HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI P …

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI

PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-

DIDAKTIKAL GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA

DENGAN KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU SMA

NEGERI DI KABUPATEN BANTUL

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Wirmanitas Gaho

NIM: 171334018

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2021

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i






SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Wirmanitas Gaho

NIM: 171334018






YOGYAKARTA

2021


ii

SKRIPSI






Oleh:

Wirmanitas Gaho

NIM: 171334018

Telah disetujui oleh:

Pembimbing

Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. Tanggal: 28 Mei 2021


iii

SKRIPSI

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-

DIDAKTIKAL GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA DENGAN KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU SMA


Dipersiapkan dan ditulis oleh:

Wirmanitas Gaho

NIM: 171334018

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji pada tanggal 18 Juni 2021

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua : Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si.

Sekretaris : Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd.

Anggota : Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si.

Anggota : Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si.

Anggota : Dr. S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si.

Yogyakarta, 18 Juni 2021

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Dekan, Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

1. Tuhan Yesus Kristus

2. Kedua orang tua saya tercinta, Bapak Sekarang Gaho dan Ibu Anis Dharma

Zamili

3. Adik-adik tercinta, Thomas Abdi Nagara Gaho, Intan Mardalena Gaho, Helios

El Roi Gaho, dan Ellon Putra Anas Gaho

4. Sponsor saya tercinta, Ps. Tang Kok Fai dan Ibu Angeline

5. Seluruh teman-teman dari Asrama Syantikara

6. Seluruh teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2017, khususnya

Pendidikan Akuntansi kelas A

7. Almamaterku Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

“Tetapi Carilah Dahulu Kerajaan Allah dan Kebenarannya, Maka Semuanya Itu

Akan Ditambahkan Kepadamu.”

Matius 6:33

“Takut Akan Tuhan Adalah Permulaan Pengetahuan, Tetapi Orang Bodoh

Menghina Hikmat dan Didikan.”

Amsal 1:7


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak


Penulis,

Wirmanitas Gaho

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

memuat karya atau bagian karya dari orang lain, kecuali telah disebutkan dalam


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Wirmanitas Gaho

Nomor Mahasiswa : 171334018

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

“Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional dan Kompetensi

Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media dengan Keefektifan Pengajaran

Guru SMA Negeri di Kabupaten Bantul”.

Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa

perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap

mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 18 Juni 2021

Yang menyatakan

Wirmanitas Gaho


viii

ABSTRAK


PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-DIDAKTIKAL

GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA DENGAN KEEFEKTIFAN

PENGAJARAN GURU SMA NEGERI DI KABUPATEN BANTUL

Wirmanitas Gaho

Universitas Sanata Dharma

2021

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan persepsi

siswa terhadap kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik-didaktikal guru

dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru SMA Negeri di

Kabupaten Bantul. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Populasi

penelitian ini adalah siswa SMA Negeri di Kabupaten Bantul yang berjumlah

12.110 orang. Sampel penelitian ini berjumlah 137 orang yang diambil dengan

teknik convenience sampling.

Metode pengumpulan data adalah kuesioner. Teknik analisis data adalah

Chi-square. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan positif

persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi media dengan

keefektifan pengajaran guru (Sig. (2-tailed) = 0,000); (2) ada hubungan positif

persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media

dengan keefektifan pengajaran guru (Sig. (2-tailed) = 0,000).

Kata Kunci: Kompetensi profesional guru, kompetensi pedagogik-didaktikal,

literasi media, dan keefektifan pengajaran guru.


ix

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN STUDENTS’ PERCEPTION OF

TEACHER'S PROFESSIONAL AND PEDAGOGICAL-DIDACTIC

COMPETENCY IN MEDIA LITERACY AND TEACHING

EFFECTIVENESS OF PUBLIC HIGH SCHOOL

TEACHERS IN BANTUL REGENCY

Wirmanitas Gaho

Sanata Dharma University

2021

This study aims to determine whether there is a correlation between

students' perceptions of the professional competence and pedagogical-didactic

competence of teachers in media literacy and the teaching effectiveness of public

high school teachers in Bantul Regency. This research is a quantitative research.

The population of this study were 12.110 public high school students in Bantul

Regency. The sample of this study involved 137 people using the convenience

sampling technique.

The data collection method is a questionnaire. The data analysis technique

is Chi-square. The results of this study indicate that: (1) there is a positive

correlation between students' perceptions of teachers' professional competence in

media literacy and teaching effectiveness (Sig. (2-tailed) = 0.000); (2) there is a

positive correlation between students' perceptions of teachers' pedagogical-

didactic competence in media literacy and teaching effectiveness (Sig. (2-tailed) =

0.000).

Keywords: Kompetensi profesional guru, kompetensi pedagogik-didaktikal,

literasi media, dan keefektifan pengajaran guru.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat

dan rahmat-Nya skripsi yang berjudul “Hubungan antara Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Profesional dan Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam

Bidang Literasi Media dengan Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran

Guru SMA Negeri di Kabupaten Bantul” ini dapat selesai tepat pada waktunya.

Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapat masukan,

kritik, dan saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Bapak Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D., selaku Rektor Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si., selaku dosen pembimbing yang

telah meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan dengan penuh ketelitian

dan kesabaran, dukungan, kritik, saran, serta motivasi dalam penulisan skripsi

ini.

5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Program Studi Pendidikan Ekonomi, BKK

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma, atas segala informasi dan pelayanan yang telah diberikan.

6. Kepala sekolah, Guru, Staf, dan Siswa SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 3 Bantul

yang telah membantu dan memberikan izin untuk melakukan penelitian di

sekolah.


xi

7. Kedua orang tua saya tercinta, Bapak Sekarang Gaho dan Ibu Anis Dharma

Zamili yang selalu setia memberikan dukungan moril dan materi serta doa yang

tanpa henti untuk kesuksesan saya.

8. Adik-adik tercinta, Thomas Abdi Nagara Gaho, Intan Mardalena Gaho, Helios

El Roi Gaho, dan Ellon Putra Anas Gaho yang selalu memberikan dukungan,

semangat, dan doanya untuk keberhasilan saya.

9. Sponsor saya tercinta, Ps. Tang Kok Fai dan Ibu Angeline yang selalu setia

memberikan dukungan materi dan doa untuk kesuksesan saya.

5. Seluruh teman-teman dari Asrama Syantikara yang telah menemani saya selama

4 tahun.

6. Seluruh teman-teman seperjuanganku mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2017,

khususnya PAK A yang telah berdinamika bersama dalam proses perkuliahan

selama 4 tahun.

7. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu yang selalu

memberikan dukungan dan membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat

banyak kekurangan yang perlu diperbaiki. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi

ini dapat bermanfaat sebagaimana mestinya.


Penulis

Wirmanitas Gaho


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv

MOTTO ................................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................. vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK

KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................................ viii

ABSTRACT............................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ......................................................................................... x

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5

C. Batasan Masalah ............................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................. 6

E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6

BAB II KAJIAN TEORETIK ............................................................................ 8

A. Kompetensi Profesional ................................................................... 8

B. Kompetensi Pedagogik-Didaktikal .................................................. 9

C. Literasi Media .................................................................................. 10

D. Keefektifan Pengajaran Guru.......................................................... 11

E. Kerangka Teoretik ........................................................................... 13

1. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional

guru dalam bidang literasi media dengan keefektifan

pengajaran…………………………………………………… 13


xiii

2. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-

didaktikal guru dalam bidang literasi media dan keefektifan

pengajaran .................................................................................. 14

F. Model Penelitian ............................................................................... 16

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 17

A. Jenis Penelitian ................................................................................. 17

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 17

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel .......................... 18

D. Metode Pengumpulan Data .............................................................. 19

E. Operasionalisasi Variabel Penelitian ............................................... 25

F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 29

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ........................................ 32

A. Deskrispi Data .................................................................................. 32

B. Penyajian Hipotesis .......................................................................... 36

C. Pembahasan ....................................................................................... 40

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 47

A. Kesimpulan ....................................................................................... 47

B. Keterbatasan ...................................................................................... 47

C. Saran .................................................................................................. 48

DAFTAR RUJUKAN .......................................................................................... 50


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jumlah Sampel Siswa ....................................................................... 18

Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Profesional Guru Dalam Bidang Literasi Media ............................ 20

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media ........................ 21

Tabel 3.4 Hasil Uji Pertama Validitas Variabel Persepsi Keefektifan

Pengajaran Guru ............................................................................... 21

Tabel 3.5 Hasil Uji Kedua Validitas Variabel Persepsi Keefektifan

Pengajaran Guru ............................................................................... 22

Tabel 3.6 Hasil Uji Ketiga Validitas Variabel Persepsi Keefektifan

Pengajaran Guru ............................................................................... 23

Tabel 3.7 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Profesional Guru Dalam Literasi Media .................... 24

Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media .. 24

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Persepsi Keefektifan

Pengajaran Guru ............................................................................... 25

Tabel 3.10 Operasional Variabel ........................................................................ 25

Tabel 3.11 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi............................................... 31

Tabel 4.1 Responden Penelitian ....................................................................... 32

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ....... 33

Tabel 4.3 Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Profesional Guru dalam Literasi Media .......................................... 33

Tabel 4.4 Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media......................... 34

Tabel 4.5 Deskripsi Skor Variabel Persepsi Keefektifan Pengajaran Guru .. 35

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Profesional Guru dalam Literasi Media dengan

Keefektifan Pengajaran Guru........................................................... 36

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap


xv

Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi

Media dengan Keefektifan Pengajaran Guru ................................. 37

Tabel 4.8 Analisis Korelasi Chi-Square Variabel Persepsi Siswa Terhadap


Keefektifan Pengajaran Guru .......................................................... 38

Tabel 4.9 Analisis Korelasi Chi-Square Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media

dengan Keefektifan Pengajaran Guru.............................................. 39


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Surat Perizinan Penelitian ........................................................... 53

Lampiran II Kuesioner Penelitian ................................................................... 56

Lampiran III Data Responden Uji Validitas dan Reliabilitas ......................... 75

Lampiran IV Data Responden Uji Analisis Data ............................................ 83

Lampiran V Hasil Uji Validitas ...................................................................... 102

Lampiran VI Hasil Uji Reliabilitas .................................................................. 108

Lampiran VII Hasil Uji Normalitas .................................................................. 110

Lampiran VIII Hasil Uji Korelasi ...................................................................... 112

Lampiraan IX Penilaian Acuan Patokan Tipe II .............................................. 114

Lampiran X Tabel R ....................................................................................... 118


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu proses yang diperlukan untuk mendapatkan

keseimbangan dan kesempurnaan dalam perkembangan individu maupun

masyarakat (Nurkholis, 2013). Lembaga yang berkaitan dengan pendidikan

adalah sekolah. Sekolah adalah institusi sosial yang didirikan guna

terlaksanakannya tugas pendidikan kepada setiap generasi penerus bangsa.

Sekolah memiliki beberapa unsur diantaranya guru dan siswa. Kedua unsur ini

mempunyai hubungan dan fungsi penting guna mencapai tujuan pendidikan

yang telah ditetapkan.

Setiap guru dituntut untuk mampu menciptakan keefektifan dalam

pengajaran. Pengajaran yang efektif adalah pengajaran yang harus dilakukan

dalam kaitannya dengan pemahaman tujuan pendidikan. Seorang guru efektif

apabila ia dapat mencapai tujuan yang direncanakan dan tugas yang diberikan

sesuai dengan tujuan sekolah (Ko, Sammons, & Bakkum, 2014). Keefektifan

pembelajaran berkaitan erat dengan keefektifan pengajaran yang dilakukan oleh

setiap guru di sekolah. Masa pandemi pada saat ini terus menjadi tantangan baru

dalam dunia pendidikan khususnya di Indonesia, permasalahan yang menjadi

indikasi penting saat ini adalah pengajaran guru di sekolah yang harusnya

mampu memastikan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik kepada

setiap peserta didik. Tetapi, kenyataannya masih banyak peserta didik disetiap


2

sekolah yang belum mendapatkan pengajaran yang tepat dalam masa pandemi

ini, faktor penting yang berkaitan akan hal tersebut adalah ketidak efektifan

pengajaran setiap guru yang berkaitan dengan kurangnya kreativitas kompetensi

guru terhadap penggunaan teknologi dalam pengajaran. Pembelajaran yang

dilakukan seorang guru dengan mengikuti tujuan pendidikan dan tujuan

sekolah.

Secara umum permasalahan keefektifan pembelajaran berhubungan

dengan tingkat kompetensi guru. Guru harus memiliki kompetensi yang

memadai antara lain kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,

kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Kompetensi pedagogik adalah

kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik, kompetensi kepribadian

adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan

berwibawa serta menjadi teladan peserta didik, kompetensi sosial adalah

kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan

efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik, dan

masyarakat sekitar, dan kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan

materi pelajaran secara luas dan mendalam (UU No.14 Tahun 2005). Kriteria

seorang guru yang dibutuhkan dalam satu era pembangunan adalah yang cakap

dan sedia bertindak secara profesional baik dalam lingkungan sekolah maupun

sosial (Mantja, 2007:218).

Kompetensi profesional seorang guru adalah menguasai materi ajar secara

maksimal dan mendalam, termasuk penguasaan konten kurikulum dan substansi

mata pelajaran (Asmani, 2009:157). Kompetensi profesional tersebut perlu terus

dikembangkan dengan cara guru mengikuti perkembangan teknologi dan


3

mengintegrasikannya dalam dunia pendidikan (Simons, Meeus, dan T’sas,

2017). Hal ini sangat penting karena, dengan guru mengikuti perkembangan

teknologi menandakan bahwa secara kompetensi profesional, seorang guru

dapat mengukur tingkat penguasaan literasi media mereka sendiri dan dapat

menjadikan setiap peningkatan sebagai bentuk refleksi diri untuk kedepannya

demi mencapai tujuan dalam pengajaran yang efektif kepada setiap peserta

didik. Oleh karena itu, tingkat literasi media guru menunjukkan tingkat

profesionalitasnya. Kompetensi profesional guru dalam literasi media yang baik

akan meningkatkan keefektifan pembelajaran pembelajaran khususnya di era

pandemi Covid 19.

Pemahaman literasi media yang baik bukan hanya dapat dilihat dari sisi

guru saja melainkan, dapat juga dilihat dari persepsi peserta didik yang berkaitan

dengan kompetensi profesional seorang guru dalam mengajar. Siswa yang

mampu memahami, menerima, dan mampu menginterpretasikan setiap

pembelajaran dengan baik sesuai dengan arahan guru, serta siswa mampu

menerima, kritis, sebelum mengolah setiap informasi yang didapatkan maka,

menunjukkan tingkat profesional seorang guru yang baik. Dengan demikian,

semakin baik tingkat pemahaman literasi media seorang guru yang

diinterpretasikan dalam pengajaran yang efektif maka, semakin baik juga

persepsi yang ditunjukkan oleh setiap peserta didik dalam pembelajaran.

Kompetensi pedagogik-didaktikal merupakan seperangkat kemampuan,

keahlian dan perilaku yang wajib dimiliki oleh seorang guru untuk menciptakan

pengajaran yang dinamis, inventif, efektif, menyenangkan, dan berpengaruh

bagi peserta didik (Rifma, 2016:56). Terkait dengan kompetensi pedagogik-


4

didaktikal, dalam mencapai tujuan pengajaran diperlukannya dukungan literasi

media. Pendidikan media secara eksplisit sangat penting karena selain

merangsang literasi media tepat sasaran pada peserta didik, dengan

memperhatikan penggunaan media secara aktif dan kreatif sebagai alat

pembelajaran didalam maupun diluar tembok sekolah, serta dapat menjadi

refleksi kritis mengenai dapak media dalam masyarakat. Oleh karena itu, bagian

misi dari kompetensi pedagogik-didaktikal adalah mempromosikan literasi

media kepada setiap peserta didik dengan tujuan untuk mempersiapkan peserta

didik dalam menggunakan media dengan tepat (Simmons, Meeus, dan T’saas,

2017). Pelaksanaan kompetensi pedagogik-didaktikal yang baik dalam

menginterpretasikan pendidikan literasi media kepada setiap peserta didik dalam

mengelola, merancang, dan melaksanakan pembelajaran yang tepat

menunjukkan keefektifan guru dalam pengajaran serta akan menunjukkan

persepsi yang baik pula dari setiap peserta didik, serta setiap peserta didik dapat

menunjukkan bahwa mereka dapat menggunakan media dengan sangat baik dan

pastinya meningkatkan pembelajaran yang efektif.

Penelitian ini dimaksudkan untuk membahas dan mencari tahu bagaimana

hubungan antara persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dan

kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media dengan persepsi siswa

terhadap keefektifan pembelajaran guru kelas XI di SMAN 2 Bantul dan SMAN

3 Bantul.


5

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, masalah

penelitian dapat ditentukan sebagai berikut. Keefektifan pengajaran di

Kabupaten Bantul pada kelas XI menurut persepsian siswa masih rendah. Masih

rendahnya keefektifan pengajaran guru disebabkan karena masih rendahnya

kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam

literasi media.

C. Batasan Masalah

Keefektifan pengajaran guru ditentukan oleh berbagai faktor. Penelitian

ini memfokuskan pada kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik-

didaktikal guru. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi

pelajaran secara luas dan mendalam (UU No.14 Tahun 2005). Penilaian atas

keefektifan pengajaran guru didasarkan pada sisi perspektif siswa. Hal ini

berkaitan erat dengan tingkat interpretasi kompetensi personal maupun

kompetensi pedagogik-didaktikal yang tepat dari guru kepada setiap sasaran

yang menerima yaitu peserta didik. Perspektif yang baik dari peserta didik

terhadap pengajaran guru disekolah terkait dengan kompetensi profesional dan

pedagogik-didaktikal maka, menunjukkan bahwa adanya keberhasilan

pengajaran yang efektif oleh guru kepada peserta didik.


6

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, diperoleh rumusan masalah

penelitian sebagai berikut:

1. Apakah ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi profesional

guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru?

2. Apakah ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-

didaktikal guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru?

E. Tujuan Penelitian

Sejalan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini dirumuskan sebagai

berikut:

1. Mengetahui apakah ada hubungan positif persepsi siswa terhadap

kompetensi profesional dalam literasi media dengan keefektifan

pengajaran guru.

2. Mengetahui apakah ada hubungan positif persepsi siswa terhadap

kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi dengan keefektifan

pengajaran guru.

F. Manfaat Penelitian

1. Secara Akademik

a). Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam hal

pengembangan kompetensi pendidik, khusunya kompetensi kepribadian

serta pedagogik-didaktikal pendidik guru dalam bidang literasi media.


7

b). Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi untuk penelitian

selanjutnya.

2. Secara Praktis

a. Bagi Dinas Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan pertimbangan bagi

pemerintah untuk pengambilan suatu kebijakan dalam peningkatan

kompetensi setiap guru.

b. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan refleksi bagi setiap

guru agar lebih meningkatkan kompetensi profesional dan pedagogik-

didaktikal demi menciptakan keefektivitas pengajaran.

c. Bagi Sekolah

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi pedoman sekaligus refleksi dalam

pengambilan kebijakan untuk meningkatkan kompetensi para guru.


8

BAB II

KAJIAN TEORETIK

A. Kompetensi Profesional Guru

Kompetensi profesional adalah penguasaan materi pengajaran secara

maksimal dan mendalam, mencakup penguasaan materi kurikulum mata

pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan (UU No. 14 Tahun 2005).

Kompetensi profesional adalah potensi memahami materi pengajaran secara

maksimal dan mendalam untuk membimbing peserta didik memenuhi standar

kompetensi yang ditetapkan (PP No. 19 Tahun 2005). Kompetensi profesional

adalah kecakapan memahami materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu, menguasai standar kompetensi

dan kompetensi dasar mata pelajaran, mampu mengembangkan keprofesionalan

secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif, dan mampu

menggunakan IPTEK untuk mengembangkan diri (Permendiknas No. 16 Tahun

2007).

Kualitas profesional seorang guru yang baik, dapat membantu guru untuk

saling melengkapi dan pada akhirnya dapat mencapai tujuan pendidikan bagi

peserta didik. Terkait dengan mengembangkan literasi media dibutuhkan tingkat

profesional yang tepat dari seorang guru dalam meningkatkan pandangan yang

baik dari peserta didik mengenai kompetensi personal seorang guru. Pada proses

pendidikan, pendidik yakni guru yang mempunyai peran penting dalam

penggunaan media yang diigunakan oleh guru dan dibutuhkan profesionalisasi


9

guru dalam hal kontak antara guru dan siswa agar dapat mencapai tujuan

bersama secara tepat (Simmons, Meeus, & T’saas, 2017).

B. Kompetensi Pedagogik-Didaktikal

Kompetensi pedagogik adalah kemampuan memahami peserta didik,

perancangan, dan pelaksanaan pengajaran, evaluasi hasil belajar, dan

pengembangan peserta didik (UU No. 14 Tahun 2005). Kompetensi pedagogik

adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi

pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,

evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya (PP No. 19 Tahun 2005).

Kompetensi pedagogik adalah kemampuan menguasai karakteristik

peserta didik, mengusasi teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik,

mengembangkan kurikulum, menggunakan IPTEK untuk pengajaran,

berkomunikasi secara efektif, empatik, dan simpatik dengan peserta didik,

melakukan penilaian dan evaluasi hasil belajar dan melakukan aktivitas reflektif

guna meningkatkan kualitas pengajaran (Permendiknas No.16 Tahun 2007).

Kompetensi pedagogik-didaktikal terkait dengan literasi media, seorang

pendidik mempunyai fungsi penting dalam membantu siswanya menjadi melek

media dengan mengajarkan setiap peserta didik cara mengatasi peluang dan

resiko yang terkait dengan penggunaan media dalam pembelajaran. Hal ini

berkaitan dengan misi pendidikan pedagogis dari seorang guru kepada peserta

didiknya. Seorang guru diharapkan mampu untuk terus mengikuti aplikasi dan

sumber media yang baru, mampu mengindentifikasi media yang memadai untuk


10

digunakan bersama peserta didik, dan mampu mempromosikan literasi media

kepada peserta didik sesuai dengan pelaksanaan kompetensi pedagogik-

didaktikal seorang guru (Simmons, Meeus, & T'saas, 2017).

Kompetensi pedagogik-didaktikal merupakan seperangkat kemampuan,

kecakapan dan karakter yang wajib dimiliki oleh seorang pendidik untuk

menciptakan pengajaran yang dinamis, inventif, efektif, menyenangkan, dan

berpengaruh bagi peserta didik (Rifma, 2016: 56). Sementara menurut Standar

Nasional Pendidikan, penjelasan pada pasal 28 ayat (3), kompetensi pedagogik

adalah kemampuan mengolah proses pengajaran meliputi memahami siswa,

merancang, melaksanakan pengajaran, evaluasi hasil belajar, dan

mengembangkan aktualisasi diri yang dimiliki oleh siswa (Mulyasa, 2007:75).

C. Literasi Media

Orang yang melek media dapat mengakses, menganalisa, menilai, dan

mengkomunikasikan pesan menggunakan berbagai bentuk (Aufderheide dan

Firestone, 1993:1). Pendidikan literasi media selaras dengan pembelajaran

inkuiri dan menekankan praktik mengajukan pertanyaan kritis tentang apa yang

kita tonton, lihat, dan baca (Hobbs, 2010:9). Dalam konsepsi ilmu sosial literasi

media, sejak media massa memiliki potensi untuk menggunakan berbagai hal

yang berpotensi negatif dan positif, tujuan literasi media adalah untuk membantu

orang melindungi diri mereka sendiri dari efek yang berpotensi negatif (Potter,

2010).

Perkembangan inovasi teknologi diperkenalkan dengan kecepatan yang

tinggi, dan kemunculan berbagai aplikasi dan sumber digital meningkat secara


11

eksponensial. Media baru menawarkan berbagai peluang dan manfaat, media

memberdayakan masyarakat untuk berpatisipasi secara aktif, termasuk lembaga

pendidikan. Lembaga pendidikan memikul tanggug jawab besar untuk

mempersiapkan peserta didik untuk menggunakan media dengan tepat.

Pendidikan dapat membantu peserta didik menjadi melek media artinya, dengan

mengajari setiap peserta didik cara mengatasi dan risiko yang terkait dengan

media. Mempromosikan literasi media kepada setiap peserta didik adalah bagian

dari misi pendidikan pedagogis. Pendidikan media secara eksplisit sangat

penting untuk merangsang literasi media pada peserta didik. Oleh karena itu,

pendidikan harus memperhatikan penggunaan media secara aktif dan kreatif

sebagai alat pembelajaran, di dalam dan di luar tembok sekolah, serta refleksi

kritis tentang dampak media di masyarakat (Simmons, Meeus, & T'saas, 2017).

D. Keefektifan Pengajaran Guru

Pengajaran merupakan suatu susunan proses membelajarkan pembelajaran

yang dirancangkan, diterapkan, dan dievaluasi secara terstruktur guna

pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien

(Komalasari, 2011:3). Pembelajaran merupakan proses interaksi perserta didik

dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU No. 20

Tahun 2003).

Pengajaran adalah sesuatu bentuk aktivitas yang diusahakan bersama oleh

guru dan juga peserta didik. Pengajaran dirancang oleh guru secara sistematik

dengan penuh ketelitian untuk dapat melaksanakan teknik mengajar dengan

kaidah yang sesuai, membimbing, memfasilitasi, dan memotivasi peserta didik


12

supaya dapat mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Oleh karena itu,

dapat disimpulkan bahwa keefektifan pengajaran seorang guru sangat penting

dalam mengantarkan peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran yang

telah ditetapkan.

Pengajaran yang efektif berhubungan dengan guru yang efektif, dikatakan

efektif apabila, pengajaran dilakukan dalam kaitannya dengan pemahaman

tujuan pendidikan, dengan kata lain seorang guru dapat dikatakan mengajar

dengan efektif jika ia dapat mencapai tujuan yang direncanakan dan tugas yang

diberikan sesuai dengan tujuan sekolah. Keefektifan pengajaran seorang guru

mengacu pada hasil peserta didik, perilaku guru serta proses kelas yang

mempromosikan hasil belajar siswa yang lebih baik (Ko, Sammons, & Bakkum,

2014).

Pengajaran dikatakan efektif jika memungkinkan siswa belajar. Guru yang

sebelumnya dianggap lebih efektif membuat siswa belajar lebih banyak.

Kelompok guru yang diidentifikasi kurang efektif menyebabkan siswa belajar

lebih sedikit. Mengidentifikasi guru yang menghasilkan pencapaian prestasi

siswa rata-rata yang lebih tinggi dan lebih rendah, dapat mengidentifikasi

kelompok guru yang lebih efektif dalam membantu siswa belajar. Selain itu,

besarnya pencapaian prestasi yang diperoleh guru terhadap hasil belajar siswa

sesuai dengan harapan. Pengajaran guru yang efektif juga terkait dengan guru

yang mampu mengatasi masalah siswa yang memiliki karakteristik belajar siswa

yang berbeda-beda (Cantrell dan Kane, 2013: 6-7).


13

E. Kerangka Teoretik

1. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam bidang

literasi media dan keefektifan pengajaran guru.

Keefektifan berasal dari kata efektif yang menurut Kamus Besar Bahasa

Indonesia (KBBI Daring) berarti keberhasilan, manjur, atau mujarab. Dalam

pengajaran keefektifan berkenan dengan pencapaian tujuan. Oleh sebab itu,

keefektifan pengajaran mengandung pengertian suatu keberhasilan

pengajaran oleh guru kepada peserta didik dalam proses belajar untuk

meningkatkan pencapaian hasil belajar. Keefektifan pengajaran dipengaruhi

oleh kompetensi yang berhasil diinterpretasikan oleh setiap guru dalam

mengajar, salah satunya adalah kompetensi profesional. Kompetensi

profesional merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara

luas dan mendalam yang memungkinkannya dapat membimbing peserta

didik untuk memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan (Depdiknas No.

19 Tahun 2005). Kompetensi profesional merupakan kemampuan kecakapan

memahami materi yang diajarkan meliputi: gagasan, bentuk, metode

keilmuan, penguasaan teknologi, dan interpretasi bentuk keilmuan dalam

kebiasaaan sehari-hari (Musfah, 2011:54). Oleh karena itu di dalam

ketercapaian keefektifan pengajaran yang baik, ditentukan oleh tingkat

kompetensi profesional yang diberikan oleh guru kepada siswa.

Hazami dan Hermaningsih (2017) menunjukkan bahwa kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi

sosial memiliki dampak atau pengaruh yang signifikan dan positif terhadap

pengajaran di SMA Negeri 96 Jakarta. Penelitian ini menyimpulkan bahwa


14

empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian

kompetensi profesional, dan kompetensi sosial memiliki dampak atau

pengaruh positif terhadap keefektifan pengajaran di SMA Negeri 96 Jakarta.

H1 : Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi profesional

guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.

2. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru

dalam bidang literasi media dan keefektifan pengajaran guru

Keefektifan pengajaran, keefektifan pengajaran menunjukkan

kemampuan untuk mempunyai rancangan belajar yang sesuai. Kegiatan

pengajaran membutuhkan guru yang kompeten dan terampil, karena guru

memiliki fungsi penting dalam memberikan kualitas ilmu yang baik kepada

siswa (Hazami dan Hermaningsih, 2017). Guru yang kompeten adalah guru

yang menguasai setiap kompetensi yang disyaratkan (UU No. 14 Tahun

2005). Salah satunya kompetensi yang dituju adalah kompetensi pedagogik.

Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pengajaran siswa

meliputi penguasaan materi oleh peserta didik, desain instruksional dan

implementasi, penilaian hasil belajar, dan aktivitas peningkatan aktualisasi

diri setiap siswa (Mulyasa, 2007:75)

Keefektifan pengajaran erat kaitanya dengan kompetensi pedagogik-

didaktikal yang di implemetasikan dengan baik oleh setiap guru,

impelementasi kompetensi pedagogik yang tepat, akan memunculkan respon

dan antusiasme yang baik pula dari setiap peserta didik dalam mengikuti

kegiatan pembelajaran sehingga diperolehnya keefektifan pengajaran.


15

Hasil penelitian Adawiyah, Ruchliyadi, dan Khairunnisa (2015)

menunjukkan ada hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi

pedagogik Guru PKN dengan prestasi belajar siswa di kelas X SMK

Muhammadiyah 1 Banjarmasin dan persepsi siswa tentang kompetensi

pedagogik guru PKN di SMK Muhammadiyah 1 Banjarmasin dikatakan baik.

Tetapi, terdapat beberapa indikator kompetensi pedagogik guru yang masih

kurang dilaksanakan dalam pembelajaran sehingga berpengaruh pada kondisi

belajar mengajar yang kurang efektif. Oleh karena diperlukan peningkatan

penerapan indikator kompetensi pedagogik lagi oleh guru PKN di SMK

Muhammadiyah 1 Banjarmasin.

H2 : Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-

didaktikal guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.


16

F. Model Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir di atas dapat digambarkan paradigma

penelitian ini sebagai berikut:

Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Profesional

Dalam Literasi Media

Persepsi Siswa

Terhadap

Keefektifan

Pengajaran Guru Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Pedagogik-

Didaktikal Dalam Literasi

Media


17

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif

adalah suatu metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme

digunakan guna meneliti populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data

menggunakan analisis data bersifat statistik, dan dengan tujuan untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan (Sugiyono, 2011:8). Data penelitian kuantitatif

adalah data yang berupa angka atau data kualitatif yang diangkakan (Sugiyono,

2004:13). Dilihat dari perspektif tujuan, penelitian ini adalah penelitian

korelasional. Penelitian ini memiliki tujuan untuk menganalisis dan mengetahui

ada tidaknya hubungan antara persepsi siswa terhadap kompetensi profesional

dan kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media dan keefektifan

pengajaran guru.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SMAN 2 Bantul, Jl. RA. Kartini, Nogosari, Trirenggo,

Kecamatan Bantul, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta 55714 dan SMAN

3 Bantul, Jl. Gaten, Area Sawah, Trirenggo, Kecamatan Bantul, Bantul,

Daerah Istimewa Yogyakarta 55714.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei 2021.


18

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri di Kabupaten Bantul.

Jumlah populasi penelitian ini sebanyak 12.110 siswa.

2. Sampel

Sampel penelitian ini adalah siswa SMA Negeri kelas XI di SMAN 2 Bantul

dan SMAN 3 Bantul. Jumlah sampel penelitian adalah 137 siswa.

3. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah convenience

sampling. Convenience sampling atau sampling insidental adalah teknik

penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara

kebetulan/incidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai

sampel, apabila orang tersebut dipandang cocok sebagai sumber data

(Sugiyono, 2011:85). Convenience sampling adalah kumpulan informasi-

informasi dari anggota-anggota populasi yang dengan setuju bersedia

memberikan informasi-informasi yang dibutuhkan mengenai penelitian

(Sekaran, 2006:136). Siswa yang dijadikan sampel adalah siswa SMA kelas

XI di SMAN 2 Bantul dan SMAN 3 Bantul.

Tabel 3.1

Jumlah Sampel Siswa Kelas XI SMA N 2 Bantul dan SMA N 3 Bantul

No. Nama Sekolah Jumlah Sampel

1. SMA Negeri 2 Bantul 70

2. SMA Negeri 3 Bantul 67

Total 137


19

Jumlah sampel dari SMA Negeri 2 Bantul sebanyak 70 siswa dan

jumlah sampel dari SMA Negeri 3 Bantul sebanyak 67 siswa.

D. Metode Pengumpulan Data

Metode yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah

kuesioner/angket. Bentuk kuesioner ini adalah kuesioner tertutup yang

merupakan jenis kuesioner yang jawaban sudah disediakan oleh peneliti

sehingga responden cukup memilih salah satu dari pilihan jawaban yang telah

disediakan pada kuesioner. Sebelum kuesioner disampaikan kepada responden

penelitian ini, kuesioner akan diuji validitas dan reliabilitas. Pengujian validitas

dimaksudkan untuk memastikan apakah butir-butir kuesioner (instrumen

penelitian) menaksir apa yang hendak ditaksir. Pengujian validitas instrumen

dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi berdasarkan Pearson Product

Moment (Sugiyono, 2011:183):

𝑟𝑋𝑦 =𝑁∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(𝛴𝑌)

√𝑁𝛴𝑋2−(∑𝑥2)(𝑁∑𝑌2−∑𝑌2)

Keterangan:

rxy : Koefisien validitas skor butir pernyataan

ΣX : Jumlah skor butir soal tertentu untuk setiap responden

ΣY : Jumlah total skor (semua responden)

Σx² : Jumlah kuadrat dari skor butir

Σy² : Jumlah kuadrat dari skor total

ΣXY : Jumlah hasil kali antara X dan Y

N : Banyaknya responden

Penelitian ini uji validitas menggunakan bantuan program IBM SPSS 22.

Uji validitas dilakukan pada setiap butir pernyataan. Butir pernyataan dikatakan

valid jika rhitung lebih besar dari rtabel dengan taraf signifikansinya 5%. Jika

rhitung lebih kecil dari 𝑟tabel maka butir pernyataan dikatakan tidak valid. Uji


20

validitas dilakukan kepada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Bantul dan SMA

Negeri 3 Bantul dengan jumlah responden 60, masing-masing 30 siswa kelas XI

IPA 2 dari SMA Negeri 2 Bantul dan 30 siswa kelas XI IPS 1 dari SMA Negeri

3 Bantul . Nilai rtabel untuk 60 responden dimana df = n atau 60-2 = 58 dengan

taraf signifikansi 0,05 yaitu 0,2542. Nilai rhitung dihitung menggunakan SPSS

dalam corrected item-total correlation. Butir dikatakan valid apabila nilai-nilai

corrected item-total correlation lebih besar dari rtabel yaitu 0,2542. Sebaliknya,

jika butir dikatakan tidak valid apabila nilai-nilai corrected item-total

correlation lebih kecil dari 0,2542.

Tabel berikut menyajikan hasil uji validitas butir kuesioner setiap variabel

mulai persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dalam bidang literasi

media, variabel kompetensi pedagogik-didaktikal dalam bidang literasi media,

dan variabel persepsi siswa terhadap keefektifan pembelajaran:

Tabel 3.2

Hasil Uji Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Profesional Guru Dalam Bidang Literasi Media

No.Butir 𝐫𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐫𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keterangan

1 0,452 0,2542 Valid

2 0,608 0,2542 Valid

3 0,624 0,2542 Valid

4 0,648 0,2542 Valid

5 0,761 0,2542 Valid

6 0,692 0,2542 Valid

7 0,632 0,2542 Valid

8 0,544 0,2542 Valid

9 0,623 0,2542 Valid

10 0,697 0,2542 Valid

11 0,575 0,2542 Valid

12 0,623 0,2542 Valid

Sumber: Lampiran V, halaman 103


21

Tabel 3.2 menafsirkan bahwa terdapat 12 butir pernyataan valid yaitu

nilai-nilai corrected item-total correlation atau rhitung lebih besar dari rtabel

yaitu 0,2542.

Tabel 3.3

Hasil Uji Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Bidang Literasi

Media




yaitu 0,2542.

Tabel 3.4

Hasil Uji Pertama Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Keefektifan Pengajaran


1 0,036 0,2542 Tidak Valid

2 0,107 0,2542 Tidak Valid

3 0,295 0,2542 Valid

4 0,154 0,2542 Tidak Valid

5 0,293 0,2542 Valid

6 0,359 0,2542 Valid

7 0,645 0,2542 Valid

8 0,362 0,2542 Valid


1 0,568 0,2542 Valid

2 0,670 0,2542 Valid

3 0,671 0,2542 Valid

4 0,741 0,2542 Valid

5 0,639 0,2542 Valid

6 0,721 0,2542 Valid

7 0,672 0,2542 Valid

8 0,738 0,2542 Valid

9 0,652 0,2542 Valid

10 0,657 0,2542 Valid

11 0,597 0,2542 Valid

12 0,290 0,2542 Valid


22

9 0,501 0,2542 Valid

10 0,292 0,2542 Valid

11 0,366 0,2542 Valid

12 0,481 0,2542 Valid

13 0,488 0,2542 Valid

14 0,006 0,2542 Tidak Valid

15 0,466 0,2542 Valid

16 0,070 0,2542 Tidak Valid

17 0,455 0,2542 Valid

18 0,189 0,2542 Tidak Valid

19 0,622 0,2542 Valid

20 0,500 0,2542 Valid

21 0,539 0,2542 Valid

22 0,533 0,2542 Valid

23 0,449 0,2542 Valid

24 0,356 0,2542 Valid


Tabel 3.4 menafsirkan bahwa dari 24 butir terdapat 6 butir (butir 1, 2, 4,

14, 16, dan 18) pernyataan tidak valid. Karena terdapat 6 butir yang tidak valid

maka dilakukan pengujian validitas ulang dengan menghapus butir yang tidak

valid tersebut. Hasil pengujian validitas ulang disajikan pada tabel berikut:

Tabel 3.5

Hasil Uji Kedua Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap



3 0, 342 0,2542 Valid

5 0,227 0,2542 Tidak Valid

6 0,397 0,2542 Valid

7 0,665 0,2542 Valid

8 0,398 0,2542 Valid

9 0,522 0,2542 Valid

10 0,247 0,2542 Tidak Valid

11 0,452 0,2542 Valid

12 0,551 0,2542 Valid

13 0,545 0,2542 Valid

15 0,440 0,2542 Valid

17 0,469 0,2542 Valid

19 0,587 0,2542 Valid

20 0,461 0,2542 Valid


23

21 0,570 0,2542 Valid

22 0,572 0,2542 Valid

23 0,524 0,2542 Valid

24 0,380 0,2542 Valid


Tabel 3.5 menafsirkan bahwa dari 18 butir terdapat 2 butir (butir 5 dan 10)

pernyataan tidak valid. Karena terdapat 2 butir yang tidak valid maka dilakukan

pengujian validitas ulang dengan menghapus butir yang tidak valid tersebut.

Hasil pengujian validitas ulang disajikan pada tabel berikut:

Tabel 3.6

Hasil Uji Ketiga Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap



3 0,385 0,2542 Valid

6 0,396 0,2542 Valid

7 0,653 0,2542 Valid

8 0,401 0,2542 Valid

9 0,521 0,2542 Valid

11 0,488 0,2542 Valid

12 0,556 0,2542 Valid

13 0,561 0,2542 Valid

15 0,386 0,2542 Valid

17 0,483 0,2542 Valid

19 0,578 0,2542 Valid

20 0,437 0,2542 Valid

21 0,605 0,2542 Valid

22 0,594 0,2542 Valid

23 0,571 0,2542 Valid

24 0,444 0,2542 Valid




yaitu 0,2542.


24

Pengujian reliabilitas untuk memastikan apakah instrumen yang cukup

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai pengumpulan data. Rumus yang

digunakan adalah Alpha Cronbach (Arikunto, 2005:180):

𝑟11 =𝑛

(𝑛 − 1)+ (1 −

∑𝜎𝑏2

𝜎𝑡2)

Keterangan:

r₁₁ : Reliabilitas instrumen

n : Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

Σσᵇ² : Jumlah varian butir

σt² : Varians total

Instrumen penelitian dikatakan reliabel jika nilai Alpha Cronbach > 0.6,

sedangkan jika Alpha Cronbach < 0.6, maka instrumen penelitian tersebut tidak

reliabel. Pengujian validitas dan reliabilitas dilakukan dengan bantuan program

SPSS versi 22.

Tabel 3.7

Hasil Uji Reliabilitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Profesional Dalam Literasi Media

Sumber: Lampiran VI, halaman 109

Tabel tersebut menafsirkan bahwa nilai Alpha Cronbach untuk variabel

persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dalam literasi media sebesar

0,900 > 0,6, maka instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel persepsi

siswa terhadap kompetensi profesional dalam literasi media reliabel.

Tabel 3.8


Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Dalam Literasi Media

Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan

Persepsi Siswa

Terhadap Kompetensi

Profesional Dalam

Literasi Media

0,900

Reliabel


25


Persepsi Siswa

Terhadap Kompetensi

Pedagogik-Didaktikal


0,904

Reliabel

Sumber; Lampiran VI, halaman 109


persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media

sebesar 0,904 > 0,6, maka instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel

persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media

reliabel.

Tabel 3.9




Persepsi Siswa

Terhadap Keefektifan

Pengajaran

0,817

Reliabel

Sumber: Lampiran VI, halaman 109


persepsi siswa terhadap keefektifan pengajaran sebesar 0,817 > 0,6, maka

instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel persepsi siswa terhadap

keefektifan pengajaran reliabel.

E. Operasionalisasi Variabel

Tabel 3.10

Operasionalisasi Variabel

No. Variabel Definisi

Operasional Pengukuran Item No.

1 Persepsi

siswa

Persepsi siswa

terhadap

Pengukuran

variabel ini


26

terhadap

kompetensi

profesional

guru dalam

literasi

media

kompetensi

profesional guru

dalam literasi

media adalah

pandangan siswa

terhadap

kemampuan guru

dalam menguasai

materi

pembelajaran

secara luas dan

mendalam.

mengadaptasi

instrumen yang

telah

dikembangkan

Simons, T’sas, dan

Meeus (2017).

Item-item

pertanyaan

mengacu pada

indikator sebagai

berikut:

a. Menguasai

teknis

penggunaan

perangkat media

b. Mampu mencari

dan

memanfaatkan

berbagai sumber

informasi,

c. Mengetahui cara

kerja dalam

memproduksi

dan

mendistribusika-

n media,

d. Mampu

mengevaluasi

konten/isi media

dengan

berdasarkan

berbagai

kriteria,

e. Mampu

membuat konten

media,

f. Mampu

mengkomunik-

asikan dan

menyajikan

konten

menggunakan

media.

Instrumen

penelitian ini

terdapat 12 butir.

Setiap butir

pernyataan

1,2

3,4

5,6

7,8,9

10

11,12


27

dinyatakan dalam

skala lima (1 =

sangat tidak setuju

sampai dengan 5 =

sangat setuju).

2 Persepsi

siswa

terhadap

kompetensi

pedagogik-

didaktikal

guru dalam

literasi

media.

Persepsi siswa

terhadap

kompetensi

pedagogik-

didaktikal guru

dalam literasi

media adalah

pandangan siswa

terhadap

kemampuan

seorang guru

dalam mengolah

pengajaran yang

meliputi

penguasaan

materi oleh siswa,

merancang,

melaksanakan

pengajaran,

penilaian hasil

belajar, dan

kegiatan

peningkatan

literasi media

yang dimiliki oleh

siswa.

Pengukuran

variabel ini

mengadaptasi

instrumen yang

telah

dikembangkan

Simons, T’sas, dan

Meeus (2017).

Item-item

pertanyaan

mengacu pada

indikator sebagai

berikut:

a. Mengembangkan

kompetensi

peserta didik

dalam menguasai

teknis

penggunaan

perangkat media,

b. Mengembangkan

kompetensi

peserta didik

dalam mencari

dan

memanfaatkan

berbagai sumber

informasi,

c. Mengembangkan

kompetensi

peserta didik

untuk mengetahui

cara kerja dalam

memproduksi dan

mendistribusikan

media,

d. Mengembangkan

kompetensi

peserta didik agar

mampu

mengevaluasi

konten/isi media

1,2

3,4

5,6

7,8,9


28

berdasarkan

berbagai kriteria,

e. Mengembangkan

kompetensi

peserta didik agar

mampu membuat

konten media,

f. Mengembangkan

kompetensi

peserta didik agar

mampu

mengkomunikasi

kan dan

menyajikan

konten

menggunakan

media.

Instrumen

penelitian ini

terdapat 12 butir

pernyataan. Setiap

butir pernyataan

dinyatakan dalam

skala lima (1 =

sangat tidak setuju

sampai dengan 5 =

sangat setuju).

10

11,12

3 Keefektifan

pengajaran

guru

Keefektifan

pengajaran guru

adalah pandangan

siswa terhadap

keefektifan dalam

pengajaran

seorang guru

yang meliputi

seluruh kegiatan

atau proses

belajar mengajar.

Pengukuran

variabel ini

mengadaptasi

instrumen yang

telah

dikembangkan Ko,

Sammons, dan

Bakkum, (2014).

Item-item

pertanyaan

mengacu pada

indikator sebagai

berikut:

a. Organisasi

(organisation),

b. Tujuan bersama

(shared goals),

c. Iklim kelas

(classroom

climate),

1,2,3

4,5

6,7,8


29

d. Manajemen,

perilaku

(behaviour

management),

e. Pembelajaran

kolaboratif

(collaborative

learning),

f. Pengajaran dan

pembelajaran

yang

dipersonalisasi-

kan

(personalised

teaching and

learning),

g. Membuat tautan

menjadi

eksplisit

(making links

explicit),

h. Pengajaran dan

pembelajaran

dialogis

(dialogic

teaching and

learning),

i. Penilaian untuk

pembelajaran

(assessment for

learning),

j. Pleno (plenary),

k. Pekerjaan

rumah

(homework).

Instrumen

penelitian ini

terdapat 24 butir

pernyataan. Setiap

butir pernyataan

dinyatakan dalam

skala lima (1 =

sangat tidak setuju

sampai dengan 5 =

sangat setuju).

9,10

11,12

13,14

15,16

17,18

19,20

21,22

23,24


30

F. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif adalah teknik merinci dan menjabarkan secara jelas

keterkaitan data penelitian dalam bentuk kalimat, data tersebut biasanya

berbentuk tabel yang dianalisis berdasarkan pada tabel tersebut (Nurastuti,

2007:130). Data yang diperoleh akan dideskripsikan menggunakan data PAP

Tipe II.

2. Uji Normalitas Bivariat

Pengujian normalitas bivariat adalah pengujian normalitas yang

diperuntukkan untuk 2 variabel independen (varibel bebas) dan juga variabel

dependen (variabel tidak bebas). Pengujian normalitas bivariat ini dapat

dilakukan dengan bantuan program SPSS versi 22.

3. Analisis Korelasi

Analisis korelasi bertujuan untuk melihat tingkat derajat hubungan

variabel persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dalam literasi media

(X1) dan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal dalam

literasi media (X2) dengan variabel persepsi siswa terhadap keefektifan

pengajaran (Y). Rumus yang digunakan untuk mendapatkan koefisien

korelasi adalah rumus Chi-Square (Sudijono, 2009:379) sebagai berikut:

𝑥2 = ∑ (𝑓0 − 𝑓𝑡

𝑓𝑡)

2

Keterangan:

ꭓ² : Chi-Square

fо : Frekuensi observasi

ft : Frekuensi yang diharapkan


31

Untuk mencari koefisien korelasi antar kedua variabel dilakukan

dengan bantuan program SPSS. Penarikan kesimpulan, sebagai berikut:

a. Jika nilai Sig. (2-tailed) < a = 0.05 maka Ha diterima. Artinya, terdapat

hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru

dalam literasi media dan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-

didaktikal guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.

b. Jika nilai Sig. (2-tailed) > a = 0,05 maka Ha ditolak dan Ho diterima.

Artinya, tidak terdapat hubungan positif persepsi siswa terhadap

kompetensi profesional guru dalam literasi media dan persepsi siswa

terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru dengan keefektifan

pengajaran guru.

Sifat korelasi akan menentukan arah dari korelasi. Interpretasi korelasi

dikelompokkan sebagai berikut:

Tabel 3.11

Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat hubungan

0,00 – 0,199 Sangat Rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

0,80 – 1,000 Sangat Kuat


32

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei 2021.

Penelitian ini dilaksanakan di dua sekolah berlokasi di Kabupaten Bantul, yaitu

SMA Negeri 2 Bantul dan SMA Negeri 3 Bantul. Subjek penelitian ini adalah

siswa kelas XI antara lain satu kelas jurusan IPS dan satu kelas jurusan IPA dari

kedua sekolah tersebut. Sedangkan, objek penelitian ini adalah persepsi siswa

terhadap kompetensi profesional dalam literasi media, persepsi siswa terhadap

kompetensi pedagogik-didaktikal dalam bidang literasi media, dan persepsi

siswa terhadap keefektifan pengajaran. Jumlah sampel dalam penelitian ini

adalah 137 siswa. Pada proses pengumpulan data, peneliti menggunakan link

google form dalam penyebaran kuesioner kepada para responden.

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Asal sekolah

Tabel 4.1

Responden Penelitian

No. Nama Sekolah Jumlah Persentase

1. SMA Negeri 2 Bantul 70 51%

2. SMA Negeri 3 Bantul 67 49%

Total 137 100%

Sumber: Lampiran IV, halaman 85

Berdasarkan tabel 4.1 menafsirkan distribusi frekuensi responden

berdasarkan asal sekolah sebagai berikut SMA Negeri 2 Bantul sebanyak

70 siswa atau sebesar 51% dan SMA Negeri 3 Bantul sebanyak 67 siswa


33

atau sebesar 49%. Dengan demikian dapat disimpulkan sebagian besar

responden penelitian ini berasal dari SMA Negeri 2 Bantul.

b. Jenis kelamin

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

No. Jenis Kelamin Jumlah Persentase

1. Laki-Laki 63 46%

2. Perempuan 74 54%

Total 137 100%

Berdasarkan tabel 4.2 menunjukkan bahwa distribusi

frekuensi responden berdasarkan jenis kelamin sebagai berikut laki-laki

sebanyak 63 siswa atau sebesar 46% dan jenis kelamin perempuan

sebanyak 74 siswa atau sebesar 54%. Dengan demikian dapat disimpulkan

sebagian besar responden penelitian ini berjenis kelamin perempuan.

2. Deskripsi Variabel Penelitian

a. Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru dalam

Literasi Media

Tabel 4.3

Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional

Guru dalam Literasi Media

Interval Skor Frekuensi Persentase Kategori

51-60 37 27% Sangat Baik

44-50 65 47% Baik

39-43 22 16% Cukup Baik

34-38 12 9% Kurang Baik

12-33 1 1% Sangat Kurang Baik

Total 137 100%

Sumber: Lampiran IX, halaman 115

Tabel di atas menunjukkan bahwa sebanyak 37 siswa (27%)

memiliki persepsi terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi


34

media kategori sangat baik, 65 siswa (47%) termasuk dalam kategori baik,

sebanyak 22 siswa (16%) termasuk dalam kategori cukup baik, sebanyak

12 siswa (9%) termasuk dalam kategori kurang baik, dan sebanyak 1 siswa

(1%) termasuk dalam kategori sangat kurang baik. Hasil perhitungan nilai

mean menunjukkan sebesar 47,59, median sebesar 47, modus sebesar 48.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa SMA Negeri 2

Bantul dan SMA Negeri 3 Bantul terhadap kompetensi profesional guru

dalam literasi media termasuk dalam kategori baik.

b. Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru

dalam Literasi Media

Tabel 4.4

Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik

Didaktikal Guru dalam Literasi Media

Interval

Skor

Frekuensi Persentase Kategori


44-50 54 40% Baik

39-43 29 21% Cukup Baik


12-33 3 2% Sangat Kurang

Baik

Total 137 100%


Tabel di atas menunjukkan bahwa sebanyak 34 siswa (25%)

memiliki persepsi terhadap kompetensi pedagogik-didaktial guru dalam

literasi media kategori sangat baik, 54 siswa (40%) termasuk dalam

kategori baik, sebanyak 29 siswa (21%) termasuk dalam kategori cukup

baik, sebanyak 17 siswa (12%) termasuk dalam kategori kurang baik, dan

sebanyak 3 siswa (2%) termasuk dalam kategori sangat kurang baik. Hasil


35

perhitungan nilai data-data antara lain mean menunjukkan sebesar 46,69,

median sebesar 48, modus sebesar 48. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa persepsi siswa SMA Negeri 2 Bantul dan SMA Negeri

3 Bantul terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media

termasuk dalam kategori baik.

c. Variabel Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru

Tabel 4.5

Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan

Pengajaran

Interval Skor Frekuensi Persentase Kategori


76-88 47 34% Baik

68-75 50 37% Cukup Baik


21-59 4 3% Sangat Kurang

Baik

Total 137 100%


Tabel di atas, menunjukkan bahwa sebanyak 11 siswa (8%) memiliki

persepsi terhadap keefektifan pengajaran guru kategori sangat baik, 47 siswa

(34%) termasuk dalam kategori baik, sebanyak 50 siswa (37%) termasuk

dalam kategori cukup baik, sebanyak 25 siswa (18%) termasuk dalam

kategori kurang baik, dan sebanyak 4 siswa (3%) termasuk dalam kategori

sangat kurang baik. Hasil perhitungan nilai data-data antara lain mean sebesar

47.59, median sebesar 47, modus sebesar 48. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa persepsi siswa SMA Negeri 2 Bantul dan SMA Negeri 3

Bantul terhadap keefektifan pengajaran guru termasuk dalam kategori cukup

baik.


36

B. Penyajian Hipotesis

1. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas Bivariat

Perhitungan hasil uji normalitas pada masing-masing variabel sebagai

berikut:

1) Pengujian Normalitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Profesional Guru dalam Literasi Media dengan Keefektifan

Pengajaran Guru

Tabel 4.6

Hasil Uji Normalitas Bivariat Variabel Persepsi Siswa Terhadap


Keefektifan Pengajaran Guru

Sumber: Lampiran VII, halaman 112

Berdasarkan tabel (Model Summary and Parameter Estimates)

menunjukkan nilai R Square (koefisien determinasi) = 0,797 lebih

kecil dari 0,8 (0,797 < 0,8). Sehingga dapat disimpulkan bahwa

distribusi data untuk kedua variabel tersebut tidak normal.

2) Pengujian Normalitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media dengan Keefektifan

Pengajaran Guru

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable: chisquare

Equati

on

Model Summary

Parameter

Estimates

R

Square F df1 df2 Sig.

Consta

nt b1

Linear .797

530.82

8 1 135 .000 .030 .022

The independent variable is Mahalanobis Distance.


37

Tabel 4.7

Hasil Uji Normalitas Bivariat Variabel Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media

dengan Keefektifan Pengajaran Guru

Sumber: Lampiran VII, halaman 112

Berdasarkan tabel (Model Summary and Parameter Estimates)

menunjukkan nilai R Square (koefisien determinasi) = 0,723 lebih kecil

dari 0,8 (0,723 < 0,8). Sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi data

untuk kedua variabel tersebut tidak normal.

2. Analisis Korelasi

Pada pengujian prasyarat analisis uji normalitas bivariat diketahui

bahwa distribusi data untuk hubungan antara variabel persepsi siswa terhadap

kompetensi profesional dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran

guru tidak normal dan hubungan variabel persepsi siswa terhadap kompetensi

pedagogik-didaktikal dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran

guru tidak normal. Oleh karena itu, teknik pengujian hipotesis penelitian ini

menggunakan analisis korelasi Chi-square (ꭓ²). Pengujian korelasi ini

menggunakan SPSS Versi 22.

1. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam

literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.

a. Rumusan dan Hasil Pengujian Hipotesis 1



Equatio

n

Model Summary

Parameter

Estimates

R

Square F df1 df2 Sig.

Constan

t b1

Linear .723 352.250 1 135 .000 .031 .020



38

1) Ha1 : Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi

profesional guru dalam literasi media dengan keefektifan

pengajaran guru.

2) Ho1 : Tidak ada hubungan positif persepsi siswa terhadap

kompetensi profesional guru dalam literasi media dengan

keefektifan pengajaran guru.

Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

Tabel 4.8

Analisis Korelasi Chi-Square Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Profesional Guru Dalam Literasi Media

Dengan Keefektifan Pengajaran Uji Hipotesis 1

Sumber: Lampiran VIII, halaman 114

b. Penarikan Kesimpulan

Tabel di atas menunjukkan nilai Pearson Chi-Square 104,927 dan

nilai Asymp. Sig. (2-tailed) yaitu sebesar 0,000. Nilai Asymp. Sig =

0,000 < x = 0,05. Dengan demikian Ho1 ditolak dan Ha1 diterima.

Kesimpulannya ada hubungan positif persepsi siswa terhadap

kompetensi profesional guru dalam literasi media dengan keefektifan

pengajaran guru.

Chi-Square Tests

Value Df

Asymp. Sig. (2-

sided)

Pearson Chi-Square 104.927a 16 .000

Likelihood Ratio 75.313 16 .000

Linear-by-Linear

Association 47.517 1 .000

N of Valid Cases 137

a. 16 cells (64.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .03.


39

2. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal

guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.

a. Rumusan dan Hasil Pengujian Hipotesis 2

1) Ha2 : Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi

pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media dengan


2) Ho2 : Tidak ada hubungan positif persepsi siswa terhadap

kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi

media dengan keefektifan pengajaran guru.

Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

Tabel 4.9

Analisis Korelasi Chi-Square Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media

Dengan Keefektifan Pengajaran

Uji Hipotesis 2

Sumber: Lampiran VIII, halaman 114

b. Penarikan Kesimpulan

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh Pearson Chi-Square 77,34

dan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) yaitu sebesar 0,000. Nilai Asymp. Sig =

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig. (2-

sided)



Linear-by-Linear Association 42.319 1 .000


a. 14 cells (56.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .09.


40

0,000 < x = 0,05. Dengan demikian Ho2 ditolak dan Ha2 diterima.

Kesimpulannya ada hubungan positif persepsi siswa terhadap

kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media dengan


C. Pembahasan

1. Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru

dalam Literasi Media dengan Keefektifan Pengajaran Guru.

Berdasarkan hasil analisis korelasi dapat disimpulkan bahwa persepsi

siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi media

berhubungan positif dengan keefektifan pengajaran guru. Hal ini dibuktikan

dengan nilai Pearson Chi-Square = 104.927 dan nilai probabilitas Asymp.Sig.

(2-tailed) = 0,000.

Menurut persepsian siswa keefektifan pengajaran guru dikategorikan

baik. Dalam hal pengajaran guru telah berusaha agar siswa mengerjakan

setiap tugas yang diberikan guru, mampu menciptakan iklim kelas bersama

siswa agar saling menghormati, mampu membuat pleno agar siswa saling

membantu memperluas pengetahuan dan saling meningkatkan pengetahuan

secara bersama, menciptakan pembelajaran kolaboratif sehingga siswa dapat

bekerja sama dengan baik dan mampu berdiskusi bersama untuk

memecahkan masalah, mampu menciptakan pengajaran dan pembelajaran

yang dipersonalisasi dengan melibatkan siswa dalam pembelajaran,

memberikan pekerjaan rumah kepada siswa secara teratur sesuai topik yang

dipelajari, mampu mengorganisasi kelas agar siswa dapat disiplin dalam


41

mengikuti kegiatan pembelajaran, mampu menciptakan iklim kelas yang

tenang dan kondusif, memberikan evaluasi sebagai umpan balik kepada siswa

secara bersama dalam penguasaan materi, mampu menciptakan suasana yang

menyenangkan bagi siswa dengan perasaan positif dalam mengikuti

pembelajaran, memberikan umpan balik kepada siswa berupa pekerjaan

rumah secara teliti dan tepat waktu, mampu mengajak siswa untuk dapat

berdiskusi bersama dalam pemilihan buku atau sumber pembelajaran, mampu

membuat keterkaitan antara aktivitas satu dengan aktivitas yang lainnya,

memberikan evaluasi secara pribadi ke siswa mengenai pemahaman

pembelajaran, menentukan sumber buku pembelajaran dengan sendiri tanpa

berdiskusi dengan siswa, mampu membantu siswa dalam meningkatkan

keterampilan praktik keilmuan mereka semakin baik, guru telah mampu

membantu siswa dalam menguasai dan memahami konsep yang dipelajari

dan guru secara rutin memberikan evaluasi kepada siswa atas pemahaman

mereka terhadap konsep yang dipelajari.

Keefektifan pengajaran guru tersebut berhubungan dengan kompetensi

profesional guru dalam literasi media. Menurut siswa guru telah mampu

mencari dan memanfaatkan berbagai sumber informasi dari situs-situs

jejaring sosial (internet) dengan perangkat media yang tersedia dan mampu

memilih informasi di media secara selektif dan tahu bagaimana menafsirkan

pesan media, baik bahasa yang digunakan secara implisit atau eksplisit,

struktur teks/artikel/film/video/dan lainnya, mengetahui dampak penggunaan

media, mampu membuat konten media, mengetahui perilaku penggunaan

media, mampu mengkomunikasikan dan menyajikan konten menggunakan


42

media, dan guru telah mampu berpartisipasi dalam debat publik melalui

media.

Guru yang memiliki kompetensi profesional yang baik adalah guru

yang memiliki pengetahuan dan wawasan yang cukup terkait dengan struktur

konsep dan keilmuannya dan penguasaan materi (Payong 2011:44). Guru

menguasai metode dan media serta mampu merencanakan dan

mengembangkan kegiatan pengajaran yang efektif (Anwar, 2018:6). Guru

juga mengikuti pembaharuan-pembaharuan dan memanfaatkan perangkat

teknologi untuk mengembangkan diri serta terbuka dan tanggap terhadap

perubahan-perubahan terutama dalam dunia pendidikan (Payong 2011:50).

Oleh sebab itu persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam

literasi media berhubungan positif dengan keefektifan pengajaran guru yang

efektif.

Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Hazami dan

Hermaningsih (2017) yang menunjukkan adanya hubungan positif antara

kompetensi profesional dan keefektifan pengajaran guru di SMA Negeri 96

Jakarta. Nilai korelasi kompetensi profesional guru dan keefektifan

pembelajaran dilaporkan menunjukkan kategori yang kuat.

2. Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik-Didaktikal

Guru dalam Literasi Media dengan Keefektifan Pengajaran Guru.

Berdasarkan hasil analisis korelasi dapat disimpulkan bahwa persepsi

siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi media

berhubungan positif dengan keefektifan pengajaran guru. Hal ini dibuktikan


43

dengan nilai Pearson Chi-Square = 77,234 dan nilai probabilitas Asymp. Sig.

(2-tailed) = 0,000.

Menurut persepsian siswa keefektifan pengajaran guru dikategorikan

baik. Guru dalam pembelajaran telah mengupayakan agar siswa mengerjakan

setiap tugas yang diberikan guru, mampu menciptakan iklim kelas bersama

siswa agar saling menghormati, mampu membuat pleno agar siswa saling

membantu memperluas pengetahuan dan saling meningkatkan pengetahuan

secara bersama, menciptakan pembelajaran kolaboratif sehingga siswa dapat

bekerja sama dengan baik dan mampu berdiskusi bersama untuk

memecahkan masalah, mampu menciptakan pengajaran dan pembelajaran

yang dipersonalisasi dengan melibatkan siswa dalam pembelajaran,

memberikan pekerjaan rumah kepada siswa secara teratur sesuai topik yang

dipelajari, mampu mengorganisasi kelas agar siswa dapat disiplin dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran, mampu menciptakan iklim kelas yang

tenang dan kondusif, memberikan evaluasi sebagai umpan balik kepada siswa

secara bersama dalam penguasaan materi, mampu menciptakan suasana yang

menyenangkan bagi siswa dengan perasaan positif dalam mengikuti

pembelajaran, memberikan umpan balik kepada siswa berupa pekerjaan

rumah secara teliti dan tepat waktu, mampu mengajak siswa untuk dapat

berdiskusi bersama dalam pemilihan buku atau sumber pembelajaran, mampu

membuat keterkaitan antara aktivitas satu dengan aktivitas yang lainnya,

memberikan evaluasi secara pribadi ke siswa mengenai pemahaman

pembelajaran, menentukan sumber buku pembelajaran dengan sendiri tanpa

berdiskusi dengan siswa, mampu membantu siswa dalam meningkatkan


44

keterampilan praktik keilmuan mereka semakin baik, guru telah mampu

membantu siswa dalam menguasai dan memahami konsep yag dipelajari dan

guru secara rutin memberikan evaluasi kepada siswa atas pemahaman mereka

terhadap konsep yang dipelajari.

Baiknya keefektifan pengajaran guru tersebut berhubungan dengan

baiknya persepsian siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru

dalam literasi media. Persepsian siswa menunjukkan bahwa siswa telah

mampu mengembangkan kompetensi peserta didik dalam mencari dan

memanfaatkan berbagai sumber informasi dari situs-situs jejaring sosial

dengan perangkat media yang tersedia, siswa mampu mengembangkan

kompetensi peserta didik untuk dapat membuat konten media, mampu

mengembangkan kompetensi peserta didik untuk tahu menyediakan

informasi yang perlu dipilih secara yang selektif dan sekaligus peserta didik

tahu bagaimana menafsirkan pesan media, baik bahasa yang digunakan secara

implisit atau eksplisit, struktur teks/artikel/film/video/dan lainnya, siswa

mampu mengembangkan kompetensi peserta didik untuk mengetahui

dampak penggunaan media, mampu mengembangkan kompetensi peserta

didik untuk dapat mengevaluasi konten/isi media dengan berdasarkan

berbagai kriteria, mampu mengembangkan kompetensi peserta didik untuk

tahu tentang cara kerja dalam memproduksi dan mendistribusikan media,

siswa mampu mengembangkan kompetensi peserta didik untuk mengetahui

perilaku penggunaan media, mampu mengembangkan kompetensi peserta

didik untuk dapat mengkomunikasikan dan menyajikan konten menggunakan

media, mampu mengembangkan kompetensi peserta didik dalam menguasai


45

teknis penggunaan perangkat media, siswa mampu mengembangkan

kompetensi peserta didik untuk tahu tentang bagaimana suatu konten/isi

pesan dari media tertentu disesuaikan dengan audiens yang menjadi target

(misalnya kemungkinan telah dilakukan seleksi informasi, penawaran online

yang disajikan dalam lambang tertentu, surat kabar/ saluran televisi/situs web

dan audiens target mereka), mampu mengembangkan kompetensi peserta

didik dalam memilih secara tepat berdasarkan fungsi masing-masing di

antara perangkat media yang berbeda, dan siswa telah mampu

mengembangkan kompetensi peserta didik agar dapat berpartisipasi dalam

debat publik melalui media.

Kompetensi pedagogi adalah kemampuan mengelola pembelajaran

peserta didik yang meliputi salah satunya pengembangan peserta didik untuk

mampu mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya (PP No. 19

Tahun 2005). Pedagogik merupakan sistem, prinsip, dan metode yang

mendukung dan memudahkan pengajaran yang efektif. Pedagogi memiliki

lima standar salah satunya ialah mengembangkan bahasa dan literasi yang

mampu mengembangkan kompetensi bahasa dan literasi pengajaran pada

berbagai kurikulum yang diterapkan kepada setiap peserta didik (Dalton,

2017:29). Pembelajaran yang efektif menempatkan guru dan siswa sebagai

mitra kolaboratif yang berjalan bersama mencapai tujuan yang diharapkan

(Payong, 2011:35). Kompetensi pedagogik-didaktikal guru yang baik dengan

demikian berhubungan dengan keefektifan pengajaran guru.

Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Adawiyah,

Ruchliyadi, dan Khairunnisa (2015) yang menunjukkan adanya hubungan


46

positif antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan

keefektifan pengajaran guru dilihat dari prestasi belajar siswa SMK

Muhammadiyah 1 Banjarmasin. Proses pembelajaran yang aktif,

menyenangkan, dan menggunakan berbagai macam metode dalam mengajar

akan lebih mudah menarik perhatian siswa, memudahkan siswa memahami,

dan memudahkan siswa menangkap pelajaran yang disampaikan guru.


47

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, maka dapat

disimpulkan sebagai berikut.

1. Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dalam

literasi media dengan keefektifan pengajaran guru. Hasil penelitian ini

didukung nilai nilai Pearson Chi-Square = 104.972 dan nilai probabilitas

Asymp.Sig. (2-tailed) = 0,000.

2. Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-

didaktikal dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru. Hasil

penelitian ini didukung nilai Pearson Chi-Square = 77.234 dan nilai

probabilitas Asymp. Sig. (2-tailed) = 0,000.

B. Keterbatasan Penelitian

Peneliti menyadari bahwa dalam pelaksanaan penelitian memiliki sebagai

berikut:

1. Pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan menggunakan google

form. Penelitian ini didasarkan pada peesepsian siswa terhadap kompetensi

profesional, kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media, dan

keefektifan pengajaran guru. Ada kemungkinan siswa belum memahami

secara benar tentang konsep-konsep kompetensi profesional, kompetensi

pedagogik-didaktikal dalam literasi media, dan keefektifan pengajaran guru.


48

Hal demikian disebabkan siswa secara teoretik belum pernah belajar secara

khusus tentang hal tersebut. Kondisi ini memungkinkan berdampak pada

persepsian siswa yang kurang objektif dalam memberikan penilaian.

2. Proses pengumpulan data dilakukan dengan melibatkan guru dalam hal

mengoordinasi penyampaian kuesioner ke setiap siswa. Oleh karena itu

kemungkinan terjadi situasi dimana siswa tidak merasa bebas dalam mengisi

kuesioner sehingga kemungkinan responden memberikan jawaban dengan

tidak berdasarkan kondisi yang sebenarnya karena bisa dipengaruhi oleh rasa

keterpaksaan karena tetap dalam pemantauan guru meski secara online.

C. Saran

1. Sejalan dengan hasil penelitian pertama yang menunjukkan ada hubungan

persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi media

dengan keefektifan pengajaran guru. Peneliti menyarankan kepada sekolah

dan dinas pendidikan untuk tetap memberikan fasilitas yang memadai kepada

setiap guru dalam menunjang kegiatan pengajaran, terus meningkatkan

kompetensi profesional dalam literasi media melalui kegiatan pelatihan atau

seminar yang berkaitan dengan penggunaan teknologi dalam pengajaran guna

terciptanya keefektifan pengajaran bagi peserta didik.

2. Sejalan dengan hasil penelitian yang kedua yang menunjukkan ada hubungan

persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi

media dengan keefektifan pengajaran guru. Peneliti menyarankan kepada

dinas pendidikan untuk tetap memberikan fasilitas yang memadai kepada

setiap guru dalam menunjang kegiatan pengajaran, terus mengembangkan


49

kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media melalui berbagai

pelatihan dan kepada pihak sekolah untuk aktif melibatkan siswa dalam

berbagai kegiatan. Contoh konkritnya adalah pelatihan pemanfaatan media

agar guru dapat menguasai, memanfaatkan, memproduksi, mengevaluasi,

menyajikan konten, dan mengembangkan kompetensi yang dimilikinya.


50

DAFTAR RUJUKAN

Adawiyah, R., Ruchliyadi, D. A., & Khairunnisa, Y. (2015). Hubungan persepsi

siswa tentang kompetensi pedagogik-didaktikal guru PKN dengan prestasi

belajar di kelas x SMK Muhammadiyah 1 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan

Kewarganegaraan, 5(9), 709-710. Doi: http://dx.doi.org/10.20527/

kewarganegaraan.v5i9.320.

Anwar, M. (2018). Menjadi guru profesional. Jakarta: Prenadamedia Group.

Arikunto, S. (2005). Prosedur penelitian. Jakarta: Rhineka Cipta.

Asmani, J. M. (2009). 7 Kompetensi guru yang menyenangkan dan profesional.

Yogyakarta: Power Books.

Aufderheide, P & Firestone, C. (1993). Media literacy: A report of the national

leadership conference on media literacy. Aspen Institute. Queenstown, MD.

Azwar, S. (2010). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Cantrell., S., & Kane, T. (2013). Ensuring fair and reliable measures of efective

teaching, 6-7. Tersedia di https://www.researchgate.net publication

314114475 Ensuring Fair and Reliable Measures of Effective Teaching.

Dalton, S. S. (2017). Pengajaran yang efektif bagi semua pembelajar. Jakarta:

Indeks.

Depdiknas. (2005). Undang-undang no. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen.

Jakarta.

Depdiknas (2003). Undang-ndang no. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan

nasional. Jakarta.

Hazami, & Hermaningsih, A. (2017). Pengaruh kompetensi guru terhadap

efektivitas pembelajaran. Jurnal Ilmiah Manajemen dan Bisnis, 3(3), 379-


51

382. Tersedia di http://publikasi.mercubuana.ac.id index.php jimb article

download 3859 2027.

Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action. Washington, DC:

Aspen Institute and John and James L. Knight Foundation.

Ko, J., Sammons, P., & Bakkum, L. (2014). Effective teaching. Berkshire:

Education Development Trust, Tersedia di

http://www.educationdevelopmenttrust.com/our-research

insight/research/effectiv-teaching.

Komalasari, K. (2011). Pembelajaran kontekstual. Bandung: Refika Adiatama.

Mantja, W. (2007). Profesionalisme tenaga kependidikan. Malang: Elang Mas.

Mulyasa, E. (2007). Standar kompetensi dan sertifikasi guru. Bandung: Remaja

Roskadarya.

Musfah, J. (2011). Peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan dan sumber

belajar teori dan praktik. Bandung: Remaja Roskardaya.

Nurkholis. (2013). Pendidikan dalam upaya memajukan teknologi. Jurnal

Kependidikan, 1(1) November 2013, 25. Doi: https://

doi.org/10.24090/jk.v1i1.530.

Nurastuti, W. (2007). Metodologi penelitian. Yogyakarta: Ardana Media.

Payong, M. R. (2011). Sertifikasi profesi guru. Jakarta: Indeks.

Potter, J. (2010). The state of media literacy. Journal of Broadcasting and

Electronic Media. 54(4), 681. Doi: 10.1080/08838151.2011.521462.

Permendiknas (2005). PP Republik Indonesia no. 19 tahun 2005 tentang standar

nasional pendidikan. Jakarta: Permendiknas.


52

Permendiknas (2007). Undang-undang no. 16 tahun 2007, tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: Permendiknas.

Rifma. (2016). Optimalisasi pembinaan kompetensi pedagogik guru. Jakarta:

Kencana.

Sekaran, U. (2006). Metodologi peneltian untuk bisnis. Jakarta: Salemba Empat.

Simmons, M., Meeus, W., & T'saas, J. (2017). Measuring media literacy for media

education: Development of a questionnaire for teacher’s competencies.

Journal of Media Literacy Education. Doi: 10.23860/JMLE-2017-9-1-7.

Sudjono, A. (2009). Pengantar statistik pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. (2004). Metode penelitian untuk bisnis. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2011). Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R & D.

Bandung: Alfabeta.


53

LAMPIRAN I

SURAT PERIZINAN PENELITIAN


54


55


56

LAMPIRAN II

KUESIONER PENELITIAN


57

KUESIONER


PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-DIDAKTIKAL

GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA DENGAN KEEFEKTIFAN

PENGAJARAN GURU DI KABUPATEN BANTUL

Oleh:

Wirmanitas Gaho

NIM: 171334018






YOGYAKARTA

2021


58

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Siswa SMA Negeri 2 Bantul

di Kabupaten Bantul

Provinsi DI Yogyakarta

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP,

Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian

dengan judul ”Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional dan

Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Bidang Literasi Media dengan

Keefektifan Pengajaran Guru di Kabupaten Bantul”. Penelitian ini dilakukan dalam

rangka penyelesaian skripsi saya.

Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan adik-adik menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap adik-adik berkenan untuk menjawab

keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.

Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban adik-

adik dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk

tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas adik-

adik dalam menjalankan tugas/belajar. Oleh sebab itu kami mohon maaf

sebelumnya atas keadaan tersebut.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama adik-adik, saya

mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, 27 Maret 2021

Hormat saya,

Wirmanitas Gaho


59

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan

(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))

Umur :

Tempat Sekolah :

Jurusan : IPA IPS

(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X)) Bahasa

Lainnya

BAGIAN II

PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU

DALAM BIDANG LITERASI MEDIA

Berikanlah tanggapan Adik-Adik untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan cara

memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) sesuai dengan

yang Adik-Adik rasakan pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat Setuju; S = Setuju;

R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak Setuju

No PERTANYAAN JAWABAN

1 Menurut pendapat saya, para guru menguasai

teknis penggunaan perangkat media, seperti:

aplikasi program komputer, proyektor, tablet,

ponsel cerdas, papan tulis interaktif, dan

lainnya

SS S R TS STS

2 Menurut pendapat saya, para guru dapat

memilih secara tepat berdasarkan fungsi

masing-masing di antara perangkat media

yang berbeda, seperti: aplikasi program

komputer, proyektor, tablet, ponsel cerdas,

papan tulis interaktif, dan lainnya

SS S R TS STS


mencari dan memanfaatkan berbagai sumber

informasi dari situs-situs jejaring sosial

(internet) dengan perangkat media yang

tersedia

SS S R TS STS


60


4 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui

bahwa media menyediakan informasi yang

masih perlu dipilih secara selektif dan

sekaligus menafsirkan pesan media, baik

bahasa yang digunakan secara implisit atau

eksplisit, struktur teks/artikel/film/video/dan

lainnya

SS S R TS STS


cara kerja dalam memproduksi dan

mendistribusikan media, misalnya dari

sumber-sumber referensi ke artikel,

penyaringan berita, dan lainnya

SS S R TS STS


bagaimana konten/isi pesan dari media tertentu

disesuaikan dengan audiens yang menjadi

target (misalnya kemungkinan telah dilakukan

seleksi informasi, penawaran online yang

disajikan dalam lambang tertentu, surat

kabar/saluran televisi/situs web dan audiens

target mereka)

SS S R TS STS


mengevaluasi konten/isi media dengan

berdasarkan berbagai kriteria, misalnya

keakuratan informasi, informasi telah

dicocokkan dari berbagai sumber objektivitas,

aspek estetika, dan lainnya

SS S R TS STS


dampak penggunaan media, misalnya

pengaruh pada perilaku pembelian, pengaruh

yang tidak diinginkan seperti kebencian atau

kecanduan, dan lainnya

SS S R TS STS


perilaku penggunaan media, misalnya adanya

hak cipta, unduhan ilegal, perilaku media yang

berbahaya

SS S R TS STS


membuat konten media, misalnya menulis

artikel, membuat dokumen foto atau video,

membuat blog, dan lainnya

SS S R TS STS


mengkomunikasikan dan menyajikan konten SS S R TS STS


61


menggunakan media, misalnya menyusun dan

mengadaptasi suatu presentasi,

mempublikasikan konten media melalui

saluran yang sesuai seperti blog, direktori,

YouTube, dan lainnya


berpartisipasi dalam debat publik melalui

media, misalnya menunjukkan komitmen

menggunakan media (sosial), menghubungi

organisasi melalui email, reaksi pembaca atau

media sosial

SS S R TS STS

BAGIAN III

PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK-

DIDAKTIK GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA






1 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat

mengembangkan kompetensi siswa dalam

menguasai teknis penggunaan perangkat

media, seperti: aplikasi program komputer,

proyektor, tablet, ponsel cerdas, papan tulis

interaktif, dan lainnya

SS S R TS STS








SS S R TS STS


mengembangkan kompetensi siswa dalam SS S R TS STS


62





tersedia


mengembangkan kompetensi siswa untuk tahu

bagaimana menyediakan informasi yang perlu

dipilih secara yang selektif dan sekaligus tahu

bagaimana menafsirkan pesan media, baik



lainnya

SS S R TS STS



tentang cara kerja dalam memproduksi dan




SS S R TS STS



tentang bagaimana suatu konten/isi pesan dari

media tertentu disesuaikan dengan audiens

yang menjadi target (misalnya kemungkinan

telah dilakukan seleksi informasi, penawaran

online yang disajikan dalam lambang tertentu,

surat kabar/saluran televisi/situs web dan

audiens target mereka)

SS S R TS STS


mengembangkan kompetensi siswa untuk

dapat mengevaluasi konten/isi media dengan





SS S R TS STS



mengetahui dampak penggunaan media,

misalnya pengaruh pada perilaku pembelian,

pengaruh yang tidak diinginkan seperti

kebencian atau kecanduan, dan lainnya

SS S R TS STS


mengembangkan kompetensi siswa untuk SS S R TS STS


63


mengetahui perilaku penggunaan media,

misalnya mengetahui adanya hak cipta,

unduhan ilegal, perilaku media yang

berbahaya



dapat membuat konten media, misalnya

menulis artikel, membuat dokumen foto atau

video, membuat blog, dan lainnya

SS S R TS STS



dapat mengkomunikasikan dan menyajikan

konten menggunakan media, misalnya

menyusun dan mengadaptasi suatu presentasi,




SS S R TS STS


mengembangkan kompetensi siswa agar dapat





media sosial

SS S R TS STS

BAGIAN IV

PERSEPSI SISWA TERHADAP KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU






1 Selama pandemi Covid 19, saya merasa

bahagia mengikuti aktivitas pembelajaran yang

satu ke aktivitas pembelajaran yang lain

SS S R TS STS


64



membutuhkan waktu yang lebih lama untuk

merespons (memberi tanggapan) pertanyaan

yang disampaikan guru

SS S R TS STS

3 Selama pandemi Covid 19, saya sering

terlambat untuk mengikuti proses

pembelajaran

SS S R TS STS

4 Selama pandemi Covid 19, saya mudah

menguasai/memahami konsep apa yang

dipelajari

SS S R TS STS

5 Selama pandemi Covid 19, saya berkali-kali

dievaluasi oleh guru atas pemahaman saya

terhadap konsep-konsep yang dipelajari

SS S R TS STS

6 Selama pandemi Covid 19, saya memiliki

perasaan yang positif selama proses

pembelajaran

SS S R TS STS

7 Selama pandemi Covid 19, saya terlatih untuk

menghormati tingkat pemahaman teman-teman

(misalnya, siswa yang sudah

menguasai/memahami materi tidak mengejek

siswa yang lamban menguasai/memahami)

SS S R TS STS

8 Selama pandemi Covid 19, saya belajar dalam

suasana yang tenang atau kondusif

SS S R TS STS

9 Selama pandemi Covid 19, saya mengerjakan

tugas yang diberikan guru

SS S R TS STS

10 Selama pandemi Covid 19, saya terlibat dalam

pembelajaran dengan pengendalian guru

SS S R TS STS

11 Selama pandemi Covid 19, saya dapat bekerja

sama dengan baik dengan teman-teman dalam

kelompok

SS S R TS STS

12 Selama pandemi Covid 19, saya bersemangat

dalam mendiskusikan tugas berdasarkan

masalah yang ditemukan atau masalah yang

harus diselesaikan

SS S R TS STS


pembelajaran bersama teman-teman dan

menikmati pengalaman belajar tersebut.

SS S R TS STS


65


14 Selama pandemi Covid 19, saya mengalami

kesulitan dalam mendapatkan layanan/bantuan

dari guru

SS S R TS STS

15 Selama pandemi Covid 19, saya belajar praktik

keilmuan (misal: praktik akuntansi, praktik

fisika) dan keterampilan saya menjadi semakin

baik

SS S R TS STS

16 Selama pandemi Covid 19, saya cenderung

diberikan pengetahuan oleh guru, sehingga

dalam bidang praktik keilmuan (misal: praktik

akuntansi, praktik fisika) kurang menguasai

dengan baik

SS S R TS STS

17 Selama pandemi Covid 19, saya diajak guru

mendiskusikan tentang pilihan buku atau

sumber pembelajaran lainnya

SS S R TS STS

18 Selama pandemi Covid 19, saya pilihan buku

atau sumber pembelajaran ditentukan oleh

guru, tanpa didiskusikan dengan siswa

SS S R TS STS

19 Selama pandemi Covid 19, saya mendapatkan

evaluasi (umpan balik) secara pribadi atas

pemahaman saya terhadap materi

pembelajaran

SS S R TS STS

20 Selama pandemi Covid 19, teman-teman

sekelas mendapatkan evaluasi (umpan balik)

dari guru secara bersama atas kedalaman

penguasaan mereka terhadap materi

pembelajaran

SS S R TS STS

21 Selama pandemi Covid 19, saya bekerja sama

dengan teman-teman untuk meningkatkan dan

menyumbangkan pengetahuan/keterampilan

secara bersama-sama

SS S R TS STS


saling membantu untuk memperluas

pengetahuan/keterampilan secara bersama-

sama

SS S R TS STS

23 Selama pandemi Covid 19, saya diberikan

pekerjaan rumah secara teratur sesuai topik

yang dipelajari

SS S R TS STS


66



umpan balik pekerjaan rumah (pekerjaaan

rumah dikoreksi) oleh guru secara teliti dan

diberikan kembali secara tepat waktu

SS S R TS STS


67

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Siswa SMA Negeri 3 Bantul

di Kabupaten Bantul

Provinsi DI Yogyakarta

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP,

Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian

dengan judul ”Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional dan

Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Bidang Literasi Media dengan

Keefektifan Pengajaran Guru di Kabupaten Bantul”. Penelitian ini dilakukan dalam

rangka penyelesaian skripsi saya.

Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan adik-adik menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap adik-adik berkenan untuk menjawab

keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.

Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban adik-

adik dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk

tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas adik-

adik dalam menjalankan tugas/belajar. Oleh sebab itu kami mohon maaf

sebelumnya atas keadaan tersebut.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama adik-adik, saya

mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, 27 Maret 2021

Hormat saya,

Wirmanitas Gaho


68

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan

(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))

Umur :

Tempat Sekolah :

Jurusan : IPA IPS

(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X)) Bahasa

Lainnya

BAGIAN II

PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU

DALAM BIDANG LITERASI MEDIA






1 Menurut pendapat saya, para guru menguasai

teknis penggunaan perangkat media, seperti:

aplikasi program komputer, proyektor, tablet,

ponsel cerdas, papan tulis interaktif, dan

lainnya

SS S R TS STS







SS S R TS STS





tersedia

SS S R TS STS


69



bahwa media menyediakan informasi yang

masih perlu dipilih secara selektif dan

sekaligus menafsirkan pesan media, baik



lainnya

SS S R TS STS


cara kerja dalam memproduksi dan




SS S R TS STS


bagaimana konten/isi pesan dari media tertentu

disesuaikan dengan audiens yang menjadi

target (misalnya kemungkinan telah dilakukan

seleksi informasi, penawaran online yang

disajikan dalam lambang tertentu, surat

kabar/saluran televisi/situs web dan audiens

target mereka)

SS S R TS STS


mengevaluasi konten/isi media dengan





SS S R TS STS


dampak penggunaan media, misalnya

pengaruh pada perilaku pembelian, pengaruh

yang tidak diinginkan seperti kebencian atau

kecanduan, dan lainnya

SS S R TS STS


perilaku penggunaan media, misalnya adanya

hak cipta, unduhan ilegal, perilaku media yang

berbahaya

SS S R TS STS


membuat konten media, misalnya menulis

artikel, membuat dokumen foto atau video,

membuat blog, dan lainnya

SS S R TS STS


mengkomunikasikan dan menyajikan konten SS S R TS STS


70


menggunakan media, misalnya menyusun dan

mengadaptasi suatu presentasi,









media sosial

SS S R TS STS

BAGIAN III

PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK-

DIDAKTIK GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA








menguasai teknis penggunaan perangkat

media, seperti: aplikasi program komputer,

proyektor, tablet, ponsel cerdas, papan tulis

interaktif, dan lainnya

SS S R TS STS








SS S R TS STS


71







tersedia

SS S R TS STS



bagaimana menyediakan informasi yang perlu

dipilih secara yang selektif dan sekaligus tahu

bagaimana menafsirkan pesan media, baik



lainnya

SS S R TS STS



tentang cara kerja dalam memproduksi dan




SS S R TS STS



tentang bagaimana suatu konten/isi pesan dari

media tertentu disesuaikan dengan audiens

yang menjadi target (misalnya kemungkinan

telah dilakukan seleksi informasi, penawaran

online yang disajikan dalam lambang tertentu,

surat kabar/saluran televisi/situs web dan

audiens target mereka)

SS S R TS STS



dapat mengevaluasi konten/isi media dengan





SS S R TS STS



mengetahui dampak penggunaan media,

misalnya pengaruh pada perilaku pembelian,

pengaruh yang tidak diinginkan seperti

kebencian atau kecanduan, dan lainnya

SS S R TS STS


72




mengetahui perilaku penggunaan media,

misalnya mengetahui adanya hak cipta,

unduhan ilegal, perilaku media yang

berbahaya

SS S R TS STS



dapat membuat konten media, misalnya

menulis artikel, membuat dokumen foto atau

video, membuat blog, dan lainnya

SS S R TS STS



dapat mengkomunikasikan dan menyajikan

konten menggunakan media, misalnya

menyusun dan mengadaptasi suatu presentasi,




SS S R TS STS


mengembangkan kompetensi siswa agar dapat





media sosial

SS S R TS STS


73

BAGIAN IV

PERSEPSI SISWA TERHADAP KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU







bahagia mengikuti aktivitas pembelajaran yang

satu ke aktivitas pembelajaran yang lain

SS S R TS STS


membutuhkan waktu yang lebih lama untuk

merespons (memberi tanggapan) pertanyaan

yang disampaikan guru

SS S R TS STS

3 Selama pandemi Covid 19, saya sering

terlambat untuk mengikuti proses

pembelajaran

SS S R TS STS

4 Selama pandemi Covid 19, saya mudah

menguasai/memahami konsep apa yang

dipelajari

SS S R TS STS

5 Selama pandemi Covid 19, saya berkali-kali

dievaluasi oleh guru atas pemahaman saya

terhadap konsep-konsep yang dipelajari

SS S R TS STS

6 Selama pandemi Covid 19, saya memiliki

perasaan yang positif selama proses

pembelajaran

SS S R TS STS

7 Selama pandemi Covid 19, saya terlatih untuk

menghormati tingkat pemahaman teman-teman

(misalnya, siswa yang sudah

menguasai/memahami materi tidak mengejek

siswa yang lamban menguasai/memahami)

SS S R TS STS

8 Selama pandemi Covid 19, saya belajar dalam

suasana yang tenang atau kondusif

SS S R TS STS

9 Selama pandemi Covid 19, saya mengerjakan

tugas yang diberikan guru

SS S R TS STS


74



pembelajaran dengan pengendalian guru

SS S R TS STS

11 Selama pandemi Covid 19, saya dapat bekerja

sama dengan baik dengan teman-teman dalam

kelompok

SS S R TS STS

12 Selama pandemi Covid 19, saya bersemangat

dalam mendiskusikan tugas berdasarkan

masalah yang ditemukan atau masalah yang

harus diselesaikan

SS S R TS STS


pembelajaran bersama teman-teman dan

menikmati pengalaman belajar tersebut.

SS S R TS STS

14 Selama pandemi Covid 19, saya mengalami

kesulitan dalam mendapatkan layanan/bantuan

dari guru

SS S R TS STS

15 Selama pandemi Covid 19, saya belajar praktik

keilmuan (misal: praktik akuntansi, praktik

fisika) dan keterampilan saya menjadi semakin

baik

SS S R TS STS

16 Selama pandemi Covid 19, saya cenderung

diberikan pengetahuan oleh guru, sehingga

dalam bidang praktik keilmuan (misal: praktik

akuntansi, praktik fisika) kurang menguasai

dengan baik

SS S R TS STS

17 Selama pandemi Covid 19, saya diajak guru

mendiskusikan tentang pilihan buku atau

sumber pembelajaran lainnya

SS S R TS STS

18 Selama pandemi Covid 19, saya pilihan buku

atau sumber pembelajaran ditentukan oleh

guru, tanpa didiskusikan dengan siswa

SS S R TS STS

19 Selama pandemi Covid 19, saya mendapatkan

evaluasi (umpan balik) secara pribadi atas

pemahaman saya terhadap materi

pembelajaran

SS S R TS STS


sekelas mendapatkan evaluasi (umpan balik)

dari guru secara bersama atas kedalaman

penguasaan mereka terhadap materi

pembelajaran

SS S R TS STS


75


21 Selama pandemi Covid 19, saya bekerja sama

dengan teman-teman untuk meningkatkan dan

menyumbangkan pengetahuan/keterampilan

secara bersama-sama

SS S R TS STS


saling membantu untuk memperluas

pengetahuan/keterampilan secara bersama-

sama

SS S R TS STS


pekerjaan rumah secara teratur sesuai topik

yang dipelajari

SS S R TS STS


umpan balik pekerjaan rumah (pekerjaaan

rumah dikoreksi) oleh guru secara teliti dan

diberikan kembali secara tepat waktu

SS S R TS STS


76

LAMPIRAN III

DATA RESPONDEN UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


77

No.

DATA VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEROFESIONAL GURU DALAM LITERASI MEDIA

Total ITEM PERNYATAAN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 4 5 4 5 3 3 3 3 5 3 4 3 45

2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 41

3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 40

4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 40

5 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 43

6 4 3 4 5 3 3 2 5 5 5 4 2 45

7 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 46

8 2 3 4 3 3 4 4 5 5 4 4 3 44

9 3 3 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 47

10 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 4 3 45

11 3 3 5 3 3 4 4 4 2 3 3 3 40

12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

13 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 43

14 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 47

15 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 53

16 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 55

17 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 46

18 2 5 4 3 3 2 4 4 2 5 5 5 44

19 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 48

20 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 47

21 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59

22 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 5 3 36

23 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 3 49

24 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 58

25 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 49

26 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 42

27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

30 3 3 5 4 3 3 4 4 4 5 4 4 46

31 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 57

32 5 2 4 3 3 2 2 1 1 4 4 3 34

33 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

34 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 44

35 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 42

36 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 56

37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

38 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38

39 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47

40 4 4 4 5 4 4 3 5 4 5 5 4 51

41 2 4 4 5 3 4 4 5 2 4 4 5 46

42 3 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 44


78

43 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 37

44 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

45 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 58

46 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 3 5 53

47 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

48 3 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 51

49 4 5 5 4 4 3 2 4 3 5 5 4 48

50 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

51 3 3 2 5 4 3 2 5 2 4 4 4 41

52 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 41

53 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 59

54 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 54

55 4 4 5 3 5 4 4 3 5 4 4 3 48

56 4 4 4 4 3 4 2 2 5 4 4 5 45

57 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

58 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 48

59 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

60 4 3 3 5 4 2 5 4 5 5 4 5 49


79

No.

DATA VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK-DIDAKTIKAL GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 5 3 42

2 4 4 5 4 4 3 4 3 3 5 5 3 47

3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 2 40

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 50

6 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 2 52

7 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 44

8 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 54

9 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 3 53

10 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 47

11 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 47

12 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 50

13 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 42

14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 48

15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

16 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 56

17 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 48

18 4 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 53

19 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 53

20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

21 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59

22 1 1 5 2 4 2 4 2 1 4 5 5 36

23 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 49

24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 59

25 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 3 52

26 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 39

27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 49

29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

30 3 5 4 4 4 3 5 4 3 3 5 5 48

31 5 3 4 4 3 4 5 3 3 3 5 4 46

32 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50

33 3 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 3 47

34 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 48

35 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 50

36 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 39

37 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 45

38 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49

39 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 37

40 1 1 3 3 3 3 2 3 1 5 3 1 29

41 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 55


80

42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

43 4 4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 3 47

44 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50

45 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37

46 3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 42

47 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 42

48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

49 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 38

50 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 42

51 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 55

52 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 38

53 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 5 42

54 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

56 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

57 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 56

58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

59 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

60 1 1 2 3 2 3 3 2 4 3 2 3 29


81

No.

DATA VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU


1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1 4 3 1 3 2 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 3 3 4 5 5 4 3 89

2 4 5 1 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 4 2 4 3 3 2 3 4 3 2 1 80

3 2 4 1 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 4 2 3 2 4 4 4 5 3 73

4 4 5 2 2 2 2 3 3 4 3 5 3 5 4 3 4 2 3 4 4 5 5 4 4 85

5 4 5 2 3 3 4 5 4 5 4 5 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 3 90

6 3 5 1 3 2 3 5 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 3 3 5 5 4 2 93

7 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 2 2 4 4 2 4 2 4 4 3 2 4 4 4 80

8 4 2 1 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 3 3 4 4 5 5 3 2 90

9 4 4 1 3 4 3 5 4 4 4 5 3 5 4 3 3 5 2 3 4 5 5 3 3 89

10 4 3 1 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 97

11 2 5 4 2 2 2 3 4 4 4 2 2 3 5 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 73

12 4 4 2 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 82

13 3 3 1 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 2 2 3 4 3 3 75

14 3 4 1 3 1 3 4 5 5 4 5 5 4 2 3 2 5 1 3 4 4 4 4 3 82

15 4 5 2 3 4 3 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 95

16 4 3 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 1 4 3 4 1 3 3 5 5 5 2 92

17 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 5 3 4 85

18 1 5 2 1 3 1 5 3 4 3 3 4 4 5 1 4 3 3 2 5 5 5 4 5 81

19 4 3 1 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 89

20 3 4 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 78

21 3 5 2 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 90

22 5 5 1 5 4 1 4 5 4 5 4 4 1 5 1 1 1 2 3 3 5 5 3 1 78


82

23 5 2 2 3 2 3 3 2 5 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 80

24 5 3 1 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 105

25 4 3 1 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 2 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 82

26 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 79

27 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 82

28 2 3 1 3 2 4 5 5 5 4 5 4 4 2 4 4 4 1 4 2 5 5 4 4 86

29 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 85

30 4 4 4 3 4 5 4 5 3 4 2 5 4 5 2 3 3 3 2 4 3 4 4 5 89

31 4 4 2 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 107

32 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 82

33 4 4 2 3 5 4 5 4 5 3 4 4 4 1 2 4 5 4 4 4 5 5 5 4 94

34 4 4 5 3 4 4 5 4 3 3 5 3 3 2 3 3 5 3 3 4 4 3 4 4 88

35 4 3 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 2 4 3 3 3 3 74

36 4 2 1 4 1 4 4 4 5 1 5 4 5 1 2 4 4 4 4 4 5 5 4 4 85

37 4 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 88

38 3 5 4 3 3 2 4 3 4 2 3 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 3 2 73

39 4 5 2 3 2 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 88

40 2 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 5 81

41 1 4 2 1 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 2 4 2 2 2 2 5 4 4 2 79

42 5 4 4 3 3 4 5 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 3 80

43 2 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 4 3 5 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 78

44 5 1 1 4 1 5 5 5 5 1 5 5 5 1 1 4 1 1 1 1 3 5 5 3 74

45 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 110

46 2 3 3 2 3 2 5 5 4 1 3 4 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 91

47 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 80

48 4 4 5 3 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 81


83

49 4 5 5 2 4 4 5 1 5 4 3 5 4 1 4 3 1 2 4 4 3 5 5 4 87

50 5 3 2 1 3 5 5 2 5 3 1 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 92

51 5 3 5 4 5 4 5 4 5 5 3 3 4 1 4 3 2 4 2 5 1 3 1 1 82

52 2 5 5 2 3 4 3 4 5 4 5 4 3 4 3 4 2 2 3 4 4 5 4 3 87

53 5 1 1 5 1 5 5 5 5 2 5 5 5 1 3 4 5 1 5 5 5 5 5 5 94

54 3 3 2 3 2 5 5 3 5 2 5 5 3 2 1 5 3 3 2 2 4 4 4 4 80

55 4 2 2 3 2 3 4 3 5 4 3 3 3 4 3 3 3 5 3 3 4 4 4 4 81

56 1 4 4 2 2 2 3 2 4 4 4 4 4 5 2 4 3 4 2 5 3 4 2 3 77

57 1 3 3 3 3 3 5 4 3 3 5 4 5 1 2 4 4 4 3 4 5 5 5 5 87

58 1 5 5 2 3 5 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 5 3 2 80

59 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72

60 3 4 4 4 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 2 5 1 2 1 1 1 1 1 1 46


LAMPIRAN IV

DATA RESPONDEN UJI ANALISIS DATA


85

No.

VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DALAM LITERASI MEDIA


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 3 3 3 4 2 3 5 4 2 4 3 3 39

2 2 3 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 43

3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59

4 2 4 2 4 4 2 4 4 2 4 3 3 38

5 2 4 5 5 3 2 4 3 5 5 3 3 44

6 2 4 4 4 3 2 4 2 3 3 3 3 37

7 4 3 3 4 4 4 3 4 5 2 5 4 45

8 2 4 5 4 4 2 3 5 4 5 3 5 46

9 2 5 4 4 2 4 2 2 4 4 2 4 39

10 2 4 3 4 5 1 4 4 4 5 4 3 43

11 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 55

12 4 4 3 4 4 4 5 3 5 3 4 4 47

13 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 53

14 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 44

15 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 58

16 2 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 43

17 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 58

18 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49

19 1 1 5 5 1 5 5 5 1 1 1 5 36

20 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 3 46

21 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 42

22 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 3 50


86

23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

24 2 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 40

25 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37

26 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 45

27 3 3 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 52

28 3 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 48

29 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 44

30 4 4 5 3 4 4 3 5 5 5 4 4 50

31 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

32 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49

33 4 4 4 5 3 4 3 4 2 5 5 5 48

34 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 4 46

35 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 47

36 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 46

37 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 45

38 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 45

39 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 4 49

40 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 40

41 4 5 4 5 3 3 3 3 5 3 4 3 45

42 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 41

43 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 40

44 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 40

45 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 43

46 4 3 4 5 3 3 2 5 5 5 4 2 45

47 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 46

48 2 3 4 3 3 4 4 5 5 4 4 3 44


87

49 3 3 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 47

50 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 4 3 45

51 3 3 5 3 3 4 4 4 2 3 3 3 40

52 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

53 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 43

54 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 47

55 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 53

56 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 55

57 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 46

58 2 5 4 3 3 2 4 4 2 5 5 5 44

59 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 48

60 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 47

61 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59

62 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 5 3 36

63 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 3 49

64 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 58

65 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 49

66 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 42

67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

69 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

70 3 3 5 4 3 3 4 4 4 5 4 4 46

71 2 3 5 4 4 5 3 4 3 5 4 3 45

72 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 53

73 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 51

74 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 57


88

75 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 53

76 3 4 4 3 3 4 3 4 5 4 4 4 45

77 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 49

78 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 53

79 3 2 4 4 3 3 3 4 5 3 3 3 40

80 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 33

81 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 55

82 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

83 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 49

84 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

85 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 37

86 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 50

87 4 3 4 3 2 4 3 4 5 4 3 4 43

88 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

89 2 3 4 3 4 3 4 5 4 3 2 4 41

90 4 3 4 5 4 3 4 4 4 3 2 4 44

91 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 53

92 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 39

93 5 4 5 5 3 5 4 3 4 4 3 3 48

94 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

95 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 47

96 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

97 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 52

98 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

99 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

100 3 3 5 4 4 3 3 5 4 5 4 4 47


89

101 3 3 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 47

102 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49

103 4 5 5 4 4 4 3 4 3 5 5 5 51

104 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59

105 4 3 3 5 4 4 3 3 3 4 5 4 45

106 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 56

107 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 36

108 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 57

109 5 2 4 3 3 2 2 1 1 4 4 3 34

110 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

111 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 44

112 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 42

113 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 56

114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

115 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38

116 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47

117 4 4 4 5 4 4 3 5 4 5 5 4 51

118 2 4 4 5 3 4 4 5 2 4 4 5 46

119 3 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 44

120 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 37

121 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

122 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 58

123 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 3 5 53

124 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

125 3 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 51

126 4 5 5 4 4 3 2 4 3 5 5 4 48


90

127 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

128 3 3 2 5 4 3 2 5 2 4 4 4 41

129 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 41

130 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 59

131 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 54

132 4 4 5 3 5 4 4 3 5 4 4 3 48

133 4 4 4 4 3 4 2 2 5 4 4 5 45

134 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

135 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 48

136 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

137 4 3 3 5 4 2 5 4 5 5 4 5 49


91

No.

VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK-DIDAKTIKAL GURU DALAM LITERASI MEDIA


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 44

2 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 47

3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59

4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 3 3 3 40

5 4 3 4 3 2 4 2 5 5 4 4 2 42

6 4 3 2 3 4 2 4 3 2 1 1 2 31

7 5 3 2 5 2 2 5 3 3 5 4 3 42

8 3 3 3 2 4 2 4 4 1 5 4 4 39

9 3 2 3 4 2 4 4 5 4 3 2 4 40

10 4 3 5 3 2 3 3 4 3 5 4 1 40

11 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 42

12 3 4 5 5 3 4 3 3 3 5 3 2 43

13 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 43

14 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 43

15 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

16 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 40

17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

18 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49

19 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 52

20 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 46

21 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38

22 5 3 4 4 4 3 4 5 4 4 5 3 48


92

23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

24 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 42

25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

26 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 41

27 3 3 5 5 5 3 3 3 2 5 3 4 44

28 3 3 4 4 4 3 4 4 4 1 2 2 38

29 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 44

30 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 3 4 49

31 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 41

32 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 46

33 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 55

34 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 47

35 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 47

36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

37 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 40

38 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 40

39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 47

40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

41 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 5 3 42

42 4 4 5 4 4 3 4 3 3 5 5 3 47

43 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 2 40

44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

45 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 50

46 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 2 52

47 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 44

48 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 54


93

49 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 3 53

50 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 47

51 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 47

52 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 50

53 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 42

54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 48

55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

56 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 56

57 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 48

58 4 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 53

59 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 53

60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

61 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59

62 1 1 5 2 4 2 4 2 1 4 5 5 36

63 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 49

64 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 59

65 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 3 52

66 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 39

67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 49

69 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

70 3 5 4 4 4 3 5 4 3 3 5 5 48

71 5 3 4 4 3 4 5 3 3 3 5 4 46

72 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50

73 3 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 3 47

74 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 48


94

75 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 50

76 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 39

77 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 45

78 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49

79 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 37

80 1 1 3 3 3 3 2 3 1 5 3 1 29

81 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 55

82 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

83 4 4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 3 47

84 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50

85 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37

86 3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 42

87 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 42

88 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

89 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 38

90 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 42

91 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 55

92 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 38

93 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 5 42

94 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

95 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

96 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

97 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 56

98 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

99 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

100 1 1 2 3 2 3 3 2 4 3 2 3 29


95

101 3 4 5 4 3 4 3 5 5 4 3 5 48

102 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

103 3 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 51

104 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

105 4 4 3 2 3 2 3 2 3 4 4 2 36

106 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 56

107 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 41

108 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 56

109 4 3 2 4 1 5 4 3 3 4 2 3 38

110 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 58

111 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 45

112 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 43

113 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 56

114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

115 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

116 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

117 5 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 52

118 4 3 4 3 4 2 2 4 2 4 4 4 40

119 3 3 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 43

120 2 3 2 2 4 3 3 2 4 3 3 4 35

121 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

122 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 50

123 5 4 5 5 3 5 4 4 5 4 4 4 52

124 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

125 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48

126 3 5 5 3 5 4 5 4 5 3 4 5 51


96

127 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60

128 5 2 5 5 4 4 4 4 5 5 2 3 48

129 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

130 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 56

131 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 53

132 5 4 3 4 5 3 4 4 3 4 4 3 46

133 4 4 4 4 3 4 3 5 5 5 5 5 51

134 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 54

135 1 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 38

136 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36

137 5 4 4 4 5 4 3 3 4 3 3 5 47


97

No.

VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU DALAM LITERASI MEDIA


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1 3 4 5 3 5 3 4 2 4 4 5 3 5 5 3 3 2 5 1 3 5 5 2 2 86

2 2 3 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 3 4 4 4 3 4 4 3 92

3 3 5 3 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 110

4 2 2 3 3 2 3 2 4 5 4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 2 4 4 76

5 2 5 1 2 2 4 5 3 5 4 3 4 5 5 4 4 3 2 3 3 5 5 2 2 83

6 3 2 2 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 73

7 2 5 5 5 2 5 4 5 5 4 4 2 2 3 5 2 2 2 2 5 3 3 2 2 81

8 1 5 5 5 2 3 5 5 4 3 3 2 4 2 1 5 2 3 2 2 4 2 3 2 75

9 2 2 2 2 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2 4 2 1 65

10 3 4 2 2 2 4 1 3 5 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 1 4 5 75

11 3 4 4 2 3 3 3 2 5 5 4 4 4 1 3 4 3 2 2 3 4 4 3 3 78

12 3 4 1 3 3 3 5 3 5 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 86

13 2 4 5 1 4 1 3 1 4 4 5 5 3 5 2 5 3 3 4 4 5 4 5 4 86

14 2 5 3 2 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 83

15 4 5 4 2 2 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 3 5 5 5 4 99

16 2 4 2 2 2 4 3 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 5 5 4 4 81

17 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 100

18 3 3 1 3 2 4 4 3 4 2 3 3 3 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 3 73

19 1 5 1 1 1 1 5 1 5 5 1 1 1 1 1 5 5 1 1 5 4 5 1 1 59

20 2 4 2 3 2 3 4 5 5 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 5 4 80

21 3 3 3 3 3 3 4 5 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 81

22 4 3 2 3 1 4 4 3 5 3 4 4 5 2 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 82


98

23 3 3 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 78

24 3 4 3 2 2 2 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 4 4 70

25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72

26 3 5 4 2 2 3 5 3 5 3 3 2 3 2 2 4 2 2 3 3 3 3 3 2 72

27 4 5 2 2 3 3 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 1 100

28 3 4 3 3 3 4 4 2 3 4 5 4 4 5 2 4 2 2 4 4 4 5 2 3 83

29 4 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 81

30 4 3 2 3 2 3 4 5 5 2 5 5 5 1 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 93

31 1 1 1 1 3 2 5 2 3 3 3 3 3 5 1 1 3 2 2 2 3 5 3 3 61

32 4 4 3 3 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 84

33 3 2 5 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 2 5 5 3 4 3 5 4 86

34 4 5 3 3 2 4 5 2 3 3 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 83

35 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 80

36 3 3 1 4 3 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 5 3 3 90

37 5 2 1 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 5 3 2 99

38 3 3 1 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 83

39 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 86

40 2 4 1 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 68

41 4 3 1 3 2 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 3 3 4 5 5 4 3 89

42 4 5 1 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 4 2 4 3 3 2 3 4 3 2 1 80

43 2 4 1 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 4 2 3 2 4 4 4 5 3 73

44 4 5 2 2 2 2 3 3 4 3 5 3 5 4 3 4 2 3 4 4 5 5 4 4 85

45 4 5 2 3 3 4 5 4 5 4 5 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 3 90

46 3 5 1 3 2 3 5 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 3 3 5 5 4 2 93

47 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 2 2 4 4 2 4 2 4 4 3 2 4 4 4 80

48 4 2 1 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 3 3 4 4 5 5 3 2 90


99

49 4 4 1 3 4 3 5 4 4 4 5 3 5 4 3 3 5 2 3 4 5 5 3 3 89

50 4 3 1 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 97

51 2 5 4 2 2 2 3 4 4 4 2 2 3 5 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 73

52 4 4 2 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 82

53 3 3 1 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 2 2 3 4 3 3 75

54 3 4 1 3 1 3 4 5 5 4 5 5 4 2 3 2 5 1 3 4 4 4 4 3 82

55 4 5 2 3 4 3 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 95

56 4 3 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 1 4 3 4 1 3 3 5 5 5 2 92

57 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 5 3 4 85

58 1 5 2 1 3 1 5 3 4 3 3 4 4 5 1 4 3 3 2 5 5 5 4 5 81

59 4 3 1 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 89

60 3 4 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 78

61 3 5 2 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 90

62 5 5 1 5 4 1 4 5 4 5 4 4 1 5 1 1 1 2 3 3 5 5 3 1 78

63 5 2 2 3 2 3 3 2 5 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 80

64 5 3 1 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 105

65 4 3 1 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 2 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 82

66 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 79

67 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 82

68 2 3 1 3 2 4 5 5 5 4 5 4 4 2 4 4 4 1 4 2 5 5 4 4 86

69 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 85

70 4 4 4 3 4 5 4 5 3 4 2 5 4 5 2 3 3 3 2 4 3 4 4 5 89

71 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 88

72 4 4 1 3 4 4 5 5 5 4 5 4 4 2 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 95

73 4 3 1 4 2 5 5 5 5 4 5 5 5 3 1 4 2 4 5 4 5 5 4 5 95

74 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 96


10

0

75 4 3 2 3 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 79

76 2 2 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 72

77 3 3 1 3 1 4 4 4 5 1 5 4 3 4 3 4 4 2 1 3 5 5 4 5 81

78 4 5 1 3 2 5 5 5 5 4 5 4 5 4 3 4 3 3 3 4 4 4 5 5 95

79 2 3 2 2 3 4 4 3 5 2 3 4 3 4 2 4 2 3 3 3 3 4 2 3 73

80 2 5 4 1 2 1 1 1 4 3 3 3 3 4 2 5 2 4 2 1 2 2 3 3 63

81 5 3 4 3 4 3 5 3 5 5 4 5 4 3 5 3 3 4 4 4 5 5 3 4 96

82 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 120

83 3 4 4 3 2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 85

84 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 80

85 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72

86 2 4 5 1 3 2 4 3 4 3 4 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 74

87 4 2 2 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 5 4 82

88 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 94

89 3 3 5 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73

90 4 2 1 4 3 4 5 4 5 4 5 4 2 2 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 82

91 5 3 2 3 3 5 4 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 1 4 4 4 5 4 5 93

92 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 79

93 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 84

94 4 5 1 2 3 3 5 1 5 4 3 4 4 1 4 4 4 1 4 4 5 5 5 5 86

95 4 4 2 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 83

96 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 111

97 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 113

98 3 3 4 3 1 3 5 4 5 4 5 5 5 3 1 4 4 4 4 4 5 5 5 4 93

99 3 3 4 3 1 3 5 4 5 4 5 5 5 3 1 4 4 4 4 4 5 5 5 4 93

100 4 3 4 3 2 2 4 5 3 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 5 3 3 86


10

1

101 4 5 5 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 1 2 3 3 3 3 1 3 2 2 74

102 4 2 1 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 2 4 3 4 4 5 4 4 4 83

103 4 5 5 2 2 5 5 3 5 2 3 3 3 5 2 3 1 2 1 3 2 4 3 3 76

104 4 3 3 2 1 4 4 5 5 3 5 5 5 2 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 99

105 1 5 2 2 2 1 4 2 3 4 3 5 3 4 1 5 4 5 4 4 4 4 4 1 77

106 4 5 2 3 4 4 5 3 5 5 4 4 4 2 1 5 3 3 3 3 4 5 4 1 86

107 4 2 1 4 2 4 5 4 5 4 5 5 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 88

108 4 4 2 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 107

109 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 82

110 4 4 2 3 5 4 5 4 5 3 4 4 4 1 2 4 5 4 4 4 5 5 5 4 94

111 4 4 5 3 4 4 5 4 3 3 5 3 3 2 3 3 5 3 3 4 4 3 4 4 88

112 4 3 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 2 4 3 3 3 3 74

113 4 2 1 4 1 4 4 4 5 1 5 4 5 1 2 4 4 4 4 4 5 5 4 4 85

114 4 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 88

115 3 5 4 3 3 2 4 3 4 2 3 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 3 2 73

116 4 5 2 3 2 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 88

117 2 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 5 81

118 1 4 2 1 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 2 4 2 2 2 2 5 4 4 2 79

119 5 4 4 3 3 4 5 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 3 80

120 2 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 4 3 5 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 78

121 5 3 4 4 3 5 5 5 5 1 5 5 5 4 3 4 2 3 2 4 3 5 5 3 93

122 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 110

123 2 3 3 2 3 2 5 5 4 5 3 4 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 95

124 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 80

125 4 4 5 3 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 81

126 4 5 5 2 4 4 5 3 5 4 3 5 4 2 4 3 1 2 4 4 3 5 5 4 90


10

2

127 5 3 2 4 3 5 5 2 5 3 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 103

128 5 3 5 4 5 4 5 4 5 5 3 3 4 1 4 3 2 4 2 5 2 3 2 4 87

129 2 5 5 2 3 4 3 4 5 4 5 4 3 4 3 4 2 2 3 4 4 5 4 3 87

130 5 3 4 5 3 5 5 5 5 2 5 5 5 1 3 4 5 1 5 5 5 5 5 5 101

131 3 3 2 3 2 5 5 3 5 2 5 5 3 2 1 5 3 3 2 2 4 4 4 4 80

132 4 2 2 3 2 3 4 3 5 4 3 3 3 4 3 3 3 5 3 3 4 4 4 4 81

133 4 4 4 2 2 2 3 2 4 4 4 4 4 5 2 4 3 4 2 5 3 4 2 3 80

134 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 5 4 5 1 2 4 4 4 3 4 5 5 5 5 89

135 2 5 5 2 3 5 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 5 3 2 81

136 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72

137 4 4 4 4 3 2 5 3 3 3 2 4 5 4 2 5 3 2 3 3 4 4 4 4 84


LAMPIRAN V

HASIL UJI VALIDITAS


104

1. Uji Validitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru Dalam

Bidang Literasi Media

Item-Total Statistics

Scale

Mean if

Item

Deleted

Scale

Variance

if Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_X1.1 43.63 40.575 .452 .566 .900

Butir_X1.2 43.50 39.610 .608 .489 .892

Butir_X1.3 43.20 39.858 .624 .457 .892

Butir_X1.4 43.30 39.129 .648 .547 .890

Butir_X1.5 43.47 38.185 .761 .679 .885

Butir_x1.6 43.42 38.451 .692 .635 .888

Butir_X1.7 43.50 38.492 .632 .549 .891

Butir_X1.8 43.42 39.230 .544 .561 .896

Butir_X1.9 43.45 37.506 .623 .434 .892

Butir_X1.10 43.25 38.835 .697 .650 .888

Butir_X1.11 43.30 40.756 .575 .524 .894

Butir_X1.12 43.42 39.095 .623 .511 .891


105

2. Uji Validitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru



Scale

Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance

if Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Butir_X2.1 43.83 39.124 .568 .601 .900

Butir_X2.2 43.87 38.795 .670 .624 .894

Butir_X2.3 43.57 38.894 .671 .652 .894

Butir_X2.4 43.73 39.080 .741 .759 .891

Butir_X2.5 43.77 39.572 .639 .596 .896

Butir_X2.6 43.82 39.169 .721 .748 .892

Butir_X2.7 43.80 39.485 .672 .543 .894

Butir_X2.8 43.82 38.593 .738 .654 .891

Butir_X2.9 43.83 38.582 .652 .591 .895

Butir_X2.10 43.55 39.743 .657 .588 .895

Butir_X2.11 43.63 40.033 .597 .616 .898

Butir_X2.12 44.03 42.541 .290 .346 .913


106

3. Uji Validitas Pertama Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru


Scale

Mean if

Item

Deleted

Scale

Variance

if Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Y.1 80.82 87.576 .036 .628 .769

Y.2 80.43 90.758 -.107 .566 .775

Y.3 81.75 95.716 -.295 .744 .798

Y.4 81.25 86.462 .154 .607 .758

Y.5 81.25 83.140 .293 .542 .751

Y.6 80.63 82.101 .359 .587 .746

Y.7 79.95 79.167 .645 .686 .731

Y.8 80.45 82.286 .362 .485 .746

Y.9 79.83 82.718 .501 .647 .742

Y.10 80.60 82.956 .292 .632 .751

Y.11 80.32 82.152 .366 .767 .746

Y.12 80.50 80.492 .481 .666 .739

Y.13 80.50 79.847 .488 .642 .738

Y.14 81.12 88.139 -.006 .566 .775

Y.15 81.28 81.088 .466 .568 .740

Y.16 80.63 87.999 .070 .467 .762

Y.17 80.80 79.214 .455 .534 .739

Y.18 81.08 85.095 .189 .433 .757

Y.19 81.00 78.542 .622 .629 .731

Y.20 80.65 80.164 .500 .609 .738

Y.21 80.28 79.359 .539 .849 .735

Y.22 80.12 80.240 .533 .678 .737

Y.23 80.45 81.303 .449 .666 .741

Y.24 80.90 81.888 .356 .649 .746


107

4. Uji Validitas Kedua Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru


Scale

Mean if

Item

Deleted

Scale

Variance

if Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Y.3 61.88 83.596 .342 .601 .858

Y.5 61.38 71.901 .227 .521 .813

Y.6 60.77 69.199 .397 .456 .803

Y.7 60.08 66.891 .665 .632 .790

Y.8 60.58 69.434 .398 .373 .803

Y.9 59.97 70.202 .522 .637 .799

Y.10 60.73 71.385 .247 .448 .813

Y.11 60.45 68.523 .452 .676 .800

Y.12 60.63 67.321 .551 .594 .794

Y.13 60.63 66.880 .545 .615 .794

Y.15 61.42 69.298 .440 .521 .801

Y.17 60.93 66.911 .469 .470 .799

Y.19 61.13 67.067 .587 .550 .793

Y.20 60.78 68.647 .461 .523 .800

Y.21 60.42 66.857 .570 .791 .793

Y.22 60.25 67.581 .572 .655 .794

Y.23 60.58 68.010 .524 .613 .796

Y.24 61.03 69.219 .380 .612 .804


108

5. Uji Validitas Ketiga Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru


Scale

Mean if

Item

Deleted

Scale

Variance

if Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

Y.3 55.33 74.362 .385 .545 .871

Y.6 54.22 59.935 .396 .449 .809

Y.7 53.53 57.948 .653 .535 .794

Y.8 54.03 60.101 .401 .372 .808

Y.9 53.42 60.891 .521 .602 .804

Y.11 53.90 58.769 .488 .668 .803

Y.12 54.08 58.112 .556 .580 .799

Y.13 54.08 57.535 .561 .610 .798

Y.15 54.87 60.762 .386 .478 .809

Y.17 54.38 57.562 .483 .465 .803

Y.19 54.58 58.078 .578 .547 .797

Y.20 54.23 59.741 .437 .504 .806

Y.21 53.87 57.270 .605 .790 .795

Y.22 53.70 58.146 .594 .650 .797

Y.23 54.03 58.202 .571 .611 .798

Y.24 54.48 58.966 .444 .561 .806


LAMPIRAN VI

HASIL UJI RELIABILITAS


110

1. Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru Dalam

Literasi Media

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items

N of

Items

.900 .902 12

2. Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik-Didaktikal

Guru Dalam Literasi Media


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of

Items

.904 .907 12

3. Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of

Items

.817 .841 16


LAMPIRAN VII

UJI NORMALITAS


112

Hasil Uji Normalitas Bivariat Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Profesional Dalam Literasi Media Dengan Keefektifan

Pengajaran Guru

Hasil Uji Normalitas Bivariat Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media Dengan Keefektifan

Pengajaran Guru



Equation

Model Summary Parameter Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear .797 530.828 1 135 .000 .030 .022




Equati

on

Model Summary

Parameter

Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear .723 352.250 1 135 .000 .031 .020



LAMPIRAN VIII

HASIL UJI KORELASI


114

Hasil Uji Korelasi Chi-Square Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Profesional Guru Dalam Bidang Literasi Media Dengan Keefektifan

Pengajaran Guru

Hasil Uji Korelasi Chi-Square Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Bidang Literasi Media Dengan

Keefektifan Pengajaran Guru

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

(2-sided)



Linear-by-Linear Association 47.517 1 .000


a. 16 cells (64.0%) have expected count less than 5. The minimum

expected count is .03.

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig. (2-

sided)



Linear-by-Linear

Association 42.319 1 .000


a. 14 cells (56.0%) have expected count less than 5. The minimum

expected count is .09.


LAMPIRAN IX

Penilaian Acuan Patokan Tipe II


116

Penilaian Acuan Patokan Tipe II

Kategori variabel terikat dilakukan berdasarkan PAP Tipe II. Hal yang perlu

untuk dapat mendeskripsikan kategori variabel terikat adalah menemukan skor

interval dengan rumus PAP Tipe II, sebagai berikut:

NTR + ( Nilai persentil x (NTT – NTR))

Keterangan:

NTT : Nilai tertinggi yang mungkin dicapai

NTR : Nilai terendah yang mungkin dicapai

Berikut perhitungan untuk mengetahui rentang skor variabel persepsi siswa

terhadap kompetensi profesional guru dalam bidang literasi media dengan

menggunakan skala likert 5 pilihan:

1. Variabel persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi

media berdasarkan PAP Tipe II:

Nilai tertinggi yang mungkin dicapai 12 x 5 = 60

Nilai terendah yang mungkin dicapai 12 x 1 = 12

12 + 81% (60-12) = 50,88 dibulatkan menjadi 51




12 + 0% (60-12) = 0


117

Kategori Penilaian Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Profesional Guru Dalam Literasi Media

Perhitungan Rentang

Skor

Frekuensi Presentase Kategori

12 + 81%(60-12) 51-60 37 27% Sangat Baik

12 + 66%(60-12) 44-50 65 47% Baik

12 + 56%(60-12) 39-43 22 16% Cukup Baik

12 + 46%(60-12) 34-38 12 9% Kurang Baik

12 + 0%(60-12) 12-33 1 1% Sangat

Kurang Baik

Total 137 100%

2. Variabel persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam

literasi media berdasarkan PAP Tipe II:







12 + 0% (60-12) = 0

Kategori Penilaian Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi

Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media

Perhitungan Rentang

Skor


12 + 81%(60-12) 51-60 34 25% Sangat Baik

12 + 66%(60-12) 44-50 54 40% Baik

12 + 56%(60-12) 39-43 29 21% Cukup Baik

12 + 46%(60-12) 34-38 17 12% Kurang Baik

12 + 0%(60-12) 12-33 3 2% Sangat

Kurang Baik

Total 137 100%


118

3. Variabel persepsi siswa terhadap keefektifan pengajaran guru berdasarkan PAP

Tipe II:



21+ 81% (105-21) = 89,04 dibulatkan menjadi 89




21 + 0% (105-21) = 0

Kategori Penilaian Variabel Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan

Pengajaran Guru

Perhitungan Rentang

Skor


12 + 81%(60-12) 89-105 11 8% Sangat Baik

12 + 66%(60-12) 76-88 47 34% Baik

12 + 56%(60-12) 68-75 50 37% Cukup Baik

12 + 46%(60-12) 60-67 25 18% Kurang Baik

12 + 0%(60-12) 21-59 4 3% Sangat

Kurang Baik

Total 137 100%


LAMPIRAN X

TABEL R


120

Tabel r untuk df = 1-150

df = (N-2)

Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005

Tingkat signifikansi untuk uji dua arah

0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000

2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990

3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911

4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741

5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509

6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249

7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983

8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721

9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470

10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233

11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010

12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800

13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604

14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419

15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247

16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084

17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788

19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652

20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524

21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402

22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287

23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178

24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074

25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974

26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880

27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790

28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703

29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620

30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541

31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465


121

32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392

33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322

34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254

35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189

36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126

37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066

38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007

39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950

40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896

41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843

42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791

43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742

44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694

45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647

46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601

47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557

48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514

49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473

50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

df = (N-2)


0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005


0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393

52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354

53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317

54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280

55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244

56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210

57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176

58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143

59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110

60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079

61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048

62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018

63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988

64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959

65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931

66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903

67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876

68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850


122

69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823

70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798

71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773

72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748

73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724

74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701

75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678

76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655

77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633

78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611

79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589

80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568

81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547

82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527

83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507

84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487

85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468

86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449

87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430

88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412

89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393

90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375

91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358

92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341

93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323

94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307

95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290

96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274

97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258

98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242

99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226

100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211

df = (N-2)


0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005


0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196

102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181

103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166

104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152

105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137


123

106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123

107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109

108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095

109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082

110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068

111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055

112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042

113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029

114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016

115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004

116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991

117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979

118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967

119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955

120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943

121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931

122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920

123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908

124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897

125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886

126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875

127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864

128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853

129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843

130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832

131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822

132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811

133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801

134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791

135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781

136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771

137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761

138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752

139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742

140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733

141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723

142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714

143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705

144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696

145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687

146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678

147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669


124

148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660

149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652

150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643


HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI P …

Documents

Transcript of HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI P …