HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI … fileHUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU...

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI

GURU AKUNTANSI DAN FASILITAS SEKOLAH DENGAN

PRESTASI BELAJAR

Studi Kasus di SMK Negeri I Yogyakarta Jurusan Akuntansi

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:

Fransiska Vionita Purbaningtyas

NIM: 111334004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI

GURU AKUNTANSI DAN FASILITAS SEKOLAH DENGAN

PRESTASI BELAJAR

Studi Kasus di SMK Negeri I Yogyakarta Jurusan Akuntansi

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:


NIM: 111334004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016


.,sf(f,[[Psl,,

iB., s.Pd.,M.Pd Tanggal,2 Juoi2016,t. ,

:

,11


SKRIPSI

HUBUTIGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI

GURU AKUNTANISI DA]\ FASILITAS SEKOLAH DENGANI

PRESTASI BELAJAR

StudiKasus di SMKNegeri I YogyakartaJurusan Akuntansi

Dipersiapkan dan ditulis oleh::


}rIIM: 1ll334OO4

':'i :

Ketua .' j

Sekeraris'r:.

Anggota -r :.

Anggota ,, I

Anggota

ill


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk :

Tuhan Yesus dan Bunda Maria. Santa Fransiska. Kedua orang tua ku Bapak

Yohanes Budi Purwanto dan Ibu Elisabeth Sukiyatun serta adiku Agustinus Dwi

Anggoro Purbowahono. Keluarga besarku keluarga (Alm) Ignatius Dwijo Martono

dan keluarga (Alm) Yosef Samin Mitro Suwarno. Untuk teman-teman seangkatan

Pendidikan Akuntansi 2011 dan untuk almamaterku Universitas Sanata Dharma.


v

MOTTO

“Kehidupan tidak pernah mengambil apa pun darimu. Kehidupan hanya

menukarnya dengan sesuatu yang lebih baik. Untuk disyukuri, bukan untuk

ditangisi.” –Fiersa Besari-

“Hidup adalah tantangan, jangan dengarkan omongan orang, yang penting

kerja, kerja, dan kerja. Kerja akan menghasilkan sesuatu, sementara omongan hanya

menghasilkan alasan.” –Ir. Joko Widodo-

“BILA kaum muda yang telah belajar di sekolah menganggap dirinta terlalu

tinggi dan pintar untuk melebur dengan masyarakat yang bekerja dengan cangkul dan

hanya memiliki cita-cita yang sederhana, maka lebih baik pendidikan itu tidak

diberikan sama sekali.” –Tan Malaka-


Ft,

PERNYATAAN KEASLIA,N KARYA

Sayr rnenyatakm demgro sssrurffiuXmlfiE btifusra s*ilip$i ]eg saya ttoli* ioi tidak

memuat karya atau bagian karJxa orelg lain, kecuali lang telah die€futkm dalam

kutipm dan daftarpustaka, sebaggimsne lqakn)'a kaqra ikniah.

Yognakma,2TJuli 2016Penuliq

Frmsi*a ln€,nita PufufiinffinilsNIM. 111334004

vi


PERNYATAAII PERSETUJUAII PUBLIKASIKARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda-tangan di bawah ini,

Nama : Fransiska Vionita PurbaningtyasNIM : 111334004

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul

IIUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GT]RUAKT]NTANSI DAI\ FASILITAS SEKOLAH DENGAN PRESTASI BELAJAR(Studi Kasus SMKNegeri I Yogyakarta)

Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharmahak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalambentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya diinternet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta izin darisaya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama

saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenar-benarnya.

Yogyakarta, 27 Jrili 2016


NrM. 111334004

vil


viii

ABSTRAK

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU

AKUNTANSI DAN FASILITAS SEKOLAH DENGAN PRESTASI BELAJAR Studi Kasus SMK Negeri I Yogyakarta


Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) hubungan persepsi siswa tentang

kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar, 2) hubungan persepsi siswa

tentang fasilitas sekolah dengan prestasi belajar.

Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus dan penelitian korelasi.

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember 2015. Populasi dalam penelitian ini

adalah seluruh siswa jurusan akuntansi SMK Negeri I Yogyakarta sedangkan sampel

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa akuntansi kelas X, XI, XII yang berjumlah

126 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling.

Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner dan dokumentasi.

Teknik analisis data deskriptif dalam penelitian ini menggunakan PAP Tipe II.

Teknik analisis data menggunakan korelasi product moment.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) ada hubungan persepsi siswa tentang

kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar yang ditunjukkan dengan nilai

Pearson Correlation sebesar (+) 0,985 dan nilai asymp sig sebesar 0,000 < α=0,01; 2)

ada hubungan positif persepsi siswa tentang fasilitas sekolah dengan prestasi belajar

ditunjukkan dengan nilai Pearson Correlation sebesar (+) 0,992 dan nilai asymp sig

sebesar 0,000 < α=0,01.


ix

ABSTRACT

THE RELATION BETWEEN STUDENTS’ PERCEPTION FORWARD

TEACHER’S COMPENTENCE IN ACCOUNTING, SCHOOL FACILITIES

AND LEARNING ACHIEVEMENTS A Case Study in One State Vocational School in Yogyakarta Majoring Accounting


Sanata Dharma University

Yogyakarta

2016

The aims of this research are to know: 1) the relation between students’

perception about accounting teacher and learning achievements, 2) the relation

between students’ perception about school facilities and learning achievements.

This research is a case study and correlation research. This research was held

on December 2015. The population of this research were all students from

accounting study program one state vocational school in Yogyakarta, meanwhile the

samples of this research were 126 accounting students grade X, XI, XII. The

techniques to take the sample were questionnaires and documentation. Descriptive

interpretation in this research was PAP Type II. The data analysis technique to test

the hypothesis was product moment pearson correlation.

The result of this research shows: 1) there is a positive perception from the

students about accounting teacher’s competence and learning achievements which is

shown by the Pearson Correlation value which is (+) 0,985 and asymp sig value

which is 0,000 < α=0,01; 2) there is positive relation of students’ perception about

school facilities and learning achievements, shown by Pearson Correlation value

which is (+) 0.992 and asymp sig value which is 0,000 < α=0,01.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena berkat

karunia dan berkat-Nya penulis dapat menyeleseikan proposal penelitian dengan

judul “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi dan Fasilitas

Sekolah Dengan Prestasi Belajar” dengan lancar. Penulisan proposal penelitian ini

diajukan sebagai salah satu syarat terseleseikannya skripsi yang mana skripsi adalah

salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi. Selama penyusunan dan penulisan proposal

penelitian ini banyak pihak yang telah membantu terseleseikannya proposal penelitian

ini dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph. D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi,

Universitas Sanata Dharma.

4. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen

Pembimbing, ibu terima kasih untuk doa, bimbingan, serta bantuannya


xi

selama ini. Terima kasih pula untuk motiasi, nasihat, kesabaran, dan

perhatian yang telah ibu berikan kepada saya.

5. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi

yang telah membagikan ilmu pengetahuan dan membimbing saya selama

proses perkuliahan.

6. Staf Kesekretariatan Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi yang

telah membantu saya dalam urusan administrasi selama proses perkuliahan.

7. Kedua Orang Tuaku Bapak Yohanes Budi Purwanto dan Ibu Elisabeth

Sukiyatun yang telah dengan sabar membimbingku selama ini dan

senantiasa memberikan doa, dukungan, perhatian dan kasih sayang dalam

penyusunan skripsi ini.

8. Adiku Agustinus Dwi Anggoro Purbowahono yang telah memberikan doa,

dukungan dan kasih sayang dalam penyusunan skripsi ini.

9. Almamaterku SD Kanisius Semanggi, SMP PL Bintang Laut Surakarta, dan

SMK Kanisius Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.

10. Sahabat-sahabat terbaikku: Pandu, Vina, Arlita, Dewi, Novita, Tutik, Inung,

Resa, Radyt, Alfon, Abeth, Pacil, Ayu, Diah, Andrew, Theo, Hery, Witta,

Riri, Mas Agus, Wena, Natali, Geby, Galuh, Bela, Maya, Sophie, Sisca

Boru, Nopi, Sisil, Adys, Gisela, Albeta, dan G.P.A yang selalu mendukung,

memberi saran dan kritik, perhatian, dan doa atas penyusunan skripsi ini.


xii

11. Seluruh pihak SMK Negeri 1 Yogyakarta yang telah bersedia menjadi

tempat dilaksanakan penelitian ini. Terima kasih atas kerja sama yang

berjalan dengan baik ini.

12. Teman-teman satu angkatan Pendidikan Akuntansi Angkatan 2011 dan

teman-teman Pendidikan Akuntansi angkatan 2012-2015 yang tidak dapat

saya sebutkan satu per satu, terima kasih atas dinamika selama perkuliahan.

13. Teman dekat saya Yosep Henri Wibisono yang selalu memberikan

dukungan serta perhatiannya.

14. Semua pihak yang mendukung dan membantu dalam penyusunan skripsi ini

yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan proposal penelitian ini masih banyak

kekurangan yang ada maka dari itu penulis mengaharapkan adanya kritik atau saran

dari pembaca dan semoga proposal penelitian ini dapat berguna bagi pembaca.

Penulis


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................ vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .......................................................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... viii

ABSTRACT ......................................................................................................... ix

Kata Pengantar .................................................................................................... x

Daftar Isi.............................................................................................................. xiii

Daftar Tabel ........................................................................................................ xvi

Daftar Lampiran .................................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang ...................................................................................... 1

B. Batasan Masalah .................................................................................... 5

C. Rumusan Penelitian ............................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ................................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian ................................................................................. 6


xiv

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................... 7

A. Landasan Teori ....................................................................................... 7

B. Penelitian yang Relevan ......................................................................... 23

C. Kerangka Berpikir .................................................................................. 24

D. Hipotesis Penelitian ................................................................................ 27

BAB III METODE PENELITIAN...................................................................... 29

A. Jenis Penelitian ........................................................................................ 29

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 29

C. Subyek dan Obyek Penelitian ................................................................. 29

D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel .............................. 30

E. Operasional Variabel ............................................................................... 32

F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 35

G. Pengujian Instrumen Penelitian ............................................................... 36

H. Teknik Analisis Data ............................................................................... 43

BAB IV GAMBARAN UMUM ...................................................................... 46

A. Sejarah Singkat........................................................................................ 46

B. Tujuan Satuan Pendidikan SMK Negeri I Yogyakarta ........................... 47

C. Organisasi Sekolah Satuan Pendidikan SMK Negeri I Yogyakarta ....... 48

D. Sumber Daya Manusia SMK Negeri I Yogyakarta................................. 51

E. Siswa SMK Negeri I Yogyakarta ............................................................ 52

F. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah SMK Negeri I Yogyakarta ...... 52

G. Fasilitas Pendidikan SMK Negeri I Yogyakarta .................................... 55

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ........................................... 56

A. Deskripsi Data ......................................................................................... 56

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data .......................................................... 59


xv

C. Pengujian Hipotesis ................................................................................ 60

D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 63

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN .......................... 69

A. Kesimpulan ............................................................................................. 69

B. Keterbatasan ............................................................................................ 69

C. Saran ....................................................................................................... 70

Daftar Pustaka ..................................................................................................... 73

Lampiran ............................................................................................................. 75


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Strukur Kompetensi Guru Mata Pelajaran di SMA/MA, SMK/MAK 12

Tabel 3.1 Jumlah Peserta Didik Jurusan Akuntansi SMK Negeri I Yogyakarta 30

Tabel 3.2 Operasional Variabel Kompetensi Guru Akuntansi ........................... 32

Tabel 3.3 Skala Likert ......................................................................................... 34

Tabel 3.4 Operasional Variabel Fasilitas Sekolah .............................................. 35

Tabel 3.5 Hasil Pegujian Variabel Kompetensi Guru Akuntansi ....................... 37

Tabel 3.6 Hasil Pengujian Variabel Fasilitas Sekolah ........................................ 39

Tabel 3.7 Hasil Pengujian Ulang Variabel Fasilitas Sekolah ............................. 40

Tabel 3.8 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Kompetensi Guru Akuntansi .. 42

Tabel 3.9 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Fasilitas Sekolah ..................... 42

Tabel 3.10 PAP Tipe II ....................................................................................... 43

Tabel 3.11 Pedoman Intepretasi Koefisien Korelasi ........................................... 45

Tabel 4.1 Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Jenis Kelamin Tahun Pelajaran

2015/2016 ........................................................................................... 52


xvii

Tabel 4.2 Jumah Peserta Didik Berdasarkan Tingkatan Kelas Tahun Pelajaran

2015/2016 ........................................................................................... 52

Tabel 4.3 Daftar Ruangan SMK Negeri I Yogyakarta Tahun 2015 ................... 53

Tabel 4.4 Fasilitas Pendidikan SMK Negeri I Yogyakarta ................................. 55

Tabel 5.1 Responden Penelitian .......................................................................... 56

Tabel 5.2 Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi ........................ 57

Tabel 5.3 Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Sekolah .......................................... 57

Tabel 5.4 Deskripsi Prestasi Belajar ................................................................... 58

Tabel 5.5 Hasil Pengujian Normalitas Hubungan Persepsi Siswa Tentang

Kompetensi Guru Akuntansi Dengan Prestasi Belajar ....................... 59

Tabel 5.6 Hasil Pengujian Normalitas Hubungan Persepsi Siswa Tentang

Fasilitas Sekolah Dengan Prestasi Belajar ......................................... 60

Tabel 5.7 Hasil Uji Korelasi Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

Akuntansi Dengan Prestasi Belajar .................................................... 61

Tabel 5.8 Hasil Uji Korelasi Hubungan Persepsi Siswa Tentang Fasilitas

Sekolah Dengan Prestasi Belajar ........................................................ 62


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran ............................................................................................................. 75

Lampiran 1 Rangkuman Data SMK Negeri I Yogyakarta .................................. 75

Lampiran 2 Kuesioner Penelitian ........................................................................ 88

Lampiran 3 Data Induk Penelitian ...................................................................... 98

Lampiran 4 Tabel R ............................................................................................ 111

Lampiran 5 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................. 121

Lampiran 6 PAP II dan Deskripsi Data............................................................... 132

Lampiran 7 Mean, Median, Modus .................................................................... 139

Lampiran 8 Hasil Uji Normalitas ........................................................................ 146

Lampiran 9 Hasil Uji Hipotesis .......................................................................... 151

Lampiran 10 Surat Terkait Penelitian ................................................................. 153


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Secara umum pendidikan adalah proses perubahan atau pendewasaan

manusia, berawal dari tidak tahu menjadi tahu, berawal dari tidak bisa menjadi

bisa, dari tidak paham menjadi paham dan sebagainya. Pendidikan itu bisa

didapatkan dan dilakukan di mana saja, bisa di lingkungan sekolah, masyarakat

dan keluarga. Dan yang sangat penting adalah bagaimana memberikan atau

mendapat pendidikan dengan baik agar manusia tidak terjerumus dalam

kehidupan yang negatif.

Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam menjamin

kelangsungan hidup negara, karena pendidikan merupakan sarana untuk

meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Dengan

pendidikan kehidupan menjadi lebih terarah. Pendidikan menurut Driyarkara

didefinisikan sebagai upaya memanusiakan manusia muda ketaraf insani

(Driyarkara, 1950: 74). Pengembangan manusia seutuhnya menuntut

pengembangan semua daya secara seimbang. Pengembangan yang terlalu

menitikberatkan pada satu daya saja akan menghasilkan ketidakutuhan

perkembangan sebagai manusia. Pendidikan yang menekankan pada aspek

intelektual belaka hanya akan menjauhkan peserta didik dari masyarakat.


2

Para guru hendaknya menjadi pribadi yang bermutu dalam kepribadian dan

kerohanian, baru kemudian menyediakan diri untuk menjadi pahlawan dan juga

menyiapkan para peserta didik untuk menjadi pembela nusa dan bangsa. Dengan

kata lain, yang diutamakan sebagai pendidik pertama-tama adalah fungsinya

sebagai model atau tokoh keteladanan, baru kemudian sebagai fasilitator atau

pengajar. Guru yang efektif memilki keunggulan dalam mengajar (fasilitator),

dalam hubungan (relasi dan komunikasi) dengan peserta didik, anggota

komunitas sekolah, relasi dan komunikasinya dengan pihak lain (orang tua,

komite sekolah, pihak terkait), segi administrasi sebagai guru, dan sikap

profresionalitasnya. Sikap-sikap profesional antara lain: keinginan untuk

memperbaiki diri dan keinginan untuk mengikuti perkembangan zaman. Maka

penting pula membangun suatu etos kerja yang positif yaitu menjunjung tinggi

pekerjaan, menjaga harga diri dalam melaksanakan pekerjaan dan keinginan

untuk melayani masyarakat.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia

(Permendiknas) No 16 tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Guru dinyatakan

bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Jika keempat aspek

guru ini dijalankan akan menghasilkan seorang guru yang kompeten. Upaya

keberhasilan pendidikan di sekolah ditentukan oleh peran guru dalam mengatur

dan menjaga peserta didik yang ada di sekolah. Selain itu guru juga

bertanggungjawab dalam meningkatan prestasi belajar siswa, mencapai visi dan


3

misi serta menjalankan fungsi sekolah dengan baik. Apabila guru dapat

mengelola peserta didik sesuai dengan prosedur yang ada, maka kualitas peserta

didik juga akan semakin baik. Tanggung jawab dan kualitas seorang guru akan

menentukan seperti apa kualitas pendidikan tersebut.

Banyak faktor yang mempengaruhi tinggi atau rendahnya prestasi belajar

peserta didik yaitu faktor internal (minat, psikologi, jasmani, rohani), faktor

eksternal (lingkungan alam, latar belakang keluarga, masyarakat). Peserta didik

sebagai objek dalam proses pembelajaran sangat berkaitan erat dengan prestasi

belajar. Untuk mengetahui hasil belajar siswa, prestasi yang diperoleh setelah

proses belajar maka diperlukan sebuah evaluasi belajar. Prestasi belajar

merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari

dalam diri (faktor internal) maupun dari luar dirinya (faktor eksternal) individu.

Tercapainya prestasi belajar berarti tercapai pula tujuan pembelajaran.

Ketersediaan fasilitas belajar juga sangat berpengaruh terhadap prestasi

belajar, sebab dalam proses pembelajaran siswa memerlukan fasilitas belajar

yang memadai seperti, fasilitas pendampingan belajar, perpustakaan, akses

internet, sarana dan prasarana sekolah. Fasilitas tersebut menjadi alat bantu untuk

mengkomunikasikan kegiatan belajar mengajar agar siswa lebih mudah dalam

memahami materi pelajaran. Selain itu, kelengkapan fasilitas sekolah yang

dimiliki akan meningkatkan citra sekolah. Akan tetapi, hingga saat ini masih

banyak sekolah yang belum mempunyai fasilitas yang memadahi demi

menunjang prestasi belajar siswa. Terutama sekolah di daerah pinggiran atau


4

pelosok yang sangat minim atau kurang fasilitasnya seperti, ruang kelas yang

tidak layak pakai karena sudah lapuk dan rusak, harus berbagi kelas dengan

siswa lain, tidak ada jaringan internet, jarak sekolah yang sulit untuk dijangkau

siswa. Hal ini berbanding terbalik dengan sekolah-sekolah yang ada di kota

dengan berbagai macam fasilitas didalamnya, tidak heran apa bila terjadi

perbedaan prestasi atau kualitas siswa.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) mempunyai tujuan utama yaitu

menyiapkan siswa untuk memasuki dunia kerja. Tentu saja guru yang kompeten

sangat berperan penting bagi Sekolah Menengah Kejuruan karena mempunyai

kemampuan yang kompeten sehingga mampu menghantar dan membekali siswa

untuk terjun dalam dunia kerja.

Guru yang kompeten hendaknya mampu membuat suasana kelas yang

kondusif, nyaman dan menyenangkan agar siswa mau belajar dengan mandiri

dan membuat siswa lebih bersemangat lagi dalam belajar. Apabila siswa sudah

memiliki rasa semangat dan nyaman dalam belajar pastinya kualitas akademik

maupun non akademik siswa akan meningkat. Keberhasilan guru dalam

mendidik siswa ditunjukkan dengan prestasi siswa yang memenuhi kriteria

ketuntasan minimal (KKM). Selain itu, faktor keberhasilan siswa dalam belajar

dipengaruhi oleh faktor eksternal yaitu peran guru dalam mengajar tetapi ada

juga yang dipengaruhi oleh faktor intern yaitu persepsi siswa tentang kompetensi

guru dalam proses pembelajaran di kelas maupun di luar kelas.


5

Berdasarkan uraian di atas, serta mengingat pentingnya permasalahan dalam

dunia pendidikan, maka judul yang diambil dalam penulisan ini adalah

“HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU

AKUNTANSI DAN FASILITAS SEKOLAH DENGAN PRESTASI

BELAJAR”.

B. BATASAN MASALAH

Agar pembahasan dalam penelitian ini tidak terlalu luas dan dapat fokus

pada masalah yang akan diteliti, maka penulis membatasi hanya pada persepsi

siswa tentang kompetensi guru akuntansi dan fasilitas sekolah dengan prestasi

belajar.

C. RUMUSAN MASALAH

1. Apakah ada hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi guru

akuntansi dengan prestasi belajar?

2. Apakah ada hubungan positif persepsi siswa tentang fasilitas sekolah dengan

prestasi belajar?

D. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini antara lain:

1. Untuk mengetahui hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi guru

akuntansi guru dengan prestasi belajar?


6

2. Untuk mengetahui hubungan positif persepsi siswa tentang fasilitas sekolah

dengan prestasi belajar?

E. MANFAAT PENELITIAN

Adapun manfaat dalam penelitian ini :

1. Bagi Sekolah

Hasil penelitian dapat digunakan sebagai masukan dan informasi mengenai

hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi dan fasilitas

sekolah dengan prestasi belajar.

2. Bagi Guru

Hasil ini dapat digunakan untuk menambah informasi atau wawasan dan

bahan evaluasi kinerja guru.

3. Bagi Universitas Sanata Dharma

Sebagai referensi bagi pembaca untuk menulis tugas akhir dan menambah

koleksi di perpustakaan serta menambah pengetahuan.

4. Bagi Peneliti

Dapat digunakan sebagai bahan acuan untuk penelitian lebih lanjut dengan

menambah variabel penelitian.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKAN

A. Landasan Teori

1. Persepsi

a. Pengertian Persepsi

Sebagaimana dikemukan oleh Walgito (2010: 100) bahwa “persepsi

merupakan suatu proses yang didahului penginderaan, yaitu merupakan

proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indera atau juga

disebut sensoris. Dengan demikian persepsi merupakan pengorganisasian

penginterprestasian terhadap stimulus yang diinderanya sehingga

merupakan sesuatu yang berarti, dan merupakan respon yang integrated

dalam diri individu.”

Berdasarkan pengertian di atas, persepsi merupakan proses merespon

atau menanggapi suatu rangsangan yang ada dalam diri manusia manupun

yang ada di luar diri manusia.

b. Faktor-faktor yang Berperan Dalam Persepsi

Faktor-faktor yang berperan dalam persepsi dapat dikemukakan adanya

beberapa faktor, yaitu :

1) Objek yang dipersepsi

Objek menimbulkan stimulus yang mengenai alat indera atau

reseptor. Stimulus dapat datang dari luar individu yang mempersepsi,


8

tetapi juga dapat datang dari dalam diri individu yang bersangkutan

yang langsung mengenai syaraf penerima yang bekerja sebagai

reseptor. Namun sebagian terbesar stimulus datang dari luar individu.

2) Alat indera, syaraf, dan pusat susunan syaraf

Alat indera atau reseptor merupakan alat untuk menerima stimulus.

Di samping itu juga harus ada syaraf sensoris sebagai alat untuk

meneruskan stimulus yang diterima reseptor ke pusat susunan syaraf,

yaitu otak sebagai pusat kesadaran. Sebagai alat untuk mengadakan

respon diperlakukan syaraf motoris.

3) Perhatian

Walgito (2010: 101) menyatakan bahwa untuk menyadari atau untuk

mengadakan persepsi diperlukan adanya perhatian, yaitu merupakan

langkah pertama sebagai suatu persiapan dalam rangka mengadakan

persepsi. Perhatian merupakan pemusatan atau konsentrasi dari

seluruh aktivitas individu yang ditujukan kepada suatu atau

sekumpulan objek.

c. Proses Terjadinya Persepsi

Suatu objek menimbulkan stimulus dan stimulus mengenai alat

indera (reseptor) akan diteruskan ke otak individu. Kemudian terjadilah

suatu proses di otak sebagai pusat kesadaran sehingga individu dapat

menyadari apa yang dilihat atau apa yang didengar, atau apa yang

dirasakan, atau apa yang diraba.


9

Sehingga individu merespon sebagai akibat dari persepsi yang dapat

diambil oleh dindividu dalam berbagai macam bentuk. Dalam proses

perlu adanya sebagai langkah persiapan dalam persepsi. Namun tidak

banyak persepsi yang dapat direspon tergantung pada perhatian individu

yang bersangkutan.

L ------------ S ------------ O ------------ R ------------ L

Keterangan:

L = Lingkungan

S = Stimulus

O = Organisme atau individu

R = Respon atau reaksi

Dalam skema tersebut memberikan gambaran bahwa lingkungan

sangat berpengaruh dalam memberikan stimulus terhadap organisasi atau

individu sehingga memberikan reaksi-reaksi dari pengaruh persepsi

tersebut.

2. Kompetensi Guru

a. Pengertian Kompetensi Guru

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005

tentang Guru dan Dosen, guru adalah pendidik profesional dengan tugas

utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai

dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, pendidikan

dasar dan pendidikan menengah. Dalam Undang-Undang No. 14 Tahun


10

2005 dijelaskan bahwa, guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga

professional pada jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah, pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai

dengan peraturan perundang-undangan.

Husdarta (2007:13) menyatakan bahwa kompetensi guru dalam

pembelajaran menjadi bagian terpenting dalam mendukung terciptanya

proses pendidikan secara efektif terutama dalam membangun sikap

disiplin dan mutu hasil belajar siswa. Kompetensi guru juga dapat

ditunjukkan dari seberapa besar kompetensi-kompetensi yang

dipersyaratkan dipenuhi. Tertulis dalam Undang-Undang No 14 tahun

2005 tentang Guru dan Dosen, kompetensi tersebut meliputi kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi

professional.

Kompetensi guru merupakan kemampuan seorang guru dalam

membimbing dan bertanggung jawab pada peserta didik dengan

meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Dengan tidak melupakan 4

kompetensi yang harus dipenuhi sebagai guru, seperti kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi

profesional. Kompetensi guru yang baik terlihat dari hasil yang diperoleh

peserta didik dalam pencapaian hasil belajarnya.


11

b. Indikator Kompetensi Guru

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan bahwa standar

kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi

utama, yaitu:

1) Kompetensi pedagogik merupakan kemampan seorang pendidik

dalam mengelola pembelajaran yang meliputi aspek pemahaman

terhadap peserta didik, perancangan, pelaksanaan pembelajaran,

evaluasi hasil belajar, dan mengembangkan potensi peserta didik.

2) Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang mantap, stabil,

dewasa, arif, berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan

berakhlak mulia.

3) Kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari

masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan

peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali

peserta didik, dan masyarakat sekitar.

4) Kompetensi profesional adalah kemampan penguasaan metari

pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya

membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang

ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.


12

Standar Kompetensi Guru menurut Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, adalah sebagai berikut:

Tabel 2.1

Standar Kompetensi Guru Mata Pelajaran di SMA/MA, SMK/MAK

NO. Kompetensi Inti Guru Kompetensi Guru Mata Pelajaran

I. Kompetensi Pedagogik

1 Menguasai karakteristik

peserta didik dari aspek fisik,

moral, sosial, kultural,

emosional, dan intelektual.

1.1. Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan

dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional,

moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya.

1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik.

1.3. Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik

dalam mata pelajaran yang diampu.

1.4. Mengidentifikasi kesulitan peserta didik dalam

pelajaran yang diampu.

2 Menguasai teori belajar dan

prinsip-prinsip pembelajaran

yang mendidik.

2.1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata


2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode,

dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif

dalam mata pelajaran yang diampu.

3 Mengembangkan kurikulum

yang terkait dengan mata

pelajaran/bidang

pengembangan yang diampu.

3.1. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

3.2. Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.

3.3. Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk

mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.

3.4. Memilih materi pembelajaran yang diampu yang

terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan

pembelajaran.

3.5. Menata materi pembelajaran secara benar sesuai

dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik

peserta didik.

3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.


13


4 Menyelenggarakan

pembelajaran yang mendidik.

4.1. Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran

yang mendidik.

4.2. Mengembangkan komponen-komponen rancangan

pembelajaran.

4.3. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik

untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun

lapangan.

4.4. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas,

di laboratorium, dan di lapangan dengan

memperhatikan standar keamanan yang

dipersyaratkan.

4.5. Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan

karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang

diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara

utuh.

4.6. Mengambil keputusan transaksional dalam

pembelajaran yang diampu sesuai dengan situasi yang

berkembang.

5 Memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi

untuk kepentingan

pembelajaran.

5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

dalam pembelajaran yang diampu.

6 Memfasilitasi pengembangan

potensi peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimiliki.

6.1. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar

secara optimal.

6.2. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk

kreativitasnya.

7 Berkomunikasi secara efektif,

empatik, dan santun dengan

peserta didik.

7.1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang

efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan, tulisan

dan /atau bentuk lain.

7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam

interaksi kegiatan/permainan yang mendidik terbangun

secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis

peserta didik untuk ambil bagian dalam permainan

melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan peserta didik

untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan

dan contoh, (c) respons peserta didik terhadap ajakan

guru, (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik,

dan seterusnya.

8.

Menyelenggarakan penilaian

dan evaluasi proses dan hasil

belajar.

8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi

proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik

mata pelajaran yang diampu.

8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang

penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan

karakteristik mata pelajaran yang diampu


14


8 Menyelenggarakan penilaian

dan evaluasi proses dan hasil

belajar.

8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses

dan hasil belajar

8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi

proses dan hasil belajar

8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil

belajar secara berkesinambungan dengan

menggunakan berbagai instrumen

8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar

untuk berbagai tujuan

8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

9 Memanfaatkan hasil penilaian

dan evaluasi untuk

kepentingan pembelajaran.

9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi

untuk menentukan ketuntasan belajar.

9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi

untuk merancang program remedial dan pengayaan.

9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi

kepada pemangku kepentingan.

9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi

pembelajaran untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran.

10 Melakukan tindakan reflektif

untuk peningkatan kualitas

pembelajaran.

10.1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah

dilaksanakan

10.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan

pengembangan pembelajaran pada mata pelajaran

yang diampu.

10.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata


II. Kompetensi Kepribadian

1 Bertindak sesuai dengan

norma agama, hukum, sosial,

dan kebudayaan nasional

Indonesia.

1.1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan

keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal,

dan gender.

1.2. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut,

hukum dan norma sosial yang berlaku dalam

masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang

beragam.

2. Menampilkan diri sebagai

pribadi yang jujur, berakhlak

mulia, dan teladan bagi pe-

serta didik dan masyarakat.

2.1. Berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi.

2.2. Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan

akhlak mulia.

2.3. Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik

dan anggota masyarakat di sekitarnya.

3 Menampilkan diri sebagai

pribadi yang mantap, stabil,

dewasa, arif, dan berwibawa

3.1. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan

stabil.

3.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif,

dan berwibawa.

4 Menunjukkan etos kerja,

tanggung jawab yang tinggi,

4.1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang

tinggi.


15


rasa bangga menjadi guru, dan

rasa percaya diri.

4.2. Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.

4.3. Bekerja mandiri secara profesional

5 Menjunjung tinggi kode etik

profesi guru.

5.1. Memahami kode etik profesi guru.

5.2. Menerapkan kode etik profesi guru.

5.3. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.

III. Kompetensi Sosial

1 Bersikap inklusif, bertindak

objektif, serta tidak diskri-

minatif karena pertimbangan

jenis kelamin, agama, ras,

kondisi fisik, latar belakang

keluarga, dan status sosial

ekonomi.

1.1. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik,

teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam

melaksanakan pembelajaran.

1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik,

teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan

sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin,

latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.

2 Berkomunikasi secara efektif,

empatik, dan santun dengan

sesama pendidik, tenaga

kependidikan, orang tua, dan

masyarakat.

2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas

ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif.

2.2. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan

masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang

program pembelajaran dan kemajuan peserta didik.

2.3. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan

masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam

mengatasi kesulitan belajar peserta didik

3 Beradaptasi di tempat bertugas

di seluruh wilayah Republik

Indonesia yang memiliki

keragaman sosial budaya.

3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam

rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik.

3.2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan

kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan

kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan

4 Berkomunikasi dengan

komunitas profesi sendiri dan

profesi lain secara lisan dan

tulisan atau bentuk lain.

4.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah,

dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media

dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.

4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran

kepada komunitas profesi sendiri secara Iisan dan

tulisan atau bentuk lain.

IV. Kompetensi Profesional

1 Menguasai materi, struktur,

konsep, dan pola pikir

keilmuan yang mendukung

mata pelajaran yang diampu.

Ekonomi (Akuntansi) 1.1. Memahami materi, struktur, konsep dan pola pikir

keilmuan yang mendukung mata pelajaran Akuntansi.

1.2. Membedakan pendekatan-pendekatan Akuntansi.

1.3. Menunjukkan manfaat mata pelajaran Akuntansi

2 Menguasai standar kompetensi

dan kompetensi dasar mata

pelajaran/bidang

pengembangan yang diampu.

2.1. Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang

diampu.

2.2. Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang

diampu.

2.3. Memahami tujuan pembelajaran yang diampu.


16


3 Mengembangkan materi

pembelajaran yang diampu

secara kreatif.

2.4. Memilih materi pelajaran yang diampu sesuai dengan

tingkat perkembangan peserta didik.

2.5. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara

integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat

perkembangan peserta didik.

4 Mengembangkan keprofesi-

onalan secara berkelanjutan

dengan melakukan tindakan

reflektif

4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara

terus menerus.

4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka

peningkatan keprofesionalan.

4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk

peningkatan keprofesionalan.

4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari

berbagai sumber.

5 Memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi

untuk berkomunikasi dan

mengembangkan diri.


dalam berkomunikasi.


untuk pengembangan diri.

c. Penilaian Kompetensi Guru

Gaffar (2005: 187) menyatakan bahwa, untuk menilai kompetensi

guru dapat dilihat pada aspek: penguasaan content knowledge, behavioral

skill, dan human relation skill. Sedangkan Michel menyatakan bahwa

aspek yang dilihat dalam menilai kinerja individu (termasuk guru), yaitu

quality of work, promptness, initiative, capability, and communication.

Berdasarkan pendapat di atas, kompetensi guru dapat dinilai dari

penguasaan keilmuan, keterampilan tingkah laku, kemampuan membina

hubungan, kualitas kerja, inisiatif, kapasitas diri serta kemampuan dalam

berkomunikasi.


17

Aspek yang dapat dinilai dari kompetensi dalam suatu organisasi

dikelompokkan menjadi tiga, yaitu kemampuan teknik, kemampuan

konseptual, dan kemampuan intrapersonal:

1) Kemampuan teknik yaitu kemampuan menggunakan pengetahuan,

metode, teknik dan peralatan yang dipergunakan untuk melaksanakan

tugas serta pengalaman dan pelatihan yang telah diperoleh.

2) Kemampuan konseptual yaitu kemampuan untuk memahami

kompleksitas organisasi dan penyesuaian bidang gerak dari unit-unit

operasional.

Sebagaimana dikemukakan oleh Riva’I (2004: 324) bahwa,

kemampuan hubungan intrapersonal yaitu antara lain kemampuan untuk

bekerja sama dengan orang lain, membawa guru melakukan negosiasi.

Selain guru dituntut untuk memiliki pengetahuan yang tinggi juga

dituntut untuk memiliki kemampuan intrapersonal untuk bekerjasama

dengan rekan kerja maupun peserta didik serta lingkungan sekolahnya.

Kemampuan tersebut tidak hanya secara teoritis saja tetapi dalam

praktiknya dengan warga sekolah berjalan dengan seimbang.

3. Fasilitas Sekolah

a. Pengertian Fasilitas

Menurut Sanjaya (2008: 200) menyatakan bahwa, fasilitas belajar di

sekolah merupakan sarana dan prasarana untuk mencapai suatu


18

keberhasilan. Sarana adalah segala sesuatu yang mendukung secara

langsung proses pembelajaran, misalnya media pembelajaran, alat-alat

pelajaran, kelengkapan sekolah dan lain sebagainya. Prasarana adalah

segala sesuau yang secara tidak langsung dapat mendukung proses

keberhasilan dalam proses pembelajaran, misalnya jalan menuju sekolah,

penerangan, kamar mandi, tempat parkir dan lain-lain.

b. Dalam keputusan Menteri P dan K No. 079/1975

Fasilitas belajar terdiri dari 3 kelompok besar:

1) Bangunan dan perabotan sekolah, pada dasarnya harus sesuai dengan

kebutuhan pendidikan dan harus layak ditempati siswa pada proses

kegiatan belajar mengajar di sekolah. Bangunan sekolah terdiri atas

berbagai macam ruangan. Secara umum jenis ruangan ditinjau dari

fungsi dapat dikelompokkan dalam ruang pendidikan untuk

menampung proses kegiatan belajar mengajar baik taori maupun

praktik, ruang administrasi untuk proses administrasi sekolah dan

berbagai kegiatan kantor, ruang unit kesehatan siswa (UKS) dan

ruang penunjang untuk kegiatan yang mendukung proses belajar

mengajar (laboratorium pembelajaran). Perabot sekolah yang pada

umumnya terdiri dari berbagai jenis mebel, harus dapat mendukung

semua kegiatan yang berlangsung disekolah, baik kegiatan belajar

mengajar maupun kegiatan administrasi sekolah.


19

2) Alat pelajaran, yang dimaksud disini adalah alat peraga dan buku-

buku bahan ajar. Alat peraga berfungsi untuk memperlancar dan

memperjelas komunikasi dalam proses belajar mengajar antara guru

dan siswa. Buku pelajaran yang digunakan dalam kegiatan belajar

mengajar, biasanya terdiri dari buku pegangan, buku pelengkap dan

buku bacaan.

3) Media pengajaran, merupakan sarana non personal yang digunakan

atau disediakan oleh tenaga pengajar yang memegang peranan dalam

proses belajar untuk mencapai tujuan instruksional. Media

pengajaran dapat dikategorikan dalam media visual yang

menggunakan proyeksi, media audit, media kombinasi.

4) Fasilitas merupakan sarana dan prasarana dalam menunjang proses

pembelajaran agar dapat berjalan dengan baik. Fasilitas juga harus

sesuai dengan peraturan sekolah dan sesuai dengan standar

pemerintah. Apabila fasilitas sekolah sudah memenuhi standarnya

maka citra sekolah akan semakin baik dan dapat memunculkan siswa

yang berprestasi tinggi dan baik serta dapat dipercaya dalam

mengelola peserta didik agar berprestasi tinggi dan menjadi manusia

dewasa.


20

4. Prestasi Belajar

a. Pengertian Belajar

Menurut James O. Whitaker, belajar dapat didefinisikan sebagai

proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau

pengalaman. Belajar merupakan proses perkembangan hidup manusia.

Slameto (2003: 13) menyatakan bahwa, belajar adalah suatu proses

usaha untuk memperolah suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengamatan individu itu sendiri dalam

interaksi dengan lingkungan.

Menurut Syah (2006: 13) menyatakan bahwa belajar dapat dipahami

sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif

menetap sebagai sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan

lingkungan yang melibatkan proses kognitif.

Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku yang

dilakukan atau dialami oleh individu yang melibatkan interaksi

lingkungan, sosial, masyarakat. Dengan belajar, manusia melakukan

perubahan dan perkembangan tingkah laku dalam merespon suatu

kegiatan dengan proses usaha yang dilakukan dan pengalaman individu

itu sendiri maupun dengan lingkungan sekitarnya agar mencapai suatu

hasil atau pengalaman atau kepuasan pribadi.


21

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

Ahmadi (1991: 131) menyatakan bahwa, prestasi belajar yang dicapai

seorang individu merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang

mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar

diri (faktor eksternal).

Yang tergolong faktor internal yaitu :

1) Faktor jasmaniah (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh. Misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh, dan

sebagainya.

2) Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh

terdiri atas:

a) Faktor intelektual yang meliputi :

(1) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat.

(2) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki.

b) Faktor non intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu

seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, dan

penyesuaian diri.

3) Faktor kematangan fisik maupun psikis

Yang tergolong faktor eksternal adalah :

1) Faktor sosial yang terdiri atas :

a) Lingkungan keluarga

b) Lingkungan sekolah


22

c) Lingkungan masyarakat

d) Lingkungan kelompok

2) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, dan

kesenian.

3) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim.

4) Faktor lingkungan spiritual atau keamanan.

c. Prestasi belajar

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1976: 768) adalah hasil

yang telah dicapai atau dilakukan. Menurut Ahmad dan Supriyono (1991:

130) prestasi belajar merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor

yang mempengaruhi baik dari dalam diri faktor internal) maupun dari luar

dirinya (faktor eksternal) individu.

Menurut Azwar (1996 : 11) prestasi merupakan hasil tindakan dalam

belajar yang berkenaan dengan ranah kognitif. Sedangkan Dalyono

(2005: 15) menyatakan bahwa, prestasi belajar memiliki beberapa faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor intern dan ekstern.

Prestasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai siswa setelah

belajar dan mengerjakan secara optimal yang diperoleh dari hasil tes

individu. Prestasi belajar yang dicapai siswa berbeda-beda karena faktor

yang mempengaruhinya juga berbeda-beda.

Menurut Sumadi Suryabrata (1987 : 324) menyatakan bahwa nilai

merupakan perumusan terakhir yang dapat diberikan oleh guru menganai


23

kemajuan atau prestasi belajar siswa selama masa tertentu. Dengan nilai

rapor, kita dapat mengetahui prestasi belajar siswa. Siswa yang nilai

rapornya baik dikatakan prestasinya tinggi, sedangkan yang nilainya jelek

dikatakan prestasi belajarnya rendah.

Menurut Azwar (1996 : 15) Prestasi belajar dapat diukur dengan alat

ukur tertentu. Tes belajar merupakan salah satu alat ukur di bidang

pendidikan yang sangat penting artinya sebagai sumber. Jadi prestasi

belajar diperoleh dengan perangkat tes dan hasil tes dapat memberi

informasi tentang apa yang telah dikuasai peserta didik, serta dapat

memberikan informasi kedudukan siswa dibanding dengan siswa lain atau

kelompoknya. Dengan demikian seseorang dikatakan berhasil bila

mampu menyelesaikan tes prestasi belajar dengan baik.

Berdasarkan pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa

prestasi belajar merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor dari

dalam (internal) dan faktor dari dalam (eksternal) individu yang

diaplikasikan dengan hasil peringkat, nilai rapot, dan kelulusan yang

biasanya dilambangkan dengan angka nilai.

B. Penelitian yang Relevan

Hubungan Persepsi Siswa Tentang Profesionalisme Guru Dengan Prestasi

Belajar, Studi Kasus Pada Siswa SMK Sanjaya Pakem, Sleman, Yogyakarta,

Monika Novita Kumalasari. Menunjukkan bahwa ada respon positif persepsi


24

siswa terhadap profesionalisme guru dengan persentase 68%. Kompetensi

pedagogik menunjukkan persentase sebesar 55% dengan interpretasi positif,

kompetensi kepribadian guru menunjukkan persentase 50% dengan interprestasi

sangat positif, kompetensi sosial menunjukkan persentase 49% dengan

interpretasi positif dan kompetensi profesional menunjukkan persentase 51%

dengan interprestasi positif. Sehingga dalam penelitian ini menunjukkan adanya

hubungan positif dan signifikan mengenai persepsi siswa terhadap

profesionalisme guru dengan prestasi belajar.

C. Kerangka berfikir

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen, guru adalah pendidik professional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, pendidikan dasar dan

pendidikan menengah. Dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 dijelaskan

bahwa, guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada jenjang

pendidikan usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah, pada jalur

pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan perundang-undangan.

Menurut Husdarta (2007: 13), kompetensi guru dalam pembelajaran menjadi

bagian terpenting dalam mendukung terciptanya proses pendidikan secara efektif

terutama dalam membangun sikap disiplin dan mutu hasil belajar siswa.

Kompetensi guru juga dapat ditunjukkan dari seberapa besar kompetensi-


25

kompetensi yang dipersyaratkan dipenuhi. Dalam Undang-Undang No. 14 2005

tentang Guru dan Dosen, kompetensi tersebut meliputi kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.

Kompetensi guru merupakan kemampuan seorang guru dalam membimbing

dan bertanggung jawab pada peserta didik dengan meningkatkan prestasi belajar

peserta didik. Dengan tidak melupakan 4 kompetensi yang harus dipenuhi

sebagai guru, seperti kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,

kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Kompetensi guru yang baik

terlihat dari hasil yang diperoleh peserta didik dalam pencapaian hasil belajarnya.

1. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi guru akuntansi dengan

prestasi belajar siswa

Dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 dijelaskan bahwa, guru

mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan

usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah, pada jalur pendidikan

formal yang diangkat sesuai dengan peraturan perundang-undangan.

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan bahwa standar

kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama,

yaitu kompetensi pedagogik merupakan kemampuan seorang pendidik dalam

mengelola pembelajaran yang meliputi aspek pemahaman terhadap peserta

didik, perancangan, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan

mengembangkan potensi peserta didik. Jika standar kompetensi pedagogik


26

guru tersebut dapat dilakukan dengan benar, maka akan mengoptimalkan

performa peserta didik dalam menerima materi serta dapat meningkatkan

hasil berlajar siswa yang berkualitas.

Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang mantap, stabil,

dewasa, arif, berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak

mulia. Jika standar kompetensi kepribadian guru tersebut dapat dilakukan

dengan baik, maka akan menciptakan suasana kelas dan lingkungan sekolah

yang nyaman serta kondusif dan membuat siswa lebih semangat dalam

pencapaian hasil belajar.

Kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari

masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta

didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik,

dan masyarakat sekitar. Jika standar kompetensi sosial guru tersebut dapat

dilakukan dengan baik, maka akan menciptakan suasana kerja yang nyaman

dan kondusif sehingga dapat meningkatkan kualitas kerja guru.

Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi

pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya

membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan

dalam Standar Nasional Pendidikan. Jika standar kompetensi profesional

guru tersebut dapat dilakukan dengan baik, maka akan meningkatkan hasil

belajar siswa secara optimal dan berkualitas.


27

2. Hubungan persepsi siswa terhadap fasilitas sekolah dengan prestasi

belajar siswa

Dalam keputusan Menteri P dan K No. 079/1975, Fasilitas belajar terdiri

dari 3 kelompok besar yaitu bangunan, alat peraga, media pengajaran.

Fasilitas belajar di sekolah merupakan sarana dan prasarana untuk mencapai

suatu keberhasilan. Sarana adalah segala sesuatu yang mendukung secara

langsung proses pembelajaran, misalnya media pembelajaran, alat-alat

pelajaran, kelengkapan sekolah dan lain sebagainya. Sedangkan Sanjaya

(2008: 200) menyatakan bahwa, prasarana adalah segala sesuau yang secara

tidak langsung dapat mendukung proses keberhasilan dalam proses

pembelajaran, misalnya jalan menuju sekolah, penerangan, kamar mandi,

tempat parkir dan lain-lain. Suasana kelas yang nyaman ditunjang dengan

fasilitas yang menyenangkan seperti sarana, laboratorium, penampilan guru

yang baik dan bahan pengajaran sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan

peserta didik.

D. Hipotesis

Berdasarkan tinjuan pustaka dan kerangka berpikir di atas dapat dirumuskan

hipotesis sebagai berikut :

Ho1 : tidak ada hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi guru

akuntansi dengan prestasi belajar.


28

Ha1 : ada hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi guru


Ho2 : tidak ada hubungan positif persepsi siswa tentang fasilitas sekolah

dengan prestasi belajar.

Ha2 : ada hubungan positif persepsi siswa tentang fasilitas sekolah dengan

prestasi belajar.


29

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Korelasional adalah

penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui adanya hubungan antara dua

atau beberapa variabel (Arikunto, 2009: 247). Dalam hal ini, peneliti ingin

mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi,

fasilitas sekolah dan prestasi belajar.

Selain itu, penelitian ini merupakan studi kasus. Studi kasus merupakan

penelitian terperinci dan mendalam terhadap suatu lembaga, organisasi dan

gejala tertentu dalam kurun waktu tertentu (Arikunto, 2006: 143).

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat

Tempat penelitian di lakukan di SMK Negeri I Yogyakarta.

2. Waktu

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember 2015.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X, XI dan XII jurusan Akuntansi

SMK Negeri I Yogyakarta.


30

2. Objek

Objek penelitian ini adalah persepsi siswa tentang kompetensi guru

akuntansi, fasilitas sekolah dan prestasi belajar.

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006: 115)

populasi dalam penelitian ini adalah siswa Kelas X, XI, XII jurusan

Akuntansi SMK Negeri I Yogyakarta.

Tabel 3.1

Jumlah Peserta Didik Jurusan Akuntansi SMK Negeri I

Yogyakarta

Kelas Jurusan

Akuntansi 1 Akuntansi 2

X 32 32

XI 31 32

XII 30 30

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti.

Dinamakan sampel apabila peneliti ingin menggeneralisasi hasil

penelitian sampel (Arikunto, 2006: 117). Sampel dalam penelitian ini

adalah siswa Kelas X, XI, XII jurusan Akuntansi SMK Negeri I

Yogyakarta. Jumlah sampel dalam penelitian ini dihitung dengan

menggunakan rumus Krejcie dan Morgan sebagai berikut:


31

Keterangan :

n = ukuran sampel

N = ukuran populasi

= nilai Chi kuadrat

P = proporsi populasi

d = galat pendugaan

Perhitungan besar sampel yang diinginkan :

Jadi, besar sampel penelitian dalam penelitian ini adalah 126

responden.

3. Teknik pengambilan sampel

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik

Simple Random Sampling, digunakan oleh peneliti apabila populasi dari

mana sampel diambil merupakan populasi homogen yang hanya

mengandung satu ciri. Dengan demikian sampel yang dikehendaki dapat

diambil secara sembarangan (acak) saja. Semua objek termasuk dalam

populasi mempunyai hak untuk dijadikan anggota sampel.


32

E. Operasional Variabel dan Pengukuran

1. Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi

Menurut Walgito (2010: 100) berpendapat bahwa, persepsi siswa

tentang kompetensi guru merupakan suatu proses yang didahului

penginderaan, yaitu merupakan proses diterimanya stimulus oleh

individu melalui alat indera atau juga disebut sensoris. Dengan demikian

persepsi merupakan pengorganisasian penginterprestasian terhadap

stimulus yang diinderanya sehingga merupakan sesuatu yang berarti, dan

merupakan respon yang integrated dalam diri individu. Persepsi siswa

tentang kompeensi guru merupakan cara pandang siswa dalam hal

diinderainya, dalam hal ini adalah kompetensi guru yang mencangkup

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan

kompetensi profesional yang dikembangkan dari Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang

Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

Pengukuran variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru

dilakukan dengan menggunakan kuesioner yang bentuknya checklist

berupa skala likert.

Tabel 3.2

Operasional Variabel Kompetensi Guru Akuntansi

No. Dimensi Indikator Item

Positif

Item

Negatif

1.

Kompetensi

Pedagogik

a) Mengenali karakteristik peserta didik 1, 2, 4 3

b) Menerapkan teori belajar dan prinsip-

prinsip belajar

6, 7, 8

9, 10,

5

c) Mengembangkan kurikulum yang terkait

dengan mata pelajaran/bidang

pengembangan yang diampu

12 11


33


Positif

Item

Negatif

1. Kompetensi

Pedagogik

d) Menyelenggarakan pembelajaran yang

mendidik.

13

e) Memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi untuk kepentingan

pembelajaran

14

f) Memfasilitasi pengembangan potensi

peserta didik untuk mengaktualisasikan

berbagai potensi yang dimiliki

16

g) Berkomunikasi secara efektif, empatik,

dan santun dengan peserta didik

16, 18,

19

17

h) Menyelenggarakan penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar

20, 21

i) Memanfaatkan hasil penilaian dan

evaluasi untuk kepentingan

pembelajaran

22, 23

j) Melakukan tindakan reflektif untuk

peningkatan kualitas pembelajaran

24

2. Kompetensi

Kepribadian

a) Bertindak sesuai dengan norma agama,

hukum, sosial, dan kebudayaan nasional

Indonesia

26 25

b) Menampilkan diri sebagai pribadi yang

jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi

peserta didik dan masyarakat

27, 28,

29

30

c) Menampilkan diri sebagai pribadi yang

mantap, stabil, dewasa, arif, dan

berwibawa

31, 32,

34

d) Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab

yang tinggi, rasa bangga menjadi guru,

dan rasa percaya diri

33, 36 35

e) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru 37, 38,

39

3.

Kompetensi

Sosial

a) Bersikap inklusif, bertindak objektif,

serta tidak diskri-minatif karena

pertimbangan jenis kelamin, agama, ras,

kondisi fisik, latar belakang keluarga,

dan status sosial ekonomi

40, 42 41

b) Berkomunikasi secara efektif, empatik,

dan santun dengan sesama pendidik,

tenaga kependidikan, orang tua, dan

masyarakat

43

c) Beradaptasi di tempat bertugas di

seluruh wilayah Republik Indonesia

yang memiliki keragaman sosial budaya

44


34


Positif

Item

Negatif

3

Kompetensi

Sosial

d) Berkomunikasi dengan komunitas

profesi sendiri dan profesi lain secara

lisan dan tulisan atau bentuk lain

45

4. Kompetensi

Profesional

a) Menguasai materi, struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuan yang mendukung

mata pelajaran yang diampu

46, 48 47

b) Menguasai standar kompetensi dan

kompetensi dasar mata pelajaran/bidang

pengembangan yang diampu

49, 50,

51

c) Mengembangkan materi pembelajaran

yang diampu secara kreatif

52, 53

d) Mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan melakukan

tindakan reflektif

54

e) Memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi untuk berkomunikasi dan

mengembangkan diri

55

Skala likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur sikap,

pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang

fenomena tertentu (Siregar, 2010: 138). Alternatif jawaban tiap item

disajikan sebagai berikut:

Tabel 3.3

Skala Likert

Alternatif Jawaban Skor

Positif Negatif

Sangat Setuju 5 1

Setuju 4 2

Netral 3 3

Tidak Setuju 2 4

Sangat Tidak Setuju 1 5

2. Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Sekolah

Fasilitas yang digunakan oleh siswa harus sesuai dengan kebutuhan

dan layak untuk digunakan sesuai dengan keputusan Menteri P dan K


35

No. 079/1975 (sumber : www.pendidikanekonomi.com/2013/01/fasilitas-

belajar) yang terdiri dari : bangunan, alat peraga dan media

pembelajaran. Berikut adalah indikator dari persepsi siswa tentang

fasilitas sekolah.

Tabel 3.4

Operasional Variabel Fasilitas Sekolah


Positif

Item

Negatif

1.

Bangunan

a) Bangunan cukup menampung

jumlah siswa

1, 3

b) Tidak ada kerusakan dan lengkap 2, 4, 6,

7, 8, 9

c) Layak digunakan dalam belajar

mengajar

5

2.

Alat Pelajaran

a) Alat peraga bersih 10, 11,

13

14

b) Ketersediaan alat peraga dan

kelengkapannya

12

3. Media

pengajaran

a) Media pembelajaran bersih, lengkap

dan layak pakai

15 16

b) Fasilitas sekolah lengkap 17, 18,

20

19

3. Prestasi Belajar Siswa

Prestasi belajar adalah keberhasilan yang dicapai seseorang setelah

mengalami suatu pengalaman belajar, pengetahuan atau mempelajari

sesuatu. Dalam hal ini untuk mengukur prestasi belajar siswa yaitu nilai

rapor siswa jurusan akuntansi kelas X, XI, XII pada semester ganjil tahun

2015/2016.

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah :

1. Kuesioner/Angket


http://www.pendidikanekonomi.com/2013/01/fasilitas-belajar


36

Kuesioner adalah suatu pertanyaan tertulis digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden yang akan diteliti (Arikunto, 1997:

128). Untuk mengetahui persepsi siswa tentang kompetensi guru

akuntansi dan fasilitas sekolah.

2. Dokumentasi

Dokumentasi adalah suatu metode pengumpulan data dengan cara

melihat dan mempelajari dokumen atau catatan yang berhubungan

dengan penelitian. Untuk mencari data yang berupa catatan atau buku

laporan hasil belajar siswa.

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas

Validitas adalah suatu ukuran konsep yang berkaitan dengan

sejauhmana tes telah diukur apa yang seharusnya diukur (Surapranata,

2009: 50).

Pengujian validitas dalam penelitian ini menggunakan rumus :

Keterangan :

rxy = Koefisien validitas butir

∑ = jumlah

N = banyaknya siswa

X = skor tiap butir


37

Y = skor total tiap siswa

XY = hasil perkalian antara X dan Y

Jika nilai koefisien rhitunng lebih besar dari rtabel, maka butir soal

tersebut dikatakan valid. Jika nilai rhitung lebih kecil dari rtable maka butir

soal tersebut dikatakan tidak valid dengan tingkat signifikan 5%.

Uji coba instrumen dilakukan pada responden di luar populasi

penelitian yang berjumlah 126 siswa , dengan berdasarkan pada jawaban

responden atas 55 butir pernyataan yang menunjukkan variabel persepsi

siswa tentang kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar dan 20

butir pernyataan yang menunjukkan variabel persepsi siswa tentang

fasilitas sekolah dengan prestasi belajar. Kesimpulan pengujian validitas

diperoleh dengan membandingkan rhitung dengan rtabel, nilai rtabel untuk 126

responden pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,1472. Nilai rhitung di hitung

menggunakan program SPSS versi 17.

Rangkuman hasil uji validitas kompetensi guru akuntansi sebagai

berikut:

Tabel 3.5

Hasil Pengujian Validitas

Kompetensi Guru Akuntansi

Butir R Hitung R Tabel Keterangan

1 0,156 0,1472 Valid

2 0,387 0, 1472 Valid

3 0.407 0,1472 Valid

4 0,364 0,1472 Valid

5 0,437 0,1472 Valid

6 0,469 0,1472 Valid

7 0,483 0,1472 Valid

8 0,618 0,1472 Valid


38


9 0,231 0,1472 Valid

10 0,241 0,1472 Valid

11 0,613 0,1472 Valid

12 0,354 0,1472 Valid

13 0,351 0,1472 Valid

14 0,459 0,1472 Valid

15 0,496 0,1472 Valid

16 0,283 0,1472 Valid

17 0,610 0,1472 Valid

18 0,550 0,1472 Valid

19 0,616 0,1472 Valid

20 0,498 0,1472 Valid

21 0,374 0,1472 Valid

22 0,473 0,1472 Valid

23 0,499 0,1472 Valid

24 0,251 0,1472 Valid

25 0,349 0,1472 Valid

26 0,589 0,1472 Valid

27 0,740 0,1472 Valid

28 0,411 0,1472 Valid

29 0,619 0,1472 Valid

30 0,406 0,1472 Valid

31 0,587 0,1472 Valid

32 0,529 0,1472 Valid

33 0,634 0,1472 Valid

34 0,693 0,1472 Valid

35 0,367 0,1472 Valid

36 0,594 0,1472 Valid

37 0,519 0,1472 Valid

38 0,671 0,1472 Valid

39 0,445 0,1472 Valid

40 0,581 0,1472 Valid

41 0,314 0,1472 Valid

42 0,743 0,1472 Valid

43 0,279 0,1472 Valid

44 0,420 0,1472 Valid


39


45 0,658 0,1472 Valid

46 0,605 0,1472 Valid

47 0,224 0,1472 Valid

48 0,561 0,1472 Valid

49 0,630 0,1472 Valid

50 0,479 0,1472 Valid

51 0,681 0,1472 Valid

52 0,665 0,1472 Valid

53 0,545 0,1472 Valid

54 0,508 0,1472 Valid

55 0,422 0,1472 Valid

Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa item-item kuesioner yang

dinyatakan valid berjumlah 55 butir pernyataan dan telah mewakili setiap

variabel pengukuran persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi

dengan prestasi belajar.

Rangkuman hasil uji validitas fasilitas sekolah sebagai berikut:

Tabel 3.6

Hasil Pengujian Validitas

Fasilitas Sekolah


1 0,575 0,1472 Valid

2 0,568 0,1472 Valid

3 0,516 0,1472 Valid

4 0,576 0,1472 Valid

5 0,651 0,1472 Valid

6 0,672 0,1472 Valid

7 0,676 0,1472 Valid

8 0,757 0,1472 Valid

9 0,807 0,1472 Valid

10 0,824 0,1472 Valid

11 0,773 0,1472 Valid

12 0,773 0,1472 Valid


40


13 0,740 0,1472 Valid

14 0,328 0,1472 Valid

15 0,651 0,1472 Valid

16 0,320 0,1472 Valid

17 0,581 0,1472 Valid

18 0,494 0,1472 Valid

19 0,042 0,1472 Tidak Valid

20 0,456 0,1472 Valid

Pada tabel di atas terdapat 1 item pernyataan dinyatakan tidak valid

yaitu item nomor 19, maka dilakukan pengujian validitas ulang dengan

cara menghilangkan item yang tidak valid tersebut. Adapun penyajian

pengulangan validitas ulang setelah menghilangkan item yang tidak valid

sehingga menghasilkan 19 item yang dapat dikatakan valid adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.7

Hasil Pengujian Ulang Validitas

Fasilitas Sekolah


1 0,578 0,1472 Valid

2 0,573 0,1472 Valid

3 0,522 0,1472 Valid

4 0,579 0,1472 Valid

5 0,655 0,1472 Valid

6 0,681 0,1472 Valid

7 0,686 0,1472 Valid

8 0,769 0,1472 Valid

9 0,808 0,1472 Valid

10 0,820 0,1472 Valid

11 0,778 0,1472 Valid

12 0,770 0,1472 Valid

13 0,740 0,1472 Valid

14 0,329 0,1472 Valid

15 0,649 0,1472 Valid

16 0,317 0,1472 Valid

17 0,571 0,1472 Valid


41


18 0,484 0,1472 Valid

20 0,444 0,1472 Valid

2. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas di gunakan untuk menunjukkan bahwa suatu instrumen

dikatakan baik jika instrumen tersebut dapat dipercaya atau reliabel

(Arikunto, 2006: 142). Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau handal

apabila jawaban responden konsisten atau stabil dari waktu ke waktu.

Tujuan utama pengujian ini adalah untuk mengetahui konsistensi atau

keteraturan hasil pengukuran suatu instrumen apabila instrumen

digunakan lagi sebagai alat ukur suatu objek atau responden (Triton,

2005: 248).

Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus:

Keterangan :

= reliabilitas instrumen

k = banyak butir pernyataan

= varians total

= jumlah varian butir

Kriteria instrumen dikatakan reliabel apabila koefisien reliabilitas

( )>0,6 (Siregar, 2010: 175). Dengan kata lain apabila nilai koefisien

Alpha Cronbach lebih besar dari 0,6 maka butir pernyataan tersebut

dikatakan reliabel.


42

Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach

Alfa dengan derajad keyanikan 5% menggunakan SPSS versi 17.0. Uji

coba instrumen dilakukan oleh responden yang sekaligus menjadi sampel

penelitian yang berjumlah 126 peserta didik dengan mendasar pada

jawaban atas 55 butir soal pernyataan pada variabel kompetensi guru

akuntansi dan 19 butir soal pernyataan pada variabel fasilitas sekolah.

Rangkuman hasil uji reliabilitas tersebut sebagai berikut

Tabel 3.8

Hasil Pengujian Reliabilitas

Variabel Kompetensi Guru Akuntansi

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

.945 .948 55

Tabel di atas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha 0,945 > 0,60

maka kontruk pernyataan variabel yang digunakan untuk melihat

persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi adalah reliabel.

Table 3.9

Hasil Pengujian Reliabilitas

Variable Fasilitas Sekolah


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

.932 .929 19


43

Tabel di atas menunjukan nilai Cronbach’s Alpha 0,932> 0,60

maka konstruk pernyataan variabel yang digunakan untuk melihat

persepsi siswa tentang fasilitas sekolah adalah reliabel.

H. Teknik Analisis Data

1. Teknik Analisis Deskriptif

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif.

Analisis deskriptif merupakan teknik analisis yang biasa digunakan kalau

tujuan penelitiannya penjajagan atau pendahuluan, tidak menarik

kesimpulan, hanya berisi gambaran/deskripsi tentang data yang ada

(Margono, 170-190). Untuk analisis deskriptif interpretasi menggunakan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II. PAP II bertujuan untuk

mengukur tingkat penguasaan peserta didik terhadap perilaku dengan

jumlah yang terbatas pada banyaknya jumlah butir.

Tabel 3.10

PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 153)

Persentase Kategori

81% - 100% Sangat Tinggi

66% - 80% Tinggi

56% - 66% Cukup

46% - 56% Rendah

< 46% Sangat Rendah

Berdasarkan tabel di atas, maka dilakukan analisis sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)


44

2. Pengujian Prasyarat Analisis

Pengujian prasyarat analisis dalam penelitian ini menggunakan uji

normalitas untuk mengetahui apakah data yang terjaring berdistribusi

normal atau tidak. Uji normalitas ini menggunakan uji normalitas bivariat

(chisquare) dengan bantuan SPSS versi 17.0 berdistribusi normal ketika

nilai chisquare>0,8 dan dikatakan berdistribusi tidak normal jika nilai

chisquare<0,8.

3. Teknik pengujian hipotesis

Teknik pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan Korelasi

Product Moment. Korelasi Product Moment yang dikemukakan oleh

Pearson ini digunakan untuk mengetahui ada tidaknya korelasi antara

dua variabel berjenis interval (Arikunto, 2003: 425). Pengujian hipotesis

menggunakan program SPSS versi 17.0.

Langkah-langkah yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah

sebagai berikut:

a. Mencari koefisien korelasi Product Moment:

Keterangan :

rxy : koefisien korelasi yang dicari

N : banyaknya subyek pemilik nilai

X : nilai veriabel 1

Y : nilai veriabel 2


45

b. Membandingkan nilai probabilitas dan menarik kesimpulan

1) Ho1 ditolak jika nilai probabilitas lebih dari alpha (α) 0,01,

artinya tidak ada hubungan positif persepsi siswa tentang

kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar.

2) Ha1 diterima jika nilai probabilitas kurang dari alpha (α) 0,01,

artinya ada hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi

guru akuntansi dengan prestasi belajar.

3) Ho2 ditolak jika nilai probabilitas lebih dari alpha (α) 0,01,

artinya tidak ada hubungan positif persepsi siswa tentang

fasilitas sekolah dengan prestasi belajar.

4) Ha2 diterima jika jika nilai probabilitas kurang dari alpha (α)

0,01, artinya ada hubungan positif persepsi siswa tentang


Sifat korelasional akan menentukan arah dari korelasi. Keeratan

korelasi dari korelasi. Keeratan korelasi dapat dikelompokan sebagai

berikut:

Tabel 3.11

Pedoman Intepretasi Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 - 0,20 Sangat Lemah

0,21 - 0,40 Lemah

0,41 - 0,70 Sedang

0,71 - 0,90 Kuat

0,91 - 0,99 Sangat Kuat

1 Sempurna


46

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Singkat

SMK Negeri 1 Yogyakarta beralamat di jalan Kemetiran Kidul 35

Yogyakarta, alamat lama jalan Kemetiran Kidul 47 Yogyakarta, lebih dikenal

dengan nama SMEA 2 Yogyakarta. SMK Negeri 1 Yogyakarta merupakan

salah satu Sekolah Menengah yang cukup tua di Indonesia dan cukup punya

nama di dunia industri maupun pemerintahan. Banyak lulusannya bekerja

tersebar di berbagai bidang industri maupun pemerintahan di wilayah

Indonesia. Gedungnya anggun dan berwibawa, dengan luas kurang lebih 3400

m2. Karena merupakan peninggalan sejarah yang dahulu adalah gedung

Sekolah Dasar milik Thiongha yang bernama SD “Chung Hua Tsung Hui”,

maka gedung ini oleh Menteri Kebudayaan dan Pariwisata melalui Peraturan

Menteri Nomor: PM.25/PW.007/MKP/2007 ditetapkan sebagai cagar budaya.

SMK Negeri 1 Yogyakarta lahir tanggal 1 Agustus 1961 dengan nama

SMEA 2 Yogyakarta, dengan lokasi di SMP Negeri 1, Jalan Cik Ditiro,

Yogyakarta masuk siang/sore. Di SMP Negeri 1 Jalan Cik Ditiro berlangsung

dari Agustus 1961 sampai dengan tahun 1974/1975. Untuk selanjutnya mulai

tahun 1975 sampai dengan tahun 1976 berlokasi di Gowongan Kidul

Masuk siang/sore. Sedangkan pagi hari untuk sekolah SMEA 1 (sekarang

SMK N 7). Baru mulai tahun ajaran 1976/1977 pindah lokasi ke Jalan


47

kemetiran Kidul 47 Yogyakarta, (atau nomer 35 sekarang) sampai sekarang

dengan nama SMK N 1 Yogyakarta.

Kepala Sekolahnya antara lain :

1. Bapak Sunarso (1961 - 1981)

2. Bapak Suparno (1981 - 1988)

3. Bapak Salim (1988 - 1995)

4. Bapak Sumartono (1995 - 2002)

5. Bapak Mursahid (Januari2002 - 2004)

6. Ibu Sri Indiyah Purwaningsih (2004 - 2008)

7. Ibu Nur Istriatmi (Januari 2008 - Januari 2012)

8. Drs. Rustamaji, M.Pd. (Januari 2012 - sekarang)

B. Tujuan Satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Yogyakarta

1. Visi dan Misi

a. Visi

“Menghasilkan tamatan yang mampu bersaing di dalam era global,

bertaqwa, dan berbudaya”.

b. Misi

1) Melaksanakan manajemen sekolah yang mengacu pada ISO 9001:

2008.

2) Menerapkan dan mengembangkan kurikulum SMK Negeri 1

Yogyakarta dengan mengacu pada profil sekolah berstandar

internasional.


48

3) Meningkatkan kompetensi sumber daya manusia yang kompetitif,

4) Menanamkan nilai-nilai budaya, iman, dan taqwa dalam setiap

kegiatan sekolah.

c. Motto

Motto dari SMK Negeri 1 Yogyakarta adalah:

“ LEAD YOU TO THE BRIGHTNESS “

C. Organisasi Sekolah Satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Yogyakarta

1. Struktur Organisasi Sekolah SMK Negeri 1 Yogyakarta

(Bagan Struktur Organisasi dapat dilihat pada Lampiran 4.1)

Sekolah sebagai unit pelaksana teknis pendidikan formal di

lingkungan Departemen Pendidikan Nasional yang berada di bawah dan

bertanggung jawab kepada Kepala Kantor Pendidikan Nasional Propinsi

yang bersangkutan. Pengorganisasian suatu sekolah tergantung pada jenis,

tingkat, dan sifat sekolah yang bersangkutan. Susunan organisasi sekolah

tertuang dalam Keputusan Menteri Pendidikan Nasional tentang susunan

organisasi dan tata kerja jenis sekolah tersebut. Dari struktur organisasi

sekolah tersebut terlihat hubungan dan mekanisme kerja antara kepala

sekolah, guru, murid, pegawai tata usaha sekolah serta pihak lainnya di

luar sekolah. Koordinasi, integrasi dan sinkronisasi kegiatan–kegitan yang

terarah memerlukan pendekatan pengadministrasian yang efektif dan

efisien, yaitu:


49

a. Berorientasi kepada tujuan, yaitu berarti bahwa administrasi sekolah

menunjang tercapainya tujuan pendidikan.

b. Berorientasi kepada pendayagunaan semua sumber (tenaga, dana, dan

sarana) secara tepat guna dan hasil guna.

c. Mekanisme pengelolaan sekolah meliputi perencanaan,

pengorganisasian, pelaksanaan dan penilaian hasil kegiatan administrasi

sekolah harus dilakukan secara sistematis dan terpadu.

2. Wewenang dan Tanggung Jawab

a. Kepala Sekolah

SMK Negeri 1 Yogyakarta dipimpin oleh Bapak Drs. Rustamaji,

M.Pd yang dibantu oleh beberapa wakil kepala sekolah dan beberapa

koordinator. Tugas kepala sekolah diantaranya mengelola dan

mengkoordinir kegiatan Waka, KTU, Kepala Program Keahlian,

Koordinator Teori dan guru. Selain itu, kepala sekolah bertanggung

jawab untuk menetapkan dan memastikan kebijakan mutu sekolah

dilaksanakan dengan baik dan terkendali. Kepala sekolah bertugas

untuk menyelenggarakan rapat koordinasi dan tinjauan manajemen,

memimpin pembinaan personil guru dan karyawan.

b. Wakil Kepala Sekolah

Di SMK Negeri 1 Yogyakarta, kepala sekolah dibantu oleh

beberapa wakil kepala sekolah. Secara umum tugas dan fungsi wakil

kepala sekolah adalah membantu kepala sekolah dalam berbagai

kegiatan, seperti: menyusun program kegiatan dan pelaksanaan


50

program, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian,

pengawasan, penilaian, dan pelaporan. Kepala Sekolah SMK Negeri 1

Yogyakarta dibantu oleh Wakasek Urusan Sarana Prasarana, Wakasek

Urusan Kurikulum, Wakasek Urusan Hubkermas, Wakasek Urusan

Kesiswaan, Bendahara Sekolah, Koordinator BP/BK, dan Kepala

Urusan Tata Usaha.

c. Wali Kelas

Wali kelas membantu kepala sekolah dalam membimbing siswa

dan mewujudkan disiplin kelas. Selain itu wali kelas berperan sebagai

manajer dan motivator bagi siswa untuk membangkitkan minat belajar

siswa sehingga berprestasi di kelas. Wali kelas juga bertugas

memantau hasil belajar siswa secara berkesinambungan sebagai dasar

penilaian yang dibubuhkan di lembar nilai rapor.

d. Guru Mata Pelajaran

SMK Negeri 1 Yogyakarta, mempunyai 48 orang guru. Selain

bertugas sebagai pengajar, ada beberapa guru yang menjadi wali kelas

dan secara bergantian bertugas di meja piket. Wali kelas membantu

bagian tata usaha dalam mengatur administrasi kelas, membantu

bagian bimbingan konseling dalam mengelola siswa dan terutama

mempersiapkan siswa dalam proses kenaikan kelas dan penjurusan

program.


51

e. Guru Bimbingan dan Konseling

Guru bimbingan konseling bertugas dan memiliki tanggung jawab

dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap

siswa. Ruang lingkup tugas dan tanggung jawab guru bimbingan

konseling meliputi perkembangan diri siswa, bakat dan minat siswa,

dan perkembangan kepribadian siswa.

f. Karyawan Tata Usaha (TU)

Bagian tata usaha memiliki tanggung jawab dalam berbagai hal

mengenai administrasi sekolah. Tugas karyawan tata usaha diantaranya

menyusun administrasi sekolah, menyusun dan menyajikan data

sekolah, menyusun adminstrasi ketenagaan dan siswa, dan menyusun

laporan pelaksanaan kegiatan dan pengurusan ketatausahaan.

D. Sumber Daya Manusia SMK Negeri 1 Yogyakarta

SMK Negeri 1 Yogyakarta pada tahun ajaran 2015/2016 memiliki sumber

daya manusia yang unggul dan kompeten dengan jabatan dan tugas masing-

masing. Jumlah seluruh personil SMK Negeri 1 Yogyakarta sebanyak 65

orang yang terdiri atas seorang kepala sekolah, guru sebanyak 48 orang dan

tenaga administrasi sebanyak 16 orang. (Daftar Guru Dan Karyawan dapat

dilihat pada Lampiran 4.2)


52

E. Siswa SMK Negeri 1 Yogyakarta

Jumlah peserta didik pada tahun pelajaran 2015/2016 seluruhnya

berjumlah 561 orang. Masing-masing kompetensi keahlian pada masing-

masing tingkatan dibagi menjadi dua kelas.

Tabel 4.1

Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Jenis Kelamin

Tahun Pelajaran 2015/2016

Kompetensi Keahlian Tingkat I Tingkat II Tingkat III

Jumlah L P L P L P

Akuntansi 1 62 2 61 4 55 185

Adm. Perkantoran 5 58 4 60 2 61 190

Pemasaran 3 61 3 59 2 58 186

Tabel 4.2

Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Tingkatan Kelas

Tahun Pelajaran 2015/2016

Kelas Akuntansi

Administrasi

Perkantoran Pemasaran

1 2 1 2 1 2

Kelas X 32 32 31 32 32 32

Kelas XI 31 32 32 32 32 30

Kelas XII 30 30 31 32 31 28

F. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah SMK Negeri 1 Yogyakarta

1. Keadaan Fisik Sekolah

Nama : SMK N 1 Yogyakarta

Alamat Sekolah : Jalan Kemetiran Kidul No. 35 Yogyakarta.

Jenjang Akreditasi : A

Berdirinya : 1 Agustus 1961

Status Tanah : Sertifikat Hak Pakai


53

Luas Tanah : 3.799 m2

Luas seluruh bangunan : 3.400 m2

2. Letak Geografis Sekolah

Ditinjau dari letak geografisnya, SMK N 1 Yogyakarta berbatas dengan :

a. Sebelah utara : jalan desa

b. Sebelah Selatan : pemukiman warga

c. Sebelah Barat : pemukiman warga

d. Sebelah Timur : pemukiman warga

3. Keadaan Ruangan

Ruangan yang dimiliki SMK N 1 Yogyakarta sebagai berikut:

Tabel 4.3

Daftar Ruangan SMK Negeri 1 Yogyakarta Tahun 2015

No. Nama Jumlah

1. Ruang Kelas 18 ruang

2. Ruang Kantor 5 ruang

3. Ruang Perpustakaan 1 ruang

4. Ruang BK/BP 1 ruang

5. Ruang UKS/PMR 1 ruang

6. Ruang OSIS 1 ruang

7. Ruang Laboratorium 4 ruang

8. Ruang Koperasi Siswa 1 ruang

9. Ruang Ibadah (Masjid) 1 ruang

10. Ruang Kelas Agama Katholik dan Kristen 1 ruang

11. Ruang Musik 1 ruang

4. Sarana Olahraga

Sarana olahraga yang dimiliki oleh SMK N 1 Yogyakarta yaitu

lapangan Basket, Lapangan Voli, Aula tertutup, Aula terbuka, dan

Lapangan Tenis Meja. Sarana orahraga ini membantu siswa dalam

kegiatan Mata Pelajaran Olahraga.


54

5. Sarana Parkir Kendaraan

SMK Negeri 1 Yogyakarta memiliki peraturan bagi siswa yang belum

memiliki Surat Ijin Mengemudi (SIM) tidak diperbolehkan untuk

membawa motor ke sekolah. Siswa dan siswi SMK Negeri 1 Yogyakarta

yang belum memiliki SIM berangkat dan pulang sekolah dengan

menggunakan sepeda atau dijemput oleh orang tua. Sarana parkir

kendaraan yang dimilki SMK N 1 Yogyakarta yaitu :

a. Parkir motor dan mobil untuk guru dan tamu sekolah, terletak di

samping kanan dan kiri depan sekolah pada lantai dasar.

b. Parkir motor untuk siswa, terletak di samping kanan depan sekolah

pada lantai dua.

c. Parkir sepeda untuk siswa, terletak di samping kiri depan sekolah pada

lantai dasar.

6. Sarana Ruang Serbaguna

Ruang serbaguna digunakan untuk berbagai macam acara seperti

pertemuan orang tua siswa, rapat guru, rapat dengan pihak luar, dan

berbagai acara lainnya. Ruang serbaguna yang dimiliki SMK N 1

Yogyakarta adalah sebagai berikut:

a. Satu ruang audio visual

b. Satu ruang aula indoor

c. Satu ruang aula outdoor (pendapa)

7. Denah Sekolah

(Denah Sekolah dapat dilihat pada Lampiran 4.3)


55

G. Fasilitas Pendidikan SMK Negeri I Yogyakarta

Untuk menunjang proses pembelajaran di SMK Negeri 1 Yogyakarta,

maka sekolah dilengkapi fasilitas-fasilitas pendidikan yang mendukung

pembelajaran antara lain:

Tabel 4.4

Fasilitas Pendidikan SMK Negeri I Yogyakarta

No. Nama

1. Perpustakaan

2. Laboratorium

3. Fasilitas Ruangan

4. Fasilitas dalam Ruang Kelas

5. Alat Penunjang Pendidikan


56

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Responden

Penelitian ini dilakukan pada bulan Desember 2015 sampai dengan

bulan Januari 2016. Responden penelitian ini adalah siswa kelas X, XI,

dan XII Bidang Keahlian Akuntansi yang sudah mendapat pelajaran

akuntansi. Kuesioner diberikan kepada responden adalah 187 buah

sedangkan jumlah responden yang tidak mengisi kuesioner sebanyak 61

buah dikarenakan siswa tidak masuk sekolah. Respon rate pengembalian

kuesioner adalah 100%. Berikut disajikan tabel mengenai responden dari

masing-masing kelas.

Table 5.1

Responden Penelitian

Kelas Responden

X Akuntansi 1 24

X Akuntansi 2 20

XI akuntansi 1 28

XI Akuntansi 2 18

XII Akuntansi 1 20

XII Akuntansi 2 16

Total 126

2. Deskripsi Variabel Penelitian

a) Persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi terhadap prestasi

belajar dalam penelitian ini dirangkum sebagai berikut.


57

Tabel 5.2

Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi

Skor Frekuensi Persentase Intepretasi

233 – 275 18 14% Sangat Tinggi

200 – 232 33 26% Tinggi

178 – 199 12 10% Cukup

156 – 177 0 0% Rendah

55 – 155 63 50% Sangat Rendah

Jumlah 126 100%

Dari Tabel 5.2 di atas menunjukan bahwa persepsi responden

dalam hal ini adalah kompetensi guru akuntansi dikategorikan sangat

tinggi sebanyak 14%, tinggi sebanyak 26%, cukup sebanyak 10%,

rendah sebanyak 0%, dan sangat rendah sebanyak 50%. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa berpersepsi

sangat rendah terhadap kompetensi guru akuntansi. Hal ini didukung

dengan hasil perhitungan nilai mean 166,56; median 165,00; dan

mode 118.

b) Persepsi siswa tentang fasilitas sekolah terhadap prestasi belajar

dalam penelitian ini dirangkum sebagai berikut.

Tabel 5.3

Pesepsi Siswa Tentang Fasilitas Sekolah



73 – 84 32 25% Tinggi

65 – 72 11 9% Cukup

57 – 64 15 12% Rendah

20 – 56 48 38% Sangat Rendah

Jumlah 126 100%


58

Dari Tabel 5.3 di atas menunjukan bahwa persepsi responden

dalam hal ini adalah fasilitas sekolah dikategorikan sangat tinggi

sebanyak 16%, tinggi sebanyak 25%, cukup sebanyak 9%, rendah

sebanyak 12%, dan sangat rendah sebanyak 38%. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa tentang fasilitas sekolah

sangat rendah untuk menunjang prestasi belajar. Hal ini didukung

dengan hasil perhitungan nilai mean 58,32; median 58,50; dan mode

61.

c) Deskripsi prestasi belajar dalam penelitian ini dirangkum sebagai

berikut.

Tabel 5.4

Deskripsi Prestasi Belajar



66 – 80 21 17% Tinggi

56 – 65 - - Cukup Tinggi

46 – 55 - - Rendah

0 – 45 - - Sangat Rendah

Jumlah 126 100%

Dari Tabel 5.3 di atas menunjukan bahwa prestasi belajar siswa

dikategorikan sangat tinggi sebanyak 83%, tinggi sebanyak 17%,

tidak ada siswa yang cukup tinggi, tidak ada siswa yang rendah dan

tidak ada siswa yang sangat rendah. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa siswa sangat berprestasi. Hal ini didukung

dengan hasil perhitungan nilai mean 83,76; median 83.50; dan mode

81.


59

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data

1. Pengujian Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau tidak. Untuk

mengetahui normalitas suatu data perlu dicek keberadaannya agar

langkah selanjutnya dapat dipertanggungjawabkan. Uji normalitas ini

menggunakan uji normalitas bivariat yang diolah menggunakan program

SPSS versi 17.0

a. Pengujian normalitas variabel hubungan persepsi siswa tentang


Tabel 5.5

Hasil Uji Normalitas Hubungan Persepsi Siswa Tentang

Kompetensi Guru Akuntansi dengan Prestasi Belajar

Equatio

n

Model Summary Parameter Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear .852 711.156 1 124 .000 .020 .031

The independent variable is Mahalanobis Distance.

Hasil pengujian normalitas tersebut menunjukan nilai R Square

sebesar 0,852 > 0,8 maka dapat disimpulkan hasil pengujian

normalitas data kompetensi guru akuntansi dan data prestasi belajar

berdistribusi normal.

b. Pengujian normalitas variabel hubungan persepsi siswa tentang



60

Tabel 5.6

Hasil Uji Normalitas Hubungan Persepsi Siswa Tentang

Fasilitas Sekolah Dengan Prestasi Belajar

Equatio

n



Linear .768 411.477 1 124 .000 .026 .025


Hasil pengujian normalitas tersebut menunjukan nilai R Square

sebesar 0,768 dibulatkan menjadi 0,8 ≥ 0,8 maka dapat disimpulkan

hasil pengujian normalitas data fasilitas sekolah dan data prestasi

belajar berkecenderungan berdistribusi normal.

C. Pengujian Hipotesis

Pengujian prasyarat analisis data menunjukkan bahwa distribusi data

hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi dengan prestasi

belajar dan hubungan persepsi siswa tentang fasilitas sekolah dengan prestasi

belajar adalah tidak normal. Dengan demikian, teknik analisi data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah korelasi Pearson Correlation. Analisis

data dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS versi 17.0.

Korelasi hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi

dengan prestasi belajar siswa kelas X, XI, XII akuntansi SMK Negeri I

Yogyakarta.

1. Rumusan Hipotesis Pertama

a. Rumusan Hipotesis


61

Ho1: tidak ada hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi


Ha1: ada hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi guru


b. Pengujian Hipotesis

Tabel 5.7

Hasil Uji Korelasi Hubungan Persepsi Siswa Tentang

Kompetensi Guru AkuntansiDengan Prestasi Belajar

Correlations

Kompetensi

Guru

Prestasi

Belajar

Kompetensi

Guru

Pearson Correlation 1 .985**

Sig. (1-tailed) .000

N 126 126

Prestasi

Belajar

Pearson Correlation .985**

1


N 126 126

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

Hasil pengujian hipotesis tersebut menunjukkan nilai asymptotic

significante (asymp.sig) sebesar 0,000 kurang dari alfa (α) = 0,01

maka dapat disimpulkan hasil penguji hipotesis 1 tersebut Ha

diterima jadi terdapat hubungan positif persepsi siswa tentang

kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar. Untuk koefisien

korelasi antara persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi

terhadap prestasi belajar menunjukkan angka (+) 0,985 ini

menunjukkan korelasi (+) memiliki arti bahwa semakin kompeten

guru maka siswa semakin berprestasi. Begitu juga sebaliknya,

semakin tidak kompeten guru maka siswa semakin tidak berprestasi.


62

Angka 0,985 menunjukkan keeratan korelasi antara keduanya adalah

sangat kuat karena berada di 0,91 - 0,99.

Dalam penelitian ini hubungan antara persepsi siswa tentang

kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar memiliki

hubungan yang signifikan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

kedua hubungan tersebut dapat digeneralisasikan pada populasinya.

2. Rumusan Hipotesis Kedua

a. Rumusan Hipotesis

Ho2: tidak ada hubungan positif persepsi siswa tentang


Ha2: ada hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi


b. Pengujian Hipotesis

Tabel 5.8

Hasil Uji Korelasi Hubungan Persepsi Siswa Tentang Fasilitas

Sekolah Dengan Prestasi Belajar

Correlations

Prestasi

Belajar

Fasilitas

Sekolah

Prestasi Belajar Pearson Correlation 1 .992**


N 126 126

Fasilitas Sekolah Pearson Correlation .992**

1


N 126 126



63

Hasil pengujian hipotesis tersebut menunjukkan nilai asymptotic

significante (asymp.sig) sebesar 0,000 kurang dari alfa (α) = 0,01

maka dapat disimpulkan hasil penguji hipotesis 2 tersebut Ha

diterima jadi terdapat hubungan positif antara persepsi siswa tentang

fasilitas sekolah dengan prestasi belajar. Untuk koefisien korelasi

antara persepsi siswa tentang fasilitas sekolah terhadap prestasi

belajar menunjukkan angka (+) 0,992 ini menunjukkan korelasi (+)

memiliki arti bahwa semakin lengkap fasilitas sekolah maka siswa

semakin berprestasi. Begitu pula sebaliknya, semakin tidak lengkap

fasilitas sekolah maka siswa semakin tidak berprestasi. Angka 0,992

menunjukkan keeratan korelasi antara keduanya adalah keeratan

sangat kuat karena berada di 0,91 - 0,99.

Dalam penelitian ini hubungan antara persepsi siswa tentang

fasilitas sekolah dengan prestasi belajar memiliki hubungan yang

signifikan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa kedua hubungan

tersebut dapat digeneralisasikan pada populasinya.

D. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan persepsi siswa

tentang kompetensi guru akuntansi, fasilitas sekolah dengan prestasi belajar.

Berdasarkan hasil analisis data pada bagian sebelumnya, maka dilakukan

pembahasan tentang hasil penelitian sebagai berikut.


64

1. Hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi dengan

prestasi belajar

Berdasarkan deskripsi data persepsi siswa tentang kompetensi guru

akuntansi menunjukkan bahwa kecenderungan siswa yang berprestasi

mempunyai persepsi bahwa guru akuntansi tidak kompeten dalam

pembelajaran. Sebaliknya siswa yang mempunyai prestasi rendah

berpersepsi bahwa guru akuntansi sangat kompeten dalam pembelajaran.

Dari hasil analisis data untuk menguji hubungan persepsi siswa

tentang kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar diketahui

bahwa memiliki hubungan positif dengan keeratan korelasi sangat kuat.

Hasil ini berdasarkan perhitungan hipotesis yaitu dengan Pearson

Correlation dengan nilai asymp sig sebesar 0,000 kurang dari alfa =

0,01. Sedangkan untuk perhitungan koefisien korelasi menunjukan

angka (+) 0,985.

Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini menunjukan

adanya hubungan yang signifikan antara kompetensi guru akuntansi

dengan prestasi belajar. Hal ini sejalan dengan Peraturan Pemerintah

Republik Indonesia No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan dijelaskan bahwa standar kompetensi guru dikembangkan

secara utuh dari empat kompetensi utama, yaitu: kompetensi pedagogik,

kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.

Guru yang mempunyai kompetensi pedagogik mampu merancang

strategi pembelajaran yang kreatif serta inovatif sehingga merangsang


65

peserta didik untuk mau belajar, merasa tertantang untuk terus belajar

dan mengembangkan kemampuan peserta didik agar mencapai hasil

belajar yang memuaskan. Guru yang mempunyai kompetensi profesional

mampu menguasai materi secara luas dan mendalam sehingga peserta

didik mudah memahami materi pelajaran dengan baik dengan

menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh peserta didik

sehingga dapat mencapai prestasi belajar secara optimal. Guru yang

mempunyai kompetensi kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif,

berwibawa dapat menjadi panutan peserta didik. Dengan kepribadian

tersebut, diharapkan dapat membentuk karakter dan mental peserta didik

secara matang, sehingga ketika ada siswa yang tidak mengerjakan tugas

yang diberikan oleh guru, siswa tersebut menjadi segan untuk tidak

mengerjakan tugas tersebut. Guru yang mempunyai kompetensi sosial

adalah guru yang mampu bersikap peduli terhadap peserta didik, rekan

kerja, dan orang lain sehingga membantu terutama peserta didik dalam

meningkatkan hasil belajarnya baik dalam bidang akademik maupun non

akademik. Dengan sikap kepedulian ini, peserta didik merasa lebih

diperhatikan tidak hanya dalam hal akademik saja tetapi juga dalam

pembentukan karakter peserta didik.

Dalam hal ini, guru yang kompeten dapat membantu peserta didik

dalam meningkatkan hasil belajarnya. Seorang guru yang kompeten

mampu merancang strategi-strategi pembelajaran yang menarik dan

kreatif, mampu menguasai materi dan bahan ajar secara mendalam dan


66

dapat mencapai tujuannya yaitu meningkatkan hasil belajar siswa.

Dengan bekal ilmu yang sudah diberikan oleh guru, diharapkan akan

berdampak pada hasil belajar siswa yang baik. Selain kompetensi guru

yang sudah memenuhi ada berbagai faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar siswa. Menurut Slameto (2003: 13) menyatakan bahwa, belajar

adalah suatu proses usaha untuk memperolah suatu perubahan tingkah

laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengamatan individu

itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Dalam hal ini lingkungan

yang di harapkan adalah guru kompeten yang mampu merangsang

peserta didik untuk meningkatkan prestasinya baik di bidang akademik

maupun non akademik. Dengan tidak melupakan penguasaan empat

kompetensi tersebut diharapkan guru dapat menciptakan proses belajar

mengajar yang nyaman dan menyenangkan sehingga mampu

meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif dan

signifikan antara fasilitas sekolah dengan prestasi belajar.

Berdasarkan deskripsi data persepsi siswa tentang fasilitas sekolah

menunjukkan bahwa sebagian responden yang berprestasi mempunyai

persepsi bahwa fasilitas yang ada di sekolah sangat tidak lengkap untuk

menunjang prestasi belajar. Sebaliknya siswa yang berprestasi rendah

mempunyai persepsi bahwa fasilitas yang ada di sekolah sudah sangat

lengkap.


67

Dari hasil analisis data untuk menguji hubungan persepsi siswa

tentang fasilitas sekolah dengan prestasi belajar diketahui bahwa

memiliki hubungan positif dengan keeratan korelasi sangat kuat. Hasil

ini berdasarkan perhitungan hipotesis yaitu dengan Pearson Correlation

dengan nilai asymp sig sebesar 0,000 kurang dari alfa = 0,01. Sedangkan

untuk perhitungan koefisien korelasi menunjukan angka (+) 0,992.

Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini menunjukan

adanya hubungan yang signifikan antara fasilitas sekolah dengan prestasi

belajar. Menurut Sanjaya (2008: 200) menyatakan bahwa, fasilitas

belajar di sekolah merupakan sarana dan prasarana untuk mencapai suatu

keberhasilan.

Dalam hal ini fasilitas sekolah yang memadai dapat membantu

peserta didik dalam neningkatkan hasil belajarnya. Sekolah diharapkan

dapat memenuhi kebutuhan siswa dengan memberikan sarana dan

prasarana sekolah demi menunjang keberhasilan siswa dalam belajar,

seperti terdapat laboratorium, ruang komputer, ruang kelas, kamar

mandi, tempat parkir, tempat ibadah, media pembelajaran, alat peraga

dan sebagainya.

Menurut Slameto (2010: 54-72) salah satu fokus yang erat

berhubungan dengan prestasi belajar adalah lingkungan sekolah, sarana

prasarana sekolah. Apabila fasilitas sekolah sudah memenuhi standarnya

maka citra sekolah akan semakin baik dan dapat memunculkan siswa


68

yang berprestasi tinggi dan baik serta dapat dipercaya dalam mengelola

peserta didik agar berprestasi tinggi dan menjadi manusia dewasa.


69

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN, SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan di bab sebelumnya mengenai

hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi, fasilitas sekolah

dengan prestasi belajar pada siswa SMK Negeri I Yogyakarta, maka dapat

ditarik kesimpulan:

1. Ada hubungan positif persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi

dengan prestasi belajar. Kesimpulan ini didukung oleh hasil uji statistik

yang menunjukkan nilai Pearson Correlation sebesar (+) 0,985 dan nilai

asymp sig sebesar 0,000 < α=0,01. Nilai koefisien korelasi sebesar (+)

0,985 dapat diintepretasikan mempunyai hubungan yang sangat kuat.

2. Ada hubungan positif persepsi siswa tentang fasilitas sekolah dengan

prestasi belajar. Kesimpulan ini didukung oleh hasil uji statistik yang

menunjukkan nilai Pearson Correlation sebesar (+) 0,992 dan nilai

asymp sig sebesar 0,000 < α=0,01. Nilai koefisien korelasi sebesar (+)

0,992 dapat diintepretasikan mempunyai hubungan yang sangat kuat.

B. Keterbatasan

Dalam pelaksanaan penelitian, penulis menyadari adanya beberapa

keterbatasan, yaitu:


70

Penulis tidak dapat memastikan jawaban yang diberikan oleh responden

penelitian apakah benar-benar sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya

dialami oleh responden atau tidak. Peneliti memberikan pengarahan

kepada responden sebelum mengisi kuesioner yaitu petunjuk tata cara

pengisian kuesioner. Pengarahan yang diberikan oleh peneliti

menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan memberikan

kesempatan bertanya kepada responden saat ada hal yang tidak

dimengerti. Penulis juga menekankan untuk mengisi kuesioner sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya yang dialami oleh responden. Selama

pengisian kuesioner, penulis menunggui responden mengisi kuesioner

dan mempersilahkan kepada responden untuk bertanya jika ada butir

pernyataan yang dirasa sulit dimengerti oleh responden.

C. Saran

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan positif persepsi siswa

tentang kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar. Hasil

penelitian juga menunjukkan bahwa hubungan antara dua variabel

tersebut adalah sangat kuat. Oleh karena itu, penulis menyarankan agar

mempertahankan proses pembelajaran dengan memberikan pancingan

kepada peserta didik yang dirasa belum memahami materi. Dengan

umpan ini diharapkan peserta didik dapat dengan mudah memahami

materi yang sudah disampaikan oleh guru. Guru juga dapat menggunakan

diskusi, menunjuk secara langsung peserta didik, atau dengan


71

menggunakan strategi pembelajaran yang kreatif dan inovatif, media

pembelajaran yang menyenangkan, model pembelajaran dengan

menggunakan permainan pada materi pelajaran yang akan dipelajari di

dalam kelas. Dengan cara-cara tersebut peserta didik dapat memahami

materi dengan mudah karena dirasa pembelajaran lebih menyenangkan

sehingga hasil belajar siswa akan meningkat dan memuaskan.

Kepribadian guru yang ramah, baik dan tegas dapat membentuk karakter

peserta didik. Tegas dalam arti konsisten dalam menegakkan aturan-

aturan dalam proses pembelajaran dan dinamika selama di dalam kelas

sehingga guru tidak dilecehkan dan dihormati oleh siswa. Selain itu, guru

juga tertib dalam memulai dan mengakhiri pelajaran sehingga proses

belajar mengajar berjalan secara efektif dan efisien. Guru juga

diharapkan melakukan pertemuan dengan orang tua murid minimal 3 kali

dalam 1 semester untuk memberikan informasi mengenai perkembangan

dan kemajuan peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non

akademik. Sehingga peserta didik merasa lebih diperhatikan.

2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan positif persepsi siswa

tentang fasilitas sekolah dengan prestasi belajar. Hasil penelitian juga

menunjukkan bahwa hubungan antara dua variabel tersebut adalah sangat

kuat. Oleh karena itu, penulis menyarankan agar memaksimalkan

kelengkapan fasilitas sekolah sehingga meningkatkan kemampuan

peserta didik dalam belajar tidak hanya secara teori saja tetapi juga dapat


72

mempraktikkannya langsung di dunia nyata dan dapat mengembangkan

potensi peserta didik di bidang non akademik.

Sekolah sebaiknya melengkapi sarana dan prasarana sekolah

sehingga dapat membangkitkan semangat peserta didik dalam

meningkatkan prestasi belajar seperti laboratorium yang lengkap dan

nyaman. Sekolah memiliki tempat parkir yang kurang luas atau terlalu

sempit untuk peserta didik. Sekolah tidak memiliki lapangan olahraga

terbuka untuk kegiatan olahraga seperti basket, volly, sepak bola, kasti

dan lain-lain. Ruang OSIS yang ada di sekolah terlalu sempit sehingga

kurang dimanfaatkan sebagaimana mestinya oleh peserta didik. Ruang

musik yang ada di sekolah sudah lengkap dengan alat-alat musik yang

memadai namun ruangan tersebut tidak kedap suara sehingga peserta

didik tidak leluasa dalam memainkan alat music dan dapat menganggu

proses pembelajaran. Dengan terpenuhinya sarana dan prasarana yang

memadai, sesuai standar dan sesuai kebutuhan peserta didik diharapkan

proses belajar mengajar dan kegiatan lainnya dapat terlaksana dengan

efektif, efisien, kondusif dan tidak membosankan.


73

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi. 2006. Metodologi Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2007. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Herdiansyah, Haris. 2012. Metodologi Kualitatif untuk Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta:

Salemba Humanika

Indriantoro, Nur. 1999. Metodologi Penelitian Bisnis untuk Akuntansi dan

Manajemen. Yogyakarta: BPFE

Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1976. Jakarta: Balai Pustaka.

Keputusan Menteri P dan K No. 079/1975 Tentang Fasilitas Belajar.

Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius

Muhibbin Syah. 2003. Psikologi Belajar. Bandung : Rosda

Mulyasa.2007. Standart Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Monica Malla. 2014. “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Profesionalisme Guru

Dengan Prestasi Belajar”. Skripsi. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Tidak Diterbitkan

Peraturan Menteri No 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Guru Akademik

dan Kompetensi Guru

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 Tahun 2005 Tentang Standar

Nasional Pendidikan

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed

Methods). Bandung: Alfabeta

Sujarweni, V. Wiratna. 2012. Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu


74

Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta

Suryabrata, Sumadi. 2008. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Grafindo Persada

Walgito Bimo, Prof. 2003. Psikologi Sosial. Yogyakarta: Penerbit Andi

www.pendidikanekonomi.com/2013/01/fasilitas-belajar



75

LAMPIRAN I

DATA SEKOLAH


76


77

DAFTAR GURU DAN KARYAWAN SMK NEGERI I

YOGYAKARTA

No NAMA Jenis PTK

1 A. Wuryantari Widowati Guru Mapel

2 Agus Supriyanto Tenaga Administrasi Sekolah

3 Agus Susanto Tenaga Administrasi Sekolah

4 Ahmad Muhlashin Guru Mapel

5 Ani Purwati Guru Mapel

6 Arika Harnasari Guru Mapel

7 Benediktus Puji Krismawan Guru Mapel

8 Dani Lestari Tenaga Administrasi Sekolah

9 Dewi Septiana Budiyati Guru Mapel

10 Dwi Maryanto Tenaga Administrasi Sekolah

11 Endang Sri Wahyunigsih Guru Mapel

12 Evi Sulistyaningrum Guru Mapel

13 Fikri Arifin Guru BK

14 Fransiscus Ary Raharta Guru Mapel

15 Hadi Aksi Manta Tenaga Administrasi Sekolah

16 Hanifa Kasih Surahman Pustakawan

17 HARYATI KADARISMAN Guru Mapel

18 Heksawati Tenaga Administrasi Sekolah

19 Herawati Guru Mapel

20 Ida Rahmawati Guru Kelas

21 Istimulyani Tenaga Administrasi Sekolah

22 Jejen Tenaga Administrasi Sekolah

23 Jumadri Guru Mapel

24 Kurniati Utami Guru Mapel

25 Marsono Guru Mapel

26 MARYONO Guru Mapel

27 Merista Kurniasari Guru Mapel

28 Mimi Aminati Guru Mapel

29 Mugiyono Tenaga Administrasi Sekolah

30 MUSFANDARI Guru Mapel

31 Niken Hendrawati Guru Mapel

32 NUR ISTRIATMINI Guru Mapel

33 NURDAYATI Guru Mapel

34 Nusyirwan Guru Mapel


78

No NAMA Jenis PTK

35 Primanti Eka Prasetyani Guru Mapel

36 Puji Widayati Guru Mapel

37 Rakhmayanti Guru Mapel

38 Ratnaningtyas Utami Guru Mapel

39 Retno Handayani Wening Guru BK

40 Rifia Muliarni Iramasdi Guru Mapel

41 Rinik Guru Mapel

42 Rr. Sri Wulandari Guru Mapel

43 Rustamaji Guru Mapel

44 Siti Rahayu Nugraheni Guru Mapel

45 Slamet Tenaga Administrasi Sekolah

46 Sri Hartati Guru Mapel

47 Sri Kiatsih Tenaga Administrasi Sekolah

48 Sri Sumaryani Guru Mapel

49 Srini Yatmini Guru Mapel

50 Suharningsih Guru Mapel

51 Sumarti Tenaga Administrasi Sekolah

52 Supatmiyati Guru Mapel

53 SUPRIYONO Guru Mapel

54 Theresia Rukmini Guru Mapel

55 TRI HARTANA Guru Mapel

56 Tuginem Guru Mapel

57 Tutik Martiwi Guru Mapel

58 Veridanis Tenaga Administrasi Sekolah

59 Wahyu Winartuti Guru Mapel

60 Walijo Tenaga Administrasi Sekolah

61 Winarni Guru Mapel

62 Wuri Mahargianti Guru BK

63 Yasinta Nastiti Natarina Tenaga Administrasi Sekolah

64 Yuli Nuswantari Guru Mapel


79


80

1 Ailsya Qutraty'ain Sa'adah 79 84 82 83 86 78 79 85 82

2 Ananda Fadhila 85 86 81 77 86 75 82 81 82

3 Anantasya Widya P

4 Anggraeni Putri W 80 82 85 77 86 81 84 81 82

5 Arista Winda Fatharani 77 83 79 77 76 78 80 82 79

6 Asmarani Surya Vitasari 86 86 78 85 80 77 83 88 83

7 Ayu Wulandari 81 85 81 79 78 84 75 82 81

8 Brigitha Nita Adriani 82 86 79 79 83 78 84 86 82

9 Dela Anajarsari 87 89 79 83 92 78 81 88 85

10 Desya Friska Kumalasari 79 80 78 78 77 79 75 80 78

11 Dhea Natasya Antoro 77 79 78 77 76 79 76 81 78

12 Dwi Ana Setyaningrum 79 82 82 77 86 79 89 86 83

13 Dwi Damayanti 84 86 82 81 88 84 79 88 84

14 Faradila Augusta Angelin 86 88 86 85 89 85 90 95 88

15 Fifta Ammara Putri 83 91 79 79 87 78 75 88 83

16 Filia Ariana Dewi 82 81 80 77 79 79 83 83 81

17 Fitria Dhelatita Nur'aini 83 93 79 82 85 78 81 83 83

18 Galuh Meilinda 82 79 79 83 80 78 83 86 81

19 Gusmila Lovnia Erawati 81 81 79 79 89 78 85 83 82

20 Hazna Azizah Yuwandati 89 84 86 87 90 84 85 89 87

21 Herdinawati Putriningsih 77 78 79 77 84 78 77 81 79

22 Hernika Ernika Irnadianis 79 81 85 77 82 81 85 80 81

23 Ignasia Destya Puspa A 79 82 91 78 83 88 80 79 83

24 Iis Sri Mulya Dewi 82 88 79 78 87 78 81 83 82

25 Indah Rahmatika 78 79 79 78 87 81 79 80 80

26 Indri Fatmawati 80 84 79 77 84 76 78 81 80

27 Jimy Ayu Nurohmah 81 83 81 80 76 78 77 89 81

28 Liana Vika Prasati 78 86 78 77 82 78 78 87 81

29 Lisna Riningsih 78 78 78 75 76 78 75 81 77

30 Mahesty Tri Cahyani 82 82 79 81 81 78 83 80 81

31 Mifta Aninditya R 82 84 79 82 87 77 88 79 82

32 Nur Aditya 78 82 79 77 76 78 78 80 79

DAFTAR NILAI AKUNTANSI SISWA KELAS X/1

Menyusun

Laporan

Keuangan

Siklus

Akuntansi

Perusahaan

Jasa secara

Mengoperas

ikan Paket

Program

Pengolah

TOTALNO.

Mengelola

Persamaan

Dasar

Akuntansi

Mengelola

Dokumen

Transaksi

Memproses

Dokumen

Dana Kas Kecil

Memproses

Entri Jurnal

Akuntansi

Perusahaan

Memproses

Buku Besar

Akuntansi

Perusahaan

NAMA SISWA

NILAI


81

1 Margareta Viona P 78 76 80 76 79 84 84 88 81

2 Musyarofah 91 85 85 78 86 90 89 92 87

3 Noni Rahmatika 82 85 80 80 84 76 79 79 81

4 Novia Puri M 90 87 83 83 89 90 82 83 86

5 Nur Hikmatun N 77 76 79 76 76 75 79 81 77

6 Nur'aini Ken Salindri I P S 91 83 81 88 88 81 81 80 84

7 Octavia Restu N 84 81 82 78 86 86 83 80 83

8 Oksi Dwiyanti 80 81 79 76 82 85 79 80 80

9 Oktavia Kasari 83 78 79 79 77 86 79 81 80

10 Oriza Sativa 77 78 79 83 84 81 79 83 81

11 Primawati Puspa W 83 79 82 82 89 88 80 88 84

12 Puji Putri N 87 74 83 77 76 81 82 86 81

13 Rafina Sekar A 82 76 81 80 84 82 84 85 82

14 Ratih Kusumaningrum 85 82 81 85 86 90 80 91 85

15 Ratnasari Aprilia 84 77 81 85 79 81 79 83 81

16 Ratri Kurnia Dian P 83 82 82 84 88 90 84 83 85

17 Rhiska Dwi H 81 76 79 77 85 80 79 83 80

18 Rizka Mareta S 84 78 82 85 79 90 80 86 83

19 Rizka Sulistyani 79 76 79 81 76 79 80 81 79

20 Rifiqoh Salsabila Z 78 76 79 79 78 80 79 93 80

21 RR Winindya Putri L 86 87 79 84 90 88 79 85 85

22 Sandya Prilaninka Y 89 86 82 92 88 85 84 92 87

23 Sela Melania 85 78 82 79 87 88 80 82 83

24 Sinta Kurnia S 82 78 82 76 85 86 80 81 81

25 Susi Hendarti 77 76 83 80 77 83 82 85 80

26 Syarifa Nurul I 86 87 81 86 81 82 79 83 83

27 Titania Lisbriyanti 80 85 82 83 83 75 79 79 81

28 Vivian Van Seta 82 84 85 81 85 76 81 81 82

29 Winda Ayu Setiawati 79 84 80 78 81 86 82 83 82

30 YuHanif Aidina P 84 87 80 81 84 88 80 80 83

31 Yusi Aulia W 81 79 79 82 88 80 79 81 81

32 Zoaniarista F 78 74 79 85 83 80 79 85 80

NAMA SISWA

NILAI

NO.

DAFTAR NILAI AKUNTANSI SISWA KELAS X/2

Total

Mengelola

Persamaan

Dasar

Mengelola

Dokumen

Transaksi

Memproses

Dokumen

Dana Kas Kecil

Memproses

Entri Jurnal

Akuntansi

Memproses

Buku Besar

Akuntansi

Menyusun

Laporan

Keuangan

Siklus

Akuntansi

Perusahaan

Mengoperas

ikan Paket

Program


82

1 Adisty Wahyuningsih 88 79 81 81 82 86 86 83

2 Afifah Nuranisa H 86 77 78 80 82 89 84 82

3 Ana Anisaul H 95 77 80 85 88 96 82 86

4 Anggi Dewina S 88 78 84 79 91 83 83 84

5 Anindya Retno W 83 79 82 84 86 86 80 83

6 Anita Sari 91 84 83 85 88 96 88 88

7 Atika Maharani 79 77 77 83 84 83 82 81

8 Bagus Rilo P 78 79 78 83 76 79 78 79

9 Deby Hery J 79 82 75 80 84 75 80 79

10 Deva Tri P 89 77 85 86 91 94 87 87

11 Deya Adininggar 94 80 80 83 88 94 83 86

12 Dina Rizqi E P 91 77 82 85 91 91 88 86

13 Dinda Citra R 89 79 85 88 87 89 85 86

14 Dwi Elya W 87 77 82 84 87 94 83 85

15 Dwi Kinanti 79 78 81 83 88 84 84 82

16 Fajar W 93 83 85 83 93 93 84 88

17 Farah Iryana 79 77 78 75 84 90 84 81

18 Fatonah Putri M 85 82 85 89 90 94 87 87

19 Ferlida Nida E 87 77 81 81 90 96 83 85

20 Hayatiningsih 88 76 79 84 88 92 89 85

21 Hellen C 85 77 77 81 87 92 82 83

22 Ida Ayu D 90 77 79 84 84 94 84 85

23 Ida Sri M 86 80 82 83 89 93 87 86

24 Irma Puji L 92 76 83 91 85 94 84 86

25 Isnani Nur A 95 76 87 89 90 92 88 88

26 Kartika Meisi A 89 84 82 83 88 91 88 86

27 Maisyaroh Y 87 77 75 85 88 94 82 84

28 Maria Angelina K F 94 77 77 86 84 93 87 85

29 Maria Margaretha T L 87 77 76 84 88 91 88 84

30 Maya Widyastuti 91 80 81 86 85 93 83 86

31 Tyas Cahyani 86 77 80 81 86 89 84 83

NO. TOTAL

Surat

Pemberitahu

an Pajak

Akuntansi

Manual

Mengoperasikan

Program

Pengolah Angka

DAFTAR NILAI AKUNTANSI SISWA KELAS XI/1

NILAI

NAMA SISWA Mengelola

Kartu Piutang

Mengelola

Kartu Utang

Mengelola

Kartu

Persediaan

Laporan

Harga

Pokok


83

1 Meitasari W 94 85 84 84 84 85 81 85

2 Nanda Al I C 85 76 84 87 75 85 77 81

3 Navalia D 92 86 86 82 83 85 88 86

4 Novi Khairunnisa E 88 76 86 89 76 84 85 83

5 Noviansyah D P 92 83 80 83 83 84 84 84

6 Nuraidha Laras A 93 80 91 83 88 85 89 87

7 Nurjanah Annis S 88 83 86 83 83 78 89 84

8 Nurma T 91 80 85 88 75 81 84 83

9 Nurul L 91 82 79 87 86 81 87 85

10 Pretty Vegha D P 90 77 86 88 85 86 80 85

11 Pungki R 90 82 87 85 80 86 80 84

12 Qori Tiara C 94 80 80 83 84 84 83 84

13 Rafel Anggraeni P 84 80 77 83 75 80 80 80

14 Ratna Widy W 92 77 80 86 75 84 78 82

15 Riska Afiani 79 76 75 75 75 75 75 76

16 Risnanda Mega P 95 77 85 88 81 83 85 85

17 Rosyana Nuruk H 93 78 84 84 79 83 84 84

18 Sabella Mega R 88 76 83 91 84 85 81 84

19 Sani Chandra S 92 81 83 80 85 87 86 85

20 Septiani Yohana S 92 85 90 82 89 88 89 88

21 Serly Vira N 90 85 88 85 86 88 80 86

22 Sita Dian P 91 79 83 83 89 84 81 84

23 Siti Rahayu D 84 81 80 83 80 85 84 82

24 Swietenia Viola J C 85 75 85 83 85 76 81 81

25 Tasya Nabila N I 89 83 77 85 78 75 86 82

26 Tiara Anggi D S 91 83 84 87 82 87 89 86

27 Wahyu Isya N 92 80 87 83 86 88 88 86

28 Wuri Ayu A 93 81 76 83 83 88 86 84

29 Yegi Aprilia 87 83 90 89 83 86 86 86

30 Yuli Hidayati 89 86 90 90 88 88 88 88

31 Yulia Ari K 93 82 77 88 82 85 85 85

32 Yuyun Dwida A 90 82 77 83 88 85 86 84

NAMA SISWA

NILAI

NO.

DAFTAR NILAI AKUNTANSI KELAS XI/2

Akuntansi

Manual

Mengoperasikan

Program

Pengolah Angka

Mengelola

Kartu Piutang

Mengelola

Kartu Utang

Mengelola

Kartu

Persediaan

Laporan

Harga

Pokok

Surat

Pemberitahu

an Pajak

TOTAL


84

NILAI

1 Adde Nia R 82 94 84 87 90 87

2 Additya Putra P 82 89 82 89 88 86

3 Agnisa Erinawati 82 93 91 86 85 87

4 Alinka Putri C N 82 87 77 83 84 83

5 Anastya Refani D C 91 96 86 82 93 90

6 Andi Yolanda Al I 86 95 89 84 87 88

7 Anisa Nur Utami P 85 95 85 87 94 89

8 Annisa S 82 95 89 84 90 88

9 Ari Lindatik 82 94 88 87 86 87

10 Arimbi A R 87 89 90 90 95 90

11 Asfriani Dwi W 83 93 88 82 87 87

12 Berlian A Y 83 93 93 87 90 89

13 Beti Purnita S 83 92 88 87 85 87

14 Dewi Nadia U 83 95 86 86 91 88

15 Diana Krisnia W 90 96 89 89 90 91

16 Dwi Larasati 83 95 90 86 86 88

17 Dwi N 85 89 82 81 87 85

18 Dzula Lailatul K 83 96 79 89 92 88

19 Elis Kurnia 86 90 88 89 88 88

20 Elisabeth Intan P 83 87 75 87 85 83

21 Febriana Ayu A 82 92 84 91 90 88

22 Firyal Nadhira K M 85 89 75 83 92 85

23 Fitri Karnisna W 83 93 75 83 87 84

24 Intan Sukma P K 84 85 75 82 87 83

25 Ira Rahmawati 85 92 75 85 89 85

26 Merlyn A 84 86 76 77 84 81

27 Muhammad A 84 85 75 82 86 82

28 Nur Jati 84 89 75 77 87 82

29 Tjeresia Ariani M O P 85 86 79 75 90 83

30 Ita Rahmawati Al M 83 95 84 91 88 88

NO.

DAFTAR NILAI AKUNTANSI SISWA KELAS XII

Mengoperasi

kan

Komputer

Mengelola

Administra

si

Menyajik

an

Laporan

Menyiapkan

Surat

Pemberitahua

NAMA SISWA TOTAL

Siklus

Akuntansi

Perusahaan


85

1 Kiki Y 82 85 75 83 88 83

2 Maulidya I N 83 87 75 84 87 83

3 Melita Puji P 82 90 75 81 86 83

4 Nana O 85 95 81 83 91 87

5 Natasya Septia P 82 87 75 81 87 82

6 Nilam M 82 82 75 76 85 80

7 Nisa R 82 95 81 82 86 85

8 Novi W 83 93 92 81 90 88

9 Novira Anandya P 87 95 92 96 89 92

10 Nur Agni Y 87 96 86 91 91 90

11 Nur Pita M 85 86 75 86 89 84

12 Nur Ridha Z 84 89 77 91 88 86

13 Pratiwi H 87 96 88 95 93 92

14 Putri Amalia 84 89 81 91 90 87

15 Putri Diah P 86 96 85 92 92 90

16 Rafika Megawuri A 87 92 91 97 92 92

17 Rifka Nurul S 87 93 75 94 89 88

18 Rita Rahmawati 83 80 75 76 84 80

19 Rosita Mutiara P 83 92 75 87 91 86

20 Septianingsih 84 91 75 84 89 85

21 Shantika K 85 90 75 91 90 86

22 Siti Nur A 87 87 85 94 90 89

23 Tara Krisana R 83 93 87 85 92 88

24 Tri Dara P 83 94 80 86 87 86

25 Utha AsmaradiTHA ASMARADI 83 87 79 89 88 85

26 Vera Kurniawati 83 93 90 85 89 88

27 Wanti Subekti 84 91 83 93 89 88

28 Widya Lupita Y R 88 94 87 96 91 91

29 Yeni R 85 88 80 81 92 85

30 Yofany Rachmani C 88 89 78 90 91 87

TOTALNAMA SISWA NO.

DAFTAR NILAI AKUNTANSI KELAS XII/2

Mengoperasi

kan

Komputer

Akuntansi

Mengelola

Administra

si

Akuntansi

Menyajik

an

Laporan

Harga

Menyiapkan

Surat

Pemberitahua

n Pajak

Siklus

Akuntansi

Perusahaan

Dagang


86

Keputusan Menteri P dan K No. 079/1975, fasilitas belajar terdiri

dari 3 kelompok besar.

1. Bangunan dan perabot sekolah

Bangunan di sekolah pada dasarnya harus sesuai dengan kebutuhan

pendidikan dan harus layak untuk ditempati siswa pada proses kegiatan belajar

mengajar di sekolah. Bangunan sekolah terdiri atas berbagai macam ruangan.

Secara umum jenis ruangan ditinjau dari fungsinya dapat dikelompokkan dalam

ruang pendidikan untuk menampung proses kegiatan belajar mengajar baik teori

maupun praktek, ruang administrasi untuk proses administrasi sekolah dan

berbagai kegiatan kantor, dan ruang penunjang untuk kegiatan yang mendukung

proses belajar mengajar. Sedangkan perabot sekolah yang pada umumnya terdiri

dari berbagai jenis mebel, harus dapat mendukung semua semua kegiatan yang

berlangsung di sekolah, baik kegiatan belajar mengajar maupun kegiatan

administrasi sekolah.

2. Alat pelajaran

Alat pelajaran yang dimaksudkan disini adalah alat peraga dan buku-buku

bahan ajar. Alat peraga berfungsi untuk memperlancar dan memperjelas

komunikasi dalam proses belajar mengajar antara guru dan siswa. Buku-buku

pelajaran yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, biasanya terdiri dari

buku pegangan, buku pelengkap, dan buku bacaan.


87

3. Media pendidikan

Media pengajaran merupakan sarana non personal yang digunakan atau

disediakan oleh tenaga pengajar yang memegang peranan dalam proses belajar

untuk mencapai tujuan instruksional. Media pengajaran dapat dikategorikan

dalam media visual yang menggunakan proyeksi, media auditif, dan media

kombinasi.

(sumber : www.pendidikanekonomi.com/2013/01/fasilitas-belajar)



88

LAMPIRAN II

KUESIONER


89

KUESIONER

Petunjuk Pengisian Kuesioner :

1. Isilah identitas pada lembar kuesioner

2. Berilah tanda (X) pada angka untuk jawaban yang anda anggap sesuai dengan

keadaan yang anda alami.

3. Selesai mengerjakan, telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan di

kuesioner ini di jawab semua.

IDENTITAS

Nama : …………………………………………………………………….

Kelas : ……………………………………………………………………

Jurusan : …………………………………………………………………....


90

KUESIONER

Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi

a. Kompetensi Pedagogik

No. Pernyataan SS S N TS STS

1.

Guru meletakkan tempat duduk sesuai tinggi

rendahnya

2. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang

kuerang menguasai materi pelajaran

3. Guru tidak memperhatikan perilaku siswa di

lingkungan sekolah

4. Guru membimbing proses belajar tanpa

membedakan asal usul, agama dan keberagaman

budaya

5. Guru tidak memberikan motivasi kepada siswa

untuk belajar

6. Guru mengulang materi pelajaran yang lalu

sebelum memulai bab baru

7. Guru mengajar dengan suara yang lantang

sehingga terdengar oleh seluruh siswa dikelas

8. Guru menentukan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai oleh siswa

9. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk

dikerjakan dirumah

10. Guru memberikan pertanyaan sebelum

memberikan materi untuk mengetahui

kemampuan siswa


91


11. Guru tidak melatih siswa untuk berpartisipasi aktif

saat pelajaran berlangsung

12. Guru mengaitkan materi pelajaran dengan realitas

kehidupan siswa

13. Guru memberikan tugas disetiap pelajaran

berlangsung untuk melatih kemampuan siswa

14. Guru memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi untuk pelajaran yang diampu

15. Guru membimbing kegiatan ekstrakulikuler siswa

16. Guru memanggil siswa saat bertanya atau sekedar

menyapa

17. Guru tidak menanyakan kesulitan belajar siswa

untuk didiskusikan secara bersama-sama

18. Guru menggunakan bahasa lisan dan tertulis

secara baik

19. Guru menggunakan bahasa lisan dan tertulis

secara benar

20. Guru mengembalikan hasil penilaian hasil belajar

siswa

21. Guru mengadakan remidi untuk siswa yang belum

mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)

22. Guru memberikan pengayaan untuk siswa yang

memiliki hasil belajar sangat baik

23. Guru mengajak siswa untuk merefleksikan proses

belajar mengajar di akhir pelajaran

24. Guru tidak mengajak siswa merefleksikan proses

belajar mengajar di akhir pelajaran


92

b. Kompetensi Kepribadian


25. Guru berperilaku kasar kepada para siswa dengan

melanggar norma hokum dan agama (memukul,

menendang, melecehkan, dll)

26. Guru mengembangkan dan membina kebersamaan

kepada para siswa tanpa memperhatikan

perbedaan suku, agama, dan jenis kelamin.

27. Guru bersikap jujur dan adil (mengakui kesalahan

yang telah dilakukan).

28. Guru bersikap tegas di dalam maupun di luar kelas

29. Guru berperilaku santun dan ramah kepada para

siswa baik di dalam maupun di luar kelas

30. Guru berperilaku kasar kepada para siswa baik di

dalam kelas maupun di luar kelas

31. Guru peduli terhadap kebersihan dan kerapian

kelas maupun lingkungan sekolah

32. Guru dapat mengendalikan emosi saat siswa

membuat gaduh dikelas

33. Guru bersikap terbuka dalam menerima kritik dan

saran yang diberikan siswa

34. Guru memiliki kepribadian yang berwibawa

35. Guru kurang mampu dalam memimpin kelas agar

tidak gaduh.

36. Ketika mengajar, guru menunjukkan mimik wajah

yang berseri-seri dan suara bersemangat


93


37. Saya senang ketika mendapat nasehat dari guru

agar menjadi lebih baik.

38. Suasana kelas menyenangkan dan nyaman

sehingga lebih bersemangat dalam belajar

39. Saya senang ketika dapat bercerita dengan guru

mengenai kesulitan saya dalam belajar.

c. Kompetensi Sosial

No

.

Pernyataan SS S N TS STS

40. Guru menilai tugas maupun ujian secara adil

sesuai keadaan atau kemampuan siswa

41. Guru bersikap diskriminatif (membedakan)

terhadap siswa, orang tua siswa maupun teman

sesama guru

42. Guru memiliki sikap peduli terhadap siswa, rekan

kerja dan orang lain

43. Saya sering melihat guru akuntansi berbincang-

bincang dengan teman sesama guru

44. Guru mampu bergaul dengan semua lapisan

masyarakat sekitar sekolah tanpa mebeda-bedakan

latar belakang.


94

d. Kompetensi Profesional


45. Guru menguasai materi, konsep dan ilmu dari

mata pelajaran yang diampu

46. Guru percaya diri saat menjelaskan materi

pelajaran

47. Dalam menjelaskan materi pelajaran, guru telihat

ragu-ragu.

48. Guru menjelaskan standar kompetensi,

kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran setiap

memasuki materi baru

49. Guru menjelaskan materi pelajaran dengan runtut

50. Guru mengulangi materi yang sudah dibahas

sebelumnya saat menjelaskan materi baru.

51. Guru menjelaskan materi pembelajaran dengan

jelas sehingga memudahkan pemahaman siswa

52. Guru mampu menyajikan materi pelajaran yang

menarik untuk siswa

53. Guru menggunakan sumber belajar dari internet,

buku lain maupun lingkungan sekitar

54. Setiap akhir pelajaran, guru mengajak siswa

berbincang-bincang mengenai proses pelajaran

yang telah dilaksanakan.

55. Guru mengajak siswa browsing internet, agar

siswa paham kegunaan internet dalam proses

pembelajaran


95

KUESIONER

Petunjuk Pengisian Kuesioner :

4. Isilah identitas pada lembar kuesioner

5. Berilah tanda (X) pada angka untuk jawaban yang anda anggap sesuai dengan

keadaan yang anda alami.

6. Selesai mengerjakan, telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan di

kuesioner ini di jawab semua.

IDENTITAS

Nama : …………………………………………………………………….

Kelas : ……………………………………………………………………

Jurusan : …………………………………………………………………....


96

KUESIONER

Persepsi Siswa Terhadap Fasilitas Sekolah

a. Bangunan


1. Gedung sekolah luas dan dapat menampung jumlah

seluruh siswa.

2. Gedung sekolah terlihat indah dan bersih dan layak

digunakan.

3. Sekolah memiliki ruang administrasi untuk proses

administrasi sekolah dan kegiatan kantor.

4. Sekolah memiliki lapangan, tempat parkir, dan

laboratorium sesuai dengan kebutuhan siswa.

5. Ruang kelas memadai untuk menampung seluruh

siswa.

6. Sekolah memiliki kamar mandi cewek dan cowok

yang dipisah.

7. Sekolah memiliki ruang UKS untuk siswa maupun

guru.

8. Kamar kecil (toilet) jumlahnya lebih dari satu dan

selalu dijaga kebersihannya.

9. Sekolah memiliki kantin sekolah atau tempat makan

yang bersih.


97

b. Alat Pelajaran


10. Sekolah memiliki laboratorium komputer,

laboratorium multimedia, laboratorium praktek

yang lengkap.

11. Sekolah memiliki laboratorium yang bersih dan

rapi.

12. Tersedia papan tulis, spidol, penghapus, penggaris

panjang di setiap ruang kelas.

13. Sekolah mempunyai peralatan kelas rapi dan bersih.

14. Alat peraga sekolah tidak rusak dan masih bisa

digunakan.

c. Media Pengajaran


15. Buku-buku acuan yang dimiliki perpusatakaan

lengkap.

16. Buku-buku perpustakaan tidak ditata denga rapi dan

sesuai urutan.

17. Sekolah memiliki laboratorium computer dengan

akses internet yang bagus sehingga dapat digunakan

setiap saat oleh siswa.

18. Fasilitas ibadah tersedia di lingkungan sekolah.

19. Meja dan kursi di ruang kelas tidak layak

digunakan.

20. Papan tulis dan media lainnya lengkap, bersih dan

layak digunakan untuk proses pembelajaran.


98

LAMPIRAN III

DATA INDUK


99

A. Data Induk Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi

No. Kompetensi Pedagogik Kompetensi Kepribadian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

1 1 3 4 5 5 4 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 5 5 4 5 2 1 3 4 5 1 1 1 5 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

3 2 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 2 1 4 2 2 2 2 2 2 3 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

4 5 3 4 5 3 4 5 4 5 5 3 5 4 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4

5 2 2 5 2 5 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 3 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

6 1 4 3 5 5 3 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 4 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

7 3 5 5 5 3 5 4 5 4 3 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 2 1 2 5 5 2 2 2

8 5 5 2 5 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4 4 4

9 4 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

10 2 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

11 2 3 5 2 5 3 2 2 2 5 5 3 2 3 3 2 5 5 2 2 2 2 2 1 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

12 1 3 4 5 5 4 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 5 5 4 5 4 3 2 4 2 2 2 2 5 5 2 2 2

13 1 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5

14 3 5 5 5 5 3 4 5 3 3 5 5 3 2 3 3 5 4 4 2 5 4 3 5 5 3 5 4 5 5 3 5 4 3

15 2 4 4 5 4 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

16 2 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

17 2 4 5 5 5 5 4 5 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 3 4

18 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

19 1 5 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3

20 2 2 3 4 5 4 5 4 4 1 2 5 5 4 3 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 5 5

21 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

22 2 5 5 5 5 5 4 5 3 3 4 4 3 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5

23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 5 4 4

24 2 4 4 2 4 3 5 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 5 2 2 3 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

25 2 2 4 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 4 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 2 2 4 2 2 2 4

26 2 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

27 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2


100


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

28 1 1 4 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 4 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

29 4 2 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1

30 4 4 3 4 4 5 4 4 5 3 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 3 3 4

31 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4

32 2 5 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 3 3 3 4 4 2 3 4

33 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 5 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4

34 5 5 4 5 5 4 5 5 5 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 2 2 2 2 4 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

35 5 3 5 4 4 4 5 5 5 1 1 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

36 3 4 4 5 4 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4

37 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

38 3 3 4 3 5 3 3 4 4 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 5 4 3 3 3

39 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4

40 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 5 5 4 4 1 2 4 4 3 3

41 3 3 4 5 4 4 5 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

42 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 1 1 1 4 5 1 2 1 1 5 5 4 4 5

43 2 4 4 5 5 4 4 4 4 3 2 2 3 3 4 4 2 1 4 4 4 4 4 2 5 1 4 4 4 1 1 5 4 3

44 2 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

45 2 4 2 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 3 3 4 5 4 5 5 5 3 2 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4

46 1 5 5 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 5 2 2 2 2

47 1 1 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 4 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

48 2 2 4 2 5 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

49 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3

50 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 2 2 5 2 2 2 2

51 1 3 4 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 4 3 4 3 3 3 4 5 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4

52 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 2 1 3 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 4 1 1 1 1

53 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

54 1 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 2 2 2 2 4 5 4 2 2 4 5 4 2 4 4

55 3 3 5 2 5 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 4 1 3 2 2 2 2 4 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

56 2 4 5 4 5 5 5 5 4 3 5 5 4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 5 5 5 5


101


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

57 2 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 5 4 4 5 1 1 1 4 5 1 1 1 4 1 1 1 1 2

58 3 5 4 5 5 5 5 4 4 3 4 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 4 4 5 1 1 1 1 1 1 1

59 2 2 4 2 4 2 2 2 3 2 4 2 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 2 4 5 1 1 1 1 4 2 2 2 2

60 2 2 3 2 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2

61 1 2 4 5 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 2 4 2 4 4 3 4 3 2 2 4 4 4 4 1 4 1 1 3 1

62 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4

63 1 1 3 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

64 2 2 4 2 5 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 3 2 3 5 4 2 2 4 4 4 2 1 1

65 1 1 4 1 4 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 4 3 3 5 5 5 2 2 2 5 5 2 3 2 5 5 2 3 5

66 2 1 4 2 4 1 1 1 2 2 4 1 1 2 2 1 4 1 1 1 1 1 1 4 5 2 2 2 2 5 2 1 1 1

67 1 1 5 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 3 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

68 1 1 4 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 5 5 1 1 1 1 4 1 1 1 1

69 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 5 1 2 3 4 2 1 4 4 2

70 1 1 3 1 4 1 1 2 2 2 3 1 1 2 3 1 4 1 1 2 2 2 2 3 4 1 1 1 1 4 1 2 1 1

71 1 1 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

72 2 2 5 2 5 2 2 2 2 2 4 3 2 2 2 2 5 1 1 1 1 1 3 3 5 2 2 2 2 5 1 1 1 1

73 3 1 5 2 5 2 1 1 1 2 4 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 3 3 5 2 1 1 2 5 2 2 2 2

74 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 2 4 2 2 2 2 3 1 2 1 1

81 2 2 3 2 5 2 2 2 2 3 5 3 2 2 3 3 4 3 3 2 2 1 1 3 4 1 1 2 2 1 1 1 1 1

82 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

83 2 1 5 1 4 1 1 3 1 3 4 3 3 1 3 1 4 1 1 1 1 1 1 4 4 1 1 1 1 4 1 1 1 1

84 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

85 1 1 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

86 2 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 2 2 2 3 4 4 2 2 2 2 2 2 4 5 2 2 2 2 4 3 2 3 3

87 2 1 5 1 5 5 4 1 3 3 4 4 3 4 1 1 5 4 1 4 5 1 1 4 5 1 1 1 4 5 1 1 1 1

88 2 3 4 4 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 1 3 2 1 1 1 1 1 4 3 1 1 1 1 3 1 1 1 1

89 1 1 4 1 2 1 3 3 1 2 3 3 3 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 3 5 1 3 3 3 5 2 1 1 1

90 3 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 4 3 1 1 1 1 1 3 3 4 1 1 1 4 4 1 1 1 3

91 3 3 3 4 3 2 3 4 5 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 5 3


102


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

92 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 1 1 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 1 1 1

93 1 1 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 4 4 1 1 1 1 5 1 1 1 1

94 3 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 2 3 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4

95 1 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 1 2 1 1 4 1 1 2 1 2 1 2 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

96 3 4 4 3 5 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 5 3 2 2 3 2 4 4 5 4

97 1 1 3 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 5 1 1 1 1 2 1 1 1 1

98 2 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 1 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 5 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2

99 1 1 5 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1 1 1 5 1 1 1 1

100 3 1 5 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 5 1 1 1 1

101 3 4 5 4 5 3 3 3 4 3 3 4 5 4 3 5 5 3 3 5 2 2 2 5 5 4 4 4 4 5 2 2 4 4

102 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 3 4 4 5 5 5 4 4 5 3 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 4

103 2 1 4 1 5 3 1 1 3 3 5 3 3 3 3 3 4 1 1 1 1 1 1 5 5 1 1 4 3 5 1 3 1 1

104 3 1 5 1 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 5 1 1 1 1 1 1 4 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

105 1 1 5 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 2 1 1 5 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

106 3 2 4 2 4 2 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 4 5 2 2 3 2 5 2 2 5 4

107 3 1 4 1 4 3 3 2 2 2 4 2 2 4 2 3 4 2 2 2 1 3 3 3 4 1 2 1 3 4 1 1 2 3

108 3 1 4 1 5 1 1 3 1 3 5 1 3 1 3 3 4 1 1 1 5 1 3 3 5 1 1 4 1 3 4 1 3 3

109 2 1 5 2 5 1 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 3 2 1 5 5 3 2 1 3 5 1 1 1 1

110 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

111 2 3 5 5 4 3 3 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 5 4 5 5 3 4 5 5 5 5 4 5 3 3 3

112 1 1 4 1 4 1 3 1 1 1 4 3 1 1 3 3 4 1 1 1 1 1 1 3 4 1 1 5 2 4 5 2 4 5

113 2 1 4 1 4 1 1 1 1 3 4 1 3 1 1 1 4 1 1 1 1 1 3 4 5 1 1 1 1 5 1 1 1 3

114 2 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 2 2

115 2 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 1 3 3 5 5 2 2 2 5 2 3 3 4

116 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 1 1 1 1 3 1 4 5 1 1 1 1 5 1 2 2 2

117 3 1 4 1 4 1 1 1 1 4 4 1 1 1 3 4 4 1 1 1 1 1 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4

118 1 3 3 1 5 1 1 1 1 3 4 1 3 3 3 3 4 1 1 1 1 1 1 4 3 1 1 1 1 5 1 1 1 3

119 3 1 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 1

120 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


103


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

121 1 2 5 5 5 5 3 5 5 5 5 1 3 4 3 1 4 5 5 5 5 2 2 1 5 2 2 2 5 5 2 3 2 3

122 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 4 3 3 4 4 4 3 5 1 3 4 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1

123 1 5 4 4 4 3 3 3 5 4 4 1 1 1 3 3 4 3 3 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 1 2 3

124 2 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 1 4 5 1 1 1 1 5 5 1 3 4

125 5 5 2 5 3 5 5 5 5 1 2 3 2 5 5 5 3 2 3 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 3 5 3 4 5

126 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4

No. Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Profesional

TOTAL 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

1 4 1 1 2 1 2 4 1 1 1 2 1 4 1 2 1 2 1 2 1 2 150

2 4 5 2 4 4 1 4 5 1 1 1 1 4 1 1 1 5 5 4 4 5 150

3 5 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 150

4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 225

5 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 4 133

6 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 98

7 3 5 5 2 2 5 5 2 2 2 2 5 4 2 2 2 2 2 2 2 4 200

8 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 235

9 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 265

10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 260

11 1 2 2 2 5 5 1 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 180

12 4 5 5 2 2 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 3 210

13 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 265

14 4 3 5 5 5 5 3 5 5 2 4 3 2 5 5 4 4 5 5 5 5 225

15 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 260

16 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 265

17 5 4 4 4 3 5 5 5 5 4 4 5 2 2 4 4 4 4 3 3 3 235

18 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 98

19 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 210

20 3 4 4 4 2 2 5 2 2 2 2 2 4 3 2 2 2 4 4 4 4 200

21 5 5 5 5 4 5 5 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 3 3 3 3 210

22 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 240

23 5 3 3 3 4 4 5 4 1 3 4 2 3 4 4 4 4 3 3 3 4 235

24 4 4 2 2 2 2 5 4 2 2 4 4 4 4 4 3 5 5 4 3 3 180

25 4 2 2 2 5 3 2 4 3 3 4 3 2 4 3 4 3 4 3 3 4 150


104


TOTAL 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 235

27 2 2 2 2 2 2 5 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 118

28 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 85

29 1 2 1 2 2 2 1 1 1 4 2 5 1 2 1 2 1 2 1 2 1 85

30 3 3 4 5 4 4 4 3 3 4 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 225

31 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 210

32 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 210

33 3 3 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 210

34 4 2 2 2 2 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 2 4 4 4 3 3 200

35 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 133

36 4 4 3 5 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 235

37 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 118

38 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 225

39 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 3 3 200

40 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 200

41 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 150

42 3 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 200

43 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 210

44 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 210

45 5 3 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 235

46 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 5 133

47 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 85

48 3 2 2 2 2 3 5 5 5 5 5 5 3 5 2 2 2 2 2 2 2 150

49 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 118

50 5 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 2 2 133

51 2 3 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 3 4 3 4 3 3 3 4 4 200

52 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 4 1 1 79

53 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 3 2 1 2 2 2 79

54 3 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 4 3 4 2 2 4 4 3 2 2 150

55 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 4 2 2 2 2 2 2 2 2 180

56 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 2 3 3 3 3 3 3 235

57 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 150

58 4 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 118

59 3 1 1 1 1 2 4 2 2 4 5 5 3 2 5 5 5 5 4 4 5 150

60 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 1 1 2 1 1 1 2 118

61 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 3 3 3 2 1 1 1 1 1 133


105


TOTAL 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

62 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 3 4 225

63 3 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 2 2 2 2 2 1 85

64 2 2 1 1 1 4 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 118

65 3 5 1 1 1 5 5 1 5 5 1 1 3 1 1 5 1 5 2 3 4 150

66 4 2 2 1 1 1 5 5 1 1 5 1 5 1 3 5 4 5 4 4 5 133

67 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 2 1 1 4 4 98

68 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 3 1 1 1 5 1 5 1 1 98

69 4 2 3 2 1 1 5 1 1 1 1 1 1 2 5 4 1 1 1 1 1 118

70 3 1 2 1 1 2 4 1 1 1 2 1 1 5 5 4 4 5 4 2 5 118

71 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 65

72 5 2 2 1 1 2 5 1 3 1 1 1 4 1 1 3 1 1 1 1 1 118

73 5 2 2 2 3 2 5 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 133

74 4 1 1 1 2 2 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 4 5 85

75 3 1 1 1 1 1 4 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 1 1 1 118

76 4 3 5 3 3 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 225

77 4 1 1 1 1 1 4 1 2 3 5 1 4 1 1 2 1 5 4 4 4 118

78 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 210

79 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 65

80 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 180

81 4 4 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 150

82 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 98

83 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 98

84 4 1 5 5 5 1 4 3 1 1 3 1 4 4 2 1 1 1 3 3 3 118

85 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 180

86 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 4 2 118

87 4 1 2 2 1 4 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 133

88 4 2 1 1 4 4 4 4 1 4 5 4 4 4 4 1 1 1 1 4 4 200

89 3 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 118

90 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 200

91 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 4 5 3 1 1 1 5 3 5 98

92 4 2 2 2 2 2 5 2 2 2 2 2 4 2 3 3 2 2 2 2 2 150

93 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 85

94 4 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 4 1 1 2 1 1 5 4 5 98

95 5 2 3 2 4 4 5 4 3 4 5 5 5 3 4 2 2 3 3 2 4 200

96 4 5 4 4 4 5 5 5 3 3 5 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 225

97 5 3 5 5 4 4 5 4 5 5 2 1 5 1 1 1 1 1 1 4 3 150


106


TOTAL 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

98 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 118

99 5 1 1 1 1 1 5 1 3 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 98

100 4 2 2 2 2 2 4 2 3 1 1 1 4 2 2 3 2 5 3 4 3 150

101 3 1 2 2 2 1 3 2 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 1 1 118

102 3 3 3 1 1 1 3 3 1 4 1 1 3 3 4 3 1 1 3 3 3 133

103 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 4 5 5 5 5 5 5 133

104 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 3 1 2 2 4 3 4 3 3 180

105 3 3 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 4 5 3 3 5 5 5 3 5 225

106 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 180

107 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 150

108 4 3 2 4 2 2 5 2 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 3 3 3 200

109 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 200

110 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 180

111 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 4 4 1 1 1 4 4 180

112 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 3 1 1 1 3 3 98

113 4 4 1 1 1 1 4 4 1 1 1 1 4 4 1 1 1 1 4 3 4 133

114 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 58

115 5 3 2 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 2 3 1 200

116 4 1 4 5 3 5 4 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 180

117 4 3 3 3 5 4 3 4 5 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 180

118 3 5 5 5 3 4 2 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 200

119 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 235

120 4 4 4 1 2 2 5 2 3 2 1 2 4 4 2 2 2 2 1 4 5 210

121 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 250

122 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 225

123 3 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 240

124 3 3 3 3 5 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 5 5 225

125 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 235

126 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 260

B. Data Induk Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Sekolah

No. Bangunan Alat Peraga Media Pengajaran

TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20

1 3 4 5 3 4 2 5 2 2 5 3 1 2 2 1 3 2 2 2 53


107


TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20

2 2 3 2 2 5 2 2 5 2 2 2 1 1 1 2 4 5 5 5 53

3 3 4 4 3 4 2 3 3 4 2 4 1 2 2 1 4 1 2 4 53

4 4 3 5 3 4 2 4 5 5 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 76

5 1 2 2 1 1 1 2 3 1 3 4 3 3 3 3 4 2 4 3 46

6 4 1 5 1 4 1 4 1 1 5 1 1 2 1 1 4 1 1 1 40

7 3 4 4 1 4 3 3 5 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 1 65

8 4 4 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 81

9 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 4 5 5 5 90

10 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 89

11 1 2 1 1 1 1 3 5 5 3 5 5 5 1 5 5 5 5 5 64

12 3 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 2 3 3 3 1 4 70

13 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 89

14 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 76

15 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 89

16 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 89

17 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 2 3 4 3 4 3 81

18 3 4 4 3 4 3 3 3 1 1 1 1 1 5 1 2 1 1 1 43

19 4 5 4 2 4 3 4 3 5 5 3 5 4 2 3 4 3 4 4 71

20 2 4 3 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 66

21 5 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 3 4 3 71

22 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 2 5 4 4 86

23 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 5 4 5 4 80

24 2 3 2 3 3 3 2 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 61

25 2 1 4 1 1 1 5 1 4 1 2 5 4 3 3 4 3 4 4 53

26 4 5 5 4 4 2 4 5 4 5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 80

27 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 4 3 5 4 44

28 4 4 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 1 1 34

29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 4 4 5 3 33

30 3 5 4 4 4 4 5 3 4 5 4 5 4 1 3 5 4 4 4 75

31 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 71

32 2 4 4 2 4 4 4 4 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 71

33 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 5 5 3 5 4 5 4 5 71

34 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 2 3 66

35 4 5 3 1 2 1 2 2 3 2 2 3 2 1 2 5 2 2 2 46

36 2 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 80

37 4 4 4 4 2 1 2 1 2 2 1 4 1 2 1 5 1 1 1 43


108


TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20

38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 5 4 5 5 5 76

39 3 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 66

40 4 3 3 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 66

41 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 55

42 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 66

43 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 71

44 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 71

45 4 4 4 2 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 80

46 3 4 4 3 4 4 4 3 1 2 1 2 1 3 1 3 1 1 1 46

47 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 4 4 4 5 34

48 4 4 4 5 4 4 4 4 5 2 5 1 1 1 1 3 1 1 1 55

49 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 4 4 4 44

50 3 3 2 1 1 1 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 4 4 46

51 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 5 3 67

52 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 4 3 32

53 2 3 4 3 2 2 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34

54 3 3 4 2 2 2 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 55

55 3 4 4 2 4 4 4 2 4 1 1 4 4 3 3 2 3 5 4 61

56 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 2 5 2 5 5 5 80

57 3 3 5 3 4 4 4 3 2 2 4 4 2 2 2 2 3 2 2 56

58 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 4 44

59 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 54

60 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 44

61 2 2 2 2 4 2 4 4 4 2 3 1 2 4 2 4 1 1 1 47

62 3 4 4 3 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 2 3 5 3 77

63 2 3 3 3 3 2 3 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 34

64 1 3 3 1 3 2 1 3 1 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 44

65 3 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 2 3 2 1 1 1 54

66 4 4 5 3 4 3 1 2 1 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 47

67 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 2 5 2 5 5 5 40

68 4 4 4 2 3 3 3 2 2 1 3 1 1 3 1 1 1 1 1 41

69 2 2 2 2 4 1 4 4 4 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 43

70 4 4 5 3 4 4 4 2 1 2 1 1 1 2 1 3 1 1 1 45

71 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 22

72 2 2 4 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 43

73 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 5 5 45


109


TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20

74 3 3 4 3 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 34

75 1 3 1 1 3 1 1 1 1 1 2 3 4 3 3 3 4 4 4 44

76 3 3 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 3 3 4 4 4 76

77 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 3 43

78 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 5 5 5 70

79 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 1 24

80 3 3 3 3 5 2 4 3 3 4 4 3 4 2 4 2 3 3 3 61

81 2 4 2 4 2 2 2 2 2 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 54

82 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 41

83 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 41

84 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 4 3 3 3 2 4 4 3 44

85 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 1 4 1 61

86 1 3 3 1 2 4 4 4 3 1 3 1 3 1 2 2 2 3 3 46

87 3 4 4 3 4 4 4 2 1 1 1 3 1 3 3 2 1 1 1 46

88 1 1 1 1 3 4 5 5 5 5 5 5 4 2 4 2 4 4 5 66

89 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 4 4 1 5 2 3 3 5 43

90 3 3 2 3 2 2 3 2 3 5 5 5 5 3 5 2 5 4 4 66

91 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 1 4 2 3 4 5 40

92 1 2 1 2 1 2 1 2 1 4 5 5 5 2 5 2 4 4 5 54

93 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 4 5 5 33

94 3 3 3 3 1 4 4 4 1 1 4 1 1 2 1 3 1 1 1 42

95 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 3 3 3 65

96 5 5 4 4 5 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 3 2 3 3 77

97 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 4 5 1 5 5 5 53

98 4 4 4 4 4 4 2 4 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 46

99 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 1 5 5 5 39

100 5 5 4 5 5 5 4 2 4 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 53

101 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 4 4 2 4 2 3 4 3 44

102 2 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 5 3 3 3 2 4 4 47

103 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 4 4 4 2 4 1 4 4 4 45

104 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 2 2 4 3 62

105 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

106 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 3 3 1 2 2 1 2 61

107 2 2 1 2 2 1 2 2 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 54

108 4 4 4 4 2 2 2 2 4 2 2 4 4 5 4 2 4 5 5 65

109 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 2 3 4 4 66


110


TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20

110 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 61

111 2 1 2 1 3 1 4 5 5 4 5 4 4 2 4 2 4 4 4 61

112 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 4 4 2 3 1 3 3 3 40

113 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 3 4 2 4 2 4 4 4 46

114 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 20

115 4 4 4 2 4 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 65

116 2 1 3 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 61

117 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 61

118 2 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 66

119 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 2 80

120 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 71

121 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 2 5 2 5 5 5 88

122 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 2 5 4 2 3 4 4 77

123 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 2 5 4 3 87

124 3 3 3 3 3 5 3 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 76

125 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 3 2 4 4 5 81

126 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 91


111

LAMPIRAN IV

TABEL R


112

Tabel r

df = N – 2 Tingkat Signifikansi Untuk Uji Satu Arah

0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000

2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990

3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911

4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741

5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509

6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249

7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983

8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721

9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470

10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233

11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010

12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800

13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604

14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419

15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247

16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084

17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788

19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652

20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524


113


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402

22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287

23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178

24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074

25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974

26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880

27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790

28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703

29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620

30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541

31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465

32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392

33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322

34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254

35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189

36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126

37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066

38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007

39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950

40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896

41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843

42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791

43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742

44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694

45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647


114


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601

47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557

48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514

49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473

50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393

52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354

53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317

54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280

55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244

56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210

57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176

58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143

59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110

60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079

61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048

62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018

63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988

64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959

65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931

66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903

67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876

68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850

69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823

70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798


115


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773

72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748

73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724

74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701

75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678

76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655

77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633

78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611

79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589

80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568

81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547

82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527

83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507

84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487

85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468

86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449

87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430

88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412

89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393

90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375

91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358

92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341

93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323

94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307

95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290


116


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274

97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258

98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242

99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226

100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211

101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196

102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181

103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166

104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152

105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137

106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123

107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109

108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095

109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082

110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068

111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055

112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042

113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029

114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016

115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004

116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991

117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979

118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967

119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955

120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943


117


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931

122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920

123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908

124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897

125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886

126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875

127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864

128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853

129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843

130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832

131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822

132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811

133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801

134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791

135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781

136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771

137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761

138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752

139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742

140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733

141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723

142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714

143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705

144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696

145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687


118


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678

147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669

148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660

149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652

150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643

151 0.1335 0.1587 0.1879 0.2077 0.2635

152 0.1330 0.1582 0.1873 0.2070 0.2626

153 0.1326 0.1577 0.1867 0.2063 0.2618

154 0.1322 0.1572 0.1861 0.2057 0.2610

155 0.1318 0.1567 0.1855 0.2050 0.2602

156 0.1313 0.1562 0.1849 0.2044 0.2593

157 0.1309 0.1557 0.1844 0.2037 0.2585

158 0.1305 0.1552 0.1838 0.2031 0.2578

159 0.1301 0.1547 0.1832 0.2025 0.2570

160 0.1297 0.1543 0.1826 0.2019 0.2562

161 0.1293 0.1538 0.1821 0.2012 0.2554

162 0.1289 0.1533 0.1815 0.2006 0.2546

163 0.1285 0.1528 0.1810 0.2000 0.2539

164 0.1281 0.1524 0.1804 0.1994 0.2531

165 0.1277 0.1519 0.1799 0.1988 0.2524

166 0.1273 0.1515 0.1794 0.1982 0.2517

167 0.1270 0.1510 0.1788 0.1976 0.2509

168 0.1266 0.1506 0.1783 0.1971 0.2502

169 0.1262 0.1501 0.1778 0.1965 0.2495

170 0.1258 0.1497 0.1773 0.1959 0.2488


119


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

171 0.1255 0.1493 0.1768 0.1954 0.2481

172 0.1251 0.1488 0.1762 0.1948 0.2473

173 0.1247 0.1484 0.1757 0.1942 0.2467

174 0.1244 0.1480 0.1752 0.1937 0.2460

175 0.1240 0.1476 0.1747 0.1932 0.2453

176 0.1237 0.1471 0.1743 0.1926 0.2446

177 0.1233 0.1467 0.1738 0.1921 0.2439

178 0.1230 0.1463 0.1733 0.1915 0.2433

179 0.1226 0.1459 0.1728 0.1910 0.2426

180 0.1223 0.1455 0.1723 0.1905 0.2419

181 0.1220 0.1451 0.1719 0.1900 0.2413

182 0.1216 0.1447 0.1714 0.1895 0.2406

183 0.1213 0.1443 0.1709 0.1890 0.2400

184 0.1210 0.1439 0.1705 0.1884 0.2394

185 0.1207 0.1435 0.1700 0.1879 0.2387

186 0.1203 0.1432 0.1696 0.1874 0.2381

187 0.1200 0.1428 0.1691 0.1869 0.2375

188 0.1197 0.1424 0.1687 0.1865 0.2369

189 0.1194 0.1420 0.1682 0.1860 0.2363

190 0.1191 0.1417 0.1678 0.1855 0.2357

191 0.1188 0.1413 0.1674 0.1850 0.2351

192 0.1184 0.1409 0.1669 0.1845 0.2345

193 0.1181 0.1406 0.1665 0.1841 0.2339

194 0.1178 0.1402 0.1661 0.1836 0.2333

195 0.1175 0.1398 0.1657 0.1831 0.2327


120


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

196 0.1172 0.1395 0.1652 0.1827 0.2321

197 0.1169 0.1391 0.1648 0.1822 0.2315

198 0.1166 0.1388 0.1644 0.1818 0.2310

199 0.1164 0.1384 0.1640 0.1813 0.2304

200 0.1161 0.1381 0.1636 0.1809 0.2298


121

LAMPIRAN V

UJI VALIDITAS

DAN

RELIABILITAS


122

A. Uji Validitas dan Reliabilitas Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

Akuntansi

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 126 100.0

Excludeda 0 .0

Total 126 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.980 .979 55

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

Butir1 2.25 1.056 126

Butir2 2.89 1.465 126

Butir3 3.88 .926 126

Butir4 3.21 1.646 126

Butir5 3.96 1.061 126

Butir6 2.92 1.395 126

Butir7 2.94 1.460 126

Butir8 2.97 1.453 126

Butir9 2.94 1.424 126

Butir10 2.79 1.250 126

Butir11 3.74 1.060 126


123

Butir12 2.74 1.381 126

Butir13 2.81 1.378 126

Butir14 2.93 1.449 126

Butir15 2.76 1.323 126

Butir16 2.81 1.349 126

Butir17 3.88 1.017 126

Butir18 2.75 1.511 126

Butir19 2.83 1.539 126

Butir20 2.82 1.546 126

Butir21 2.88 1.647 126

Butir22 2.69 1.541 126

Butir23 2.63 1.430 126

Butir24 3.47 1.100 126

Butir25 4.33 1.020 126

Butir26 2.78 1.584 126

Butir27 2.70 1.551 126

Butir28 2.70 1.503 126

Butir29 2.76 1.477 126

Butir30 4.06 1.273 126

Butir31 2.83 1.624 126

Butir32 2.54 1.462 126

Butir33 2.69 1.526 126

Butir34 2.75 1.490 126

Butir35 3.56 1.142 126

Butir36 2.75 1.463 126

Butir37 2.83 1.539 126

Butir38 2.80 1.570 126

Butir39 2.75 1.506 126

Butir40 3.04 1.592 126

Butir41 3.88 1.269 126

Butir42 3.03 1.569 126


124

Butir43 2.90 1.594 126

Butir44 2.80 1.529 126

Butir45 3.00 1.649 126

Butir46 2.94 1.636 126

Butir47 3.50 1.122 126

Butir48 2.99 1.505 126

Butir49 2.97 1.518 126

Butir50 2.95 1.430 126

Butir51 2.92 1.505 126

Butir52 3.01 1.567 126

Butir53 3.06 1.463 126

Butir54 3.03 1.326 126

Butir55 3.23 1.421 126

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

Butir1 164.32 2951.786 .392 . .981

Butir2 163.67 2882.045 .722 . .980

Butir3 162.68 2985.594 .113 . .981

Butir4 163.36 2867.383 .725 . .980

Butir5 162.60 2968.257 .246 . .981

Butir6 163.64 2886.999 .727 . .980

Butir7 163.62 2882.254 .724 . .980

Butir8 163.60 2876.771 .763 . .980

Butir9 163.63 2883.484 .735 . .980

Butir10 163.78 2901.214 .706 . .980

Butir11 162.83 2959.121 .326 . .981

Butir12 163.83 2884.945 .748 . .980

Butir13 163.75 2885.627 .745 . .980


125

Butir14 163.63 2873.482 .787 . .980

Butir15 163.80 2882.496 .800 . .980

Butir16 163.75 2881.691 .790 . .980

Butir17 162.68 2961.834 .316 . .981

Butir18 163.81 2865.947 .801 . .980

Butir19 163.74 2862.883 .805 . .980

Butir20 163.75 2859.487 .822 . .980

Butir21 163.68 2855.418 .794 . .980

Butir22 163.87 2860.272 .820 . .980

Butir23 163.94 2878.924 .762 . .980

Butir24 163.10 2945.831 .425 . .981

Butir25 162.23 2948.819 .433 . .981

Butir26 163.79 2871.098 .732 . .980

Butir27 163.87 2867.382 .771 . .980

Butir28 163.87 2876.198 .740 . .980

Butir29 163.80 2881.808 .718 . .980

Butir30 162.51 2957.996 .276 . .981

Butir31 163.73 2856.759 .798 . .980

Butir32 164.02 2871.703 .791 . .980

Butir33 163.87 2865.024 .799 . .980

Butir34 163.81 2866.603 .809 . .980

Butir35 163.01 2946.232 .406 . .981

Butir36 163.81 2870.763 .797 . .980

Butir37 163.74 2861.027 .817 . .980

Butir38 163.76 2864.359 .780 . .980

Butir39 163.81 2872.331 .764 . .980

Butir40 163.52 2853.131 .836 . .980

Butir41 162.68 2946.122 .364 . .981

Butir42 163.53 2863.019 .788 . .980

Butir43 163.67 2865.984 .758 . .980

Butir44 163.76 2875.639 .731 . .980


126

Butir45 163.56 2856.472 .787 . .980

Butir46 163.62 2859.646 .774 . .980

Butir47 163.06 2949.436 .387 . .981

Butir48 163.57 2878.711 .724 . .980

Butir49 163.60 2870.115 .771 . .980

Butir50 163.61 2887.328 .706 . .980

Butir51 163.64 2878.583 .724 . .980

Butir52 163.56 2879.897 .687 . .980

Butir53 163.50 2899.452 .611 . .980

Butir54 163.53 2904.507 .641 . .980

Butir55 163.33 2908.080 .573 . .980

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

166.56 2997.848 54.753 55

B. Uji Validitas dan Reliabilitas Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Sekolah


N %

Cas

es

Valid 126 100.0

Excludeda 0 .0

Total 126 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.


127


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.927 .922 20

Item Statistics


Butir1 2.865 1.2287 126

Butir2 3.190 1.2114 126

Butir3 3.206 1.2732 126

Butir4 2.706 1.2904 126

Butir5 3.095 1.3049 126

Butir6 2.833 1.3431 126

Butir7 3.198 1.3024 126

Butir8 3.111 1.3637 126

Butir9 3.048 1.4470 126

Butir10 3.063 1.4737 126

Butir11 3.206 1.4047 126

Butir12 3.214 1.4511 126

Butir13 3.135 1.3644 126

Butir14 2.571 1.0074 126

Butir15 3.111 1.3220 126

Butir16 2.873 1.1592 126

Butir17 3.143 1.3724 126

Butir18 3.413 1.3987 126

Butir19 4.063 .8461 126

Butir20 3.333 1.3856 126


128


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 59.516 262.220 .575 .726 .924

Butir2 59.190 262.827 .568 .694 .924

Butir3 59.175 263.649 .516 .746 .925

Butir4 59.675 260.909 .576 .614 .924

Butir5 59.286 257.630 .651 .757 .923

Butir6 59.548 255.914 .672 .708 .922

Butir7 59.183 256.678 .676 .714 .922

Butir8 59.270 251.991 .757 .787 .920

Butir9 59.333 247.760 .807 .744 .919

Butir10 59.317 246.314 .824 .785 .919

Butir11 59.175 250.289 .773 .791 .920

Butir12 59.167 249.100 .773 .784 .920

Butir13 59.246 252.635 .740 .844 .921

Butir14 59.810 274.651 .328 .180 .928

Butir15 59.270 257.239 .651 .779 .923

Butir16 59.508 273.020 .320 .240 .929

Butir17 59.238 259.063 .581 .786 .924

Butir18 58.968 262.287 .494 .779 .926

Butir19 58.317 284.682 .042 .298 .932

Butir20 59.048 264.158 .456 .764 .927

Scale Statistics


62.381 286.606 16.9294 20


129

C. Uji Validitas dan Reliabilitas Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Sekolah


N %

Cas

es

Valid 126 100.0

Excludeda 0 .0

Total 126 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.932 .929 19

Item Statistics


Butir1 2.87 1.229 126

Butir2 3.19 1.211 126

Butir3 3.21 1.273 126

Butir4 2.71 1.290 126

Butir5 3.10 1.305 126

Butir6 2.83 1.343 126

Butir7 3.20 1.302 126

Butir8 3.11 1.364 126

Butir9 3.05 1.447 126


130

Butir10 3.06 1.474 126

Butir11 3.21 1.405 126

Butir12 3.21 1.451 126

Butir13 3.13 1.364 126

Butir14 2.57 1.007 126

Butir15 3.11 1.322 126

Butir16 2.87 1.159 126

Butir17 3.14 1.372 126

Butir18 3.41 1.399 126

Butir20 3.33 1.386 126


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

Butir1 55.45 260.266 .578 .726 .929

Butir2 55.13 260.784 .573 .691 .929

Butir3 55.11 261.572 .522 .746 .930

Butir4 55.61 258.960 .579 .613 .929

Butir5 55.22 255.630 .655 .755 .928

Butir6 55.48 253.740 .681 .708 .927

Butir7 55.12 254.474 .686 .707 .927

Butir8 55.21 249.685 .769 .761 .925

Butir9 55.27 245.927 .808 .735 .924

Butir10 55.25 244.687 .820 .766 .924

Butir11 55.11 248.260 .778 .790 .925

Butir12 55.10 247.421 .770 .782 .925

Butir13 55.18 250.838 .740 .838 .926

Butir14 55.75 272.719 .329 .179 .933

Butir15 55.21 255.509 .649 .778 .928

Butir16 55.44 271.225 .317 .238 .934


131

Butir17 55.17 257.633 .571 .783 .929

Butir18 54.90 260.855 .484 .779 .931

Butir20 54.98 262.816 .444 .762 .932

Scale Statistics


58.32 284.682 16.873 19


132

LAMPIRAN VI

PENILAIAN

ACUAN PATOKAN

TIPE II


133

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Analisis dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Analisis deskriptif

merupakan teknik analisis yang biasa digunakan kalau tujuan penelitiannya

penjajagan atau pendahuluan, tidak menarik kesimpulan, hanya berisi

gambaran/deskripsi tentang data yang ada (Margono, 170-190). Untuk pengujian

deskriptif menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II. PAP II bertujuan

untuk mengukur tingkat penguasaan peserta didik terhadap perilaku dengan jumlah

yang terbatas pada banyaknya jumlah butir.

A. Kompetensi Guru Akuntansi

Table PAP Tipe II (Masidjo, 1995: 153)

Tingkat Penguasaan

Kompetensi

Nilai Huruf Kategori

81% - 100% A Sangat Tinggi

66% - 80% B Tinggi

56% - 66% C Cukup

46% - 56% D Rendah

Dibawah 46% E Sangat Rendah

Berdasarkan kategori diatas, maka dilakukan analisis dengan rumus sebagai

berikut :

Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 55 = 275

Skor terendah yang diharapkan 1 x 55 = 55


134

Penilaian hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi dengan

prestasi belajar berdasarkan PAP tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

= 55 + 81% (275-55) = 233,2 dibulatkan menjadi 233




Dibawah 156

Tabel interpretasi

Skor Penilaian Kode

233 – 275 Sangat Tinggi 1

200 – 232 Tinggi 2

178 – 199 Cukup 3

156 – 177 Rendah 4

55 – 155 Sangat Rendah 5

Berikut ini merupakan output pengolahan data variabel kompetensi guru

akuntansi dengan menggunakan SPSS versi 17.0:

Statistics

kompetensi_guru

N Valid 126

Missing 0

Mean 166.56

Median 165.00

Mode 118

Std. Deviation 54.753


135

Variance 2997.848

Skewness -.029

Std. Error of Skewness .216

Kurtosis -1.164

Std. Error of Kurtosis .428

Range 207

Minimum 58

Maximum 265

Sum 20987

Kompetensi Guru

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 1 18 14.3 14.3 14.3

2 33 26.2 26.2 40.5

3 12 9.5 9.5 50.0

5 63 50.0 50.0 100.0

Total 126 100.0 100.0

B. Fasilitas Sekolah

Tabel

Kecenderungan PAP Tipe II

Fasilitas Sekolah

Tingkat Fasilitas Sekolah Kategori Kecenderungan Variabel

81%-100% Sangat Tinggi

66%-80% Tinggi

56%-65% Cukup

46%-55% Rendah

Di bawah 46% Sangat Rendah


136

Berdasarkan tabel diatas maka dilakukan analisis dengan rumus sebagai

berikut.

Skor tertinggi yang diharapkan 5 × 19 = 95

Skor terendah yang diharapkan 1 × 19 = 19

Penilaian tingkat minat belajar peserta didik berdasarkan PAP Tipe II adalah

sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah+ % (Nilai tertinggi-nilai terendah)

19 + 81% (95-19) = 80,56 dibulatkan menjadi 81




Di bawah 54

Tabel Intepretasi

Skor Interpretasi Kode

81 – 95 Sangat Tinggi 1

69 – 80 Tinggi 2

62 – 68 Cukup 3

54 – 61 Rendah 4

19 – 54 Sangat Rendah 5

Berikut ini merupakan output pengolahan data variabel fasilitas sekolah

dengan menggunakan SPSS versi 17.0:


137

Statistics

fasilitas_sekolah

N Valid 126

Missing 0

Mean 58.32

Median 58.50

Mode 61a


Variance 284.682

Skewness .069


Kurtosis -.853


Range 71

Minimum 20

Maximum 91

Sum 7348

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

Fasilitas Sekolah


Cumulative

Percent

Valid 1 20 15.9 15.9 15.9

2 32 25.4 25.4 41.3

3 11 8.7 8.7 50.0

4 15 11.9 11.9 61.9

5 48 38.1 38.1 100.0

Total 126 100.0 100.0


138

C. Prestasi Belajar

Tabel

Kecenderungan PAP Tipe II

Prestasi Belajar

Tingkat Prestasi Belajar Kategori Kecenderungan Variabel

81%-100% Sangat Tinggi

66%-80% Tinggi

56%-65% Cukup

46%-55% Rendah

Di bawah 46% Sangat Rendah

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan variabel

berikut:



66 – 80 21 17% Tinggi

56 – 65 - - Cukup Tinggi

46 – 55 - - Rendah

0 – 45 - - Sangat Rendah

Jumlah 126 100%


139

LAMPIRAN VII

MEAN, MODUS,

MEDIAN


140

A. PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU AKUNTANSI

Statistics

kompetensi_guru

N Valid 126

Missing 0

Mean 166.56

Median 165.00

Mode 118


Variance 2997.848

Skewness -.029


Kurtosis -1.164


Range 207

Minimum 58

Maximum 265

Sum 20987

kompetensi_guru


Cumulative

Percent

Valid 58 1 .8 .8 .8

65 2 1.6 1.6 2.4

79 2 1.6 1.6 4.0

85 6 4.8 4.8 8.7


141

98 10 7.9 7.9 16.7

118 16 12.7 12.7 29.4

133 11 8.7 8.7 38.1

150 15 11.9 11.9 50.0

180 11 8.7 8.7 58.7

200 14 11.1 11.1 69.8

210 10 7.9 7.9 77.8

225 10 7.9 7.9 85.7

235 9 7.1 7.1 92.9

240 2 1.6 1.6 94.4

250 1 .8 .8 95.2

260 3 2.4 2.4 97.6

265 3 2.4 2.4 100.0

Total 126 100.0 100.0

B. PERSEPSI SISWA TENTANG FASILITAS SEKOLAH

Statistics

fasilitas_sekolah

N Valid 126

Missing 0

Mean 58.32

Median 58.50

Mode 61a


Variance 284.682

Skewness .069


Kurtosis -.853



142

Range 71

Minimum 20

Maximum 91

Sum 7348

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

fasilitas_sekolah


Cumulative

Percent

Valid 20 1 .8 .8 .8

22 1 .8 .8 1.6

24 1 .8 .8 2.4

32 1 .8 .8 3.2

33 2 1.6 1.6 4.8

34 5 4.0 4.0 8.7

39 1 .8 .8 9.5

40 4 3.2 3.2 12.7

41 3 2.4 2.4 15.1

42 1 .8 .8 15.9

43 6 4.8 4.8 20.6

44 8 6.3 6.3 27.0

45 3 2.4 2.4 29.4

46 8 6.3 6.3 35.7

47 3 2.4 2.4 38.1

53 6 4.8 4.8 42.9

54 5 4.0 4.0 46.8

55 3 2.4 2.4 49.2

56 1 .8 .8 50.0

61 9 7.1 7.1 57.1


143

62 1 .8 .8 57.9

64 1 .8 .8 58.7

65 4 3.2 3.2 61.9

66 9 7.1 7.1 69.0

67 1 .8 .8 69.8

70 2 1.6 1.6 71.4

71 8 6.3 6.3 77.8

75 1 .8 .8 78.6

76 6 4.8 4.8 83.3

77 3 2.4 2.4 85.7

80 6 4.8 4.8 90.5

81 3 2.4 2.4 92.9

86 1 .8 .8 93.7

87 1 .8 .8 94.4

88 1 .8 .8 95.2

89 4 3.2 3.2 98.4

90 1 .8 .8 99.2

91 1 .8 .8 100.0

Total 126 100.0 100.0

C. PRESTASI BELAJAR

Statistics

prestasi_belajar

N Valid 126

Missing 0

Mean 83.76

Median 83.50


144

Mode 81


Variance 11.415

Skewness .249


Kurtosis -.301


Range 16

Minimum 76

Maximum 92

Sum 10554

prestasi_belajar


Cumulative

Percent

Valid 76 1 .8 .8 .8

77 2 1.6 1.6 2.4

78 2 1.6 1.6 4.0

79 6 4.8 4.8 8.7

80 10 7.9 7.9 16.7

81 16 12.7 12.7 29.4

82 11 8.7 8.7 38.1

83 15 11.9 11.9 50.0

84 11 8.7 8.7 58.7

85 14 11.1 11.1 69.8

86 10 7.9 7.9 77.8

87 10 7.9 7.9 85.7

88 9 7.1 7.1 92.9

89 2 1.6 1.6 94.4


145

90 3 2.4 2.4 96.8

91 1 .8 .8 97.6

92 3 2.4 2.4 100.0

Total 126 100.0 100.0


146

LAMPIRAN VIII

UJI NORMALITAS


147

A. Uji Normalitas Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi Dengan

Prestasi Belajar

Model Description

Model Name MOD_1

Dependent

Variable

1 chisquare

Equation 1 Linear

Independent Variable Mahalanobis Distance

Constant Included

Variable Whose Values Label Observations in Plots Unspecified


N

Total Cases 126

Excluded Casesa 0

Forecasted Cases 0

Newly Created

Cases

0

a. Cases with a missing value in

any variable are excluded from

the analysis.

Variable Processing Summary

Variables

Dependent Independent

chisquare Mahalanobis Distance

Number of Positive Values 126 126

Number of Zeros 0 0

Number of Negative Values 0 0

Number of Missing

Values

User-Missing 0 0

System-Missing 0 0


148

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable:chisquare

Equation



Linear .852 711.156 1 124 .000 .020 .031



149

B. Uji Normalitas Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Sekolah Dengan Prestasi Belajar

Model Description

Model Name MOD_2

Dependent

Variable

1 chisquare

Equation 1 Linear

Independent Variable Mahalanobis Distance

Constant Included

Variable Whose Values Label Observations in Plots Unspecified


N

Total Cases 126

Excluded Casesa 0

Forecasted Cases 0

Newly Created

Cases

0

a. Cases with a missing value in any

variable are excluded from the

analysis.

Variable Processing Summary

Variables

Dependent Independent

chisquare Mahalanobis Distance

Number of Positive Values 126 126

Number of Zeros 0 0

Number of Negative Values 0 0

Number of Missing

Values

User-Missing 0 0

System-Missing 0 0


150

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable:chisquare

Equation



Linear .768 411.477 1 124 .000 .026 .025



151

LAMPIRAN IX

UJI KORELASI

PRODUCT MOMENT


152

A. Uji Korelasi Product Moment Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

Akuntansi Dengan Prestasi Belajar

Correlations

Kompetensi Guru Prestasi Belajar

Kompetensi

Guru



N 126 126

Prestasi Belajar Pearson Correlation .985** 1


N 126 126


B. Uji Korelasi Product Moment Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Sekolah Dengan

Prestasi Belajar

Correlations

Prestasi Belajar Fasilitas Sekolah

Prestasi

Belajar



N 126 126

Fasilitas

Sekolah

Pearson Correlation .992** 1


N 126 126



153

LAMPIRAN X

SURAT IJIN

PENELITIAN


154


155


156


HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI … fileHUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU...

Documents

Transcript of HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI … fileHUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU...