GAMBARAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS XII IPS SMAN …

GAMBARAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS XII IPS

SMAN 1 PARIANGAN KECAMATAN PARIANGAN

KABUPATEN TANAH DATAR

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Persyaratan Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1)

PUTRIYATUL HIKMAH

14020093

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT

PADANG

2018

i

ABSTRAK

Putriyatul Hikmah (14020093) : Gambaran Kesadaran Sejarah Siswa Kelas

XII IPS SMAN 1 Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar.

Skripsi. Program Studi Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Sumatera Barat

2018.

Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kesadaran sejarah siswa

kelas XII IPS yang dilihat pada penyebaran angket pada kelas XII IPS.

Seharusnya setelah siswa belajar sejarah siswa dapat memilki kesadaran sejarah

yang bagus. Berdasarkan latar belakang masalah rumusan masalah yang diteliti

yaitu bagaimanakah gambaran kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS di SMAN 1

Pariangan Kabupaten Tanah Datar. Sehubungan dengan itu penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui indikator kesadaran sejarah mana saja yang masih

rendah bagi siswa kelas XII IPS dan penyebab rendahnya indikator kesadaran

sejarah tersebut.

Penelitian ini termasuk pada penelitian deskriptif dimana data

dikumpulkan untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang

berdasarkan data. Lokasi penelitian yaitu di SMA Negeri 1 Pariangan Kecamatan

Pariangan Kabupaten Tanah Datar. Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas

XII IPS SMA Negeri 1 Pariangan sebanyak 60 orang. Pengumpulan data

dilakukan melalui penyebaran angket. Teknik analisis data menggunakan analisis

persentase dengan menggunakan rumus P= f/N dan TCR, distribusi frekuensi,

pemusatan data dengan rumus mean, median dan modus, dan analisis variasi data

dengan rumus standar deviasi.

Berdasarkan analisis yang diperoleh menunjukkan bahwa secara umum

gambaran kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS termasuk pada kategori sangat

tinggi yaitu 88,33%. Akan tetapi, belum keseluruhan siswa kelas XII IPS yang

memenuhi kategori sangat tinggi. Jika dilihat dari persentase pada masing-masing

indikator kesadaran sejarah siswa sudah tinggi. Jika dilihat dari tujuh belas item

sebanyak tiga belas item sudah tinggi, ada empat item yang kurang tinggi yaitu

item pengalaman masa lampau diyakini dapat memecahkan masalah-masalah

yang dihadapi. Selanjutnya, item saya meyakini pengalaman sejarahlah yang

membentuk identitas nasional. Item melalui sejarah dapat disadari pengembangan

kebudayaan itu sendiri. Terakhir item jika saya menemukan benda-benda

peninggalan sejarah yang tidak tahu pemiliknya, maka saya akan melaporkan

kepada pihak berwenang. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa

kesadaran sejarah siswa sudah tinggi pada bidang persentase dan analisis variasi.

Namun masih kurang tinggi pada bidang sebaran data dan pemusatan datanya.

ii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatu

Alhamdulillah dengan rasa syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya kepada kita dan atas

rahmat dan karuniaNya juga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Gambaran Kesadaran Sejarah Siswa Kelas XII IPS SMAN 1 Pariangan

Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar”. Skripsi ini disusun dalam

rangka memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada

Program Studi Pendidikan Sejarah Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(STKIP) PGRI Sumatera Barat.

Dalam penulisan skripsi ini penulis telah banyak mendapatkan bantuan,

bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini

penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. Zafri, M.Pd sebagai pembimbing I, dan Ibu Ranti Nazmi,

M.Pd selaku pembimbing II.

2. Ibu Liza Husnita, M.Pd sebagai penguji I sekaligus wakil ketua Bidang

Administrasi Umum dan Keuangan, Bapak Kaksim, M.Pd sebagai penguji

II dan sekaligus Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah STKIP PGRI

Sumatera Barat, Ibu Meldawati, M.Pd sebagi penguji III, serta Bapak Dr.

Ofianto, M.Pd sebagai penguji tamu.

3. Ibu Dr. Hj. Zusmelia, M.Si selaku ketua STKIP PGRI Sumatera Barat, Ibu

Sri Imelwaty, Ph.D wakil ketua Bidang Akademik, dan Bapak Jarudin,

Ph.D wakil ketua Bidang Kemahasiswaan, Alumni dan Kerjasama STKIP

PGRI Sumatera Barat.

iii

4. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah

memberikan ilmu dalam penulisan skripsi ini, serta kepada karyawan dan

karyawati yang telah membantu di bidang administrasi.

5. Bapak/Ibu kepala perpustakaan STKIP PGRI Sumatera Barat beserta staf

dan karyawan.

6. Teristimewa penulis persembahkan untuk Ayahanda Irwan dan Ibunda

tersayang Zulnida, dan seluruh keluarga yang selalu memberikan do’a dan

bantuan kepada penulis, baik moral maupun materil sehingga dapat

terselesaikannya skripsi ini.

7. Mahasiswa sejarah sesi C angkatan 2014 yang selalu memotivasi penulis

dalam penulisan skripsi ini

8. Serta seluruh pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini baik

secara langsung maupun tidak langsung, teristimewa Chyntia Ahmad,

Utari Mega Rani, Milati Zulfa, Lini Utami, Siska Maulana, Viwahyuni

Zulfa, Nurhidayah, Putri Anggun, Gita Herlina

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini terdapat banyak

kekurangan. Untuk itu penulis mengharapkan adanya kritik dan saran demi

kesempurnaan skripsi ini. semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Atas

saran dan kritik yang diberikan, penulis ucapkan terima kasih.

Padang, Agustus 2018

Penulis

iv

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...................................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................... ii

DAFTAR ISI .................................................................................................. iv

DAFTAR TABEL........................................................................................... vi

DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ viii

DAFTAR ISTILAH ....................................................................................... ix

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Batasan Masalah dan Rumusan Masalah ....................................... 6

C. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian .................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 9

1. Pengertian Sejarah .................................................................... 9

2. Kedudukan Sejarah ................................................................... 10

3. Tujuan Belajar Sejarah ............................................................. 11

4. Pengertian Kesadaran Sejarah .................................................. 12

5. Indikator Kesadaran Sejarah ..................................................... 16

B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 20

C. Kerangka Berfikir .......................................................................... 21

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 22

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 22

C. Populasi dan Sampel ...................................................................... 22

D. Variabel Penelitian dan Indikator................................................... 24

E. Jenis Data, Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data ................... 25

F. Instrumen Penelitian....................................................................... 27

G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 29

v

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Temuan Umum .............................................................................. 32

B. Temuan Khusus................ .............................................................. 35

C. Pembahasan ................................................................................... 71

D. Implikasi ......................................................................................... 76

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................... 78

B. Saran .............................................................................................. 79

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

vi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Data Siswa Kelas XII IPS ....................................................................... 23

2. Rincian Sampel Perkelas ......................................................................... 24

3. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ................................................................ 27

4. Skor Jawaban Pernyataan ........................................................................ 29

5. Persentase Gambaran Umum Kesadaran Sejarah Siswa Kelas XII IPS . 36

6. Distribusi Frekuensi Secara Umum ........................................................ 37

7. Pemusatan Data Secara Umum ............................................................... 38

8. Persentase Per Indikator .......................................................................... 39

9. Persentase Per Item ................................................................................. 41

10. Distribusi Frekuensi Indikator 1.............................................................. 44

11. Distribusi Frekuensi Pernyataan 1 .......................................................... 45











22. Distribusi Frekuensi Pernyataan 10 ........................................................ 57



25. Distribusi Frekuensu Indikator 4 ............................................................. 60





vii


31. Analisis Pemusatan Data Per Indikator ................................................... 66

32. Analisis Pemusatan Data Setiap Item ..................................................... 67

33. Analisis Variasi Data Per Indikator......................................................... 69

34. Analisis Variasi Data Per Item ................................................................ 69

viii

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman

1. Distribusi frekuensi secara umum .......................................................... 37

2. Distribusi Frekuensi Indikator 1 ............................................................. 44















17. Distribusi Frekuensu Indikator 4 ............................................................ 60






ix

DAFTAR ISTILAH

Historia Magistra Vitae : Sejarah adalah guru kehidupan

Guide : Arahan

Nation : Komunitas

National Building : Pembangunan Nasional

System Maintenance : Sistem Pemeliharaan

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Kisi Kisi Instrumen Penelitian .................................................................. 81

2. Angket Penelitian ...................................................................................... 83

3. Rekapitulasi Tabulasi Data ....................................................................... 86

4. Olahan Data Persentase ............................................................................. 88

5. Foto Dokumentasi Penelitian .................................................................... 100

6. Surat Izin Penelitian dari STKIP PGRI Sumatera Barat

7. Surat Izin Penelian dari Dinas Pendidikan Sumatera Barat

8. Surat Keterangan Penelitian dari SMA N 1 Pariangan

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan yang mutlak dalam

kehidupan umat manusia. Melalui pendidikan manusia akan memiliki

pengetahuan, nilai dan sikap dalam berbuat untuk ikut serta menunjang

pertumbuhan dan pembangunan bangsa dan negara. Selain itu, pendidikan

mempunyai peranan yang sangat strategis yaitu mempersiapkan generasi muda

yang memiliki keberdayaan, kecerdasan emosional yang tinggi dan menguasai

keterampilan yang mantap dalam menghadapi globalisasi.

Pendidikan berperan penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa

demi peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia yang bermutu. Melalui

pendidikan, manusia dapat mengembangkan potensi yang dimiliki secara

optimal, sehingga dapat memberi harapan untuk kehidupan yang lebih baik.

Mengingat pentingnya pendidikan bagi kita semua pemerintah telah

menetapkan program pendidikan Nasional. Pendidikan Nasional bertujuan

meningkatkan kualitas manusia Indonesia untuk mewujudkan manusia-

manusia pembangunan.

Pendidikan bisa diperoleh melalui lembaga-lembaga pendidikan formal,

non formal dan informal mulai dari pendidikan dasar hingga perguruan tinggi.

Sekolah Menengah Atas (SMA) merupakan bentuk satuan pendidikan formal

sebagaimana ditegaskan dalam undang-undang sistem pendidikan nasional,

merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan siswa untuk mampu

2

bersaing dalam persaingan global. Siswa harus mampu menempuh kegiatan

pembelajaran yang cukup baik untuk memperoleh lulusan yang berkualitas.

Sejarah merupakan salah satu pelajaran yang diajarkan kepada siswa di

SMA. Sejarah diajarkan pada kelas program IPA maupun kelas program IPS.

Pembelajaran sejarah disekolah memiliki tujuan agar siswa mampu

menumbuhkan rasa nasionalisme dan berpikir kritis. Pembelajaran sejarah

tentu tidak terlepas dari interaksi guru dan siswa. Pembelajaran sejarah dapat

disampaikan secara objektif agar siswa dapat memahami hikmah dari

mempelajari sejarah. Menurut Permen Diknas No. 22 tahun 2006 tentang

standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah, tujuan pembelajaran

sejarah yaitu:

1. Membangun kesadaran peserta didik tentang kesadaran

waktu, tempat yang merupakan sebuah proses di masa

lampau, masa kini, dan masa depan.

2. Melatih daya pikir kritis peserta didik untuk memahami fakta

sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan

ilmiah dengan metode keilmuan.

3. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik

terhadap peninggalan sejarah sebagai bukti peradaban bangsa

Indonesia di masa lampau.

4. Menumbuhkan pemahaman peserta didik terhadap proses

terbentuknya bangsa Indonesia melalui sejarah yang panjang

dan masalah berproses hingga kini dan masa akan datang.

5. Menumbuhkan kesadaran dalam diri peserta didik sebagai

bagian dari bangsa dan cinta tanah air yang dapat

diimplementasikan dalam berbagai bidang kehidupan, baik

nasional maupun internasional.

Tujuan pembelajaran yang dimaksud dapat tercapai dengan adanya

faktor pendorong atau minat dalam diri setiap siswa yang belajar. Adanya

minat dalam diri siswa yang belajar, mereka dapat memusatkan perhatiannya

3

terhadap bidang studi yang dipelajarinya dan juga dapat menumbuhkan

kesadaran sejarah dalam diri siswa.

Menurut Aman (2011:33) Kesadaran sejarah itu adalah kondisi

kejiwaan yang menunjukkan tingkat penghayatan pada makna dan hakekat

sejarah pada masa kini dan bagi masa yang akan datang, menyadari dasar

pokok bagi berfungsinya makna sejarah dalam proses pendidikan. Kesadaran

sejarah diperlukan agar siswa dapat menemukan makna pentingnya sejarah

bangsanya, bagi pengembangan kehidupannya di masa mendatang. Indikator

kesadaran sejarah adalah menghayati makna dan hakekat sejarah bagi masa

kini dan masa yang akan datang; mengenal diri sendiri dan bangsanya;

membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa; dan menjaga

peninggalan sejarah bangsa. Untuk menumbuhkan kesadaran sejarah dalam

diri siswa dapat dilakukan melalui pembelajaran sejarah yang berkaitan

dengan kejadian-kejadian masa lalu, sikap dan juga perilaku.

Banyak cara yang dapat dilakukan untuk menunjukkan kesadaran

sejarah dalam diri siswa. Contohnya, belajar dengan sungguh-sungguh,

mengikuti upacara bendera yang dilakukan pada setiap pagi senin guna

menghormati jasa-jasa para pahlawan terdahulu, memiliki nilai moral dan

prilaku yang bisa dijadikan suri tauladan, pantang menyerah dan memiliki

rasa nasionalisme yang tinggi.

Kesadaran erat kaitannya dengan minat seseorang terhadap sebuah

objek yang merupakan salah satu faktor perasaan seseorang dan faktor psikis

non intelektual, serta mempengaruhi semangat belajar siswa. Rendahnya

4

tingkat kesadaran sejarah siswa juga dipengaruhi oleh kondisi dan perilaku

siswa. Timbulnya kesadaran sejarah siswa diharapkan dapat menghayati dan

menghargai nilai luhur, budaya, jasa pahlawan dan peninggalan sejarah yang

penting siswa dapat menjaga dan melestarikan peninggalan tersebut.

Pada era globalisasi yang terjadi saat ini pembelajaran sejarah sering

diabaikan oleh masyarakat dan akibatnya banyak generasi muda yang kurang

mengetahui serta menghargai sejarah bangsanya sendiri bahkan cenderung

lebih menyukai hal-hal dari negara lain. Sering kali generasi muda melupakan

bahwa sejarah adalah dasar bagi terbinanya identitas nasional yang

merupakan salah satu modal utama dalam membangun bangsa, masa kini

maupun di waktu yang akan datang. Kesadaran sejarah yang merupakan

kebutuhan mendesak bagi bangsa Indonesia dalam pembinaannya tidak dapat

dilepaskan dari pemahaman akan sejarah bangsa Indonesia itu sendiri.

Melalui pemahaman sejarah, maka akan muncul bentuk penyadaran bahwa

sejarah yang membentuk kehidupan di masa sekarang serta turut menentukan

kehidupan yang akan datang.

Berdasarkan observasi penulis pada 11 Maret 2018 tingkat kesadaran

sejarah siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor dan salah satu faktor

terpenting adalah kurangnya pemahaman sejarah siswa. Diharapkan setelah

siswa memahami sejarah, siswa dapat mengambil hikmah dari berbagai

peristiwa sejarah yang selanjutnya dapat menjadi pedoman untuk kehidupan

yang akan datang.

5

Kesadaran sejarah siswa SMAN 1 Pariangan Kecamatan Pariangan

Kabupaten Tanah Datar masih kurang, hal itu dapat dilihat pada saat upacara

bendera yang dilaksanakan setiap hari senin, ternyata masih ada siswa yang

terlambat mengikuti upacara. Berdasarkan data yang penulis dapatkan dari

kantor piket SMAN 1 Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah

Datar siswa yang terlambat pada saat upacara senin selalu ada. Siswa yang

sering terlambat itu kebanyakan siswa kelas XI IPS. Dilihat dari data yang

ada pada tanggal 18 September 2017 siswa yang terlambat itu semuanya

kelas XI IPS dan pada tanggal 16 Oktober 2017 siswa kelas XI IPS yang

paling banyak terlambat yaitu sebanyak 13 orang dari 38 orang yang

terlambat saat upacara. Pengamatan di dalam kelas yang penulis lakukan pada

kelas XI IPS juga menunjukkan kesadaran sejarah siswa masih kurang,

misalnya masih ada kelas yang tidak memiliki foto pahlawan dan lambang

negara. Pada mulanya penulis melakukan observasi pada kelas XI IPS tahun

ajaran 2017/2018 pada semester genap. Karena peralihan tahun ajaran penulis

melakukan penelitian dengan menyebarkan angket pada kelas XII IPS tahun

ajaran 2018/2019 pada semester ganjil.

Apabila sudah disadari hubungan erat antara sejarah dengan

pendidikan, memang belum ada jaminan bahwa makna dasar dari sejarah

telah bisa diwujudkan untuk menunjang proses pendidikan itu. Sejarah

nasional fungsinya sangat fundamental untuk menciptakan kesadaran

nasional yang pada gilirannya memperkokoh solidaritas nasional.

6

Sehubungan dengan itu pelajaran sejarah nasional amat strategis fungsinya

bagi pendidikan nasional.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis ingin melihat

lebih jauh seberapa besar kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS SMA N 1

Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar, untuk itu penulis

perlu meneliti lebih lanjut tentang “Gambaran Kesadaran Sejarah Siswa

Kelas XII IPS SMAN 1 Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten

Tanah Datar”.

B. Batasan dan Rumusan Masalah

1. Batasan Masalah

Permasalahan yang terkait dengan topik penelitian sangat luas.

Banyaknya permasalahan yang ada mengenai kesadaran sejarah siswa,

maka penelitian ini difokuskan pada kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS

di SMA N 1 Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar,

yang dijabarkan menjadi empat indikator kesadaran sejarah yaitu: a)

menghayati makna dan hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang

akan datang, b) mengenal diri sendiri dan bangsanya, c) membudayakan

sejarah bagi pembinaan budaya bangsa, d) dan menjaga peninggalan

sejarah bangsa.

7

2. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,

maka dapat diidentifikasikan rumusan masalah yang diteliti yaitu:

Bagaimanakah gambaran kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS di SMA N

1 Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar ?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini

adalah untuk mendeskripsikan kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS SMA

N 1 Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar.

2. Manfaat penelitian

a. Manfaat teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk menambah

pengetahuan tentang gambaran kesadaran sejarah.

b. Manfaat praktis

1) Bagi peneliti

Penelitian bermanfaat pagi peneliti untuk menambah pengalaman

pada dunia pendidikan.

2) Bagi Guru Sejarah

Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan pertimbangan untuk

meningkatkan kesadaran sejarah siswa.

8

3) Bagi Peneliti lain, sebagai sumber ide dan referensi dalam

pengembangan penelitian pendidikan untuk memperbaiki kualitas

proses dan hasil belajar sejarah.

9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Tinjauan Pustaka

1. Pengertian Sejarah

Kuntowijoyo dalam Aman (2011: 15) sejarah dimaksudkan sebagai

rekonstruksi masa lalu dan yang direkonstruksi sejarah adalah apa saja

yang sudah dipikirkan, dikatakan, dikerjakan, dirasakan, dan dialami

manusia. Sidi Gazalba dalam Aman (2011:15) mengemukakan bahwa

sejarah adalah gambaran masa lalu tentang manusia dan sekitarnya sebagai

makhluk sosial, yang disusun secara ilmiah dan lengkap, meliputi urutan

fakta masa tersebut dengan tafsiran dan penjelasan, yang memberi

pengertian dan kepahaman tentang apa yang telah berlalu itu.

Menurut Sartono Kartodirjo dalam Aman (2011:22) memandang

bahwa sejarah adalah cerita tentang pengalaman kolektif suatu komunitas

atau bangsa di masa lampau yang akan membentuk kepribadian nasional

dan sekaligus menentukan identitas nasional bangsa tersebut. Tekanan

sejarah sebagai disiplin ilmu secara lebih transparan dapat dikutip dari

pandangan Roeslan Abdul Gani dalam buku Juraid (2012:40) memandang

sejarah adalah salah satu bidang ilmu yang meneliti dan menyelidiki

secara sistematis keseluruhan perkembangan masyarakat dan kemanusiaan

di masa lampau beserta segala kejadiannya dengan maksud untuk meneliti

secara kritis seluruh hasil penelitian dan penyelidikan tersebut, untuk

dijadikan suatu pembendaharaan pedoman bagi penilaian dan penentuan

keadaan sekarang serta arah program masa depan.

10

Dengan demikian, makna sejarah adalah apa saja yang sudah

dialami di masa lalu, meliputi fakta masa tersebut yang memberikan

pemahaman tentang apa yang telah berlalu yang akan membentuk

kepribadian nasional dan sekaligus menentukan identitas bangsa. Sejarah

masa lalu berkaitan dengan masa sekarang karena sejarah masa lalu

membentuk masa sekarang. Masa lalulah yang akan menentukan

bagaimana dan apa yang akan terjadi di masa depan dan masa sekarang.

Masa sekarang adalah penentu mau jadi apa di masa depan. Dengan

demikian penghayatan terhadap makna sejarah hakikatnya adalah untuk

menumbuhkan nilai-nilai kecintaan pada tanah air, kesadaran bernegara

Indonesia, keyakinan pada pancasila sebagai ideologi negara dan keadaan

berkorban untuk bangsa dan negara.

2. Kedudukan Sejarah

Sejarah dalam arti objektif menunjukkan pada kejadian atau peristiwa

itu sendiri atau proses sejarah dalam aktualisasinya. Kedudukan sejarah

menurut Dadang Supardan(2009: 288) yaitu:

a. Sejarah sebagai peristiwa

Sejarah sebagai peristiwa ini yaitu peristiwa-peristiwa yang terjadi atau

telah terjadi di masa lampau yang bersifat unik, abadi dan penting yang

memang benar-benar terjadi serta memiliki makna.

b. Sejarah sebagai seni

Sejarah sebagai seni yang dimana sejarah ini dikatakan sebagai seni

karena seorang ahli sejarah membutuhkan imajinasi, intuisi, dan emosi.

11

c. Sejarah sebagai ilmu

Sejarah sebagai ilmu yaitu karena mempunyai syarat keilmuan yang

bersifat empiris, teori, memiliki objek, dan metode.

d. Sejarah sebagai kisah

Sejarah sebagai kisah yaitu kejadian yang terjadi pada masa lampau

kedalam satu tulisan sehingga dapat dibaca dengan lebih baik dan

mudah.

3. Tujuan Belajar Sejarah

Perspektif tentang nilai guna (mempelajari) sejarah memang tidak

mudah disamakan antara yang belajar sejarah dan mereka yang tidak

memahami sejarah. Secara umum, menurut ABD Rahman & Muhammad

Saleh (2011: 73) guna sejarah terbagi menjadi empat yaitu:

a. Edukatif

Dalam konteks guna sejarah secara edukatif, penting dikemukakan

dengan satu kalimat klasik, historia magistra vitae (sejarah adalah guru

kehidupan). Sebagai guru, berarti sejarah berguna memberikan arahan

(guide) bagi kita dalam melakoni kehidupan kekinian.

b. Inspiratif

Sejarah dalam artikisah adalah upaya menghadirkan kembali kejadian

dalam masa lalu dalam kehidupan sekarang. Dengan demikian belajar

sejarah berarti upaya untuk membangun kembali masa lalu dalam

bentuk cerita sejarah. Pengetahuan sejarah dapat membuat orang lebih

12

bijak menghadapi romatika kehidupan. Tanpa belajar sejarah, orang

tidak akan mampu memahami keadaan sekarang.

c. Interaktif

Dialog antara sejarawan dengan masa lalu hanya bisa dilakukan dengan

menggunakan sumber sejarah. Dengan demikian, proses berdialog

dengan masa lalu bagi orang yang belajar sejarah membutuhkan

kesabaran dan ketekunan dalam membuka lembaran-lembaran dan

ingatan kolektif tentang informasi terkait dengan kejadian masa lalu.

d. Rekreatif

Belajar sejarah adalah cara untuk mengetahui masa lalu. Karena itu,

orang yang belajar sejarah bisa disebut sebagai wisatawan profesional

di dalam dunia lampau. Keterkaitan antara sejarah dan pariwisata

melahirkan konsep wisata sejarah.

Beberapa tujuan belajar sejarah diatas dapat disimpulkan bahwa

belajar sejarah memiliki tujuan yang sangat penting bagi kehidupan kita

sekarang. Karena memberikan kita arahan kearah yang lebih baik dari

masa lalu. Belajar sejarah juga dapat membangun kembali masa lalu dalam

bentuk cerita sejarah. Belajar sejarah juga bisa membuat kita sebagai

wisatawan karena keterkaitannya dengan konsep wisata sejarah

4. Pengertian Kesadaran Sejarah

Suatu bangsa sebagai kolektivitas seperti halnya individu memiliki

kepribadian yang terdiri atas rumpun ciri-ciri menjadi suatu watak.

Kepribadian nasional lazimnya bersumber pada pengalaman bersama

13

bangsa itu atau sejarahnya. Sejarah nasional fungsinya sangat fundamental

untuk menciptakan kesadaran nasional yang pada gilirannya

memperkokoh solidaritas nasional. Sejarah merupakan cerita tentang

pengalaman kolektif suatu komunitas atau nation di masa lampau.

Disamping itu pelajaran sejarah juga mempunyai fungsi sosio-kultural,

membangkitkan kesadaran historis. Berdasarkan kesadaran historis

dibentuk kesadaran nasional.

Menurut Aman ( 2011: 32) Kesadaran sejarah amat esensial bagi

pembentukan kepribadian. Analog dengan sosiogenesis individu,

kepribadian bangsa juga secara inhern memuat kesadaran sejarah itu.

Implikasi hal tersebut diatas bagi national building ialah tak lain bahwa

sejarah dan pendidikan memiliki hubungan yang erat dalam proses

pembentukan kesadaran sejarah. Dalam rangka nation building

pembentukan solidaritas, inspirasi dan aspirasi mengambil peranan yang

penting, disatu pihak untuk system-maintenance negara nasion, dan

dipihak lain memperkuat orientasi atau tujuan negara tersebut. Tanpa

kesadaran sejarah, kedua fungsi tersebut sulit kiranya untuk dipacu,

dengan perkataan lain semangat nasionalisme tidak dapat ditumbuhkan

tanpa kesadaran sejarah.

Apabila sudah disadari hubungan erat antara sejarah dengan

pendidikan, memang belum ada jaminan bahwa makna dasar dari sejarah

telah bisa diwujudkan untuk menunjang proses pendidikan. Kesadaran

sejarah merupakan kesadaran akan adanya sejarah dan peristiwa.

14

Kesadaran sejarah adalah lebih dari sekadar mengetahui fakta-fakta

sejarah. Kesadaran sejarah memang harus dimulai dengan mengetahui

fakta-fakta sejarah. Namun pengetahuan tentang fakta sejarah saja, dan

ingatan akan adanya fakta-fakta itu saja, belum menjamin tertanamnya

kesadaran sejarah. Kesadaran sejarah tidak lain sikap mental, jiwa

pemikiran yang dapat membawa untuk tetap berada dalam rotasi sejarah.

Artinya, dengan adanya kesadaran sejarah, kita seharusnya menjadi

semakin arif dan bijaksana dalam memaknai kehidupan ini.

Dengan demikian, kesadaran sejarah tidak lain daripada kondisi

kejiwaan yang menunjukkan tingkat penghayatan pada makna dan hakekat

sejarah bagi masa kini dan bagi masa yang akan datang, menyadari dasar

pokok bagi berfungsinya makna sejarah dalam proses pendidikan.

Kesadaran sejarah siswa dapat terlihat dari sikap kritis mereka terhadap

masalah-masalah yang terjadi di masa lalu. Sikap kritis tersebut dapat

digunakan sebagai sarana mencari solusi permasalahan di masa sekarang

dan masa depan.

1) Kesadaran akan perubahan

Menurut Daliman (2012:76) bentuk kesadaran sejarah yang

pertama adalah kesadaran akan perubahan. Konsep perubahan

merupakan konsep yang paradoksal, karena memperpadukan dua

pengertian yang sekaligus saling bertentangan, ialah pengertian

perbedaan dan persamaan. Bila ada sesuatu perubahan, maka ada

juga unsur-unsur yang tetap sama di dalam perubahan itu. Kita

15

menyadari adanya perubahan, karena kita masih merasakan adanya

sesuatu yang tetap sama, tetap tak berubah, sering kesadaran

sejarah diartikan sebagai kesadaran mengenai sifat dunia ciptaan

manusia yang selalu berubah-rubah.

Paradoks lain adalah bahwa semakin kita menyadari adanya

perubahan-perubahan dalam masyarakat, justru kita semakin

menyadari pula adanya tradisi-tradisi. Melihat sejarah masa lampau

dengan perpspektif sejarah, yaitu dengan kesadaran sejarah, akan

semakin meningkatkan kesadaran kita mengenai ketegangan,

antara ketunggalan dan kebhinekaan, antara kontinuitas dan

diskontuinitas, antara struktur dan proses pertumbuhan.

Ketegangan itu memperdalam kesadaran kita mengenai sejarah.

2) Kesadaran akan waktu

Kesadaran akan perubahan membawa kita kepada

kesadaran mengenai waktu. Kesadaran perubahan menyadarkan

kita adanya gerakan yang terus-menerus, suatu irama yang tak

kunjung berhenti.Kesadaran waktu merupakan kesanggupan

manusia untuk melihat segala sesuatunya tidak hanya tercurah pada

sekarang. Kesadaran waktu ini tidak saja kemampuan manusia

untuk menghubungkan titik-titik atau saat-saat suatu masa dalam

perhitungan saja, melainkan juga mampu memadukan setiap saat

itu dalam keseluruhan waktu.

16

Kesadaran sejarah pada hakikatnya merupakan kesadaran akan

makna memori pengalaman manusia. Melalui sejarah pengalaman-

pengalaman manusia di masa silam diingat kembali. Mengingat berarti

berusaha untuk mengalami atau mengetahui lagi pengalaman-pengalaman

di masa lampau. Melalui sejarah dan belajar dari sejarah akhirnya kita

menyadari dan mengetahui bahwa harkat, martabat dan identitas kita,

bangsa kita dibentuk dan disempurnakan melalui dan oleh sejarah.

Menumbuhkan kesadaran sejarah dapat melalui dua bentuk yaitu:

1) Dalam bentuk nasional, ialah melalui mempelajari pertumbuhan

sejarah bangsanya. Melalui pelajaran sejarah nasional inilah

kesadaran sejarah ini menjadi konkret. Melalui sejarah nasional ini

orang dapat mempelajari pertumbuhan dan perwujudan

kepribadian bangsa atas dasar solidaritas dan kesetakawanan, atas

dasar perjuangan dan pengorbanan.

2) Dalam bentuk internasional, ialah melalui mempelajari sejarah

dunia. Sejarah nasional senantiasa sebagai bagian tak terpisahkan

dari sejarah dunia. Kesadaran nasional akhirnya harus diimbangi

dengan kesadaran internasional dan rasa kesetiakawanan umum

manusia seluruhnya.

5. Indikator Kesadaran Sejarah

Kesadaran sejarah adalah sebagai hasil pembelajaran sejarah.

Kesadaran sejarah merupakan sebuah kesadaran yang diperlukan agar

siswa dapat menemukan makna pentingnya sejarah bangsanya bagi

17

pengembangan kehidupannya di masa mendatang. Dengan demikian

indikator-indikator kesadaran sejarah menurut Aman (2011: 34) dapat

dirumuskan mencakup:

1) Menghayati makna dan hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang

akan datang.

Sejarah dalam salah satu fungsi utamanya adalah mengabdikan

pengalaman-pengalaman masyarakat di waktu yang lampau, yang

sewaktu-waktu dapat menjadi bahan pertimbangan bagi masyarakat itu

dalam memecahkan problema-problema yang dihadapinya. Melalui

sejarahlah nilai-nilai masa lampau dapat dipetik dan digunakan untuk

menghadapi masa kini. Oleh karena itu, tanpa sejarah orang tidak akan

mampu membangun ide-ide tentang konsekuensi dari apa yang dia

lakukan dalam realitas kehidupannya pada masa kini dan masa yang

akan datang, dalam sebuah kesadaran historis. Dengan menyandingkan

perubahan dan kesinambungan, maka masa depan pun menjadi sesuatu

yang tidak sepenuhnya dapat diramalkan, tetapi juga tidak bisa

sepenuhnya dianggap tetap. Masa depan adalah dunia yang

menawarkan kemungkinan-kemungkinan, sebagai akibat dari dialektika

berbagai kekuatan. Tetapi, dalam batas tertentu, masa depan itu bisa

diantisipasi berdasarkan tilikan kebelakang. Pola-pola yang tetap karena

struktur sosial yang mengkondisikannya serta kondisi-kondisi material

yang membatasinya merupakan semacam teleskop untuk melihat

kedepan (Budiawan, 2014:20).

18

2) Mengenal diri sendiri dan bangsanya.

Mengenal diri sendiri itu berarti mengenal apa yang dapat seseorang

lakukan, dan karena tidak seorang pun mengetahui apa yang bisa dia

lakukan sampai dia mencobanya, maka satu-satunya kunci untuk

mengetahui apa yang bisa diperbuat seseorang adalah apa yang telah

diperbuat. Dengan demikian nilai dari sejarah adalah sejarah telah

mengajarkan tentang apa yang telah manusia kerjakan, dan selanjutnya

apa sebenarnya manusia itu. Sejarah merupakan cerita tentang

pengalaman kolektif suatu komunitas atau nasion di masa lampau. Pada

pribadi pengalaman membentuk kepribadian seseorang dan sekaligus

menentukan identitasnya. Proses serupa terjadi pada kolektivitas, yakni

pengalaman kolektifnya atau sejarahnyalah yang membentuk

kepribadian nasional dan sekaligus identitas nasionalnya. Untuk

mengenal identitas bangsa diperlukan pengetahuan sejarah pada

umumnya dan sejarah nasional khususnya.

3) Membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa.

Kesadaran sejarah pada manusia sangat penting artinya bagi pembinaan

budaya bangsa. Kesadaran sejarah dalam konteks ini bukan hanya

sekedar memperluas pengatahuan, melainkan harus diarahkan pula

kepada kesadaran penghayatan nilai-nilai budaya yang relevan dengan

usaha pengembangan kebudayaan itu sendiri. Kesadaran sejarah dalam

konteks pembinaan budaya bangsa dalam pembangkitan kesadaran

bahwa bangsa itu merupakan suatu kesatuan sosial yang terwujud

19

melalui suatu proses sejarah, yang akhirnya mempersatukan sejumlah

nasion kecil dalam suatu nasion besar yaitu bangsa.

4) Menjaga peninggalan sejarah bangsa.

Peninggalan sejarah tidak lain adalah benda cagar budaya seperti yang

dinyatakan dalam undang-undang no.5 tahun 1992 pasal 1 yakni benda

cagar budaya adalah suatu benda buatan manusia, bergerak atau tidak

bergerak, baik merupakan kesatuan atau kelompok, bagian-bagian yang

telah berumur sekurang-kurangnya lima puluh tahun atau mewakili

masa gaya sekurang-kurangnya lima puluh tahun serta dianggap

mempunyai nilai penting bagi sejarah, ilmu pengetahuan dan

kebudayaan. Menurut undang-undang no 5 tahun 1992 Semua benda

cagar budaya dikuasai oleh negara. Setiap orang yang menemukan atau

mengetahui ditemukannya benda cagar budaya atau benda yang diduga

sebagai cagar budaya atau benda berharga yang tidak diketahui

pemiliknya, wajib melaporkannya kepada pemerintah selambat-

lambatnya 14 hari sejak ditemukannya. Dalam rangka menjaga,

melindungi, dan melestarikan benda-benda sejarah dan purbakala,

pemerintah menerbitkan Undang-Undang Republik Indonesia No 5

tahun 1992 tentang benda cagar budaya dan pelestariannya. Cara

perlindungan dan pemeliharaan peninggalan sejarah sebagai budaya

bangsa dilakukan antara lain sebagai berikut:1) setiap orang dilarang

merusak benda cagar budaya dan situs serta lingkungannya, 2) tidak

membawa benda cagar budaya ke luar wilayah indonesia, 3) tidak

20

memindahkan benda cagar budaya dari daerah satu ke daerah lainnya,

4) tidak mengambil atau memindahkan benda cagar budaya baik

sebagian maupun seluruhnya, kecuali dalam keadaan darurat, 5) tidak

mengubah bentuk dan warna serta memugar benda cagar budaya, 6)

tidak memisahkan sebagian benda cagar budaya dari kesatuannya, 7)

tidak memperdagang atau memperjualbelikan benda cagar budaya.

B. Penelitian Yang Relevan

Penelitian Ashar Basyari (2013) mahasiswa Program Studi Pendidikan

Sejarah, Universitas Negeri Yogyakarta dalam skripsinya yang berjudul

“Hubungan Antara Minat Dan Prestasi Belajar Sejarah Dengan Kesadaran

Sejarah Siswa MAN Yogyakarta III” Universitas Negeri Yogyakarta”. Dalam

penelitian ini terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat

belajar dan prestasi belajar dengan kesadaran sejarah siswa. Hasil penelitian

untuk mengetahui signifikansi korelasi antara minat belajar (X1) dan prestasi

belajar (X2) secara bersama-sama dengan kesadaran sejarah (Y). Penelitian ini

memiliki persamaan dalam variabel yaitu kesadaran sejarah.

Selanjutnya penelitian Nurval Arif (2017) mahasiswa Program Studi

Pendidikan Sejarah, STKIP PGRI Sumatera Barat dalam skripsi yang berjudul

“Hubungan Kesadaran Sejarah dengan Minat Belajar Sejarah Siswa Kelas X

IPS di SMA Negeri I Linggo Sari Baganti Kabupaten Pesisir Selatan”. Hasil

penelitiannya terdapat hubungan yang signifikan antara kesadaran sejarah

dengan minat belajar sejarah.

21

Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Nofriadi (2017) mahasiswa

Program Studi Pendidikan Sejarah, STKIP PGRI Sumatera Barat dalam

skripsinya yang berjudul “Kesadaran Sejarah Masyarakat Painan Selatan

Terhadap Objek Wisata Benteng Portugis Di Pulau Cingkuak Kabupaten

Pesisir Selatan”.

Selain studi relevan dari skripsi, maka juga diambil sebagai bahan rujukan

dari jurnal yaitu jurnal Pendidikan Karakter Volume IV, No. 1, Februari 2014

oleh Aman yang berjudul Aktualisasi Nilai-Nilai Kesadaran Sejarah Dan

Nasionalisme Dalam Pembelajaran Sejarah di SMA.

Selanjutnya jurnal e Jurnal Katalogis. Volume 4 No 9. Hal 156-167 oleh

Sulhan yang berjudul Peningkatan Kesadaran Sejarah Siswa Melalui

Pemanfaatan Sumber Isu Kontroversial Pada Mata Pelajaran IPS di SMP

Negeri 4 Palu

Terakhir jurnal Historia. Vol 3 no 2 oleh Kian Amboro yang berjudul

Membangun Kesadaran Berawal Dari Pemahaman; Relasi Pemahaman

Sejarah Dengan Kesadaran Sejarah Mahasiswa Program Studi Pendidikan

Sejarah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro. Hasil penelitiannya yaitu

terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabek pemahaman

sejarah dengan kesadaran sejarah.

C. Kerangka berfikir

Pada kerangka berfikir ini penulis menguraikan kesadaran sejarah tersebut.

sebagai salah satu mata pelajaran, sejarah hendaknya mendapatkan tempat

dihati para siswa, mata pelajaran sejarah akan menumbuhkan manfaat yang

22

sangat berarti bagi siswa untuk menimbulkan kesadaran sejarah dalam diri

siswa.

Kebiasaan siswa terhadap mata pelajaran sejarah ini lahir dengan adanya

interaksi siswa dengan mata pelajaran sejarah yaitu dengan cara

mempelajarinya, dari interaksi akan terlihat akankah siswa memiliki kesadaran

sejarah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada bagan berikut:

Sumber: Aman (2011:34)

KESADARAN

SEJARAH

Menghayati makna dan

hakekat sejarah bagi

masa kini dan masa

yang akan datang

Mengenal diri sendiri

dan bangsanya

Membudayakan sejarah

bagi pembinaan budaya

bangsa

Menjaga peninggalan

sejarah bangsa

23

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Sesuai dengan masalah yang diteliti, maka penelitian ini merupakan

penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah suatu proses

menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat

menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui. Menurut Deni

Darmawan (2013: 37) Penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang berusaha

untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data-

data jadi yang menyajikan data-data menganalisis dan menginterpretasi.

B. Tempat dan waktu Penelitian

Lokasi penelitian adalah di SMA N 1 Pariangan Kecamatan Pariangan

Kabupaten Tanah Datar pada semester ganjil (1) Tahun Ajaran 2018/2019.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Arikunto (2010:173) menyatakan bahwa “Populasi adalah keseluruhan

subjek penelitian”. Populasi dari penelitian ini adalah semua siswa kelas XII

IPS SMA N 1 Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar

yang terdaftar pada semester ganjil Tahun Ajaran 2018/2019 yang

seluruhnya berjumlah 153 orang. Penulis melakukan penelitian pada kelas

XII IPS karena sesuai dengan permasalah pada saat observasi. Berdasarkan

dokumen tentang jumlah siswa kelas XII IPS di SMA Negeri I Pariangan,

penulis mendapatkan data siswa seperti di bawah ini:

24

Tabel 1. Data Siswa Kelas XII IPS Pada Semester Ganjil Tahun

Ajaran 2018/2019

No Kelas Jumlah Siswa

1 XII IPS 1 26 orang






Jumlah Total 153 orang

Sumber: Arsip Tata Usaha SMA Negeri 1 Pariangan

2. Sampel

Arikunto Suharsimi (2010:174) menyatakan bahwa “sampel adalah

sebagian atau wakil populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat

mewakili populasi”. Untuk mengetahui jumlah sampel, maka penulis

menggunakan rumus Taro Yamane:

Dimana : n = Jumlah sampel

N = Jumlah populasi

presisi yang ditetapkan (10%)

Maka jumlah sampel minimal yang diambil dalam penelitian ini adalah:

( ) ( )

Jadi jumlah sampel sebesar 60,47 digenapkan menjadi 60 responden. Setelah

sampel diketahui, maka langkah selanjutnya adalah menentukan teknik

25

pengambilan sampel dari populasi. Teknik penarikan sampel yang digunakan

adalah proposional stratified random sampling yaitu pengambilan sampel

dari anggota populasi secara acak (Sugiyono, 2014:82).

Tabel 2. Rincian Sampel Per Kelas

No Kelas Jumlah Siswa







Jumlah Total 60 orang

Berdasarkan data di atas, sampel tersebut diambil dari masing-masing

kelas secara acak. Teknik pengambilan sampel secara acak dengan cara lot

yaitu membuat gulungan kertas sebanyak siswa kemudian memberi nomor

gulungan kertas. Dengan cara lot ini akan memberikan peluang yang sama

kepada semua anggota populasi untuk terpilih menjadi sampel.

D. Variabel Penelitian Dan Indikator

1. Variabel Penelitian

Kesadaran sejarah adalah kondisi kejiwaan yang menunjukkan tingkat

penghayatan pada makna dan hakekat sejarah bagi masa kini dan bagi masa

yang akan datang, menyadari dasar pokok bagi berfungsinya makna sejarah

dalam proses pendidikan.

26

2. Indikator Variabel

Kesadaran sejarah dalam penelitian ini dapat dilihat dari indikator-

indikator sebagai berikut:

a. Menghayati makna dan hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang

akan datang;

b. Mengenal diri sendiri dan bangsanya;

c. Membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa; dan

d. Menjaga peninggalan sejarah bangsa.

E. Jenis Data, Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data

1. Jenis Data

Dalam penelitian ini terdiri dari dua yaitu:

a. Data Primer

Data primer adalah data yang diperoleh dari responden penelitian secara

langsung melalui angket yang telah disiapkan. Siswa mengisi angket

tentang kesadaran sejarah yang diberikan dengan cara ceklis.

b. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang diperoleh secara tidak langsung dari

responden penelitian. Data sekunder diperoleh dari tata usaha untuk

melihat jumlah siswa kelas XII IPS di SMA N 1 Pariangan Kecamatan

Pariangan Kabupaten Tanah Datar, sejarah sekolah, fasilitas sekolah,

serta visi dan misi sekolah.

27

2. Sumber Data

Sumber data primer yang di dapat dari responden yang sudah mengisi

angket yang diberikan. Data sekunder di dapat dari pegawai tata usaha

sekolah berupa jumlah siswa kelas XII IPS, sejarah sekolah, sarana dan

prasarana serta visi dan misi sekolah.

3. Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data tersebut antara lain:

a. Angket (kuesioner)

Menurut Sugiyono (2014:142) angket (kuesioner) merupakan

teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi

seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden

untuk dijawabnya. Variasi jenis instrumen penelitian adalah angket,

ceklis (check list), atau daftar centang, pedoman wawancara, pedoman

pengamatan (Arikunto, 2010:203). Dalam penelitian ini, penulis

menyebarkan angket kepada siswa, angket digunakan untuk

mengumpulkan data tentang kesadaran sejarah. Siswa memberi ceklis

pada salah satu pernyataan angket, pernyataan angket kesadaran sejarah

dapat dilihat pada lampiran 2.

b. Dokumentasi

Arikunto (2010: 274) menyebutkan bahwa dokumentasi berasal

dari kata dokumen yang artinya barang-barang tertulis, dokumentasi

merupakan metode dimana peneliti menggunakan dokumen-dokumen

yang relevan untuk menunjang hasil penelitian. Dokumentasi dalam

28

penelitian ini seperti data siswa kelas XII IPS pada semester ganjil

tahun ajaran 2018/2019 di SMAN 1 Pariangan.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur

fenomena alam maupun sosial yang diamati. Adapun bentuk instrumen

pengumpulan data primer adalah dengan menggunakan angket. Angket yang

digunakan dalam penelitian ini disusun dengan pengukuran dengan skala

likert. Penyusunan angket dilakukan dengan berpedoman pada skala likert

untuk menyatakan persetujuan responden terhadap pernyataan yang diberikan.

Tabel 3: Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

Variabel Indikator Deskriptor

Kesadaran

Sejarah


hakekat sejarah bagi

masa kini dan masa

yang akan datang

1. Pengalaman masa lampau

dapat memecahkan

masalah-masalah yang

dihadapi.

2. Melalui sejarah saya dapat

mengambil nilai-nilai masa

lampau untuk menghadapi

masa kini.

3. Sejarah mampu

membangun ide-ide tentang

akibat dari apa yang

dilakukan dimasa kini dan

masa akan datang.

4. Masa lampau mengingatkan

saya kalau akan melakukan

suatu tindakan untuk masa

akan datang.

Mengenal diri sendiri

dan bangsanya

5. Sejarah mengajarkan saya

tentang apa yang telah saya

kerjakan.

6. Sejarah menceritakan

tentang pengalaman suatu

kelompok di masa lampau.

7. Pengalaman sejarahlah

29

yang membentuk identitas

nasional.

8. Saya menghargai pendapat

teman-teman dan

mendengarkannya dengan

baik.

Membudayakan sejarah


bangsa

9. Sejarah bukan sekedar

memperluas pengetahuan.

10. Sejarah dapat

mengarahkan saya kepada

penghayatan nilai-nilai

budaya.

11. Melalui sejarah dapat

dikembangkan

kebudayaan itu sendiri.

12. Melalui sejarah saya

memahami bahwa bangsa

itu terwujud melalui

proses sejarah

Menjaga peninggalan

sejarah bangsa

13. Jika saya menemukan

benda-benda peninggalan

sejarah yang tidak tahu

pemiliknya , maka saya

akan melaporkan pada

pihak yang berwenang.

14. Jika saya berkunjung ke

situs peninggalan sejarah

saya tidak akan merusak

banda-benda peninggalan

sejarah.

15. Saya tidak akan mengubah

bentuk/warna benda-

benda peninggalan

sejarah.

16. Saya tidak akan

memperjualbelikan benda-

benda peninggalan

sejarah.

17. Jika saya melihat teman

yang mencoret-coret

peninggalan sejarah maka

saya akan menegurnya.

Sumber: Aman (2011:34)

30

Menurut Syofian (2014: 138) skala likert adalah skala yang dapat

digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan perpsepsi seseorang tentang

suatu objek atau fenomena tertentu. Skala likert memiliki dua bentuk

pernyataan, yaitu: pernyataan positif dan negatif.

Tabel 4. Skor jawaban pertanyaan

No

Pilihan Jawaban Pertanyaan

Positif Negatif

1 Sangat setuju (SS) 5 1

2 Setuju (S) 4 2

3 Netral (N) 3 3

4 Tidak Setuju (TS) 2 4

5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5

Sunber: Syofian (2014: 138)

G. Teknik Analisis Data

Sesuai dengan tujuan penelitian yang dibuat pada bab 1, untuk teknik

analisis data yang digunakan adalah persentase, distribusi frekuensi, pemusatan

data, dan analisis varians.

1. Persentase

Untuk melihat kecendrungan jumlah siswa yang memiliki

kesadaran sejarah dengan menggunakan rumus dalam sudjana (2007:

129) sebagai berikut:

%100N

fP

Dimana :

P = Persentase hasil yang diperoleh

f = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya

N = Jumlah siswa

100% = Angka tetap persentase

31

Untuk menghitung tingkat kecapaian kesadaran sejarah siswa

dianalisis dengan formula TCR (Tingkat Capaian Responden) dengan

rumus Riduwan (2006:88) sebagi berikut:

TCR =

× 100

Dengan kriteria penilaian sebagai berikut:

81% - 100% = Sangat Tinggi

61% - 80% = Tinggi

41% - 60% = Cukup

21% - 40% = Rendah

0% - 20% = Sangat Rendah

2. Pemusatan Data

Untuk melihat kecendrungan skor siswa pada kesadaran sejarah

dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

a. Mean

Mean atau rata-rata merupakan hasil bagi dari sejumlah skor

dengan banyaknya responden. Maka rata-rata skor merupakan nilai

tengah dari distribusi frekuensi skor tersebut. Rumus mean dalam

buku Syofian Siregar (2014:45) ini adalah:

x=

X= rata-rata yang dicari

∑x = jumlah seluruh skor

N = banyak skor/responden

32

b. Median

Median merupakan skor yang membagi distribusi frekuensi

menjadi 2 (dua) bagian sama besar.

c. Modus

Modus merupakan skor yang mempunyai frekuensi terbanyak

dalam sekumpulan distributor skor.

3. Sebaran Data

Untuk mengetahui kecendrungan siswa pada masing-masing aspek.

Untuk melihat data keseluruhan indikator kesadaran sejarah siswa

maka digambarkan dalam bentuk:

a. Grafik

b. Tabel

4. Variasi data

Variasi data adalah nilai yang menunjukkan tingkat variasi

kelompok data atau ukuran standar penyimpangan dari nilai rata-

ratanya. analisis variasi data untuk mengetahui datanya homogen atau

heterogen dengan menggunakan rumus standar deviasi dalam buku

Syofian Siregar (2014: 45) sebagai berikut:

SD= √ ( )

33

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Temuan Umum

1. Sejarah sekolah

SMA Negeri 1 Pariangan mulai dirintis sejak tahun 1980 dengan

nama Yayasan Pendidikan Kecamatan Pariangan (YPKP) oleh tokoh

masyarakat Pariangan dan baru menjadi status negeri pada tahun 1985.

SMA Negeri 1 Pariangan didirikan tahun 1980 luas tanah 7656 m2, luas

bangunan 3014,5 m2, luas halaman 4911 m. Dilakukan penambahan lahan

dari tahun ketahun sehingga luas lahan sekarang 14.200 M2 Terletak di

Jalan Ujung Ganting, Kenagarian Simabur Kecamatan Pariangan Kabupaten

Tanah Datar. SMA Negeri 1 Pariangan merupakan satu satunya SMA yang

berada di Kecamatan Pariangan, yang memiliki potensi untuk

dikembangkan dalam karakter nuansa adat istiadat dan keagamaan yang

kental, dengan lokasinya sangat strategis untuk nuansa pendidikan karena

agak berjauahan dari jalan raya. Sehingga secara geografis sangat

menguntungkan sebagai tempat belajar bagi siswa, ditambah dengan

lingkungan sekolah yang sejuk dan rindang, membuat siswa dan guru

merasa betah disekolah untuk melaksanakan Proses Belajar Mengajar.

2. Identitas Sekolah

Nama

Sekolah

: SMA Negeri 1 Pariangan

NPSN : 10302436

B.Alamat

Sekolah

: Jl. Ujung Ganting Simabur 27264

Propinsi : Sumatera Barat

Kabupaten : Tanah Datar

Kecamatan : Pariangan

34

Nagari/Desa : Simabur

Jalan : Ujung Ganting Simabur

Kode Pos : 27264

Telpon /

Fax

: 0752 544030

E-

mail/websit

e

: [email protected]/www.sman1pariangan.sch.i

d

Nomor

Rekening

: 0300-0210-04070-3

Nama Bank : Bank Pembangunan Daerah

Kantor : Cabang Batusangkar

Alamat

Bank

: Jl. Hamka No. 1 Batusangkar

Telepon

Bank

: (0752) 71072

Nama

Pemegang

Rekening

: 1. Drs. Edison, MM: Kepala SMA Negeri 1 Pariangan

2. Basri : Bendaharawan Rutin

3. Fasilitas sekolah

No Nama Fasilitas Jumlah Kondisi

Baik Buruk

1 Ruang kelas 26 26 -

2 Ruang majelis guru 1 1 -

3 Ruang kepala sekolah 1 1 -

4 Ruang wakil kepala

sekolah

1 1 -

5 Ruang tata usaha 1 1 -

6 Ruang perpustakaan 1 1 -

7 Koperasi siswa 1 1 -

8 Laboratorium IPA 2 2 -

9 Laboratorium

komputer

1 1 -

10 Ruang BK 1 1 -

11 Ruang UKS 1 1 -

12 Lapangan basket 1 1 -

12 Mushalla 1 1 -

13 WC 12 8 4

mailto:[email protected]/

mailto:[email protected]/

http://www.sman1pariangan.sch.id/

35

4. Visi dan Misi sekolah

a. Visi

Terwujudnya prestasi akademik berdasarkan imtaq, berbudaya dan

berwawasan lingkungan.

b. Misi

1) Terciptanya warga sekolah yang beriman dan bertaqwa kepada

tuhan yang maha esa.

Bentuk pelaksanaaannya yaitu menyelenggarakan kegiatan program

keagamaan secara intensif, seperti kultum pada setiap pagi jumat.

2) Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif dan

efisien dengan memanfaatkan IT dan lingkungan sekolah.

Bentuk pelaksanaannya yaitu mengadakan pemantapan aktivitas

belajar dan menyelenggarakan kelompok belajar secara optimal.

Mengembangkan metode pembelajaran yang berbasis lingkungan

hidup.

3) Terciptanya prestasi akademik yang kompetitif.

Untuk pencapaian misi ini strategi pelaksanaannya yaitu

meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar yang bermutu, dan

terwujudnya lulus UN 100% dengan cara menambah jam belajar

pada sore hari pada kelas XII.

4) Mewujudkan lingkungan sekolah yang sehat, bersih, hijau, nyaman

dan asri

36

Untuk pencapaian misi tersebut bentuk pelaksanaanya yaitu

mengoptimalkan petugas piket sesuai dengan bidang masing-

masing. Selanjutnya menata dan memelihara taman dan kebersihan

lingkungan sekolah secara rutin sebulan sekali.

5) Membudayakan tradisi/ adat istiadat yang berlaku di lingkungan

setempat.

Bentuk pelaksanaan untuk pencapaian misi ini yaitu menanamkan

norma etika sopan santun sesuai dengan norma agama, adat istiadat

dan berwawasan lingkungan.

6) Membudayakan perilaku hidup sehat, peduli lingkungan yang

berkelanjutan.

Bentuk pelaksanaan untuk pencapaian misi ini yaitu menanamkan

nilai-nilai perilaku hidup sehat dan peduli lingkungan. Selanjutnya

tertanamnya komitmen setiap warga sekolah untuk hidup sehat dan

peduli lingkungan.

B. Temuan Khusus

Berdasarkan penelitian penulis dari penyebaran angket kepada siswa

kelas XII IPS SMA Negeri 1 Pariangan, maka didapatkan data berdasarkan

penjabaran di bawah ini.

1. Gambaran Umum Kesadaran Sejarah Siswa

Data hasil penelitian diperoleh melalui angket yang disebar pada siswa

kelas XII IPS tahun ajaran 2018/2019. Angket disebar pada 60 responden.

Angket terdiri dari variabel kesadaran sejarah. Penulis melakukan pengolahan

37

data dengan cara manual, maka pada bagian ini disajikan data yang diperoleh

di lapangan.Dari hasil pengolahan data yang telah dilakukan, ditemukan

informasi bahwa gambaran kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS di SMA N

1 Pariangan lebih dominan terdapat pada kategori sangat tinggi. Untuk lebih

jelasnya, dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 5. Persentase Gambaran Umum Kesadaran Sejarah Siswa Kelas

XII IPS

No Kriteria penilaian N Persentase (%)

1 Sangat tinggi 53 88,33%

2 Tinggi 7 11,67%

Jumlah 60 100%

Sumber: Olahan data peneliti

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa secara umum kesadaran

sejarah siswa kelas XII IPS di SMA N 1 Pariangan sangat tinggi. Berdasarkan

angket yang disebarkan pada 60 responden diperoleh skor tertinggi 82 dan

skor terendah 65. Untuk menentukan jumlah kelas digunakan rumus K= 1+

3,3logN. Nilai N adalah jumlah responden sebanyak 60 siswa sehingga

diperoleh jumlah kelas sebanyak 6 kelas interval, dan panjang kelas 3.

Pada sisi lain ternyata sebaran data secara umum pada kesadaran sejarah

siswa kelas XII IPS tidak bagus, karena frekuensi tertinggi tidak berada di

kelas interval tengah. Untuk lebih jelas lihat dalam tabel berikut.

38

Tabel 6. Distribusi Frekuensi Secara Umum Gambaran Kesadaran

Sejarah Siswa Kelas XII IPS

No Kelas Interval Frekuensi

1 82-80 7

2 79-77 16

3 76-74 13

4 73-71 12

5 70-68 8

6 67-65 4

Jumlah 60

Sumber: Data Primer

Untuk lebih lanjut dapat dilihat sebaran data tersebut pada grafik di

bawah ini:

Grafik 1. Distribusi Frekuensi Secara Umum Gambaran Kesadaran

Sejarah Pada Kelas XII IPS


Analisis pemusatan secara umum untuk kesadaran sejarah siswa kelas

XII IPS di SMA N 1 Pariangan, analisis ini penulis lakukan untuk melihat

kecendrungan skor siswa dengan menggunakan rumus mean, median dan

modus. Berdasarkan analisis pemusatan data secara umum mengenai

gambaran kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS di SMA N 1 Pariangan

Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar, hasil analisis pemusatan data

yang diperoleh kurang bagus. Begitu juga mengenai kesadaran sejarah siswa

bagus, karena angka skor mean lebih tinggi dari median. Analisis yang bagus

0

5

10

15

20

65,5 68,5 71,5 74,5 77,5 80,5

39

itu apabila nilai mean lebih tinggi dari nilai median. Untuk lebih jelasnya

perhatikan tabel sebagai berikut.

Tabel 7. Pemusatan Data Secara Umum Gambaran Kesadaran Sejarah

Siswa Kelas XII IPS

No Pemusatan data Nilai

1 Mean 74,26

2 Median 74

3 Modus 77


Terakhir, dilakukan analisis variasi data secara umum untuk

mengetahui datanya homogen atau heterogen dengan menggunakan rumus

standar deviasi sebagai berikut:

SD= √ ( )

√

=

= 4,28

Berdasarkan hasil analisis variasi di atas maka, data yang dicari itu

bersifat homogen (tidak bervariasi) karena hasil analisis angkanya kecil.

Berdasarkan analisis terdahulu secara umum kesadaran sejarah

siswa sudah sangat tinggi kalau dilihat pada bidang persentase dan analisis

variasi sudah tinggi. Namun, kurang tinggi kalau dilihat pada bidang

sebaran data dan pemusatan datanya.

2. Gambaran Kesadaran Sejarah Siswa Berdasarkan Indikator

Setelah dilakukan analisis secara umum kesadaran sejarah siswa

sudah tinggi. Namun, masih terdapat sejumlah anak yang masih belum

memiliki kesadaran sejarah yang tinggi. Untuk itu dilakukan analisis per

40

indikator. Hasil perhitungan persentase indikator pada variabel kesadaran

sejarah dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

Tabel 8. Persentase Gambaran Umum Kesadaran Sejarah Siswa

Kelas XII IPS Per Indikator

No Indikator Kriteria penilaian Jumlah

(%) ST

(%)

T

(%)

C

(%)

R

(%)

SR

(%)

1 Menghayati makna dan

hakekat sejarah bagi masa

kini dan masa yang akan

datang

78,33 21,6

7

0 0 0 100

2 Mengenal diri sendiri dan

bangsanya

58,33 40 1,67 0 0 100

3 Membudayakan sejarah


bangsa

55 41,6

7

3,33 0 0 100

4 Menjaga peninggalan

sejarah bangsa

91,66 6,67 1,67 0 0 100


Berdasarkan tabel di atas, dapat dipahami indikator-indikator dari

kesadaran sejarah mana saja yang sangat tinggi pada siswa. Jika dilihat

berdasarkan kategori persentasenya dapat diklasifikasikan menjadi sangat

tinggi, tinggi, cukup, rendah dan sangat rendah. Pada kategori sangat

tinggi, perolehan persentase tertinggi yaitu terletak pada indikator menjaga

peninggalan sejarah bangsa sebesar 91,66 %, dan terendah pada indikator

membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa sebesar 55%. Hal

ini dapat dipahami bahwa kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS di SMA

N 1 Pariangan Kecamatan Pariangan Kabupaten Tanah Datar untuk

indikator menjaga peninggalan sejarah bangsa sudah sangat tinggi.

Pada kategori tinggi, perolehan persentase tertinggi yaitu terletak

pada indikator membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa

41

sebesar 41,67% dan terendah pada indikator menjaga peninggalan sejarah

sebesar 6,67%. Hal ini dapat dipahami bahwa kesadaran sejarah siswa


sudah tinggi. Pada kategori cukup perolehan persentase tertinggi terletak


sebesar 3,33% dan terendah sebesar 1,67% yang terletak pada indikator

mengenal diri sendiri dan bangsanya dan indikator menjaga peninggalan

sejarah bangsa.

Berdasarkan tabel dan penjelasan di atas, dapat dipahami indikator-

indikator dari kesadaran sejarah mana saja yang sangat tinggi. Setelah di

analisis per indikator masih ada kesadaran sejarah siswa yang belum

tinggi, hal ini disebabkan oleh beberapa item. Untuk mencari item yang

menyebabkan indikator belum tinggi, penulis melakukan analisis

persentase per item. Berdasarkan hasil analisis data persentase untuk

indikator menghayati makna dan hakekat sejarah bagi masa kini dan masa

yang akan datang masih belum sangat tinggi, hal ini lebih banyak

disebabkan oleh item pengalaman masa lampau diyakini dapat

memecahkan masalah-masalah yang dihadapi. Hal ini disebabkan

kurangnya pemahaman siswa mengenai sejarah.

Pada indikator mengenal diri sendiri masih kurang tinggi, hal ini

lebih banyak disebabkan oleh item saya meyakini pengalaman sejarahlah

yang membentuk identitas nasional. Pada indikator membudayakan

sejarah bagi pembinaan budaya bangsa masih kurang tinggi, hal ini

42

disebabkan oleh item melalui sejarah dapat disadari pengembangan

kebudayaan itu sendiri. Pada indikator menjaga peninggalan sejarah

bangsa kesadaran sejarah siswa sudah sangat tinggi, Namun belum seluruh

siswa yang sangat tinggi. Hal ini lebih banyak disebabkan oleh item jika

saya menemukan benda-benda peninggalan sejarah yang tidak tahu

pemiliknya, maka saya akan melaporkan kepada pihak yang berwenang.

Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel persentase per item di bawah ini.

Tabel 9. Persentase Per Item Kesadaran Sejarah

No Item Kriteria Penillaian Jumlah

(%) ST

(%)

T

(%)

C

(%)

R

(%)

SR

(%)

1 Pengalaman masa

lampau diyakini

dapat memecahkan

masalah-masalah

yang dihadapi

40 51,67 6,67 1,66 0 100

2 Melalui sejarah

saya dapat

menyadari nilai-

nilai masa lampau

untuk menghadapi

masa kini

51,67 40 8,33 0 0 100

3 Sejarah diyakini

dapat membangun

ide-ide tentang

akibat dari apa

yang dilakukan

dimasa kini dan

masa akan datang

41,67 45 11,67 1,66 0 100

4 Masa lampau

mengingatkan saya

kalau akan

melakukan suatu

tindakan untuk

masa akan datang

66,67 26,67 6,66 0 0 100

5 Saya meyakini

sejarah dapat

mengajarkan

35 50 11,67 3,33 0 100

43

tentang apa yang

telah saya kerjakan

6 Saya menyadari

sejarah

menceritakan

tentang

pengalaman suatu

kelompok dimasa

lampau

36,67 53,33 8,33 1,67 0 100

7 Saya meyakini

pengalaman

sejarahlah yang

membentuk

identitas nasional

23,33 53,34 20 3,33 0 100

8 Saya menghargai

pendapat teman-

teman dan

mendengarkannya

dengan baik

45 45 5 5 0 100

9 Sejarah diyakini

bukan sekedar

memperluas

pengetahuan

43,33 35 10 11,6

7

0 100

10 Sejarah disadari

dapat mengarahkan

saya kepada

penghayatan nilai-

nilai budaya

50 43,33 6,67 0 0 100

11 Melalui sejarah

dapat disadari

pengembangan

kebudayaan itu

sendiri

23,33 55 16,67 5 0 100

12 Melalui sejarah

saya menyadari

bahwa bangsa itu

terwujud melalui

proses sejarah

50 36,67 13,33 0 0 100

13 Jika saya

menemukan benda-

benda peninggalan

sejarah yang tidak

tahu pemiliknya,

maka saya akan

melaporkan pada

pihak yang

61,67 25 10 3,33 0 100

44

berwenang

14 Jika saya

berkunjung ke situs

peninggalan

sejarah saya tidak

akan merusak

benda-benda

peninggalan

sejarah

76,67 20 3,33 0 0 100

15 Saya tidak akan

mengubah

bentuk/warna

benda-benda

peninggalan

sejarah

71,67 25 3,33 0 0 100

16 Saya tidak akan

memperjualbelikan

benda-benda

peninggalan

sejarah

68,34 28,33 3,33 0 0 100

17 Jika saya melihat

teman yang

mencoret-coret

peninggalan

sejarah maka saya

akan menegurnya

65 33,33 0 0 1,67 100


Selanjutnya dilakukan menghitung sebaran data masing-masing

indikator untuk mengetahui kecendrungan siswa pada masing-masing

indikator. Berdasarkan hasil analisis diperoleh hasil penelitian sebaran data

pada indikator menghayati makna dan hakikat sejarah bagi masa kini dan

masa yang akan datang bagus, hal ini disebabkan karena frekuensi

tertinggi berada pada skor tengah. Akan tetapi, kesadaran sejarah siswa

pada indikator ini belum bagus. Untuk lebih jelas perhatikan tabel dibawah

ini.

45

Tabel 10. Distribusi Frekuensi Indikator Menghayati Makna Dan

Hakekat Sejarah Bagi Masa Kini Dan Masa Yang Akan

Datang

No Skor data Frekuensi

1 20 10

2 19 8

3 18 11

4 17 15

5 16 12

7 15 3

8 14 1

Jumlah 60


Untuk lebih jelas penulis juga menyajikan sebaran data pada grafik

dibawah ini.

Grafik 2. Distribusi Frekuensi Menghayati Makna Dan Hakekat Sejarah

Bagi Masa Kini Dan Masa Yang Akan Datang


Setelah dilihat sebaran data pada indikator menghayati makna dan

hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang akan datang, selanjutnya

dianalisis sebaran data masing-masing item pada indikator tersebut untuk

melihat skor kecendrungan siswa pada setiap item. Pada item pengalaman

masa lampau diyakini dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapi

sebaran datanya kurang bagus karena frekuensi tertinggi itu tidak berada

0

2

4

6

8

10

12

14

16

14 15 16 17 18 19 20

46

ditengah. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa pada item ini belum sangat

bagus. Untuk lebih jelas jelasnya lihat tabel dibawah ini:

Tabel 11. Disribusi Frekuensi Pernyataan Pengalaman Masa Lampau

Diyakini Dapat Memecahkan Masalah-Masalah Yang

Dihadapi

No Skor Data Frekuensi

1 5 24

2 4 31

3 3 4

4 2 1

5 1 0

Jumlah 60


Untuk lebih lanjut sebaran data juga disajikan dalam bentuk grafik

sebagai berikut.

Grafik 3. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Pengalaman Masa

Lampau Diyakini Dapat Memecahkan Masalah-Masalah

Yang Dihadapi

Sumber: Olahan data primer

Pada item melalui sejarah saya dapat menyadari nilai-nilai masa

lampau untuk menghadapi masa kini sebaran datanya kurang bagus. Hal

ini disebabkan karena frekuensi tertinggi tidak berada pada tengah skor

data. Dapat dilihat bahwa frekuensi tertinggi itu terletak pada skor 5 yang

berarti yang berada pada paling atas. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

47

untuk pernyataan melalui sejarah saya dapat menyadari nilai-nilai masa

lampau untuk menghadapi masa kini sudah sangat bagus. Hal ini

membuktikan bahwa setelah siswa belajar sejarah selama sekolah siswa

memahami sejarah itu berpengaruh untuk menghadapi masa kini dan masa

yang akan datang. Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel dibawah ini:

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Pernyataan Melalui Sejarah Saya Dapat

Menyadari Nilai-Nilai Masa Lampau Untuk Menghadapi

Masa Kini


1 5 31

2 4 24

3 3 5

4 2 0

5 1 0

Jumlah 60


Penulis juga menyajikan sebaran data dalam bentuk grafik seperti

dibawah ini:

Grafik 4. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Melalui Sejarah Saya

Dapat Menyadari Nilai-Nilai Masa Lampau Untuk

Menghadapi Masa Kini

Sumber : Olahan data primer

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

48

Pada item sejarah diyakini dapat membangun ide-ide tentang akibat

dari apa yang yang dilakukan dimasa kini dan masa akan datang hasil

analisis sebaran datanya kurang bagus, hal ini disebabkan karena frekuensi

tertinggi tidak berada pada skor data tengah. Dapat dilihat bahwa frekuensi

tertinggi itu terletak pada skor 4 yang berarti setuju pada kolom kedua. Hal

ini dapat disimpulkan bahwa kesadaran sejarah siswa untuk pernyataan

sejarah diyakini dapat membangun ide-ide tentang akibat dari apa yang

dilakukan dimasa kini dan masa akan datang sudah bagus. Untuk lebih

jelasnya perhatikan tabel dibawah ini:

Tabel 13. Distribusi Frekuensi Pernyataan Sejarah Diyakini Dapat

Membangun Ide-Ide Tentang Akibat Dari Apa Yang

Dilakukan Di Masa Kini Dan Masa Akan Datang


1 5 25

2 4 27

3 3 7

4 2 1

5 1 0

Jumlah 60


49


dibawah ini:

Grafik 5. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Sejarah Diyakini Dapat

Membangun Ide-Ide Tentang Akibat Dari Apa Yang

Dilakukan Di Masa Kini Dan Masa Akan Datang


Berdasarkan hasil analisis sebaran data pada item masa lampau

mengingatkan saya kalau akan melakukan suatu tindakan untuk masa yang

akan datang kurang bagus. Hal ini disebabkan karena frekuensi tertinggi

tidak terletak pada skor data tengah. Dapat dilihat bahwa frekuensi

tertinggi itu terletak pada skor 5 yang berarti sangat setuju. Hal ini dapat

disimpulkan bahwa kesadaran sejarah siswa untuk pernyataan masa

lampau mengingatkan saya kalau akan melakukan suatu tindakan untuk

masa akan datang sangat bagus. Hal itu dapat dilihat dari frekuensi siswa

memilih skor 5 (sangat setuju) melebihi setengah dari siswa kelas XII IPS

yang berjumlah 60 orang. Dapat disimpulkan bahwa kesadaran siswa

mengenai pengalaman dimasa lampau sangat mempengaruhi siswa kalau

akan melakukan tindakan di masa akan datang. Untuk lebih jelasnya

perhatikan tabel dibawah ini:

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5

50

Tabel 14. Distribusi Frekuensi Pernyataan Masa Lampau

Mengingatkan Saya Kalau Akan Melakukan Suatu

Tindakan Untuk Masa Akan Datang


1 5 40

2 4 16

3 3 4

4 2 0

5 1 0

Jumlah 60



dibawah ini:

Grafik 6. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Masa Lampau

Mengingatkan Saya Kalau Akan Melakukan Suatu

Tindakan Untuk Masa Akan Datang


Selanjutnya analisis sebaran data untuk indikator mengenal diri sendiri

dan bangsanya bagus. Hal ini disebabkan karena frekuensi tertinggi terletak

pada skor data tengah. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa pada indikator

mengenal diri sendiri masih kurang bagus. Untuk lebih jelasnya perhatikan

tabel sebagai berikut ini :

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5

51

Tabel 15. Disribusi Frekuensi Indikator Mengenal Diri Sendiri Dan

Bangsanya


1 19 7

2 18 13

3 17 13

4 16 15

5 15 7

6 14 4

7 13 0

8 12 1

Jumlah 60

Sumber: Olahan data penulis

Untuk lebih jelas penulis juga menyajikan sebaran data dalam bentuk

grafik di bawah ini.

Grafik 7. Disribusi Frekuensi Indikator Mengenal Diri Sendiri Dan

Bangsanya

Sumber: olahan data peneliti

Setelah dilakukan analisis sebaran data pada indikator mengenal diri

sendiri dan bangsanya, selanjutnya penulis melakukan olahan analisis data

per itemnya. Berdasarkan hasil olahan data pada item saya meyakini

sejarah dapat mengajarkan tentang apa yang telah saya kerjakan sebaran

datanya kurang bagus, hal ini disebabkan karena frekuensi tertinggi tidak

0

2

4

6

8

10

12

14

16

12 13 14 15 16 17 18 19

52

terletak pada skor data tengah. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa pada

item ini sudah bagus. Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel dibawah ini:

Tabel 16. Distribusi Frekuensi Pernyataan Saya Meyakini Sejarah

Dapat Mengajarkan Tentang Apa Yang Telah Saya

Kerjakan


1 5 21

2 4 30

3 3 7

4 2 2

5 1 0

Jumlah 60


Untuk lebih lanjut perhatikan sebaran data dalam bentuk grafik

sebagai berikut ini.

Grafik 8. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Saya Meyakini

Sejarah Dapat Mengajarkan Tenta Apa Yang Telas Saya

Kerjakan


Berdasarkan hasil olahan sebaran data pada item saya menyadari

sejarah menceritakan tentang apa yang telah saya kerjakan sebaran datanya

kurang bagus. Hal ini disebabkan karena frekuensi tertinggi tidak terletak

pada skor data tengah. Sedangkan sebaran yang bagus itu apabila frekuensi

tertinggi terletak pada skor data tengah. Berdasarkan analisis data dapat

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

53

disimpulkan bahwa kesadaran sejarah siswa pada item saya menyadari

sejarah menceritakan tentang apa yang telah saya kerjakan sudah bagus.

Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel dibawah ini:

Tabel 17. Distribusi Frekuensi Pernyataan Saya Menyadari Sejarah

Menceritakan Tentang Pengalaman Suatu Kelompok Di

Masa Lampau


1 5 22

2 4 32

3 3 5

4 2 1

5 1 0

Jumlah 60


Untuk lebih lanjut dapat perhatikan sebaran data dalam bentuk grafik

sebagi berikut.

Grafik 9. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Saya Menyadari

Sejarah Menceritakan Tentang Pengalaman Suatu

Kelompok Di Masa Lampau

Sumber : Olahan data primer

Berdasarkan hasil analisis sebaran data pada item saya meyakini

pengalaman sejarahlah yang membentuk identitas nasional sebaran

datanya kurang bagus, karena frekuensi tertinggi tidak terletak pada skor

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

54

data tengah. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa pada item saya meyakini

pengalaman sejarahlah yang membentuk identitas nasional kurang bagus.

Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel dibawah ini:

Tabel 18. Distribusi Frekuensi Pernyataan Saya Meyakini

Pengalaman Sejarahlah Yang Membentuk Identitas

Nasional


1 5 14

2 4 32

3 3 12

4 2 2

5 1 0

Jumlah 60


Untuk lebih lanjut perhatikan grafik sebaran data sebagai berikut.

Grafik 10. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Saya Meyakini

Pengalaman Sejarahlah Yang Membentuk Identitas

Nasional


Berdasarkan hasil analisis sebaran data pada item saya menghargai

pendapat teman-teman dan mendengarkannya dengan baik sebaran

datanya kurang bagus. Hal ini karena frekuensi tertinggi tidak terletak

pada interval tengah. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa pada item saya

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

55

menghargai pendapat teman-teman dan mendengarkannya dengan baik

sudah bagus. Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel dibawah ini:

Tabel 19. Distribusi Frekuensi Pernyataan Saya Menghargai

Pendapat Teman-Teman Dan Mendengarkannya Dengan

Baik


1 5 27

2 4 27

3 3 3

4 2 3

5 1 0

Jumlah 60



dibawah ini:

Grafik 11. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Saya Menghargai

Pendapat Teman-Teman Dan Mendengarkannya Dengan

Baik


Selanjutnya olahan data untuk indikator membudayakan sejarah bagi

pembinaan budaya bangsa sebaran datanya bagus, karena frekuensi

tertinggi terletak pada interval tengah. Hal ini dapat disimpulkan bahwa

untuk indikator membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5

56

kesadaran sejarah siswa masih kurang bagus. Untuk lebih jelas perhatikan

tabel sebagai berikut.

Tabel 20. Distribusi Frekuensi Indikator Membudayakan Sejarah

Bagi Pembinaan Budaya Bangsa


1 20 1

2 19 13

3 18 8

4 17 11

5 16 19

6 15 3

7 14 3

8 13 2

Jumlah 60


Untuk lebih lanjut dapat dilihat sebaran data pada grafik sebagai

berikut.

Grafik 12. Distribusi Frekuensi Indikator Membudayakan Sejarah

Bagi Pembinaan Budaya Bangsa


Setelah analisis sebaran data pada indikator membudayakan sejarah

bagi pembinaan budaya bangsa selanjutnya penulis melakukan olahan

sebaran data per item. Berdasarkan hasil analisis pada item sejarah

diyakini bukan sekedar memperluas pengetahuan sebaran datanya kurang

bagus, karena frekuensi tertinggi tidak terletak pada interval tengah. Akan

0

5

10

15

20

13 14 15 16 17 18 19 20

57

tetapi kesadaran sejarah siswa pada item sejarah diyakini bukan sekedar

memperluas pengetahuan sudah sangat bagus. Untuk lebih jelasnya

perhatikan tabel di bawah ini

Tabel 21. Distribusi Frekuensi Pernyataan Sejarah Diyakini Bukan

Sekedar Memperluas Pengetahuan


1 5 26

2 4 21

3 3 6

4 2 7

5 1 0

Jumlah 60



dibawah ini:

Grafik 13. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Sejarah Diyakini

Bukan Sekedar Memperluas Pengetahuan


Berdasaran hasil analisis sebaran data pada item sejarah disadari

dapat mengarahkan saya kepada penghayatan nilai-nilai budaya sebaran

datanya kurang bagus, karena frekuensi tertinggi tidak terletak pada

interval tengah. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa pada item sejarah

disadari dapat mengarahkan saya kepada penghayatan nilai-nilai budaya

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5

58

sudah sangat bagus Untuk lebih jelasnya, seperti yang tertulis pada tabel

berikut ini :

Tabel 22. Distribusi Frekuensi Pernyataan Sejarah Disadari Dapat

Mengarahkan Saya Kepada Penghayatan Nilai-Nilai Budaya


1 5 30

2 4 26

3 3 4

4 2 0

5 1 0

Jumlah 60


Penulis juga menggambarkan sebaran data dalam grafik sebagai

berikut ini:

Grafik 14. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Sejarah Disadari

Dapat Mengarahkan Saya Kepada Penghayatan Nilai-

Nilai Budaya


Berdasarkan hasil analisis sebaran data pada item melalui sejarah

dapat disadari pengembangan kebudayaan itu sendiri sebaran datanya

kurang bagus, karena frekuensi tertinggi tidak terletak pada interval

tengah. Akan tetapi, kesadaran sejarah siswa pada item melalui sejarah

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

59

dapat disadari pengembangan kebudayaan itu sendiri kurang bagus. Untuk

lebih jelasnya, seperti yang tertulis pada tabel berikut ini :

Tabel 23. Distribusi Frekuensi Pernyataan Melalui Sejarah Dapat

Disadari Pengembangan Kebudayaan Itu Sendiri


1 5 14

2 4 33

3 3 10

4 2 3

5 1 0

Jumlah 60


Untuk lebih jelas dapat dilihat sebaran data pada pada grafik di

bawah ini:

Grafik 15. Kesadaran sejarah pada pernyataan Melalui Sejarah

Dapat Disadari Pengembangan Kebudayaan Itu Sendiri


Berdasarkan analisis pada item melalui sejarah saya menyadari

bahwa bangsa itu terwujud melalui proses sejarah sebaran datanya kurang


tetapi kesadaran sejarah siswa pada item melalui sejarah saya menyadari

bahwa bangsa itu terwujud melalui proses sejarah sudah sangat bagus.

Untuk lebih jelasnya, seperti yang tertulis pada tabel berikut ini :

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

60

Tabel 24. Distribusi Frekuensi Pernyataan Melalui Sejarah Saya

Menyadari Bahwa Bangsa Itu Terwujud Melalui Proses

Sejarah


1 5 30

2 4 22

3 3 8

4 2 0

5 1 0

Jumlah 60



bawah ini:

Grafik 16. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Melalui Sejarah Saya

Menyadari Bahwa Bangsa Itu Terwujud Melalui Proses

Sejarah


Selanjutnya olahan sebaran data untuk indikator menjaga

peninggalan sejarah. Berdasarkan hasil analisis sebaran datanya kurang


tetapi kesadaran sejarah siswa pada indikator menjaga peninggalan sejarah

sangat bagus. Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel di bawah ini:

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3 4 5

61

Tabel 25. Disribusi Frekuensi Indikator Menjaga Peninggalan Sejarah

Bangsa


1 25 20

2 24 10

3 23 9

4 22 10

5 21 6

6 20 3

7 19 1

8 18 0

9 17 0

10 16 0

11 15 1

Jumlah 60


Untuk lebih jelas juga digambarkan dalam bentuk grafik seperti

dibawah ini:

Grafik 17. Distribusi Frekuensi Indikator Menjaga Peninggalan

Sejarah


Selanjutnya dianalisis sebaran data per item. Dari hasil olahan data

diperoleh sebaran data pada item jika saya menemukan benda-benda

peninggalan sejarah yang tidak tahu pemiliknya, maka saya akan

melaporkan pada pihak yang berwenang kurang bagus. Hal ini disebabkan

0

5

10

15

20

25

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

62

oleh frekuensi tertinggi yang tidak terletak pada interval tengah. Akan

tetapi kesadaran sejarah siswa pada item ini bagus. Untuk lebih jelasnya,

seperti yang tertulis pada tabel berikut ini :

Tabel 26. Distribusi Frekuensi Pernyataan Jika Saya Menemukan

Benda-Benda Peninggalan Sejarah Yang Tidak Tau

Pemiliknya Maka Saya Akan Melaporkan Kepada Pihak

Yang Berwenang


1 5 37

2 4 15

3 3 6

4 2 2

5 1 0

Jumlah 60



bawah ini:

Grafik 18. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Jika Saya

Menemukan Benda-Benda Peninggalan Sejarah Yang Tidak

Tau Pemiliknya Maka Saya Akan Melaporkan Kepada

Pihak Yang Berwenang


Berdasarkan analisis data pada item jika saya berkunjung ke situs

peninggalan sejarah saya tidak akan merusak benda-benda peninggalan

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5

63

sejarah sebaran datanya kurang bagus, hal ini disebabkan oleh frekuensi

tertinggi itu terletak pada skor paling atas. Sedangkan sebaran data yang

bagus itu apabila frekuensi tertinggi berada pada interval tengah. Akan

tetapi, kesadaran sejarah siswa pada item ini sudah sangat bagus. Untuk

lebih jelasnya, seperti yang tertulis pada tabel berikut ini :

Tabel 27. Distribusi Frekuensi Pernyataan Jika Saya Berkunjung Ke

situs Peninggalan Sejarah Saya Tidak Akan Merusak

Benda-Benda Peninggalan Sejarah


1 5 46

2 4 12

3 3 2

4 2 0

5 1 0

Jumlah 60



bawah ini:

Grafik 19. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Jika Saya

Berkunjung Kesitus Peninggalan Sejarah Saya Tidak Akan

Merusak Benda-Benda Peninggalan Sejarah


0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5

64

Berdasarkan analisis sebaran data pada item saya tidak akan

mengubah bentuk/warna benda-benda peninggalan sejarah sebaran datanya

tidak bagus, hal ini karena frekuensi tertinggi tidak terletak pada interval

tengah. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa pada item ini snagat bagus.


Tabel 28. Distribusi Frekuensi Pernyataan Saya Tidak Akan

Mengubah Bentuk/Warna Benda-Benda Peninggalan Sejarah


1 5 43

2 4 15

3 3 2

4 2 0

5 1 0

Jumlah 60



bawah ini:

Grafik 20.Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Saya Tidak Akan

Mengubah Bentuk/Warna Benda-Benda Peninggalan

Sejarah


Berdasarkan analisis sebaran data pada item saya tidak akan

memperjualbelikan benda-benda peninggalan sejarah sebarannya tidak

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5

65

bagus, hal ini karena frekuensi tertinggi tidak terletak pada interval tengah.

Akan tetapi kesadaran sejarah siswa pada indikator ini sangat bagus.


Tabel 29. Distribusi Frekuensi Pernyataan Saya Tidak Akan

Memperjualbelikan Benda-Benda Peninggalan Sejarah


1 5 41

2 4 17

3 3 2

4 2 0

5 1 0

Jumlah 60



bawah ini:

Grafik 21. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Saya Tidak Akan

Memperjualbelikan Benda-Benda Peninggalan Sejarah


Berdasarkan hasil analisis sebaran data pada item jika saya melihat

teman yang mencoret-coret peninggalan sejarah maka saya akan

menegurnya sebaran datanya tidak bagus, hal ini karena frekuensi tertinggi

tidak terletak pada interval tengah. Akan tetapi kesadaran sejarah siswa

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5

66

pada item ini sangat bagus. Untuk lebih jelasnya, seperti yang tertulis pada

tabel berikut ini :

Tabel 30. Distribusi Frekuensi Pernyataan Jika Saya Melihat Teman

Yang Mencoret-Coret Peninggalan Sejarah Maka Saya Akan

Menegurnya


1 5 39

2 4 20

3 3 0

4 2 0

5 1 1

Jumlah 60



bawah ini:

Grafik 22. Kesadaran Sejarah Pada Pernyataan Jika Saya Melihat

Teman Yang Mencoret-Coret Peninggalan Sejarah Maka

Saya Akan Menegurnya


Setelah dilakukan distribusi frekuensi penulis juga melakukan

analisis pemusatan data masing-masing indikator, untuk melihat

kecendrungan skor siswa pada tiap-tiap indikator. Pemusatan pada setiap

indikator dikatakan tidak bagus, hal ini disebabkan karena angka mean,

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5

67

median dan modus yang berdekatan. Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel

dibawah ini:

Tabel 31. Analisi Pemusatan Data Per Indikator

No Indikatator Mean Median modus

1 Menghayati makna

dan hakekat sejarah

bagi masa kini dan

masa yang akan datang

17,6 17 17

2 Mengenal diri sendiri

dan bangsanya

16,68 17 16

3 Membudayakan

sejarah bagi

pembinaan budaya

bangsa

16,86 17 16

4 Menjaga peninggalan

sejarah bangsa

23,11 23,5 25


Selanjutnya penulis melakukan analisis pemusatan data pada

masing-masing item, untuk melihat kecendrungan skor siswa pada setiap

item dengan mengguunakan rumus mean, median dan modus. Berdasarkan

hasil analisis data pemusatan data masing-masing item tidak bagus, hal ini

disebabkan karena angka mean, median dan modus yang berdekatan.

Untuk hasil olahan data dimasukkan ke dalam tabel sebagai berikut:

68

Tabel 32. Pemusatan Data Setiap Item

No Item Pemusatan Data

Mean Median Modus

1 Pengalaman masa

lampau diyakini dapat

memecahkan masalah-

masalah yang dihadapi

4,3 4 4

2 Melalui sejarah saya

dapat menyadari nilai-

nilai masa lampau untuk

menghadapi masa kini

4,43 5 5

3 Sejarah diyakini dapat

membangun ide-ide

tentang akibat dari apa

yang dilakukan dimasa

kini dan masa akan

datang

4,26 4 4

4 Masa lampau

mengingatkan saya kalau

akan melakukan suatu

tindakan untuk masa

akan datang

4,6 5 5

5 Saya meyakini sejarah

dapat mengajarkan

tentang apa yang telah

saya kerjakan

4,16 4 4

6 Saya menyadari sejarah

menceritakan tentang

pengalaman suatu

kelompok dimasa lampau

4,25 4 4

7 Saya meyakini

pengalaman sejarahlah

yang membentuk

identitas nasional

3,96 4 4

8 Saya menghargai

pendapat teman-teman

dan mendengarkannya

dengan baik

4,3 4 4,5

9 Sejarah diyakini bukan

sekedar memperluas

pengetahuan

4,1 4 5

10 Sejarah disadari dapat

mengarahkan saya

kepada penghayatan

nilai-nilai budaya

4,43 4,5 5

69

11 Melalui sejarah dapat

disadari pengembangan

kebudayaan itu sendiri

3,96 4 4

12 Melalui sejarah saya

menyadari bahwa bangsa

itu terwujud melalui

proses sejarah

4,36 4,5 5

13 Jika saya menemukan



pemiliknya, maka saya


pihak yang berwenang

4,45 5 5

14 Jika saya berkunjung ke




sejarah

4,73 5 5

15 Saya tidak akan

mengubah bentuk/warna


sejarah

4,68 5 5

16 Saya tidak akan

memperjualbelikan


sejarah

4,65 5 5

17 Jika saya melihat teman

yang mencoret-coret

peninggalan sejarah

maka saya akan

menegurnya

4,6 5 5


Selanjutnya penulis melakukan analisis variasi data perindikator.

Berdasarkan hasil analisis variasi diperoleh variasi data per indikator yang

bagus, karena angkanya berada dibawah angka 10 yang artinya homogen.

yang telah penulis sajikan dalam bentuk tabel seprti dibawah ini:

70

Tabel 33. Analisis Variasi Data Perindikator

No Indikator Data Variasi Data

1 Menghayati makna dan hakekat

sejarah bagi masa kini dan masa

yang akan datang

1,54 Homogen

2 Mengenal diri sendiri dan

bangsanya

1,52 Homogen

3 Membudayakan sejarah bagi

pembinaan budaya bangsa

1,61 Homogen

4 Menjaga peninggalan sejarah

bangsa

1,95 Homogen


Selanjutnya dilihat variasi data masing-masing item. Untuk

menganalisis variasi data penulis menggunakan rumus standar deviasi

untuk melihat data tersebut homogen atau heterogen. Setelah dilakukan

analisis, maka diperoleh analisis variasi data per item bagus. penulis

manyajikan data seperti tabel di bawah ini:

Tabel 34. Analisi Variasi Data Per Item

No Indikator Data Variasi Data

1 Pengalaman masa lampau diyakini

dapat memecahkan masalah-

masalah yang dihadapi

0,66 Homogen

2 Melalui sejarah saya dapat

menyadari nilai-nilai masa lampau

untuk menghadapi masa kini

0,63 Homogen

3 Sejarah diyakini dapat membangun

ide-ide tentang akibat dari apa yang

dilakukan dimasa kini dan masa

akan datang

0,72 Homogen

4 Masa lampau mengingatkan saya

kalau akan melakukan suatu

tindakan untuk masa akan datang

0,60 Homogen

5 Saya meyakini sejarah dapat

mengajarkan tentang apa yang telah

saya kerjakan

0,74 Homogen

6 Saya menyadari sejarah

menceritakan tentang pengalaman

suatu kelompok dimasa lampau

0,67 Homogen

71

7 Saya meyakini pengalaman

sejarahlah yang membentuk

identitas nasional

0.74 Homogen

8 Saya menghargai pendapat teman-

teman dan mendengarkannya

dengan baik

0,78 Homogen

9 Sejarah diyakini bukan sekedar

memperluas pengetahuan

0,99 Homogen

10 Sejarah disadari dapat mengarahkan

saya kepada penghayatan nilai-nilai

budaya

0,60 Homogen

11 Melalui sejarah dapat disadari

pengembangan kebudayaan itu

sendiri

0,76 Homogen

12 Melalui sejarah saya menyadari

bahwa bangsa itu terwujud melalui

proses sejarah

0,69 Homogen

13 Jika saya menemukan benda-benda

peninggalan sejarah yang tidak tahu

pemiliknya, maka saya akan

melaporkan pada pihak yang

berwenang

0,8 Homogen

14 Jika saya berkunjung ke situs

peninggalan sejarah saya tidak akan

merusak benda-benda peninggalan

sejarah

0,5 Homogen

15 Saya tidak akan mengubah

bentuk/warna benda-benda

peninggalan sejarah

0,52 Homogen

16 Saya tidak akan memperjualbelikan

benda-benda peninggalan sejarah

0,53 Homogen

17 Jika saya melihat teman yang

mencoret-coret peninggalan sejarah

maka saya akan menegurnya

0,66 Homogen

Sumber : Olahan data peneliti

Berdasarkan analisis variasi data per item, diperoleh hasil analisis

seperti tabel diatas. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa

variasi data pada masing-masing item tergolong bagus. Namun masih ada

angka tinggi yang lebih mendekati kearah heterogen.

72

C. Pembahasan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk gambaran kesadaran sejarah siswa kelas

XII IPS di SMA Negeri 1 Pariangan tahun ajaran 2018/2019. Berdasarkan

hasil penelitian yang telah dilakukan melalui penyebaran angket kepada 60

siswa, gambaran kesadaran sejarah siswa secara umum termasuk pada kategori

sangat tinggi. Hal ini dapat terlihat dari gambaran umum persentase yang

tertinggi itu terletak pada kategori sangat tinggi sebesar 88,33%. Akan tetapi,

masih ada yang belum mencapai kategori sangat tinggi. Untuk melihat lebih

jelasnya lagi maka dilakukan olahan data pada masing-masing indikator.

Berdasarkan olahan data persentase pada masing-masing indikator

kesadaran sejarah siswa masih bervariasi. Persentase pada kategori sangat

tinggi itu terletak pada indikator menjaga peninggalan sejarah bangsa,

sedangkan kategori tinggi yang paling tertinggi terletak pada indikator

membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa. Pada kategori cukup

yang paling tinggi terletak pada indikator membudayakan sejarah bagi

pembinaan budaya bangsa.

Setelah dianalisis per indikator pada indikator mengahayati makna dan

hakekat sejarah bagi masa kini dan masa akan datang masih ada kesadaran

sejarah siswa yang belum tinggi, hal ini lebih banyak disebabkan oleh item

pengalaman masa lampau diyakini dapat memecahkan masalah-masalah yang

dihadapi. Hal ini disebabkan karena siswa hanya menganggap sejarah itu hanya

mempelajari mengenai pengetahuan saja. Sedangkan sejarah tersebut bukan

hanya membahas tentang pengetahuan akan tetapi, juga berguna untuk

73

memecahkan masalah-masalah yang dihadapi. Pada indikator mengenal diri

sendiri dan bangsanya sudah sangat tinggi, akan tetapi belum keseluruhan

siswa yang memiliki kesadaran sejarah yang sangat tinggi. Artinya disini masih

ada siswa yang kesadaran sejarahnya belum tinggi. Hal ini lebih besar

disebabkan oleh item saya meyakini pengalaman sejarahlah yang membentuk

identitas nasional. Pada item ini masih ada siswa yang belum meyakini bahwa

sejarahlah yang membentuk identitas nasional. Pada indikator membudayakan

sejarah bagi pembinaan budaya bangsa sudah tinggi, akan tetapi masih belum

maksimal. Hal ini lebih banyak disebabkan oleh item melalui sejarah dapat

disadari pengembangan kebudayaan itu sendiri. pemahaman siswa mengenai

sejarah itu berkaitan dengan pengembangan kebudayaan masih kurang. Seperti

halnya pada saat upacara setiap hari senin masih ada siswa yang terlambat.

Pada indikator menjaga peninggalan sejarah bangsa persentasenya sudah

sangat tinggi. Akan tetapi masih belum keseluruhan siswa yang tinggi, hal ini

lebih disebabkan oleh item jika saya menemukan benda-benda peninggalan

sejarah yang tidak tahu pemiliknya, maka saya akan melaporkan pada pihak

yang berwenang.

Analisis sebaran data per indikator pada indikator menghayati makna

dan hakikat sejarah bagi masa kini dan masa yang akan datang sebaran datanya

bagus. Akan tetapi kesadaran sejarah sejarah siswa pada indikator ini masih

belum bagus. Kalau dilihat sebaran data per item pada indikator ini diperoleh

hasil pada setiap item penyebaran datanya kurang bagus. Hal ini disimpulkan

bahwa kesadaran sejarah pada sebaran data ini sudah bagus. Hasil analisis

74

sebaran data pada indikator mengenal diri sendiri dan bangsanya sebaran

datanya kurang bagus. Akan tetapi kesadaran sejarahnya sudah bagus. Kalau

dilihat sebaran data per item diperoleh hasil sebaran datanya untuk setiap item

pada indikator mengenal diri sendiri dan bangsa kurang bagus. Hasil analisis

sebaran data pada indikator membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya

bangsa sebaran datanya sudah bagus, akan tetapi kesadaran sejarah pada

indikator ini masih kurang bagus. Kalau dianalisis per item diperoleh hasil

olahan sebaran data pada setiap item itu kurang bagus. Akan tetapi kesadaran

sejarah siswa sudah bagus. Berdasarkan hasil analisis pada indikator menjaga

peninggalan sejarah sebaran datanya kurang bagus. Akan tetapi kalau dilihat

dari kesadaran sejarah siswa sudah sangat bagus. Walaupun belum semua

siswa yang memiliki kesadaran sejarah siswa yang bagus. Untuk lebih jelasnya

dianalisis sebaran data pada setiap item yang sebaran datanya kurang bagus.

Akan tetapi kesadaran sejarah siswa sudah sangat bagus.

Berdasarkan analisis pemusatan data secara umum hasilnya kurang

bagus karena modus dan median lebih besar dari pada mean. Berdasarkan

analisis per indikator pemusatan data pada indikator menghayati makna dan

hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang akan datang bagus karena mean

lebih besar dari median dan modus. Hasil analisis pada indikator mengenal diri

sendiri dan bangsanya pemusatan datanya kurang bagus. Berdasarkan indikator

membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa analisis pemusatan

datanya kurang bagus, hal ini terjadi karena median lebih besar dari nilai mean.

Hasil analisis pemusatan data pada indikator menjaga peninggalan sejarah

75

pemusatan datanya kurang bagus hal ini karena nilai modus lebih besar dari

nilai mean.

Berdasarkan analisis per item diperoleh pemusatan data pada item

pengalaman masa lampau diyakini dapat memecahkan masalah-masalah yang

dihadapi kurang bagus, karena angka mean, median dan modus berdekatan.

Hasil analisis pada item melalui sejarah saya dapat menyadari nilai-nilai masa

lampau untuk menghadapi masa kini pemusatan datanya tidak bagus, hal ini

disebabkan karena angka mean, median dan modus berdekatan. Hasil

pemusatan data pada item sejarah diyakini dapat membangun ide-ide tentang

akibat dari apa yang dilakukan dimasa kini dan masa akan datang pemusatan

datanya tidak bagus karena angka mean, median dan modus berdekatan. Hasil

analisis pada item masa lampau mengingatkan saya kalau akan melakukan

suatu tindakan untuk masa akan datang pemusatan datanya kurang bagus hal

ini karena angka mean, median dan modus berdekatan.

Berdasarkan analisis pada item saya meyakini sejarah dapat

mengajarkan tentang apa yang telah saya kerjakan pemusatan datanya kurang

bagus, hal ini disebabkan karena angka pada mean, median dan modus

berdekatan. Hasil analisis pada item saya menyadari sejarah menceritakan

tentang apa yang telah saya kerjakan pemusatan datanya kurang bagus. Hasil

analisi pemusatan data pada item saya meyakini pengalaman sejarahlah yang

membentuk identitas nasional kurang bagus. Hasil analisis pada item saya

menghargai pendapat teman-teman dan mendengarkannya dengan baik

pemusatan datanya kurang bagus. Berdasarkan hasil analisis penusatan data

76

pada item sejarah diyakini bukan sekedar memperluas pengetahuan pemusatan

datanya kurang bagus. Hal ini disebabkan karena angka pada mean, median

dan modus berdekatan. Berdasarkan analisis pemusatan data pada item sejarah

disadari dapat mengarahkan saya kepada penghayatan nilai-nilai budaya

kurang bagus. Hasil analisis pemusatan data pada item melalui sejarah dapat

disadari pengembangan kebudayaan itu sendiri pemusatan datanya kurang

bagus. Hal ini karena angka pada mean, median, dan modus berada berdekatan.

Hasil analisis pemusatan data pada item melalui sejarah saya menyadari bahwa

bangsa itu terwujud melalui proses sejarah pemusatan datanya kurang bagus.

Hasil analisis pada item jika saya menemukan benda-benda peninggalan

sejarah yang tidak tau pemiliknya, maka saya akan melaporkan pada pihak

yang yang berwenang pemusatan datanya kurang bagus. Berdasarkan hasil

analisis pada item jika saya berkunjung ke situs peninggalan sejarah saya tidak

akan merusak benda-benda peninggalan sejarah pemusatan datanya kurang

bagus. Hasil analisis pada item saya tidak akan mengubah bentuk/warna benda-

benda peninggalan sejarah pemusatan datanya kurang bagus. Hasil analisis

pada item saya tidak akan memperjualbelikan benda-benda peninggalan sejarah

pemusatannya datanya kurang bagus. Hasil analisis pada item jika saya melihat

teman yang mencoret-coret peninggalan sejarah maka saya akan menegurnya

hasil pemusatan datanya kurang bagus.

Selanjutnya menganalisis variasi data secara umum diperoleh hasilnya

homogen. Analisis variasi pada setiap indikator pada indikator menghayati

makna dan hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang akan datang variasi

77

datanya homogen. Indikator mengenal diri sendiri dan bangsanya analisis

variasi bersifat homogen. Analisis variasi pada indikator membudayakan

sejarah bagi pembinaan budaya bangsa bersifat homogen. Berdasarkan hasil

analisis pada indikator menjaga peninggalan sejarah bangsa analisis variasinya

bersifat homogen. Berdasarkan analisis variasi data kesadaran sejarah siswa

kelas XII IPS SMA N 1 Pariangan Kabupaten Tanah Datar sudah bagus.

D. Implikasi

Dari hasil penelitian, diperoleh data bahwasanya secara umum

gambaran kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS sangat tinggi. Akan tetapi

masih ada siswa yang belum memilki kesadaran siswa yang bagus. Dapat

disimpulkan bahwa dari hasil analisis persentase secara umum siswa yang

mencapi kriteria sangat tinggi sebanyak 88,33%. Hal ini perlu untuk

dipertahankan. Namun masih ada sebanyak 11,67% yang belum memilki

kesadaran sejarah sangat tinggi. Untuk melihat penyebab belum tingginya

kesadaran sejarah siswa tersebut selanjutnya dilihat hasil perolehan persentase

dari 4 indikator kesadaran sejarah tergolong bervariasi. Secara khusus pada

indikator menghayati makna dan hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang

akan datang kesadaran sejarah siswa bagus akan tetapi masih ada yang kurang

bagus karena lebih banyak disebabkan oleh item pengalaman masa lampau

diyakini dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapi. diharapkan siswa

harus diberi penekanan lagi mengenai makna dan hakekat sejarah bukan hanya

sebagai pengetahuan saja, namun juga berpengaruh kepada kehidupan masa

kini dan yang akan datang. Pada indikator mengenal diri sendiri dan bangsanya

78

sudah bagus akan tetapi masih ada yang belum bagus hal ini lebih banyak

disebabkan oleh item saya meyakini sejarahlah yang membentuk identitas

nasional. Diharapkan agar siswa lebih memahami lagi masalah terbentuknya

suatu bangsa, karena sejarah mempunyai peranan penting dalam perumusan

identitas nasional.

Selanjutnya kesadaran sejarah pada indikator membudayakan sejarah

bagi pembinaan budaya bangsa sudah bagus, hal ini baik untuk dipertahankan.

Akan tetapi masih belum semua siswa yang bagus kesadaran sejarahnya hal ini

lebih banyak disebabkan oleh item melalui sejarah dapat disadari

pengembangan kebudayaan itu sendiri. Diharapkan agar siswa lebih

memahami lagi bahwa sejarah itu bukan hanya membahas kejadian di masa

lampau akan tetapi, juga berguna bagi pengembangan budaya. Seperti halnya

pada saat upacara bendera setiap senin merupakan suatu budaya yang diperoleh

dari sejarah. Selanjutnya untuk indikator menjaga peninggalan sejarah bangsa

kesadran sejarah siswa sangat bagus, hal ini sangat baik untuk dipertahankan.

Akan tetapi masih belum keseluruhan siswa yang memiliki kesadaran sejarah

pada indikator menjaga peninggalan sejarah bagus. Hal ini lebih banyak

disebabkan oleh item jika saya menemukan benda-benda peninggalan sejarah

yang tidak tau pemiliknya, maka saya akan melaporkan kepada pihak yang

berwenang. Diharapkan kepada siswa untuk lebih menghargai lagi peninggalan

masa lalu walaupun dalam berbagai bentuk.

79

BAB V

KESIMPULAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut.

1. Secara umum kesadaran sejarah siswa kelas XII IPS SMA N 1 Pariangan

Kabupaten Tanah Datar berada pada kategori sangat tinggi dengan

perolehan persentase 88,33%. Sebaran data secara umum tinggi, karena

frekuensi tertinggi itu terletak pada interval kedua. Pemusatan data secara

umum kurang tinggi karena mean lebih rendah dari nilai median dan

modus. Analisis variasi secara umum kesadaran sejarah siswa sudah tinggi

karena variasi datanya homogen.

2. Berdasarkan analisis persentase per indikator kesadaran sejarah siswa

sudah tinggi. Indikator yang paling tinggi yaitu menjaga peninggalan

sejarah bangsa dengan perolehan persentase sebesar 91,66% dan terendah

indikator membudayakan sejarah bangsa bagi pembinaan budaya bangsa

sebesar 55%. Sebaran data pada indikator menghayati makna dan hakikat

sejarah bagi masa kini dan masa yang akan datang kesadaran sejarah pada

indikator ini sudah tinggi. Sebaran data pada indikator mengenal diri

sendiri dan bangsanya kesadaran sejarah siswa sudah tinggi. Pada

indikator membudayakan sejarah bagi pembinaan budaya bangsa

kesadaran sejarah siswa sudah tinggi. Pada indikator menjaga peninggalan

sejarah bangsa kesadaran sejarah siswa pada indikator ini sangat tinggi.

80

Hasil analisis pemusatan data pada setiap indikator itu kurang tinggi,

karena nilai antara mean, median dan modus berdekatan. Kalau dilihat

pada analisis variasi data pada setiap indikator kesadaran sejarah siswa

sudah tingi, karena datanya bersifat homogen.

3. Berdasarkan hasil analisis persentase kesadaran sejarah siswa per item,

dari tujuh belas item ada sebanyak tiga belas item yang sudah tinggi dan

empat item yang masih kurang tinggi, yaitu item pengalaman masa

lampau diyakini dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapi.

Selanjutnya, item saya meyakini pengalaman sejarahlah yang membentuk

identitas nasional. Item melalui sejarah dapat disadari pengembangan

kebudayaan itu sendiri. Terakhir item jika saya menemukan benda-benda

peninggalan sejarah yang tidak tahu pemiliknya, maka saya akan

melaporkan kepada pihak berwenang.

B. Saran

Dari hasil penelitian yang penulis peroleh, penulis mengemukakan

beberapa saran anatara lain:

1. Bagi Guru

a. Guru harus memberi penekanan kepada siswa mengenai makna

dan hakekat sejarah.

b. Guru mengkaitkan pembelajaran sejarah dengan pembentukan

suatu negara/bangsa indonesia.

c. Guru bukan hanya mengajarkan kejadian tetapi juga menjelaskan

sejarah sebagai alat pamong budaya

81

2. Bagi siswa, tetap mempertahankan kesadaran sejarahnya yang sudah

tinggi dan lebih meningkatkan lagi keseriusan dalam belajar sejarah

agar dapat memahami makna dan hakekat sejarah.

3. Bagi peneliti lain agar dapat mengembangkan penelitian untuk

memperbaiki kualitas proses belajar sejarah dan juga untuk

meningkatkan kesadaran sejarah.

82

DAFTAR PUSTAKA

A. Buku

ABD Rahman Hamid& Muhammad Saleh Madjid. 2014. Pengantar Ilmu Sejarah.

Ombak: Yogyakarta.

Aman. 2011. Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Ombak: Yogyakarta.

Budiawan. 2014. Sejarah sebagi humaniora: kumpulan esai. Ombak: Yogyakarta

Daliman, A. 2012. Pengantar Filsafat Sejarah. Ombak: Yogyakarta.

Deni Darmawan. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. PT. Remaja Rosdakarya:

Bandung.

Irianto, Arif. 2014. Statistik: Konsep Dasar, Aplikasi, Dan Pengembangannya.

Kencana: Jakarta.

Latief, Juraid Abdul. 2012. Manusia ,Filsafat, Dan Sejarah. Bumi Aksara: Bumi

Aksara.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Alfabeta:

Bandung.

Suharsimi, Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Rineka Cipta: Jakarta.

Supardan, Dadang. Pengantar Ilmu Sosial Sebuah Kajian Pendekatan Struktural.

PT Bumi Aksara: Jakarta.

Syofian Siregar. 2014. Statistika Deskriptif Untuk Penelitian. PT Raja Grafindo

Persada: Jakarta.

B. Jurnal

Aman. 2014. Aktualisasi Nilai-Nilai Kesadaran Sejarah Dan Nasionalisme

Dalam Pembelajaran Sejarah di SMA. Jurnal Pendidikan Karakter. Tahun

IV. No 1. Februari 2014.

Aman. 2009. Kesadaran Sejarah Dan Nasionalisme: Pengalaman Indonesia.

Jurnal Informasi. No. 2, XXXV, Th. 2009.

83

Sulhan. 2016. Peningkatan Kesadaran Sejarah Siswa Melalui Pemanfaatan

Sumber Isu Kontroversial Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Negeri 4

Palu. e Jurnal Katalogis. Vol 4 no 9. Hal 156-167.

Kian Amboro. 2015. Membangun Kesadaran Berawal Dari Pemahaman; Relasi

Pemahaman Sejarah Dengan Kesadaran Sejarah Mahasiswa Program

Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro. Jurnal

historia. Vol 3 no 2.

C. Skripsi

Ashar basyari. 2013. Hubungan Antara Minat Dan Prestasi Belajar Sejarah

Dengan Kesadaran Sejarah Siswa MAN Yogyakarta III. Skripsi:

universitas negeri yogyakarta.

Nurval Arif. 2017. Hubungan Kesadaran Sejarah Dengan Minat Belajar Sejarah

Siswa Kelas X IPS Di SMA Negeri 1 Linggo Sari Baganti Kabupaten

Pesisir Selatan. Skripsi: Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Sumatera Barat.

Nofriadi. 2017. Kesadaran Sejarah Masyarakat Painan Selatan Terhadap Objek

Wisata Benteng Portugis Di Pulau Cingkuak Kabupaten Pesisir Selatan.

Skripsi: Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Sumatera Barat.

84

LAMPIRAN

85

LAMPIRAN I

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

Variabel Indikator Deskriptor

Kesadaran

Sejarah


hakekat sejarah bagi masa

kini dan masa yang akan

datang

9. Pengalaman masa lampau

dapat memecahkan

masalah-masalah yang

dihadapi.


dapat mengambil nilai-nilai

masa lampau untuk

menghadapi masa kini.

11. Sejarah mampu

membangun ide-ide tentang

akibat dari apa yang

dilakukan dimasa kini dan

masa akan datang.

12. Masa lampau

mengingatkan saya kalau

akan melakukan suatu

tindakan untuk masa akan

datang.

Mengenal diri sendiri dan

bangsanya

13. Sejarah mengajarkan

saya tentang apa yang telah

saya kerjakan.

14. Sejarah menceritakan

tentang pengalaman suatu

kelompok di masa lampau.

15. Pengalaman sejarahlah

yang membentuk identitas

nasional.

16. Saya menghargai

pendapat teman-teman dan

mendengarkannya dengan

baik.

Membudayakan sejarah bagi

pembinaan budaya bangsa

18. Sejarah bukan sekedar

memperluas pengetahuan.

19. Sejarah dapat

mengarahkan saya kepada

penghayatan nilai-nilai

budaya.

20. Melalui sejarah dapat

dikembangkan kebudayaan

86

itu sendiri.


memahami bahwa bangsa

itu terwujud melalui proses

sejarah

Menjaga peninggalan

sejarah bangsa

22. Jika saya menemukan



pemiliknya , maka saya


pihak yang berwenang.

23. Jika saya berkunjung ke



banda-benda peninggalan

sejarah.

24. Saya tidak akan mengubah

bentuk/warna benda-benda

peninggalan sejarah.

25. Saya tidak akan

memperjualbelikan benda-

benda peninggalan sejarah.

26. Jika saya melihat teman

yang mencoret-coret

peninggalan sejarah maka

saya akan menegurnya.

87

LAMPIRAN 2

Angket Uji Instrumen Penelitian

Gambaran Kesadaran Sejarah Siswa Kelas XI IPS SMAN 1 Pariangan

A. Pengantar

1. Isilah daftar identitas yang telah disediakan

2. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti dan seksama

3. Isilah dengan jujur sesuai dengan kenyataan pada diri saudara

4. Berilah tanda (√) pada alternatif jawaban yang anda anggap paling benar

5. Seluruh pernyataan harus dijawab dan tidak diperkenankan jawaban lebih

dari satu

6. Pada setiap butir pernyataan disediakan lima alternatif jawaban dapat

digunakan kriteria sebagai berikut:

a. Sangat setuju (SS)

b. Setuju (S)

c. Netral (N)

d. Tidak setuju (TS)

e. Sangat tidak setuju (STS)

Perhatikan contoh berikut:

No Pernyataan Alternatif jawaban

SS S N TS STS

1 Pengalaman masa lampau

diyakini dapat memecahkan

masalah-masalah yang dihadapi

√

Pada pernyataan contoh memberikan tanda ceklis (√) pada kolom

SL yang menunjukkan bahwa selalu dengan pernyataan tersebut.

88

B. Identitas

Nama :

kelas :

Tanggal pengisian :

C. Pernyataan

No Pernyataan Alternatif Jawaban

SS S N TS STS

Menghayati makna dan hakekat sejarah bagi

masa kini dan masa yang akan datang

1 Pengalaman masa lampau diyakini dapat

memecahkan masalah-masalah yang dihadapi

2 Melalui sejarah saya dapat mengambil nilai-

nilai masa lampau untuk menghadapi masa

kini.

3 Sejarah diyakini dapat membangun ide-ide

tentang akibat dari apa yang dilakukan dimasa

kini dan masa akan datang.

4 Masa lampau mengingatkan saya kalau akan

melakukan suatu tindakan untuk masa akan

datang.

Mengenal diri sendiri dan bangsanya

5 Saya meyakini sejarah dapat mengajarkan

tentang apa yang telah saya kerjakan.

6 Saya menyadari sejarah menceritakan tentang

pengalaman suatu kelompok di masa lampau.

7 Saya meyakini pengalaman sejarahlah yang

membentuk identitas nasional.

8 Saya menghargai pendapat teman-teman dan

mendengarkannya dengan baik.

Membudayakan sejarah bagi pembinaan

budaya bangsa

9 Sejarah diyakini bukan sekedar memperluas

pengetahuan.

10 Sejarah disadari dapat mengarahkan saya

89

kepada penghayatan nilai-nilai budaya.

11

Melalui sejarah dapat dikembangkan

kebudayaan itu sendiri.

12 Melalui sejarah saya menyadari bahwa bangsa

itu terwujud melalui proses sejarah.

Menjaga peninggalan sejarah bangsa

13 Jika saya menemukan benda-benda

peninggalan sejarah yang tidak tahu

pemiliknya , maka saya akan melaporkan

pada pihak yang berwenang.

14 Jika saya berkunjung ke situs peninggalan

sejarah saya tidak akan merusak banda-benda

peninggalan sejarah.

15 Saya tidak akan mengubah bentuk/ warna

benda-benda peninggalan sejarah.

16 Saya tidak akan memperjualbelikan benda-

benda peninggalan sejarah.

17 Jika saya melihat teman yang mencoret-coret

peninggalan sejarah maka saya akan

menegurnya.

92

Lampiran 4

OLAHAN DATA PERSENTASE

A. Persentase Gambaran Umum Kesadaran Sejarah

TCR =

×100

No Skor TCR Kategori

1 65 65/85×100 = 76,47 Tinggi

2 65 65/85×100 = 76,47 Tinggi

3 71 71/85×100 = 83,52 Sangat Tinggi

4 76 76/85×100 = 89,41 Sangat Tinggi

5 73 73/85×100 = 85,88 Sangat Tinggi

6 79 79/85×100 = 92,94 Sangat Tinggi

7 70 70/85×100 = 82,35 Sangat Tinggi

8 66 66/85×100 = 77,64 Tinggi

9 82 82/85×100 = 96,47 Sangat Tinggi

10 70 70/85×100 = 82,35 Sangat Tinggi

11 70 70/85×100 = 82,35 Sangat Tinggi

12 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

13 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

14 74 74/85×100 = 87,05 Sangat Tinggi

15 68 68/85×100 = 80 Tinggi

16 68 68/85×100 = 80 Tinggi

17 73 73/85×100 = 85,88 Sangat Tinggi

18 72 72/85×100 = 84,70 Sangat Tinggi

19 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

20 70 70/85×100 = 82,35 Sangat Tinggi

21 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

22 80 80/85×100 = 94,11 Sangat Tinggi

23 75 75/85×100 = 88,23 Sangat Tinggi

24 72 72/85×100 = 84,70 Sangat Tinggi

25 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

26 79 79/85×100 = 92,94 Sangat Tinggi

27 76 76/85×100 = 89,41 Sangat Tinggi

28 81 81/85×100 = 95,29 Sangat Tinggi

29 82 82/85×100 = 96,47 Sangat Tinggi

30 74 74/85×100 = 87,05 Sangat Tinggi

31 72 72/85×100 = 85,70 Sangat Tinggi

32 76 76/85×100 = 89,41 Sangat Tinggi

33 74 74/85×100 = 87,05 Sangat Tinggi

34 79 79/85×100 = 92,94 Sangat Tinggi

35 72 72/85×100 = 84,70 Sangat Tinggi

36 80 80/85×100 = 94,11 Sangat Tinggi

93

37 80 80/85×100 = 94,11 Sangat Tinggi

38 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

39 81 81/85×100 = 95,29 Sangat Tinggi

40 69 69/85×100 = 81,17 Sangat Tinggi

41 74 74/85×100 = 87,05 Sangat Tinggi

42 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

43 72 72/85×100 = 84,70 Sangat Tinggi

44 67 67/85×100 = 78,82 Sangat Tinggi

45 71 71/85×100 = 83,52 Sangat Tinggi

46 75 75/85×100 = 88,23 Sangat Tinggi

47 78 78/85×100 = 91,76 Sangat Tinggi

48 74 74/85×100 = 87,05 Sangat Tinggi

49 71 71/85×100 = 83,52 Sangat Tinggi

50 67 67/85×100 = 78,82 Tinggi

51 78 78/85×100 = 91,76 Sangat Tinggi

52 74 74/85×100 = 87,05 Sangat Tinggi

53 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

54 74 74/85×100 = 87,05 Sangat Tinggi

55 78 78/85×100 = 91,76 Sangat Tinggi

56 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

57 75 75/85×100 = 88,23 Sangat Tinggi

58 77 77/85×100 = 90,58 Sangat Tinggi

59 72 72/85×100 = 84,70 Sangat Tinggi

60 72 72/85×100 = 84,70 Sangat Tinggi

P =

×100

No Kategori N Persentase

1 Sangat Tinggi 53 53/60×100 = 88,33%

2 Tinggi 7 7/60×100 = 11,67%

Jumlah 60 100%

B. Persentase Per Indikator

1. Persentase Indikator Menghayati Makna Dan Hakekat Sejarah Bagi

Masa Kini Dan Masa Yang Akan Datang

TCR =

×100


1 14 14/20×100 = 70 Tinggi

2 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

3 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

4 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

5 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

94

6 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

7 16 16/20×100 = 80 Tinggi

8 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

9 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

10 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

11 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

12 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

13 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

14 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

15 16 16/20×100 = 80 Tinggi

16 16 16/20×100 = 80 Tinggi

17 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

18 16 16/20×100 = 80 Tinggi

19 16 16/20×100 = 80 Tinggi

20 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

21 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

22 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

23 16 16/20×100 = 80 Tinggi

24 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

25 16 16/20×100 = 80 Tinggi

26 16 16/20×100 = 80 Tinggi

27 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

28 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

29 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

30 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

31 16 16/20×100 = 80 Tinggi

32 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

33 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

34 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

35 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

36 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

37 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

38 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

39 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

40 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

41 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

42 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

43 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

44 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

45 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

46 15 15/20×100 = 75 Tinggi

47 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

48 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

49 15 15/20×100 = 75 Tinggi

95

50 15 15/20×100 = 75 Tinggi

51 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

52 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

53 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

54 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

55 16 16/20×100 = 80 Tinggi

56 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

57 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

58 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

59 16 16/20×100 = 80 Tinggi

60 16 16/20×100 = 80 Tinggi

P =

×100


1 Sangat Tinggi 44 44/60×100 = 73,33%

2 Tinggi 16 16/60×100 = 26,67%

Jumlah 60 100%

2. Persentase Indikator Mengenal Diri Sendiri Dan Bangsanya

TCR =

×100


1 15 15/20×100 = 75 Tinggi

2 12 12/20×100 = 60 Cukup

3 14 14/20×100 = 70 Tinggi

4 16 16/20×100 = 80 Tinggi

5 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

6 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

7 15 15/20×100 = 75 Tinggi

8 15 15/20×100 = 75 Tinggi

9 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

10 16 16/20×100 = 80 Tinggi

11 16 16/20×100 = 80 Tinggi

12 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

13 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

14 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

15 14 14/20×100 = 70 Tinggi

16 14 14/20×100 = 70 Tinggi

17 15 15/20×100 = 75 Tinggi

18 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

19 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

20 16 16/20×100 = 80 Tinggi

96

21 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

22 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

23 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

24 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

25 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

26 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

27 16 16/20×100 = 80 Tinggi

28 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

29 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

30 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

31 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

32 16 16/20×100 = 80 Tinggi

33 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

34 16 16/20×100 = 80 Tinggi

35 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

36 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

37 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

38 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

39 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

40 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

41 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

42 16 16/20×100 = 80 Tinggi

43 14 14/20×100 = 70 Tinggi

44 16 16/20×100 = 80 Tinggi

45 16 16/20×100 = 80 Tinggi

46 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

47 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

48 16 16/20×100 = 80 Tinggi

49 16 16/20×100 = 80 Tinggi

50 15 15/20×100 = 75 Tinggi

51 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

52 15 15/20×100 = 75 Tinggi

53 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

54 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

55 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

56 16 16/20×100 = 80 Tinggi

57 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

58 16 16/20×100 = 80 Tinggi

59 16 16/20×100 = 80 Tinggi

60 15 15/20×100 = 75 Tinggi

97

P =

×100


1 Sangat Tinggi 33 33/60×100 = 55%

2 Tinggi 26 26/60×100 = 43,33%

3 Cukup 1 1/60×100 = 1,67%

Jumlah 60 100%

3. Persentase Indikator Membudayakan Sejarah Bagi Pembinaan

Budaya Bangsa

TCR =

×100


1 14 14/20×100 = 70 Tinggi

2 16 16/20×100 = 80 Tinggi

3 16 16/20×100 = 80 Tinggi

4 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

5 15 15/20×100 = 75 Tinggi

6 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

7 16 16/20×100 = 80 Tinggi

8 16 16/20×100 = 80 Tinggi

9 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

10 16 16/20×100 = 80 Tinggi

11 16 16/20×100 = 80 Tinggi

12 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

13 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

14 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

15 13 13/20×100 = 65 Tinggi

16 13 13/20×100 = 65 Tinggi

17 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

18 16 16/20×100 = 80 Tinggi

19 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

20 15 15/20×100 = 75 Tinggi

21 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

22 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

23 16 16/20×100 = 80 Tinggi

24 16 16/20×100 = 80 Tinggi

25 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

26 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

27 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

28 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

29 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

30 16 16/20×100 = 80 Tinggi

98

31 16 16/20×100 = 80 Tinggi

32 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

33 14 14/20×100 = 70 Tinggi

34 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

35 14 14/20×100 = 70 Tinggi

36 20 20/20×100 = 100 Sangat Tinggi

37 16 16/20×100 = 80 Tinggi

38 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

39 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

40 15 15/20×100 = 75 Tinggi

41 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

42 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

43 16 16/20×100 = 80 Tinggi

44 16 16/20×100 = 80 Tinggi

45 16 16/20×100 = 80 Tinggi

46 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

47 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

48 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

49 16 16/20×100 = 80 Tinggi

50 16 16/20×100 = 80 Tinggi

51 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

52 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

53 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

54 16 16/20×100 = 80 Tinggi

55 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

56 19 19/20×100 = 95 Sangat Tinggi

57 18 18/20×100 = 90 Sangat Tinggi

58 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

59 16 16/20×100 = 80 Tinggi

60 17 17/20×100 = 85 Sangat Tinggi

P =

×100


1 Sangat Tinggi 33 33/60×100 = 55%

2 Tinggi 27 27/60×100 = 45%

Jumlah 60 100%

4. Persentase Indikator Menjaga Peninggalan Sejarah Bangsa

TCR =

×100


99

1 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

2 20 20/25×100 = 80 Tinggi

3 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

4 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

5 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

6 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

7 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

8 21 21/25×100 = 85 Sangat Tinggi

9 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

10 20 20/25×100 = 80 Tinggi

11 21 21/25×100 = 85 Sangat Tinggi

12 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

13 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

14 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

15 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

16 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

17 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

18 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

19 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

20 21 21/25×100 = 85 Sangat Tinggi

21 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

22 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

23 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

24 21 21/25×100 = 85 Sangat Tinggi

25 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

26 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

27 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

28 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

29 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

30 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

31 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

32 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

33 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

34 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

35 21 21/25×100 = 85 Sangat Tinggi

36 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

37 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

38 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

39 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

40 20 20/25×100 = 80 Tinggi

41 23 23/25×100 = 92 Sangat Tinggi

42 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

43 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

44 15 15/25×100 = 60 Cukup

100

45 19 19/25×100 = 76 Tinggi

46 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

47 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

48 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

49 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

50 21 21/25×100 = 85 Sangat Tinggi

51 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

52 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

53 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

54 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

55 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

56 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

57 22 22/25×100 = 88 Sangat Tinggi

58 25 25/25×100 = 100 Sangat Tinggi

59 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

60 24 24/25×100 = 96 Sangat Tinggi

P =

×100

C. Persentase per item

P =

×100

1. Pengalaman Masa Lampau Diyakini Dapat Memecahkan Masalah-

Masalah Yang Dihadapi


1 Sangat Tinggi 24 24/60×100 = 40%

2 Tinggi 31 31/60×100 = 51,67%

3 Cukup 4 4/60×100 = 6,67%

4 Rendah 1 1/60×100 = 1,66%

Jumlah 60 100%

2. Melalui Sejarah Saya Dapat Mengambil Nilai-Nilai Masa Lampau

Untuk Menghadapi Masa Kini.


1 Sangat Tinggi 31 31/60×100 = 51,67%

2 Tinggi 24 24/60×100 = 40%


1 Sangat Tinggi 55 55/60×100 = 91,66%

2 Tinggi 4 4/60×100 = 6,67%

3 Cukup 1 1/60×100 = 1,67%

Jumlah 60 100%

101

3 Cukup 5 5/60×100 = 8,33%

Jumlah 60 100%

3. Sejarah Diyakini Dapat Membangun Ide-Ide Tentang Akibat Dari

Apa Yang Dilakukan Dimasa Kini Dan Masa Akan Datang.


1 Sangat Tinggi 25 25/60×100 = 41,67%

2 Tinggi 27 27/60×100 = 45%

3 Cukup 7 7/60×100 = 11,67%

4 Rendah 1 1/60×100 = 1,66%

Jumlah 60 100%

4. Masa Lampau Mengingatkan Saya Kalau Akan Melakukan Suatu

Tindakan Untuk Masa Akan Datang.


1 Sangat Tinggi 40 40/60×100 = 66,67%

2 Tinggi 16 16/60×100 = 26,67%

3 Cukup 4 4/60×100 = 6,66%

Jumlah 60 100%

5. Saya Meyakini Sejarah Dapat Mengajarkan Tentang Apa Yang Telah

Saya Kerjakan.


1 Sangat Tinggi 21 21/60×100 = 35%

2 Tinggi 30 30/60×100 = 50%

3 Cukup 7 7/60×100 = 11,67%

4 Rendah 2 2/60×100 = 3,33%

Jumlah 60 100%

6. Saya Menyadari Sejarah Menceritakan Tentang Pengalaman Suatu

Kelompok Di Masa Lampau.


1 Sangat Tinggi 22 22/60×100 = 36,67%

2 Tinggi 32 32/60×100 = 53,33%

3 Cukup 5 5/60×100 = 8,33%

4 Rendah 1 1/60×100 = 1,67%

Jumlah 60 100%

7. Saya Meyakini Pengalaman Sejarahlah Yang Membentuk Identitas

Nasional.


1 Sangat Tinggi 14 14/60×100 = 23,33%

2 Tinggi 32 32/60×100 = 53,34%

3 Cukup 12 12/60×100=20%

4 Rendah 2 2/60×100=3,33%

Jumlah 60 100%

102

8. Saya Menghargai Pendapat Teman-Teman Dan Mendengarkannya

Dengan Baik


1 Sangat Tinggi 27 27/60×100 = 45%

2 Tinggi 27 27/60×100 = 45%

3 Cukup 3 3/60×100 = 5%

4 Rendah 3 3/60×100 = 5%

Jumlah 60 100%

9. Sejarah Diyakini Bukan Sekedar Memperluas Pengetahuan

No Kategori N persentase

1 Sangat Tinggi 26 26/60×100 = 43,33%

2 Tinggi 21 21/60×100 = 35%

3 Cukup 6 6/60×100 = 10%

4 Rendah 7 7/60×100 = 11,67%

Jumlah 60 100%

10. Sejarah Disadari Dapat Mengarahkan Saya Kepada Penghayatan

Nilai-Nilai Budaya


1 Sangat Tinggi 30 30/60×100 = 50%

2 Tinggi 26 26/60×100 = 43,33%

3 Cukup 4 4/60×100 = 6,67%

Jumlah 60 100%

11. Melalui Sejarah Dapat Dikembangkan Kebudayaan Itu Sendiri


1 Sangat Tinggi 14 14/60×100 = 23,33%

2 Tinggi 33 33/60×100 = 55%

3 Cukup 10 10/60×100 = 16,67%

4 Rendah 3 3/60×100 = 5%

Jumlah 60 100%

12. Melalui Sejarah Saya Menyadari Bahwa Bangsa Itu Terwujud Melalui

Proses Sejarah


1 Sangat Tinggi 30 30/60×100 = 50%

2 Tinggi 22 22/60×100 = 36,67%

3 Cukup 8 8/60×100 = 13,33%

Jumlah 60 100%

103

13. Jika Saya Menemukan Benda-Benda Peninggalan Sejarah Yang Tidak

Tahu Pemiliknya , Maka Saya Akan Melaporkan Pada Pihak Yang

Berwenang


1 Sangat Tinggi 37 37/60×100 = 61,67%

2 Tinggi 15 15/60×100 = 25%

3 Cukup 6 6/60×100 = 10%

4 Rendah 2 2/60×100 = 3,33%

Jumlah 60 100%

14. Jika Saya Berkunjung Ke Situs Peninggalan Sejarah Saya Tidak Akan

Merusak Banda-Benda Peninggalan Sejarah


1 Sangat Tinggi 46 46/60×100 = 76,67%

2 Tinggi 12 12/60×100 = 20%

3 Cukup 2 2/60×100 = 3,33%

Jumlah 60 100%

15. Saya Tidak Akan Mengubah Bentuk/ Warna Benda-Benda

Peninggalan Sejarah


1 Sangat Tinggi 43 43/60×100 = 71,67%

2 Tinggi 15 15/60×100 = 25%

3 Cukup 2 2/60×100 = 3,33%

Jumlah 60 100%

16. Saya Tidak Akan Memperjualbelikan Benda-Benda Peninggalan

Sejarah


1 Sangat Tinggi 41 41/60×100 = 68,34%

2 Tinggi 17 17/60×100 = 28,33%

3 Cukup 2 2/60×100 = 3,33%

Jumlah 60 100%

17. Jika Saya Melihat Teman Yang Mencoret-Coret Peninggalan Sejarah

Maka Saya Akan Menegurnya


1 Sangat Tinggi 39 39/60×100 = 65%

2 Tinggi 20 20/60×100 = 33,33%

3 Cukup 0 0%

4 Rendah 0 0%

5 Sangat Rendah 1 1/60×100 = 1,67%

Jumlah 60 100%

104

LAMPIRAN 5

DOKUMENTASI PENELITIAN

Gambar 1. Gerbang sekolah SMA N 1 Pariangan Kecamatan Pariangan

Kabupaten Tanah Datar (10 Juli 2018)

Gambar 2. Kondisi sekolah SMA N 1 Pariangan Kecamatan Pariangan

Kabupaten Tanah Datar (10 Juli 2018)

105

Gambar 3. Penulis menjelaskan petunjuk cara pengisian angket kepada siswa

(12 Juli 2018)

Gambaar 4. Peneliti sedang mengawasi siswa mengisi angket (12 Juli 2018)

106

Gambar 5. Siswa mengisi angket yang yang telah disebarkan (14 Juli 2018)

Gambar 6. Peneliti sedang mengawasi siswa dalam mengisi angket (14 Juli 2018)

107

Gambar 7. Peneliti sedang memberikan angket kepada siswa (10 Juli 2018)

GAMBARAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS XII IPS SMAN …

Documents

Transcript of GAMBARAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS XII IPS SMAN …