PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF PROGRAM APLIKASI VBA EXCEL UNTUK PELAPORAN PENILAIAN DALAM HASIL EVALUASI KURIKULUM 2013 PADA SMK NEGERI 3 BATU. Karya tulis ini di buat sebagai bahan pertimbangan untuk kenaikan pangkat Pegawai Negeri Sipil April 2015 Nama: SLAMET ACHWANDI, S.Kom NIP: 19770225 200903 1 002 Unit Kerja: SMK NEGERI 3 BATU DINAS PENDIDIKAN KOTA BATU TAHUN 2015 LEMBAR PENGESAHAN PENYUSUNAN KARYA TULIS ILMIAH PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF PROGRAM APLIKASI VBA EXCEL UNTUK PELAPORAN PENILAIAN DALAM HASIL EVALUASI KURIKULUM 2013 PADA SMK NEGERI 3 BATU. Karya tulis ini di buat sebagai bahan pertimbangan untuk kenaikan pangkat Pegawai Negeri Sipil April 2015 Nama: SLAMET ACHWANDI, S.Kom NIP: 19770225 200903 1 002 Unit Kerja: SMK NEGERI 3 BATU Batu, 1 April 2015 MengetahuiKepala SMK Negeri 3 Batu Drs SUTIKNO. Pembina Tk.I NIP.19580819 198603 1 016

i DAFTAR ISI I.PENDAHULUAN ............................................................................................................ 2 A.Latar Belakang .............................................................................................................. 2 B.Rumusan Masalah ......................................................................................................... 4 C.Tujuan Penelitian Pengembangan ................................................................................. 5 D.Manfaat Penelitian Pengembangan ............................................................................... 5 E.Definisi Operasional ..................................................................................................... 5 F.Asumsi dan Keterbatasan .............................................................................................. 7 1.Asumsi ...................................................................................................................... 7 2.Keterbatasan .............................................................................................................. 7 II.KAJIAN TEORI ............................................................................................................... 8 A.Simulasi Pengolahan Nilai dan Penyusunan Deskripsi Capaian Belajar dalam Rapor Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) .................................................................................... 8 B.Multimedia Diklat Interaktif ....................................................................................... 10 C.Program Aplikasi User-Defined Functions ................................................................. 11 D.Visual Basic Application Excel .................................................................................. 13 E.Aplikasi Multimedia Interaktif Tipe User-Defined Functions dalam Simulasi Penyusunan Rapor SMK Kelas X Semester I dan Kelas XI Semester I ............................. 14 F.Pengembangan Model Desain Instruksional dengan Menggunakan Multimedia Interaktif .............................................................................................................................. 15 G.Kriteria Kelayakan Multimedia Interaktif Tipe User-Defined Functions ................... 16 III.METODE PENELITIAN ............................................................................................ 17 A.Jenis Penelitian ............................................................................................................ 17 B.Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................................................... 18 C.Prosedur Pengembangan ............................................................................................. 18 1.Survei dan Studi Literatur ....................................................................................... 18 2.Analisis dan Perancangan Sistem ........................................................................... 18 D.Desain Sistem .............................................................................................................. 19 E.Evaluasi ....................................................................................................................... 20 1.Subjek Uji Coba ...................................................................................................... 20 2.Uji Coba Ahli Isi ..................................................................................................... 21 ii 3.Uji Coba Perorangan ............................................................................................... 21 4.Instrumen Pengujian ............................................................................................... 21 IV.IMPLEMENTASI DAN EVALUASI ........................................................................ 22 A.Implementasi ............................................................................................................... 22 1.Perangkat Lunak ..................................................................................................... 22 2.Perangkat Keras ...................................................................................................... 22 3.Instalasi ................................................................................................................... 22 4.Implementasi Input dan Output............................................................................... 22 B.Hasil Evaluasi ............................................................................................................. 29 1.Hasil Uji Coba Ahli Penilaian Otentik Kurikulum 2013 ........................................ 29 2.Hasil Uji Coba ......................................................................................................... 29 3.Diseminasi Program ................................................................................................ 30 V.PENUTUP....................................................................................................................... 30 A.Simpulan ..................................................................................................................... 30 B.Saran ........................................................................................................................... 30 1 KATA PENGATAR PenelitianinidilatarbelakangipermasalahanyangdialamiGuruSMKNegeri3batu dalammenyusunRaporKurikulum2013untukKelasXSemesterIdanKelasXI SemesterII.Bentukraporyangberupadeskripsimengakibatkankebutuhanakan keefektifanpraktekpelaporanpenilaianotentikdalamDiklatKurikulum2013 sekaligus implementasi penyusunan rapor di sekolah. Untuk mengatasinya diperlukan multimedia interaktif berupa program aplikasi. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalahbagaimanamengembangkanprogramaplikasiyangberfungsisebagai multimediadiklatmaupunsebagaiprogrampenyusunanraporsecaraotomatis. Tujuanpenelitianagarprogramaplikasiyangdihasilkanberfungsisecaraefektif sebagaiprogrampenyusunanraporsecaraotomatis.Spesifikasiprogramaplikasi yang dikembangkan berupa User-Defined Functions, berbasis kombinasi Spreadsheet ApplicationdanVisualBasicApplicationMicrosoftMicrosoftExcelyangmemiliki kompatibilitasdiMicrosoftExcel2007ataugenerasisetelahnya.Aplikasiiniini dipisahkanmenjadiduabagianyakniPenilaiandariGurudanhasilevaluasidalam bentuk rapor. Hasil evaluasi menunjukkan aplikasi rapor sangat membantu gurudan walikelas dalam melaksanakan penilaian otentik dengan beberapa catatan perbaikan.KataKunci:AplikasiRapor,User-Defined Functions,PembelajaranTematik, Penilaian Otentik. 2 I.PENDAHULUAN A.Latar Belakang AdabeberapaelemenperubahandariKurikulum2006menjadiKurikulum 2013untukjenjangSekolahMenengahKejuruan(SMK)antaralainadalah implementasipendekatantematikdanpenilaianotentik.DalamKurikulum2006, pendekatantematikhanyadiberlakukanuntukkelasIsampaidengankelasIIIsaja, sedangkandalamKurikulum2013dielaborasikankesemuakelas.Untukpenilaian, Kurikulum2006lebihmenonjolkanpenilaianhasilbelajardanaspekpengetahuan. Hal ini berbeda dengan Kurikulum 20013 yang menilai proses sekaligus hasil belajar siswasertasecarakomprehensifmenilaiaaspeksikapspiritual,sikapsosial, pengetahuandanketerampilan.Untukcapaiandalambukurapor,apabiladalam Kurikulum 2006 berupa angka namun untuk Kurikulum 2013 berupa deskripsi. Pembelajarantematikdikemasdalamsuatutemaataubisadisebutdengan istilah tematik. Pendekatan tematik ini merupakan satu usaha untuk mengintegrasikan pengetahuan,kemahirandannilaipembelajaransertapemikiranyangkreatifdengan menggunakantema.Dengankatalainpembelajarantematikadalahpembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikanpengalamanbermaknabagipesertadidik.Dikatakanbermaknakarena dalampembelajarantematik,pesertadidikakanmemahamikonsep-konsepyang merekapelajarimelaluipengalamanlangsungdanmenghubungkannyadengan konseplainyangtelahdipahaminya.Pendekataniniberangkatdariteori pembelajaran yang menolak proses latihan/hafalan (drill) sebagai dasar pembentukan pengetahuandanstrukturintelektualanak.Teoripembelajaraninidimotoripara 3 tokohPsikologiGestalt,termasukPiagetyangmenekankanbahwapembelajaranitu haruslahbermaknadanberorientasipadakebutuhandanperkembangananak. Pendekatanpembelajarantematiklebihmenekankanpadapenerapankonsepbelajar sambil melakukan sesuatu (learning by doing) Konsekuensiberbagaiperubahandiatasmenuntutperubahancaraberpikir dan cara bertindak dari paraGuruSekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jika semula Gurumasihmenggunakanpendekatanmatapelajaran,dalamimplementasi Kurikulum2013harusmengubahnyamenjadipendekatantematik.Dalamhal penilaian,semulasemuaGuruhanyamengolahnilaipengetahuandalambentuk angka, untuk Kurikulum 2013 mereka harus mengolah nilai dan menginterpretasikan serta melaporkannya dalam bentuk deskripsi. Beberapa masalah pun muncul sebagai akibat perubahan tersebut. SetiapGurudalamKurikulum2013dalammerancangpenilaianharus melakukan pemetaan semua kompetensi dasar beserta indikatornya secara berjenjang untuksetiaptema,kemudiandirinciuntuksetiapsubtema,dandirincilagiuntuk setiappembelajaran.PendekatantematikuntukKelasXdanXIterdiridari5tema. Setiaptematerdiridariempatsubtema.Setiapsubtematerbagikedalamenamkali pembelajaran.Masing-masingpembelajarandilaksanakanuntuksatuharikegiatan belajarataurata-ratalimajampelajaran.Dalamsetiapkalipembelajarantematik terkandung dua sampai dengan lima muatan mata pelajaran. PenilaianotentikdalamKurikulum2013mencakupaspeksikapspiritual, sikapsosial,pengetahuandanketerampilan.Penilaianpengetahuanmeliputiproses dan hasil pembelajaran. Penilaian proses dilakukan melalui ulangan harian. Penilaian 4 hasildilaksanakandalambentukulanganharianyangdilaksanakansetiapakhir subtema, ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester. Setiap akhir semester, semuaitempenilaiantersebutharusdiolah,dianalisisdandilaporkandalambentuk deskripsi.Haliniberarti,untukkelasXsemesterIdankelasXIsemesterI,untuk setiap siswa, seorang Guru harus mengolah dan menganalisis berbagai item penilaian untukmenyusunminimal24deskripsidenganrata-ratasetiapdeskripsimencapai tujuh baris. Berbagaimasalahdiatasmembawakonsekuensimasalahdalampelatihanuntuk mempersiapkanGuruSekolahMenengahKejuruan(SMK)yangakan mengimplementasikanKurikulum2013.Dalampelatihantersebutuntukmatadiklat penilaianlebihefektifdanefesianapabilamelaluikegiatanpraktikal.Untukitulah PenelitimelakukanpenelitianpengembanganberjudulDesainAplikasiRapor Kurikuum2013SekolahMenengahKejuruan(SMK)untukPelaporanPenilaian dalam Diklat Kurikulum 2013 di SMK Negeri 3 Batu.B.Rumusan Masalah Berdasarkanlatarbelakangdiatas,makadirumuskanpertanyaanpenelitiansebagai berikut : 1.Bagaimanamengembangkanprogramaplikasiyangberfungsisebagai programyangdapatmembantufasilitatormengajardanmelatihmatadiklat simulasi pelaporan Kurikulum 2013. 2.Bagaimanamengembangkanprogramaplikasiyangdapatdigunakan penggunauntukmengolahnilaidanmenyusundeskripsicapaianbelajar dalam rapor siswa secara otomatis? 5 C.Tujuan Penelitian Pengembangan Berdasarkan rumusan masalah, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian adalah: 1.Menghasilkanprogramaplikasiyangberfungsisebagaiprogramyangdapat membantufasilitatormengajardanmelatihmatadiklatsimulasipelaporan Kurikulum 2013. 2.Menghasilkanprogramaplikasiyangdapatdigunakanpenggunauntuk mengolahnilaidanmenyusundeskripsicapaianbelajardalamraporsiswa secara otomatis.

D.Manfaat Penelitian Pengembangan Manfaat dari penelitian ini adalah: 1.Bagifasilitatordiklat.programaplikasiyangdihasilkanberfungsisebagai program yang dapat membantunya mengajar dan melatih mata diklat simulasi pelaporan Kurikulum 2013. 2.Bagipesertadiklat,programaplikasiyangdihasilkandapatmembantunya dalammengolahnilaidanmenyusundeskripsicapaianbelajarsiswadalam rapor secara otomatis. E.Definisi Operasional Penelitianpengembanganprogramaplikasiinimengggunakanbeberapaistilahyang spesifik.Untukmempermudahpemahamanpembacakaryatulisini,berikut dideskripsikanbeberapaistilahyangbanyakdigunakan.Beberapaistilahtersebut beserta penjelasannya adalah sebagai berikut: 6 1.DiklatKurikulum2013adalahkegiatanpendidikandanpelatihan mempersiapkan guru yang akan mengimplementasikan Kurikulum 2013. 2.Simulasipenyusunanraporadalahkegiatandalamdiklatyang mensimulasikan pengolahan nilai dan pelaporan capaian belajar siswa. 3.Multimediadiklatinteraktifadalahbahanperagadalamsuatukegiatandiklat yang memiliki karakteristik peserta diklat dapat memberikan kontrol terhadap alattersebutsehinggaiadapatmereviewmaterisesuaikepentingan individualnya dalam berinteraksi dengan materi diklat. 4.MultimediainteraktiftipeUser-DefinedFunctionsadalahsalahsatutipe program aplikasi dengan spesifikasi penggunaan formula yang dikembangkan sendiri oleh Pengembang Aplikasi (User di sini berarti pengguna Excel). 5.PemrogramanVBAExceladalahbahasapemrogramanVisualBasic Application pada Excel Microfoft Office 2007 namun memiliki kompatibilitas padaplatformoperatingsystemMicrosoftOffice2007ataugenerasi sesudahnya. 6.SpreadsheetApplicationsmerupakansuatuspreadsheetfile(ataubeberapa file yang saling terhubung) yang dirangkai sedemikian rupa sehingga end user dapatmenggunakanprogramuntuksuatukegiatansecaraefisiendanefektif tanpa berlatih intensif. 7.PenelitiatauPengembangatauDeveloperadalahorangyangmembuat program aplikasi sedangkan End User atau User atau pengguna adalah orang yangmenggunakanprogramaplikasi.Pengembangkadang-kadangsekaligus Pengguna (Walkenbach, 2007:102). 7 8.Kinerja multimedia diklatyangefektifadalah suatu kondisi di mana hasil uji cobaterbatasdilapanganmenunjukkanmultimediatersebutmampu membantupesertadiklatmensimulasikanpengolahannilaidanpenyusunan deskripsi capaian belajar dalam rapor secara otomatis. F.Asumsi dan Keterbatasan 1.Asumsi Asumsi dalam penelitian ini adalah: 1.Respondenmemberikaninformasisecarajujurdanbenar terhadapmultimediadiklatyangdigunakandalamsimulasi melalui angket respon peserta diklat. 2.Penelitimenuliskanhasilpengamatanterhadappenggunaan multimedia diklat interaktif pada kegiatan simulasi secara akurat, objektifdanjujurkedalamlembarpengamatan.Dengan demikianhasilpengamatantersebuttidakdirekayasaoleh peneliti agar hasil yang diperoleh akuntabel. 2.Keterbatasan Keterbatasan dalam penelitian ini adalah: 1.Desainprogramaplikasimultimediadiklatinteraktifdalam penelitian ini terbatas hanya pada tipe User-Defined Functions. 2.Programaplikasihanyadipergunakanuntuksimulasi pengolahannilaidanpenyusunandeskripsicapaianbelajar dalamraporSekolahMenengahKejuruan(SMK)secara otomatis untuk Kelas IV Semester I 8 II. KAJIAN TEORI A.Simulasi Pengolahan Nilai dan Penyusunan Deskripsi Capaian Belajar dalam Rapor Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Penilaianatasperkembanganpesertadidikmerupakanbagianintegraldari asesmenotentik.Penilaiantersebutberfokuspadakemampuanmerekaberkembang untukbelajarbagaimanabelajartentangsubjek(Kemdikbud,2013:241).Asesmen otentikharusmampumenggambarkansikap,keterampilan,danpengetahuanapa yangsudahataubelumdimilikiolehpesertadidik,bagaimanamerekamenerapkan pengetahuannya,dalamhalapamerekasudahataubelummampumenerapkan perolehan belajar, dan sebagainya. Atas dasar itu, guru dapat mengidentifikasi materi apayangsudahlayakdilanjutkandanuntukmateriapakegiatanremidialharus dilakukan. Penilaianotentiktersebutdilakukansecaraholistikmeliputiaspeksikap, pengetahuandanketerampilanuntuksetiapjenjangpendidikan,baikselama pembelajaranberlangsung(penilaianproses)maupunsetelahpembelajaranusai dilaksanakan (penilaian hasil belajar) (Kemdikbud, 2013:8). Pada jenjang pendidikan dasar,proporsipembinaankarakterlebihdiutamakandaripadaproporsipembinaan akademik. ProsespembelajaranuntukjenjangSekolahMenengahKejuruan(SMK)atau yangsederajatmenggunakanpendekatantematik.Pendekatantersebutmemandu peserta didik mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi atau keterampilan berpikir dengan mengoptimasi kecerdasan ganda, sebuah proses inovatif bagi pengembangnan dimensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan (Kemdikbud, 2013:187). 9 Meskipunnilaiaspekpengetahuandiolahsecarakuantitatif,tetapiyangdiisikan dibukuraporadalahdeskripsikualitatif.Deskripsitersebutberupakalimatpositif tentangapayangmenonjolterkaitkemampuansiswadalamtiapmuatanpelajaran, danusaha-usahaapayangperluuntukmencapaikompetensiyangditetapkan (Kemdikbud,2013:30).DalamPeraturanMenteriPendidikanDanKebudayaan RepublikIndonesiaNomor104Tahun2014TentangPenilaianHasilBelajarOleh PendidikPadaPendidikanDasarDanPendidikanMenengahPasal6ayat4,5dan6 disebutkan bahwa kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas berdasarkan modus. Untuk kompetensi pengetahuan diukur berdasarkan kemampuan berpikir pada berbagai tingkat pengetahuan dan dinyatakan dalam predikat berdasarkan skor rerata. Untukkompetensiketerampilandinyatakandalamdeskripsikemahiranberdasarkan rerata dari capaian optimum. Padakolomdeskripsidiisiolehgurudalamkalimatpositiftentang:1)Apayang menonjolterkaitdengankemampuanpadaaspeksikapanakdalamtiapmuatan pelajaranyangadapadakomptensiinti1dan2/KI-1danKI-2;2)Usaha pengembangan kemampuan pada aspek sikap anak dalam tiap muatan pelajaran untuk mencapaikompetensiinti1dan2/KI-1danKI-2padakelasyangdiikutinya.Pada aspeksikap,deskripsimenggambarkanprestasisiswapadamuatanmatapelajaran padakelasdansemestertertentudariaspeksikap(Kemdikbud,2013:55).Berikutnya darideskripsiyangdituangkangurujugamenggambarkankompetensi-kompetensi yang masih perlu ditingkatkan dan perlu mendapat perhatian guru dan orang tua, agar seorangsiswadapatmencapaikompetensisecaraoptimal.Deskripsitersebut merupakanringkasandanintisaridaripenilaianyangsudahdilakukanolehguru 10 denganberbagaialatpenilaiantermasukpenilaianotentiksetelahsiswamengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran proyek (project based learning), penemuan (discoverylearning),danpemecahanmasalah(problembasedlearning).Disamping itu juga memanfaatkan portofolio dan hasil observasi dan wawancara. B.Multimedia Diklat Interaktif Kegiatandiklatyangmemanfaatkanmultimediainteraktifdalamkegiatan pembelajarannyadapatmemberikanmotivasidalamsuatukegiatanpembelajaran (Schunk,2012:345).Motivasibelajaryangefektifakanmeningkatkanhasilbelajar. Pembelajarandenganmateriyangmenuntutpemahamanpraktikal,membutuhkan multimedia pembelajaran yang baik. IstilahmultimediaInteraktifseringkalidigunakandalamteknologipendidikan terutamapadaerarevolusiteknologiinformasidewasaini.Dalamperistilahanyang digunakansecaraluas,istilahtersebutmemilikiartiyangamatberagampada spektrummultimediabaikbahanperaga,audio,video,maupunteknologianimasi yangdikembangkanberbasispaketpirantikerasdanpirantilunakkomputeryang diproduksisecaramassalsertamemungkinkanpenggunaansecaraindividualuntuk belajar.Istilahmultimediabisadigunakanpadaberbagailevelbelajarberupa perangkatpendidikanyangmemungkinkankeanekaragamanpresentasimateri pelatihan. Multimediamerupakankombinasifungsionaldaripirantikerasdanpirantilunak komputeryangdalampengembangnyamemungkinkanpengintegrasianvideo, animasi,audiodangrafisuntukdikembangkanmenjadialatpresentasipadadesktop komputer.Multimediajugabisadimaknaisebagaialatpresentasiyangmemiliki 11 karakteristik kombinasi fungsional dari teks, gambar, suara, animasi, dan video, yang beberapadiantaranyaatauseluruhnyadiorganisasikanmenjadisuatuprogramyang koheren(Reddi,2003:4).Dariduapendapattersebut,dapatdicarikesamaannya bahwa multimedia merupakan kombinasi fungsionalyang diprogramkan secara teliti daribeberapaelemenyangmeliputiteks,grafis,suara,animasi,danvideo(Reddi, 2003: 4). IstilahmultimediakemudiandielaborasimenjadimultimediaInteraktif. Komponeninteraktivitassuatumultimediamenggambarkanbahwaenduser multimediatersebutataupunaudiendapatmelakukankontrol'apa','kapan'dan 'bagaimana'darielementersebutmunculdandipresentasikan.Darideskripsidiatas multimediainteraktifdapatdidefinisikansebagaikombinasisinergisdansimbiotis dariberbagaielemenmultimedia(audio,video,grafis,teks,animasi,dsb,)kedalam suatukesatuanprogramsehinggamemberikanmanfaatyanglebihoptimalkepada end user dibandingkan bila elemen-elemen tersebut berfungsi secara mandiri. C.Program Aplikasi User-Defined Functions Program Excel dari Microsoft memiliki ratusan built-in worksheet functions yang dapat digunakan oleh Pengembang Aplikasi dalam sel formula. Pengembang aplikasi dapatmemilihsatuselkosongdarilembarkerja,memilihFormulatabdariRibbon, dan memencet tombol pilihan dalam Function Library untuk melihat daftar functions. DiantarafunctionsyangsangatseringdigunakanadalahSUM,IF,danVLOOKUP. JikarumusyangadadalampilihanfunctiondariExceltidaksesuaikeinginan Pengembang,Iadapatmenulissendiriuser-definedfunction(atauUDF)dariVisual Basic for Applications (VBA). UDF ini dapat mengurangi kompleksitas lembar kerja 12 Excel.IdedasardariUDFmemangmengurangikompleksitaspenghitunganyang membutuhkan banyak sel sehingga menjadi sedikit sel atau bahkan satu rumus dalam sel tunggal. UDF juga mampu meningkatkan produktivitas ketika Pengembang harus mengulangiprosedurpenghitunganyangidentik(Green:2007:17).Pengembang dapat mengembangkan suatu library dari kompleksitas function yang diorganisasikan sesuai tujuan pembuatan program aplikasi. TahapansetelahmengembangkanaplikasiUDFadalahmendesainfungsinya sebagai Multimedia Interaktif. Ada beberapa tipe Multimedia Interaktif. Reddi (2003: 13)mengelompokkandesainmultimediamenjadilimakategori:Paintingand drawing tools, 3-D Modeling and animation tools, Image editing tools, Sound editing tools,danAnimationVideoDigitalMovietools.SedangkanFahy(2003:5) mengemukakanadalimaspesifikasimultimeiainteraktifberdasarkankarakteristik fungsionalnyayaitu:sound,graphicsandcolor,animation,video,hypermedia,dan hypertext. Berdasarkanklasifikasidiatas,makadesainmultimediayangdikembangkan dalampenelitianiniadalahtipehypertextyangmengkombinasikanspreadsheet applicationdenganvisualbasicapplicationdenganplatformMicrosoftExcel.. Tipologiinimerupakanlinkingdarivalue,kata,ataufrasakevalue,kataataufrasa lain pada dokumen yang sama ataupun pada dokumen berbeda (Fahy, 2003: 5). Pada hakekatnyahypertextinisulitdipisahkandaridesainaplikasimultimediainteraktif yang lain. Fahy (2003:6). 13 D.Visual Basic Application Excel VisualBasicforApplications(VBA)merupakanAplikasiVisualBasicdidalam Excel2007yangmenjadisalahsatubahasapemrogramanyangdikembangkanoleh Microsoft Excel dan salah satu elemen dari Microsoft Office 2007. VBA merupakan alatyangbisaKitapergunakanuntukmengembangkanprogramyangmengontrol Excel.KitaharusmembedakanVBAdenganVByangmerupakankependekandari VisualBasic(Walkenbach,2003:6).VBmerupakanbahasapemrogramanyang memungkinkanKitamembuatprogramexecutable(Fileexe)Mandiri.Jadi,VBA berbeda dengan VB. Karena merupakan bahasa pemrograman yang riil dan live, VBA mempergunakan banyakelemenbahasapemrogramanyangseringdipergunakan.Diantarabeberapa elemenbahasapemrogramantersebutadalah:comments,variables,constants,data types, dan arrays (Walkenbach, 2004: 89). DalampemrogramanVBAExcel2007beberapatipedatadigunakan.Tipedata merupakan istilahyangbiasa dipergunakan untuk menyebutkan bagaimana cara dari suatuprogrammenyimpandatadalammemorisebagaimisal,integers,real numbers, atau data strings. Meskipun VBA dapat menangani detail tipe data tersebut secaraotomatis,namunadakonsekuensiyangharusdiperhitungkan.Namun konsekuensinyatidakseberapadibandingkandenganmanfaatnya.MisalkanKita tidakmempergunakanVBAuntukmenanganientridatamenyebabkaneksekusi menjadilambatdanpenggunaanmemoriyangtidakefisien.Untukaplikasiyang sederhana,halsepertiinitidakmenjadimasalahyangserius.Namununtukaplikasi yanglebihbesardanlebihkompleksakanmenyebabkankerjaprogrammenjadi 14 lambatataumembutuhkankonservasisetiapmemoriyangtersisa,Padasaatitulah Kitamembutuhkanpengenalanyanglebihmendalamtentangtipedata(DeMarco, 2007: 30). VBAmemangsecaraotomatismenanganisemuadatasecaradetail,yang membuat Kita menjadi nyaman dalam melakukan pemrograman. Tidak semua bahasa pemrogramanmemberikankenyamanansepertiini.Misalnya,adabahasa pemrogramanyangsemata-matahanyamengetiksaja,sehinggaseorangpemrogram harussecaraeksplisitmendefinisikansecaraoperasionaltipedatauntuksetiap variabel yang digunakan (Walkenbach, 2007: 97). DenganVBAExcelmemungkinkankitamenggunakanmenuyangdisebut UserForm. Excel 2007 memungkinkan Kita bisa menciptakanscreen data entriyang mudahdigunakanolehendusers.Programsepertiinidapatjugaberfungsisebagai wahanadisplayuntuksummarydataataupundataitusendiridariberbagaisumber data.PrograminijugamenyediakanuntukKitatoolsyangKitabutuhkanuntuk menciptakan wizard aplikasi atau form data entri sederhana (DeMarco, 2008: 30). E.Aplikasi Multimedia Interaktif Tipe User-Defined Functions dalam Simulasi Penyusunan Rapor SMK Kelas X Semester I dan Kelas XI Semester I Seluruhpesertabelummemahamiteknikpengolahannilaidanpenyusunan deskripsi capaian belajar siswa. Mereka juga belum memahami penggunaan formula dalamexcel.Merekatidakmemilikiwaktumemadaiuntukmengeksplorasirumus-rumuspenghitungannilaimenujunilaiakhircapaianbelajarsiswadandeskripsinya 15 dalamrapor,sertamenuangkannyadalamrumusexcelyangmenganalisisnyasecara simultandanotomatis.BerdasarkandeskripsikarakteristikprogramaplikasiUDF, makaPenelitimemandangprogramyangakandikembangkansangatsesuaidengan karakteristik peserta diklat. F.Pengembangan Model Desain Instruksional dengan Menggunakan Multimedia Interaktif Multimedia interaktif untuk kegiatan diklat di dalam penelitian ini dikembangkan dengancaramengadopsiteknikpengembangandariParhar(2003:32).Dengan membandingkanberbagaimodeldesainberdasarkanberbagaiteoribelajar,Parhar mendeskripsikanbeberapakomponenyangsamadarilangkah-langkah pengembangandesaininstruksionaldenganmemanfaatkanmultimediainteraktif, yaitu: 1.Perumusantujuanpembelajaranmatadiklatyangdapatdirincisebagai berikut: 2.Identifikasi dan analisis tujuan pembelajaran dari mata diklat. 3.Perencanaan dan solusi desain untuk pencapaian tujuan tersebut. 4.Implementasi dari solusi tersebut. 5.Analisis isi multimedia interaktif yang dikembangkan. 6.Pemilihanjenismultimediayangsesuaiuntukpencapaiantujuan pembelajaran. 7.Pembuatan multimedia interaktif. 16 8.Evaluasi keefektivan multimedia yang dikembangkan. Model desain instruksional untuk kegiatan diklat dengan memanfaatkan teknologi bisadidefinisikansebagairepresentasivisualdarisuatuprosesdesaininstruksional, berupaelemen-elemenutamaataufrasadariprosesdanhal-halyangterkait. Pendekatansistemnyameliputiperumusansasarandantujuan,analisissumber, merencanakankegiatan,danevaluasiberkelanjutandanmodifikasidariprogram. Pendekatansistemsepertiinisudahmulaidikembangkansejaktahun1950-andan 1960-andanberakardimiliterdankoorporasi,namunmulaimendominasidunia pendidikanteknologidanpembangunanpendidikansejaktahun1970-an.(Chen, 2011:81 ). G.Kriteria Kelayakan Multimedia Interaktif Tipe User-Defined Functions Faktorkualitasmerupakanelemenvitaldalammengembangakanpirantilunak. Adapalingsedikitsebelasfaktorkualitasyangharusdipertimbangkandalam pengembangan suatu piranti lunak (Edward Hasted, 2005: 121), yaitu: 1.Validitas, suatu program aplikasi disebut valid apabila program tersebut dapat berfungsi sesuai dengan tujuan program tersebut dibuat. 2.Reliabilitas,yaituprogramaplikasitersebutharusmampuberoperasidengan akurat. 3.Efisiensi, suatu program aplikasi harus mampu bekerja di dalam jaringan dan sistem secara memadai dan tanpa hambatan. 4.Integritas,artinyaprogramaplikasiyangdibuatharusmemilikiketahanan tinggi terhadap virus dan hacking. 17 5.Keterpakaian,programaplikasiyangbaikharuslahbersahabatdanmudah digunakan oleh para user. 6.Maintainabilitas,ketikaprogramaplikasimengalamikerusakanharusbisa diperbaiki secepatnya. 7.Fleksibilitas,programaplikasiyangbaikharusmemilikikesesuaiandi berbagai platform, misal bisa digunakan di berbagai operating system. 8.Testabilitas,suatuprogramaplikasiyangbaikharuslahbisadiujikinerjadan kelayakannya. 9.Portabilitas,suatuprogramaplikasiyangbaikharusbisaberoperasidi operating system generasi yang lebih baru. 10. Reusabilitas,yaitusuatukondisiyangidealdimanamodularitaskodedan scratch dari suatu program aplikasi dapat diimpor oleh suatu proyek baru. 11. Interoperabilitas,suatuprogramaplikasiyangbaikharusbisabekerja berbarengan dengan program aplikasi lain. III.METODE PENELITIAN A.Jenis Penelitian Penelitianpengembanganmerupakansalahsatukategoridalampenelitianyang sangatbermanfaatdalamduniapendidikantermasukdalamkegiatanpembelajaran diklat.Penelitiandidalamtulisaninijugatermasukkategoripenelitian pengembangan. Dalam hal ini, Peneliti mengembangkan multimedia diklat interaktif programaplikasitipeUDFdenganmengkombinasikanSpreadsheetApplicationdan VBAEcel.MultimediadiklatinteraktifinidipergunakanuntukkegiatanPelatihan Implementasi Kurikulum 2013. 18 B.Tempat dan Waktu Penelitian Tempat penelitian pengembangan ini dilaksanakan adalah di SMK Negeri 3 Batu. Pelaksanaannyadalamkurunwaktumulaidaripenyusunanproposal,pelaksanaan penelitiansampaidenganpenyusunanlaporanpenelitiandimulaidariawalOktober 2014,dandiakhiridenganpenyusunanartikelpenelitianyangdilaksanakanpada awal Februari 2015. C.Prosedur Pengembangan 1.Survei dan Studi Literatur Langkahpertamadalampenelitianpengembanganiniadalahstudiliteratur yangdilakukandenganmelakukankajiandaribuku,bukuelektronik,jurnal,dan browsinginternet.Subjekkajianmeliputimetodologipenelitianpengembangan, statistik,supervisi,multimediainteraktif,kegiatandiklat,teknologipirantilunak komputer,pirantikerasdanprogramaplikasi.Studidielaborasikanmelaluidiskusi dengan pakar penilaian pendidikan, pakar informasi teknologi, dan pakar metodologi penelitian.

2.Analisis dan Perancangan Sistem Langkahkeduaadalahanalisisdanperanangansistem.Multimediainteraktifyang efektifdapatmemfasilitasipesertadiklatmensimulasikankegiatanyangakan dilakukan di lapangan nanti. Program aplikasi tipe UDF akan membantu para peserta diklatmenginputdatahasilpenilaianotentikdalamKurikulum2013,kemudian program secara otomatis akan mengolah data dan menyajikan nilai akhir serta capaian belajarsiswasertamemvisualisasikanhasilnyadalambentukraporcapaianhasil 19 belajar.Otomatisasisemuapekerjaantersebutakanmembuatpesertadiklatbisa menyelesaikan tugasnya secara lebih cepat, akurat dan akuntabel. D.Desain Sistem Langkah ketiga adalah mendesain sistem aplikasi. Desain sistem meliputi input data, prosesanalisisdatadanoutputdata.Inputdatameliputinilaisikapspiritual,sikap sosial,pengetahuandanketerampilan.Inputnilai-nilaitersebutterbagikedalam5 temaatau20subtema.Khususnilaipengetahuanterdiridarinilaiproses,nilai ulanganharian,nilaiulangantengahsemesterdannilaiulanganakhirsemester. Prosesanalisisdatadikelompokkandalamlembarkerjapenghitungannilaiakhir sikap,penghitungannilaiakhirpengetahuandanpenghitungannilaiakhir keterampilan.Didalamprosespenghitungantersebutjugadihitungkonversinilai kualitatifdandeskripsinya.Outputnilaiberupadeskripsidalamformatraporyang siap cetak. Deskripsi terdiri dari capaian sikap spiritual, capaian sikap sosial, capaian pengetahuandanketerampilanuntukmuatanmatapelajaranPendidikanAgama, PendidikanKewarganegaraan,BahasaIndonesia,Matematika,SeniBudayadan Prakarya, Pendidikan Jasmani dan Keolahragaan, serta muatan lokal. Penggunaan perangkat dimulai menu open file dari file master. Karena file ini menjadi master sehingga diproteksi. Untuk membukanya bisa diplih menu read only. Sebelumfilemasterterbuka,harusdilakukanloginberupamenyimpanprogram tersebutmenjadifilebarudengannamayangdisesuaikandengannamasekolah. Langkahkeduaadalahmembukalembarkerjapertamaberupahalamaninputdata 20 dengandiawaliisianidentitassekolah.Langkahketigaadalahinputdatadilembar kerja identitas siswa, yang merupakan base data dari program aplikasi. InputdataberupanilaidilakukanmulaidariTema1Subtema1dilanjutkan Tema1Subtema2demikianseterusnya.KelasXSemesterIdanXISemesterI mencakup5temaatau20subtema.Didalamprosespengolahandatadigunakan kombinasikompleksitasberbagaiformuladarispreadsheetapplicationdanVBA ExcelyangdikombinasikandalambentukprogramUser-DefinedFunctions.Menu-menuyangdigunakansangatkomplekssehinggaharusdikombinasikandalamsatu rumustunggal.SebagiandarimenufunctionyangdikombinasikanadalahIF,SUM, AVERAGE, COUNTA, VLOOKUP dan kombinasi diantara menu-menu tersebut. Selamainputdataberlangsung,pengolahandataakanberlangsungsecarasimultan sehinggaoutputnyajugamunculsekaligus.Data-datayangdihasilkanmeliputinilai akhirsikapspiritual,sikapsosial,pengetahuandanketerampilan.Bagianutama adalahformraporyangoutputnyaberupadeskripsi.Halamanraporsudahdisetting sehingga siap dicetak dengan kertas ukuran A4. E.Evaluasi 1.Subjek Uji Coba Tahapan uji coba merupakan kegiatan yang tidak bisa dipisahkan darisuatupenelitianpengembangan.Prosespengujianproduktersebutdimaksudkan untukmengumpulkandatayangdapatdigunakansebagaidasaruntukmenetapkan tingkat keefektifan, efisiensi, dan/atau daya tarik dari produk yang dihasilkan. Secara lengkap,ujicobaprodukpengembanganbiasanyadilakukanmelaluitigatahapan, yaituujiperseorangan,ujikelompokkecil,danujilapangan.Dalamsuatukegiatan 21 pengembangan,pengembangmungkinhanyamelewatidanberhentipadatahapuji perorangan, atau dilanjutkan dan berhenti sampai tahap uji kelompok kecil. Bisa juga sampai ke uji lapangan dengan skalayang lebih luas. Hal ini sangat tergantung pada urgensidaridatayangdibutuhkanmelaluiujicobaitu,danbergantungpadaskala penggunaan produk yang dihasilkan (UM, 2003; Borg, 1983). 2.Uji Coba Ahli IsiKegiatanujicobaahlidilakukanolehTeamEvaluasiKurikulum2013di SMKNegeri3Batu.Tahapinibertujuanuntukmelakukanevaluasiterhadap substansimateripenilaianotentikterutamakesesuaiannyadenganpetunjukteknis penilaian dari Direktorat PembinaanSekolah Menengah Kejuruan(SMK) Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 3.Uji Coba PeroranganSubjekujicobaperoranganterdiridari50orangGuruyangsedang mengimplementasikanKurikulum2013.Tahapinibertujuanuntukmelakukan evaluasikeefektifanprogramaplikasiyangdikembangkanbaiksebagaimultimedia diklat maupun sebagai program Aplikasi RaporKurikulum 2013 untukSMK Negeri 3 Batu. 4.Instrumen Pengujian Kegiatan evaluasi uji coba dalam penelitian pengembangan ini menggunakan instrumenangketdenganpertanyaanterbuka.Angketterlebihdahuludivalidasioleh PakarPenelitiandanEvaluasiPendidikan.Telaahvaliditasmeliputivaliditasmuka, validitas konstruk, dan validitas isi. 22 IV.IMPLEMENTASI DAN EVALUASI A.Implementasi 1.Perangkat Lunak a.OS Windows 7 Ultimate 32bit b.Visual Basic Application Excel MS Office 2007 2.Perangkat Keras a.Laptop Acer TravelMate dan Personal Computer b.Prosessor: Inter Core i5 c.Memory: 2048 MB RAM 3. Instalasi Untukinstalasiprogramaplikasiinilangkah-langkahyangharus dilakukan adalah: 1.Copy program aplikasi ke hardisk 2.Bukafilemasternya,makaakanmunculpermintaankonfirmasi password. Pilih menu read only. 3.Setelahprogramaplikasiterbuka,saveasdanberinamadengan nama user yaitu nama sekolah yang menggunakan aplikasi beserta kelas dan semesternya. 4.Implementasi Input dan Output a)Form I dentitas Aplikasi Formutamaaplikasiadalahlembarkerjayangberisijudul programaplikasi,menuaplikasidandaftarlinklembarkerja aplikasi. Form ini dinamakan Home. 23 b)Form I nput I dentitas Menuberikutnyaadalahsheetkeduadanketigayaituinput dataidentitassekolahdanidentitassiswa.Forminijugamenjadi wadahbagimatapelajarannontematikyangmemangharus diinputmanual,misalnyamatapelajaranpendidikanagamadan muatanlokal.Padalembarformidentitassiswajugadilengkapi denganseluntukinputdataperkembanganfisiksiswa,catatan prestasi, data kehadiran dan saran bersifat umum untuk siswa yang bersangkutan. c)Form I nput Nilai Lembarinputnilaiberupa16lembarkerjauntuk mengakomodasikebutuhanakanpengolahannilaimasing-masing subtema.Forminiberupakolomaspeksikap,kompetensidasar pengetahuandankompetensidasarketerampilanyangdibelajarkandi subtema tersebut. Kemudahan yang ditawarkan dari aplikasi ini adalah kompetensidasaryangadasudahdicantumkandalambentukinsert commentdisesuaikanpemetaanyangadadiBukuGuruyangterdiri dari empat tema. Kolom dalam form menjadi wadah untuk menginput datanilaiprosespembelajaranaspeksikapspiritual,sikapsosial, pengetahuandanketerampilan.Khususuntukinputnilaipengetahuan meliputinilaiprosesdannilaiulanganharianyangdilaksanakandi setiap akhir subtema. 24 InputnilaiUlanganTengahSemester(UTS)danUlangan AkhirSemester(UAS)dilakukandiformoutputnilaiyang dideskripsikanpadabagianberikut,halinidisebabkankeduanilai tersebutharusdisandingkandengannilairata-ratasetiapkompetensi dasar per muatan mata pelajaran. 25 Gambar 1. Contoh Pelaporan Penilaian Dalam Diklat Kurikulum 2013 26 27 28 Gambar 2. lembar kerja Penilaian Untuk Guru d)Form Output NilaiSheet (Lembar kerja) output ini terdiri dari empat bagian yakni nilai akhir sikap, nilai akhirpengetahuan dan nilai akhir keterampilan sertarapor.Padalembarkerjanilaiakhirinilahsesungguhnyalokasi berbagaiformulaUser-DefinedFunctionsdisembunyikandan diproteksiuntukmenjagakerusakanyangmungkindilakukanoleh pengguna.FormRapormenjadibagianutamadariaplikasisecara keseluruhan.Meskiformraporinihanyasatulembarkerjanamun 29 sudahdirekayasasehinggatampilanbisadiubahsesuaisiswayang ingindieksplorasiraporakhirnya.Dinamikaraporinimemungkinkan karenadigunakannyakombinasifunctionsdanVisualBasic Applications. B.Hasil Evaluasi 1.Hasil Uji Coba Ahli Penilaian Otentik Kurikulum 2013 KegiatanujicobaahlidilaksanakandengansubjekguruSMK Negeri3Batu.Evaluasidilakukanterhadapsubstansimateripenilaian otentikterutamakesesuaiannyadenganpetunjukteknispenilaiandari DirektoratPembinaanSekolahMenengahKejuruan(SMK).Masukan utamadarisubjekadalahsebaiknyadalamdeskripsiharusadagradasi penilaianmisalamatbaik,baik,cukupdanperlubimbingansertaformat raporakhirdiperbaikilayoutnyasehinggaketikadicetaklebihbagus tampilannya. 2.Hasil Uji CobaBerdasarkanhasilujicobaperoranganmenunjukkansebagian besarkomponenprogramsudahberfungsidengansangatbaik,kecuali beberapahalyangperluperbaikan.Komponenyangsudahbaikmeliputi aspekvaliditaskonten,reliabilitas,efisiensi,integritas,keterpakaian, maintainabilitas,fleksibilitas,testabilitas,portabilitas,reusabilitas,dan interoperabilitas.Komponenyangperludiperbaikimeliputikomponen validitasmuka,terkaitdenganpenampilanyangkurangmenarikbagi beberaparesponden.Revisidilakukandenganmemperbaikilayout, 30 terutamapengaturanparagraphpadadiskripsimatapelajaran,diskripsi antar mata pelajaran dan pengaturan marginnya. 3.Diseminasi Program Tahapansetelahrevisipascaevaluasi,makaprogramaplikasiperlu didiseminasikankepadasemuapemangkukepentinganyangmembutuhkan. Diseminasi dilakukan kepada para guru SMK Negeri 3 Batu.V. PENUTUP A.Simpulan PenelitianpengembanganmultimediadiklatinteraktifAplikasiRaporSMK Kurikulum 2013 yang telah dilaksanakan bermuara pada simpulan sebagai berikut: 1.Programaplikasiyangdikembangkanmampuberfungsisebagaimultimedia diklatyangmembantufasilitatormengajardanmelatihmatadiklatsimulasi pelaporan Kurikulum 2013. 2.Programaplikasiyangdikembangkandapatdigunakanpenggunauntuk mengolahnilaidanmenyusundeskripsicapaianbelajardalamraporsiswa secara otomatis. B. Saran DarihasilpenelitianpengembanganmultimediadiklatinteraktifprogramAplikasi RaporSMKKelasXSemesterIdanKelasXISemesterIIdisarankanuntuk penelitian lanjutan sebagai berikut: 31 1.Programaplikasiyangtelahdikembangkandapatdielaborasimenjadi programaplikasiyangterintegrasidenganSistemInformasiManajemen Sekolah. 2.Programaplikasiyangtelahdikembangkandapatdielaborasimenjadi programaplikasiyangterintegrasidenganSistemInformasiManajemen DinasPendidikansehinggabisamemberikanprofilprestasisiswadiwilayah tersebut. DAFTAR PUSTAKA 1.KementerianPendidikanDanKebudayaanDirektoratJenderal Pendidikan Dasar Direktorat PembinaanSekolahMenengah Kejuruan (SMK).2013.PanduanTeknisPenilaianDiSekolahMenengah Kejuruan (SMK). Jakarta: Kemdikbud. 2.UniversitasNegeriMalang.2003.PedomanPenulisanKaryaTulis Ilmiah. Malang: Universitas Negeri Malang.