, terdapat kemungkinan timbul kesimpulan yang

berbeda apabila sampel yang diambil lebih mencukupi dan dilakukan pengujian

dengan .

Saran Untuk Penelitian Mendatang

Dari hasil penelitian ini, maka dapat diberikan saran bagi penelitian-penelitian

mendatang. Pertama, sebaiknya bila dilakukan penelitian mengenai persepsi dan

pengukuran tingkat pengetahuan dilakukan dengan metode wawancara dan tes karena

hasilnya lebih reliabel. Kedua, sulit untuk menyamaratakan persepsi mahasiswa

akuntansi dengan hanya mengambil sampel dari satu universitas. Sehingga ada

baiknya penelitian mendatang menggunakan sampel dari beberapa universitas.

26

DAFTAR PUSTAKA

Ahmed, K., and M. Alam. 2012. The Effect of IFRS Adoption on the Financial

Reports of Local Government Entities, Australasian Accounting Business & Finance

Journal 6(3): 109-120.

Albu, N., C. N. Albu., and M. M. Girbina. 2012. Educating Accounting Students in

an Emerging Market Economy – An Analysis of the Importance of Stereotypes in

Teaching IFRS, International Journal of Academic Research 4(3): 51-57.

Bandyopadhyay, J., and P. F. McGee. 2012. A Progress Report: IFRS-U.S. GAAP

Convergence and Its Curriculum Impact, Advances in Competitiveness Research

20(1/2): 78-89.

Bohusova, H., and D. Nerudova. 2009. US GAAP and IFRS Convergence in the Area

of Revenue Recognition, Economics& Management : 12-19.

Buys, P. W., D. Schutte., and P. Andrikopoulos. 2012. Understanding Accounting

Students Cultural Diversity and Its Implication of the Interpretation of IFRS,

International Business & Economics Research Journal 11(4): 451-466.

Cohen, S., and S. Karatzimas. 2012. Has IFRS Adoption Affected Management

Accounting System? Empirical Evidence from Greece, Social Science Research

Network Maret.

Cudia, C. P. 2009. Factors That Influence The Final Grades of Students in Managerial

Accounting Course in De La Salle University, Journal of International Business

Research 8(1): 39-59.

27

Epstein, B. J. 2008. The Economic Effect of IFRS Adoption, The CPA Journal : 26-

31.

Fosbre, A. B., E. M. Kraft., and P. B. Fosbre. 2009. The Globalization of Accounting

Standards: IFRS Versus US GAAP, Global Journal of Business Research 3(1): 61-

71.

Girbina, M., M. Minu, S. Bunea., and M. Sacarin. 2012. Perceptions of Prepares from

Romanian Banks Regarding IFRS Application, Accounting and Management

Information Systems 11(22): 191-208.

Himawan, R. 2010. Persepsi Analisis Laporan Keuangan pada Perusahaan Sekuritas

terhadap Penerapan IFRS Secara Penuh. (Tidak Dipublikasikan).

Ho, H. 2008. Spialing Effect of Prior Knowledge in Accounting Studies, The

International Journal of Learning 15(4): 25-29.

Ionascu, M., and I. Ionascu. 2012. The Use of Accounting Information by Financial

Analysts in Emergent Markets: The Case of Romania, Accounting and Management

Information Systems 11(2): 174-186.

James, M. L., and C. Blaszczynski. 2010. Accounting Students Perceptions of

International Financial Reporting Standards, Journal for Global Business Education

10: 37-49.

James, M. L. 2011. Integrating International Financial Reporting Standard Into

Accounting Curriculum : Strategies, Benefits and Challenges, Academy of

Educational Leadership Journal 15: 127-141.

28

Kabir, M. H., F. Laswad., and M. A. Islam. 2010. Impact of IFRS in New Zealand on

Accounts and Earning Quality, Australian Accounting Review 20(4): 343-357.

Larson, R. K., P. J. Herz, S. Y. Kenny. 2011. Academics and the Development of

IFRS: An Invitation to Participate, Journal of International Accounting Research

10(2): 97-103.

Kaiser, J. G. 2012. IFRS and US GAAP: Similarities and Differences,

PricewaterhouseCoopers LLP.

Kim, H. P. 2011. Investigating Perceptions Concerning the Adoption of International

financial Reporting Standards (IFRS) Among College Students. Thesis. Texas Tech

University.

Koh, M. Y., and H. C. Koh. 1999. The Determinants of Performance in an

Accountancy Degree Programme, Accounting Edcation 8(1): 13-29.

Miller, W. F., and D’A. A. Becker. 2010. Why Are Accounting Professors Hesitant

to Implement IFRS?, The CPA Journal August: 63-67.

National Business Education Association. 2007. National standards for business

education: What America’s students should know and be able to do in business.

Reston, VA: Author.

Persons, O. 2013. A Principle-Based Case for Teaching International Financial

Reporting Standards (IFRS), Global Conference on Business and Finance

Proceedings 8(1): 154-157.

29

Rohini, D. 2011. Are Indian Investor Aware of IFRS Standards? – A Study on the

Investor’s Attitude Toward the Implementation of IFRS in India, International

Journal OF Global Business 4(2): 28-40.

Shariff, A. Md., N. F. H. N. Hasan, Z. Mohamad, K. Jusoff. 2010. The Relationship

between Active Teaching and Learning with Graduate’s Entrepreneurial Intention and

Interest, Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business 2(1): 283-

294.

Smith, L. M. 2012. IFRS and U.S. GAAP: Some Key Differences Accountants

Should Know, Management Accounting Quarterly 14(1): 19-26.

Stivers, B. P., and E. Onifade. 2011. Knowledge, Skills, and Abilities for Accounting:

An Investigation of Student Perceptions, Review of Business Research 11(1): 46-56.

Terzi, S., R. Oktem., and I. K. Sen. 2013. Impact of Adopting International Financial

Reporting Standards: Empirical Evidence from Turkey, International Business

Research 6(4): 55-66.

Wang, C. C. 2004.The Influence of Ethical and Self-Interest Concerns on Knowledge

Sharing Intentions among Managers: An Empirical Study, International Journal of

Management 21(3): 370-381.

Weiss, J. M. 2011. Implementing IFRS Curriculum into Accounting Programs, The

CPA Journal April: 62-63.

Zhu, H., K. T. Rich, A. R. Michenzi., and J. Cherubini. 2011. Issues in Accounting

Education 26(4): 725-750.

30

Data Mentah

No. Respo

n den

Informasi Responden

Quest 1

Quest 2 Ques

t 3

Quest 4

Quest 5

Jenis

Kelamin

Umur

Tahun Masuk

Berita/ Media

Internet

Perku liahan

Lainnya

1 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif

2 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu

3 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu

4 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu

5 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral

6 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

7 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

8 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif



31

11 Pria 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral

12 Wanita 21-30 2008 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Negatif


14 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral

15 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral

16 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu


18 Wanita <=20 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu

19 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu





24 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu

25 Wanita 21- 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

32

30

26 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral

27 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif


29 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Tidak Ya Ya Tidak Positif


31 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif




35 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Negatif


37 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Ya Ya Ya Ya Ya Positif

38 Pria 21-30 2009 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif


33

30




43 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

44 Wanita 21-30 2009 Sudah Pernah Ya Ya Ya Ya Ya Ya Negatif






50 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 51 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu




34

30


56 Pria 21-30 2010 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif




60 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 61 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 62 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 63 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif






69 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 70 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 71 Pria 21- 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

35

30


73 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif


75 Pria <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 76 Wanita <=20 2010 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 77 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 78 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif 79 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif


81 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 82 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

83 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 84 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 85 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 86 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 87 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 88 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 89 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 90 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 91 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Tidak Netral

92 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral

93 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral 94 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral

36

95 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 96 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif 97 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 98 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 99 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

100 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

101 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 102 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 103 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 104 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 105 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 106 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 107 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Ya Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 108 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 109 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral

110 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 111 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 112 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 113 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif 114 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 115 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 116 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 117 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 118 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif

119 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 120 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 121 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

37

122 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 123 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 124 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 125 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 126 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 127 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral

128 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 129 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 130 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 131 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 132 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 133 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 134 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 135 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif 136 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif

137 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 138 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 139 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral 140 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 141 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 142 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 143 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 144 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 145 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral

146 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 147 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 148 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

38

149 Pria <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 150 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 151 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 152 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 153 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 154 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral

155 Wanita <=20 2011 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 156 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 157 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Tidak Positif 158 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 159 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Tidak Positif 160 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 161 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 162 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 163 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

164 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 165 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 166 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 167 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 168 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 169 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 170 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 171 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu 172 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif

173 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 174 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 175 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

39

176 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 177 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 178 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu 179 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 180 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 181 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu

182 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 183 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 184 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 185 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 186 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 187 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 188 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral 189 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 190 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif

191 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Tidak Tidak Ya Ya Netral 192 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Tidak Tidak Ya Ya Netral 193 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 194 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 195 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 196 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 197 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu 198 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 199 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu

200 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 201 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Positif 202 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tahu

40

203 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 204 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 205 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 206 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 207 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Ya Ya Ya Tidak Tahu 208 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Tidak Tahu

209 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral 210 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 211 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif 212 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu 213 Wanita <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif 214 Pria <=20 2012 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

215 Pria 41-50 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Tidak Ya Tidak Positif

216 Wanita 41-50 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Tidak Positif

217 Pria 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Ya Ya Ya Positif

218 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif

219 Wanita 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Tidak Tahu

220 Wanita 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral

221 Wanita 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral

222 Wanita 21- Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Netral

41

30

223 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Netral

224 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

225 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Positif

226 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Ya Ya Tidak Ya Ya Positif


228 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Tidak Ya Ya Netral

229 Pria 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Tidak Ya Tidak Positif




233 Wanita 31-40 Strata 2 Sudah Pernah Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya Positif



236 Pria 21- Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif

42

30



239 Wanita 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif



242 Pria 21-30 Strata 2 Sudah Pernah Ya Ya Ya Tidak Ya Ya Positif

No. Respo

n den

Quest 6 Quest 7 Quest 8

LIFO

Market

Value Perio

de

Priciple

based

impair

ment LIFO

Market

Value Perio

de

Priciple

based

impair

ment I1 K1

K2

P1

P2

P3

I2

IN

1 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 2 3 4 3 4 2 4 4 4 4 2 2 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 2 1 4 2 5 4 4 4 4 4 3 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 Ya Ya Ya Ya Ya 1 3 2 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 Ya Ya Ya Ya Ya 3 5 4 1 2 3 3 4 5 3 5 5 4

6 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 4 1 5 4 3 4 4 4 4 5 4 7 Ya Ya Ya Ya Ya 1 3 2 4 5 4 3 5 4 3 4 4 3 8 Ya Ya Ya Ya Ya 1 3 2 4 5 3 4 4 4 5 4 4 3

43

9 Tidak Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 5 3 5 5 5 5 5 5

10 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 1 4 3 2 5 4 3 4 5 4 4 5 5 11 Ya Tidak Ya Ya Tidak 2 3 5 1 4 3 3 3 4 3 2 5 4 12 Ya Tidak Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 3 3 2 4 4 4 3 3 13 Ya Ya Ya Ya Ya 2 3 4 1 5 4 3 4 3 3 4 4 4

14 Ya Ya Ya Ya Ya 4 3 5 1 2 4 2 5 4 4 4 5 4 15 Ya Ya Ya Ya Ya 1 2 5 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 16 Ya Ya Ya Ya Ya 3 2 5 1 4 3 3 4 4 3 4 5 4 17 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 4 3 2 1 5 4 3 4 4 4 4 3 3 18 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 19 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 4 2 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 20 Ya Tidak Tidak Ya Ya 4 3 2 1 5 4 3 3 4 3 4 4 3 21 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 1 3 4 3 2 3 4 5 4 2 1 22 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 4 2 1 5 3 3 4 4 4 4 3 3

23 Ya Tidak Ya Ya Tidak 5 2 3 1 4 3 3 4 4 4 4 3 3 24 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 3 2 1 4 5 3 2 3 4 5 4 2 1 25 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 2 4 1 3 3 2 4 4 4 4 5 4 26 Ya Tidak Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 4 27 Ya Tidak Tidak Ya Ya 3 4 2 1 5 3 3 3 4 4 4 4 3 28 Ya Ya Ya Tidak Tidak 1 5 3 2 4 3 4 5 5 5 5 4 4 29 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 3 4 2 5 4 3 4 4 4 4 5 3 30 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 3 4 4 4 5 3 31 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 3 2 5 4 4 3 5 4 4 3 5 4

32 Ya Ya Tidak Ya Ya 1 5 4 2 3 5 4 5 5 5 5 5 4 33 Ya Ya Tidak Ya Tidak 4 2 5 1 3 4 4 5 5 5 5 5 5 34 Ya Ya Ya Ya Ya 4 5 2 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4

44

35 Ya Ya Tidak Ya Tidak 1 4 3 2 5 3 3 4 4 4 3 3 3 36 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 5 2 5 5 1 5 5 1 37 Ya Ya Ya Ya Ya 1 5 4 3 2 5 4 4 5 5 5 5 3 38 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 2 5 4 4 3 3 3 39 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 4 5 1 3 3 2 4 4 4 4 4 4 40 Ya Ya Ya Ya Ya 2 1 4 5 3 4 2 4 4 4 4 4 4

41 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 4 5 1 3 3 2 3 3 3 4 5 3 42 Ya Ya Tidak Tidak Ya 1 2 4 5 3 3 3 4 4 4 4 5 4 43 Ya Ya Ya Ya Tidak 5 1 3 2 4 3 2 3 3 3 3 4 2 44 Ya Ya Tidak Ya Ya 4 2 5 1 3 5 4 3 5 1 4 5 5 45 Ya Ya Tidak Ya Tidak 1 2 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 46 Ya Ya Ya Ya Ya 4 3 1 5 2 3 4 4 4 3 3 5 4 47 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 48 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 49 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 4 2 1 3 3 3 3 4 2 4 4 3

50 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 3 2 4 1 5 3 3 4 4 4 4 5 4 51 Ya Ya Ya Ya Ya 4 1 2 5 3 3 2 4 4 4 4 3 3 52 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 3 2 4 3 3 5 4 4 4 4 3 53 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 4 2 1 3 4 4 4 4 2 4 4 3 54 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 4 4 4 2 4 3 3 55 Ya Ya Ya Ya Ya 3 5 4 1 2 4 3 4 4 4 4 5 5 56 Ya Ya Tidak Ya Tidak 1 2 5 3 4 4 4 4 5 5 5 5 4


58 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 4 3 1 2 4 3 3 3 3 3 3 3 59 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 4 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 60 Ya Ya Tidak Tidak Ya 4 2 3 1 5 3 4 3 4 4 4 4 4

45

61 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 4 4 5 5 4 5 5 5 62 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 2 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 63 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 2 3 1 4 3 2 4 4 4 3 4 2 64 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 3 1 4 4 4 5 5 5 4 5 5 65 Ya Tidak Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 3 3 4 4 4 5 4 3 66 Ya Ya Ya Ya Ya 1 5 4 2 3 4 3 4 4 3 5 5 4

67 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 4 3 5 2 3 4 5 5 4 4 4 5 68 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 4 3 5 2 4 3 3 4 4 3 5 5 69 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 3 1 2 3 2 4 4 4 4 3 3 70 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 3 2 4 4 4 4 3 3 71 Ya Ya Ya Ya Ya 3 1 4 2 5 4 4 5 4 2 5 4 4

72 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 32 3 4 4 4 4 4 4

73 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 1 2 3 4 5 3 3 3 4 4 3 3 3 74 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4

75 Ya Tidak Tidak Ya Ya 1 3 4 2 5 4 3 4 3 4 4 5 4 76 Ya Ya Ya Ya Ya 2 3 4 1 5 3 3 4 4 4 3 4 4

77 Tidak Ya Tidak Tidak Ya 2 4 3 1 5 4 1 4 3 4 4 4 2

78 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 2 3 4 3 4 2 4 4 4 4 2 79 Ya Ya Tidak Tidak Ya 5 2 4 1 3 4 2 4 4 4 3 5 5 80 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 5 4 3 3 5 4 81 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 5 3 1 4 4 2 5 4 4 3 4 4 82 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 5 3 1 4 4 2 5 4 4 3 4 4

83 Ya Tidak Tidak Ya Tidak 5 3 2 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 84 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 1 5 4 3 4 3 4 5 5 5 5 5 85 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 1 5 4 3 4 3 4 5 5 5 5 5

46

86 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 1 2 5 4 5 5 2 3 3 3 87 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 5 4 4 2 3 3 5 4 88 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 4 3 4 4 4 4 3 89 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 3 2 4 4 2 3 4 1 5 5 4 90 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 3 4 2 91 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 1 4 2 3 3 3 3 2 1 4 4 2

92 Ya Ya Tidak Ya Ya 2 1 5 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 93 Ya Ya Tidak Ya Ya 4 1 5 3 2 5 4 4 4 3 2 5 5 94 Ya Ya Tidak Tidak Tidak 5 3 2 1 4 5 4 4 5 2 4 5 5 95 Ya Ya Tidak Tidak Tidak 5 3 2 1 4 5 4 4 5 2 4 5 5 96 Ya Ya Tidak Tidak Tidak 5 4 1 2 3 4 3 4 4 3 3 3 5 97 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 4 3 4 4 2 4 4 4 98 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 3 1 4 3 3 4 4 4 2 5 3 99 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 3 3 3 3 4

100 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 2 3 1 4 3 3 5 4 4 3 4 3

101 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 3 4 3 4 4 3 102 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 4 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 103 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 4 3 2 4 3 2 4 3 4 3 3 104 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 3 1 4 3 2 5 5 5 5 4 4 105 Ya Ya Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 3 3 4 4 4 4 5 5 106 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 4 4 4 5 3 5 5 5 107 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 2 1 5 3 2 5 3 5 2 2 108 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 5 4 4 4 4 3 109 Ya Ya Ya Ya Ya 2 1 5 4 3 3 3 5 4 4 4 4 4

110 Ya Ya Ya Ya Ya 3 2 5 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 111 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 3 4 4 3 4 4 112 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 5 4 4 3 4

47

113 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 3 1 5 4 3 4 4 4 3 4 4 114 Ya Ya Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 3 4 4 4 4 3 3 115 Ya Tidak Tidak Ya Ya 3 4 5 2 1 3 2 4 4 3 3 4 4 116 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 4 3 5 5 4 4 5 5 117 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 118 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 3

119 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 120 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 4 5 5 2 4 4 4 121 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 4 5 1 3 4 2 4 5 5 5 5 4 122 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 5 4 4 4 4 4 5 5 123 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 124 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 5 1 3 5 4 4 4 4 4 5 5


126 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 2 5 4 3 3 4 5 5 5 4 5 3

127 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 4 3 2 1 3 4 4 4 4 4 3 4 128 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 5 2 3 1 4 3 3 5 4 3 5 4 4 129 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 4 2 4 4 3 4 5 3 130 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 131 Ya Ya Ya Ya Ya 5 1 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 132 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 5 2 1 3 4 3 3 4 4 4 3 4 133 Ya Ya Ya Tidak Ya 5 2 3 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 134 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 4 2 3 4 2 4 4 3 4 4 4 135 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 4 5 1 3 3 3 4 4 3 4 4 4

136 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 4 3 3 3 3 137 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 4 1 3 4 3 4 3 3 3 3 4 138 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 5 1 3 4 3 4 4 3 3 4 4

48

139 Ya Ya Ya Ya Ya 2 5 4 1 3 4 4 5 5 3 2 5 5 140 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 1 2 3 3 5 5 4 4 3 3 141 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 3 4 1 2 3 3 4 4 4 3 4 4 142 Ya Ya Ya Ya Ya 2 1 3 4 5 3 3 5 4 4 4 3 4 143 Ya Ya Tidak Tidak Ya 5 3 2 1 4 3 4 5 5 4 4 3 3 144 Ya Ya Ya Tidak Ya 2 1 3 4 5 3 4 5 5 5 5 5 4

145 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 4 3 5 1 2 4 2 4 4 4 2 3 3 146 Ya Tidak Tidak Ya Ya 4 3 5 1 2 4 2 3 4 4 3 4 3 147 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 2 4 1 3 5 3 4 5 4 5 3 4 148 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 3 3 3 3 4 4 149 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 3 4 4 4 4 3 150 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 3 4 1 2 4 2 4 4 4 4 5 4 151 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 4 3 4 4 3 152 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 153 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 4 5 1 3 4 4 4 5 4 4 5 4

154 Ya Ya Ya Ya Tidak 4 3 2 1 5 4 4 4 5 4 3 3 4 155 Ya Ya Ya Ya Ya 3 4 2 1 5 5 4 5 5 5 5 5 5 156 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 5 1 2 3 5 4 4 4 3 4 5 3 157 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 5 1 2 3 5 3 5 5 5 5 4 5 158 Ya Tidak Ya Ya Ya 3 5 2 1 4 5 4 5 5 3 4 2 3 159 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 4 2 3 5 4 2 3 5 4 4 3 4 160 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 4 3 2 5 3 3 4 4 4 4 3 3 161 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 2 4 4 3 4 4 3 162 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 5 4 4 3 2 5 4

163 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 5 5 4 3 3 4 4 164 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 4 5 4 4 4 3 2 165 Ya Ya Ya Ya Ya 2 3 4 1 5 4 5 3 4 4 3 4 4

49

166 Ya Tidak Ya Ya Tidak 5 4 2 1 3 4 4 5 4 4 3 4 4 167 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 3 4 4 4 5 4 4 168 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 3 4 4 4 5 4 3 169 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 3 4 4 4 4 4 3 170 Ya Tidak Ya Ya Tidak 5 4 2 1 3 3 3 5 4 4 4 4 3 171 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 5 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4

172 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 1 2 3 3 3 4 5 5 5 5 3 173 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 1 2 3 4 3 4 5 5 5 5 3



176 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 2 3 1 5 4 3 4 5 4 4 4 4 177 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 4 5 3 3 3 3 178 Ya Ya Tidak Ya Ya 1 5 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4

179 Ya Ya Ya Tidak Ya 5 1 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 180 Ya Tidak Tidak Ya Ya 4 3 2 5 1 2 3 3 4 4 4 4 2

181 Tidak Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4

182 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 5 5 4 4 5 183 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 4 4 3 3 3 3 184 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 4 3 3 5 5 3 185 Ya Ya Ya Tidak Ya 1 5 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 186 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 5 2 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4


188 Tida Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 4 4 4 2 2

50

k

189 Ya Tidak Tidak Ya Ya 2 5 3 1 4 5 4 4 4 4 5 3 3


191 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 5 4 1 3 4 3 4 3 3 3 3 4 192 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 5 2 3 1 4 4 4 5 5 4 4 5 5

193 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 5 4 5 2 2

194 Tidak Tidak Tidak Tidak Ya 5 3 2 1 4 3 3 3 4 5 4 3 1

195 Ya Tidak Tidak Tidak Ya 5 3 2 1 4 3 3 4 5 4 5 2 1 196 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 2 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 197 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 3 1 4 2 5 3 4 5 4 4 4 5 3 198 Ya Ya Ya Ya Tidak 3 4 1 2 5 3 4 5 3 3 3 5 3 199 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 3 1 4 2 5 3 4 5 3 3 3 5 3 200 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 1 2 3 4 5 3 2 4 2 2 2 2 2

201 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 3 1 4 2 5 3 4 4 4 4 3 3 4 202 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 4 3 1 2 4 3 5 5 3 5 5 4

203 Tidak Tidak Tidak Tidak Ya 5 4 1 3 2 4 3 3 4 4 4 3 2

204 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 5 2 4 1 3 3 3 4 4 4 4 2 3 205 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 4 2 1 3 4 3 4 4 4 4 4 2 206 Ya Tidak Tidak Ya Ya 5 3 2 1 4 3 4 4 4 4 4 4 2 207 Ya Tidak Ya Ya Ya 5 4 2 1 3 3 4 4 5 3 4 3 3 208 Ya Tidak Tidak Ya Ya 4 2 3 1 5 3 3 4 3 3 3 3 5


210 Ya Tidak Ya Ya Ya 4 3 2 1 5 4 4 5 4 4 3 3 3

51

211 Ya Tidak Ya Tidak Ya 4 3 2 1 5 4 4 3 4 4 4 4 3


213 Ya Tidak Tidak Ya Ya 3 5 4 1 2 4 4 4 4 4 4 3 3

214 Tidak Ya Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 4 3 4 4 3 4 2 2

215 Tidak Ya Ya Ya Tidak 5 3 2 1 4 5 3 4 5 5 4 5 5

216 Ya Ya Ya Ya 5 3 2 1 4 4 3 4 5 5 5 4 5 217 Ya Ya Ya Ya Ya 2 1 3 4 5 5 3 4 5 3 5 5 5


219 Ya Ya Ya Ya Ya 3 4 2 1 5 4 2 4 4 4 2 2 3 220 Ya Ya Ya Ya Ya 3 4 2 1 5 4 4 4 4 3 4 4 4 221 Ya Ya Ya Ya Ya 4 5 3 1 2 4 4 5 4 3 3 5 5

222 Tidak Ya Tidak Tidak Tidak 5 1 3 2 4 5 3 5 4 4 4 5 5

223 Ya Ya Tidak Ya Ya 5 1 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 224 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 4 3 5 4 3 4 5 4 225 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 3 1 5 4 3 5 4 3 4 5 5 226 Ya Ya Tidak Ya Ya 1 4 5 2 3 4 4 4 4 3 5 5 5 227 Ya Ya Ya Ya Ya 3 4 2 1 5 4 4 4 4 4 4 5 5 228 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 5 1 3 2 3 4 4 4 4 3 2 229 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5

230 Ya Ya Ya Ya Ya 3 2 5 1 4 4 4 5 4 4 4 5 5 231 Ya Ya Tidak Ya Ya 2 1 5 4 3 4 3 4 5 5 3 4 5 232 Tida Ya Tidak Tidak Tidak 2 1 3 4 5 3 2 4 3 2 4 4 4

52

k

233 Ya Ya Ya Ya Ya 3 5 4 2 1 5 3 5 3 3 4 3 4 234 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 4 3 4 4 4 4 5 5 235 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 4 3 4 4 4 5 5 5 236 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 4 1 3 5 4 5 4 5 5 5 5 237 Ya Ya Ya Ya Ya 5 3 4 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3

238 Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak 5 3 4 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3

239 Ya Ya Ya Ya Ya 5 2 3 1 4 5 3 4 4 4 3 5 5

240 Tidak Ya Tidak Tidak Ya 5 1 3 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4

241 Ya Tidak Tidak Tidak Tidak 2 1 5 4 3 5 3 4 4 3 4 5 4 242 Ya Ya Ya Ya Ya 4 2 5 1 3 3 3 5 4 4 3 5 3

53

Uji Validitas (Koefisien Korelasi Pearson)

Knowledge

Correlations

Knowledge1 Knowledge2 knowledge

Knowledge1 Pearson Correlation

1 .164* .756

**

Sig. (2-tailed) .011 .000

N 242 242 242

Knowledge2 Pearson Correlation

.164* 1 .769

**

Sig. (2-tailed) .011 .000

N 242 242 242

Knowledge Pearson Correlation

.756** .769

** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000

N 242 242 242

Interest

Correlations

Interest1 Interest2 Interest

Interest1 Pearson Correlation

1 .267** .716

**

Sig. (2-tailed) .000 .000

N 242 242 242

Interest2 Pearson Correlation

.267** 1 .852

**

Sig. (2-tailed) .000 0

N 242 242 242

Interest Pearson Correlation

.716** .852

** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000

N 242 242 242

Uji Reliabilitas

Knowledge

Interest

Reliability Statistics

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items

N of Items

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items

N of Items

0.529412 0.62069 2

0.693333 0.730682 2

54

Uji Asumsi Klasik

Multikolinearitas

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) .401 .483 .831 .407 KNOWLEDGE .463 .109 .263 4.257 .000 .862 1.160

INTEREST .250 .051 .291 4.934 .000 .944 1.059

PERCEPTION1 .167 .107 .111 1.558 .120 .646 1.548

PERCEPTION2 .043 .075 .036 .566 .572 .821 1.218

PERCEPTION3 -.067 .082 -.053 -.813 .417 .782 1.279

Heterokedastisitas

Correlations

Absolut Residual

Perception1

Perception2

Perception3 Knowledge Interest

Spearman's rho

Absolut Residual

Correlation Coefficient

1.000 -.077 .092 .088 -.072 -.046

Sig. (2-tailed)

. .241 .162 .181 .273 .486

N 232 232 232 232 232 232

Perception 1


-.077 1.000 .492** .492

** .390

** .301

**

Sig. (2-tailed)

.241 . .000 .000 .000 .000

N 232 232 232 232 232 232

Perception 2


.092 .492** 1.000 .390

** .136

* .124

Sig. (2-tailed)

.162 .000 . .000 .039 .060

N 232 232 232 232 232 232

Perception 3


.088 .492** .390

** 1.000 .198

** .258

**

Sig. (2-tailed)

.181 .000 .000 . .002 .000

N 232 232 232 232 232 232

Knowledge Correlation Coefficient

-.072 .390** .136

* .198

** 1.000 .392

**

Sig. (2-tailed)

.273 .000 .039 .002 . .000

N 232 232 232 232 232 232

Interest Correlation Coefficient

-.046 .301** .124 .258

** .392

** 1.000

Sig. (2-tailed)

.486 .000 .060 .000 .000 .

N 232 232 232 232 232 232

55

Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 242 Normal Parameters

a,,b Mean .0000000

Std. Deviation .82936396 Most Extreme Differences Absolute .085

Positive .032 Negative -.085

Kolmogorov-Smirnov Z 1.329 Asymp. Sig. (2-tailed) .058

56

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. DATA DIRI

Nama : Rosita Adi Kristanti

NIM : 232009048

Tempat/Tgl. Lahir : Salatiga, 27 November 2013

Alamat : Jalan Tirtoyoso 1/13 Salatiga. 50742

E-mail : [email protected]

Judul : Persepsi Mahasiswa Akuntansi terhadap International

Financial Reporting Standards

B. PENDIDIKAN FORMAL

1997 – 2003 : SD Negeri Kutowinangun VII Salatiga

2003 - 2006 : SMP Negeri 3 Salatiga

2006 - 2009 : SMA Negeri 3 Salatiga

2009- 2013 : Fakultas Ekonomika dan Bisnis – Akuntansi UKSW

C. PELATIHAN DAN SEMINAR

- Seminar Entrepreneurship, SMU UKSW, 2009.

- Entrepreneurial Games ”Beat The Challenge”, FEB UKSW, 2009.

- Kuliah Umum ”Asuransi Sebagai Pilihan Investasi”, Senat Mahasiswa FEB UKSW,

2010.

- National Seminar On Accounting ”Peran Akuntansi dalam Pemberantasan Korupsi”,

Kelompok Studi Akuntansi FEB UKSW, 2010.

- Basic Leadership Training ”Prepare Future Leaders in Creative and Innovative”, FEB

UKSW, 2010.

- Seminar Nasional ”Believe, Begin, Become an Entrepeneur”, Kelompok Studi

Manajemen FEB UKSW, 2010.

- Seminar Redenominasi Rupiah, FEB UKSW, 2011.

- Seminar Nasional Kewirausahaan ”Great Man Have Great Minds”, Kelompok Studi

Manajemen FEB UKSW, 2011.

- Sosialisasi Undang-Undang No. 21 Tahun 2011 tentang Otorisasi Jasa Keuangan,

UKSW, 2012

- Brevet Pajak A dan B, FEB UKSW, 2012.

mailto:[email protected]

57

-

D. PENGALAMAN KERJA

2012-2013 Asisten Dosen Fakultas Ekonomika dan Bisnis UKSW untuk mata kuliah:

- Manajemen Keuangan

- Statistika

- Bangunan Teori dan Metodologi Penelitian

2012-2013 Guru part time akuntansi untuk murid SMA pada LBB Master Salatiga

E. PENGALAMAN ORGANISASI

- Panitia Festival Sains Mahasiswa ”Indonesia di Masa Depan”, SMU UKSW, 2010.

- Panitia National Seminar on Accounting ”Penyusunan Laporan Keuangan Berbasis SAK

2010 dan SAK ETAP”, Kelompok Studi Akuntansi FEB UKSW, 2011.

- Funsionaris Senat Mahasiswa Fakultas Ekonomika dan Bisnis periode 2010-2011.

- Panitia ”Salatiga Tempoe Doloe”, Dinas Perpustakaan dan Arsip Daerah Salatiga, 2010.

- Satgas Raker Lembaga Kemahasiswaan FEB, Senat Mahasiswa FEB, 2010.

- Pengurus Seksi Kategorial Anak GKJTU Salatiga, 2006-sekarang.

Investigasi Persepsi Mahasiswa Akuntansi terhadap...

Documents

Transcript of Investigasi Persepsi Mahasiswa Akuntansi terhadap...