HUBUNGAN EFIKASI DIRI DENGAN KECEMASAN BERBICARA DI …
65
HUBUNGAN EFIKASI DIRI DENGAN KECEMASAN BERBICARA DI DEPAN UMUM PADA MAHASISWA SKRIPSI Oleh Dwi Nofia Darmawanti Saputri NIM : 201510230311253 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2021
Transcript of HUBUNGAN EFIKASI DIRI DENGAN KECEMASAN BERBICARA DI …
HUBUNGAN EFIKASI DIRI DENGAN KECEMASAN BERBICARA DI
DEPAN UMUM PADA MAHASISWA
SKRIPSI
Oleh
Dwi Nofia Darmawanti Saputri
NIM : 201510230311253
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Psikologi
Oleh :
Dwi Nofia Darmawanti Saputri
201510230311253
HUBUNGAN EFIKASI DIRI DENGAN KECEMASAN BERBICARA DI
DEPAN UMUM PADA MAHASISWA
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
i
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Puji Syukur Penulis
panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat Dan Hidayah-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Hubungan Efikasi Diri dengan Kecemasan
Berbicara didepan Umum pada Mahasiswa ” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana psikologi di Universitas Muhammadiyah Malang. Dalam Proses penyusunan skripsi ini,
penulis banyak mendapatkan bimbingan dan petunjuk serta bantuan yang bermanfaat dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak M. Salis Yuniardi, M.Psi., PhD., selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Malang.
2. Ibu Dr. Cahyaning Suryaningrum, M.Si., dan Ibu Susanti Prasetyaningrum, S.Psi., M.Psi.
selaku Pembimbing I dan Pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu dan
pikiran untuk memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berguna, hingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
3. Susanti Prasetyaningrum, M.Psi selaku ketua program Psikologi Universitas
Muhammadiyah Malang sekaligus dosen wali penulis yang telah mendukung dan
memberi pengarahan sejak awal perkuliahan hingga selesainya skripsi ini.
4. Abah dan Ibu, yang selalu menyelipkan nama penulis dalam setiap doanya serta curahan
kasih sayang yang tiada tara. Hal ini merupakan kekuatan terbesar bagi penulis untuk
terus memiliki motivasi dalam perkuliahan dan proses skripsi ini.
5. Teman-teman Fakultas Psikologi khususnya angkatan 2015 kelas D dan juga kelas yang
lain yang memberikan semangat dan juga membantu proses turun lapang penulis.
6. Saudara dan Kerabat saya yang sudah membantu mendorong saya untuk terus
menyelesaikan skripsi ini segera.
7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah banyak
memberikan bantuan pada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari
tiada satupun karya manusia yang sempurna, sehingga kritik dan saran demi perbaikan
karya ini sangat penulis harapkan. Meski demikian, penulis berharap semoga ini dapat
bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.
8. Diri saya sendiri yang sudah mampu bertahan dan berjuang untuk segera menyelesaikan
skripsi ini, terima kasih karena tidak menyerah dan selalu tetap kuat.
Malang, 25 Juni 2021
Penulis
Dwi Nofia Darmawanti Saputri
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................................................. i
SURAT PERNYATAAN ................................................................................................................ ii
KATA PENGANTAR .................................................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................................. vii
Kecemasan Berbicara di depan Umum ........................................................................................ 4
Efikasi diri .................................................................................................................................... 6
Kerangka Berpikir ........................................................................................................................ 9
Hipotesa ....................................................................................................................................... 9
METODE PENELITIAN .............................................................................................................. 10
Rancangan Penelitian ................................................................................................................. 10
Subjek Penelitian ....................................................................................................................... 10
Tabel 1. Deskripsi Subjek Penelitian ............................................................................................. 10
Variabel dan Instrumen Penelitian ............................................................................................. 10
Prosedur dan Analisa Data ......................................................................................................... 11
HASIL PENELITIAN ................................................................................................................... 12
Tabel 2. Distribusi Data Berdasarkan Rata-rata Total Setiap Variabel .......................................... 12
Tabel 3. Distribusi Data Berdasarkan Rata-rata Total Setiap Aspek ............................................. 12
Tabel 4. Analisa Korelasi Efikasi Diri dengan Kecemasan Berbicara Didepan Umum ................ 13
DISKUSI ........................................................................................................................................ 14
SIMPULAN DAN IMPLIKASI .................................................................................................... 15
REFERENSI .................................................................................................................................. 16
LAMPIRAN ................................................................................................................................... 20
LAMPIRAN I ................................................................................................................................ 21
Blueprint Skala Try Out Efikasi Diri & Kecemasan Berbicara Didepan Umum........................... 21
LAMPIRAN II ............................................................................................................................... 29
Analisa Reliabilitas & Validitas Instrumen Penelitian .................................................................. 29
LAMPIRAN III .............................................................................................................................. 35
Blueprint Skala Penelitian ............................................................................................................. 35
Efikasi Diri & Kecemasan Berbicara Didepan Umum .................................................................. 35
v
LAMPIRAN IV ............................................................................................................................. 42
HASIL UJI ANALISA .................................................................................................................. 42
LAMPIRAN V ............................................................................................................................... 46
TABULASI DATA ........................................................................................................................ 46
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Deskripsi Subjek Penelitian ............................................................................................ 10
Tabel 2. Distribusi Data Berdasarkan Rata-rata Total Setiap Variabel ......................................... 11
Tabel 3. Distribusi Data Berdasarkan Rata-rata Total Setiap Aspek ............................................ 12
Tabel 4. Analisa Korelasi Efikasi Diri dengan Kecemasan Berbicara Didepan Umum ............... 12
vii
Lampiran IV HASIL UJI ANALISA .......................................................................................... 37
Lampiran V TABULASI DATA ................................................................................................. 40
Lampiran VI HASIL UJI PLAGIASI DAN VERIFIKASI DATA ............................................. 47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Blueprint Skala Try Out Efikasi Diri & Kecemasan Berbicara Didepan Umum ...... 18
Lampiran II Analisa Reliabilitas & Validitas Instrumen Penelitian ............................................ 25
Lampiran III Blueprint Skala Penelitian Efikasi Diri & Kecemasan Berbicara Didepan Umum30
HUBUNGAN EFIKASI DIRI DENGAN KECEMASAN BERBICARA
DI DEPAN UMUM PADA MAHASISWA
Dwi Nofia Darmawanti Saputri Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah
Malang
Berbicara di depan umum bukanlah yang bisa dilakukan oleh semua orang, salah satunya
mahasiswa dan tidak semua mahasiswa mampu berbicara di depan umum dengan baik.
Mahasiswa yang mengalami kecemasan akan mengulangi kata dengan hal yang sama berulang
kali dan membuat penyampain informasi susah diterima oleh pendengar, hal ini akan membuat
mahasiswa merasa adanya penurunan aktualisasi diri mereka. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui bagaimana hubungan antara efikasi diri dengan kecemasan berbicara di depan umum
pada mahasiswa di Malang. Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan data accidental
sampling dengan subjek yang berjumlah 209 mahasiswa. Berdasarkan hasil uji product moment
spearman yang telah dilakukan bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara efikasi diri
dengan kecemasan berbicara didepan umum dimana nilai p (.036) < 0,05 dan koefisien korelasi
sebesar 0,145. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi efikasi diri maka semakin rendah
kecemasan berbicara didepan umum. Begitu pula sebaliknya semakin rendah efikasi diri maka
semakin tinggi kecemasan berbicara didepan umum.
Kata Kunci: efikasi diri, kecemasan berbicara, mahasiswa
Speaking in public is not what everyone can do, one of them is a student and not all students can
speak in public well. Students who experience anxiety will repeat the same words over and over
again and make the delivery of information difficult for listeners to accept, this will make
students feel that their self-actualization has decreased. The purpose of this study was to
determine the relationship between self-efficacy and public speaking anxiety among students in
Malang. This study used accidental sampling data collection techniques with the subjects
totaling 209 students. Based on the Spearman product moment test results, there is a significant
negative relationship between self-efficacy and public speaking anxiety where the p-value (.036)
<0.05 and the correlation coefficient of -0.145. This shows that the higher the self-efficacy, the
lower the anxiety of speaking in public. Likewise, on the contrary, the lower the self-efficacy, the
higher the anxiety of speaking in public.
Keyword: self efficacy, speaking anxiety, college students
Mahasiswa adalah siswa yang belajar pada Perguruan Tinggi (Depdiknas, 2012). Seorang
mahasiswa memiliki tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas-tugasnya di Perguruan Tinggi
yang sedang di tempuhnya. Salah satu tugas yang harus dilakukan oleh mahasiswa ialah
melakukan presentasi di depan kelas. Dunia pendidikan tidak akan lepas dari aktivitas
berkomunikasi, karena tidak ada suatu kegiatan pun dalam pendidikan yang dapat dilakukan
tanpa komunikasi. Komunikasi dapat terjadi pada situasi formal seperti kuliah dan presentasi di
depan kelas. Sedangkan situasi informal seperti diskusi dengan teman, belajar kelompok maupun
berbincang dengan teman (Wiryanto, 2005). Seorang mahasiswa diharapkan mampu menjadi
pembicara dan pendengar yang baik dalam berbagai situasi yang ada di lingkungan sekitar,
terutama di tempat-tempat yang umum, seperti dalam sebuah kelas pembelajaran, dalam
1
2
lingkungan kerja hingga kegiatan yang melibatkan banyak masyarakat didalamnya. Kemampuan
berkomunikasi di depan umum merupakan modal utama yang dimiliki oleh mahasiswa.
Mahasiswa dituntut untuk mampu mengemukakan ide dan pikirannya secara lisan (Muslimin,
2013). Penyajian materi presentasi harus dibawakan dengan jelas dan mudah dipahami.
Mahasiswa harus pandai dalam mengolah kata ketika sedang berbicara di depan umum atau
orang banyak.
Berbicara di depan umum bukanlah suatu fenomena yang bisa dilakukan oleh semua orang, salah
satunya mahasiswa. Tidak semua mahasiswa mampu berbicara di depan umum dengan baik. Ada
faktor-faktor yang membuat mahasiswa berbicara di depan banyak orang atau di depan umum,
salah satunya yaitu kecemasan. Susanti & Supriyantini (2013) mendefinisikan kecemasan
berbicara di depan umum sebagai ketakutan atau kecemasan yang dihubungkan dengan situasi
berbicara yang nyata atau dibayangkan. Dalam penelitiannya, (Rogers, 2004) menyatakan bahwa
orang yang mengalami kecemasan berlebih akan memberikan pengaruh yang buruk terhadap
fisik pengidap, seperti merasakan detak jantung yang berdetak lebih cepat, gangguan dan tidak
ada kenyamanan pada saat istirahat hingga kelenjar keringat yang bekerja diluar kendali dan
menyebabkan pengidap kecemasan akan merasakan keringat lebih. Selain menyerang bagian
fisik, pengidap kecemasan akan merasakan serangan secara emosional, seperti tidak mampu
mengontrol perasaan dengan baik serta tingkat kestabilan emosi yang cenderung berantakan.
Tidak hanya disana, pengidap kecemasan akan merasakan kondisi mereka tidak berdaya hingga
ketakutan ketika ingin membuka komunikasi. Ada banyak serangan dan gangguan yang
dirasakan oleh seseorang yang mengidap kecemasan, mulai dari fisik hingga emosional.
Pendapat dari Rogers juga menambahkan adanya gangguan mental yang dialami, mulai dari
pikiran yang kacau dan susahnya mengontrol isi dari pikiran, susah untuk fokus pada satu hal
dan terus-menerus kehilangan kemampuan untuk mengingat, hal ini dikarenakan rasa atau
perasaan tidak nyaman yang mereka rasakan dan diperparah dengan kondisi individu tersebut
yang tidak dapat menemukan cara memecahkan masalah ataupun bantuan untuk meredakan
kecemasan yang mereka rasakan.
Sebuah hasil penelitian yang disampaikan oleh Prakoso (2014) juga mendukung teori diatas,
bahwa kecemasan yang dialami oleh seorang individu akan memberikan berbagai jenis dampak
buruk, dimana dampak ini akan memberikan nilai negatif terhadap kehidupan mahasiswa. Selain
itu, tingkat kecemasan mahasiswa semakin meningkat ketika dihadapkan pada beberapa hal
menantang dalam perkuliahan dan melibatkan banyak orang didalamnya. Alasan dari kecemasan
ini tidak lain juga karena adanya proses penilaian yang akan mempengaruhi kegiatan mahasiswa
selanjutnya di semester depan. (Ariyanti, 2009) memberikan pendapat bahwa peserta didik
dilatih untuk menjadi seseorang yang mampu menyampaikan informasi atau menjadi media yang
menyampaikan informasi yang dapat beradaptasi pada segala situasi yang akan dihadapinya
nanti dengan kondisi lingkungan yang berbeda-beda setiap saat. Contohnya dalam kegiatan
pembelajaran di setiap kelas, biasanya para mahasiswa diminta untuk bertindak atau
berkomunikasi secara verbal maupun nonverbal dengan tujuan inti isi dari komunikasi tersebut
dapat dimengerti oleh banyak pendengar. Dimulai dari menjelaskan atau mempresentasikan
sebuah teori, melewati sesi tanya-jawab dan menjelaskan sebuah hasil dari laporan yang mereka
susun sendiri. Penjelasan dari Oktavia (2010) juga menegaskan mengenai mahasiswa yang harus
memiliki kemampuan untuk mengungkapkan isi pikiran mereka di depan banyak orang. Hal ini
dikarenakan kelompok atau individu yang terdiri dari mahasiswa merupakan orang-orang yang
3
terpelajar dan memiliki banyak asupan teori bunga modal pengetahuan dibandingkan sebuah
kelompok yang terdiri dari yang bukan berasal dari mahasiswa. Dimana pengetahuan ini akan
memberikan dampak yang baik pada sekelilingnya apabila subjek-subjek ini memiliki
kemampuan memaparkan sesuatu dengan baik. Anwar (2009) dalam penelitiannya juga
mengatakan proses pembelajaran yang baik adalah proses yang memiliki komunikasi yang baik
di dalamnya, seperti yang kita ketahui, komunikasi adalah kegiatan yang melibatkan minimal
dua subjek hingga lebih didalamnya dengan fungsi memberikan atau melanjutkan isi atau topik
pembicaran di dalamnya. (Rahardjo, 2007) juga mengungkapkan bahwa kegiatan komunikasi ini
minimal dapat ditemui dalam kondisi kegiatan kelompok, musyawarah maupun presentasi.
Pendapat dari Prayitno (2010) menyatakan bahwa kecemasan yang kerap dirasakan oleh
mahasiswa ketika diharuskan berbicara dihadapan banyak orang akan memberikan dampak
rendahnya aktualisasi diri mereka dengan baik, mulai dari gemetar, penyusunan kata yang tidak
baik dan tidak terstruktur hingga demam panggung atau gagap. Kendala-kendala ini tentunya
akan mengganggu proses penyampaian informasi atau presentasi, audience yang tidak dapat
memahami apa yang disampaikan oleh narasumber adalah salah satu dampak dari kecemasan
yang dirasakan oleh mahasiswa. Opt dan Loffredo (2000) memberikan alasan-alasan mengapa
para mahasiswa ini mengalami kecemasan, dimulai dari karakter individu yang introvert,
sehingga tidak mampu untuk menghadapi kondisi yang mengharuskan mereka berbicara di
depan banyak orang. Bukan berarti bahwa seorang introvert tidak akan mengalami kecemasan
ketika berbicara dengan satu individu lainnya, justru kurangnya komunikasi yang mereka
lakukan terhadap sesame individu semakin membuat tingkat kecemasan mereka semakin
meningkat ketika diharuskan berbicara di depan banyak orang. Kemampuan berbicara ini juga
dipengaruhi oleh kemampuan seseorang terhadap suatu hal atau efikasi diri seperti apa yang
diungkapkan oleh (Safarino, 1994).
Adapun pengertian efikasi diri menurut Bandura (1993) adalah sebuah kemampuan emosional
yang dimiliki individu untuk meyakinkan diri mereka sendiri atas kemampuan mereka untuk
mengikutsertakan motivasi hingga tindakan-tindakan yang sesuai untuk dilakukan dalam
berbagai kondisi yang dihadapi oleh individu yang bersangkutan. Hal ini secara tidak langsung
menyatakan bahwa individu yang memiliki nilai efikasi diri yang tinggi adalah individu yang
siap untuk menghadapi segala situasi dan mampu menjalankan perannya dengan baik.
Sayangnya tingkat efikasi diri dari satu mahasiswa berbeda dengan tingkat yang dimiliki oleh
mahasiswa lainnya, hal ini sangat kontras, tingkat efikasi diri seseorang akan terlihat sangat
berbeda ketika orang-orang ini dihadapkan pada situasi yang tidak terduga. Perbedaan ini juga
yang menjadi karakteristik setiap orang. Pernyataan ini dikuatkan dengan hasil penelitian Anwar
(2009) dan Prayitno (2010) yang menyatakan bahwa setidaknya jumlah efikasi diri menyumbang
nilai setidaknya 33.75% terhadap kecemasan individu ketika diharuskan berbicara di depan
umum.
(Raja, 2017) menyampaikan definisi dari kecemasan adalah kondisi seseorang merasa tidak
nyaman dan merasakan ketakutan, hal ini mereka rasakan atas dasar dorongan suatu hal yang
membuat diri mereka merasa terancam. Dalam penelitian Burgoon (dalam Siska, 2003),
mengemukakan bahwa sebesar 10-20% populasi di Amerika serikat mengalami kecemasan
berkomunikasi yang sangat tinggi, dan sekitar 20% mengalami kecemasan komunikasi cukup
tinggi. Setelah didalami lebih lanjut oleh Burgoon dan Ruffner (1979), ternyata ada empat
komponen dasar alasan seseorang merasakan kecemasan berlebih ketika berkomunikasi,
4
menghindar salah satunya. Hal ini dikarenakan manusia akan menghindari kegiatan atau momen
dalam hidup mereka yang membuat mereka merasa tidak nyaman atau memberikan pengalaman
yang buruk pada masa lalu. Hasil penelitian dari Burgoon dan Ruffner ini didukung dengan hasil
penelitian dari Bandura (1997) yang melakukan penelitian terkait kecemasan yang dirasakan
oleh siswa, dalam penelitiannya ini peserta didik diminta untuk pendukung penelitian dan
menghasilkan bahwa peserta didik yang pernah mengalami pengalaman dan ingatan yang tidak
baik saat berpartisipasi dalam sebuah kelas dalam sekolah atau pembelajaran akan mempercayai
pernyataan bahwa mereka bukanlah siswa yang baik dalam kelas tersebut dan berpikir bahwa
mereka tidak punya kemampuan yang baik, sehingga siswa cenderung merasa tertekan dan
ketakutan ketika berpartisipasi dalam kelas tersebut di kemudian hari. Hasil serupa juga terdapat
dalam penelitian Ririn, Asmidir, Marjohan (2013) bahwa tingkat kecemasan yang tinggi akan
diikuti kemampuan komunikasi yang rendah, dalam penelitiannya mereka mengungkapkan
tingkat kecemasan mahasiswa sebesar 42,65% dan kemampuan komunikasi sebesar 48,53%.
Kembali pada efikasi diri, Deviyanthi & Widya Savitri (2016) menyatakan bahwa tidak adanya
hubungan antara efikasi diri dengan kecemasan atau ketakutan untuk berkomunikasi di dalam
sebuah kelas. Tingginya efikasi diri maka akan membuat seseorang memiliki nilai kecemasan
yang rendah, hal yang sebaliknya justru dikatakan oleh Rahayu (2014) dalam penelitiannya yang
berjudul “Kepercayaan diri dan kecemasan komunikasi interpersonal pada mahasiswa fakultas
kesehatan masyarakat di Universitas Muhammadiyah Aceh di Banda Aceh Barmawi”
menyatakan bahwa semakin tinggi nilai efikasi diri maka tinggi pula tingkat ketakutan dalam
berbicara.
Berdasarkan masalah yang telah diuraikan diatas, maka dari itu penulis merasa tertarik untuk
meneliti hubungan antara efikasi diri dengan kecemasan berbicara di depan umum pada
mahasiswa di Malang. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mengetahui bagaimana
hubungan antara efikasi diri dengan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa di
Malang. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai dasar pembelajaran bagi mahasiswa atau
masyarakat yang mengalami Efikasi Diri dengan Kecemasan Berbicara di depan Umum serta
dapat dijadikan bahan referensi bagi peneliti selanjutnya.
Kecemasan Berbicara di depan Umum
Penelitian yang dilakukan oleh Beaty (2000) menyatakan bahwa istilah dari kecemasan
komunikasi adalah communication apprehension, ia juga menyematkan bahwa kecemasan
komunikasi ini dikarenakan rasa takut atau cemas yang dirasakan oleh seseorang. Dalam
komunikasi ada perbedaan antara pembicaraan di depan umum dan pembicaraan biasa.
Pembicaraan biasa atau bisa disebut dialog adalah proses menyampaikan pikiran inti dari satu
orang terhadap orang satunya atau justru kedua belah pihak saling menyampaikan informasi dan
mengambil peran sebagai pembicara dan pendengar secara bergantian. Sedangkan pembicaraan
di depan umum adalah cenderung monolog, satu orang akan menjadi pembicara dengan kondisi
beberapa orang lainnya menjadi pendengar dan si pembicara memiliki kendali penuh dalam
ruangan tersebut. Dalam hasil penelitiannya (Cubukcu, 2008) menyatakan rasa kecemasan
berkomunikasi dapat timbul kapan dan dimana saja dengan ditandai adanya rasa khawatir, takut
hingga stress. Reticence atau kurangnya pengetahuan terhadap ilmu yang membuat seseorang
menjadi cemas saat berbicara di depan umum yang dikatakan oleh Philips (dalam Apollo, 2007)
sehingga mempengaruhi mereka secara psikologis hingga fisiologis. Setiap kecemasan berbicara
di depan umum selalu memiliki gejala-gejala yang saling berhubungan, mulai dari gejala
5
psikologis yang akan mempengaruhi fisiologis hingga kognitifnya, ketiga hal ini akan saling
memberikan respon timbal balik apabila individu mengalami kecemasan.
Menurut Roger (2004) terdapat tiga komponen yang ada dalam kecemasan berbicara di hadapan
umum, yaitu:
Komponen-Komponen Kecemasan berbicara didepan umum menurut Roger (2004) terbagi
menjadi tiga yaitu:
a. Komponen fisik
Komponen fisik yang umumnya dialami jauh saat sebelum mengawali pembicaraan.
Komponen fisik ini meliputi sikap yang nampak kala seorang hadapi kecemasan
berbicara di depan umum. Gejala fisik tersebut bisa berbeda masing- masing orangnya.
Sebagian contoh gejala fisik yang dimaksud merupakan berbicara terbata- bata, suara
yang bergetar, kaki gemetar, berkeringat, dan susah buat bernafas.
b. Komponen Proses Mental
Timbulnya komponen ini pada seseorang yang merasa kecemasan berbicara di depan
umum adalah ditandai dengan mengulang kata secara terus-menerus, merasakan hilang
ingatan dalam waktu yang singkat dan seringkali melupakan sesuatu yang berarti.
Sehingga individu yang merasakan ini akan tidak mengingat apapun yang sudah ia
bicarakan serta tidak mengetahui hal apa yang seharusnya ia lakukan atau bicarakan pada
waktu berikutnya.
c. Komponen Emosional
Komponen terakhir, ditandai dengan adanya rasa takut dan hilang akan kendali perasaan
sendiri. Individu cenderung berpikir bahwa ia tidak akan sanggup berbicara di depan
umum dan akan merasa tidak berdaya, bahkan beberapa pengidap akan merasa panik dan
malu setelah berbicara di depan banyak orang meskipun tidak memiliki kesalahan
sekalipun.
Ada faktor yang mempengaruhi kecemasan pada seseorang, efikasi diri. Apabila efikasi diri
seseorang berada pada tingkat yang tinggi, maka dapat disimpulkan bahwa orang tersebut
memiliki pribadi yang gigih, mampu menghadapi tekanan dan berbagai situasi dengan baik,
menurut Myers (2012). Begitu juga dengan pendapat dari Kreitner dan Kinicki (dalam Ririn et
al, 2013) yang menyatakan bahwa kondisi seseorang percaya atas kemampuan mereka sendiri
dalam menjalankan tugas atau tanggung jawab disebut dengan efikasi diri. Pernyataan bahwa
kecemasan dipengaruhi oleh efikasi tidak hanya dinyatakan oleh Myers, namun juga (Utomo,
2012) yang menyatakan bahwa kecemasan berbicara di depan banyak orang dipengaruhi oleh
efikasi diri dan juga kematangan emosi. Kematangan emosi adalah kondisi dimana individu tidak
meluapkan emosinya secara arogan dan mempertimbangkan setiap langkah yang mereka ambil
dengan baik, pandangan akan suatu hal yang kritis, sedangkan efikasi diri adalah kondisi yang
yakin kepada diri sendiri atas kemampuan dan motivasi untuk menghadapi kondisi yang tidak
pasti namun tetap berperilaku yang sesuai pada porsinya. Faktor biologi ditandai dengan
pandangan dan pikiran yang selalu negatif terhadap suatu hal, emosional yang tidak menentu dan
tidak memiliki kontrol penuh. Rasa cemas dan takut ketika dihadapkan dengan bahaya, detak
jantung yang bekerja jauh lebih cepat, naiknya tekanan darah, wajah berwarna merah, gemetar
dan nafas yang pendek juga termasuk pada faktor biologi akan terjadinya kecemasan berbicara di
depan umum. Faktor pikiran negatif terdiri dari pikiran yang takut dan terkesan hiperbola ketika
6
dihadapkan oleh sesuatu. Hal ini diikuti dengan penalaran emosi yang buruk dan terkadang
menyebabkan sakit perut. Faktor perilaku menghindar adalah kondisi bagaimana individu akan
menghindar atau memutuskan untuk tidak menghadapi situasi tertentu. Sedangkan faktor
emosional adalah fakto dimana pengidap merasa cemas hingga khawatir berlebih terhadap situasi
yang akan mereka hadapi atau situasi yang sudah mereka hadapi dan diharuskan menghadapi
situasi tersebut lagi. Hal yang dapat diperhatikan secara seksama adalah kecemasan ini dapat
terjadi pada siapapun tanpa memandang jenis kelamin.
Efikasi diri
Efikasi diri menurut Rini (2013) adalah kegiatan atau kepercayaan seseorang terhadap
kemampuannya sendiri untuk menjalankan tugas yang ia miliki. Menurut Bandura (dalam
Santrock, 2009) efikasi diri merupakan keyakinan bahwa seseorang dapat menguasai situasi dan
memberikan hasil positif. Menurut Bandura (2017) efikasi diri dibentuk oleh empat sumber
informasi, yaitu: (1) Pengalaman berhasil. Dalam kehidupan manusia, keberhasilan
menyelesaikan suatu masalah akan meningkatkan efikasi diri, sebaliknya kegagalan akan
menurunkan efikasi diri (terutama pada waktu efikasi diri belum terbentuk secara mantap dalam
diri seseorang). Tingginya efikasi diri yang dimiliki oleh seorang mahasiswa akan berdampak
pada nilai kecemasan mereka menghadapi khalayak banyak untuk berbicara semakin rendah.
Pengalaman berhasil atau sukses, baik pengalaman diri sendiri maupun pengalaman orang lain,
persuasi sosial, emosional hingga fisiologis adalah beberapa faktor yang mempengaruhi efikasi
diri menurut Bandura (dalam Holilah, 2011). Faktor emosional yang dimaksud adalah faktor
dimana seseorang akan mengalami sedikit atau banyaknya kecemasan ketika dihadapkan oleh
situasi tertentu.
Bandura (1997) menyatakan bahwa individu yang memiliki efikasi diri rendah akan merasa
mudah menyerah, pesimis, menghindari tugas yang sulit dan lainnya. Adapun lima faktor yang
menjadi pengaruh dari efikasi diri, yaitu;
a. Nilai kebudayaan
Nilai-nilai yang ada pada budaya juga menjadi penentu nilai yang ada pada efikasi diri.
Dimana efikasi diri yang dimaksudkan adalah kepercayaan hingga proses pengendalian
diri yang nantinya dapat memiliki pengaruh yang signifikan pada efikasi diri,
konsekuensi dan juga keyakinan
b. Jenis kelamin
Efikasi diri yang ada pada setiap jenis kelamin pun berbeda. Menurut Bandura (1997)
efikasi diri pada wanita cenderung sangat tinggi dan atas peran wanita sebagai seorang
ibu rumah tangga ataupun wanita karir membuat tingkat pengendalian atas diri mereka
sangat tinggi dibanding pria yang bekerja.
c. Sifat tugas yang ada
Setiap tugas yang diterima oleh individu memiliki tingkat kesusahannya masing-masing.
Sifat inilah yang akan mempengaruhi penilaian seseorang terhadap kompetensi yang ia
miliki, semakin tinggi tingkat kesulitannya maka semakin rendah juga tingkat penilaian
seseorang terhadap kompetensi yang ia miliki.
d. Peran yang dimiliki
Derajat sosial yang dimiliki oleh seseorang juga menjadi nilai penentu pada efikasi diri.
Derajat sosial yang tinggi akan membuat nilai efikasi seseorang meningkat diikuti nilai
7
percaya diri, sebaliknya. Derajat yang rendah akan membuat seseorang memiliki nilai
efikasi yang rendah juga.
e. Pengetahuan diri
Informasi yang masuk kedalam diri akan mempengaruhi nilai efikasi. Seseorang yang
mendengar hal baik akan dirinya sendiri secara tidak langsung akan menstimulasi nilai
efikasi yang mereka miliki, sebaliknya, jika mereka mendengar hal yang negatif
mengenai diri mereka akan membuat efikasi diri mereka menjadi rendah.
Efikasi diri merupakan keyakinan bahwa seseorang dapat menguasai situasi dan memberikan
hasil positif menurut (Santrock, 2009). Definisi dari efikasi diri merupakan kepercayaan
seseorang terhadap kemampuan yang baik yang ada pada diri mereka sendiri (Bandura, 1997).
Peran dari efikasi diri adalah untuk dapat berperan dengan baik sesuai tugas, tantangan dan
situasi baik terencana dan tidak terencana. Anwar (2009) juga menyatakan bahwa efikasi diri
mengambil peran sebesar 44,9% dari kecemasan untuk berbicara di khalayak umum. Penelitian
dari Prayitno (2010) juga menyatakan bahwa efikasi diri memberikan peranan sebesar 22,6%
dalam kecemasan berkomunikasi.
Penelitian dengan hasil senada juga datang dari Anwar (2009) yang menyatakan hubungan antara
efikasi dan kecemasan berbicara pada mahasiswa pada fakultas psikologi Universitas Sumatera
Utara. Dalam penelitiannya, hubungan yang sudah disebutkan tersebut bersifat negatif namun
signifikan. Semakin tinggi yang nilai yang ada taraf efikasi diri akan diikuti oleh rendahnya nilai
yang ada pada kecemasan ketika menghadapi orang banyak dan diminta untuk berbicara di
depan mereka. Penelitian dari Apollo (2007) menyatakan bahwa kecemasan yang dialami oleh
remaja tidak dapat langsung dihubungkan dengan konsep diri yang dimiliki oleh remaja, namun,
hasil akhir dari penelitian tersebut menyatakan penilaian yang positif terhadap diri sendiri akan
mengurangi nilai kecemasan jika diharuskan untuk berbicara di depan banyak orang.
Terdapat pernyataan yang mengatakan bahwa mahasiswa yang yakin atas kemampuan mereka
dipercaya mampu menerima teori dan informasi selama perkuliahan dengan baik. Menerima
informasi dan bahan ajar dengan baik adalah salah satu proses untuk menuju proses
pembelajaran yang ideal dan meningkatkan nilai efikasi diri pada individu atau mahasiswa.
Seperti yang kita ketahui, mahasiswa memiliki tanggung jawab dan peran yang besar untuk
mengembangkan diri mereka terhadap teori atau ilmu yang sesuai dengan minat yang mereka
tentukan, sehingga di masa depan, mahasiswa mampu menggunakan ilmu, jabatan atau tanggung
jawabnya dengan baik. Serta dalam proses setiap harinya, mahasiswa akan dihadapkan pada
proses pembelajaran dan berbicara di depan umum.
Presentasi adalah makanan sehari-hari seorang mahasiswa. Dengan tujuan memberikan informasi
yang jelas, maka diharapkan mahasiswa pandai dan cakap untuk berbicara di depan umum serta
menyampaikan informasi dengan baik dan ideal. Adapun kecemasan yang dihadapi mahasiswa
menurut Prayitno (2010) adalah ketika mahasiswa diminta untuk melakukan presentasi atau
kegiatan dimana mereka berbicara di depan umum. Mahasiswa yang mengalami kecemasan akan
mengulangi kata dengan hal yang sama berulang kali dan membuat penyampain informasi susah
diterima oleh pendengar, hal ini akan membuat mahasiswa merasa adanya penurunan aktualisasi
diri mereka.
Pengidap kecemasan juga diiringi dengan ciri-ciri tertentu, menurut Horwitz (dalam Winarni,
8
2013), yaitu; (1) merasakan takut berlebih terhadap sesuatu, bahkan ketika sebelum memulai dan
proses menjalani kegiatan tersebut; (2) peningkatan gangguan fisiologis; (3) adanya peningkatan
reaksi subyektif; (4) hilangnya pengendalian terhadap diri sendiri; (5) memiliki rasa takut untuk
menyatukan suatu hal; dan (6) takut untuk mendengar penilaian orang lain terhadap dirinya.
Menurut (Prayitno, 2010) ciri-ciri ini akan terlihat pada seseorang yang mengalami kecemasan di
depan banyak orang dan membuat informasi yang akan mereka berikan terkesan kosong dan
membuat kesalahpahaman pada pendengar. Hal yang perlu digaris bawahi adalah kecemasan ini
sering kali dirasakan oleh mahasiswa dalam jumlah besar.
Segala sesuatu tidak mungkin terjadi tanpa alasan yang jelas. Begitu juga kecemasan yang
dirasakan oleh mahasiswa, kecemasan yang mereka rasakan karena rasa khawatir akan
keberlangsung presentasi atau momen dimana mereka harus berbicara di depan banyak orang.
Selain itu, kesiapan diri mereka dalam mempersiapkan diri juga menjadi alasan mengapa mereka
merasakan cemas dan juga rasa rendahnya kepercayaan mereka terhadap kemampuan mereka
sendiri, menurut Rini (2013). Dalam penelitian Dewi (2012) juga dijelaskan bahwa rasa cemas,
takut dan khawatir akan selalu diikuti adanya fakta bahwa nilai efikasi diri mahasiswa juga
rendah. Seharusnya, nilai efikasi diri mereka perlu diperbaiki agar memiliki nilai yang tinggi
sehingga dapat mengurangi nilai kecemasan mereka saat menyampaikan informasi di hadapan
banyak orang dan yang tak kalah penting adalah adanya kemampuan untuk menghadapi segala
situasi yang terduga maupun tidak terduga dengan baik dan benar serta tanpa menghindar.
9
Tugas Mahasiswa
Melakukan presentasi tugas laporan
Melakukan
perkuliahan
presentasi materi
Megikuti diskusi tanya jawab
Berbicara dalam suatu forum diskusi
Ciri-Ciri Efikasi Diri Rendah
Presentasi lebih sering membaca teks
Presentasi dengan membawa teks
Gagap saat berbicara
Kecemasan Berbicara Didepan Umum
Jantung bedetak cepat
Kaki gemetaran
Takut melakukan kesalahan
Tingkah laku tidak tenang
Tidak dapat berkonsentrasi dengan
Kerangka Berpikir
Hipotesa
Hipotesa dalam riset yang dilakukan penulis saat ini adalah hubungan yang ada antara efikasi diri
dan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa bersifat negatif
10
METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif korelasional yang merupakan penelitian untuk
mengkaji hubungan antar variabel. Wallen & Frankel (2008) menyatakan bahwa penelitian
korelasional merupakan penelitian yang ditujukan untuk melihat adanya hubungan antara satu
variabel dengan variabel lainnya.
Subjek Penelitian
Adapun pengertian populasi berdasarkan pendapat Winarsu (2015) adalah individu yang
termasuk dalam nilai generalisasi dan memenuhi kriteria untuk dijadikan bahan penelitian, ada
beberapa tahapan selanjutnya ketika populasi sudah ditentukan, kemudian peneliti menentukan
sampel penelitian yang dikerucutkan dari populasi penelitian. Pengertian sampel berdasarkan
pendapat Sugiyono (2017) merupakan bagian dari populasi dan masih dianggap generalisasi
serta memenuhi kriteria. Penentuan sampel di riset kali ini adalah mahasiswa aktif pernah
melakukan presentasi.
Teknik non-probability sampling dengan metode accidental sampling adalah teknik sampling
yang dipilih oleh penulis sebagai alat pembantu dalam penelitian. Menentukan sampel dengan
berdasarkan kebetulan, disebut dengan Accidental sampling, menurut (Sugiyono, 2013), jenis
sampel ini dapat digunakan dengan syarat utama adalah adanya kecocokan yang ada pada sampel
dan penelitian yang dilakukan oleh penulis. Oleh karena informasi populasi yang tidak pasti,
sehingga peneliti memutuskan sampel berdasarkan Wibisono (2003), sehingga sampel yang
digunakan dalam penelitian ini sebanyak 209 subjek. Pada tabel di bawah ini adalah penjelasan
atau deskripsi subjek:
Tabel 1. Deskripsi Subjek Penelitian
Kategori Frequency Percent
Jenis Kelamin
Laki-laki
Perempuan
45
164
21%
79%
Usia
18 - 21 Tahun
22 - 25 Tahun
26 - 30 Tahun
137
69
3
65,5%
33%
1,5%
Berdasarkan tabel 1 diatas jumlah subjek pada penelitian ini sebanyak 209 subjek. Dimana
subjek pada penelitian ini didominasi oleh perempuan yaitu sebanyak 164 subjek. Kemudian usia
subjek penelitian ini didominasi oleh subjek yang berusia 18-21 tahun yaitu sebanyak 137 subjek
atau sekitar 26,8%.
Variabel dan Instrumen Penelitian
Umumnya jenis variabel yang ada adalah dua jenis variabel, yaitu variable dependent atau terikat
dan biasa disebut dengan Y serta variable independent atau variabel bebas dan disebut dengan X
Pada riset kali ini, variabel bebas adalah efikasi diri dan variabel terikat adalah kecemasan
berbicara didepan umum.
11
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah alat ukur yang disusun
berdasarkan teori efikasi diri menurut Bandura (1997). Efikasi diri adalah keyakinan dan
kemampuan yang dimiliki individu untuk melakukan tugas sehingga dapat membentuk suatu
pencapaian yang diinginkan. Skala efikasi diri dari skala milik Musyafa (2017) berdasarkan 3
aspek dari Bandura (1997) yaitu tingkatan (magnitude), kekuatan (strength), dan generalisasi
(generality). Skala ini terdapat 18 item yang terdiri dari 4 pilihan jawaban. Pilihan jawaban pada
skala tersebut mulai dari Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak
Setuju (STS). Nilai reliabilitas pada skala tersebut setelah dilakukan uji coba cukup memuaskan
yakni 0.862.
Selanjutnya kecemasan berbicara depan umum diukur dengan skala kecemasan berbicara depan
umum menggunakan skala dari Nugraheni (2010). Kecemasan berbicara didepan umum adalah
suatu perasaan terancam, tidak menyenangkan dengan diikuti reaksi fisik dan psikis akibat
kekhawatiran tidak mampu menyesuaikan situasi pada saat berbicara didepan umum. Skala
tersebut disusun berdasarkan 3 aspek dari Roger (2004) yaitu komponen fisik(jasmani),
komponen proses mental(batin), dan komponen emosional(emosi). Skala kecemasan berbicara
didepan umum menggunakan skala dari Nugraheni (2010). Skala ini terdapat 36 item setelah
dilakukan uji coba terdapat 4 item yang gugur sehingga total item menjadi 32 item. Selanjutnya
terdapat 4 pilihan jawaban mulai dari Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan
Sangat Tidak Setuju (STS). Skoring pada skala tersebut 4 sampai 1 untuk item yang favorable
dan sebaliknya untuk item unfavorable yaitu 1 sampai 4. Nilai reliabilitas pada skala tersebut
setelah dilakukan uji coba yakni 0.939.
Prosedur dan Analisa Data
Penelitian ini membagi tiga tahapan dalam prosedur penelitian menjadi tiga tahapan, yaitu tahap
persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap pengolahan data. Pertama-tama tahapan persiapan
penelitian yaitu peneliti melakukan identifikasi permasalahan yang kemudian dikaji secara
teoritis. Pada di tahapan ini, peneliti menentukan variabel penelitian kemudian menentukan
subjek yang akan diteliti dan menyiapkan instrumen penelitian yang akan digunakan selama
penelitian. Setelah mendapatkan instrumen penelitian, peneliti melakukan uji coba skala
penelitian terlebih dahulu.
Selanjutnya tahap pelaksanaan, dimana pada tahapan ini peneliti mulai mengambil data yakni
dengan melakukan penyebaran skala pada sampel subjek penelitian.
Tahapan terakhir adalah tahap pengolahan data dimana peneliti akan melakukan pengolahan data
secara statistik pada data yang telah terkumpul. Analisa data yang dilakukan peneliti
menggunakan SPSS For Windows Versi 22 dengan metode analisa Product Moment Spearman.
12
HASIL PENELITIAN
Tabel 2. Distribusi Data Berdasarkan Rata-rata Total Setiap Variabel
Variabel Skor
minimum
Skor
maksimum
Rerata
hipotetik
Rerata
empiris
Standar
deviasi
Efikasi Diri (X) 41 72 45 57,51 5,85
Kecemasan
Berbicara Didepan
Umum (Y)
32
117
80
77,18
13,62
Berdasarkan tabel 2, dapat dilihat bahwa hasil perbandingan rerata pada variabel efikasi diri
menunjukkan bahwa rerata empirik (X=57,51) lebih tinggi dari rerata hipotetik (μ=45).
Selanjutnya hasil perbandingan rerata pada variabel kecemasan berbicara didepan umum
menunjukkan bahwa rerata empirik (X=77,18) lebih rendah dari rerata hipotetik (μ=80). Maka
dapat ditarik kesimpulan semakin tinggi efikasi diri maka semakin rendah kecemasan berbicara
didepan umum.
Tabel 3. Distribusi Data Berdasarkan Rata-rata Total Setiap Aspek
Variabel Aspek Skor
minimum
Skor
maksimum
Rerata
hipotetik
Rerata
empiris
Standar
deviasi
Efikasi Diri (X)
Magnitude
(Tingkatan)
Generality
(Generalitas)
Strength
(Kekuatan)
14
14
10
24
24
24
15
15
15
18,78
19,92
18,82
2,01
2,30
2,53
Kecemasan
Berbicara
Di Depan Umum
(Y)
Komponen
Fisik
Komponen
Proses Mental
Komponen
Emosional
12
9
11
45
33
41
30
22,5
27.5
28,49
21,60
27,10
5,84
4,01
5,26
Berdasarkan tabel 3, dapat dilihat bahwa hasil perbandingan rerata pada aspek efikasi diri
menunjukkan bahwa semua rerata empirik aspek efikasi diri lebih tinggi dari rerata hipotetik.
Artinya bahwa semua aspek efikasi diri didominasi kategori tinggi. Selanjutnya aspek komponen
fisik dan komponen proses mental pada kecemasan berbicara didepan umum memiliki rerata
empirik yang lebih rendah dari rerata hipotetik. Kemudian aspek komponen emosional memiliki
rerata empirik yang lebih tinggi dari rerata hipotetik. Artinya bahwa aspek kecemasan berbicara
didepan umum didominasi kategori rendah.
13
Tabel 4. : Analisa Korelasi Efikasi Diri dengan Kecemasan Berbicara Didepan Umum
Koefisien Korelasi Indeks Analisis
Koefisien korelasi (r) -0,145
Koefisien Determinasi 0.002
Nilai Signifikan (p) 0.036
Berdasarkan hasil uji product moment spearman yang telah dilakukan bahwa ada hubungan
negatif yang signifikan antara efikasi diri dengan kecemasan berbicara didepan umum dimana
nilai p
(.036) < 0,05 dan koefisien korelasi sebesar -0,145. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi
efikasi diri maka semakin rendah kecemasan berbicara didepan umum. Begitu pula sebaliknya
semakin rendah efikasi diri maka semakin tinggi kecemasan berbicara didepan umum.
14
DISKUSI
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa hipotesa peneliti diterima, dimana terdapat
hubungan negatif antara dua variabel yakni efikasi diri dengan kecemasan berbicara didepan
umum, yang mana artinya semakin tinggi efikasi diri maka semakin rendah kecemasan berbicara
didepan umum. Begitu pula sebaliknya semakin rendah efikasi diri maka semakin tinggi
kecemasan berbicara didepan umum. Hal ini mungkin terjadi karena individu yang memiliki
keyakinan bahwa ia mampu mengatasi situasi dan kondisi yang ada dan ia juga memiliki
kepercayaan diri untuk melakukan berbagai hal sehingga individu tersebut mampu berbicara di
depan umum dengan baik , begitu sebaliknya jika individu tidak yakin akan dirinya maka tingkat
kecemasan berbicara depan umumnya akan meningkat. Menurut Carlos, Zamralita &
Nisfiannoor (2006) individu yang memiliki efikasi diri yang tinggi akan memperlihatkan sikap
yang lebih gigih, tidak cemas dan tidak mengalami tekanan dalam menghadapi suatu hal.
Andriana (2021) juga menjelaskan setiap individu harus yakin akan kemampuannya menghadapi
masalah dalam dunia pendidikan karena kemampuan itu seseorang bisa menyampaikan apa yang
tersurat dia ingin tahu dan dapat dengan mudah menyelesaikan masalah yang ada dihadapi.
Linnenbrink & Pintrich (2002) juga menjelaskan bahwa keyakinan diri pada siswa akan
mendorong keterlibatan siswa di kelas terkait motivasi, kognitif, dan perilaku, yang nantinya
akan mempengaruhi pencapaian akademik siswa. Terdapat beberapa penelitian yang mendukung
diterimanya hipotesa pada penelitian ini, diantaranya penelitian Paradewari (2017) yang
mengungkapkan bahwa terdapat hubungan antara efikasi diri dengan kecemasan berbicara
bahasa inggris. Selanjutnya penelitian Lucchetti, Gina & Behnke (2003) memaparkan hasil
bahwa terdapat korelasi terbalik yang signifikan antara efikasi diri dan kecemasan berbicara
depan umum yang bersifat antisipatif.
Penelitian lainnya dalam Mede & Karaırmak (2017) yang mana hasil penelitian diperoleh bahwa
terdapat korelasi kuat antara kecemasan berbicara bahasa asing dengan self efficacy. Pada
penelitian ini diketahui bahwa secara keseluruhan kedua variabel memiliki hubungan negatif.
Hal ini dilihat dari masing-masing subjek, variabel efikasi diri lebih didominasi oleh kategorisasi
tinggi dan kecemasan berbicara depan umum didominasi oleh kategori rendah.
Selanjutnya masing-masing aspek dari kedua variabel, dimana berdasarkan hasil diketahui
bahwa baik ke semua aspek efikasi diri didominasi oleh kategori tinggi. Jika dilihat dari aspek
efikasi diri berdasarkan Bandura (1997) aspek pertama dimana tingkatan (magnitude), subjek
dalam penelitian ini memiliki keyakinan terhadap kemampuannya dalam mengambil tindakan
atau untuk mengatasi hambatan. Pada aspek kedua yaitu kekuatan (strength) dimana subjek pada
penelitian ini memiliki keyakinan diri yang kuat terhadap potensi dirinya dan memiliki semangat
juang serta tidak mudah menyerah. Aspek terakhir yaitu aspek generalisasi (generality), pada
aspek ini diketahui bahwa subjek mampu menyikapi situasi dan kondisi yang beragam, mampu
menggunakan pengalaman hidup atau mampu menampilkan sikap yang menunjukkan keyakinan
diri pada seluruh proses pembelajaran.
Pada aspek kecemasan berbicara depan umum rata-rata subjek dalam penelitian ini dalam
kategori rendah, maka diketahui menurut Roger (2004) diketahui bahwa aspek kecemasan
berbicara di depan umum terdiri dari 3 aspek yaitu komponen fisik, komponen proses mental
dan komponen emosional. Jika pada aspek komponen fisik dan komponen proses mental
didominasi kategori rendah maka artinya rata-rata subjek menunjukkan kecemasan berbicara
15
depan umum yang rendah baik dari fisik atau perilaku yang ditampakkan bahwa subjek merasa
tidak cemas atau takut sehingga mampu mengendalikan rasa takut tersebut.
Efikasi diri dan semua aspeknya yang tinggi serta kecemasan berbicara depan umum beserta
ketiga aspeknya yang didominasi rendah. Hal tersebut selaras dengan Djayanti (2015) jika
seseorang memiliki efikasi diri yang tinggi maka akan rendah tingkat kecemasan berbicara di
depan umum dan begitu sebaliknya, jika seseorang memiliki efikasi diri yang rendah maka akan
tinggi tingkat kecemasannya. Timbulnya ketidakyakinan pada diri seseorang akan menyebabkan
adanya ketegangan dalam dirinya dan akan menimbulkan kecemasan. Bandura (1997), juga
menjelaskan efikasi diri berguna untuk mengontrol munculnya kecemasan. Hal ini sejalan
dengan penelitian Wahyuni (2015), yang menunjukkan bahwa efikasi diri dapat digunakan
sebagai prediktor untuk memprediksi kecemasan berbicara di depan umum. Berdasarkan
penelitian Deviyanthi dan Widya Savitri (2016), menunjukkan bahwa semakin tinggi efikasi diri
individu maka kecemasan komunikasi dalam mempresentasikan tugas di depan kelas pun akan
semakin rendah, sebaliknya semakin rendah efikasi diri individu maka kecemasannya pun akan
meningkat.
SIMPULAN DAN IMPLIKASI
Berdasarkan dari hasil penelitian disimpulkan bahwa hipotesis diterima hal ini menggambarkan
adanya hubungan signifikan dan berarah negatif antara efikasi diri dengan kecemasan berbicara
di depan umum. Semakin rendah efikasi diri yang dimiliki oleh mahasiswa maka akan semakin
tinggi kecemasan berbicara di depan umum.
Berbicara didepan umum merupakan salah satu kemampuan penting yang harus dimiliki oleh
mahasiswa, karena banyaknya tuntutan untuk presentasi maupun berdiskusi di dalam kelas. Oleh
karenanya, penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi mahasiswa untuk meningkatkan
keterampilan berbicara di depan umum, khususnya bagi jenis kelamin perempuan. Selanjutnya
penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan bagi peneliti lainnya dalam mengembangkan
metode meningkatkan keterampilan berbicara depan umum maupun meningkatkan efikasi diri
mahasiswa.
16
REFERENSI
Alsa, A (2004). Pendekatan kuantitatif kualitatif serta kombinasi dalam penelitian psikologi.
Jogjakarta: Pustaka Pelajar.
Andriana, A. (2021). The correlation between students’ self efficacy and their speaking anxiety
at vocational high school 2 Muhammadiyah Pekanbaru. Thesis. Department of English
Education. State Islamic University of Sultan Syarif Kasim, Riau.
Anne E. Lucchetti , Gina L. Phipps & Ralph R. Behnke (2003) Trait anticipatory public speaking
anxiety as a function of self‐efficacy expectations and self‐handicapping strategies,
Communication Research Reports, 20:4, 348-356, DOI: 10.1080/08824090309388834
Anwar, A. I. D. (2009). Hubungan antara self efficacy dengan kecemasan berbicara di depan
umum pada mahasiswa fakultas psikologi Universitas Sumatera Utara. Skripsi, Fakultas
Psikologi Universitas Sumatera Utara, Medan.
Apollo. (2007). Hubungan antara konsep diri dengan kecemasan berkomunikasi secara lisan pada
remaja. Manasa. Vol 1, No 1, (17-32).
Ariyanto, I. (2009). Hubungan antara Efikasi Diri dan Dukungan Sosial dengan Kecemasan
Terhadap Pemutusan Hubungan Kerja (PHK). Skripsi, Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Bandura, A. (2017). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychology
Review (84: 191-215).
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freman & Company
Boyce, J. S, Alber – Morgan, S. R, & Riley, J. G (2007). Fearless Public Speaking: Oral
Presentation Activities for the Elementary Classroom. Childhood Education (83: 142 –
150).
Burgoon, M. & Ruffner, M. (1978). Human communication. New York: Holt.
Burgoon, M. & Ruffner, M., (1979). An integrative approach for the accretion of mass
communication theory. Journal of Applied Communication Research, 7(1), 1-7.
Carlos, M., Zamralita., Nisfiannoor., M. (2006). Hubungan antara self efficacy dan prestasi kerja
karyawan marketing. Phronesis . Vol 8, No 2 (196- 206).
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of the test. Psychometrika,
Vol. 16 No. 3.
Cubukcu, F. (2008). A study on the correlation between self efficacy and foreign language
learning anxiety. Journal of Theory and Practice in Education, 4(1), 148-158.
Davison, G.C, Neale, J.M., & Kring, A.M. (2012). Psikologi abnormal edisi ke 9. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Depdiknas. (2012). Kamus besar bahasa Indonesia. Jakarta. Penerbit: Gramedia Pustaka Utama.
17
Deviyanthi, N., & Savitri, W. P. (2016). Hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan
komunikasi dalam mempresentasikan tugas di depan kelas. Jurnal Psikologi Udayana,
Vol. 3, (2), 342-353.
Dewi, I.B.K. (2012) Efikasi-diri, penyesuaian-diri dan kecemasan berbicara di depan umum.
Surabaya: Tesis Tidak Dipublikasikan Universitas Tujuh Belas Agustus.
Fakhri, S. (2013). Hubungan sense of humor dengan kepercayaan diri penyiar radio kota
Malang. Skripsi, Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim,
Malang.
Frankel, J. P. & Wallen, N. E. (2008). How to design and evaluate research in education. New
York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Haryanthi, L. P. S & Tresniasari, N. (2012). Efektivitas metode terapi ego state dalam mengatasi
kecemasan berbicara di depan publik pada mahasiswa fakultas psikologi UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta. INSAN, Vol. 14 No. 01, April 2012
Holilah, S. (2011). Hubungan self efficacy dengan kecemasan siswa kelas XII SMA Negeri X
Jakarta-Barat dalam menghadapi Ujian Nasional. Skripsi, Fakultas Psikologi Universitas
Esa Unggul, Jakarta.
Linnenbrink, E. A. & Pintrich, P. R. (2002). Motivation as an enabler for academic success.
School Psychology Review, 31(3), 313-327.
Mede, E. Karaimak, O. (2017). The predictor roles of speaking anxiety and english self efficacy
on foreign language speaking anxiety. Journal of Teacher Education and Educators, 6
(1), 117-131. https://dergipark.org.tr/en/pub/jtee/issue/43270/525680
Mangampang, K. (2017). Tingkat kecemasan mahasiswa berbicara di depan umum dan
implikasinya terhadap pengembangan program bimbingan peningkatan kepercayaan diri
berbicara di depan kelas. Skripsi. Prodi Bimbingan dan Konseling. FKIP,. Universitas Sanata
Dharma, Yogyakarta.
McCroskey, J. C. (1984). The communication apprehension perspective. Avoiding
communication: Shyness, reticence, and communication apprehension, 13-38.
Muslimin, K. (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi kecemasan berkomunikasi di depan
umum (Kasus mahasiswa fakultas dakwah INISNU Jepara). Jurnal Interaksi. 2.
Musthapa, W. Z. W., Ismail, N., Singh, D. S. R., & Alias, S. E. (2010). ESL students
communication apprehension and their choice of communicative activities. AJTLHE,
2(1), 22-29.
Musyafa, M. I. (2017). Hubungan antara efikasi diri dengan kecemasan komunikasi dalam
bersiaran pada penyiar radio Kota Malang. Skripsi, Fakultas Psikologi Universitas Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang.
Myers, D. G. (2012). Psikologi social jilid 2. Jakarta: Salemba Humanika.
18
Nugraheni, A. P. (2010). Hubungan antara pola pikir negatif dan kecemasan berbicara di depan
umum pada mahasiswa psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Skripsi,
Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, Yogyakarta.
Oktavia, M. L. (2010). Kecemasan berbicara di depan kelas pada mahasiswa ditinjau dari
berpikir positif. Skripsi, Fakultas Psikologi Unika Soegijapranata, Semarang.
Paradewari, D.S. (2017). Investigating students’ self efficacy of public speaking. International
Journal of Education and Research. Vol. 5 No. 10 October 2017
Prakoso, B. (2014). Hubungan antara Berpikir Positif dengan Kecemasan Berbicara di Depan
Umum. (Disertasi tidak dipublikasikan). Fakultas Psikologi Universitas Katolik
Soegijapranata, Semarang.
Prayitno, J. (2010). Kecemasan Komunikasi pada Mahasiswa dalam Mempresentasikan Tugas di
Kelas Ditinjau dari Self - Efficacy. (Skripsi Tidak dipublikasikan). Skripsi, Fakultas
Psikologi Universitas Esa Unggul, Jakarta.
Rini, H. P. (2013). Self efficacy dengan kecemasan dalam menghadapi ujian nasional. Cognicia,
1(1).
Ririn, Asmidir, & Marjohan. (2013). Hubungan antara keterampilan komunikasi dengan
kecemasan berbicara di depan umum. Jurnal ilmiah konseling. Vol. 2(1).
Rahardjo, S. (2007). Biarkan hukum mengalir: Catatan kritis tentang pergulatan manusia dan
hukum. Jakarta: Buku Kompas.
Raja, Farhan. 2017. Anxiety Level in Students of Public Speaking: Causes and Remedies. Journal
of Education and Educational Development. Vol. 4 No. 1.
Rahayu, Riza. (2014). Kepercayaan diri dan kecemasan komunikasi interpersonal pada
mahasiswa fakultas kesehatan masyarakat Universitas Muhammadiyah Aceh di Banda
Aceh. Jurnal Ilmiah Psikologi An Nafs; Vol 2, No 1, 2338 – 9893.
Safarino, E. (1994). Health Psychology. New York: John Wiley & Sons.
Santrock, J. W. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika.
Siregar, S. (2013). Metode penelitian kuantitatif. Jakarta: Kencana.
Siska, Sudarjo, & Purnamaningsih, E. H. (2003). Kepercayaan diri dan kecemasan komunikasi
interpersonal pada mahasiswa. Jurnal Psikologi, 30(2), 67-71. 10.22146/jpsi.7025
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Bandung.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV
Sunaryo. (2004). Psikologi untuk keperawatan. Jakarta: ECG
Susanti, R. & Supriyantini, S. (2013). Pengaruh expressive writing therapy terhadap penurunan
tingkat kecemasan berbicara di muka umum pada mahasiswa. Jurnal Psikologi, 9 (2),
119129.
19
Stuart, G.W & Laraia, M.T. (2006). Prinsip dan praktik keperawatan psikiatri. Jakarta: EGC
Trihastuti, P. (2010). Hubungan antara Kepercayaan Diri dengan Kecemasan Berbicara di
Depan Kelas. Skripsi, Universitas Katolik Soegijapranata Fakultas Psikologi, Semarang.
Tilton, J. E. (2002) Adventure in public speaking: A guide for the beginning instructor or public
speaker. FBI Law Enforcement Bulletin, 71, 15-19.
Utomo, H. (2012). Hubungan antara Kematangan Emosi dan Self Efficacy dengan Kecemasan
Berbicara di Depan Umum pada Mahasiswa. Tesis, Universitas Tujuh Belas Agustus,
Surabaya.
Villar, C. P. D. (2010). Beginning Filipino students’ attributions about oral communication
anxiety. Journal of Media Communication Studies, 2 (7), 159-169
Warsito, H. (2009). Hubungan antara self-efficacy dengan penyesuaian akademik dan prestasi
akademik (Studi Pada Mahasiswa FIP Universitas Negeri Surabaya). Pedagogi, 9(1),
2947.
Winarni, Reny. Kepercayaan diri dengan kecemasan komunikasi di depan umum pada
mahasiswa. Cognicia, 1(2).
Winarsu, T. (2015). Statistik dalam penelitian psikologi dan pendidikan. Malang: UMM Press
Wiryanto. (2005). Pengantar ilmu komunikasi. Jakarta: Grasindo.
20
LAMPIRAN
21
LAMPIRAN I
Blueprint Skala Try Out Efikasi Diri
& Kecemasan Berbicara Didepan
Umum
22
Assalamualaikum. Wr. Wb
Dalam rangka menyelesaikan studi S1, Saya Dwi Nofia Mahasiswa Psikologi Universitas
Muhammadiyah Malang angkatan 2015 sedang melakukan penelitian. Oleh karena itu saya
mengharapkan bantuan saudara/i untuk dapat bekerja sama memberikan keterangan dan
penelitian pada persyaratan-persyaratan yang ada di bawah ini berdasarkan diri saudara/i.
Adapun karakteristik subjek penelitian sebagai berikut : 1) Mahasiswa AKTIF Minimal
Semester 3
Apabila saudara/i termasuk dalam semua kategori tersebut, silahkan melanjutkan untuk mengisi
skala penelitian tersebut. Semua keterangan dan jawaban yang saudara/i berikan akan dijamin
kerahasiaannya dan digunakan sebaik-baiknya hanya untuk kepentingan penelitian ini.
Sebelumnya saya ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya atas kerjasama yang baik ini.
Data Responden
Nama/Inisial :
Jenis Kelamin :
Usia :
Universitas :
Semester : Jurusan :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Jawablah seluruh pernyataan di bawah ini jangan sampai ada yang terlewatkan. Berikan
tanda centang (✔) pada kotak pilihan jawaban yang sudah disediakan.
2. Pilihan jawaban :
STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju
S = Setuju SS
= Sangat
Setuju Contoh
Pengisian :
NO PERNYATAAN
STS TS S SS
1 Saya sedang rajin ✔
Skala Efikasi Diri
NO. PERNYATAAN 1 2 3 4
23
STS TS S SS
1. Saya yakin tindakan yang saya lakukan dapat
menyelesaikan masalah
2. Saya yakin tindakan saya dapat membantu
memaksimalkan pencapaian suatu target
3. Apapun masalahnya, saya selalu berpikir pasti ada
jalan keluarnya
4. Saya berfikir positif dalam menghadapi situasi dan
kondisi tertentu
5. Saya yakin potensi yang saya miliki dapat
menyelesaikan berbagai tugas
6. Saya yakin dapat bertanggung jawab terhadap
jabatan saya sekarang ini
7. Saya yakin bisa menyelesaikan tugas meskipun
terdapat masalah
8. Saya yakin bisa bekerja maksimal meskipun ada
hambatan-hambatan
9. Saya menjadikan pengalaman sebagai
pembelajaran untuk kebaikan diri saya kedepannya
10. Saya menjadi sukses karena pengalaman masa lalu
11. Saya bersemangat untuk menyelesaikan tugas,
meskipun ada banyak hambatan
12. Ketika saya mendapat masalah dalam tugas, saya
tetap semangat menyelesaikannya
24
13. Saya mendapatkan pekerjaan yang baik bagi diri
saya
14. Saya berfikir positif terhadap pekerjaan yang saya
emban
15. Saya meyakini sikap saya bekerja berasal dari
pembelajaran dari lingkungan sekitar
16. Saya mampu menyelesaikan masalah merupakan
pembelajaran dari masa lalu
17. Saya berkomitmen untuk menyelesaikan tugas
dengan baik
18. Saya tidak mudah menyerah terhadap tugas
meskipun terasa sulit
Blueprint Efikasi Diri
VARIABEL ASPEK INDIKATOR NO. ITEM JUMLA
H
Efikasi Diri Magnitude
(Tingkatan)
1. Keyakinan terhadap
kemampuan dalam
mengambil tindakan yang
diperlukan untuk mencapai
suatu hasil
2. Keyakinan terhadap
kemampuan yang dimiliki
untuk mengatasi hambatan
dalam tingkat kesulitan
tugas yang dihadapi
3. Memiliki pandangan yang
positif terhadap tugas yang
dikerjakan
1, 2, 3, 4, 5, 6 6 Item
25
Generality
(Generalitas)
1. Mampu menyikapi situasi
dan kondisi yang beragam dengan sikap positif
2. .Menggunakan
pengalaman hidup sebagai
suatu langkah untuk
mencapai keberhasilan
3. Menampilkan sikap yang
menunjukkan keyakinan
diri pada seluruh proses
pembelajaran
7, 8, 9, 10, 11, 12 6 Item
Strength
(Kekuatan)
1. Memiliki keyakinan diri
yang kuat terhadap potensi diri dalam menyelesaikan
tugas.
2. Memiliki semangat juang
dan tidak mudah menyerah ketika mengalami
hambatan dalam menyelesaikan tugas.
3. Memiliki komitmen untuk
menyelesaikan tugas
dengan baik
13, 14, 15, 16, 17,
18
6 Item
Skala Kecemasan Berbicara Didepan Umum
NO. PERNYATAAN 1 2 3 4
STS TS S SS
1. Saya seringkali mengulang kata atau kalimat ketika
menjelaskan materi presentasi di depan kelas
2. Tangan saya berkeringat ketika berbicara di depan
umum
3. Pada saat presentasi di depan kelas, saya seringkali
lupa mengutarakan beberapa point materi yang
sudah dipersiapkan sebelumnya
4. Saya merasa mampu menjawab semua pertanyaan
teman-teman dan dosen tiap kali saya presentasi di
depan kelas
26
5. Ketika berbicara di depan umum, saya mengalami
kebingungan dan tidak tahu apa yang harus
diucapkan selanjutnya
6. Saya berani bertanya kepada dosen di depan kelas,
saat kuliah berlangsung.
7. Kaki saya gemetar ketika berbicara di depan umum
8. Saya terbata-bata dalam menyampaikan materi
presentasi
9. Saya berani mengemukakan pendapat secara lisan
saat diskusi kelompok
10. Saya sering berkeringat saat berbicara di depan
banyak orang
11. Saya dapat menjelaskan materi secara runtut ketika
presentasi
12. Saya merasa takut untuk berbicara di depan umum
13. Saya tetap tenang ketika berbicara di depan orang
banyak
14. Suara saya bergetar saat mempresentasikan makalah
15. Saya takut bertanya kepada dosen di depan kelas
saat proses perkuliahan berlangsung
16. Saya merasa mampu menjawab semua pertanyaan
teman-teman tiap kali saya presentasi di depan kelas
17. Saya tidak merasa gugup saat berbicara di depan
umum
18. Ketika berbicara di depan banyak orang, denyut
jantung saya tetap normal
19. Saya sering kehilangan kata-kata ketika ingin
menjawab pertanyaan dari dosen
20. Pada saat presentasi, saya menjadi lupa semua materi
yang telah saya pelajari
27
21. Tangan saya terasa dingin ketika saya melakukan
presentasi di depan kelas
22. Saya dapat menatap peserta kuliah ketika melakukan
presentasi di depan kelas
23. Saya merasa gelisah menunggu giliran presentasi di
depan orang banyak
24. Saya dapat berbicara di depan umum dengan suara
yang cukup jelas
25. Saya menjelaskan materi presentasi dengan kalimat
yang jelas dan terstruktur
26. Saya tetap tenang ketika mempresentasikan makalah
di depan orang banyak
27. Saat presentasi, saya merasa bingung dengan
pertanyaan pertanyaan yang sulit dari teman teman
28. Ucapan saya tetap lancar dan jelas dalam menjawab,
walaupun saya tidak mengerti pertanyaan pertanyaan
yang diajukan oleh teman-teman
29. Saya merasa takut bila bentuk pertanyaan dari para
peserta kuliah, di luar dari bahan presentasi yang
saya pelajari
30. Saya tidak cepat gelisah ketika mendapat pertanyaan
yang sulit dalam presentasi di depan kelas
31. Melakukan presentasi sendiri di depan kelas, tidak
akan membuat saya sesak nafas
32. Saya menggerak-gerakkan tangan secara otomatis
ketika kesulitan menjawab pertanyaan dari peserta
kuliah
33. Saya dapat mengemukakan gagasan atau ide dengan
jelas dalam diskusi kelompok
34. Bagi saya pertanyaan-pertanyaan yang sulit menjadi
sulit menjadi masalah, ketika saya tidak menguasai
bahan presentasi
28
35. Pada saat diskusi kelompok tugas kuliah, saya sering
merasa takut untuk mengemukakan pendapat atau ide
36. Saya merasa takut untuk memberikan komentar
dalam diskusi kelompok
Blueprint Kecemasan Berbicara Didepan Umum
VARIABEL ASPEK NO ITEM ITEM
TIDAK
VALID F UF
Kecemasan Komponen Fisik 1, 2, 3, 4, 6, 8, -
Berbicara 5, 7, 12 9, 10,
Didepan 11
Umum
Komponen Proses Mental 13, 14, 21, 22, 13, 20, 23
15, 16, 23, 24
17, 18,
19, 20
Komponen Emosional 25, 26, 30, 31, 36
27, 28, 32, 33,
29 34, 35,
36
29
LAMPIRAN II
Analisa Reliabilitas & Validitas
Instrumen Penelitian
30
Analisa Reliabel dan Validitas dari Efikasi Diri
Uji Pertama
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of
Items
.862 18
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
ED1 53.892 28.050 .478 .856
ED2 53.862 27.733 .427 .857
ED3 53.685 27.055 .478 .855
ED4 53.931 26.577 .504 .854
ED5 53.892 27.988 .442 .857
ED6 53.838 27.222 .550 .853
ED7 53.454 26.715 .524 .853
ED8 53.877 26.124 .529 .853
ED9 53.408 27.701 .405 .858
ED1
0
53.869 27.060 .455 .856
ED1
1
53.731 27.516 .356 .861
ED1
2
53.754 27.086 .462 .856
ED1
3
53.808 27.257 .478 .855
ED1
4
53.692 27.129 .555 .853
ED1
5
54.015 26.294 .509 .854
ED1
6
54.100 26.494 .451 .857
ED1
7
53.700 27.049 .536 .853
ED1
8
53.969 27.007 .438 .857
31
Analisa Reliabel dan Validitas dari Kecemasan Berbicara didepan Umum
Uji Pertama
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of
Items
.928 36
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
KBDU
1
85.692 188.633 .460 .926
KBDU
2
85.938 188.260
186.488
.518 .926
KBDU
3
85.708 .559 .925
KBDU
4
85.623 190.268 .505 .926
KBDU
5
85.638 184.124 .657 .924
KBDU
6
85.362 191.395 .427 .926
KBDU
7
85.369 186.498 .581 .925
KBDU
8
86.069 191.383 .498 .926
KBDU
9
85.277 191.737 .424 .927
KBDU
10
85.615 191.401
187.312
188.213
.489 .926
KBDU
11
85.600 .673 .924
KBDU
12
85.862 .655 .924
KBDU
13
85.277 195.427 .249 .928
KBDU
14
KBDU
15
85.769
86.162
188.303 .609
.425
.925
.926 192.695
KBDU
16
86.062 193.640 .409 .927
32
KBDU
17
85.562 184.589 .674 .924
KBDU
18
85.554 185.830 .617 .924
KBDU
19
85.662 193.032 .407 .927
KBDU
20
84.792 198.957 .064 .930
KBDU
21
KBDU
22
85.577
85.446
186.572 .639
.636
.924
.924 187.086
KBDU
23
85.792 194.336 .296 .928
KBDU
24
KBDU
25
85.823
85.377
186.240 .651
.630
.924
.924 187.136
190.678
191.214
187.118
188.883
KBDU
26
86.062 .556 .925
KBDU
27
85.946 .534 .926
KBDU
28
85.831 .704 .924
KBDU
29
85.431 .595 .925
KBDU
30
85.185 188.462 .523 .925
KBDU
31
85.615 186.719 .632 .924
KBDU
32
86.062 188.957 .460 .926
KBDU
33
85.223 187.508 .592 .925
KBDU
34
86.100 194.168
189.436
.380 .927
KBDU
35
85.885 .496 .926
KBDU
36
85.285 207.771 -.326 .935
Uji Kedua
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of
Items
33
.939 32
Item-Total Statistics
Scale Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance if
Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
KBDU
1
74.469 182.468
182.097
180.174
184.257
177.826
185.345
180.219
184.953
185.710
185.310
181.074
182.047
182.048
186.182
187.547
178.365
179.603
187.194
180.804
.461 .938
KBDU
2
KBDU
3
KBDU
4
KBDU
5
KBDU
6
KBDU
7
KBDU
8
KBDU
9
KBDU
10
KBDU
11
KBDU
12
KBDU
14
KBDU
15
KBDU
16
KBDU
17
KBDU
18
KBDU
19
KBDU
21
74.715 .520
.568
.937
.937
.938
.936
74.485
74.400
74.415
.497
.667
74.138 .420 .938
74.146
74.846
74.054
74.392
74.377
74.638
74.546
.589
.512
.415
.484
.679
.657
.937
.937
.938
.938
.936
.936
.936 .615
.443
.401
.681
.623
.385
.622
74.938
74.838
74.338
74.331
74.438
74.354
.938
.938
.936
.936
.939
.936
34
KBDU
22
74.223 180.965
179.746
.636 .936
KBDU
24
74.600 .670 .936
KBDU
25
74.154 180.767 .643 .936
KBDU
26
74.838 184.416
185.132
.562 .937
KBDU
27
74.723 .528 .937
KBDU
28
74.608 181.031 .702 .936
KBDU
29
74.208 182.693 .598 .937
KBDU
30
73.962 182.595 .510 .937
KBDU
31
74.392 180.752 .625 .936
KBDU
32
74.838 182.524
181.550
187.892
182.846
.473 .938
KBDU
33
74.000 .584 .937
KBDU
34
74.877 .383 .938
KBDU
35
74.662 .517 .937
35
LAMPIRAN III
Blueprint Skala Penelitian
Efikasi Diri & Kecemasan Berbicara
Didepan Umum
36
Assalamualaikum. Wr. Wb
Dalam rangka menyelesaikan studi S1, Saya Dwi Nofia Mahasiswa Psikologi Universitas
Muhammadiyah Malang angkatan 2015 sedang melakukan penelitian. Oleh karena itu saya
mengharapkan bantuan saudara/i untuk dapat bekerja sama memberikan keterangan dan
penelitian pada persyaratan-persyaratan yang ada di bawah ini berdasarkan diri saudara/i.
Adapun karakteristik subjek penelitian sebagai berikut : 1) Mahasiswa AKTIF Minimal
Semester 3
Apabila saudara/i termasuk dalam semua kategori tersebut, silahkan melanjutkan untuk mengisi
skala penelitian tersebut. Semua keterangan dan jawaban yang saudara/i berikan akan dijamin
kerahasiaannya dan digunakan sebaik-baiknya hanya untuk kepentingan penelitian ini.
Sebelumnya saya ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya atas kerjasama yang baik ini.
Data Responden
Nama/Inisial :
Jenis Kelamin :
Usia :
Universitas :
Semester : Jurusan :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Jawablah seluruh pernyataan di bawah ini jangan sampai ada yang terlewatkan. Berikan
tanda centang (✔) pada kotak pilihan jawaban yang sudah disediakan.
2. Pilihan jawaban :
STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju
S = Setuju SS
= Sangat
Setuju Contoh
Pengisian :
NO PERNYATAAN
STS TS S SS
1 Saya sedang rajin ✔
37
Skala Efikasi Diri
NO. PERNYATAAN 1 2 3 4
STS TS S SS
1. Saya yakin tindakan yang saya lakukan dapat
menyelesaikan masalah
2. Saya yakin tindakan saya dapat membantu
memaksimalkan pencapaian suatu target
3. Apapun masalahnya, saya selalu berpikir pasti ada jalan
keluarnya
4. Saya berfikir positif dalam menghadapi situasi dan
kondisi tertentu
5. Saya yakin potensi yang saya miliki dapat
menyelesaikan berbagai tugas
6. Saya yakin dapat bertanggung jawab terhadap jabatan
saya sekarang ini
7. Saya yakin bisa menyelesaikan tugas meskipun
terdapat masalah
8. Saya yakin bisa bekerja maksimal meskipun ada
hambatan-hambatan
9. Saya menjadikan pengalaman sebagai pembelajaran
untuk kebaikan diri saya kedepannya
10. Saya menjadi sukses karena pengalaman masa lalu
11. Saya bersemangat untuk menyelesaikan tugas,
meskipun ada banyak hambatan
12. Ketika saya mendapat masalah dalam tugas, saya tetap
semangat menyelesaikannya
13. Saya mendapatkan pekerjaan yang baik bagi diri saya
38
14. Saya berfikir positif terhadap pekerjaan yang saya
emban
15. Saya meyakini sikap saya bekerja berasal dari
pembelajaran dari lingkungan sekitar
16. Saya mampu menyelesaikan masalah merupakan
pembelajaran dari masa lalu
17. Saya berkomitmen untuk menyelesaikan tugas dengan
baik
18. Saya tidak mudah menyerah terhadap tugas meskipun
terasa sulit
Blueprint Efikasi Diri
VARIABEL ASPEK INDIKATOR NO. ITEM JUMLAH
Efikasi Diri Magnitude
(Tingkatan) 4. Keyakinan terhadap
kemampuan dalam mengambil tindakan yang diperlukan untuk mencapai suatu hasil
1, 2, 3, 4, 5, 6 6 Item
5.
6.
Keyakinan terhadap
kemampuan yang dimiliki
untuk mengatasi hambatan
dalam tingkat kesulitan tugas
yang dihadapi
Memiliki pandangan yang
positif terhadap tugas yang
dikerjakan
Generality
(Generalitas)
4. Mampu menyikapi situasi dan
kondisi yang beragam dengan sikap positif
7, 8, 9, 10, 11, 12 6 Item
5.
6.
.Menggunakan pengalaman
hidup sebagai suatu langkah
untuk mencapai keberhasilan
Menampilkan sikap yang
menunjukkan keyakinan diri
pada seluruh proses
pembelajaran
Strength
(Kekuatan)
4. Memiliki keyakinan diri yang
kuat terhadap potensi diri
dalam menyelesaikan tugas.
13, 14, 15, 16, 17, 18 6 Item
39
5. Memiliki semangat juang dan
tidak mudah menyerah ketika mengalami hambatan dalam menyelesaikan tugas.
6. Memiliki komitmen untuk
menyelesaikan tugas dengan
baik
Skala Kecemasan Berbicara Didepan Umum
NO. PERNYATAAN 1 2 3 4
STS TS S SS
1. Tangan saya berkeringat ketika berbicara di depan umum
2. Kaki saya gemetar ketika berbicara di depan umum
3. Saya sering berkeringat saat berbicara di depan banyak
orang
4. Saya tetap tenang ketika berbicara di depan orang banyak
5. Suara saya bergetar saat mempresentasikan makalah
6. Ketika berbicara di depan banyak orang, denyut jantung
saya tetap normal
7. Tangan saya terasa dingin ketika saya melakukan
presentasi di depan kelas
8. Saya dapat menatap peserta kuliah ketika melakukan
presentasi di depan kelas
9. Saya dapat berbicara di depan umum dengan suara yang
cukup jelas
10. Saya tetap tenang ketika mempresentasikan makalah di
depan orang banyak
11. Melakukan presentasi sendiri di depan kelas, tidak akan
membuat saya sesak nafas
12. Saya menggerak-gerakkan tangan secara otomatis ketika
kesulitan menjawab pertanyaan dari peserta kuliah
13. Pada saat presentasi di depan kelas, saya seringkali lupa
mengutarakan beberapa point materi yang sudah
dipersiapkan sebelumnya
40
14. Ketika berbicara di depan umum, saya mengalami
kebingungan dan tidak tahu apa yang harus diucapkan
selanjutnya
15. Saya terbata-bata dalam menyampaikan materi presentasi
16. Saya sering kehilangan kata-kata ketika ingin menjawab
pertanyaan dari dosen
17. Pada saat presentasi, saya menjadi lupa semua materi
yang telah saya pelajari
18. Saat presentasi, saya merasa bingung dengan
pertanyaan pertanyaan yang sulit dari teman teman
19. Saya dapat menjelaskan materi secara runtut ketika
presentasi
20. Saya menjelaskan materi presentasi dengan kalimat yang
jelas dan terstruktur
21. Saya dapat mengemukakan gagasan atau ide dengan jelas
dalam diskusi kelompok
22. Saya merasa takut untuk berbicara di depan umum
23. Saya takut bertanya kepada dosen di depan kelas saat
proses
24. Saya merasa takut bila bentuk pertanyaan dari para
peserta kuliah, di luar dari bahan presentasi yang saya
pelajari
25. Saya merasa gelisah menunggu giliran presentasi di depan
orang banyak
26. Pada saat diskusi kelompok tugas kuliah, saya sering
merasa takut untuk mengemukakan pendapat atau ide
27. Saya merasa mampu menjawab semua pertanyaan teman
teman dan dosen tiap kali saya presentasi di depan kelas
28. Saya berani bertanya kepada dosen di depan kelas, saat
kuliah berlangsung.
29. Saya berani mengemukakan pendapat secara lisan saat
diskusi kelompok
30. Saya merasa mampu menjawab semua pertanyaan teman
teman tiap kali saya presentasi di depan kelas
41
31. Saya tidak merasa gugup saat berbicara di depan umum
32. Saya tidak cepat gelisah ketika mendapat pertanyaan yang
sulit dalam presentasi di depan kelas
Blueprint Kecemasan Berbicara Didepan Umum
VARIABEL ASPEK NO
ITEM
JUMLAH
F UF
Kecemasan Komponen Fisik 1, 2, 3, 5, 4, 6, 8, 9, 12 Item
Berbicara 7, 12, 10, 11,
Di Depan Umum
Komponen Proses Mental 13, 14, 19, 20, 9
15, 16, 21
17, 18
Komponen Emosional 22, 23, 27, 28, 11 Item
24, 25, 29, 30,
26 31, 32
42
LAMPIRAN IV
HASIL UJI ANALISA
43
Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
EFIKASID
IRI
KECEMAS
ANBERBIC
ARADIDEP
ANUMUM
N 209 209
Normal Parametersa,b
Mean
Std.
Deviation
57.512
5.8516
77.182
13.6218
Most Extreme
Differences
Absolute
Positive
Negative
.099
.099
-.073
1.438
.068
.050
-.068
.982 Kolmogorov-Smirnov Z
Asymp. Sig. (2-tailed) .032 .290
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Hasil Uji Korelasi
Correlations
EFIKASI
DIRI
KECEMASAN
BERBICARA
DIDEPAN
UMUM
Correlation
Coefficient
1.000 -.145*
Sig.
(2tailed)
. .036
Spearman's
rho EFIKASI DIRI
KECEMASAN BERBICARA
DIDEPAN UMUM
N 209 209
Correlation
Coefficient
-.145* 1.000
Sig.
(2tailed)
.036 .
N 209 209
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
44
Hasil Uji Frequency Table
JenisKelamin
Frequenc
y
Percent Valid
Percent
Cumulative
Percent
Laki-laki 45
164
21.5 21.5 21.5 Vali
d Perempua
n
78.5 78.5 100.0
Total 209 100.0 100.0
Usia
Frequenc
y
Percent Valid
Percent
Cumulative
Percent
18.0 15 7.2 7.2 7.2
19.0 23 11.0 11.0 18.2
20.0 43 20.6 20.6 38.8
21.0 56 26.8 26.8 65.6
22.0 36
17.2 17.2 82.8 23.0 22
10.5 10.5 93.3 Vali
24.0 8 3.8 3.8 97.1 d
25.0 3 1.4 1.4 98.6
26.0 1 .5 .5 99.0
27.0 1 .5 .5 99.5
30.0 1 .5 .5 100.0
Tota 209 100.0 100.0
l
Hasil Uji Crostable
JenisKelamin * KEFIKASIDIRI Cross Tabulation
Count
KEFIKASIDIRI Total
RENDA
H
TINGG
I
JenisKelami
n
Laki-laki 17 28 45
Perempuan 84 80 164
Total 101 108 209
45
JenisKelamin * KECEMASAN BERBICARA DI DEPAN UMUM
Cross Tabulation
Count
KKECEMASANBERBICAR
ADIDEPANUMUM
Total
RENDAH TINGGI
JenisKelami
n
Laki-laki 30 15 45
Perempuan 72 92 164
Total 102 107 209
46
LAMPIRAN V
TABULASI DATA
47
Hasil Tabulasi Data Efikasi
48
49
50
Hasil Tabulasi Data Kecemasan Berbicara Didepan Umum
51
52
53
LAMPIRAN VI HASIL UJI
PLAGIASI DAN VERIFIKASI DATA
54
LABORATORIUM FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
Jl. Raya Tlogomas No. 246 Malang 65144 Telp. 0341-464318
SURAT KETERANGAN
No: E.6.a/176/Lab-Psi/UMM/V/2021
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Yang bertanda tangan dibawah ini Tim Divisi Psikometri Laboratorium Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Malang, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa mahasiswa
tersebut dibawah ini:
Nama : Dwi Nofia Darmawanti Saputri
NIM 201510230311253
Dosen Pembimbing : 1) Dr. Cahyaning Suryaningrum, M.Si
2) Susanti Prasetyaningrum, M.Psi
Yang bersangkutan telah melakukan :
1. Cek Plagiasi
Hasil: Lulus/Perbaikan
Dengan keterangan sebagai berikut:
No Judul Skripsi Batas
Maksimal
Hasil
1 Hubungan Efikasi Diri dengan Kecemasan
Berbicara di depan Umum pada Mahasiswa 25% 2%
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Wassalamu’alaikum
Wr. Wb.
Malang, 20 Mei 2021
Petugas Cek
Navy Tri Indah Sari
55
Hasil Plagiasi
ORIGINALITY REPORT
SIMILARITY INDEX2% 2INTERNET SOURCES% 0PUBLICATIONS%
2%
STUDENT PAPERS
PRIMARY SOURCES
eprints.mercubuana-yogya.ac.id
1 Internet Source
2%
Exclude quotes Off Exclude matches < 2%
Exclude bibliography On
56
LABORATORIUM FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
Jl. Raya Tlogomas No. 246 Malang 65144 Telp. 0341-464318
SURAT KETERANGAN
No: E.6.a/107/Lab-Psi/UMM/IV/2021
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Yang bertanda tangan dibawah ini Tim Divisi Psikometri Laboratorium Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Malang, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa mahasiswa
tersebut dibawah ini:
Nama : Dwi Nofia Darmawanti Saputri
NIM 201510230311253
Dosen Pembimbing : 1) Dr. Cahyaning Suryaningrum, M.Si
2) Susanti Prasetyaningrum, M.Psi
Yang bersangkutan telah melakukan :
1. Verifikasi Analisa Data
Hasil: Lulus/Perbaikan
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Wassalamu’alaikum
Wr. Wb.
Malang, 8 April 2021
Petugas Cek
Navy Tri Indah Sari
