HUBUNGAN ANTARA PERHATIAN ORANG TUA DAN

KEMAMPUAN BERSOSIALISASI DENGAN HASIL BELAJAR

MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS III SD NEGERI KESONGO 01

KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/ 2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

ULINNUHA

115-14-065

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

i

HUBUNGAN ANTARA PERHATIAN ORANG TUA DAN

KEMAMPUAN BERSOSIALISASI DENGAN HASIL BELAJAR

MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS III SD NEGERI KESONGO 01

KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/ 2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

ULINNUHA

115-14-065

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

ii

iii

iv

v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI

Saya yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : Ulinnuha

NIM : 115-14-065

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository

IAIN Salatiga.

Demikian pernyataan ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi.

vi

MOTTO

انفعهم للناسخير النا س “Sebaik-baik manusia ialah manusia yang bermanfaat bagi orang lain”

(HR. Thabrani)

vii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat serta karuniaNya, skripsi

ini penulis persembahkan untuk:

1. Bapakku Muhammad Jumadi dan Ibuku Siti Kowiyah, yang senantiasa

mendoakan putrinya. Terima kasih atas do’a, dukungan, nasihat, kasih

sayang yang selalu bapak ibu berikan kepada saya.

2. Saudara-saudaraku Mbak Robikah, Kang Zamah, Mbak Hilmi, dan adikku

Maya, terima kasih atas semangat dan dukungan dalam pembuatan karya

tulis ini.

3. Dosen pembimbing skripsi Ibu Dra. Nur Hasanah, M.Pd terima kasih atas

waktu, kesabaran, bimbingan dan arahannya selama ini.

4. Agung Sutopo, S.Kom yang tak pernah lelah dan selalu setia mendukung,

menemani, membantu, memberi semangat, saran dan nasehat.

5. Sahabat-sahabatku Dina Fadiah, S.S, Sri R Handayani, S.E, Arisa Olivia, S.T,

Widia Diana, S.Si, Rachmad Septiawan, S.Pd, Vira Estu, Siti Yumaroh,

Asri Ristiyani, Dwi Zunifah, Rifatul Khoiriyah terima kasih atas semangat,

motivasi, dukungan dari kalian.

6. Kim Jongin a.k,a Kai EXO yang secara tidak langsung menghibur dan

memberikan semangat saat saya lelah mengerjakan skripsi.

7. Kawan-kawanku TKJA 2013 (GENETIKA), Keluarga PPL MI

Kutowinangun, keluarga KKN posko 23 dan teman-teman seperjuangan

PGMI angkatan 2014.

8. Bapak ibu guru, siswa-siswi SD Negeri Kesongo 01 Kec, Tuntang Kab.

Semarang yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

viii

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrohim

Puji syukur alhamdulillahi robbil’alamin, penulis panjatkan kepada Allah

SWT yang selalu memberikan nikmat, karunia, taufik, serta hidayah-Nya kepada

penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Hubungan

Antara Perhatian Orang Tua dan Kemampuan Bersosialisasi dengan Hasil Belajar

Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018”. Tidak lupa shalawat serta

salam semoga senantiasa tercurahkan kepada nabi agung Muhammad SAW,

kepada keluarga, sahabat, serta para pengikutnya yang selalu setia dan

menjadikannya suri tauladan yang mana beliaulah satu-satunya umat manusia

yang dapat mereformasi umat manusia dari zaman kegelapan menuju zaman

terang benerang yakni dengan ajarannya agama Islam.

Penulisan skripsi ini pun tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari

berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.

Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:

1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd.

2. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Bapak Suwardi, M. Pd.

3. Ketua program studi PGMI IAIN Salatiga, Ibu Peni Susapti, M.Si.

4. Pembimbing Akademik, Bapak Ahmad Sulthoni, M.Pd.

ix

5. Ibu Dra. Nur Hasanah, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah

membimbing dengan ikhlas, mengarahkan, dan meluangkan waktunya untuk

penulis sehingga skripsi ini terselesaikan.

6. Bapak dan Ibu dosen yang telah membekali berbagai ilmu pengetahuan, serta

karyawan IAIN Salatiga sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang

pendidikan S1.

Penulis sepenuhnya sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,

maka kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga

hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, serta para pembaca

pada umumnya. Amin.

Salatiga, 10 Agustus 2018

Penulis

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN BERLOGO ........................................................................................ ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... iii

PENGESAHAN KELULUSAN ............................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................................. v

MOTTO ................................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN ................................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii

DAFTAR ISI ........................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

ABSTRAK ............................................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 6

E. Definisi Operasional.................................................................................... 6

F. Sistematika Penulisan ............................................................................... 10

BAB II LANDASAN TEORI

A. Perhatian Orang Tua ................................................................................. 12

xi

1. Pengertian Perhatian Orang Tua ......................................................... 12

2. Macam-macam Perhatian .................................................................... 15

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perhatian Orang Tua ................... 16

B. Kemampuan Bersosialisasi ....................................................................... 18

1. Pengertian Kemampuan Bersosialisasi ............................................... 18

2. Tujuan Sosialisasi ............................................................................... 23

3. Media Sosialisasi ................................................................................. 24

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi .................................... 25

C. Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS .............................................................. 27

1. Pengertian Hasil Belajar ...................................................................... 27

2. Hal-hal yang mempengaruhi hasil belajar........................................... 29

3. Pengertian Mata Pelajaran IPS ............................................................ 29

4. Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPS .................................................... 30

5. Fungsi Mata Pelajaran IPS .................................................................. 30

6. Tujuan Mata Pelajaran IPS.................................................................. 31

7. Hubungan antara Perhatian Orang Tua dan Kemampuan Bersosialisasi

dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS ........................................... 31

D. Kajian Pustaka ........................................................................................... 32

E. Hipotesis Penelitian ................................................................................... 37

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 39

B. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 39

C. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................ 39

xii

D. Variabel Penelitian .................................................................................... 40

E. Instrumen Penelitian.................................................................................. 41

F. Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 42

G. Teknik Analisis Data ................................................................................. 43

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Gambaran Umum SD Negeri Kesongo 01 ................................................ 45

1. Profil SD Negeri Kesongo 01 ............................................................. 45

2. Letak Geografis SD Negeri Kesongo 01 ............................................. 45

3. Visi dan Misi SD Negeri Kesongo 01 ................................................. 45

4. Data siswa dan tenaga kependidikan SD Negeri Kesongo 01 ............ 46

5. Prestasi Akademik dan Non Akdemik siswa ...................................... 47

B. Penyajian Data Hasil Penelitian ................................................................ 48

C. Analisis Data ............................................................................................. 62

D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis ............................................................... 72

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 74

A. Kesimpulan ............................................................................................... 74

B. Saran .......................................................................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 77

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................... 79

xiii

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1.1 Kisi-kisi Angket ............................................................................. 8

2. Tabel 4.1 Data Siswa .................................................................................... 46

3. Tabel 4.2 Data Guru ..................................................................................... 47

4. Tabel 4.3 Daftar Responden Penelitian ........................................................ 49

5. Tabel 4.4 Skor Jawaban Angket Variabel X1 ............................................... 51

6. Tabel 4.5 Hasil Skor Angket Variabel X1 .................................................... 52

7. Tabel 4.6 Skor Jawaban Angket Variabel X2 ............................................... 55

8. Tabel 4.7 Hasil Skor Angket Variabel X2 .................................................... 57

9. Tabel 4.8 Daftar Nilai UAS IPS semester satu ............................................ 59

10. Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Variabel X1 ................................................. 63

11. Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Variabel X2 ................................................. 65

12. Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Variabel Y .................................................. 66

13. Tabel 4.12 Koefisien Korelasi tiap variabel X1, X2, dan Y ............................ 68

14. Tabel 4.13 Koefisien Korelasi Ganda, Nilai F dan Koefisien Determinasi ... 69

15. Tabel 4.14 Hasil Nilai Koefisien Regresi....................................................... 71

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Nama Responden

Lampiran 2 Daftar Nilai Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas 3 SD Negeri Kesongo 01

Lampiran 3 Angket X1 dan X2

Lampiran 4 Surat Pembimbing Skripsi

Lampiran 5 Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 6 Surat Keterangan Melakukan Penelitian

Lampiran 7 Dokumentasi Penelitian

Lampiran 8 Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 9 Lembar SKK

Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup

xv

ABSTRAK Ulinnuha. 2018. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dan Kemampuan Bersosialisasi

dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018. Skripsi, Salatiga: Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Kata kunci: perhatian, bersosialisasi, hasil belajar

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Bagaimanakah variasi nilai perhatian orang tua siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 2) Bagaimanakah variasi nilai kemampuan bersosialisasi siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 3) Bagaimanakah variasi nilai hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 4) Adakah hubungan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 5) Adakah hubungan antara kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 6) Adakah hubungan antara perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01

Peneliti, menggunakan pendekatan kuantitatif. Subjek penelitian sebanyak 53 responden. Pengumpulan data menggunakan instrumen kuesioner untuk mengumpulkan data perhatian orang tua, kemampuan bersosialisasi, dan hasil belajar mata pelajaran IPS diperoleh melalui dokumen nilai UAS IPS semester ganjil. Kemudian data yang telah terkumpul dianalisis menggunakan rumus analisis statistik regresi linier berganda.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa: 1) variasi nilai perhatian orang tua dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Tahun Pelajaran 2017/ 2018, termasuk dalam kategori tinggi sebesar 77,36%, 2) variasi nilai kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Tahun Pelajaran 2017/ 2018, termasuk dalam kategori tinggi sebesar 62,27%, 3) variasi nilai hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Tahun Pelajaran 2017/ 2018, termasuk dalam kategori tinggi sebesar 56,60%, 4) Ada hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01, dibuktikan dengan nilai koefisien regresi variabel X1 (perhatian orang tua) sebesar 0,793 tanda b “+” yang berarti arah hubungan hasil belajar mata pelajaran IPS dengan perhatian orang tua adalah positif. 5) Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01, dibuktikan dengan nilai koefisien regresi variabel X2 (kemampuan bersosialisasi) sebesar 0,357 tanda b “+” yang berarti arah hubungan hasil belajar mata pelajaran IPS dengan kemampuan bersosialisasi adalah positif. 6) Ada hubungan antara perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi secara bersama-sama dengan hasil belajar mata pelajaran IPS. Hal ini terbukti dengan

koefisien korelasi ganda dari hasil yxxR21

hitung sebesar 0,459. Diperoleh F hitung > F

tabel atau 6,69 > 3,23. Bentuk persamaan regresi adalah Y=46,315+0,793X1+0,357X2

karena tanda “+” maka terdapat arah hubungan yang positif. Jadi ada hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku sebagai akibat dari

pengalaman atau interaksi dengan lingkungan. Belajar sebagai suatu proses

memilki faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Semakin dominan

faktor tersebut mempengaruhi peserta didik dalam belajar, maka hasil belajar

peserta didik akan tinggi. Contohnya minat dan perhatian peserta didik tinggi

terhadap penjelasan yang dijabarkan oleh guru didepan kelas, maka

penguasaan materi akan lebih paham dan mendalam karena peserta didik

memperhatikan penjelasan guru tersebut.

Hasil belajar adalah kemajuan yang diperoleh seseorang dalam segala

hal akibat dari belajar (Amirin, 2000: 43). Faktor-faktor yang mempengaruhi

hasil belajar ada dua yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal

adalah faktor yang berasal dari diri sendiri peserta didik, yang meliputi

kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap,

kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan. Sedangkan faktor

eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang

mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.

Faktor lingkungan keluarga merupakan faktor yang penting karena

keluarga terutama orang tua mempunyai peranan penting dalam pengajaran

dan pendidikan awal bagi anak sejak lahir. Anak belajar bahasa, tingkah laku

2

pertama kali dari orang tua. Anak merupakan amanah dan tanggung jawab

yang diberikan Allah kepada orang tua dipertegas dalam Al-Qur’an surat Al-

Anfal ayat 28 yang berbunyi:

“Dan ketahuilah, bahwa hartamu dan anak-anakmu itu hanyalah sebagai cobaan dan Sesungguhnya di sisi Allah-lah pahala yang besar.”

Menurut Walgito (2004: 98-99) “Perhatian adalah pemusatan atau

konsentrasi dan seluruh aktivitas individu yang ditujukan pada sesuatu atau

sekumpulan obyek” (Mawarsih, 2013: 4-5). Perhatian orang tua adalah

pemusatan pada suatu hal yaitu dalam hal ini adalah aktivitas anak dalam

belajar. Selain perhatian orang tua mempengaruhi hasil belajar, juga dapat

menentukan kemampuan bersosialisasi anak.

Jika orang tua memberikan perhatian kepada anak, mengajarkan anak

kasih sayang, mengajarkan anak membantu orang lain maka akan dapat

membentuk kemampuan bersosialisasi diluar lingkungan keluarga. Seperti

lingkungan sekolah atau masyarakat. Proses sosialisasi anak, pertama-tama

diperoleh melalui interaksinya dengan keluarga. Kemudian proses sosialisasi

anak berlanjut di lingkungan sekolah, apa yang telah didapat di keluarga akan

dipraktekkan anak di dalam lingkungan sekolah bersama dengan teman-

teman sekolah atau sebayanya. Proses sosialisasi yang berlangsung di sekolah

dapat terjadi antara interaksi anak dengan teman sebaya, seperti bekerja sama

dengan teman, dapat membantu teman, mampu bergaul serta berkomunikasi

dengan baik. Selain itu interaksi juga berlangsung antara murid dengan

3

gurunya, seperti berani mengemukakan pendapat, dapat bertanya dengan guru

jika ada materi yang belum jelas dan sebagainya.

Hakikat pembelajaran IPS di sekolah dasar memberikan pengetahuan

dasar dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi siswa sebagai warga

negara sedini mungkin. Karena pendidikan IPS tidak hanya memberikan ilmu

pengetahuan semata, tetapi harus berorientasi pada pengembangan

keterampilan berpikir kritis, sikap, dan kecakapan-kecakapan dasar siswa

yang berpijak pada kenyataan kehidupan sosial kemasyarakatan sehari-hari

dan memenuhi kebutuhan bagi kehidupan sosial siswa di masyarakat

(Susanto, 2013: 138).

SD Negeri Kesongo 01 merupakan sekolah dasar negeri yang berada

dibawah naungan Dinas Pendidikan Kecamatan Tuntang. SD Negeri Kesongo 01

yang merupakan sekolah favorit dan memiliki prestasi akademik yang baik.

Karena dikenal sebagai sekolah yang mempunyai prestasi akademik dan sarana

pra sarana sekolah yang memadai maka jumlah siswa di sekolah ini banyak.

Berdasarkan observasi dan wawancara dengan guru kelas yang dilakukan

peneliti, latar belakang pekerjaan orang tua berbeda-beda sehingga berpengaruh

terhadap perhatian yang diberikan oleh orang tua. Hasil belajar mata pelajaran IPS

yang dicapai siswa beragam, ada yang tuntas telah mencapai KKM (70), ada juga

beberapa anak yang belum tuntas.

Berdasar fakta tersebut peneliti tertarik untuk mengetahui dan meneliti

lebih lanjut “Hubungan Perhatian Orang Tua dan Kemampuan Bersosialisasi

dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas III SD Negeri Kesongo 01

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”

4

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas rumusan masalah yang akan dibahas

dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah variasi nilai perhatian orang tua siswa kelas III SD Negeri

Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2017/ 2018?

2. Bagaimanakah variasi nilai kemampuan bersosialisasi siswa kelas III SD

Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/ 2018?

3. Bagaimanakah variasi nilai hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas

III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang

Tahun Pelajaran 2017/ 2018?

4. Adakah hubungan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar mata

pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018?

5. Adakah hubungan antara kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar

mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan

Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018?

6. Adakah hubungan antara perhatian orang tua dan kemampuan

bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD

Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/ 2018?

5

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah tersebut diatas

adapun tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui variasi nilai perhatian orang tua siswa kelas III SD

Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/ 2018.

2. Untuk mengetahui variasi nilai kemampuan bersosialisasi siswa kelas III

SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/ 2018.

3. Untuk mengetahui variasi nilai hasil belajar mata pelajaran IPS siswa

kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018.

4. Untuk mengetahui hubungan antara perhatian orang tua dengan hasil

belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018.

5. Untuk mengetahui hubungan antara kemampuan bersosialisas dengan

hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018.

6. Untuk mengetahui hubungan antara perhatian orang tua dan kemampuan

bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD

Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/ 2018.

6

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini terdiri dari dua manfaat yaitu

manfaat teoritis dan praktis, yang dapat dijabarkan sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk kepentingan penelitian

yang akan datang yang berkaitan dengan permasalahan yang diteliti dan

dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru

Membantu guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan

memperhatikan dan memahami faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar siswa.

b. Bagi orang tua

Untuk orang tua, sebagai bahan masukan agar lebih meningkatkan

perhatiannya pada anak dalam kegiatan belajar di dalam lingkungan

keluarga atau di rumah.

c. Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan

kemampuan bersosialisasi serta hasil belajar di sekolah.

E. Definisi Operasional

Untuk mengindari kesalahpahaman definisi pada penelitian ini, maka

peneliti akan menjelaskan beberapa istilah sebagai batasan penelitian.

7

1. Perhatian Orang Tua

Perhatian merupakan pemusatan atau konsentrasi dan seluruh

aktivitas individu yang ditujukan pada sesuatu atau sekumpulan obyek

(Walgito, 1997: 56). Perhatian yaitu keaktifan jiwa yang diarahkan

kepada sesuatu objek, baik di dalam maupun di luar dirinya (Ahmadi,

1983: 97)

Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak

mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan

(Daradjat, 2011: 35). Orang tua sebagai pendidik pertama bagi anak

mengemban tanggung jawab untuk mendidik, memberikan pengetahuan,

keterampilan, nilai-nilai serta norma-norma untuk bekal anak agar dapat

menyesuaikan diri dengan lingkungan dan dapat menjadi bagian dari

masyarakat di masa depan.

Menurut peneliti perhatian orang tua adalah suatu perbuatan atau

kegiatan orang tua dalam memusatkan konsentrasi yang ditujukan kepada

aktivitas anak. Dalam penelitian ini aktivitas anak yang dimaksud adalah

aktivitas anak dalam belajar dalam upaya meningkatkan hasil belajar.

2. Kemampuan Bersosialisasi

Kemampuan adalah suatu kesanggupan dalam melakukan sesuatu

yang harus ia lakukan. Menurut Charlotte Buhler, sosialisasi adalah

proses yang membantu individu melalui belajar dan penyesuaian diri –

bagaimana cara hidup dan cara berpikir kelompoknya, agar supaya ia

dapat berperan dan berfungsi dalam kelompoknya (Susanto, 1977: 16).

8

Dilihat dari wacana psikologi sosial, sosialisasi adalah proses yang

memungkinkan individu mengembangkan cara berpikir, berperasaan, dan

berperilaku yang berguna bagi penyesuaian sosial efektif dalam hidup

bermasyarakat (Hanurawan, 2012: 54).

Dari pengertian diatas dapat diambil kesimpulan, kemampuan

bersosialisasi adalah suatu kemampuan mengenai penyesuaian diri

terhadap lingkungan, mengembangkan cara berpikir serta mematuhi nilai-

nilai atau norma-norma yang berlaku agar dapat hidup dan ikut berperan

di dalam bermasyarakat. Dalam penelitian ini kemampuan bersosialisasi

lebih dikhususkan dalam lingkungan sekolah seperti, bekerja sama dengan

teman, dapat membantu teman, mampu bergaul serta berkomunikasi

dengan baik.

Adapun kisi-kisi angket dari variabel X1 (perhatian orang tua) dan X2

(kemampuan bersosialisasi) adalah sebagai berikut.

Tabel 1.1 Kisi-Kisi Angket Variabel Indikator No Item

Perhatian Orang Tua

Memenuhi fasilitas belajar 1, 2 Memantau belajar anak di rumah 3, 4, 5, 6, 7, 8 Menyiapkan keberangkatan sekolah anak 9, 10, 11 Memantau hasil belajar anak 12, 13, 14, 15

Kemampuan Bersosialisasi

Mampu bekerja sama dengan teman 1, 2 Mampu membantu teman 3, 4 Mampu bergaul 5, 6, 7, 8, 9 Mampu berkomunikasi dengan baik 10, 11, 12,

13, 14, 15

3. Hasil Belajar

Menurut Sujana (2001: 82), hasil belajar adalah kemampuan-

kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman

9

belajarnya. Menurut Witherington, belajar merupakan perubahan dalam

kepribadian, yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respon baru yang

berbentuk keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan.

Sedangkan menurut Hilgard, belajar dapat dirumuskan sebagai perubahan

perilaku yang relatif permanen, yang terjadi karena pengalaman

(Sukmadinata, 2004: 155-156).

Seorang siswa yang telah menempuh pelajaran yang dijelaskan

oleh guru, maka kemudian guru mengadakan evaluasi. Evaluasi tersebut

untuk mengetahui bagaimana pemahaman materi seorang siswa. Dari

proses evaluasi yang dilakukan maka didapatkan hasil belajar yaitu

berupa nilai. Maka dapat dikatakan bahwa hasil belajar merupakan

kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar,

kemampuan tersebut dapat berupa kemampuan kognitif, afektif maupun

psikomotor. Dalam penelitian ini hasil belajar anak berupa nilai mata

pelajaran IPS (kemampuan kognitif).

Indikator dari hasil belajar adalah nilai UAS mata pelajaran IPS

semester satu (ganjil) dengan KKM 70.

4. Mata Pelajaran IPS

Pengetahuan sosial merupakan mata pelajaran yang mengkaji

seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan

dengan isu sosial dan kewarganegaraan (Fajar, 2005: 110)

Ilmu pengetahuan sosial (IPS) adalah bidang studi yang merupakan

paduan (fusi) dari sejumlah mata pelajaran sosial (Ahmadi, 1997: 3). IPS

10

merupakan gabungan dari berbagai macam disiplin ilmu seperti Geografi,

Antropologi, Sosiologi, Ekonomi, dan Sejarah.

Ilmu pengetahuan sosial membahas hubungan manusia dengan

lingkungannya. Lingkungan masyarakat dimana tempat anak didik tinggal

yang disertai dengan segala permasalahan masyarakat dan sosial. Dengan

mempelajari ilmu pengetahuan sosial ini diharapkan anak didik dapat

menjadi warga negara yang baik, menambah pengetahuan dan wawasan

tentang lingkungan sosial kemasyarakatan serta mempersiapkan anak

didik agar dapat memecahkan permasalahan yang dihadapi.

Dari pemaparan diatas dijelaskan tentang betapa pentingnya ilmu

pengetahuan sosial (IPS) bagi seorang anak atau siswa, maka dari itu

penelitian ini mengambil hasil belajar mata pelajaran IPS sebagai variabel

Y. Karena mata pelajaran IPS dapat menjadi bekal dan menambah

pengetahuan anak tentang menjadi warga negara yang baik. Selain itu di

dalam mata pelajaran IPS kelas tiga khususnya semester satu, terdapat

materi yang membahas tentang kerja sama. Kerja sama merupakan salah

satu indikator dari kemampuan bersosialisasi, maka dari itu peneliti

mengambil hasil belajar IPS semester satu yang materinya relevan dengan

indikator variabel X2.

F. Sistematika Penulisan

Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis

menjabarkan sistematika penulisan skripsi sebagai berikut:

11

BAB I Pendahuluan yang memuat: latar belakang masalah, rumusan masalah,

tujuan peneltian, manfaat penelitian, definisi operasional, dan sistematika

penulisan.

BAB II Landasan Teori yang berisi mengenai teori-teori dan pengertian yang

berhubungan dengan variabel yaitu: perhatian orang tua, kemampuan

bersosialisasi, hasil belajar mata pelajaran IPS, hubungan antara perhatian

orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil mata pelajaran IPS,

berisi kajian pustaka terdahulu serta hipotesis penelitian.

BAB III Metode Penelitian yang berisi jenis penelitian, lokasi dan waktu

penelitian, populasi dan sampel penelitian, variabel penelitian, instrument

penelitian, metode pengumpulan data dan teknik analisis data.

BAB IV Deskripsi dan Analisis Data yang berisi gambaran umum lokasi

penelitian SD Negeri Kesongo 01 yang mencakup letak geografis, visi dan

misi sekolah, data guru, data siswa, prestasi akademik dan non akademik,

penyajian data hasil penelitian. analisis data dan pembahasan hasil uji

hipotesis.

BAB V Penutup yang memuat kesimpulan dan saran.

12

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Perhatian Orang Tua

1. Pengertian Perhatian Orang Tua

Perhatian merupakan pemusatan atau konsentrasi dan seluruh

aktivitas individu yang ditujukan pada sesuatu atau sekumpulan obyek

(Walgito, 1997: 56). Perhatian yaitu keaktifan jiwa yang diarahkan

kepada sesuatu objek, baik di dalam maupun di luar dirinya (Ahmadi,

1983: 97). Individu yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu orang tua,

sedangkan objek yang dimaksud yaitu anak. Lebih spesifik lagi, objek

yang dimaksud yaitu aktifitas anak dalam belajar. Jika orang tua sedang

memperhatikan aktifitas belajar anaknya berarti seluruh aktifitas orang tua

dicurahkan atau dikonsentrasikan kepada aktifitas belajar anak tersebut.

Menurut Wasty Soemanto (1990: 32) perhatian dapat diartikan dua

macam yaitu 1) perhatian adalah pemusatan tenaga/ kekuatan jiwa tertuju

kepada sesuatu objek; 2) perhatian adalah pendayagunaan kesadaran

untuk menyertai sesuatu aktifitas. Pendapat Wasty Soemanto tersebut

senada dengan pendapat Sumadi Suryabrata yang mendefinisikan

perhatian dengan dua macam pengertian.

Dari beberapa pengertian diatas, maka peneliti dapat

menyimpulkan bahwa perhatian adalah suatu perbuatan memusatkan

konsentrasi yang ditujukan kepada suatu objek.

13

Kasih sayang, perhatian dan motivasi dari orang tua dapat

mempengaruhi hasil belajar anak. Anak merupakan tanggung jawab dan

amanah yang diberikan Allah kepada orang tua, maka dari itu semestinya

orang tua memberikan perhatian, bimbingan, atau pendidikan yang

terbaik bagi anak. Seperti yang tercantum dalam Al-Qur’an surat An-

Nisaa’ ayat 9 yang berbunyi:

“Dan hendaklah takut kepada Allah orang-orang yang seandainya meninggalkan dibelakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka khawatir terhadap (kesejahteraan) mereka. oleh sebab itu hendaklah mereka bertakwa kepada Allah dan hendaklah mereka mengucapkan Perkataan yang benar.”

Dalam ayat tersebut diatas mengandung arti bahwa orang tua harus

mendidik anaknya dengan ucapan perkataan yang benar dan baik. Jangan

membiarkan anak atau bersikap acuh tak acuh kepada anak, sehingga

anak tidak mendapatkan perhatian, bimbingan dari orang tua. Anak

merupakan amanah dan tanggung jawab yang diberikan Allah kepada

orang tua

Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak

mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan

(Daradjat, 2011: 35). Pendidikan jika ditelusuri lebih jauh adalah segala

usaha orang dewasa dalam pergaulannya dengan anak-anak untuk

memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya kea rah kedewasaan.

Dalam konteks keluarga, maka “orang dewasa” yang dimaksud di sini

adalah orang tua (ayah dan ibu) yang secara sadar mendidik anak-anaknya

14

untuk mencapai kedewasaan. Sebagai lembaga pendidikan, maka

pendidikan yang berlangsung dalam keluarga bersifat kodrati karena

adanya hubungan darah antara orang tua dan anak (Djamarah, 2004: 2-3).

Orang tua bisa berarti ayah, ibu atau wali dalam keluarga yang

bertanggung jawab atas pendidikan anaknya. Orang tua sebagai pendidik

pertama bagi anak mengemban tanggung jawab untuk mendidik,

memberikan pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai serta norma-norma

untuk bekal anak agar dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dan

dapat menjadi bagian dari masyarakat di masa depan.

Dari pengertian perhatian dan orang tua diatas, maka dapat

disimpulkan pengertian perhatian orang tua menurut peneliti adalah suatu

perbuatan atau kegiatan orang tua dalam memusatkan konsentrasi yang

ditujukan kepada aktivitas anak. Dalam penelitian ini aktivitas anak yang

dimaksud adalah aktivitas anak dalam belajar dalam upaya meningkatkan

hasil belajar.

Anak merupakan amanah dari Allah SWT yang diberikan kepada

setiap orang tua. Jika lahir anak, maka tanggung jawab orang tua

bertambah berat, yakni sebagai pendidik utama bagi anaknya. Anak harus

menjadi pusat perhatian. Perhatian yang diberikan orang tua kepada anak

dapat berupa perhatian materiil dan non materiil. Contoh perhatian

materiil yaitu membelikan buku dan peralatan sekolah, menyediakan

ruang belajar khusus untuk keperluan belajar anak, memenuhi fasilitas

belajar anak. Sedangkan perhatian non materiil dapat berupa membantu

15

anak bila dia mengalami kesulitan belajar, menjadi pendengar yang baik

ketika anak menceritakan berbagai pengalaman yang didapatkannya

diluar rumah, memberikan pujian jika anak mendapatkan hasil belajar

yang bagus, menemani anak belajar dirumah.

Dalam penelitian ini perhatian orang tua yang dimaksud yaitu

perhatian orang tua terhadap aktifitas belajar anak. Perhatian orang tua

merupakan faktor yang paling penting dalam membina suksesnya belajar.

Kurangnya perhatian dapat menyebabkan pula anaknya malas, acuh tak

acuh, dan kurang minat dalam belajarnya (Rusyan, 1989:196).

2. Macam-macam Perhatian

Ada macam-macam perhatian yang meliputi:

a. Perhatian menurut cara kerjanya

1) Perhatian spontan yaitu perhatian yang tidak sengaja atau tidak

sekehendak subjek

2) Perhatian refleksif yaitu perhatian yang disengaja atau sekehendak

subjek

b. Perhatian menurut intensitasnya

1) Perhatian intensif yaitu perhatian yang banyak dikuatkan oleh

banyaknya rangsang atau keadaan yang menyertai aktifitas atau

pengalaman batin

2) Perhatian tidak intensif yaitu perhatian yang kurang diperkuat oleh

rangsang atau beberapa keadaan yang menyertai aktifitas atau

pengalaman batin

16

c. Perhatian menurut luasnya

1) Perhatian terpusat yaitu perhatian yang tertuju kepada lingkup

objek yang sangat terbatas.

2) Perhatian terpencar yaitu perhatian yang pada suatu saat tertuju

kepada lingkup objek yang luas atau tertuju kepada bermacam-

macam objek (Soemanto, 1990: 32-33)

d. Perhatian menurut fluktuasi perhatian

1) Perhatian statis yaitu individu dalam waktu yang tertentu dapat

dengan statis atau tetap perhatiannya tertuju kepada objek tertentu.

2) Perhatian dinamis yaitu individu dapat memindahkan perhatiannya

secara lincah dari satu objek ke objek lain (Walgito, 1986: 58-59)

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perhatian Orang Tua

a. Pembawaan: adanya pembawaan tertentu yang berhubungan dengan

obyek yang direaksi, maka sedikit atau banyak akan timbul perhatian

terhadap obyek tertentu.

b. Latihan dan kebiasaan: meskipun dirasa tidak ada bakat pembawaan

tentang sesuatu bidang, tetapi karena hasil dari pada latihan-latihan/

kebiasaan, dapat menyebabkan mudah timbulnya perhatian terhadap

bidang tersebut. Misal orang tua yang terbiasa menyiapkan seragam

anak sebelum berangkat sekolah, maka jika anak lupa memakai dasi

orang tua akan peka atau perhatian.

c. Kebutuhan: adanya kebutuhan tentang sesuatu memungkinkan

timbulnya perhatian terhadap obyek tersebut.

17

d. Kewajiban: di dalam kewajiban terkandung tanggung jawab yang

harus dipenuhi oleh orang yang bersangkutan. Maka demi

terlaksananua suatu tugas, apa yang menjadi kewajibannya akan

dijalankan dengan penuh perhatian. Anak merupakan tanggung jawab

orang tua. Orang tua wajib merawat anak serta memperhatikan

aktifitas anak, apalagi pada usia anak sekolah wajib mendapatkan

perhatian yang lebih.

e. Keadaan jasmani: sehat tidaknya jasmani, segar tidaknya badan sangat

mempengaruhi perhatian kita terhadap sesuatu obyek. Misal orang tua

yang sedang sakit, maka orang tua tidak dapat memberikan perhatian

yang maksimal kepada sang anak.

f. Suasana jiwa: keadaan batin, perasaan, fantasi, pikiran dan sebagainya

sangat mempengaruhi perhatian kita, mungkin dapat membantu, dan

sebaliknya dapat juga menghambat. Misal orang tua yang sedang

mendapat masalah di pekerjaannya, akan menjadi beban pikiran

sehingga dapat mempengaruhi perhatian yang ia berikan kepada anak.

Sebaliknya jika orang tua dalam suasana hati yang baik, maka orang

tua akan lebih dapat memberikan perhatian kepada anak secara

maksimal.

g. Suasana di sekitar: adanya bermacam-macam perangsang di sekitar

kita, seperti kegaduhan, keributan, kekacauan, temperatur, sosial

ekonomi, keindahan dan sebagainya dapat mempengaruhi perhatian

kita. Misal keadaan ekonomi orang tua yang pas-pasan atau kurang,

18

maka orang tua tidak dapat memenuhi fasilitas belajar untuk anak

seperti buku pelajara, buku bacaaan, alat tulis dan lain-lain.

Memenuhi fasilitas belajar anak merupakan salah satu indikator

perhatian orang tua.

h. Kuat tidaknya perangsang dari obyek itu sendiri: berapa kuatnya

perangsang yang bersangkutan dengan obyek perhatian sangat

mempengaruhi perhatian kita. Perangsang disini dapat diartikan

sebagai perasaan cinta kasih atau rasa sayang. Jika orang tua sangat

sayang kepada anak maka perhatian yang diberikan juga semakin

besar. (Ahmadi, 1983: 101-102)

B. Kemampuan Bersosialisasi

1. Pengertian Kemampuan Bersosialisasi

Di dalam kamus bahasa Indonesia, kemampuan berasal dari kata

“mampu” yang berarti kuasa (bisa, sanggup, melakukan sesuatu, dapat,

berada, kaya, mempunyai harta berlebihan). Menururt Charles E.

Jhonsons kemampuan merupakan perilaku yang rasional untuk mencapai

tujuan yang dipresyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan

(Wijaya, 1991: 8). Kemampuan adalah suatu kesanggupan dalam

melakukan sesuatu yang harus ia lakukan.

Dalam Al-Qur’an juga terdapat ayat yang mengatur hubungan

manusia dengan manusia lain atau bersosialisasi, yaitu yang berbunyi:

19

“Hai manusia, Sesungguhnya Kami menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa - bangsa dan bersuku-suku supaya kamu saling kenal-mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia diantara kamu disisi Allah ialah orang yang paling taqwa diantara kamu. Sesungguhnya Allah Maha mengetahui lagi Maha Mengenal”

Dalam ayat dijelaskan bahwa Allah menciptakan manusia dengan

jenis kelamin laki-laki dan perempuan, kemudian Allah menjadikan

manusia bersuku-suku atau berbangsa. Artinya setiap manusia atau

individu itu berbeda dan beragam. Allah menciptakan perbedaan tersebut

agar manusia saling mengenal atau berinteraksi dengan manusia lain.

Walaupun manusia berbeda-beda tetapi dihadapan Allah manusia

memiliki kedudukan yang sama di hadapan Allah. Manusia adalah

makhluk sosial yang pada dasarnya membutuhkan orang lain untuk

bertahan hidup, maka dari itu manusia dengan manusia lain saling

berinteraksi, berkomunikasi dan bersosialisasi agar bisa bertahan hidup.

Sedangkan pengertian bersosialisasi menurut Charlotte Buhler,

sosialisasi adalah proses yang membantu individu melalui belajar dan

penyesuaian diri – bagaimana cara hidup dan cara berpikir kelompoknya,

agar supaya ia dapat berperan dan berfungsi dalam kelompoknya

(Susanto, 1977: 16).

Dilihat dari wacana psikologi sosial, sosialisasi adalah proses yang

memungkinkan individu mengembangkan cara berpikir, berperasaan, dan

20

berperilaku yang berguna bagi penyesuaian sosial efektif dalam hidup

bermasyarakat (Hanurawan, 2012: 54).

Menurut Havighrust dan Neugarten, proses sosialisasi adalah

proses belajar. Meskipun proses sosialisasi kerapkali disamaartikan

dengan proses belajar, tetapi beberapa ahli mengartikan sebagai proses

belajar yang bersifat khusus (Ahmadi, 1991: 153).

Kimball Young dalam Ary Gunawan (2000) mengatakan bahwa

sosialisasi merupakan hubungan interaktif dimana seorang dapat

mempelajari kebutuhan sosial dan kultural yang menjadikan sebagai

anggota masyarakat.

Thomas Ford Hoult mengatakan bahwa sosialisasi merupakan

proses belajar individu untuk bertingkah laku sesuai dengan standar

dalam kebudayaan suatu masyarakat.

S. Nasution menuturkan bahwa sosialisasi merupakan proses

bimbingan individu ke dalam dunis sosial. sosialisasi dilakukan dengan

mendidik individu tentang kebudayaan yang harus dimiliki dan

diikutinya, agar ia menjadi anggota yang baik dalam masyarakat dan

dalam berbagai kelompok khusus, sosialisasi dapat dianggap sama

dengan pendidikan.

Menurut Hendi Suhendi, proses sosialisasi dilakukan dalam

menghayati norma-norma kelompok tenpat individu berada sehingga

menjadi bagian dari kelompoknya. Individu mengalami proses

bermasyarakat dengan memahami nilai-nilai yang ada. Individu

21

diharapkan dapat menjadi bagian dalam kehidupan masyarakat (Idi,

2013: 99-101).

Menurut Soerjono Soekanto sosialisasi merupakan suatu kegiatan

yang bertujuan agar seseorang mematuhi kaidah-kaidah dan nilai -nilai

yang berlaku serta agar yang bersangkutan menghargainya.

Dapat diambil kesimpulan, sosialisasi adalah suatu proses belajar

mengenai penyesuaian diri terhadap lingkungan serta mengembangkan

cara berpikir dengan mematuhi nilai-nilai atau norma yang berlaku agar

dapat hidup di dalam bermasyarakat

Dari pengertian kemampuan dan sosialisasi diatas peneliti dapat

mengambil kesimpulan, kemampuan bersosialisasi adalah suatu

kemampuan individu mengenai penyesuaian diri terhadap lingkungan,

mengembangkan cara berpikir serta mematuhi nilai-nilai atau norma-

norma yang berlaku agar dapat hidup dan ikut berperan di dalam

bermasyarakat. Dalam penelitian ini kemampuan bersosialisasi lebih

dikhususkan dalam lingkungan sekolah seperti, bekerja sama dengan

teman, dapat membantu teman, mampu bergaul serta berkomunikasi

dengan baik.

Obyek dalam penelitian ini adalah anak SD kelas 3, perkembangan

sosial anak SD ditandai dengan adanya perluasan hubungan. Di samping

dengan para anggota keluarga, juga dengan teman sebaya (peer group).

sehingga ruang gerak hubungan sosialnya bertambah luas.

22

Pada usia ini, anak mulai memiliki kemampuan menyesuaikan diri

dari sikap berpusat kepada diri sendiri (egosentris) kepada sikap bekerja

sama (kooperatif) atau sosiosentris (mau memerhatikan kepentingan

orang lain). Anak mulai berminat terhadap kegiatan-kegiatan teman

sebaya, dan bertambah kuat keinginannya untuk diterima menjadi

anggota kelompok (gang), dan merasa tidak senang apabila tidak

diterima oleh kelompoknya (Yusuf, 2013: 66).

Agar anak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dan agar

dapat diterima oleh suatu kelompok tertentu, seperti dapat diterima di

anggota keluarga, dapat diterima di kelompok teman sebayanya di

sekolah, serta dapat diterima di lingkungan masyarakat di mana tempat ia

tinggal. Maka anak harus dapat mematuhi, belajar tentang nilai-nilai,

norma, peraturan atau tata tertib yang berlaku di lingkungan tersebut.

anak belajar cara berperilaku yang benar, belajar berkomunikasi dengan

orang lain.

Dalam proses sosialisasi, seorang individu/ anak didik belajar

tentang perilaku, kebiasan, dan pola-pola kebudayaan lain. Sosialisasi

merupakan proses membimbing individu ke dalam dunia sosial. Setiap

orang akan memperoleh proses belajar tentang kemasyarakatan yang di

dalamnya terdapat beragam aturan, norma dan tradisi. Proses ini

bertujuan agar seorang dapat menjalani hidup di tengah masyarakat

secara layak. Seorang, dalam hal ini, perlu memperoleh beragam

pengetahuan tentang masyarakat melalui proses pembelajaran sosial. Hal

23

ini menunjukkan bahwa sosialisasi dapat diartikan sebagai suatu proses

belajar atau pembelajaran bagi setiap orang tentang segala sesuatu di

dalam masyarakat agar nanti dapat hidup dengan layak di tengah

masyarakat.

Untuk mencapai semua itu, individu perlu memperoleh bimbingan

dari pelaku sosialisasi; orang tua, pendidik/ guru, dan masyarakat.

Dengan sosialisasi dengan baik, individu diharapan dapat beradaptasi

dengan orang lain dimana individu itu berada (Idi, 2013: 100-101).

2. Tujuan Sosialisasi

Menurut Stephan & Stephan tujuan sosilisasi secara esensial

adalah untuk dapat mengantarkan generasi muda pada kebutuhan dan

tuntutan untuk dapat terus bertahan hidup di bidang fisik maupun sosial

budaya. Dalam konteks fisik, proses sosialisasi harus dapat membekali

generasi muda dengan kemampuan-kemampuan untuk memenuhi

kebutuhan-kebutuhan biologis dasar yang diperlukan untuk terus hidup

dalam lingkungan fisik mereka.

Dalam konteks sosial budaya, proses sosialisasi harus dapat

membantu membekali generasi muda dengan pemahaman tentang sistem

norma dan peran yang dikembangkan dalam suatu masyarakat. Proses

sosialisasi berjalan secara berkelanjutan, mulai dari masa anak sampai

dengan masa tua (long life socialization) (Hanurawan, 2012: 55).

24

3. Media Sosialisasi

a. Keluarga

Di keluarga atau rumah tangga, orang tua berkewajiban

mengajarkan anak-anaknya tentang banyak hal, sebagai bentuk peran

orang tua dalam sosialisasi. Keluarga, dalam hal ini, sebagai sumber

nilai, norma dan sikap. Di keluarga, anak berinteraksi dengan ayah,

ibu, dan anggota keluarga yang lain, dimana anak memperoleh

pendidikan informal berupa kebiasaan. Kebiasaan tersebut

bermacam-macam, misalnya tentang merapikan tempat tidur sendiri,

masuk dan keluar rumah mengucapkan salam, mematuhi perintah

orang tua, dan lain-lain. Sosialisasi anak diharapkan sebagai bekal ke

depan agar anak dapat beradaptasi dan berkiprah secara positif di

tengah masyarakat (Idi, 2013: 105).

b. Sekolah

Anak selanjutnya bersosialisasi pada pendidikan formal di

sekolah di mana mereka menuntut ilmu pengetahuan. Setelah masuk

sekolah, anak diharapkan dapat menyesuaikan diri dengan kondisi

serta aturan-aturan sekolah yang berlaku. Hal ini merupakan suatu

proses adaptasi atau menyesuaikan diri anak terhadap lingkungan

sekolah yang berbeda dengan lingkungan keluarga di rumah (Idi,

2013: 105).

25

c. Teman Sebaya

Teman sebaya atau kelompok sebaya juga merupakan saluran

sosialisasi yang penting dalam masyarakat. Dalam kelompok sebaya,

seorang anak berlatih untuk hidup mandiri di luar pengawasan dan

otoritas orang-orang yang sudah dewasa. Pergaulan dengan sebaya,

seperti teman-teman tetangga atau teman-teman sekolah,

menggambarkan pola-pola yang menunjukkan interaksi saling belajar

di antara mereka (Hanurawan, 2012: 56).

d. Media Massa

Yang merupakan sarana dalam proses sosialisasi karena media

banyak memberikan informasi yang dapat menambah wawasan untuk

memahami keberadaan manusia dan berbagai permasalahan yang ada

di lingkungan sekitar. Media massa merupakan sarana efektif dan

efisien untuk mendapatkan informasi, melalui media, seorang dapat

mengetahui keadaan dan keberadaan lingkungan dan kebudayaan,

sehingga dengan informasi tersebut dapat menambah wawasan

seseorang (Idi, 2013: 113).

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi

Proses perkembangan manusia sebagai makhluk sosial atau

kepribadian itu dipengaruhi oleh banyak faktor. Menurut F.G. Robbins

ada lima faktor yang menjadi dasar perkembangan kepribadian itu.

Kelima faktor tersebut ialah:

26

a. Sifat dasar

Sifat dasar merupakan keseluruhan potensi-potensi yang

diwarisi oleh seseorang dari ayah dan ibunya. Sifat dasar yang masih

merupakan potensi-potensi itu berkembang menjadi aktualisasi

karena pengaruh faktor-faktor lainnya. Contoh sifat dasar yaitu murah

senyum. Sifat ini dapat berkembang dipengaruhi oleh faktor keluarga

maupun lingkungan. Sehingga dapat berkembang menjadi sifat ramah

kepada semua orang.

b. Lingkungan prenatal

Lingkungan prenatal adalah lingkungan dalam kandungan ibu.

Dalam periode prenatal ini individu mendapatkan pengaruh-pengaruh

tidak langsung dari ibu. Bayi di dalam kandungan ibu dapat

mendapatkan pengaruh dari ibu yang sering mengajak bayi interaksi,

berbicara dapat mempengaruhi kepribadian si bayi kelak saat lahir,

anak akan memiliki sifat mudah berinteraksi dengan orang lain.

c. Perbedaan individual

Sejak saat anak dilahirkan anak tumbuh dan berkembang

sebagai individu yang unik berbeda dari individu-individu yang lain.

Perbedaan perseorangan ini meliputi perbedaan dalam ciri-ciri fisik

(bentuk badan, warna kulit, warna mata, rambut, dan lain-lain), ciri-

ciri fisiologis (berfungsinya sistem endokrin), ciri-ciri mental dan

emosional, ciri personal dan sosial.

27

d. Lingkungan

Lingkungan alam ialah kondisi-kondisi di sekitar individu

yang mempengaruhi proses sosialisasinya. Contohnya individu yang

tinggal di desa akan berbeda dengan individu yang tinggal di kota.

Individu yang tinggal di desa biasanya memiliki kepribadian yang

ramah dan tidak individualis, sedangkan individu yang tinggal di kota

biasanya memiliki kepribadian yang individualis dan acuh tak acuh.

e. Motivasi

Motivasi adalah kekuatan-kekuatan dari dalam diri individu

yang menggerakkan individu untuk berbuat. Motivasi ini dibedakan

menjadi dorongan dan kebutuhan. Contoh dari kebutuhan ialah

manusia adalah makhluk sosial yang fitrahnya tidak dapat hidup

sendiri dan membutuhkan orang lain, maka dari itu manusia

membutuhkan sosialisasi dengan orang lain agar dapat bertahan

hidup. (Ahmadi, 1991: 158-160).

C. Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS

1. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Witherington, belajar merupakan perubahan dalam

kepribadian, yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respon baru yang

berbentuk keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan.

Sedangkan menurut Hilgard, belajar dapat dirumuskan sebagai

28

perubahan perilaku yang relatif permanen, yang terjadi karena

pengalaman (Sukmadinata, 2004: 155-156).

Menurut Thursan Hakim mendefinisikan bahwa belajar merupakan

proses perubahan di dalam kepribadian manusia, dan perubahan tersebut

ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah

laku, seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan,

pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan lain-lain kemampuannya

(Umiarso, 2011: 226-227)

Dari beberapa pengertian diatas peneliti dapat menyimpulkan

bahwa belajar merupakan perubahan tingkah laku yang tejadi akibat dari

pengalaman, yang menimbulkan respon baru berupa keterampilan,

pengetahuan, sikap, kebiasaan.

Menurut Sujana (2001: 82), hasil belajar adalah kemampuan-

kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman

belajarnya. Hasil belajar adalah kemajuan yang diperoleh seseorang

dalam segala hal akibat dari belajar (Amirin, 2000:43). Seorang siswa

yang telah menempuh pelajaran yang dijelaskan oleh guru, maka

kemudian guru mengadakan evaluasi. Evaluasi tersebut untuk mengetahui

bagaimana pemahaman materi seorang siswa. Dari proses evaluasi yang

dilakukan maka didapatkan hasil belajar yaitu berupa nilai. Maka dapat

dikatakan bahwa hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki siswa

setelah ia menerima pengalaman belajar, kemampuan tersebut dapat

berupa kemampuan kognitif, afektif maupun psikomotor.

29

2. Hal-hal yang mempengaruhi hasil belajar

Berhasil atau tidaknya proses belajar siswa dipengaruhi oleh

beberapa faktor yang dapat dibagi dalam faktor intern (faktor yang

berada dalam diri siswa) dan faktor ekstern (faktor yang berasal dari luar

diri siswa). Sehubungan dengan adanya dua faktor yang mempengaruhi

hasil belajar siswa tersebut, W. S. Winkel menjelaskan kedua faktor

tersebut sebagai berikut:

a. Faktor intern meliputi:

1) Faktor intelektual, yaitu taraf intelegensi, kemampuan belajar,

dan cara belajar.

2) Faktor nonintelektual, yaitu motivasi belajar, sikap, perasaan, dan

kondisi psikis.

b. Faktor ekstern meliputi:

1) Faktor pengatur proses belajar dan pengelompokan siswa

2) Faktor sosial di sekolah yang terdiri dari sistem sekolah, status

sosial siswa, interaksi guru dengan siswa, dan sebagainya.

3) Faktor situasional yang terdiri dari keadaan politik, ekonomi,

waktu, tempat dan keadaan musim (Umiarso, 2011: 228).

3. Pengertian Mata Pelajaran IPS

Pengetahuan sosial merupakan mata pelajaran yang mengkaji

seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan

dengan isu sosial dan kewarganegaraan (Fajar, 2005: 110)

30

Ilmu pengetahuan sosial (IPS) adalah bidang studi yang

merupakan paduan (fusi) dari sejumlah mata pelajaran sosial (Ahmadi,

1997: 3). IPS merupakan gabungan dari berbagai macam disiplin ilmu

seperti Geografi, Antropologi, Sosiologi, Ekonomi, dan Sejarah.

Menurut Michaelis mengemukakan studi sosial dihubungkan

dengan manusia dan interaksinya dengan lingkungan fisiknya dan

sosialnya yang menyangkut hubungan kemanusiaan. Menurut Nasution

IPS adalah suatu program pendidikan yang merupakan suatu keseluruhan

yang pada pokoknya mempersoalkan manusia dalam lingkungan fisiknya

maupun dalam lingkungan sosial yang bahannya diambil dari berbagai

ilmu sosial seperti geografi, sejarah, ekonomi, antropologi, sosiologi,

ilmu politik, dan psikologi (Depag RI, 2002: 8)

4. Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPS

Ruang lingkup mata pelajaran Pengetahuan Sosial adalah:

a. Sistem sosial dan budaya

b. Manusia, tempat, dan lingkungan

c. Perilaku ekonomi dan kesejahteraan

d. Waktu, keberlanjutan, dan perubahan

e. Sistem berbangsa dan bernegara

5. Fungsi Mata Pelajaran IPS

Fungsi mata pelajaran Pengetahuan Sosial di SD dan MI adalah

untuk mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan keterampilan siswa

tentang masyarakat, bangsa, dan negara Indonesia.

31

6. Tujuan Mata Pelajaran IPS

Tujuan mata pelajaran Pengetahuan Sosial di SD dan MI adalah:

a. Mengajarkan konsep-konsep dasar sosiologi, geografi, ekonomi,

sejarah, dan kewarganegaraan melalui pendekatan pedagogis dan

psikologis

b. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif, inkuiri,

memecahkan masalah, dan keterampilan sosial

c. Membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan

kemanusiaan

d. Meningkatkan kemampuan bekerjasama dan berkompetisi dalam

masyarakat yang majemuk, baik secara nasional maupun global

(Fajar, 2005: 110-111).

7. Hubungan antara Perhatian Orang Tua dan Kemampuan Bersosialisasi

dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS

Salah satu faktor ekstern yang mempengaruhi hasil belajar anak

yaitu faktor keluarga, dalam penelitian ini faktor keluarga yang dimaksud

yaitu perhatian orang tua dalam aktifitas belajar anak. Perhatian orang tua

kepada anak didik akan berpengaruh terhadap berhasil/ tidak dalam

mencapai hasil belajar siswa.

Perkembangan kemampuan sosial anak pada usia SD/MI ditandai

dengan adanya perluasan hubungan sosial, anak menambah gerak

hubungan sosial dengan teman sebayanya di sekolah atau dengan para

tetangga. Seorang anak pada usia ini ingin diterima di suatu kelompok,

32

misal kelompok bermain, teman sebaya atau masyarakat. Agar dapat

diterima ditengah-tengah kelompok tersebut, anak harus dapat

mengembangkan kemampuan sosialisasinya, dapat menyesuaikan dengan

lingkungan.

Peran orang tua atau keluarga dalam perkembangan kemampuan

bersosialisasi sangat besar. Sebab keluarga merupakan media atau agen

sosialisasi pertama bagi seorang anak. Anak belajar cara berinteraksi,

berkomunikasi, berperilaku yang baik, sopan santun, dan lain-lain

bermula dari lingkungan keluarga ini. Kemudian apa yang dipelajari anak

dari keluarga, akan di implementasikan didalam lingkungan sekolah

maupun masyarakat.

Ilmu pengetahuan sosial membahas hubungan manusia dengan

lingkungannya. Lingkungan masyarakat dimana tempat anak didik

tinggal yang disertai dengan segala permasalahan masyarakat dan sosial.

Dengan mempelajari ilmu pengetahuan sosial ini diharapkan anak didik

dapat menjadi warga negara yang baik, menambah pengetahuan dan

wawasan tentang lingkungan sosial kemasyarakatan serta

mempersiapkan anak didik agar dapat memecahkan permasalahan yang

dihadapi.

D. Kajian Pustaka

1. Jurnal JUPE UNS, Vol. 1,No. 3, Hal 1 s/d 13 dari Siska Eko Mawarsih,

Susilaningsih, Nurhasan Hamidi Pendidikan Ekonomi-BKK Akuntansi,

FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2013 yang berjudul

33

“Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi

Belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo”.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri Jumapolo tahun ajaran

2012/2013. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif

dengan populasi seluruh siswa SMA Negeri Jumapolo. Teknik

pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik proportionate

stratified random sampling. Data perhatian orang tua dan motivasi belajar

diperoleh dengan metode angket. Data prestasi belajar siswa diperoleh

dengan metode dokumentasi. Uji coba dilakukan pada 30 siswa SMA

Negeri Jumapolo diluar sampel. Teknik analisis data menggunakan

analisis regresi berganda.

Berdasarkan hasil analisis data dapat diambil simpulan, (1)

Terdapat pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi

belajar siswa SMA Negeri Jumapolo. (2) Terdapat pengaruh yang

signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri

Jumapolo. (3) Terdapat pengaruh perhatian orang tua dan motivasi belajar

terhadap prestasi belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo.

Dalam judul jurnal tersebut diatas terdapat dua variabel yang

hampir sama dengan judul penelitian yang peneliti lakukan, yaitu variabel

perhatian orang tua serta prestasi belajar. Metode pengambilan data yang

dilakukan sama yaitu metode angket dan metode dokumentasi. Hasil dari

penelitian pada jurnal diatas terdapat pengaruh yang signifikan antar

variabel. Perbedaan dengan judul skripsi peneliti yaitu, peneliti

34

mengambil jenis penelitian korelasi (hubungan) sedangkan jurnal diatas

mengambil jenis penelitian kausalitas (pengaruh).

2. Artikel ilmiah dari Nurul Aeni, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Universitas Jambi, November 2014 yang berjudul “Pengaruh

Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran

Sains Kelas V SDN 80/VIII Kecamatan Rimbo Ulu Kabupaten Tebo”

Hasil penelitian ini menunjukkan, perhatian orang tua memiliki

hubungan yang baik terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini terlihat pada

persentase tiap indikator penilaian, yaitu pada indikator perhatian

terhadap kebutuhan sekolah sebesar 83,3%, indikator perhatian terhadap

belajar anak di rumah sebesar 84,9%, indikator perhatian terhadap

keberangkatan anak kesekolah sebesar 84,3% dan indikator perhatian

terhadap prestasi belajar anak sebesar 84,3%. Tidak terdapatnya pengaruh

antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas V SDN

Kec.Rimbo Ulu Kab.Tebo dengan t hitung 1,896 > t tabel 2,080 pada taraf

sigifikan α = 5%.

Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua

memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas V SDN

Kec.Rimbo Ulu Kab.Tebo.

Dalam judul artikel ilmiah tersebut diatas terdapat dua variabel

yang hampir sama dengan judul penelitian yang peneliti lakukan, yaitu

variabel perhatian orang tua serta prestasi belajar. Responden yang

dipakai juga sama dengan peneliti lakukan yaitu siswa sekolah dasar

35

(SD), selain itu indikator perhatian orang tua yang dipakai juga sama

dengan indikator yang peneliti pakai. Hasil dari penelitian pada artikel

ilmiah diatas terdapat pengaruh yang signifikan antar variabel. Perbedaan

dengan judul skripsi peneliti yaitu, peneliti mengambil jenis penelitian

korelasi (hubungan) sedangkan jurnal diatas mengambil jenis penelitian

kausalitas (pengaruh).

3. Jurnal Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang Vol. 01 No. 01, Juni

2013 dari Khandik Nor Seha, Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran

Semarang, yang berjudul “Perbedaan Kemampuan Bersosialisasi Ditinjau

dari Mata Pencaharian Orang Tua Siswa”

Tujuan penelitian adalah untuk untuk mengetahui tentang

perbedaan kemampuan bersosialisasi ditinjau dari mata pencaharian orang

tua siswa kelas IX SLTP Islam Mafatihul Huda Rengging Pecangaan

Jepara. Populasi penelitian ini adalah semua siswa Kelas IX SLTP Islam

Mafatihul Huda tahun pelajaran 2009/2010, yang berjumlah 80 siswa.

Karena subyeknya kurang dari 100, maka sampel dalam penelitian ini

diambil semua dari populasi. Alat analisis data yang digunakan adalah

teknik t-score. Hasil uji t dilakukan oleh program SPSS diperoleh nilai t

hitung (3,128) > t tabel(1,68), maka hipotesis penelitian ini diterima, jadi

ada perbedaan kemampuan bersosialisasi ditinjau dari mata pencaharian

orang tua siswa kelas IX SLTP Islam Mafatihul Huda Rengging

Pecangaan Jepara tahun pelajaran 2009/2010.

36

Sehingga dapat dijelaskan bahwa kemampuan bersosialisasi antara

siswa yang orang tuanya petani dan siswa yang orang tuanya non petani

sangatlah berbeda. Jadi pola hidup yang dimiliki orang tuanya yang

bermata pencaharian tertentu dapat mempengaruhi pola hidup anaknya

termasuk kemampuan bersosialisasi.

Dalam judul jurnal tersebut diatas terdapat satu variabel yang sama

dengan judul penelitian yang peneliti lakukan, yaitu variabel kemampuan

bersosialisasi. Perbedaan dengan penelitian yang peneliti lakukan yaitu,

peneliti mencari hubungan kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar

mata pelajaran IPS, sedangkan dalam jurnal ini mencari perbedaan

kemampuan bersosialisasi ditinjau dari mata pencaharian orang tua.

4. Jurnal Sari Pediatri, Vol. 18, No. 5, Februari 2017 Nurul Komariah, Farid,

Sjarif Hidayat Effendi, Poltekkes Kemenkes Palembang Jurusan

Kebidanan, Departemen Epidemiologi dan Biostatistika Fakultas

Kedokteran Universitas Padjadjaran, Departemen Ilmu Kesehatan Anak

RSUP Hasan Sadikin Fakultas Kedokteran Universitas Padjadjaran,

Bandung, yang berjudul “Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan

Kemampuan Sosialisasi Anak”

Kemampuan sosialisasi berkontribusi besar bagi kesiapan anak

bersekolah dan keberhasilan akademik. Banyak faktor yang berhubungan

dengan kemampuan sosialisasi anak antara lain pendidikan ibu, pekerjaan

ibu, status ekonomi dan pola asuh. Tujuannya yaitu mengetahui hubungan

pendidikan ibu, pekerjaan ibu, status ekonomi, pola asuh dengan

kemampuan sosialisasi anak.

37

Metode penelitian menggunakan metode cross sectional. Subjek

penelitian adalah anak-anak yang mengikuti PAUD Kecamatan Seberang

Ulu I Palembang tahun 2013 yang memenuhi kriteria inklusi. Dilakukan

analisis untuk mengidentifikasi hubungan pendidikan ibu, pekerjaan ibu,

status ekonomi, pola asuh terhadap kemampuan sosialisasi anak. Pola

asuh dinilai menggunakan parenting style questionnaire (PSQ),

sedangkan kemampuan sosialisasi anak dengan interaction rating scale

(IRS).

Hasil penelitian empat puluh anak diikutkan dalam penelitian. Pola

asuh non otoritatif merupakan satu-satunya faktor yang ditemukan secara

bermakna berhubungan dengan kurangnya kemampuan sosialisasi anak

setelah analisis multivariat (p=0,001; OR 52,80). Kesimpulan pola asuh

non otoritatif berhubungan dengan kekurangan kemampuan sosialisasi

anak.

Dalam judul jurnal tersebut diatas terdapat variabel yang hampir

sama dengan judul penelitian yang peneliti lakukan, yaitu variabel

kemampuan bersosialisasi. Dari jurnal tersebut peneliti dapat mempelajari

faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan bersosialisasi anak.

E. Hipotesis Penelitian

Menurut Krathwohl, hipotesis dapat dibatasi sebagai suatu statemen

mengenai keadaan populasi yang akan diuji atau dibuktikan kebenarannya,

berdasarkan data yang diperoleh peneliti dari lapangan, baik secara kasus

keseluruhan maupun berasal dari sampel (Ghony, Almanshur, 2016: 67).

Berdasarkan rumusan masalah diatas adapun hipotesis penelitian ini adalah:

38

1. Variasi nilai perhatian orang tua siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018

tergolong sedang.

2. Variasi nilai kemampuan bersosialisasi siswa kelas III SD Negeri

Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2017/ 2018 tergolong sedang.

3. Variasi nilai hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri

Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2017/ 2018 tergolong tinggi.

4. Ada hubungan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar mata

pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018.

5. Ada hubungan antara kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar

mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan

Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018.

6. Ada hubungan antara perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi

dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri

Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2017/ 2018.

39

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang menggunakan uji

statistik data numerik. Judul penelitian ini adalah Hubungan antara Perhatian

Orang Tua dan Kemampuan Bersosialisasi dengan Hasil Belajar Mata

Pelajaran IPS Siswa Kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018. Dari judul tersebut maka

metode penelitian ini adalah penelitian korelasional. Penelitian korelasional

mempelajari hubungan dua variabel atau lebih, yakni sejauh mana variasi

dalam satu variabel berhubungan dengan variasi dalam variabel lain (Noor,

2011: 40).

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri Kesongo 01 yang

bertempat di Dusun Krajan, Desa Kesongo, Kecamatan Tuntang, Kabupaten

Semarang. Dan penelitian ini akan dilaksanakan mulai bulan April 2018

terhitung mulai dibuatnya penulisan ini sampai dengan selesai.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi secara etimologi dapat diartikan penduduk atau orang banyak

yang memiliki sifat universal (Hikmat, 2011: 60). Populasi bisa disebut juga

keseluruhan. Dan sampel adalah sebagian dari keseluruhan yang memiliki ciri

yang sama dengan populasi (Purwanto, 2008: 241-242).

40

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri

Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/

2018 yang berjumlah 54 siswa, dengan rincian kelas III A berjumlah 28 siswa

dan kelas III B berjumlah 26 siswa. Apabila subjek yang diteliti kurang dari

100 maka lebih baik diambil semua. Sedangkan jika jumlah subjek lebih dari

100 maka dapat diambil 10-15% atau 20-50% atau lebih sesuai kemampuan

(Sugiyono, 2010: 82). Dalam penelitian ini tidak diambil sampel karena

populasi kurang dari 100, maka diambil semuanya yang berarti 100%

populasi, yaitu sejumlah 54 siswa.

D. Variabel Penelitian

Menurut Efendi, variabel dalam penelitian ilmiah adalah faktor yang

selalu berubah-ubah, atau suatu konsep yang mempunyai variasi nilai.

Menurut Ary, dalam penelitian variabel dikenal sebagai suatu atribut yang

dianggap mencerminkan atau mengungkapkan konsep atau konstruksi dalam

penelitian (Ghony, Almanshur, 2016: 95).

Variabel dalam penelitian ini terdiri dari tiga variabel yaitu:

1. Variabel X1, yaitu perhatian orang tua

Dengan indikator sebagai berikut:

a. Orang tua memenuhi fasilitas belajar

b. Orang tua perhatian terhadap belajar anak dirumah

c. Orang tua perhatian terhadap keberangkatan sekolah anak

d. Orang tua perhatian terhadap hasil belajar anak (Slameto, 1991: 63)

41

2. Variabel X2, yaitu kemampuan bersosialisasi

Dengan indikator sebagai berikut:

a. Anak mampu bekerja sama dengan teman

b. Anak mampu membantu teman

c. Anak mampu bergaul dengan teman

d. Anak mampu berkomunikasi dengan baik (Sunarto, 2000: 102)

3. Variabel Y, yaitu hasil belajar mata pelajaran IPS

Indikator dari variabel ini adalah nilai UAS mata pelajaran IPS semester

satu (ganjil) dengan KKM 70.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat pada waktu penelitian menggunakan

suatu metode (Arikunto, 2002: 126). Instrumen dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

Pedoman Dokumentasi

1. Sejarah berdirinya SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang

2. Letak geografis SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten

Semarang

3. Visi dan misi SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten

Semarang

4. Daftar guru dan siswa SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang

5. Prestasi siswa SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten

Semarang

42

6. Daftar nilai UAS semester ganjil mata pelajaran IPS siswa kelas III A dan

III B SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang

F. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data merupakan cara mengumpulkan data yang

dibutuhkan untuk menjawab rumusan masalah penelitian.

1. Metode Angket

Merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan memberikan

atau menyebarkan daftar pertanyaan kepada responden dengan harapan

memberikan respon atas daftar pertanyaan tersebut (Noor, 2011: 139).

Metode ini digunakan untuk memperoleh data tentang bagaimana

variasi nilai perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi siswa kelas

III SD Negeri Kesono 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tahun

pelaajaran 2017/ 2018.

Dalam penelitian ini menggunakan jenis kuesioner tertutup, yang

sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih.

Bentuk angket berupa pilihan ganda, dimana responden dapat

membubuhkan jawabannya dengan memberi tanda (X) pada pilihan yang

telah disediakan. Angket diberikan kepada siswa kelas III A dan kelas III

B di SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang.

2. Metode Dokumentasi

Sejumlah besar fakta dan data tersimpan dalam bahan yang

berbentuk dokumentasi. Sifat utama data ini tak terbatas pada ruang dan

waktu sehingga memberi peluang kepada peneliti untuk mengetahui hal-

43

hal yang pernah terjadi di waktu silam (Noor, 2011: 141). Dalam

penelitian ini, metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data

hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01

Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/ 2018.

Selain itu juga untuk mengumpulkan data seperti data siswa, biodata guru,

profil sekolah, serta visi misi sekolah.

G. Teknik Analisis Data

Tindakan peneliti setelah data terkumpul adalah melakukan kegiatan

analisis untuk mengetahui hasil akhir dari penelitian yang sedang dilakukan.

Langkah-langkah yang ditempuh untuk menganalisis data dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut:

Untuk mengetahui kecenderungan masing-masing variabel, digunakan teknik

analisis data kuantitatif dengan rumus sebagai berikut:

P = %100N

F

Keterangan:

P = Prosentase

F = Frekuensi

N = Jumlah responden

Peneliti menggunakan rumus tersebut untuk menghitung frekuensi

intensitas perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil

belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Kecamatan

Tuntang Kabupaten Semarang.

44

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan 3 variabel yang terbagi

dalam 2 kategori meliputi variabel dependent (variabel terikat) yaitu variabel

pertama dan variabel kedua yakni perhatian orang tua (X1) dan kemampuan

bersosialisasi (X2). Variabel ketiga hasil belajar mata pelajaran IPS (Y)

merupakan variabel independent (variabel bebas).

Untuk mengetahui hubungan perhatian orang tua dan kemampuan

bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS adalah dengan

menggunakan rumus analisis statistik regresi linier berganda. Setelah

diperoleh hasil koefisien korelasi antara X dan Y atau diperoleh nilai H0

(hipotesis alternative) dikonsultasikan pada tabel pada taraf 5%.

Regresi linear berganda adalah regresi linear dimana sebuah variabel

terikat (variabel Y) dihubungkan dengan dua atau lebih variabel bebas

(variabel X1, X2, X3,….). Uji regresi ganda dalam penelitian ini dilakukan

dengan menggunakan program IBM SPSS Statistics versi 22. Secara umum,

bentuk persamaan garis regresinya adalah (yang diberikan hanya melibatkan

tiga variabel):

Y = a + b1X1 + b2X2

Keterangan:

Y = variabel terikat

X1 dan X2 = variabel bebas

a = intercept atau konstanta

b1 dan b2 = koefisien regresi

45

BAB IV

DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Gambaran Umum SD Negeri Kesongo 01

1. Profil SD Negeri Kesongo 01

SD Negeri Kesongo 01 berdiri pada tahun 1977 diatas tanah seluas

2.421 m2. SD Negeri Kesongo 01 berstatus negeri dan bangunan sekolah

milik negara. Sekolah ini telah terakreditasi A pada tahun 2012. SD

Negeri Kesongo 01 merupakan sekolah favorit di desa Kesongo, banyak

orang tua/ wali murid yang mendaftarkan anak-anaknya di sekolah ini.

Karena SD Negeri Kesongo 01 sering mendapatkan prestasi akademik

maupun non akademik, selain itu tenaga pengajar yang kompeten,

fasilitas, sarana prasarana yang cukup lengkap, kondisi gedung yang

bagus serta ruang kelas yang nyaman menjadi poin plus dari sekolah ini.

2. Letak geografis SD Negeri Kesongo 01

SD Negeri Kesongo 01 terletak di dusun Krajan RT 05 RW 01 desa

Kesongo kecamatan Tuntang kabupaten Semarang. Letak sekolah ini

cukup strategis karena berada di pusat desa yang berdekatan dengan

kantor kepala desa atau kelurahan, yang merupakan pusat kegiatan desa.

Akses menuju SD Negeri Kesongo 01 juga mudah dan jalan sudah

beraspal.

3. Visi dan misi SD Negeri Kesongo 01

Visi:

Unggul dalam yang berakhaqul karimah dalam bersikap dan bertindak.

46

Misi:

a. Mencetak anak bangsa berpengetahuan yang luas untuk bersaing di

era globalisasi.

b. Meningkatkan anak bangsa untuk menguasai IPTEK seiring dengan

pergaulan IMTAQ.

c. Melaksanakan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan

menyenangkan (PAIKEM).

d. Menumbuhkan semangat kegiatan belajar mengajar kepada seluruh

warga sekolah.

e. Membentuk kepribadian siswa untuk menghayati agama yang dianut

dan berdisiplin dalam bertindak.

4. Data siswa dan tenaga kependidikan SD Negeri Kesongo 01

Siswa SD Negeri Kesongo 01 berjumlah 275 siswa, berikut tabel data

siswa SD Negeri Kesongo 01:

Tabel 4.1 Data Siswa SD Negeri Kesongo 01 Kecamata Tuntang

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018

Kelas Jenis Kelamin

Jumlah L P

I 27 19 46

II 29 19 48

III 24 30 54

IV 17 19 36

V 15 28 43

VI 22 26 48

Jumlah 134 141 275

47

Tabel 4.2 Data Guru SD Negeri Kesongo 01 Kecamata Tuntang

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018 No Nama Status Jabatan 1 Budiharto, S.Pd.SD PNS Kepala Sekolah 2 Sukamti, S.Pd PNS Guru Kelas 3 Iva Farida, S.PdI GTT Guru Kelas 4 Tsalist Lailaturrahmah GTT Guru Kelas 5 Sudarmi, S.Pd.SD PNS Guru Kelas 6 Maryanah PNS Guru Kelas 7 Sri Ambarwati PNS Guru Kelas 8 Tri Basuki PNS Guru Mapel 9 Siti Sopiyah PNS Guru Mapel 10 Siti Tasripah PNS Guru Kelas 11 Indhi Dwi Setyaningsih PNS Guru Kelas 12 Alfera Bekti S, S.Pd GTT Guru Kelas 13 Achmad Isroni PTT Guru Kelas 14 Tineke Kiswandani GTT Guru Kelas

5. Prestasi Akademik dan Non Akdemik siswa SD Negeri Kesongo 01

1. Prestasi Akademik

1) Juara II Lomba Komputer Tk. Kec 2013

2) Juara I Menulis dan Membaca Kelas III Tk. Kec 2013

3) Juara II OSN Matematika Tk. Kec 2014

4) Juara III IMSO Matematika Tk. Kec 2014

5) Juara II PAI Putri Tk. Kec 2014

6) Juara II PAI Putra Tk. Kec 2014

7) Juara I Calistung Putri Kl III Tk. Kec 2015

8) Juara II OSN IPA Tk. Kec 2015

9) Juara III PAI Putri Tk. Kec 2015

2. Prestasi Non Akademik

1) Juara II Tenis Meja Tunggal Putra Tk. Kec 2013

48

2) Juara I Macapat Tk. Kec 2013

3) Juara II Macapat Tk. Kec 2014

4) Juara I Pesta Siaga Putra Tk. Kec 2014

5) Juara III Geguritan Putra Tk. Kec 2015

6) Juara I Vocal Group Tk. Kec 2015

7) Juara III Gambar Bercerita FLS2N Tk. Kec 2015

8) Juara I Mewarnai Gambar Kl I Putri Tk. Kec 2015

9) Juara III Geguritan Putri Tk. Kec 2015

10) Juara II Pantomim Tk. Kec 2015

11) Juara III Gobak Sodor Tk. Kec 2015

12) Juara I Sepakbola Tk. Kec 2015

13) Juara III Tenis meja Tk. Kec 2015

B. Penyajian Data Hasil Penelitian

Setelah melakukan pengumpulan data melalui angket, observasi, dan

dokumentasi di lapangan, terlebih dahulu di sajikan bentuk data guna

memperlancar langkah suatu penelitian. Berikut ini penulis lampirkan data

responden dari hasil penelitian di SD Negeri Kesongo 01 tahun pelajaran

2017/ 2018.

1. Daftar Responden

Dalam daftar responden berikut berisi nama-nama siswa yang

dijadikan objek penelitian. Untuk itu lebih jelasnya penulis sajikan dalam

bentuk tabel sebagai berikut:

49

Tabel 4.3 Daftar Responden Penelitian

No Nama Jenis

Kelas L P

1. Ferdy Setya Nugroho III A 2. Aang Fauzi Abdillah III A

3. Farrel Aditya Pratama III A

4. Kayla Putri Kirana III A

5. Muhamad Abdul Latief III A

6. Salsa Adeliyatul Hana III A

7. Muhammad Turikhan Pratama III A

8. Ahmad Afnan Avicenna Baihaqi III A

9. Ahmad Hilmi Ghulam Mabana III A

10. Alifia Norine Sahla III A

11. Arwa Khamidatul Khalwa III A

12. Anggita Larasati Indarto III A

13. Anggun Juniar Arumsari III A

14. Danial Maulidia III A

15. Devon Alexio Sadewa III A

16. Fahma Anindiya Labibah III A

17. Hajar Ulfa Diana III A

18. Isti Maharani III A

19. Kanaya Ulfa Kharida III A

20. Kirana Dwi Hartika III A

21. M. Feriza Izzulkamala III A

22. Muhammad Virile Shawqy ArRayyan III A

23. Okti Elza Safitri III A

24. Rudho Maulana Annas III A

25. Rifki Agus Hasan III A

26. Sazkia Zalfa Izza III A

27. Silvi Atul Imamah III A

28. Agni Niala Istantina III A

29. Viebi Nuur Ramadani III B

30. Ahmad Reza Aditiya III B

31. Akmal Daniyan Azzuhada III B

32. Alvida Rahma Nazilla III B

33. Atha Banyubening Dhihandoro III B

34. Aulia Bilqis III B

35. Azra Naura Faras III B

36. Era Ramadhani Tulisiyah III B

37. Fahad Arroyyani III B

38. Ismatul Wafiroh III B

39. Izzah Syafa'ati III B

40. Kharisma Syafa'ati Achmad III B

41. Lintang Johar Purbo Wasis III B

50

No Nama Jenis

Kelas L P

42. Muhammad Farid Aldiansyah Ridhwan III B

43. Muhammad Salas Indra Maulana III B

44. Muhammad Taufiq III B

45. Panji Setyo Afgani III B

46. Putria Cantika Ramadhani III B

47. Syauqi Shakri An Nasfiy III B

48. Tyas Aulia Sholeha III B

49. Yola Agusani III B

50. Najwa Rayya Herdiyan III B

51. Muhammad Ibnu Zaky III B

52. A Munawir Saputra III B

53. Shauna Aulia III B

2. Data Hasil Angket

Untuk memperoleh data tentang hubungan antara perhatian orang

tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran

IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 menggunakan angket yang

berisi indikator perhatian orang tua 15 pertanyaan, dan kemampuan

bersosialisasi 15 pertanyaan dengan pilihan jawaban a, b, dan c, kepada

siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 yang setiap item pertanyaan

terdapat 3 alternatif jawaban yaitu A, B, dan C dengan bobot penilaian

sebagai berikut:

1) Alternatif jawaban A denga nilai 3

2) Alternatif jawaban B dengan nilai 2

3) Alternatif jawaban C dengan nilai 1

Adapun hasil angket yang diberikan kepada responden dapat dilihat pada

tabel berikut dibawah ini:

51

a. Perhatian Orang Tua

Tabel 4.4 Skor jawaban angket tentang perhatian orang tua

No Nama No. Item Soal

Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1. Ferdy Setya N. 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 40

2. Aang Fauzi A. 3 1 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 37

3. Farrel Aditya P. 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 37

4. Kayla Putri K. 2 1 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 1 3 3 35

5. Muhamad Abdul L. 3 2 2 1 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 34

6. Salsa Adeliyatul H. 2 3 3 2 3 3 3 2 2 1 3 2 3 3 3 38

7. M. Turikhan P. 2 3 2 3 2 3 1 1 3 2 1 2 2 2 2 31

8. Ahmad Afnan A. 2 2 2 2 1 3 2 3 3 2 1 3 2 3 3 34

9. Ahmad Hilmi G. 3 3 2 1 2 2 1 1 2 1 2 3 2 3 3 31

10. Alifia Norine S. 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 40

11. Arwa Khamidatul K. 2 1 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40

12. Anggita Larasati I. 2 1 3 2 1 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 37

13. Anggun Juniar A. 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 42

14. Danial Maulidia 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 37

15. Devon Alexio S. 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 1 1 1 3 2 34

16. Fahma Anindiya L. 3 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 41

17. Hajar Ulfa D. 3 2 3 2 1 3 3 3 3 2 1 3 2 3 3 37

18. Isti Maharani 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 42

19. Kanaya Ulfa K. 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 43

20. Kirana Dwi H. 3 3 3 3 1 3 3 1 3 2 3 3 2 3 3 39

21. M. Feriza I. 2 3 3 2 1 3 3 3 3 2 1 2 2 3 3 36

22. Muhammad Virile S. 3 1 2 3 1 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 37

23. Okti Elza S. 3 2 2 2 3 2 3 3 2 1 3 2 3 3 2 36

24. Ridho Maulana A. 3 1 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 37

25. Rifki Agus H. 3 1 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 38

26. Sazkia Zalfa I. 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 40

27. Silvi Atul I. 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

28. Agni Niala I. 3 3 1 2 1 2 2 2 3 2 1 3 2 3 2 32

29. Viebi Nuur R. 2 2 3 2 3 3 3 2 3 1 3 2 3 3 3 38

30. Ahmad Reza A. 2 3 3 1 2 1 2 3 3 1 2 2 2 3 2 32

31. Akmal Daniyan A. 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 43

32. Alvida Rahma N. 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 37

33. Atha Banyubening 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

34. Aulia Bilqis 2 2 3 3 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 37

52

No Nama No. Item Soal

Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

35. Azra Naura F. 3 3 2 2 1 2 2 2 1 1 3 3 2 3 2 32

36. Era Ramadhani T. 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 43

37. Fahad Arroyyani 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 40

38. Ismatul Wafiroh 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 41

39. Izzah Syafa'ati 3 1 3 3 1 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 38

40. Kharisma Syafa'ati 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 35

41. Lintang Johar P. 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 40

42. Muhammad Farid A. 3 2 3 3 2 3 3 3 2 1 2 3 3 3 3 39

43. Muhammad Salas I. 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 3 1 28

44. Muhammad Taufiq 3 1 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 37

45. Panji Setyo A. 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 40

46. Putria Cantika R. 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

47. Syauqi Shakri A. 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 40

48. Tyas Aulia S. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

49. Yola Agusani 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 41

50. Najwa Rayya H. 3 1 3 3 1 3 3 3 3 3 3 1 1 3 2 36

51. Muhammad Ibnu Z. 2 1 2 2 1 3 2 2 3 3 3 3 1 3 1 32

52. A Munawir S. 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 1 3 2 3 3 37

53. Shauna Aulia 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 39

Tabel 4.5 Hasil skor tentang perhatian orang tua

No Nama Klasifikasi

jumlah jawaban Jumlah skor

tiap item Skor A B C 3 2 1

1. Ferdy Setya N. 10 5 0 30 10 0 40 2. Aang Fauzi A. 8 6 1 24 12 1 37 3. Farrel Aditya P. 7 8 0 21 16 0 37 4. Kayla Putri K. 7 6 2 21 12 2 35 5. Muhamad Abdul L. 5 9 1 15 18 1 34 6. Salsa Adeliyatul H. 9 5 1 27 10 1 38 7. M. Turikhan P. 4 8 3 12 16 3 31 8. Ahmad Afnan A. 6 7 2 18 14 2 34 9. Ahmad Hilmi G. 5 6 4 15 12 4 31 10. Alifia Norine S. 10 5 0 30 10 0 40 11. Arwa Khamidatul K. 12 1 2 36 2 2 40 12. Anggita Larasati I. 10 2 3 30 4 3 37 13. Anggun Juniar A. 12 3 0 36 6 0 42 14. Danial Maulidia 7 8 0 21 16 0 37 15. Devon Alexio S. 7 5 3 21 10 3 34

53

No Nama Klasifikasi

jumlah jawaban Jumlah skor

tiap item Skor

16. Fahma Anindiya L. 12 2 1 36 4 1 41 17. Hajar Ulfa D. 9 4 2 27 8 2 37 18. Isti Maharani 13 1 1 39 2 1 42 19. Kanaya Ulfa K. 13 2 0 39 4 0 43 20. Kirana Dwi H. 11 2 2 33 4 2 39 21. M. Feriza I. 8 5 2 24 10 2 36 22. Muhammad Virile S. 10 2 3 30 4 3 37 23. Okti Elza S. 7 7 1 21 14 1 36 24. Ridho Maulana A. 8 6 1 24 12 1 37 25. Rifki Agus H. 9 5 1 27 10 1 38 26. Sazkia Zalfa I. 10 5 0 30 10 0 40 27. Silvi Atul I. 14 0 1 42 0 1 43 28. Agni Niala I. 5 7 3 15 14 3 32 29. Viebi Nuur R. 9 5 1 27 10 1 38 30. Ahmad Reza A. 5 7 3 15 14 3 32 31. Akmal Daniyan A. 13 2 0 39 4 0 43 32. Alvida Rahma N. 7 8 0 21 16 0 37 33. Atha Banyubening 14 1 0 42 2 0 44 34. Aulia Bilqis 8 6 1 24 12 1 37 35. Azra Naura F. 5 7 3 15 14 3 32 36. Era Ramadhani T. 13 2 0 39 4 0 43 37. Fahad Arroyyani 10 5 0 30 10 0 40 38. Ismatul Wafiroh 11 4 0 33 8 0 41 39. Izzah Syafa'ati 11 1 3 33 2 3 38 40. Kharisma Syafa'ati 5 10 0 15 20 0 35 41. Lintang Johar P. 10 5 0 30 10 0 40 42. Muhammad Farid A. 10 4 1 30 8 1 39 43. Muhammad Salas I. 2 9 4 6 18 4 28 44. Muhammad Taufiq 8 6 1 24 12 1 37 45. Panji Setyo A. 10 5 0 30 10 0 40 46. Putria Cantika R. 13 1 1 39 2 1 42 47. Syauqi Shakri A. 10 5 0 30 10 0 40 48. Tyas Aulia S. 15 0 0 45 0 0 45 49. Yola Agusani 11 4 0 33 8 0 41 50. Najwa Rayya H. 10 1 4 30 2 4 36 51. Muhammad Ibnu Z. 6 5 4 18 10 4 32 52. A Munawir S. 8 6 1 24 12 1 37 53. Shauna Aulia 10 4 1 30 8 1 39

Nominasi tersebut didasarkan pada jumlah nilai yang didapat dari

masing-masing responden kemudian nilai itu diklasifikasikan pada

54

kategori tinggi, sedang, dan rendah. Adapun untuk menentukan kategori

tersebut digunakan rumus interval sebagai berikut:

Ki

XrXti

1)(

Keterangan:

i : interval

Xt : Nilai tertinggi

Xr : Nilai terendah

Ki : Kelas interval

Ki

XrXti

1)(

3

1)1545( i

3

130 i

3

31i

3333,10i dibulatkan 10

Setelah diketahui lebar interval, maka ditetapkan klasifikasi dalam

kategori sebagai berikut:

1) Nominasi A adalah skor 36-45 intensitas tinggi

2) Nominasi B adalah skor 26-35 intensitas sedang

3) Nominasi C adalah skor 16-25 intensitas rendah

Dari data tersebut diatas perhatian orang tua dapat dikategorikan menjadi

3, sesuai dengan intervalnya:

55

1) Perhatian orang tua tinggi ada 41 responden

2) Perhatian orang tua sedang ada 12 responden

3) Perhatian orang tua rendah ada 0 responden

b. Kemampuan Bersosialisasi Tabel 4.6

Skor jawaban angket tentang kemampuan bersosialisasi

No Nama No. Item Soal

Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1. Ferdy Setya N. 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 41

2. Aang Fauzi A. 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 31

3. Farrel Aditya P. 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 42

4. Kayla Putri K. 3 2 2 2 3 3 2 2 1 2 3 1 1 2 2 31

5. Muhamad Abdul L. 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 40

6. Salsa Adeliyatul H. 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 37

7. M. Turikhan P. 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 29

8. Ahmad Afnan A. 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 36

9. Ahmad Hilmi G. 3 3 3 2 2 3 3 3 1 3 3 3 2 2 2 38

10. Alifia Norine S. 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 1 2 2 30

11. Arwa Khamidatul K. 3 3 2 1 3 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 31

12. Anggita Larasati I. 3 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 2 2 3 2 34

13. Anggun Juniar A. 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

14. Danial Maulidia 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 1 2 2 34

15. Devon Alexio S. 3 2 1 2 1 3 1 1 2 2 2 1 2 2 2 27

16. Fahma Anindiya L. 3 2 3 3 1 2 3 2 2 3 2 2 2 2 1 33

17. Hajar Ulfa D. 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 40

18. Isti Maharani 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 1 2 2 2 36

19. Kanaya Ulfa K. 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 42

20. Kirana Dwi H. 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 40

21. M. Feriza I. 3 2 3 1 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 38

22. Muhammad Virile S. 3 2 3 2 2 3 3 1 2 3 3 2 2 3 3 37

23. Okti Elza S. 3 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 32

24. Ridho Maulana A. 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 2 32

25. Rifki Agus H. 3 3 3 1 2 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 32

26. Sazkia Zalfa I. 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

56

No Nama No. Item Soal

Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

27. Silvi Atul I. 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 38

28. Agni Niala I. 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 38

29. Viebi Nuur R. 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 1 37

30. Ahmad Reza A. 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 36

31. Akmal Daniyan A. 3 1 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 39

32. Alvida Rahma N. 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 2 3 41

33. Atha Banyubening 3 2 3 1 2 3 3 1 3 3 3 3 3 2 3 38

34. Aulia Bilqis 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 40

35. Azra Naura F. 3 2 3 3 1 3 2 2 3 3 2 2 3 1 1 34

36. Era Ramadhani T. 3 3 3 2 2 3 3 1 3 3 3 2 2 3 2 38

37. Fahad Arroyyani 3 1 2 1 2 3 3 1 3 2 2 2 2 2 2 31

38. Ismatul Wafiroh 3 3 3 3 2 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 40

39. Izzah Syafa'ati 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 38

40. Kharisma Syafa'ati 3 1 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 32

41. Lintang Johar P. 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 42

42. Muhammad Farid A. 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 35

43. Muhammad Salas I. 3 2 1 1 2 2 3 1 2 2 2 2 1 1 2 27

44. Muhammad Taufiq 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 40

45. Panji Setyo A. 3 3 3 2 3 3 1 2 2 2 2 3 3 2 2 36

46. Putria Cantika R. 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

47. Syauqi Shakri A. 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

48. Tyas Aulia S. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

49. Yola Agusani 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 1 2 30

50. Najwa Rayya H. 3 1 3 3 2 2 3 1 3 3 3 2 2 3 3 37

51. Muhammad Ibnu Z. 3 2 3 2 3 2 2 2 1 3 3 3 2 3 3 37

52. A Munawir S. 3 2 2 1 3 3 1 1 2 3 3 2 3 2 3 34

53. Shauna Aulia 3 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 25

57

Tabel 4.7 Hasil skor tentang kemampuan bersosialisasi

No Nama Klasifikasi

jumlah jawaban Jumlah skor

tiap item Skor A B C 3 2 1

1. Ferdy Setya N. 11 4 0 33 8 0 41

2. Aang Fauzi A. 3 10 2 9 20 2 31

3. Farrel Aditya P. 12 3 0 36 6 0 42

4. Kayla Putri K. 4 8 3 12 16 3 31

5. Muhamad Abdul L. 10 5 0 30 10 0 40

6. Salsa Adeliyatul H. 7 8 0 21 16 0 37

7. M. Turikhan P. 1 12 2 3 24 2 29

8. Ahmad Afnan A. 6 9 0 18 18 0 36

9. Ahmad Hilmi G. 9 5 1 27 10 1 38

10. Alifia Norine S. 2 11 2 6 22 2 30

11. Arwa Khamidatul K. 4 8 3 12 16 3 31

12. Anggita Larasati I. 5 9 1 15 18 1 34

13. Anggun Juniar A. 13 2 0 39 4 0 43

14. Danial Maulidia 5 9 1 15 18 1 34

15. Devon Alexio S. 2 8 5 6 16 5 27

16. Fahma Anindiya L. 5 8 2 15 16 2 33

17. Hajar Ulfa D. 10 5 0 30 10 0 40

18. Isti Maharani 7 7 1 21 14 1 36

19. Kanaya Ulfa K. 12 3 0 36 6 0 42

20. Kirana Dwi H. 10 5 0 30 10 0 40

21. M. Feriza I. 9 5 1 27 10 1 38

22. Muhammad Virile S. 8 6 1 24 12 1 37

23. Okti Elza S. 3 11 1 9 22 1 32

24. Ridho Maulana A. 3 11 1 9 22 1 32

25. Rifki Agus H. 4 9 2 12 18 2 32

26. Sazkia Zalfa I. 12 3 0 36 6 0 42

27. Silvi Atul I. 8 7 0 24 14 0 38

28. Agni Niala I. 8 7 0 24 14 0 38

29. Viebi Nuur R. 10 2 3 30 4 3 37

30. Ahmad Reza A. 6 9 0 18 18 0 36

31. Akmal Daniyan A. 10 4 1 30 8 1 39

32. Alvida Rahma N. 12 2 1 36 4 1 41

33. Atha Banyubening 10 3 2 30 6 2 38

34. Aulia Bilqis 10 5 0 30 10 0 40

58

No Nama Klasifikasi

jumlah jawaban Jumlah skor

tiap item Skor

35. Azra Naura F. 7 5 3 21 10 3 34

36. Era Ramadhani T. 9 5 1 27 10 1 38

37. Fahad Arroyyani 4 8 3 12 16 3 31

38. Ismatul Wafiroh 11 3 1 33 6 1 40

39. Izzah Syafa'ati 8 7 0 24 14 0 38

40. Kharisma Syafa'ati 3 11 1 9 22 1 32

41. Lintang Johar P. 12 3 0 36 6 0 42

42. Muhammad Farid A. 5 10 0 15 20 0 35

43. Muhammad Salas I. 2 8 5 6 16 5 27

44. Muhammad Taufiq 10 5 0 30 10 0 40

45. Panji Setyo A. 7 7 1 21 14 1 36

46. Putria Cantika R. 13 2 0 39 4 0 43

47. Syauqi Shakri A. 13 2 0 39 4 0 43

48. Tyas Aulia S. 15 0 0 45 0 0 45

49. Yola Agusani 3 9 3 9 18 3 30

50. Najwa Rayya H. 9 4 2 27 8 2 37

51. Muhammad Ibnu Z. 8 6 1 24 12 1 37

52. A Munawir S. 7 5 3 21 10 3 34

53. Shauna Aulia 1 8 6 3 16 6 25

Nominasi tersebut didasarkan pada jumlah nilai yang didapat dari

masing-masing responden kemudian nilai itu diklasifikasikan pada

kategori tinggi, sedang, dan rendah. Adapun untuk menentukan kategori

tersebut digunakan rumus interval sebagai berikut:

Ki

XrXti

1)(

Keterangan:

i : interval

Xt : Nilai tertinggi

Xr : Nilai terendah

Ki : Kelas interval

59

Ki

XrXti

1)(

3

1)1545( i

3

130 i

3

31i

3333,10i dibulatkan 10

Setelah diketahui lebar interval, maka ditetapkan klasifikasi dalam

kategori sebagai berikut:

1) Nominasi A adalah skor 36-45 intensitas tinggi

2) Nominasi B adalah skor 26-35 intensitas sedang

3) Nominasi C adalah skor 16-25 intensitas rendah

Dari data tersebut diatas kemampuan bersosialisasi dapat dikategorikan

menjadi 3, sesuai dengan intervalnya:

1) Kemampuan bersosialisasi tinggi ada 36 responden

2) Kemampuan bersosialisasi sedang ada 17 responden

3) Kemampuan bersosialisasi rendah ada 0 responden

3. Nilai UAS mata pelajaran IPS semester satu

Tabel 4.8 Daftar nilai UAS mata pelajaran IPS semester satu

No Nama Nilai

1. Ferdy Setya N. 95

2. Aang Fauzi A. 95

3. Farrel Aditya P. 92

4. Kayla Putri K. 82

60

No Nama Nilai

5. Muhamad Abdul L. 73

6. Salsa Adeliyatul H. 92

7. M. Turikhan P. 71

8. Ahmad Afnan A. 97

9. Ahmad Hilmi G. 97

10. Alifia Norine S. 88

11. Arwa Khamidatul K. 88

12. Anggita Larasati I. 88

13. Anggun Juniar A. 98

14. Danial Maulidia 92

15. Devon Alexio S. 95

16. Fahma Anindiya L. 95

17. Hajar Ulfa D. 98

18. Isti Maharani 98

19. Kanaya Ulfa K. 95

20. Kirana Dwi H. 98

21. M. Feriza I. 98

22. Muhammad Virile S. 95

23. Okti Elza S. 78

24. Ridho Maulana A. 92

25. Rifki Agus H. 82

26. Sazkia Zalfa I. 98

27. Silvi Atul I. 92

28. Agni Niala I. 72

29. Viebi Nuur R. 87

30. Ahmad Reza A. 73

31. Akmal Daniyan A. 95

32. Alvida Rahma N. 90

33. Atha Banyubening 93

34. Aulia Bilqis 90

35. Azra Naura F. 78

36. Era Ramadhani T. 83

37. Fahad Arroyyani 93

38. Ismatul Wafiroh 85

39. Izzah Syafa'ati 90

40. Kharisma Syafa'ati 93

41. Lintang Johar P. 98

42. Muhammad Farid A. 80

61

No Nama Nilai

43. Muhammad Salas I. 80

44. Muhammad Taufiq 91

45. Panji Setyo A. 80

46. Putria Cantika R. 100

47. Syauqi Shakri A. 98

48. Tyas Aulia S. 93

49. Yola Agusani 88

50. Najwa Rayya H. 93

51. Muhammad Ibnu Z. 90

52. A Munawir S. 62

53. Shauna Aulia 93

Cara mencari rentang kategori yakni dengan:

103

30

3

70100

3

max

KKMNilaimaka intervalnya adalah 10

Setelah diketahui lebar interval, maka ditetapkan klasifikasi dalam

kategori sebagai berikut:

1) Nominasi tinggi adalah nilai 91-100

2) Nominasi sedang adalah nilai 81-90

3) Nominasi rendah adalah nilai 71-80

Dari data tersebut diatas hasil belajar mata pelajaran IPS dapat

dikategorikan menjadi 3, sesuai dengan intervalnya:

1) Hasil belajar mata pelajaran IPS tinggi ada 30 responden

2) Hasil belajar mata pelajaran IPS sedang ada 13 responden

3) Hasil belajar mata pelajaran IPS rendah ada 10 responden

62

C. Analisis Data

Penulis akan menganalisis data yang telah terkumpul sehingga

diketahui ada tidaknya hubungan antara perhatian orang tua dan kemampuan

bersosialisasi terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS siswa SD Negeri

Kesongo 01. Analisis ini diperlukan untuk mengetahui tujuan penelitian.

Untuk mengetahui ada tidaknya tidaknya hubungan antara perhatian

orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran

IPS siswa, maka data yang diperoleh akan dianalisis statistik dan analisa

kuantitatif. Dalam menganalisa data tersebut penulis menggunakan teknik

analisis regresi ganda sebagai berikut:

1. Analisis Deskriptif (Tiap-tiap variabel)

Analisis deskriptif dimaksudkan untuk mengetahui perhatian orang tua,

kemampuan bersosialisasi dan hasil belajar mata pelajaran IPS dengan

menggunakan rumus prosentase yaitu:

P = %100N

F

Keterangan:

P = Prosentase

F = Frekuensi

N = Jumlah responden

a. Perhatian Orang Tua

Berdasarkan data dari penyajian hasil penelitian tentang hubungan

antara perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil

63

belajar mata pelajaran IPS siswa diketahui rekapitulasi adalah sebagai

berikut:

1) Untuk kategori tinggi perhatian orang tua, antara skor 36-45 ada

41 responden

P = %100N

F

P = %10053

41

P = 77,36%

2) Untuk kategori sedang perhatian orang tua, antara skor 26-35 ada

12 responden

P = %100N

F

P = %10053

12

P = 22,64%

3) Untuk kategori rendah perhatian orang tua, antara antara 16-25

ada 0 responden

P = %100N

F

P = 0%

Untuk lebih jelas penulis sampaikan dalam bentuk tabel distribusi

frekuensi tentang perhatian orang tua.

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Perhatian Orang Tua

No Kategori Interval Frekuensi Nilai 1. Tinggi 36-45 41 77,36% 2. Sedang 26-35 12 22,64% 3. Rendah 16-25 0 0%

Jumlah 53 100%

64

Dari perhitungan prosentase tersebut dapat disimpulkan bahwa

perhatian orang tua yang tergolong kategori tinggi sebesar 77,36%,

kategori sedang sebesar 22,64% dan kategori rendah sebesar 0%.

Sehingga dengan demikian, perhatian orang tua siswa SD Negeri

Kesongo 01 tergolong dalam kategori tinggi yaitu sebesar 77,36%.

b. Kemampuan Bersosialisasi

1) Untuk kategori tinggi kemampuan bersosialisasi, antara skor 36-

45 ada 33 responden

P = %100N

F

P = %10053

33

P = 62,27%

2) Untuk kategori sedang kemampuan bersosialisasi, antara skor 26-

35 ada 20 responden

P = %100N

F

P = %10053

20

P = 37,73%

3) Untuk kategori rendah kemampuan bersosialisasi, antara antara

16-25 ada 0 responden

P = %100N

F

P = 0%

65

Untuk lebih jelas penulis sampaikan dalam bentuk tabel distribusi

frekuensi tentang kemampuan bersosialisasi.

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Kemampuan Bersosialisasi

No Kategori Interval Frekuensi Nilai 1. Tinggi 36-45 36 62,27% 2. Sedang 26-35 17 37,73% 3. Rendah 16-25 0 0%

Jumlah 53 100%

Dari perhitungan prosentase tersebut dapat disimpulkan bahwa

kemampuan bersosialisasi yang tergolong kategori tinggi sebesar

62,27%, kategori sedang sebesar 37,73% dan kategori rendah sebesar

0%. Sehingga dengan demikian, kemampuan bersosialisasi siswa SD

Negeri Kesongo 01 tergolong dalam kategori tinggi yaitu sebesar

62,27%.

c. Hasil belajar mata pelajaran IPS

Cara mencari rentang kategori yakni dengan:

103

30

3

70100

3

max

KKMNilaimaka intervalnya adalah 10

1) Untuk kategori tinggi hasil belajar mata pelajaran IPS, antara skor

91-100 ada 30 responden

P = %100N

F

P = %10053

30

P = 56,60%

2) Untuk kategori sedang hasil belajar mata pelajaran IPS, antara

skor 81-90 ada 13 responden

66

P = %100N

F

P = %10053

13

P = 24,53%

3) Untuk kategori rendah hasil belajar mata pelajaran IPS, antara

antara 71-80 ada 10 responden

P = %100N

F

P = %10053

10

P = 18,87%

Untuk lebih jelas penulis sampaikan dalam bentuk tabel distribusi

frekuensi tentang hasil belajar mata pelajaran IPS.

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS

No Kategori Interval Frekuensi Nilai 1. Tinggi 91-100 30 56,60% 2. Sedang 81-90 13 24,53% 3. Rendah 71-80 10 18,87%

Jumlah 53 100% Dari perhitungan prosentase tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil

belajar yang tergolong kategori tinggi sebesar 56,60%, kategori

sedang sebesar 24,53% dan kategori rendah sebesar 18,87%. Sehingga

dengan demikian, hasil belajar mata pelajaran IPS siswa SD Negeri

Kesongo 01 tergolong dalam kategori tinggi yaitu sebesar 56,60%.

2. Pengujian Hipotesis

Analisis uji hipotesis digunakan untuk menganalisis diterima

tidaknya hipotesis yang diajukan dalam skripsi ini, hubungan antara

67

perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar

mata pelajaran IPS siswa SD Negeri Kesongo 01. Maka dibuktikan

dengan mencari nilai koefisian regresi ganda antara variabel perhatian

orang tua (X1) dan kemampuan bersosialisasi (X2) dengan hasil belajar

mata pelajaran IPS siswa (Y), yang dalam statistik lebih dikenal dengan

sebuah uji regresi ganda.

Regresi linear berganda adalah regresi linear dimana sebuah

variabel terikat (variabel Y) dihubungkan dengan dua atau lebih variabel

bebas (variabel X1, X2, X3,….). Uji regresi ganda dalam penelitian ini

dilakukan dengan menggunakan program IBM SPSS Statistics versi 22.

Setelah dilakukan penghitungan dengan menggunakan program IBM

SPSS Statistics versi 22 adapun hasil uji regresi ganda antara variabel

perhatian orang tua (X1), kemampuan bersosialisasi (X2) dan hasil belajar

mata pelajaran IPS (Y) adalah sebagai berikut.

68

Tabel 4.12 Koefisien Korelasi tiap variabel X1, X2, dan Y

Correlations

Perhatian_X1

Bersosialisasi_X

2 HasilBelajar_Y

Perhatian_X1 Pearson Correlation 1 .384** .422

**

Sig. (2-tailed) .005 .002

N 53 53 53

Bersosialisasi_X2 Pearson Correlation .384** 1 .330

*

Sig. (2-tailed) .005 .016

N 53 53 53

HasilBelajar_Y Pearson Correlation .422** .330

* 1

Sig. (2-tailed) .002 .016

N 53 53 53

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Dengan penjelasan sebagai berikut.

a. Korelasi antara X1 dengan Y

Dari hasil penghitungan diatas diperoleh nilai koefisien

korelasi antara X1 dengan Y yaitu r= 0,422 selanjutnya akan

dibandingkan dengan r tabel N= 53 pada taraf kesalahan 5% maka r

tabel = 0,297 sedangkan r hitung adalah 0,422. Ketentuan bila r

hitung lebih kecil dari r tabel, maka Ho diterima dan Hα ditolak.

Tetapi sebaliknya bila r hitung lebih besar dari r tabel (rh > rt)

maka Hα diterima. Dari hasil tampak bahwa r hitung lebih besar dari

r tabel maka Hα diterima, dengan demikian korelasi 0,422 itu

signifikan. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara

perhatian orang tua dengan hasil belajar mata pelajaran IPS.

69

b. Korelasi antara X2 dengan Y

Dari hasil penghitungan diatas diperoleh nilai koefisien

korelasi antara X2 dengan Y yaitu r= 0,330 selanjutnya akan

dibandingkan dengan r tabel N= 53 pada taraf kesalahan 5% maka r

tabel = 0,297 sedangkan r hitung adalah 0,330. Dari hasil tampak

bahwa r hitung lebih besar dari r tabel maka Hα diterima, dengan

demikian korelasi 0,330 itu signifikan. Terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara kemampuan bersosialisasi dengan hasil

belajar mata pelajaran IPS.

c. Korelasi antara XI dan X2

Dari hasil penghitungan diatas diperoleh nilai koefisien

korelasi antara X2 dengan Y yaitu r= 0,384 selanjutnya akan

dibandingkan dengan r tabel N= 53 pada taraf kesalahan 5% maka r

tabel = 0,297 sedangkan r hitung adalah 0,384. Dari hasil tampak

bahwa r hitung lebih besar dari r tabel maka Hα diterima, dengan

demikian korelasi 0,384 itu signifikan. Terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan kemampuan

bersosialisasi.

Tabel 4.13 Koefisien Korelasi Ganda, Nilai F dan Koefisien Determinasi

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

Change Statistics

R Square

Change F Change df1 df2 Sig. F Change

1 .459a .211 .180 7.735 .211 6.690 2 50 .003

a. Predictors: (Constant), Bersosialisasi_X2, Perhatian_X1

70

Dengan penjelasan sebagai berikut.

d. Nilai koefisien korelasi ganda

Setelah dilakukan perhitungan secara keseluruhan, maka

didapat hasil bahwasannya terdapat korelasi antara perhatian orang tua

dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran IPS

di SD Negeri Kesongo 01 sebesar 459,021yxxR .Selanjutnya dalam

tabel diatas terdapat nilai F Change yang merupakan nilai F hitung

sebesar 6,69.

Maka selanjutnya penulis melakukan uji signifikan yaitu

dengan cara membandingkan antara F hitung dengan F tabel dengan

dk pembilang= k dan dk penyebut= (n – k - 1) dan taraf kesalahan

yang ditetapkan 5%. Maka F tabel= 3,23. Dalam hal ini berlaku

ketentuan bila Fh lebih besar dari Ft, maka koefisien korelasi ganda

yang diuji adalah signifikan. Jadi F hitung > F tabel atau 6,69 > 3,23.

Hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian

orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata

pelajaran IPS di SD Negeri Kesongo 01.

e. Nilai koefisien determinasi

Pada tabel diatas diperoleh nilai R Square atau koefisien determinasi

(KD) yang menunjukkan seberapa bagus model regresi yang dibentuk

oleh interaksi variabel bebas dan variabel terikat. Nilai KD yang

diperoleh adalah 0,211 atau 0,211 x 100%= 21,1% yang dapat

ditafsirkan bahwa variabel bebas X1 dan X2 memiliki pengaruh

71

kontribusi sebesar 21,1% terhadap variabel Y dan 78,9% lainnya

dipengaruhi oleh faktor-faktor lain diluar variabel X1 dan X2.

Tabel 4.14 Hasil Nilai Koefisien Regresi

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Correlations

B Std. Error Beta Zero-order Partial Part

1 (Constant) 46.315 11.786 3.930 .000

Perhatian_X1 .793 .311 .347 2.548 .014 .422 .339 .320

Bersosialisasi_X2 .357 .247 .197 1.445 .155 .330 .200 .181

a. Dependent Variable: HasilBelajar_Y

f. Uji Regresi Ganda

Secara umum, bentuk persamaan garis regresinya adalah (yang

diberikan hanya melibatkan tiga variabel):

Y = a + b1X1 + b2X2

Keterangan:

Y = variabel terikat

X1 dan X2 = variabel bebas

a = intercept atau konstanta

b1 dan b2 = koefisien regresi

Dari hasil penghitungan pada tabel diatas diperoleh persamaan regresi

sebagai berikut.

Y = 46,315 + 0,793X1 + 0,357X2

Intercept atau konstanta sebesar 46,315. Nilai koefisien regresi

variabel X1 (perhatian orang tua) sebesar 0,793 tanda b “+” yang

berarti arah hubungan hasil belajar mata pelajaran IPS dengan

72

perhatian orang tua adalah positif. Nilai koefisien regresi variabel X2

(kemampuan bersosialisasi) sebesar 0,357 tanda b “+” yang berarti

arah hubungan hasil belajar mata pelajaran IPS dengan kemampuan

bersosialisasi adalah positif.

D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis

Langkah pertama yang harus ditempuh adalah terlebih dahulu

mencari df (degree of freedom) atau derajat kebebasan, dengan rumus df= N–

nr. Responden yang diteliti yakni sebanyak 53 orang, dengan N= 53. Variabel

yang penulis cari korelasinya adalah variabel X dan Y, jadi nr = 2. Dengan

mudah dapat diperoleh df-nya yaitu df= 53 - 2 = 51.

Setelah diketahui df= 51 kemudian berkonsultasi pada tabel “r”,

maka dapat diketahui dengan df sebesar 51, diperoleh “r” pada taraf

signifikansi 5% = 0,297. Hal ini menunjukkan bahwa korelasi positif antara

yxr 1 (0,422) merupakan korelasi yang positif dan signifikan pada taraf 5%

(0,422 > 0,297, maka dapat disimpulkan bahwasannya perhatian orang tua

dapat meningkatkan hasil belajar IPS di SD Negeri Kesongo 01.

Selanjutnya korelasi antara yxr 2 (0,330) merupakan korelasi positif

yang signifikan pada taraf 5% (0,330 > 0,297) maka dapat disimpulkan

bahwasannya kemampuan bersosialisasi dapat meningkatkan hasil belajar IPS

di SD Negeri Kesongo 01.

73

Demikian halnya korelasi antara 21xxr diperoleh hasil 0,384

merupakan korelasi positif yang signifikan pada taraf signifikan 5% (0,384 >

0,297) maka dapat disimpulkan bahwasannya perhatian orang tua dapat

meningkatkan kemampuan bersosialisasi siswa. Kemudian dari perhitungan

yxxR21

adalah 0,459 merupakan korelasi positif yang signifikan pada taraf

signifikan 5% (0,459 >0,297). Hal ini berarti hipotesa alternatif (Hα) diterima

dan terbukti kebenarannya karena “ro” lebih besar dari “rt” dan hipotesa nihil

atau hipotesa nol (Ho) ditolak kebenarannya. Maka dapat disimpulkan

bahwasanya perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi dapat

meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS di SD Negeri Kesongo 01.

Selanjutnya untuk F hitung sebesar 6,69 sedangkan untuk F tabel

yang diperoleh 3,23 maka terdapat korelasi yang signifikan antara perhatian

orang tua (X1) dan kemampuan bersosialisasi (X2) dengan hasil belajar mata

pelajaran IPS (Y) di SD Negeri Kesongo 01. Sehingga hipotesis alternatif (Ha)

diterima karena F hitung lebih besar dari F tabel (6,69 > 3,23), sedangkan

hipotesis nol (H0) ditolak karena tidak terbukti kebenarannya. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwasanya tinggi rendahnya perhatian orang tua

dan kemampuan bersosialisasi siswa berhubungan dengan hasil belajar mata

pelajaran IPS di SD Negeri Kesongo 01.

74

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian pada bab IV, maka dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut:

1. Variasi nilai perhatian orang tua dengan hasil belajar mata pelajaran IPS

siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Tahun Pelajaran 2017/ 2018,

termasuk dalam kategori tinggi sebesar 77,36%.

2. Variasi nilai kemampuan bersosialisasi dengan hasil belajar mata pelajaran

IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01 Tahun Pelajaran 2017/ 2018,

termasuk dalam kategori tinggi sebesar 62,27%.

3. Variasi nilai hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri

Kesongo 01 Tahun Pelajaran 2017/ 2018, termasuk dalam kategori tinggi

sebesar 56,60%

4. Ada hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil

belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01,

dibuktikan dengan nilai koefisien regresi variabel X1 (perhatian orang tua)

sebesar 0,793 tanda b “+” yang berarti arah hubungan hasil belajar mata

pelajaran IPS dengan perhatian orang tua adalah positif.

5. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan bersosialisasi dengan

hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01,

dibuktikan dengan nilai koefisien regresi variabel X2 (kemampuan

75

bersosialisasi) sebesar 0,357 tanda b “+” yang berarti arah hubungan hasil

belajar mata pelajaran IPS dengan kemampuan bersosialisasi adalah

positif.

6. Ada hubungan antara perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi

secara bersama-sama dengan hasil belajar mata pelajaran IPS. Hal ini

terbukti dengan koefisien korelasi ganda dari hasil yxxR21

hitung sebesar

0,459. Diperoleh F hitung > F tabel atau 6,69 > 3,23. Bentuk persamaan

regresi adalah Y=46,315+0,793X1+0,357X2 karena tanda “+” maka

terdapat arah hubungan yang positif. Jadi ada hubungan yang signifikan

antara perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil

belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III SD Negeri Kesongo 01.

B. Saran

Sesuai dengan tujuan penulisan skripsi ini, penulis menaruh harapan

terhadap semua pihak agar dapat mengambil manfaat dari pikiran-pikiran yang

tertuang dalam skripsi ini. Terlebih bagi orang tua siswa dan guru di SD

Negeri Kesongo 01 pada khususnya dan di sekolah-sekolah lainnya.

1. Bagi sekolah atau lembaga, hendaknya pihak sekolah mengadakan

workshop atau seminar parenting bagi orang tua/ wali murid, dalam

workshop tersebut dapat diberikan materi mengenai bagaimana merawat

atau mendidik anak yang baik, memperhatikan atau menemani aktifitas

belajar anak dll. Atau juga pihak sekolah dapat melakukan seminar atau

penyuluhan tersebut saat sebelum pembagian rapor tiap semester dimulai.

76

2. Bagi guru, agar lebih memperhatikan kemampuan bersosialisasi anak di

sekolah sehingga prestasi siswa dapat lebih ditingkatkan lagi.

3. Bagi siswa, hendaknya siswa tetap semangat belajar dan meningkatkan

kemampuan bersosialisasi dengan teman sebaya atau dengan orang-orang di

sekitar lingkungannya, agar dapat mengembangkan kemampuan

bersosialisasi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS.

4. Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini hanya mengkaji tentang hubungan

antara perhatian orang tua dan kemampuan bersosialisasi dengan hasil

belajar mata pelajaran IPS siswa kelas III, tanpa mengetahui variabel lain

yang memungkinkan juga dapat memberikan pengaruh lebih besar

terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS siswa. Sehingga, bagi peneliti

selanjutnya diharapkan untuk mampu mengkaji atau melakukan tindak

lanjut penelitian yang terkait dengan variabel-variabel lain yang mungkin

dapat mempengaruhi hasil belajar mata pelajaran IPS siswa secara lebih

mendalam dan lebih rinci, supaya dapat memberikan pemikiran yang lebih

mendalam dan lebih baik terutama dalam bidang pendidikan.

77

DAFTAR PUSTAKA

Aeni, Nurul. 2014. Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sains Kelas V SDN 80/VIII Kecamatan Rimbo Ulu Kabupaten Tebo. Artikel ilmiah Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Jambi.

Ahmadi, Abu. 1983. Psikologi Umum. Surabaya: Bina Ilmu.

_______. 1991. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

_______. 1997. Ilmu Sosial Dasar. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Daradjat, Zakiah. 2011. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Departemen Agama RI. 2002. Pedoman Guru Mata Pelajaran; Pendidikan IPS di Madrasah Ibtidaiyah. Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam.

Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2004. Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam Keluarga; Sebuah Perspektif Pendidikan Islam. Jakarta: Rineka Cipta.

Fajar, Arnie. 2005. Portofolio dalam Pelajaran IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Ghony, M. Djunaidi dan Fauzi Al Manshur. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif. Malang: UIN Malang Press.

Hanurawan, Fattah. 2012. Psikologi Sosial Suatu Pengantar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Hikmat, Mahi M. 2011. Metode Penelitian dalam Perspektif Ilmu Komunikasi dan Sastra. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Idi, Abdullah dan Safarina HD. 2013. Sosiologi Pendidikan; Individu, Masyarakat, dan Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Komariah, Nurul, dkk. 2017. Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Kemampuan Sosialisasi Anak. Jurnal Sari Pediatri, Vol. 18, No. 5

78

Mawarsih, Siska Eko, dkk. 2013. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri Jumapolo. JUPE UNS. Vol.1 No. 3, Juni.

Nasution, Thamrin dan Nurhalijah. 1985. Peranan Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Yogyakarta: Kanisius.

Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian; Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana.

Purwanto. 2008. Metodologi Kuantitatif untuk Psikologi dan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Rusyan, Tabrani, dkk. 1989. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remadja Karya Offset.

Seha, Khandik Nor. 2013. Perbedaan Kemampuan Bersosialisasi ditinjau dari Mata Pencaharian Orang Tua Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang. Vol. 01 No. 01. Juni.

Soemanto, Wasty. 1990. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2004. Landasan Psikologis Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sunarto, Kamanto. 2000. Pengantar Sosiologi sebuah Bunga Rampai. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia,

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Grup.

Susanto, Astrid. S. 1977. Pengantar Sosiologi dan Perubahan Sosial. Bandung: Bina Cipta.

Umiarso dan Imam Gojali. 2011. Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan. Yogyakarta: IRCiSoD.

Walgito, Bimo. 1997. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.

Wijaya, Cece dan Tabrani Rusyan. 1991. Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Yusuf L.N, Syamsu dan Nana M. Sugandhi. 2013. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

79

LAMPIRAN-LAMPIRAN

80

DAFTAR NAMA RESPONDEN

No Nama Jenis

Kelas L P

54. Ferdy Setya Nugroho III A

55. Aang Fauzi Abdillah III A

56. Farrel Aditya Pratama III A

57. Kayla Putri Kirana III A

58. Muhamad Abdul Latief III A

59. Salsa Adeliyatul Hana III A

60. Muhammad Turikhan Pratama III A

61. Ahmad Afnan Avicenna Baihaqi III A

62. Ahmad Hilmi Ghulam Mabana III A

63. Alifia Norine Sahla III A

64. Arwa Khamidatul Khalwa III A

65. Anggita Larasati Indarto III A

66. Anggun Juniar Arumsari III A

67. Danial Maulidia III A

68. Devon Alexio Sadewa III A

69. Fahma Anindiya Labibah III A

70. Hajar Ulfa Diana III A

71. Isti Maharani III A

72. Kanaya Ulfa Kharida III A

73. Kirana Dwi Hartika III A

74. M. Feriza Izzulkamala III A

75. Muhammad Virile Shawqy ArRayyan III A

76. Okti Elza Safitri III A

77. Rudho Maulana Annas III A

78. Rifki Agus Hasan III A

79. Sazkia Zalfa Izza III A

80. Silvi Atul Imamah III A

81

No Nama Jenis

Kelas L P

81. Agni Niala Istantina III A

82. Viebi Nuur Ramadani III B

83. Ahmad Reza Aditiya III B

84. Akmal Daniyan Azzuhada III B

85. Alvida Rahma Nazilla III B

86. Atha Banyubening Dhihandoro III B

87. Aulia Bilqis III B

88. Azra Naura Faras III B

89. Era Ramadhani Tulisiyah III B

90. Fahad Arroyyani III B

91. Ismatul Wafiroh III B

92. Izzah Syafa'ati III B

93. Kharisma Syafa'ati Achmad III B

94. Lintang Johar Purbo Wasis III B

95. Muhammad Farid Aldiansyah Ridhwan III B

96. Muhammad Salas Indra Maulana III B

97. Muhammad Taufiq III B

98. Panji Setyo Afgani III B

99. Putria Cantika Ramadhani III B

100. Syauqi Shakri An Nasfiy III B

101. Tyas Aulia Sholeha III B

102. Yola Agusani III B

103. Najwa Rayya Herdiyan III B

104. Muhammad Ibnu Zaky III B

105. A Munawir Saputra III B

106. Shauna Aulia III B

82

DAFTAR NILAI UAS MATA PELAJARAN IPS SEMESTER SATU SISWA KELAS 3A

SD NEGERI KESONGO 01

No Nama UAS

54. Ferdy Setya Nugroho 95

55. Aang Fauzi Abdillah 95

56. Farrel Aditya Pratama 92

57. Kayla Putri Kirana 82

58. Muhamad Abdul Latief 73

59. Salsa Adeliyatul Hana 92

60. Muhammad Turikhan Pratama 71

61. Ahmad Afnan Avicenna Baihaqi 97

62. Ahmad Hilmi Ghulam Mabana 97

63. Alifia Norine Sahla 88

64. Arwa Khamidatul Khalwa 88

65. Anggita Larasati Indarto 88

66. Anggun Juniar Arumsari 98

67. Danial Maulidia 92

68. Devon Alexio Sadewa 95

69. Fahma Anindiya Labibah 95

70. Hajar Ulfa Diana 98

71. Isti Maharani 98

72. Kanaya Ulfa Kharida 95

73. Kirana Dwi Hartika 98

74. M. Feriza Izzulkamala 98

75. Muhammad Virile Shawqy ArRayyan 95

76. Okti Elza Safitri 78

77. Rudho Maulana Annas 92

78. Rifki Agus Hasan 82

79. Sazkia Zalfa Izza 98

80. Silvi Atul Imamah 92

81. Agni Niala Istantina 72

83

DAFTAR NILAI UAS MATA PELAJARAN IPS SEMESTER SATU SISWA KELAS 3B

SD NEGERI KESONGO 01

No Nama UAS

1. Viebi Nuur Ramadani 87

2. Ahmad Reza Aditiya 73

3. Akmal Daniyan Azzuhada 95

4. Alvida Rahma Nazilla 90

5. Atha Banyubening Dhihandoro 93

6. Aulia Bilqis 90

7. Azra Naura Faras 78

8. Era Ramadhani Tulisiyah 83

9. Fahad Arroyyani 93

10. Ismatul Wafiroh 85

11. Izzah Syafa'ati 90

12. Kharisma Syafa'ati Achmad 93

13. Lintang Johar Purbo Wasis 98

14. Muhammad Farid Aldiansyah Ridhwan 80

15. Muhammad Salas Indra Maulana 80

16. Muhammad Taufiq 91

17. Panji Setyo Afgani 80

18. Putria Cantika Ramadhani 100

19. Syauqi Shakri An Nasfiy 88

20. Tyas Aulia Sholeha 98

21. Yola Agusani 93

22. Najwa Rayya Herdiyan 88

23. Muhammad Ibnu Zaky 93

24. A Munawir Saputra 90

25. Shauna Aulia 62

26. Viebi Nuur Ramadani 93

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

Dokumentasi saat Penelitian di SD Negeri Kesongo 01

Gambar 1 dan 2 pembagian lembar angket kepada siswa kelas 3B

96

Gambar 3 dan 4 siswa kelas 3B mengisi angket yeng telah diberikan

97

Gambar 5 dan 6 siswa kelas 3A mengisi angket yeng telah diberikan

98

99

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Ulinnuha Progdi/ Fakultas : PGMI/ FTIK

NIM : 115-14-065 Dosen PA :

No Nama Kegiatan Pelaksanaan Status Nilai 1 OPAK STAIN Salatiga 2014

“Aktualisasi Gerakan Mahasiswa yang Beretika, Disiplin dan Berfikir Terbuka”

18-19 Agustus 2014 Peserta

2 OPAK Jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga 2014 “Aktualisasi Pendidikan Karakter sebagai Pembentuk Generasi yang Religius, Educative, dan Humanis”

20-21 Agustus 2014 Peserta

3 Orientasi Dasar Keislaman “Pemahaman Islam Rahmaan Lil ‘Alamin sebagai Langkah Awal Menjadi Mahasiswa Berkarakter”

21 Agustus 2014 Peserta

4 Achievment Motivation Training (AMT) “dengan AMT Semangat Menyongsong Prestasi”

23 Agustus 2014 Peserta

5 Pengakraban Mahasiswa Baru PGMI STAIN Salatiga “Harmoni Keluarga PGMI yang Humanis dan Berkarakter”

27 Agustus 2014 Peserta

6 Library User Education (Pendidikan Pemustaka) UPT Perpsutakaan STAIN Salatiga

28 Agustus 2014 Peserta

7 Seminar Nasional Bahasa Arab ITTAQO “Implementasi Kurikulum 2013 pada Mapel Bahasa Arab Tingkat Dasa, dan Tingkat Menengah dalam Upaya Menjawab Tantangan Pengajaran Bahasa Arab”

04 November 2014 Peserta

8 Seminar Nasional HMJ Tarbiyah “Perbaikan Mutu Pendidikan Melalui Profesionalitas Pendidikan”

13 November 2014 Peserta

9 Bedah Buku “Metode Tafsir Kontemporer Model Pendekatan Hermeneutika Sosio-Tematik

27 November 2014 Peserta

100

dakam Tafsir Al-Qur’an Hasan Hanafi” HMPS IAT

10 Seminar Nasional KOPMA FATAWA “Peranan Technopreneur dalam Mendukung Program Pemerintah Melalui Ekonomi Kreatif”

15 April 2015 Peserta

11 Seminar Nasional Bahasa Arab ITTAQO “Aktualisasi Bahasa Arab untuk Membentuk Karakter Bangsa yang Bermartabat”

10 Juni 2015 Peserta

12 Seminar Nasional HMJ IAT “Epistemologi Tafsir Kontemporer; Integrasi Hermeneutika dalam Metode Penafsiran Al-Qur’an”

30 September 2015 Peserta

13 Pendidikan dan Latihan Calon Pramuka Pandega XXV “Racana sebagai Garda Terdepan Pelaku Perubahan”

25-27 September 2015 Peserta

14 Seminar Nasional HMJ KPI “Peran Media Massa terhadap Kelestarian Lingkungan Hidup”

19 November 2015 Peserta

15 Seminar Nasional LDK Fathir Ar Rasyid “Muslimah Sejati Bertabur Insiprasi”

29 November 2015 Peserta

16 Seminar Nasional SMC “Musik, Islam & Nusantara”

05 Desember 2015 Peserta

17 Seminar Nasonal KOPMA FATAWA “Memperkuat Peran Pemuda dalam Meningkatkan Ekonomi Nasional Melalui Kewirausahaan”

26 April 2016 Peserta

18 Seminar Nasional DEMA Institut IAIN Salatiga “Penguatan Wawasan Kebangsaan dan Nasionalisme”

28 April 2016 Peserta

19 Dialog Interaktif SEMA FTIK “Peran UU Sisdiknas dan Permendikbud dalam Penerapan Kurikulum 2013”

02 Mei 2016 Peserta

20 Seminar Nasional MENWA IAIN Salatiga “Nasionalisme sebagai Benteng dalam Menghadapi Proxy War di Indonesia”

18 Mei 2016 Peserta

21 Seminar Nasional HMJ IAT “Metodologi Penafsiran

23 Mei 2016 Peserta

101

Kontemporer; Al-Qur’an dalam Problematika Kemanusiaan”

22 Seminar Nasional PIK SAHAJASA “LGBT dalam Perspektif Psikologi dan Kesehatan”

26 Mei 2016 Peserta

23 Seminar Nasional CEC “The Use of English as a Medium of Islamic Preaching”

28 Mei 2016 Peserta

24 Seminar Nasional DEMA FTIK “Budaya sebagai Attitude Pendidikan”

31 Mei 2016 Peserta

25 Seminar Nasional HMJ PGMI “Indonesia Budayaku Indonesia Warisanku (Salatiga Kota Pusaka)”

02 Juni 2016 Peserta

26 Workshop Tahfidz JQH Al-Furqan “Kontekstualisasi Nilai-Nilai Al-Qur’an dalam Membentuk Kepribadian Huffadz Menuju Peradaban Dunia”

04 Juni 2016 Peserta

27 Seminar Nasional Literasi Islam Yayasan Wakaf Literasi Islam Indonesia (WALI) “Membangun Budaya Literasi Islam di Era Informasi Digital”

6, 10 dan 26 Juni 2016 Peserta

28 Seminar Nasional LPM Dinamika “Hedonisme = ?”

04 Maret 2017 Peserta

29 Seminar Nasional CEC “Encouraging The Millennial Generation having Character Education”

05 Mei 2018 Peserta

Jumlah Point

Salatiga, Juni 2018

Wakil Dekan

Bidang Kemahasiswaan dan Kerjasama

Ahmad Maimun, M.Ag

NIP. 19700510 199803 1 003

102

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Ulinnuha

Tempat, Tanggal Lahir : Kabupaten Semarang, 02 Juni 1995

Kewarganegaraan : Indonesia

Agama : Islam

Alamat : Ngroto Rejo RT: 06 RW: 05 Desa Kesongo,

Kecamatan Tuntang, Kabupaten Semarang

No. HP : 085726802278

E-mail : ulinnuha9695@gmail.com

Riwayat Pendidikan :

1. TK Pertiwi Kesongo, lulus tahun 2001

2. SD Negeri Kesongo 02, lulus tahun 2007

3. SMP Negeri 02 Tuntang, lulus tahun 2010

4. SMK Negeri 02 Salatiga, lulus tahun 2013

Daftar riwayat hidup ini dibuat dengan sebenar-benarnya.