ii

iii

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO

STRAY (TSTS) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI

AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh:

FITRI ANGGRAENI

K1312034

Skripsi

Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2017

iv

v

vi

ABSTRAK

Fitri Anggraeni, K1312034, EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN

MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) PADA MATERI PRISMA DAN

LIMAS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan model pembelajaran Two

Stay Two Stray atau model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas,

(2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas

belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi prisma dan limas, (3) pada masing-

masing model pembelajaran, manakah yang dapat memberikan prestasi belajar

matematika lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang atau rendah

pada materi prisma dan limas (4) pada masing-masing kategori aktivitas belajar

siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa yang

memperoleh model pembelajaran Two Stay Two Stray atau siswa yang

memperoleh model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas.

Penelitian merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 2x3. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 5

Surakarta tahun ajaran 2016/2017 yang terdiri dari 9 kelas dengan total 261 siswa.

Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas

tersebut adalah 57 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random

sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP 2 Mojolaban. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk

mengumpulkan data yang berupa data nilai ulangan harian matematika, metode

angket untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi

belajar matematika siswa pada materi prisma dan limas.

Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama,

dengan taraf signifikansi 0,05 yang sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji

normalitas dengan uji Lilliefors, dan uji homogenitas dengan uji Bartlett. Hasil uji

prestasi belajar menunjukkan bahwa sampel berdistribusi normal, dan berasal dari

populasi yang homogen. Hasil uji anava menunjukkan bahwa (1) Model

pembelajaran Two Stay Two Stray memberikan prestasi belajar matematika yang

lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas.

(2) Siswa dengan aktivitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar matematika

yang lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar sedang dan rendah, siswa

dengan aktivitas belajar sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik

daripada siswa dengan aktivitas belajar rendah pada materi prisma dan limas. (3)

Pada model pembelajaran Two Stay Two Stray, siswa dengan aktivitas belajar

tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa

dengan aktivitas belajar sedang dan rendah, siswa dengan aktivitas belajar sedang

memiliki prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar

rendah, dan pada model pembelajaran langsung, siswa dengan aktivitas belajar

tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik dari siswa dengan

vii

aktivitas belajar sedang dan rendah, siswa dengan aktivitas belajar sedang

memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan

aktivitas belajar rendah, pada materi prisma dan limas. (4) Pada masing-masing

kategori aktivitas belajar siswa (tinggi, sedang, rendah), model pembelajaran Two

Stay Two Stray memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada

model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas.

Kata kunci : pembelajaran matematika, Two Stay Two Stray, aktivitas belajar,

prisma dan limas, prestasi belajar.

viii

ABSTRACT

Fitri Anggraeni, K1312034, MATHEMATICS LEARNING

EXPERIMENTATION WITH COOPERATIVE LEARNING MODEL OF

TWO STAY TWO STRAY IN PRISM AND PYRAMID SUBJECT VIEWED

FROM THE STUDENT LEARNING ACTIVITY AT SMP NEGERI 5

SURAKARTA ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher

Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta, 2017.

The purpose of this research are to find out (1) which cooperative

learning model of Two Stay Two Stay, or direct instruction gives better learning

achievement, (2) which students has better Mathematic learning achievement

among those having high, medium, or low level of learning activity, (3) In each

learning models, which one that resulting better achievement between students

who have high learning activity, medium learning activity, or low learning

activity in learning in prism and pyramid material. (4) In each student’s learning

activity categories, which one that resulting better achievement between student

with Two Stay Two Stray type learning model or direct learning model in the

prism and pyramid material.

This study was a quasi-experimental research with 2x3 factorial design.

The population of research was the VIII graders of SMP Negeri (Public Junior

High School) 5 Surakarta, consisting of 9 classes containing 261 students. Two

classes were used as the sample with the total student numbers of 57 students. The

sample was taken using cluster random sampling technique. Instrument trial was

carried out in SMP 2 Mojolaban. The collection of data carried out by the method

of documentation for the initial data of student summative test scores on the circle

material, questionnaire for data on student’s learning activity and test for data on

the student learning achievement in prism and pyramid material.

The hypothesis test uses two ways analysis of variance with unbalanced

cells, with significance level of 0,05. As the analysis prerequisite, namely the

normally distributed population, Liliefors test was used and for the homogenous

population, Bartlett method was used. From the data of research, it could be

concluded that (1) Two Stay Two Stray model provided better mathematic

learning achievement than the direct learning model in prism and pyramid

material. (2) The students with high learning activity had better mathematic

learning achievement than those with medium and low learning activity, those

with medium learning activity had better mathematic learning achievement than

those with low learning activity in prism and pyramid material. (3) In Two Stay

Two Stray, the students with high learning activity had mathematic learning

achievement better than those with medium and low learning activity, those with

medium learning activity had better mathematic learning achievement than those

with low learning activity in prism and pyramid material, while in direct learning

model, the students with high learning activity had mathematic learning

achievement better than those with medium and low learning activity, those with

medium learning activity had better mathematic learning achievement than those

with low learning activity in prism and pyramid material, (4) In each category of

student learning activities (high, medium, low), the Two Stay Two Stray learning

ix

model give mathematic learning achievement better than direct learning model in

prism and pyramid subject material.

Keyword : mathematic learning, Two Stay Two Stray, learning activities, prism

and pyramid, learning achievement.

x

MOTTO

Sesungguhnya yang sangat aku takutkan adalah yang pertama-tama

ditanyakan kepadaku oleh Rabb ku adalah Dia berkata: “Engkau telah

memiliki ilmu lalu apakah yang telah engkau amalkan?” (Abu Ad Darda)

Ketika sesorang jauh dari majelis ilmu dan tidak pernah mendengar khutbah

ilmu serta tidak membutuhkan faedah dari para ahlu ilmi maka akan

bertambah lalainya dan akan mengeras hatinya serta bisa jadi akan membatu

dan terkunci hatinya dan serta menjadi bagian orang yang lalai. (Syaikh Bin

Baz)

Surga tidak mungkin diraih dengan malas-malasan, tidur dan istirahat. Surga

hanya akan diraih dengan capek dalam amal shalih. (Syaikh Shalih Al Fauzan)

Tuhan mengubah ulat menjadi kupu-kupu, pasir menjadi mutiara, batubara

menjadi berlian dengan menggunakan waktu dan tekanan, begitu juga Tuhan

memperlakukan itu padamu. (MOS SDA KSR UNS 2013)

xi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan

ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada:

Suami, Ayahanda, Ibunda, dan Adikku tersayang,

terima kasih atas semua do’a, cinta, kasih sayang,

semangat, dukungan, pengorbanan, dan harapan

yang selalu tercurah untukku.

Dosen Pembimbing dan semua dosen prodi

matematika yang telah sabar membimbing penulis.

Mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas

kebersamaan yang indah, semoga tetep kompak.

KSR PMI Unit UNS, yang memberikan banyak

pengalaman dan ilmu diluar akademik.

UNS yang selalu kubanggakan.

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Subhanahu

Wa Ta’ala yang telah melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-Nya sehingga

penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang

sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak

antara lain:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

ijin menyusun skripsi.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP

UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin skripsi.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar dan

teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi

ini.

4. Henny Ekana C., S.Si., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

arahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

5. Mardiyanto, S.Pd, Kepala SMP Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan penelitian.

6. Drs. Sutaryo, M.Si., Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ try out.

7. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 5

Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan

tularan ilmu selama melakukan penelitian.

8. Arum Nur Wulandari, M.Pd., sebagai validator instrumen yang telah

memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.

9. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., sebagai validator instrumen yang telah

memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.

10. Siswa-siswi kelas VIII C SMP Negeri 2 Mojolaban atas partisipasi dalam

mengerjakan try out.

xiii

11. Siswa-siswi kelas VIII D dan VIII I SMP Negeri 5 Surakarta atas kerjasama

sebagai sampel penelitian

12. Dini Romdhoni, S.T., suami tercinta yang selalu mendukung dan memberikan

semangat dan dorongan untuk menyelesaikan skripsi ini.

13. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan

dukungan yang tak terhitung.

14. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan

dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.

Semoga karya ini dapat memberikan kebermanfaatan bagi penulis dan

memberikan pengetahuan kepada mayarakat umum serta memberikan kontribusi

dan masukan bagi dunia pendidika guna pencapaian tujuan pendidikan yang

optimal.

Surakarta, Agustus 2017

Penulis

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... xi

KATA PENGANTAR .................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xix

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ...... xx

BAB I PENDAHULUAN .........................................................................

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 5

C. Pemilihan Masalah ................................................................. 6

D. Pembatasan Masalah .............................................................. 7

E. Perumusan Masalah ............................................................... 7

F. Tujuan Penelitian ................................................................... 8

G. Manfaat Penelitian ................................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ........................................................................ 10

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 10

2. Model Pembelajaran ....................................................... 14

a. Model Pembelajaran …………………. .................. 14

b. Model Pembelajaran Langsung .................. ............. 15

c. Model Pembelajaran Kooperatif .............................. 18

xv

d. Model Two Stay Two Stray...................... ................ 19

3. Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 24

4. Tinjauan Materi Prisma dan Limas ................................. 25

B. Kerangka Berpikir .................................................................. 28

C. Hipotesis Penelitian ................................................................ 32

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 34

1. Tempat Penelitian ........................................................... 34

2. Waktu Penelitian ............................................................. 34

B. Desain Penelitian .................................................................... 35

1. Jenis Penelitian................................................ ........... 35

2. Rancangan Penelitian.................................................. 36

3. Variabel Penelitian....................................... .............. 37

C. Populasi dan Sampel .............................................................. 38

1. Populasi ........................................................................... 38

2. Sampel ............................................................................. 39

D. Teknik Pengambilan Sampel.................................................. 39

E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 40

1. Metode Pengumpulan Data ............................................ . 40

2. Instrumen Penelitian ....................................................... 41

F. Teknik Uji Validitas dn Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 43

1. Tes Prestasi Belajar ......................................................... 43

2. Angket Aktivitas Belajar Siswa ...................................... 47

G. Teknik Analisis Data .............................................................. 49

1. Uji Keseimbangan Rata-rata ........................................... 49

2. Uji Prasyarat Analisis...................................................... 50

3. Uji Hipotesis ................................................................... 52

4. Uji Komparasi Ganda...................................................... 57

H. Prosedur Penelitian................................................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ...................................................................... 62

xvi

1. Deskripsi Data ................................................................. 62

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................ 67

3. Hasil Uji Hipotesis ................................................. ........ 70

B. Pembahasan ........................................................................... 75

1. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar 75

2. Pengaruh Aktivitas Belajar terhadap Prestasi Belajar ..... 76

3. Pengaruh Aktivitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Ditinjau

dari Model Pembelajaran ................................................ 78

4. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar

Ditinjau dari Aktivitas Belajar ........................................ 79

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................... 83

B. Implikasi ................................................................................ 83

1. Implikasi Teoritis ............................................................ 84

2. Implikasi Praktis ............................................................. 85

C. Saran ...................................................................................... 85

1. Bagi Guru........................................................................ 85

2. Bagi Peneliti Lain............................................................ 86

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 87

LAMPIRAN ..................................................................................................... 90

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran .................................................................. 90

Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen ............................................................... 94

Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol...................................................................... 125

Lampiran 4 Lembar Validasi Isi Angket Aktivitas Belajar Siswa ................. 140

Lampiran 5 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar ............................................. 147

Lampiran 6 Angket Aktivitas Belajar Siswa (Try Out) ................................. 149

Lampiran 7 Angket Aktivitas Belajar Siswa (Penelitian) .............................. 152

Lampiran 8 Lembar Validasi Isi Tes Presatsi Belajar .................................... 155

Lampiran 9 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Siswa ........................................... 164

Lampiran 10 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ............................................ 166

Lampiran 11 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Try Out)........... ................. 171

Lampiran 12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Try Out) ............................... 172

Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ......................................... 180

Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Penelitian)………........... . 184

Lampiran 15 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ............................ 185

Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas Belajar ..................... 192

Lampiran 17 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar ................................... 194

Lampiran 18 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ..... 196

Lampiran 19 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ........................................... 198

Lampiran 20 Data Induk Penelitian ................................................................. 199

Lampiran 21 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian .............. 201

Lampiran 22 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ..................... 203

Lampiran 23 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol ........... .......... 205

Lampiran 24 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol .................... 207

Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas dengan Model Two Stay Two Stray ......... 209

Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas Model Pembelajaran Langsung ............... 211

Lampiran 27 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Tinggi................... 213

Lampiran 28 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Sedang ................ 215

Lampiran 29 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Rendah ................. 217

xviii

Lampiran 30 Uji Homogenitas Antar Baris ..................................................... 219

Lampiran 31 Uji Homogenitas Antar Kolom .................................................. 221

Lampiran 32 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..................................... 223

Lampiran 33 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... 227

Lampiran 34 Tabel Statistika ........................................................................... 229

Lampiran 35 Surat-surat ................................................................................... 236

Lampiran 36 Dokumentasi Penelitian .............................................................. 241

xix

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintak Model Pembelajaran Langsung .......................................... 16

Tabel 2.2 Fase-fase pembelajaran Kooperatif ................................................ 18

Tabel 3.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tahun 2017 ............................... 35

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Faktorial 2x3 .............................................. 36

Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ........ 54

Tabel 3.4 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ................................................... 55

Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ....................................... 57

Tabel 3.6 Hipotesis yang Diuji pada Komparasi Rerata Kolom .................... 58

Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian ............................................ 62

Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Siswa ................................. 66

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Siswa .................................... 66

Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Berdasar Model................... 66

Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Berdasarkan

Aktivitas Belajar ........................................................................... 67

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ............................................... 67

Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Homogenitas Keadaan Awal ............................ 68

Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ........................................................ 69

Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ..................................................... 70

Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 71

Tabel 4.11 Rerata Skor Prestasi Belajar Siswa ............................................... 72

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................ 73

xx

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Laporan Hasil UN SMP Negeri 5 Surakarta .............................. 2

Gambar 1.2 Presentase Penguasaan Materi Soal Matematika UN SMP Kota

Surakarta ..................................................................................... 3

Gambar 2.1 Skema Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two

Stray ............................................................................................ 22

Gambar 2.2 Prisma Segitiga ............................................................................ 25

Gambar 2.3 Jaring-jaring Prisma Segitiga ...................................................... 25

Gambar 2.4 Limas Segiempat ......................................................................... 26

Gambar 2.5 Jaring-jaring Limas Segiempat.................................................... 26

Gambar 2.6 Prisma Segiempat ........................................................................ 26

Gambar 2.7 Potongan Prisma Segiempat ........................................................ 26

Gambar 2.8 Potongan Prisma Segiempat ........................................................ 26

Gambar 2.9 Kubus .......................................................................................... 27

Gambar 2.10 Potongan Kubus ........................................................................ 27

Gambar 2.11 Kerangka Berpikir ..................................................................... 32

Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rerata Prestasi Belajar Menurut Model .... 75

Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rerata Prestasi Belajar Menurut Aktivitas 77

Gambar 4.3 Profil Interaksi Aktivitas terhadap Prestasi Ditinjau dari Model 79

Gambar 4.4 Profil Interaksi Model terhadap Prestasi Ditinjau dari Aktivitas 81