GA DCETE PARA LA PRGRAMACI EMAAL€¦ · ¡Al rescate de los animales amenazados del Perú!...

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TVFecha: Del lunes 8 al viernes 19 de junio de 2020Ciclo: II (3, 4 y 5 años)

Mate jugando en casa

Experiencia de aprendizaje

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños resuelvan situaciones problemáticas de la vida cotidiana y actividades lúdicas que los reten a pensar y a plantear diversas estrategias de solución, utilizando sus habilidades y nociones matemáticas.

En ese sentido, se presentarán actividades que suelen realizar en casa, como organizar la ropa para lavarla y los alimentos que han comprado, preparar una receta tomando en cuenta las cantidades, poner la mesa, desplazarse en la casa, elaborar planos, ubicar objetos escondidos, etc., con la intención de desarrollar las nociones básicas matemáticas.

Resumen

Sesiones

1 Explorando y ordenando mi casa 1 Lunes 8 de junio

2 Explorando y ordenando mi casa 2 Martes 9 de junio

3 Explorando en las compras de los alimentos Miércoles 10 de junio

4 Mi cocina, mi laboratorio Jueves 11 de junio

5 La aventura de poner la mesa Viernes 12 de junio

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Matemática:• Resuelve problemas de cantidad.• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Área y competencias

• Comenta las actividades que hizo o hace durante el día utilizando algunas expresiones que muestran su comprensión del tiempo como antes-después, hoy.

• Realiza diferentes agrupaciones en situaciones cotidianas, mencionando porque las agrupó así.

• Cuenta objetos espontáneamente para resolver alguna situación cotidiana que se le presente.

• Realiza desplazamientos para ubicarse espacialmente en su casa o fuera de ella, y comenta lo realizado.

Evidencias de aprendizaje1

Enfoque transversal

Búsqueda de la Excelencia

Superación personalValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Los estudiantes, con ayuda de los padres de familia o adultos que los acompañan, ayudan en la organización de actividades cotidianas en casa como poner la mesa, organizar la ropa para lavarla, colgarla y recogerla, ordenar los alimentos y ayudar a prepararlos, etc.

1 Las evidencias de aprendizaje deben ser adaptadas y contextualizadas según las características y las edades de los niños.

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• Etiquetas y dibujos

• Hojas

• Plumones, lápiz o colores

• Juguetes

• Alimentos cotidianos

• Ropa que usan

Recursos

Enlaces de referencia

Enlace a las actividades de la Web:https://aprendoencasa.pe/#/

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

González, A., Weinstein, E. (2016). La enseñanza de la matemática en el jardín de infantes a través de secuencias didácticas. México, D.F., Limusa.

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Medio: TVFecha: Martes 9 y jueves 11 de junio de 2020Área curricular: Ciencia y Tecnología, y Personal SocialCiclo: III (primer y segundo grado de Primaria)

Cuidado de los animales del Perú

Situación significativa

El propósito de esta situación significativa, que comenzamos a trabajar la semana pasada, es que los estudiantes describan las características de los animales de nuestro entorno: su aspecto físico, la forma en la que se alimentan, cómo se desplazan, qué es lo que comen, cómo se relacionan entre ellos, con el ser humano y con su hábitat, y cómo se adaptan a los cambios para poder sobrevivir.

Durante esta segunda semana, los estudiantes describirán la forma en la que se reproducen los animales, y los clasificarán de acuerdo a dicho criterio. Para ello, responderán algunas preguntas sobre la reproducción de los animales de su entorno y otros animales del Perú, y reconocerán la importancia del cuidado de los animales de su localidad. Asimismo, responderán a preguntas acerca de las características de algunos animales o especies de su entorno, y las acciones que se pueden realizar para cuidarlos y protegerlos. Finalmente, elaborarán un álbum de los animales, mencionarán las diversas características que poseen y explicarán cómo pueden protegerlos para que vivan en armonía en su hábitat.

Resumen

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Programas

1 La reproducción: ovíparos y vivíparos Martes 9 de junio

2 Álbum de los animales Jueves 11 de junio

Ciencia y Tecnología:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Personal Social:

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el

ambiente.

Áreas, competencias y capacidades

• Explica en qué consiste la reproducción ovípara y vivípara. Para ello, averigua cuál es el tipo de reproducción de los animales que vio en el programa, tales como la pava aliblanca, el suri y el gato andino.

• Explica, de manera oral, la importancia del cuidado y la preservación de los animales. Para ello, recopila información sobre la biodiversidad del Perú, y el valor que tienen los animales para el país y el mundo.

• Elabora, a partir de la identificación de los animales propios de su entorno, un álbum de los animales de su localidad. Para ello, los identifica y los representa a través de un dibujo y escribe el nombre correspondiente.

Evidencias de aprendizaje

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Enfoque transversal

Enfoque de Ambiental

Respeto a toda forma de vidaValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Los estudiantes y sus familias reconocen que los animales que viven en el planeta son seres vivos que merecen nuestra admiración y cuidado. Asimismo, reflexionan sobre la necesidad de respetar y cuidar los hábitats donde viven.

• Lápiz

• Borrador

• Colores o crayolas

• Tijera

• Papeles

Recursos

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Enlace a programas de radio y TV:https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv


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Medio: TVFecha: Lunes 8 de junio, miércoles 10 de junio y viernes 12 de junio de 2020Áreas curriculares: Ciencia y Tecnología, Matemática y ComunicaciónCiclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)

¡Al rescate de los animales amenazados del Perú!


El propósito para estas dos semanas es que los estudiantes investiguen y conozcan sobre diferentes animales que se encuentran en peligro de extinción, y cómo promover su protección y conservación. Se les plantea este reto: Si fueras un experto en la conservación de los animales de nuestro país, ¿sobre qué animal investigarías? ¿Qué información compartirías sobre ese animal para ayudar a valorarlo y protegerlo? Con la información recogida en estas dos semanas, los estudiantes elaborarán fichas y se las presentarán a otras personas para sensibilizarlas sobre la protección de los animales.

En la segunda semana, los estudiantes aprenderán qué significa que una especie se encuentre amenazada, y reflexionarán sobre el rol que desempeñamos todos en la protección y cuidado de los animales. Propondrán cinco acciones que pueden realizar para ayudar a enfrentar la situación de peligro de diferentes animales. Además, elaborarán tablas de frecuencia y gráficos de barras para presentar de manera visual los datos sobre los animales en peligro de extinción. Por último, tendrán la posibilidad de saber más sobre algunos animales amenazados, las razones por las que están en peligro de extinción y algunas formas de velar por su cuidado. Con esta información, elaborarán algunas fichas para describir a los animales y proponer compromisos para cuidarlos.

Resumen

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Programas

1 ¿Cómo podemos proteger a los animales amenazados? Lunes 8 de junio

2 Tablas de frecuencia y animales amenazados. Miércoles 10 de junio

3 Escribimos nuestros compromisos para el cuidado de los animales. Viernes 12 de junio



• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Matemática:

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.• Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.

Comunicación:

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.


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• Escribe en su cuaderno un listado de al menos cinco acciones concretas que podría realizar para ayudar a enfrentar la situación de peligro de diferentes animales. Luego, comparte el listado con su familia y evalúa su viabilidad.

• Elabora una tabla de frecuencia sobre los tipos de animales en peligro de extinción, así como un gráfico de barras a partir de la información organizada, con el fin de comunicar el comportamiento de los datos.

• Elabora una ficha sobre un animal que eligió del grupo de animales en peligro de extinción. En la ficha, dibuja al animal, escribe sus características, el área natural donde vive y propone diferentes maneras de cuidarlo.


Enfoque transversal

Enfoque Ambiental

Respeto a toda forma de vidaValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Los estudiantes y sus familias reflexionan sobre los animales que se encuentran en peligro de extinción y dialogan sobre las formas de comprometerse para cuidarlos.

• Cuaderno

• Lápiz o lapicero

• Colores

• Borrador

Recursos

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TVFecha: Del lunes 8 de junio al viernes 12 de junio de 2020Áreas curriculares: Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social, y ComunicaciónCiclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)

Valoramos la vida animal y difundimos cómo protegerla y cuidarla


El propósito de esta situación significativa, que comenzamos a trabajar la semana pasada, es que los estudiantes planteen acciones concretas para promover el cuidado y la protección de los animales, y que reflexionen sobre el impacto del ser humano en los animales y el equilibrio de los ecosistemas, así como en el empleo de la tecnología para proteger a otras especies. También, se busca que valoren las prácticas sostenibles, el conocimiento ancestral y las manifestaciones artístico culturales, y que reflexionen sobre su rol como ciudadanos responsables de su entorno.

En esta segunda semana, los estudiantes conocerán cómo las Áreas Naturales Protegidas (ANP) contribuyen a la conservación de la flora y la fauna, y a la lucha contra la extinción de las especies. También, comprenderán cómo el uso de las estrategias heurísticas y los conceptos matemáticos puede ayudar a realizar estimaciones sobre el total de la población de una especie animal; dichas estimaciones ayudan a protegerla y evitan su extinción. Asimismo, analizarán, teniendo en cuenta la ley de protección y bienestar animal, una problemática acerca de un caso de maltrato animal identificado en su localidad. Para ello, responderán a ciertas interrogantes, y evaluarán las ventajas y las desventajas de sus propuestas con el fin de proponer soluciones viables para promover la protección y el cuidado de los animales. Por último, a través de la adecuación de un juego de mesa, elaborarán materiales lúdicos con la finalidad de generar conciencia en sus familiares y compañeros sobre la importancia de mantener una relación armoniosa y equilibrada entre los seres humanos y los animales.

Resumen

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Programas

1 Protejamos a los animales – Áreas Naturales Protegidas Lunes 8 de junio

2 Estimamos la población de vicuñas usando estrategias y conceptos matemáticos Martes 9 de junio

3 ¿Qué podemos hacer para proteger y cuidar a los animales? Miércoles 10 de junio

4 Promovemos la protección y el cuidado de los animales a través del juego – parte I Jueves 11 de junio

5 Promovemos la protección y el cuidado de los animales a través del juego – parte II Viernes 12 de junio


Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Matemática:

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas

generales.

Personal Social:

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Delibera sobre asuntos públicos.• Participa en acciones que promueven el bienestar común.


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Comunicación:

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Obtiene información del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Adecua el texto a la situación comunicativa.• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

• Explica cómo las ANP contribuyen a la conservación de la biodiversidad y propone acciones concretas para sumarse a dicho propósito desde su realidad. En su explicación, incluye la definición de una ANP, los tipos de ANP y otras áreas protegidas, y los criterios que se requieren para su creación.

• Emplea estrategias heurísticas y relaciones de proporcionalidad directa para estimar la cantidad de la población de vicuñas a partir de tablas que contengan magnitudes directamente proporcionales.

• Propone una solución para un asunto público relacionado con el maltrato animal. Para ello, debe responder preguntas sobre el problema identificado y evaluar las ventajas y las desventajas de su propuesta.

• Diseña un material lúdico que permite informar y concientizar a sus familiares u otras personas cercanas sobre el cuidado y la protección de los animales, y cómo mantener el equilibrio en la naturaleza a partir de adecuar las reglas de un juego de mesa (texto instructivo). Como parte del diseño del material lúdico, elabora tarjetas con preguntas y respuestas sobre la protección y el cuidado de los animales.


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Enfoque transversal

Enfoque Ambiental

Valor(es) Respeto a toda forma de vida

Actitud(es) Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Por ejemploLos estudiantes y sus familias desarrollan acciones ciudadanas a favor de la preservación y la valoración de la fauna local a partir de actividades lúdicas y propuestas de solución de asuntos públicos.

Recursos

• Cuaderno de trabajo de Comunicación 5.° grado Unidad 7

¡Auxilio, especies en peligro de extinción! (páginas 122 a 123 y 128 a 129)http://www.perueduca.pe/recursosedu/c-cuadernos-trabajo/primaria/comunicacion/comunicacion-6-cuaderno-trabajo.pdf

• Cuaderno de trabajo de Comunicación 6.° grado Unidad 7 Advertimos...¡Animales en peligro de extinción (página 120)

http://www.perueduca.pe/recursosedu/c-cuadernos-trabajo/primaria/comunicacion/comunicacion-6-cuaderno-trabajo.pdf

• Cuaderno u hojas

• Lapicero

• Lápiz

• Lápices de colores

• Regla

• Borrador

• Tajador

• Textos

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Enlace a PerúEduca:http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/biae-2020



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Medio: TV Fecha: Lunes 8 de junio de 2020 Área curricular: Ciencia y TecnologíaGrado: Primero de Secundaria

¿Qué es lo que hace posible la vida en la Tierra?

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes identifiquen algunas condiciones físicas que permiten sostener la vida en la Tierra, así como los efectos de la ingravidez en el cuerpo humano. Igualmente, los estudiantes conocerán algunos aspectos del planeta Marte que dificultan la vida en él, tales como la fuerza de gravedad, la presión atmosférica y la temperatura promedio. Ello les permitirá reconocer las semejanzas y diferencias que existen entre la Tierra y Marte para posibilitar la continuidad de la vida. Asimismo, comprenderán que la alteración en estos aspectos genera diversas consecuencias en el cuerpo humano.

Resumen

Competencia


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Enfoque transversal

Enfoque Ambiental

Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Actitud(es) Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Por ejemplo Los estudiantes proponen acciones que demuestren su disposición para mantener la calidad de vida de sus familiares en la Tierra.

Recursos

• Artículo periodístico: “¿Qué les ocurre a nuestros cuerpos en el espacio? Así es la salud en gravedad cero” CNN

https://cnnespanol.cnn.com/2016/05/20/que-le-ocurre-a-nuestros-cuerpos-en-el-espacio-asi-es-la-salud-en-gravedad-cero/

• Los viajes espaciales provocan cambios duraderos en los cerebros de los cosmonautas. National Geographic

https://www.nationalgeographic.es/espacio/2018/10/los-viajes-espaciales-provocan-cambios-duraderos-en-los-cerebros-de-los-cosmonautas

Evidencia de aprendizaje

Explica los efectos que ocasiona en el cuerpo humano la exposición a la ingravidez. Para ello, elabora un texto explicativo incorporando aspectos relacionados con la pérdida de masa muscular, la descalcificación de los huesos y otros que haya encontrado producto de su indagación.

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Medio: TVFecha: Miércoles 10 y viernes 12 de junio de 2020Área curricular: Ciencias SocialesGrado: Primero de Secundaria

Un recorrido por las huacas de Lima (partes 1 y 2)

Tema

El propósito de esta semana es que los estudiantes comprendan y valoren la importancia de las huacas como fuentes históricas. Para ello, verán un recorrido por las huacas de Lima, fuentes monumentales que brindan valiosa información sobre las sociedades que las construyeron y emplearon con fines religiosos, incluso después de la llegada de los españoles. Durante el video, los estudiantes tomarán nota de las ideas más relevantes para realizar un cuadro de análisis de las huacas como fuente histórica.

Resumen

Construye interpretaciones históricas.

Competencia

Elabora un cuadro de análisis de las huacas como fuentes histórica; para ello, se apoya en estas preguntas: ¿Qué tipo de fuente es? ¿Qué información me da? ¿Cómo puedo complementar esta información? ¿Por qué son importantes las huacas como fuente histórica?


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Enfoque transversal

Enfoque Intercultural

Respeto a la identidad culturalValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Los estudiantes valoran las huacas como testimonio material de las diversas identidades que habitaron el Perú.




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Medio: TVFecha: Miércoles 10 de junio de 2020Área curricular: ComunicaciónGrado: Primero de Secundaria

Conocemos El Principito de Antoine de Saint-Exupéry

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen la competencia de la oralidad y de la escritura. Para lograrlo, observarán y escucharán atentamente un video sobre una obra muy conocida de Antoine de Saint-Exupéry, titulada El Principito. En la medida que van atendiendo la información, identificarán las características del Principito y sus lazos de amistad con el zorro y la rosa, así como la interpretación que hacen, sobre los mensajes de los niños, los diferentes adultos que el Principito conoce. Luego, los estudiantes realizarán un recuento y opinión de las ideas más importantes del video. Para concluir, elaborarán un comentario en torno a lo que pensaba el Principito sobre los adultos y reflexionarán sobre si esa forma de pensar es válida en la actualidad.

Resumen

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Competencias

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Redacta un comentario coherente y cohesionado en torno a lo que pensaba el Principito sobre los adultos. Para ello, identifica en el video El Principito las ideas que este personaje tenía sobre los adultos e incorpora su reflexión sobre si esa forma de pensar es válida en la actualidad.


Enfoque transversal

Enfoque de Derechos

Libertad y responsabilidadValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Los estudiantes reconocen y valoran la posibilidad de pensar y sentir de manera diferente a la de los adultos, sin que ello implique dejar de respetar la forma de ser de estos últimos.


• Hojas de papel

Recursos

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Medio: TVFecha: Viernes 12 de junio de 2020Área curricular: ComunicaciónGrado: Primero de Secundaria

Conocemos bibliotecas de Lima

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen las competencias oral y escrita. Para lograrlo, observarán atentamente un video sobre las bibliotecas; y, mientras van escuchando, responderán por escrito cuál fue el sustento para fundar la Biblioteca Nacional del Perú, cuáles son las principales bibliotecas de Lima y sus características, así como el rol que cumplen y su importancia. Luego, se hará un recuento y un comentario sobre la creación de la Biblioteca Nacional, el papel de Ricardo Palma y Jorge Basadre para restaurar las bibliotecas afectadas por saqueos o incendios, y la diversidad de bibliotecas con las que cuenta nuestro país. Finalmente, elaborarán un afiche promocionando una biblioteca, y redactarán un comentario sobre la importancia de tener una biblioteca y visitarla.

Resumen



Competencias

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• Elabora un afiche promocionando la visita a una de las bibliotecas que se muestra en el video, o una de su comunidad, distrito o región. Incorpora los detalles más relevantes de la biblioteca escogida, organiza sus ideas de manera coherente y cohesionada, y respeta la estructura y los elementos de este tipo de texto.

• Redacta un comentario coherente y cohesionado sobre la importancia de contar con una biblioteca y visitarla.


Enfoque transversal

Enfoque de Derechos

Conciencia de derechosValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Los estudiantes reconocen y valoran el papel de las bibliotecas en su formación como ciudadanos con derechos y deberes.


• Hojas de papel

Recursos

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Medio: TVFecha: Lunes 8 de junio de 2020 Área curricular: Ciencia y TecnologíaGrado: Segundo de Secundaria

¿De dónde obtenemos la energía que usamos?

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes expliquen los procesos de transformación de energía en situaciones cotidianas utilizando como sustento el principio de conservación de la energía. Los estudiantes aprenderán de dónde viene la energía que necesitamos para nuestro cuerpo, las distintas fuentes de energía que existen y cómo esta se transforma (por ejemplo, la energía solar puede transformarse en energía eléctrica a través de los paneles solares). Emplearán esta información para explicar las transformaciones de energía que se producen en los objetos que se encuentran en su hogar.

Resumen

Competencia



Explica las transformaciones de energía que se producen en su hogar. Para ello, identifica los objetos que requieren energía eléctrica para funcionar, realiza un listado de estos e introduce en su explicación el principio de conservación de la energía.

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Enfoque transversal

Orientación al Bien Común

Valor(es) Responsabilidad

Actitud(es) Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

Por ejemplo Los estudiantes realizan un uso responsable de los aparatos eléctricos que se encuentran en su hogar para evitar un consumo excesivo de energía.

Recursos

• Guía Metodológica para Docentes de Secundaria. “Uso eficiente de la energía”. Minem

http://www.minem.gob.pe/giee/secundaria.html

• “Ficha informativa. “La energía y sus transformaciones”. Minem

http://www.minem.gob.pe/giee/pdf/ficha-informativa-04-secundaria.pdf

• “La energía. Tipos de energía”. Khan Academy

https://es.khanacademy.org/science/biology/energy-and-enzymes/the-laws-of-thermodynamics/a/types-of-energy

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Medio: TVFecha: Miércoles 10 de junio de 2020Área curricular: Ciencias SocialesGrado: Segundo de Secundaria

¿Por qué cayó el Tahuantinsuyo?

Tema

El propósito de esta semana es que los estudiantes comprendan y reflexionen por qué fue conquistado el Tahuantinsuyo a pesar de ser un imperio tan poderoso. Deberán identificar las principales causas de la conquista del Tahuantinsuyo. Para ello, reconocerán información relevante en el video, y tomarán notas sobre las causas internas y externas que ocasionaron la caída de la civilización inca por parte de los invasores españoles. Con la información analizada, sustentarán y argumentarán su respuesta y posición personal.

Resumen

Competencia


Explica en un texto cuál fue, desde su perspectiva, la causa principal de la caída del Tahuantinsuyo. Elige un título para su texto, y utiliza argumentos sustentados, así como conceptos de tipo político, social, económico y cultural.


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Enfoque transversal


Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Actitud(es) Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Por ejemplo Los estudiantes reconocen las culturas inca y española como parte de su propia identidad.




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Medio: TVFecha: Miércoles 10 de junio de 2020Área curricular: ComunicaciónGrado: Segundo de Secundaria

El primer nueva crónica y buen gobierno

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen la competencia de la oralidad y de la escritura. Para lograrlo, observarán y escucharán atentamente un video documental sobre una crónica muy antigua de Felipe Guamán Poma de Ayala, titulada El primer nueva crónica y buen gobierno, y en la medida que van atendiendo la información, responderán por escrito preguntas sobre la vida del autor, sus motivaciones para escribir la crónica, la época en que fue escrita, los cuestionamientos sobre ella, los personajes y el propósito de colocar imágenes en esta obra. Enseguida, se hará un recuento y comentario de las ideas más importantes del video, que versan sobre la finalidad de la obra, la función que cumplen las imágenes, los aspectos característicos de la época y la visión indígena sobre la llegada de los españoles. Finalmente, redactarán un comentario sobre una de las imágenes que se encuentran en la obra.

Resumen



Competencias

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Investiga acerca de otras imágenes que se encuentran en la obra El primer nueva crónica y buen gobierno y selecciona una de ellas. Luego, redacta un comentario sobre lo que ve e interpreta, tomando en cuenta la época, los personajes, sus características y los hechos que se han plasmado en la historia, así como el objetivo de Guamán Poma al elaborar este manuscrito.


Enfoque transversal


JusticiaValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Disposición de actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Los estudiantes, a través de las obras de Felipe Guamán Poma de Ayala, promueven el reconocimiento y respeto de sus derechos y el de los menos favorecidos en nuestra sociedad.


• Hojas de papel

Recursos

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Medio: TVFecha: Viernes 12 de junio de 2020Área curricular: ComunicaciónGrado: Segundo de Secundaria

Acompañamos a Aquiles en la Ilíada de Homero

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen las competencias oral y escrita. Para ello, escucharán atentamente un video sobre un poema épico muy famoso, la Ilíada, cuyo autor es Homero. Antes de verlo, tomarán nota sobre el tema de la obra y la definición de poema épico. Durante la presentación del video, los estudiantes identificarán los datos importantes sobre Aquiles, el héroe de la historia. Asimismo, conocerán por qué fue tan importante la amistad que tuvo con Patroclo y cómo su muerte influyó en la historia. También identificarán que existen valores que trascienden a las guerras. A continuación, se hará un recuento y un comentario de los eventos más importantes del video: los sucesos acontecidos en el último año de la guerra de Troya, qué ocasiona la muerte de Patroclo y qué representa Aquiles para su pueblo. Finalmente, los estudiantes redactarán un texto breve donde identifiquen y fundamenten si hay un valor que pone en segundo lugar a la guerra narrada en esta obra, y explicarán por qué seleccionaron dicho valor.

Resumen



Competencias

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Redacta un texto coherente y cohesionado donde fundamenta el porqué en la Ilíada existe al menos un valor que trasciende a la guerra. Para ello, identifica y analiza los valores que se presentan en esta obra a partir de los ejemplos que escuchó en el programa, escoge uno de ellos y explica los motivos de su elección.


Enfoque transversal


JusticiaValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Disposición de actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Los estudiantes reconocen que la concepción de justicia varía a través de la historia, y que la Ilíada es una oportunidad para reflexionar qué entendemos por justicia y cómo podemos seguir mejorando como sociedad.


• Hojas de papel

Recursos

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Medio: TVFecha: Viernes 12 de junio de 2020 Área curricular: Arte y CulturaGrado: Segundo de Secundaria

Aprendamos sobre la cultura asiática

Tema

El propósito de este tema es que los estudiantes reflexionen creativa y críticamente acerca de las manifestaciones artístico-culturales de la cultura asiática, así como de las similitudes que existen entre esta y nuestra cultura. Para ello, elegirán una manifestación artística de la cultura asiática (un manga, un anime, una canción, un baile o cualquier otra), investigarán al respecto y elaborarán una apreciación crítica de la misma.

Resumen

Competencia


Investiga cómo una manifestación cultural se usa para representar y reflejar la identidad de una comunidad, describe las características de una manifestación artística de la cultura asiática (un manga, un anime, una canción, un baile, etc.), reflexiona sobre su mensaje y significado, y comenta el impacto que ha tenido en él. Presenta el resultado en un video o en diapositivas.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

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Enfoque transversal


Valor(es) Diálogo intercultural

Actitud(es) Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Por ejemplo El estudiante investiga sobre las manifestaciones de la cultura asiática y reflexiona acerca de cómo impactan en él.

Recursos

• Cartulina

• Papel

• Lápices de color

• Lapiceros

• Témperas




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Medio: TVFecha: Lunes 8 de junio de 2020Área curricular: Ciencia y TecnologíaGrado: Tercero de Secundaria

¿Por qué nuestra comida es tan rica?

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes brinden explicaciones científicas que sustenten la riqueza y variedad de la comida peruana. Los estudiantes conocerán que la variedad de la comida, con respecto a su sabor y a los nutrientes que posee, se debe a la biodiversidad y a la combinación de componentes químicos. Asimismo, comprenderán que la cantidad de reacciones palatales es la que ocasiona que percibamos a una comida más sabrosa que otra, y que preferimos consumir más carbohidratos que vegetales porque los primeros se asocian a un incremento de dopamina.

Resumen

Competencia


Expone a su familia por qué le gusta más un plato en específico y por qué la comida elegida es rica en sabores y nutrientes. Considera la cantidad de calorías que le brinda, así como el porcentaje de proteínas, carbohidratos y grasas.


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Enfoques transversales

Enfoque Ambiental

Valor(es) Respeto a toda forma de vida

Actitud(es) Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Por ejemplo Los estudiantes proponen acciones que promuevan la conservación de la diversidad biológica de su entorno.

Enfoque de Derechos

Valor(es) Libertad y responsabilidad

Actitud(es) Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Por ejemplo Los estudiantes consumen aquellos alimentos que poseen un mayor valor nutricional según la cantidad de proteínas, carbohidratos y grasas.

Recursos

• La biodiversidad es fundamental para la agricultura y la producción de alimentos. FAO

http://www.fao.org/3/y5418s/y5418s00.htm

• Artículo periodístico. FAO: Biodiversidad que sostiene alimentación en el mundo se está perdiendo

https://gestion.pe/tendencias/fao-biodiversidad-sostiene-alimentacion-mundo-perdiendo-259491-noticia/

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• Tablas peruanas de composición de alimentos. 2017. MINSA

https://repositorio.ins.gob.pe/xmlui/bitstream/handle/INS/1034/tablas-peruanas-QR.pdf?sequence=3&isAllowed=y

• Tablas peruanas de composición de alimentos. 2009. MINSA

http://www.ins.gob.pe/insvirtual/images/otrpubs/pdf/Tabla%20de%20Alimentos.pdf




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Medio: TVFecha: Miércoles 10 y viernes 12 de junio de 2020Área curricular: Ciencias SocialesGrado: Tercero de Secundaria

Importancia de los símbolos patrios en la construcción del Perú Republicano (partes 1 y 2)

Tema

El propósito de esta semana es que los estudiantes evalúen y reflexionen sobre la importancia de los símbolos patrios, particularmente el Himno Nacional, en el proceso de construcción del Perú republicano, y que reflexionen sobre su importancia. Asimismo, se busca que expliquen por qué el himno sufrió cambios a lo largo de la historia. Para ello, identificarán las ideas relevantes del video observado y tomarán notas que les permitan reunir argumentos que sustenten su posición.

Resumen

Competencia


Elabora un organizador visual que presenta sus principales puntos de vista y opinión personal sobre la importancia de los símbolos patrios para la construcción del Perú republicano y el Perú actual; para ello, considera los cambios y las continuidades de dichos símbolos.


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Enfoque transversal

Enfoque de Derechos

Valor(es) Conciencia de derechos

Actitud(es) Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Por ejemploLos estudiantes valoran los derechos ganados en el proceso de la independencia y reconocen en el Himno Nacional el testimonio de la construcción de la república peruana.

Materiales o recursos

• Cuaderno de trabajo

• Lapiceros

• Lápices




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Medio: TVFecha: Miércoles 10 de junio de 2020 Área curricular: ComunicaciónGrado: Tercero de Secundaria

Viajemos con Odiseo y lleguemos a nuestra Ítaca

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen la competencia oral y la escrita. Para ello, observarán y escucharán atentamente un video sobre la Odisea, una epopeya clásica de la literatura universal, cuyo autor es Homero. Antes de verla, tomarán nota sobre datos importantes de su creador, las principales características de la epopeya y la síntesis de la obra. Durante la presentación del video, aprenderán sobre las penurias y aventuras que pasó Odiseo antes de volver a casa, los dioses que velaban por su regreso y el dios que se oponía a ello. Del mismo modo, identificarán el suceso que consideran más importante de la travesía que vivió Odiseo. A continuación, se hará un recuento y comentario de las ideas más importantes del video. Finalmente, los estudiantes optarán por leer uno de los capítulos de la Odisea para elaborar una historieta y luego contarla; o escribir una carta a Penélope, asumiendo el papel de Odiseo, en la que narran lo que viven y sobre sus sentimientos.

Resumen

Competencias



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• Lee uno de los capítulos de la Odisea y extrae las ideas principales para elaborar una historieta en la que se narre una parte de la travesía de Odiseo. Luego, la comunica de forma oral, utilizando recursos verbales, no verbales y paraverbales.

• Escribe una carta o correo electrónico a Penélope, asumiendo el papel de Odiseo, en la que cuenta lo que está pasando y cómo se siente. Respeta su estructura, manteniendo la coherencia y la cohesión.

Enfoque transversal

Orientación al Bien Común

Valor(es) Empatía

Actitud(es) Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Por ejemplo Los estudiantes identifican y valoran el amor por la familia y los retos que se deben vencer para lograr un bien mayor a través de la obra la Odisea.

Recursos


• Hojas de papel

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Medio: TVFecha: Viernes 12 de junio de 2020 Área curricular: ComunicaciónGrado: Tercero de Secundaria

Conocemos las casonas del Perú

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes desarrollen las competencias oral y escrita. Para ello, observarán y escucharán atentamente un video documental sobre la historia de las casonas del Perú y, en la medida que van atendiendo la información, identificarán qué caracteriza a las casonas que se encuentran en distintas regiones del país, cuál es su historia y qué puede conocerse a través de su arquitectura. A continuación, comentarán las ideas más importantes del video. Finalmente, los estudiantes optarán por investigar cuáles son las diferencias entre las casonas peruanas y las de alguna ciudad europea o asiática para elaborar un cuadro comparativo; o investigar sobre las viviendas que tenían los antiguos peruanos antes de la Colonia para redactar un texto descriptivo en el que den cuenta de ello.

Resumen

Competencias



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• Elabora un cuadro comparativo donde resalta las semejanzas y diferencias entre las casonas antiguas en el Perú y las de alguna ciudad europea o asiática. Para ello, investiga acerca de la historia y arquitectura de dichas viviendas. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, así como diversas estrategias discursivas, manteniendo la coherencia y cohesión en las ideas.

• Redacta un texto descriptivo acerca de cómo eran las viviendas peruanas antes de la Colonia. Para ello, investiga la historia y arquitectura de dichas viviendas. Respeta la estructura del texto y mantiene la coherencia y cohesión en las ideas.

Enfoque transversal


Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Actitud(es) Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Por ejemploLos estudiantes respetan, valoran y muestran interés por conocer las diferentes casonas del Perú descritas en el video, las cuales representan un testimonio de la historia de la época y el lugar donde se ubican.

Recursos


• Hojas de papel

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Medio: TVFecha: Lunes 8 de junio de 2020Área curricular: Ciencia y TecnologíaGrado: Cuarto de Secundaria

¿Dónde está la internet?

Tema

El propósito de este programa es que los estudiantes expliquen los mecanismos que permiten la transmisión de datos o información mediante la internet. Conocerán qué es internet y cómo funcionan los servidores, que recepcionan y transmiten información a usuarios de cualquier parte del mundo a través de la nube. Asimismo, aprenderán sobre los aparatos que se requieren para tener acceso a internet, qué es el wifi, cómo navegamos en internet, algunas modalidades de ciberataque y robo de información, así como el internet de las cosas. Emplearán este conocimiento para describir cómo se envía la información a otro usuario.

Resumen


Competencia

Expone a sus familiares los mecanismos que suceden para transmitir información a través de la internet. Para ello, recurre a los conocimientos que posee sobre la conectividad a internet, los servidores y el navegador.

Competencia


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Enfoques transversales

Enfoque de Derechos

Libertad y responsabilidadValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Los estudiantes muestran disposición a actuar de forma responsable en cuanto al uso de la información que se encuentra en internet.

Artículo periodístico. ¿Cuál es la historia de Internet? Diario Gestión

https://gestion.pe/tecnologia/historia-internet-240094-noticia/

Recurso


Flexibilidad y aperturaValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Los estudiantes demuestran flexibilidad para adaptarse a los cambios tecnológicos que se suscitan continuamente.

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Medio: TVFecha: Miércoles 10 de junio de 2020Área curricular: Ciencias SocialesGrado: Cuarto de Secundaria

Inmigración británica

Tema

El propósito de esta semana es que los estudiantes analicen por qué se dio la migración británica al Perú, a partir de jerarquizar las causas que desencadenaron este fenómeno, y que reflexionen sobre por qué Gran Bretaña participó en la independencia y construcción de nuestra república. Para ello, identificarán las ideas relevantes del video y tomarán notas que les permitan el logro del propósito planteado.

Resumen

Competencia



Formula una hipótesis para explicar la participación de Gran Bretaña en la independencia y construcción de nuestra república. Fundamenta su hipótesis y reflexiona acerca de las motivaciones y causas de la migración, así como el impacto que tuvo en la convivencia y en la vida cotidiana de la sociedad peruana.

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Enfoque transversal


Diálogo interculturalValor(es)

Actitud(es)

Por ejemplo

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Los estudiantes reflexionan sobre el impacto de la migración británica en nuestro país, rescatando aspectos de la convivencia como el respeto a las diferencias culturales y la integración de suscostumbres a nuestra cultura.

• Cuaderno de trabajo

• Lapiceros

• Lápices

Materiales o recursos




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Medio: TVFecha: Miércoles 10 de junio de 2020 Área curricular: ComunicaciónGrado: Cuarto de Secundaria

Conocemos más a Julio Ramón Ribeyro

Tema

El propósito de esta semana es que los estudiantes desarrollen las competencias oral y escrita. Para ello, escucharán activamente el video La tentación del fracaso, el cual se basa en una obra del escritor Julio Ramón Ribeyro. Este video les brindará información sobre cómo el autor inició la escritura de sus diarios, si le gustó seguir la carrera de Derecho, así como los rasgos característicos de su personalidad y su forma de escribir. Finalmente, investigarán acerca de la vida de autores que, como Ribeyro, han escrito diarios para elaborar un cuadro comparativo detallando las semejanzas y las diferencias; o escribirán, a partir de sus experiencias, tres entradas de un diario en las que registren eventos cotidianos y cómo se sienten acerca de ellos.

Resumen

Competencias



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• Elabora un cuadro comparativo coherente y cohesionado donde señala las semejanzas y las diferencias de la vida de cuatro escritores. Para ello, selecciona a autores que han publicado sus diarios, e investiga sobre su vida y obra. Utiliza diversas estrategias discursivas y respeta las normas gramaticales y ortográficas del castellano.

• Redacta tres entradas de su diario, con coherencia y cohesión, a partir de sus experiencias y eventos cotidianos, y detalla cómo se sienten al respecto.

Enfoque transversal


Valor(es) Superación personal

Actitud(es) Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Por ejemplo Los estudiantes reconocen, valoran y difunden las cualidades personales y literarias de Julio Ramón Ribeyro a través del conocimiento de su obra.

Recursos


• Hojas de papel

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Medio: TVFecha: Viernes 12 de junio de 2020 Área curricular: ComunicaciónGrado: Cuarto de Secundaria

Hamlet

Tema

El propósito de esta semana es que los estudiantes desarrollen la competencia oral y la escrita. Para ello, observarán y escucharán atentamente un video sobre una obra muy famosa del dramaturgo británico William Shakespeare, Hamlet. Los estudiantes identificarán las diferencias entre los personajes de Hamlet y Horacio, por qué las mujeres tenían poca participación en la obra, y la forma en que Hamlet trataba a Ofelia. Asimismo, conocerán los motivos para concebir las obras de Shakespeare como atemporales debido a cómo retrata la naturaleza humana. Finalmente, los estudiantes optarán por redactar un soliloquio (la persona habla consigo misma) sobre qué es lo que le genera más dudas acerca de la vida; o escribir un cuento cambiando el final de la obra Hamlet.

Resumen

Competencias



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• Redacta un soliloquio describiendo y explicando, de manera coherente y cohesionada, lo que le genera más dudas sobre la vida. En su redacción, empieza con la frase “Ser o no ser” y toma como ejemplo las ideas más relevantes que surgieron en el programa.

• Escribe un cuento sobre Hamlet. Para ello, identifica a los personajes y hechos más importantes, y considera un final alternativo en el que la historia tenga un final feliz. Si lo desea, puede cambiar la época en la que se desarrolla la historia original, aunque sin modificar los nombres de los personajes.

Enfoque transversal


Valor(es) Flexibilidad y apertura

Actitud(es) Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Por ejemploLos estudiantes, a través del análisis de la obra Hamlet, reconocen que el ser humano puede cambiar su conducta para alcanzar sus objetivos, y que debemos procurar que esos cambios siempre se orienten al bien y la justicia.

Recursos


• Hojas de papel

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Medio: TVFecha: Viernes 12 de junio de 2020 Área curricular: Arte y CulturaGrado: Cuarto de Secundaria

La música como motor de cambio

Tema

El propósito de esta semana es que los estudiantes reflexionen crítica y creativamente sobre cómo la música es una herramienta para cambiar el mundo, ya que es un medio de difusión de ideas y mensajes importantes y necesarios para la sociedad. Para ello, los estudiantes realizarán un análisis crítico de alguna canción que les guste, considerarán el mensaje que esta transmite, y reflexionarán sobre el asunto social, de salud o ambiental que la canción trate.

Resumen

Competencia


Analiza críticamente el mensaje que transmite una canción de su elección. Investiga el contexto en el que fue creada para explicar su significado y el impacto que ha tenido en él. Registra su análisis en un video (se puede filmar tocando o cantando la canción como parte del video) o en diapositivas.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

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Enfoque transversal

Enfoque de Derechos

Valor(es) Conciencia de derechos

Actitud(es) Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Por ejemplo Los estudiantes reconocen que la libertad de opinión y expresión es un derecho humano, y que la música es un medio para ejercer dicho derecho.

Recursos

• Papel


• Celular o filmadora




GA DCETE PARA LA PRGRAMACI EMAAL€¦ · ¡Al rescate de los animales amenazados del Perú!...

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