BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pesatnya perkembangan zaman dan era globalisasi menuntut setiap manusia untuk

siap menghadapi persaingan. Untuk dapat bersaing dan dapat bertahan maka harus

memiliki kualitas SDM. Kesadaran tentang pentingnya pendididkan telah mendorong

berbagai upaya dan perhatian seluruh lapisan masyarakat terhadap setiap perkembangan

dunia pendidikan.

Matematika adalah segala sumber dari ilmu yang lain. Denagn kata lain, banyak

ilmu-ilmu yang lain yang penemuan dan perkembangannya tergantung dari matematika.

Matematika adalah ilmu dasar yang berkembang pesat baik materi maupun kegunaannya

dalam kehidupan sehari-hari. Maka pelajaran matematika berfungsi mengembangkan

kemampuan berkomunikasi dengan mengunakan bilangan dan mengunakan ketajaman

penalaran untuk menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Sasaran dari pembelajaran

matematika adalah siswa diharapkan lebih memahami keterkaitan antara topik dalam

matematika serta bermanfaat bagi bidang lain.

Matematika merupakan salah satu matapelajaran yang diujikan dalam ujian nasional

yang sangat menentukan kelulusan siswa. Oleh karena itu,bayak siswa yang secara sadar

mengakui pentingnya matematika bahkan orang tua sering memaksa anaknya untuk

mengikuti pelajaran tambahan. Ini membuat anak merasa terpaksa mempelajari matematika

sehingga anak membenci matematika. Disini peran guru sangat penting, guru berhubungan

langsung dangan para siswa. Guru harus bisa merencanakan suatu pembelajaran

matematika yang nenarik,efektif dan bermakna. Namun, sebagian guru masih mengunakan

pradigma lama dalam mengajar dangan Metode Ceramah dan mengharap siswa duduk,

dengar, catat dan hafal. Tuntutan dalam dunia pendidikan sudah banyak berubah, kita tidak

bisa lagi mempertahankan pradigma lama tersebut. Strategi yang paling banyak digunakan

untuk mengaktifkan siswa adalah melibatkan siswa dalam diskusi seluruh kelas. Tetapi,

strategi ini tidak terlalu efektif walaupun uru berusaha dan mendorong siswa untuk

berpartisipasi. Kebanyakan siswa terpaku menjadi penonton sementara arena kelas dikuasai

1

oleh segelintir siswa. Suasana kelas perlu dibangun sehinggasiswa mendapatkan

kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain.

Salah satu model pembelajaran siswa yang memungkinkan siswa untuk berinteraksi

satu sama lain adalah Model Pembelajaran Kooperatif. Model pembelajaran kooperatif

dapat memotifasi siswa, memanfaatkan seluruh energi sosial siswa dan saling mengambil

tanggung jawab.

Model Pembelajaran Kooperatif memiliki beberapa tipe, salah satu tipe Model

Pembelajaran Kooperatif yang dapat membangun kepercayaan diri siswa dan mendorong

partisipasi mereka dalam kelas adalah Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted

Individualization (TAI). Model Pembelajaran tipe Team Assisted Individualization (TAI)

membantu siswa mengimpelementasikan ide mereka bersama dan memperbaiki

pemahaman.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah uraian singkat tentang model pembelajaran cooperative learning

tipe Team Assisted Individualization (TAI)?

2. Apa saja karakteristik model pembelajaran cooperative learning tipe Team Assisted

Individualization (TAI) ?

3. Apa kelebihan dan kekurangan model pembelajaran cooperative learning tipe Team

Assisted Individualization (TAI)?

4. Bagaimana aplikasi model pembelajaran cooperative learning tipe Team Assisted

Individualization (TAI) dalam pembelajaran matematika pada sub pokok bahasan

Segiempat dan Segitiga ?

C. Tujuan Pembelajaran

1. Untuk mengetahui model pembelajaran cooperative learning tipe Team Assisted

Individualization (TAI).

2. Untuk mengetahui saja karakteristik model pembelajaran cooperative learning tipe

Team Assisted Individualization (TAI).

3. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan model pembelajaran cooperative

learning tipe Team Assisted Individualization (TAI).

2

4. Untuk mengetahui aplikasi model pembelajaran cooperative learning tipe Team

Assisted Individualization (TAI) dalam pembelajaran matematika pada sub pokok

bahasan Segiempat dan Segitiga.

3

BAB II

PEMBAHASAN

A. Uraian Model Pembelajaran

Cooperative learning

Cooperative mengandung pengertian bekerja bersama dalam mencapai tujuan

bersama. Dalam kegiatan Cooperative, siswa secara individu mencari hasil yang

menguntungkan bagi seluruh anggota kelompoknya. Jadi, belajar Cooperative adalah

pemanfaatan kelompok kecil dalam pengajaran yang memungkinkan siswa bekerja

bersama untuk memaksimalkan belajar mereka dan belajar anggota lainnya dalam

kelompok tersebut. Dalam keberhasilan belajar dari kelompok tergantung pada kemampuan

dan aktifitas anggota kelompok baik secara individu maupun secara kelompok.

(solihatin, 2008 : 4)

Pada dasarnya Cooperative learning mengandung pengertian sebagai suatu sikap

atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu diantara bersama dalam struktur

kerjasama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih di mana

keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap anggota kelompok itu

sendiri. (solihatin, 2008 : 4)

B. Pembelajaran cooperative tipe Team Assisted Individualization (TAI)

Model Pembelajaran Kooperatif memiliki beberapa tipe, salah satu tipe Model

Pembelajaran Kooperatif yang dapat membangun kepercayaan diri siswa dan mendorong

partisipasi mereka dalam kelas adalah Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted

Individualization (TAI)

Pembelajaran kooperatif tipe TAI ini dikembangkan oleh Slavin. Tipe ini

mengkombinasikan keunggulan pembelajaran kooperatif dan pembelajaran individual. Tipe

ini dirancang untuk mengatasi kesulitan belajar siswa secara individual. Oleh karena itu

kegiatan pembelajarannya lebih banyak digunakan untuk pemecahan masalah, ciri khas

Pembelajaran kooperatif tipe TAI adalah setiap siswa secara individual belajar materi

pembelajaran yang sudah disiapkan oleh guru. Hasil belajar individual dibawa ke

kelompok-kelompok yang sudah dibentuk untuk didiskusikan dan saling dibahas oleh

4

anggota kelompok, dan semua anggota kelompok bertanggung jawab atas keseluruhan

jawaban sebagai tanggung jawab bersama.

Pembelajaran kooperatif tipe TAI memiliki persamaan dengan STAD dan TGT

dalam penggunaan tim-tim pembelajaran yang terdiri dari dua orang atau lebih

berkemampuan heterogen dalam suatu kelompok. Perbedaan Pembelajaran kooperatif tipe

TAI dengan STAD dan TGT adalah menggunakan sebuah tatanan pengajaran tunggal

untuk kelas, TAI menggabungkan pembelajaran kooperatif dengan pengajaran individual.

Disamping itu, bila STAD dan TGT diterapkan pada hampir semua kelas 3-4.

Model pembelajaran kooperatif tipe TAI ini memiliki 8 komponen, kedelapan

komponen tersebut adalah sebagai berikut.

1. Teams yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa.

2. Placement Test yaitu pemberian pre-test kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian

siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu.

3. Curriculum materials yaitu materi yang dikerjakan oleh siswa sesuai dengan kurikulum

yang ada.

4. Team Study yaitu tahapan tindakan belajar yang harus dilaksanakan oleh kelompok dan

guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang membutuhkan. Para

siswa mengerjakan unit – unit mereka dalam kelompok mereka atau dengan kata lain

siswa diberikan untuk mengerjakan soal secara individu terlebih dahulu kemudian

setelah itu mendiskusikan hasilnya dengan kelompok masing – masing.

5. Team Score and Team Recognition yaitu pemberian score terhadap hasil kerja

kelompok dan memberikan kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil

secara cemerlang dan kelompok yang dipandang kurang berhasil dalam menyelesaikan

tugas.

6. Teaching Group yaitu pemberian materi secara singkat dari guru menjelang pemberian

tugas kelompok.

7. Fact test yaitu pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh siswa.

8. Whole-Class Units yaitu pemberian materi oleh guru kembali diakhir waktu

pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah.

(Slavin, 1995).

5

C. Langkah-langkah pmbelajaran kooperatif tipe TAI sebagai berikut.

1) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi pembelajaran secara

individual yang sudah dipersiapkan oleh guru.

2) Guru memberikan kuis secara individual kepada siswa untuk mendapatkan skor dasar atau

skor awal.

3) Guru membentuk beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 – 5 siswa dengan

kemampuan yang berbeda-beda baik tingkat kemampuan (tinggi, sedang dan rendah) Jika

mungkin anggota kelompok berasal dari ras,budaya, suku yang berbeda serta kesetaraan

jender.

4) Hasil belajar siswa secara individual didiskusikan dalam kelompok. Dalam diskusi

kelompok, setiap anggota kelompok saling memeriksa jawaban teman satu kelompok.

5) Guru memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan memberikan

penegasan pada materi pembelajaran yang telah dipelajari.

6) Guru memberikan kuis kepada siswa secara individual.

7) Guru memberi penghargaan pada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil

belajar individual dari skor dasar ke skor kuis berikutnya.

D. Kelebihan dan kekurangan Pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assited

Individualization atau Team Accelarated Instruction)

Kelebihan pembelajaran kooperatif tipe TAI adalah sebagai berikut.

1) Siswa yang lemah dapat terbantu dalam menyelesaikan masalah;

2) Siswa diajarkan bagaimana bekerjasama dalam suatu kelompok;

3) Siswa yang pandai dapat mengembangkan kemampuan dan ketarmpilannya;

4) Adanya rasa tanggung jawab dalam kelompok dalam menyelesaikan masalah.

Kelemahan pembelajaran kooperatif tipe TAI adalah sebagai berikut.

1) Siswa yang kurang pandai secara tidak langsung akan menggantungkan pada siswa

yang pandai;

2) Tidak ada persaingan antar kelompok.

6

Pada metode pembelajaran kooperatif learning tipe Team Assisted Individualization

(TAI), sekolompok siswa belajar dengan porsi utama adalah mendiskusikan tugas- tugas

yang diberikan oleh guru, atau memecahkan masalah, artinya disini guru hanya sebagai

fasilitator. Koordinasi siswa dengan siswa dan guru dangan siswa harus terjalin dengan

baik untuk memulai pelajaran secara kondusif.

Pengendalian suasana kelas juga menjadi perhatian tersendiri bagi guru, karena

kemungkinan akan menimbulkan sedikit masalah, biasanya terjadi pada saat peralihan

kondisi dari seluruh kelas menjadi kelompok kecil. Selain itu manajemen waktu harus

dilakukan sesuai dengan tindakan kelas dengan baik oleh guru sehingga tidak ada waktu

yang terbuang.

E. Aplikasi TAI (Team Assisted Individualization atau Team Accelerated Instruction)

pada Materi Keliling dan Luas pada bangun Segitiga dan Segiempat

Dalam penerapan TAI pada materi keliling dan luas pada bangun segitiga dan segi

empat, pertama- tama guru memberikan soal pretest. Kemudian guru membentuk

kelompok heterogen yang terdiri dari 4 – 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam kelompok

tersebut terjadi diskusi untuk memeriksa dan membahas jawaban teman satu kelompok.

Guru mengarahkan dan memberikan penegasan pada materi yang telah dipelajari.

Kemudian guru memberikan kuis LKS secara individual. Penilaian guru berdasarkan

peningkatan hasil belajar siswa yang dilakukan secara individual.

Tujuan dari pembelajaran TAI adalah untuk mengatasi kesulitan belajar siswa

secara individual, disini siswa secara individu belajar materi pembelajaran yang telah

dipersiapkan oleh guru dan hasil belajar individual dibawa kekelompok yang sudah

dibentuk untuk didiskusikan dan saling dibahas oleh anggota kelompok dan semua anggota

kelompok bertanggung jawab atas keseluruhan jawaban sebagai tanggung jawab bersama.

BANGUN DATAR1. PERSEGI PANJANG

Sifat-sifat Persegi Panjang : Sisi-sisi yang berhadapan sama penjang Keempat sudutnya siku-siku Diagonal-diagonalnya sama panjang dan saling membagi dua sama panjang.

7

Berdasarkan sifat-sifat persegi panjang, maka persegi panjang adalah bangun datar segiempat yang keempat sudutnya siku-siku dan sisi-sisi yang berhadapan sama panjang.

1.1 Keliling dan Luas Persegi Panjang

Panjang (AB = CD)

Lebar (AC = BD)

2. PERSEGISifat-sifat Persegi : Sisi-sisi yang berhadapan sejajar Keempat sudutnya siku-siku Diagonal-diagonalnya sama panjang dan saling membagi dua sama panjang Panjang keempat sisinya sama Setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya Diagonal-diagonalnya saling perpotongan dan tegak lurus

8

DC

BA

Lebar (l)

Panjang (p)

Luas = panjang × lebar = p ×l

Keliling = panjang + lebar + panjang + lebar

= 2 panjang + 2 lebar = 2 (panjang + lebar)

= 2( p+l)

2.1 Luas dan Keliling Persegi

3. SEGITIGA Segitiga merupakan bangun geometri yang dibentuk oleh 3 buah garis saling bertemu dan

membentuk 3 buah titik sudut. Bangun segitiga dilambangkan dengan ∆. Jumlah sudut pada segitiga besarnya 180⁰.

3.1 Luas dan keliling Seg

9

DC

BA

sisisisi

sisi

sisiLuas = sisi × sisi = s× s

Keliling = sisi + sisi + sisi + sisi = 4 ×sisi

BC

A

t

alas (a)

Luas = 12

× alas× tinggi=12

× a ×t

Keliling = sisi AB + sisi BC + sisi AC

BAB III

PENUTUP

A.Kesimpulan

TAI singkatan dari Team Assisted Individualization ,merupakan jenis pembelajaran

cooperaative yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.

Tipe ini juga dirancang untuk mengatasi kesulitan belajar siswa secara individual.

Oleh karena itu kegiatan pembelajarannya lebih banyak digunakan untuk

pemecahan masalah, ciri khas Pembelajaran kooperatif tipe TAI adalah setiap

siswa secara individual belajar materi pembelajaran yang sudah disiapkan oleh

guru.

Model pembelajaran kooperatif tipe TAI ini memiliki 8 komponen, kedelapan

komponen tersebut adalah sebagai berikut.

1) Teams yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4 sampai 5

siswa.

2) Placement Test yaitu pemberian pre-test kepada siswa atau melihat rata-rata

nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu.

3) Curriculum materials yaitu materi yang dikerjakan oleh siswa sesuai dengan

kurikulum yang ada.

4) Team Study yaitu tahapan tindakan belajar yang harus dilaksanakan oleh

kelompok dan guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang

membutuhkan. Para siswa mengerjakan unit – unit mereka dalam kelompok

mereka atau dengan kata lain siswa diberikan untuk mengerjakan soal secara

individu terlebih dahulu kemudian setelah itu mendiskusikan hasilnya dengan

kelompok masing – masing.

5) Team Score and Team Recognition yaitu pemberian score terhadap hasil kerja

kelompok dan memberikan kriteria penghargaan terhadap kelompok yang

berhasil secara cemerlang dan kelompok yang dipandang kurang berhasil

dalam menyelesaikan tugas.

10

6) Teaching Group yaitu pemberian materi secara singkat dari guru menjelang

pemberian tugas kelompok.

7) Fact test yaitu pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh

siswa.

8) Whole-Class Units yaitu pemberian materi oleh guru kembali diakhir waktu

pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah.

(Slavin, 1995).

Model pembelajaran cooperative learning tipe TAI mempunyai kelebihan dan

kekurangan yang dapat berpengaruh pada siswa.

B.Saran

1. Guru sebaiknya membentuk kelompok- kelompok belajar supaya siswa dapat

terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.

2. Sebelum berdiskusi hendaknya siswa telah mempunyai pendapat dari

pemikirannya sendiri.

3. Guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran TAI agar siswa dapat

memahami materi yang diajarkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar

siswa, tentu saja materi yang digunakan harus cocok dengan model ini.

4. Dalam pembelajaran dengan model kooperatif diupayakan agar kelompok-

kelompok belajar terdiri dari siswa yang memiliki kemampuan akademik yang

bervariasi.

11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( PEER TEACHING )

Nama Sekolah : SMP ...

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)

Ruang lingkup : Segiempat dan Segitiga

Alokasi waktu : 40 menit

I. Standar Kompetensi

Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya.

II. Kompetensi Dasar

Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta menggunakannya

dalam pemecahan masalah.

III. Indikator Pencapaian Kompetensi

- Siswa dapat menghitung keliling segitiga dan segiempat .

- Siswa dapat menghitung luas segitiga dan segiempat.

- Siswa dapat menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan

keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat.

IV. Tujuan Pembelajaran.

Setelah pembahasan ini diharapkan siswa mampu :1. menghitung keliling segitiga dan segiempat,

2. menemukan rumus luas segitiga dan segiempat,

3. menghitung luas segitiga dan segiempat,

4. menggunakan konsep keliling dan luas segiempat dalam pemecahan masalah.

V. Materi Ajar

- Pengertian Segitiga dan Segiempat

12

- Luas, Keliling Segitiga dan Segiempat.

VI. Metode pembelajaran dan model pembelajaran

Metode : a. Diskusi kelompok, penugasan dan tanya jawab kelompok.

b. Model pembelajaran kooperatif (TAI)

VII. Sumber/Bahan dan Media pembelajaran

Sumber:

1. Buku Matematika untuk SMP kelas VII.

2. Lembar Kerja Siswa.

3. Bahan Kuis.

4. Bahan pengecekan kemampuan prasyarat.

Bahan:

1. Spidol

2. White board

VIII. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran yang akan dibahas untuk sesuai dengan pembicaraan dalam uraian bab

sebelumnya mengenai langkah pembelajaran pendekatan kooperatif tipe TAI.

1. Kegiatan awal.

a. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil belajar

yang diharapkan akan dicapai oleh siswa.

b. Guru menginformasikan pendekatan pembelajaran menggunakan

kooperatif tipe TAI.

c. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan cara tanya

jawab.

d. Guru menginformasikan pengelompokan siswa. Setiap kelompok

terdiri dari4 sampai dengan 5, siswa dengan kemampuan akademik

yang heterogen.

13

e. Guru menerangkan materi secara singkat.

2. Kegiatan inti.

a. Setiap siswa menyelesaikan tugas berupa soal-soal yang berkaitan

dengan keliling dan luas segitiga dan segiempat pada lembar kerja

siswa (LKS) yang sudah disediakan oleh guru secara individual.

Lembar Kerja Siswa terlampir. Guru mengamati kerja setiap siswa

dan memberikan bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan

seperlunya.

b. Dengan membawa hasil penyelesaian soal-soal yang telah dikerjakan

siswa secara individual, siswa menuju ke kelompok belajar

sesuai dengan kelompok yang telah diinformasikan guru.

c. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan teman satu

kelompok dengan cara saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan

masukan. Guru mengamati kerja kelompok dan memberikan bantuan

seperlunya.

d. Setiap kelompok mempresentasikan penyelesaian soal yang sudah

dibahas sedangkan guru memfasilitasi siswa dan merangkum serta

memberikan penegasan pada pertemuan ke-1 dan ke-2.

e. Untuk pengecekan pemahaman siswa guru memberikan soal kuis

yang dikerjakan oleh setiap siswa secara individual. Hasil pekerjaan

siswa dikumpulkan sebagai nilai individual.

3. Kegiatan akhir.

a. Guru menunjuk siswa secara acak untuk mengemukakan pendapatnya

mengenai pengalaman belajar selama menyelesaikan tugas secara individu

maupun kelompok.

IX. Penilaian

1. Penilaian hasil belajar siswa mencakup nilai proses dan nilai akhir hasil belajar.

Data nilai diperoleh dari

14

R

PQ

D C

BA

No AspekPertemuan ke

1 2 3 4

1 Pemahaman konsep √ √ √ √

2 Penalaran dan komunikasi √ √ √ √

3 Pemecahan masalah - - - √

4 Afektif - - - √

2. Nilai Akhir Kompetensi Dasar (KD)

Nilai = 50 % Nilai Ulangan harian + 50 % Rata-rata tugas (individual dan

kelompok).

3. Siswa yang nilai akhir kompetensi dasarnya di bawah KKM(Kriteria Ketuntasan

Minimal) diberi pembelajaran remidi dan dilakukan penilaian remidi. Hasil

pelaksanaan remidi digunakan untuk menentukan nilai akhir Kompetensi

Dasar(KD).

X. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

InstrumenInstrumen/ Soal

Menurunkan rumus keliling bangun segitiga dan segiempat

Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian singkat

Isian singkat

Uraian

Keliling segitga PQR sama dengan .........

15

Luas persegipanjang ABCD adalah .......

Pak Surya mempunyai kebun berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0,75 km. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak Surya?

Tentukan luas dan kelilng segi empat berikut.

5 cm 8 cm

Tentukan luas dan keliling segitiga berikut.

6,4 cm 4 cm 5 cm

Diagram di bawah ini menunjukkan taman berbentuk segitiga.

6 m 10 m

10 m

16

Tutik ingin memberi pupuk ke seluruh tanah di tamannya. Satu bungkus pupuk dapat digunakan untuk memupuki 8 m2. Berapa bungkus pupuk yang akan diperlukan Tutik?

Semarang, 8 Oktober 2012

Penulis

(Kelompok 8)

17

Lampiran 1: Pretest

PRETEST

Topik : Menentukan keliling dan luas pada segitiga dan segiempat.

Kelas : VII

Nama :

Petunjuk

1. Kerjakan soal-soal berikut ini sendiri dan tidak berdiskusi dengan teman

yang lain dalam waktu 10 menit.

2. Setelah selesai, berikan lembar jawabmu pada guru.

3. Diskusikanlah hasil pekerjaanmu dengan temanmu dalam satu kelompok.

3. Jika menurut kamu terdapat kesalahan, tunjukkanlah dan bahas bersama

dengan temanmu sehingga diperoleh jawaban yang benar.

4. Diskusikan kesulitan yang ditemui. Jika dalam kelompokmu belum

diperoleh jawabannya, tanyakan pada guru jawabannya, tetapi berusahalah

semaksimal mungkin terlebih dahulu.

1. Perhatikan gambar persegipanjang ABCD berikut

D C

l

A p B

Keliling persegi panjang ABCD =….+…+…+…..=Luas persegi panjang ABCD = ….. x …...

18

2. Perhatikan persegipanjang ABCD

Persegipanjang ABCD dibagi menjadi dua segitiga yang sama besar

Luas persegi panjang = … × …

2 luas segitiga = luas …….2 luas segitiga = …. × ….

Luas segitiga = … × …

2

Jadi dapat disimpulkan

Luas segitiga = 1

× … × 2

3. Dalam rangka lomba Hari Ulang tahun Kemerdekaan RI ke-61, suatu RT

mengadakan lomba lari kelereng. Untuk kegiatan tersebut diperlukan suatu

lapangan berbentuk

persegi panjang dengan ukuran 15 m × 10 m serta diperlukan tali untuk membatasi para

penonton yang melihat lomba tersebut, agar tidak mengganggu para peserta

lomba. Berapa panjang tali yang diperlukan?

Jawab: ...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

Jawaban Pretes:

1. Penyelesaian

19

D

CB

A

tinggi

alas

Keliling persegi panjang ABCD = AB + BC + CD + AD = 2( p+l)Luas persegi panjang ABCD = p ×l

2. Penyelesaian

Luas persegi panjang = p ×l2 luas segitiga = luar persegi panjang2 luas segitiga = alas × tinggi

Luas segitiga = alas ×tinggi

2Jadi dapat disimpulkan

Luas segitiga = 12

× a× t

3. Diketahui : panjang = 15 m dan lebar = 10cmPanjang tali = keliling lapanganKeliling = p ×l

= 15 ×10 =150 m

20

D C

BA

l

p

D

CB

A

tinggi

alas

Lampiran 2: Post Test

Post test

1. Pak Agus mempunyai rumah berbentuk seperti gambar di bawah ini. Pak

Agus ingin membuat pagar yang mengelilingi rumahnya.

a. Bagaimanakah caramu menghitung keliling rumah pak Agus?

Jawab: ..........................................................................................................................

...............................................................................................................

b. Berapakah panjang pagar yang mengelilingi rumah pak Agus?

Jawab: ..........................................................................................................................

..........................................................................................................................c. Carilah Luas seluruh tanah milik Pak Agus?

Jawab: ..........................................................................................................................

2. Pak Darma mempunyai sebuah kebun berbentuk persegi panjang yang 21

6 m

10 m8 m

14 m E

DCB

A

berukuran

40 m × 20 m. Di dalam kebun tersebut pak Darma membuat kolam ikan

berbentuk persegi dengan panjang sisi 5 m dan sisanya ditanami pohon klengkeng

pingpong.

a. Sketsalah kebun tersebut!

b. Hitung luas kebun yang ditanami pohon klengkeng pingpong!

Jawab: ...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................3. a. Tentukan luas layar pada masing-masing gambar di bawah ini!

6 m

3 m

3 m

4 m

b. Perahu manakah yang mempunyai layar yang lebih luas?

Jawab: ..........................................................................................................................

c. Sebutkan alasanmu.

Jawab: ..........................................................................................................................

Jawaban post Test:

1. Penyelesaian

22

a. Cara menghitung keliling rumah pak Agus adalah dengan menjumlahkan seluruh sisi- sisi dari tanah tersebut.Keliling = AB + BC + CD + DE + AE

b. Panjang pagar yang mengelilingi rumah pak Agus = Keliling rumah tersebut.Keliling = AB + BC + CD + DE + AE = 8m + 14m + 6m + 10m + 14m = 52m

c. Luas Rumah = Luas persegi panjang + Luas Segitiga

= ( p ×l )+( 12

× a ×t )

= (14 m ×8 m )+( 12

× 6 m× 8 m)

= 112m2+24 m2

= 134 m2

2. Diketahui : Persegi panjang berukuran 40 m × 20mKolam dengan sisi-sisi = 5ma. Sketsa

b. Luas Kebun yang di tanami pohon = Luas persegi panjang – Luas persegi= ( p×l )−(s × s)= (40 m×20 m )−(5 m× 5m)= 800 m2−25 m2

= 775 m2

23

6 m

10 m8 m

14 m E

DCB

A

5 m

40 m

20 m

3. PenyelesaianUntuk menjawab soal a dan b kita cari luas masing-masing layar duluLayar biru,

Luas = 12

× a× t=12

×4 ×3=6m2

Layar kuning,

Luas = = 12

× a× t=12

×6 ×3=9 m2

a. Layar yang paling luas adalah layar yang berwarna kuning.b. Karena layar yang berwarna kuning memiliki luas yang lebih besar daripada luas layar biru.

24

DAFTAR PUSTAKANugroho, Aryo Andri. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis

SMART Dengan Strategi TAI Pada Materi segitiga Kelas VII”.

Labidi, Sofiane. “Technologi-Assisted Instruction Applied to Cooperative Learning: the SHIECC project:.

Suarnovitarini, Ni Made Wiwit. 2012. “Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Teknologi Informasi dan komunikasi Siswa Kelas XI IS 2 Di SMA Negeri 1 Sukasada Tahun Ajaran 2011/2012”. KARMAPATI vol 1, nomor 4, Agustus 2012.

http://www.farhan-bjm.web.id/2011/09/pembelajaran-kooperatif-tipe-tai-team.html

http://rangkuman-pelajaran.blogspot.com/2008/12/bangun-datar-bangun-datar-dalam.html

http://heztie3w.wordpress.com/materi-segitiga-dan-segiempat/

25

26