IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SBK … · SBK (Seni Budaya dan Keterampilan)...
Transcript of IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SBK … · SBK (Seni Budaya dan Keterampilan)...
ix
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN SBK (SENI BUDAYA DAN
KETERAMPILAN) BERBASIS BUDAYA
LOKAL JAMBI DI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
OLEH
M. SYAMSUL HUDA AZMI
NIM A1D115112
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS JAMBI
MARET 2019
ix
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN SBK (SENI BUDAYA DAN
KETERAMPILAN) BERBASIS BUDAYA
LOKAL JAMBI DI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan Kepada Univerrsitas Jambi
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
M. SYAMSUL HUDA AZMI
NIM A1D115112
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS JAMBI
MARET 2019
ix
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul “Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran
SBK (Seni Budaya dan Keterampilan) Berbasis Budaya Lokal Jambi Di Sekolah
Dasar”: Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, yang disusun
oleh M Syamsul Huda Azmi, Nomor Induk Mahasiswa A1D115112 telah
dipertahankan di depan tim penguji pada 2019.
Tim Penguji
1. Drs. Arsil, M.Pd Ketua
NIP.1959123111985031314
2. Alirmansyah, S.Pd., M.Pd Sekretaris
NIDK. 201709051018
3. Drs. Maryono, M.Pd Penguji Utama
NIP. 19610707198603100
4. Ahmad Hariandi, S.Pd.I, M.Ag Anggota
NIP. 197809172009121001
5. Issaura Sherly Pamela, S,Pd., M.Pd Anggota
NIDK. 20140902007
Mengetahui, Mengetahui,
Dekan FKIP Universitas Jambi Ketua Jurusan IP
Prof. Dr.rer.nat. H. Asrial, M.Si Drs. Arsil, M.Pd
NIP. 196308071990031002 NIP. 195912311985031314
Didaftarkan Tanggal :
Nomor :
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN......................................................................... ii
PERNYATAAN ............................................................................................. iii
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR. .................................................................................. v
MOTO. ............................................................................................................ viii
DAFTAR ISI. ................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL.......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR. .................................................................................... xii
DAFATAR LAMPIRAN. ............................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang .............................................................................. 1
1.2. Rumusan masalah........................................................................... 3
1.3. Tujuan Penelitian ........................................................................... 4
1.4. Manfaat Penelitian ......................................................................... 4
BAB II KAJIAN TEORETIK
2.1 Kajian Teori. .................................................................................... 6
2.1.1 Pengertian Pendidikan Karakter .......................................... 6
2.1.2 Tujuan Pendidikan Karakter ................................................ 7
2.1.3 Landasan Pendidikan Karakter ............................................ 8
2.1.4 Nilai-nilai Karakter Untuk Siswa Sekolah Dasar ............... 10
2.1.5 Pengertian Kearifan Lokal ................................................... 12
2.1.6 Peran Kearifan Lokal Dalam Pendidikan ............................ 13
2.1.7 Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) ............ 14
2.1.8 Penelitian Relevan ................................................................ 17
2.1.9 Kerangka Pemikiran ............................................................. 19
BAB III METODOE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 21
3.2 Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................. 21
3.3 Data dan Sumber Data.................................................................. 23
3.4 Teknik Pengambilan Sampel ....................................................... 24
3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 24
3.5.1 Observasi. ............................................................................ 25
3.5.2 Wawancara. ......................................................................... 27
3.6 Uji Validitas Data ........................................................................ 29
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 29
ix
3.7.1 Reduksi Data. ...................................................................... 29
3.7.2 Penyajian Data. .................................................................... 30
3.7.3 Kesimpulan/Verifikasi. ....................................................... 30
3.7.4 Pengecehan Keabsahan. ...................................................... 30
3.8 Prosedur Penelitian. ...................................................................... 31
BAB IV PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ......................................................... 33
4.1.1 Sejarah Berdirinya SDN No.13/I Muara Bulian ...................... 33
4.1.2 Visi, Misi dan Tujuan ................................................................ 33
4.1.3 Data Sarana Prasarana .............................................................. 35
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 35
Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran SBK
(Seni Budaya dan Keterampilan) Berbasis Budaya Lokal
Jambi ............................................................................................. 36
4.3 Pembahasan................................................................................... 51
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................. 56
5.2 Saran ............................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
ix
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Nilai-Nilai Karakter. ................................................................................. 10
2.2 Indikator Nilai-Nilai Karakter. ................................................................. 12
3.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi. .................................................................... 25
3.2 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara. .............................................................. 27
4.1 Bagan Struktur sekolah. ............................................................................ 36
4.2 Tabel Data Kondisi Guru dan Penjaga. ................................................... 37
4.3 Tabel Data Tenaga Pendukung. ............................................................... 37
4.4 Tabel Data Sarana dan Prasarana. ............................................................ 38
4.5 Tabel Data Bangunan Sekolah. ................................................................ 39
4.6 Tabel DataBuku Pelajaran. ....................................................................... 39
4.7 Tabel Alat Kesenian. ................................................................................. 40
4.8 Tabel Data Media Pembelajaran. ............................................................. 40
4.9 Data Tabel Alat Media Elektronik. .......................................................... 41
4.2.1 Tabel Hasil Wawancara Kepada Kepala Sekolah. ............................... 44
4.2.2 Tabel Hasil Wawancara Kepada Guru Kelas VB. ............................... 49
14
ix
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan karakter adalah upaya sadar dan sungguh-sungguh dari
seorang guru untuk mengerjakan nilai-nilai kepada siswanya dengan dasar yang
harus diahayati, jika sebuah masyarakat mau hidup dan kerjasama secara damai.
Abdurahman (2009:20). Untuk itu pembentukan karakter yang terbaik sangat
penting karena anak merupakan generasi penerus bangsa. Berbagai pendapat dari
pakar pendidikan anak, menyatakan bahwa terbentuknya karakter manusia
ditentukan oleh faktor lingkungan sekitarnya Rukiyati dan Purwastuti, (2014:4).
Itu artinya pendidikan karakter upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan
secara sistematis untuk menanamkan nilai-nilai prilaku peserta didik Ki Hadjar
Dewantara, 1977 di Wangid, (2009:23).
Kearifan lokal adalah sikap, pandangan, dan kemampuan suatu komunitas
di dalam lingkungan ruhani dan jasmaninya, yang memberikan komunitas itu daya
tahan dan daya tumbuh di dalam wilayah di mana komunitas itu berada Alqomayi
(2012:8). Dengan kata lain, kearifan lokal adalah Jawaban kreatif terhadap situasi
geografis-geografis, historis dan situasional yang bersifat lokal. Kearifan lokal
adalah pandangan hidup dan ilmu pengetahuan serta berbagai strategi kehidupan
yang terwujud aktivitas yang dilakukan oleh masyarakat lokal dalam menjawab
berbagai masalah dalam memenuhi kebutuhan mereka. Kearifan lokal pada
dasarnya dapat dipandang sebagai landasan bagi pembentukan jati diri.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk memproteksi kearifan lokal
adalah dengan melalui pendidikan Suparmini (2013:94). Dengan demikian
1
15
ix
pendidikan karakter berbasis kearifan lokal sangat dibutuhkan terutama untuk
anak sekolah dasar. Di dalam pembelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampilan)
atau yang sering disebut seni budaya dan prakarya masih belum ada penerapan
yang dilakukan pendidik dalam melaksanakan pembelajaran yang berkaitan
dengan karakter berbasis kearifan local Rukiyati dan Purwastut (2013:62).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di Sekolah Dasar Negeri No.
13/I Muara Bulian, khususnya pada pembelajaran SBK. Guru sudah menerapkan
pembelajaran SBK, meskipun dalam penerapannya belum sepenuhnya maksimal
dalam menerapkan pembelajaran pendidikan karakter berbasis kearifan lokal
disebabkan sarana dan prasarana pendidikan yang belum mencukupi. Guru juga
senantiasa mengungkapan perkataan yang mengandung pesan, atau nasihat yang
bernilai etik dan moral dalam melaksanakan pembelajaran, sebagai alat pemaksa
dan pengawas norma-norma masyarakat agar selalu dipatuhi. Isi ungkapan seloko
adat Jambi meliputi peraturan bertingkah laku dalam kehidupan sehari-hari
masyarakatnya dan kaidah-kaidah hukum atau norma-norma, belum sepenuhnya
diterapkan, tetapi guru selalu memberikan hal-hal yang harus diajarkan dan
senantiasa ditaati dan dihormati.
Guru terus berupaya menerapkan pembelajaraan SBK berbasis budaya
lokal meski terdapat keberagaman peserta didik yang berbeda bahasa. Peserta
didik di sekolah tersebut berasal dari berbagai daerah baik dari luar Provinsi
Jambi seperti Jambi, Sulawesi dan Medan. Banyaknya sifat dan karakter peserta
didik ini mengakibatkan berbagai kemampuan yang dimiliki masing-masing
peserta didik dalam menerima materi pembelajaran sehingga proses belajar
mengajar disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing siswa. Sehingga pada
16
ix
mata pelajaran SBK hanya terfokus pada buku materi yang mengakibatkan
karakter perserta didik dalam kearifan lokal tidak dapat dikembangkan dengan
maksimal di setiap pembelajaran tersebut.
Selain itu guru menerapkan budaya lokal Jambi agar siswa mampu
mengenal budaya yang terdapat di Provinsi Jambi agar tidak terpengaruh dengan
perkembangan teknologi yang menyimpang sehingga dapat berdampak pada
buruknya karakter perserta didik. Untuk dapat menyelesaikan masalah tersebut
solusi tepat yaitu guru memperbaiki karakter perserta didik dengan
mengimplementasikan pendidikan berkarakter dalam pembelajaran SBK berbasis
kearifan lokal dengan didukung oleh ilmu pengetahuan, sarana dan prasarana yang
mendukung, serta pengajaran yang maksimal mengenai seloko yang diterapkan
dalam pembelajaran SBK. Sehingga siswa dapat memperbaiki karakter yang
sesuai dengan kearifan lokal yang berada di sekitarnya.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakuan, penulis merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul “Implementasi Pendidikan Karakter
dalam Pembelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampialn) Berbasis Budaya
Lokal Jambi di Sekolah Dasar ”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah yang dapat diangkat
dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran SBK (Seni
Budaya dan Keterampilan) berbasis budaya lokal Jambi di Sekolah Dasar?
17
ix
1.3 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka
tujuan dari penelitian ini, yaitu:
1. Untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter dalam
pembelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampialn) berbasis budaya lokal
Jambi di Sekolah Dasar.
1.4 Manfaat Penelitian
Melihat tujuan yang telah diharapkan dalam penelitian ini mendapat
manfaat baik dari segi teoritis maupun praktis, yaitu sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk memberikan
sumbangan pengetahuan dan pemahaman mengenai implementasi pendidikan
karakter berbasis kearifan lokal melalui pembelajaran SBK (Seni Budaya dan
Keterampilan) terkait dengan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, faktor
pendukung dan penghambat di Sekolah Dasar.
2. Manfaat Praktis
Penulis berharap penelitian ini dapat mermanfaat dan dapat menjadi bahan
bacaan untuk Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Jambi, dan dosen-dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
lainnya. Seliain itu pula diharapkan menjadi referensi pengetahuan mengenai
implementasi pendidikan karakter berbasis kearifan lokal melalui pembelajaran
SBK (Seni Budaya dan Keterampilan) di Sekolah Dasar, serta lebih bersemangat
dalam mencptakan inovasi dalam dunia pendidikan dan penelitian ini diharapkan
dapat bermanfaat untuk memberikan informasi bahwa di Indonesia memiliki
18
ix
alternatif pendidikan di luar pendidikan formal yang menjamin mutu pendidikan
serta memiliki karakter serta budaya sekolah yang tidak kalah baik dengan
pendidikan formal. Memberikan informasi kepada masyarakat bahwa Sekolah
Dasar memiliki daya saing mutu pendidikan yang baik dengan menerapkan
berbagai metode belajar agar anak tidak merasa jenuh di sekolah.
62
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang implementasi
pendidikan karakter berbasis budaya lokal Jambi melalui pembelajaran SBK (Seni
Budaya dan Keterampilan) di Sekolah Dasar telah berjalan dengan baik, untuk itu
secara khusus dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1 . Implementasi pendidikan karakter berbasis budaya lokal Jambi melalui
pembelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampilan) di Sekolah Dasar
dilakukan dengan berbagai tahap, dinataranya guru mengajak siswa untuk
berdoa bersama-sama Karena berdoa sebagai kerendahan hati kepada
Tuhan yang Maha Esa, dengan berperilaku Realigius yaitu dengan cara
mengajak siswa patuh dan taat kepada orang tua, baik dilingkungan
keluarga dan lingkungan sekitar melarang siswa menyontek karena dalam
budaya Jambi itu harus berani berbuat jujur serta berani tanggung jawab.
2 . Sebelum masuk keruangan selalu berbaris mengantri masuk ke dalam
kelas sambil menyalami gurunya di ruang pintu masuk kelas, yang
menandakan siswa sopan kepada gurunya dan berpakaian rapi. Guru juga
bercerita tentang sejarah perjuangan Jambi dan mengajri siswa dalam
membuat Batik, origami membentuk angso duo dan mengenalkan alat
music tradisional Jambi seperti Gendang, Gambus, Robana, Kompangan
dan lain sebagainya.
64
ix
B. Saran
Selama penelitian yang dilakukan penulis diperoleh beberapa temuan
yang dapat dijadikan sabagai bahan masukan bagi penyempurnaan dalam
implementasi pendidikan karakter berbasis budaya lokal Jambi melalui
pembelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampilan) di Sekolah Dasar.
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, penulis dapat memberikan saran-
saran sebagai berikut:
1. Pemilihan materi dalam pembelajaran berbasis budaya sebaiknya dari
kearifan lokal yang ada di Jambi seperti pengembangan musik Robana
sehingga dapat mengunggulkan budaya lokal Jambi. Hal ini dikarenakan
adanya pengenalan musik drum band di SDN No.13/I Muara Bulian bukan
merupakan budaya lokal dari Jambi.
2. Strategi pembelajaran kelompok yang digunakan dalam pelaksanaan
kegiatan budaya sebaiknya dibuat dengan anggota dari kelompok yang
berbeda supaya lebih meningkatkan rasa kebersamaannya dengan berbaur
dengan teman-teman yang berasal dari kelompok yang berbeda.
3. Sekolah perlu mencari tenaga ahli yang berkompeten dalam bidang seni
musik tradisional Jambi agar alat musik Kolintang dapat dimanfaatkan
dalam pendidikan budaya.
4. Sekolah dapat lebih meningkatkan kerja sama dengan orangtua siswa
dalam membatasi penggunaan alat komunikasi seperti handphone, laptop,
I-Phone, dan lain-lain supaya meminimalisir adanya berbagai dampak
negatif yang mempengaruhi perkembangan karakter anak.
5. Perlunya metode dan permainan khusus bagi anak inklusi yang
64
ix
disesuaikan dengan kemampuannya agar dapat menerima pembelajaran
budaya dengan baik.