FinlandiaGuru yang berkualitas tinggi merupakan ciri khas dari sistem pendidikan Finlandia. Mengajar adalah Finlandia "yang paling dihormati" profesi, dan mengajar sekolah dasar adalah karir yang paling dicari. Seperti halnya dengan negara-negara top-performing lainnya, pengamat sering mengabaikan contoh Finlandia karena mereka melihat status guru sebagai karakteristik budaya yang tidak dapat diubah oleh kebijakan dan karena itu tidak ditiru. Namun, seperti dalam kasus lain di antara top performer, status guru pada pemeriksaan lebih dekat tampaknya berada dalam ukuran besar hasil pelaksanaan kebijakan tertentu dan praktek, rinci tempat lain di situs web ini, yang cukup ditiru. Sementara ini juga dapat dikatakan dari negara-negara lain, termasuk sejumlah Timur dan negara-negara Asia Tenggara, ada model Finlandia yang cukup berbeda dari berbagai model Asia.

Mengapa karir mengajar nomor satu pilihan terbaik dan mahasiswa Finlandia terang?

Bayar bukanlah jawaban. Guru membayar di Finlandia cukup kompetitif tetapi tidak lebih menarik daripada di banyak negara Eropa lainnya. Bahkan, kisaran gaji di kalangan profesional di Finlandia sangat kecil, dibandingkan dengan kebanyakan negara industri maju lainnya, yang berarti bahwa perbedaan kompensasi di Finlandia umumnya memiliki kurang dari pengaruh pada pilihan karir daripada di negara-negara lain.Jawabannya tentu ada hubungannya dengan hormat kuno bagi para guru di Finlandia, tetapi jauh lebih berkaitan dengan proses seleksi, pekerjaan itu sendiri dan kondisi kerja. Karena Finlandia memiliki standar yang sangat tinggi yang harus dipenuhi untuk masuk program persiapan guru, masuk menganugerahkan prestise pada pemohon yang sukses. Fakta bahwa Finlandia telah pindah pendidikan guru ke perguruan tinggi juga menganugerahkan prestise pada orang-orang muda yang pergi ke mengajar, karena mereka mendapatkan pelatihan profesional di lembaga yang sama memberikan pelatihan kepada profesi prestise tertinggi. Karena Finlandia telah mengembangkan kurikulum sangat bijaksana dan kemudian diberikan guru otonomi yang lebih berkenaan dengan bagaimana mereka mendekati kurikulum itu, mereka memiliki kedua kurikulum layak mengajar ke dan jenis otonomi dalam cara mereka mendekati yang merupakan karakteristik hanya dari status tinggi profesi. Karena Finlandia adalah di perbatasan desain kurikulum untuk mendukung kreativitas dan inovasi, guru memiliki pekerjaan yang memiliki banyak atraksi profesi yang melibatkan penelitian, pengembangan dan desain. Mereka mendorong batas-batas intelektual dan kreatif mereka. Karena Finlandia adalah dimengerti puas dengan pekerjaan guru yang melakukan, itu adalah bersedia untuk mempercayai mereka dan penilaian profesional mereka ke tingkat yang langka di antara bangsa-bangsa di dunia (tanda yang adalah kenyataan bahwa tidak ada tes yang diberikan kepada semua siswa Finlandia pada setiap tingkat sistem yang akan memungkinkan pengawas untuk membuat penilaian tentang nilai perbandingan guru individu atau fakultas sekolah.) tingkat tinggi ini kepercayaan, tantangan intelektual kurikulum yang bertujuan tinggi dan melibatkan rejimen penemuan konstan , kepuasan mengetahui bahwa Anda telah mengakui profesi yang sangat sulit untuk masuk ke dalam, pengetahuan bahwa Anda akan bekerja dengan orang lain yang memiliki pencapaian yang sama dan otonomi profesional biasanya berhubungan hanya dengan profesi statusnya tertinggi - semua ini membuat pekerjaan yang sangat menarik. Ini seharusnya tidak mengejutkan bahwa Finlandia memiliki tingkat retensi sangat tinggi untuk guru, dengan sekitar 90% dari guru terlatih yang tersisa dalam profesi selama karir mereka. Program pendidikan guru Finlandia sangat selektif, mengakui hanya satu dari setiap sepuluh siswa yang mendaftar. Hasilnya adalah bahwa Finlandia merekrut dari kuartil atas kohort. Pelamar dinilai berdasarkan catatan mereka atas sekolah menengah, kegiatan ekstra kurikuler mereka, dan skor mereka pada Ujian Matrikulasi (diambil pada akhir sekolah menengah atas). Setelah pemohon membuatnya luar

screening ini babak pertama, mereka kemudian diamati dalam kegiatan belajar-seperti dan diwawancarai; hanya kandidat dengan bakat yang jelas untuk mengajar selain prestasi akademis yang kuat yang mengakui. Kompensasi guru di Finlandia adalah sedikit lebih tinggi dari rata-rata Eropa tapi biasa-biasa saja.

Rekrutmen dan Kompensasi

Gaji guru yang kompetitif dibandingkan dengan profesi lain di Finlandia, tetapi cukup rata-rata dibandingkan dengan negara-negara Eropa lainnya. Guru sekolah rendah menengah dengan jumlah minimum pendidikan yang diperlukan dibayar $ 34.720 di tahun pertama mereka; di bagian atas skala gaji, mereka dapat mengharapkan $ 45.157 setahun. OECD rata-rata untuk sebuah awal guru menengah adalah $ 30.735; di bagian atas skala, rata-rata adalah $ 48.938. Gaji ini agak lebih rendah dari gaji profesional di Finlandia.Pada 1970-an, pendidikan guru dipindahkan dari seminarium, atau guru perguruan tinggi, ke universitas. Sejak itu, reformasi lebih lanjut telah diperlukan semua guru untuk memegang gelar master. Hanya 11 universitas memiliki program pendidikan guru (ada juga lima perguruan tinggi pelatihan guru kejuruan), sehingga kontrol kualitas dan standar yang konsisten yang mudah untuk dicapai.

Pendidikan dan Pelatihan awal

Guru sekolah dasar yang diperlukan untuk utama dalam pendidikan, dengan minor di dua bidang studi kurikulum sekolah dasar. Guru sekolah menengah diminta untuk utama dalam subjek mereka akan mengajar, dan untuk menyelesaikan tahun kelima pendidikan yang dirancang untuk memastikan bahwa mereka telah menguasai kerajinan mereka, baik bersama lapangan utama mereka atau setelah mereka telah menyelesaikan empat tahun kuliah subjek. Pada akhir program lima tahun, mereka mendapatkan gelar master. Pendidikan guru adalah berat berbasis penelitian, dengan penekanan kuat pada pengetahuan konten pedagogis. Siswa juga harus menghabiskan mengajar tahun penuh di sekolah terkait dengan universitas mereka sebelum lulus. Sekolah universitas yang berafiliasi ini sekolah model, di mana calon guru dan peneliti mengembangkan dan model praktek baru dan penelitian lengkap tentang pengajaran dan pembelajaran. Program pendidikan guru di Finlandia dimonitor oleh Dewan Evaluasi Pendidikan Tinggi.

Karir tangga

Karena sistem Finlandia menempatkan begitu banyak penekanan pada otonomi sekolah dan guru, ada yang tidak jelas tangga karir. Guru memiliki kontrol atas kelas mereka, rencana pelajaran, dan jam di luar mengajar, sehingga bergerak naik tangga tidak selalu mempengaruhi otonomi pekerjaan mereka atau memungkinkan mereka untuk membuat perubahan yang luas di sekolah. Guru yang sukses dapat menjadi kepala sekolah, yang ditunjuk oleh otoritas kota setempat. Kepala memiliki tanggung jawab keuangan untuk anggaran sekolah, tetapi mereka tidak memiliki banyak otoritas atas guru - tidak ada tradisi kepala sekolah mengamati guru untuk mengevaluasi mereka. Di sekolah yang lebih kecil, sering kepala sekolah memiliki beban mengajar mereka sendiri di samping tugas mereka yang lain.

Pengembangan Profesional

Sekolah Finlandia didanai di tingkat kota, sehingga kebutuhan pengembangan profesional berbeda dengan kota. Pemerintah nasional mengharuskan setiap kota untuk mendanai setidaknya tiga hari dari pengembangan profesional wajib setiap tahun, tetapi di luar itu, waktu yang dihabiskan untuk pengembangan profesional bervariasi. Demikian pula, pemerintah tidak mengatur jenis guru pengembangan profesional yang terlibat dalam. Penelitian menunjukkan bahwa guru Finlandia rata-rata menghabiskan tujuh hari setahun pada pengembangan profesional, dengan beberapa kota mengatur besar, acara pelatihan multi-sekolah dan lain-lain meninggalkan itu ke sekolah-sekolah untuk mengembangkan program in-service. Sistem ini tampaknya akan berubah, namun; pada tahun 2010, Departemen Pendidikan dialokasikan $ 27.000.000 untuk mendukung pengembangan program nasional untuk menyediakan akses yang lebih seragam untuk kesempatan pengembangan profesional dan berharap untuk menggandakan dana pada tahun 2016.

JEPANGDi Jepang, mengajar adalah profesi dihormati, dan guru secara tradisional telah dibayar lebih baik dari PNS lainnya. Rata-rata gaji guru Jepang untuk guru sekolah menengah setelah 15 tahun pelayanan (jumlah yang OECD biasanya menggunakan untuk perbandingan internasional) adalah $ 49.408, dibandingkan dengan rata-rata OECD dari $ 41.701. Profesi guru di Jepang juga sangat selektif, baik penerimaan program dan fase perekrutan. Sekitar 14% dari pelamar mengakui ke sekolah pendidikan, dan orang-orang yang lulus, hanya 30-40% bekerja mencari di sekolah umum. Mereka yang melakukan membuat cut hanya melakukannya setelah satu set ketat ujian dewan sekolah dan evaluasi. Sebagai hasil dari sistem ini, 98% dari kelas di tingkat menengah diajarkan oleh guru yang memiliki sertifikat di bidang atau pelajaran yang mereka ajarkan. Akhirnya, sebagian besar guru Jepang tetap dalam profesi sampai usia pensiun.

Rekrutmen dan Kompensasi

Seorang individu dapat menjadi bersertifikat menjadi guru setelah lulus dari salah satu dari banyak program pendidikan guru di Jepang. Program ini berbasis di salah perguruan tinggi junior atau universitas; tingkat guru sertifikasi didasarkan pada jumlah pendidikan seorang individu menerima sebelum menjadi seorang guru. Tingkat terendah dari sertifikasi adalah sementara, berlaku selama 15 tahun, dan tersedia untuk lulusan dari program pengajaran junior college. "Tingkat lanjutan," tertinggi, atau sertifikasi tersedia untuk calon guru yang memegang gelar master. Sebagian besar guru Jepang memegang setidaknya gelar sarjana. Selain tiga tingkat sertifikasi tersedia untuk guru, ada tiga jenis sertifikat yang tersedia pada setiap tingkat - sertifikat umum, atau non-subjek tertentu; sertifikat-topik tertentu; dan sertifikat subjek khusus untuk bidang non-akademik seperti musik atau seni.Pengajaran di Jepang dianggap sebagai profesi kelas menengah, dan guru dibayar dengan baik. Setelah Perang Dunia II, atas keprihatinan tentang kekurangan guru, Perdana Menteri memutuskan bahwa guru akan dibayar 30% lebih dari PNS lainnya. Meskipun kesenjangan ini telah menurun selama 50 tahun terakhir, guru masih di antara pegawai negeri dengan bayaran tertinggi, dengan guru pemula dibayar sama sebagai insinyur baru. Seorang guru sekolah menengah pertama dengan pendidikan minimal membuat gaji mulai dari $ 27.996 pada tahun 2009. Di bagian atas skala, pada tahun 2009, guru yang sama bisa berharap untuk membuat $ 62.442. Gaji guru lebih rendah daripada rata-rata OECD ($ 31.687) di bagian bawah skala, dan lebih tinggi di kedua titik tengah dan di bagian atas, di mana rata-rata OECD adalah $ 51.317.

Saat ini, populasi usia sekolah di Jepang jauh lebih kecil daripada yang telah di masa lalu. Sekitar 60% dari lulusan pendidikan guru tidak dapat menemukan pekerjaan di sekolah umum, membuat lapangan yang sangat kompetitif. Selanjutnya, guru sangat dihormati di Jepang, dan bergabung profesi dipandang sebagai cara untuk meningkatkan status sosial keluarga. Saat ini ada sekitar tujuh pelamar untuk setiap posisi mengajar.

Pendidikan dan Pelatihan awal

Guru harus memegang gelar dari lembaga pendidikan tinggi. Lembaga pendidikan tinggi, termasuk perguruan tinggi junior, dapat memberikan pelatihan guru selama program mereka memenuhi persyaratan Kementerian Pendidikan dan Kementerian telah menyetujui silabus. Calon guru harus mengambil Ujian Masuk Nasional untuk dipertimbangkan untuk masuk ke dalam program pendidikan guru sarjana. Ujian ini menilai calon dalam lima bidang: bahasa Jepang, bahasa asing, matematika, IPA dan IPS. Universitas nasional juga sering menyelenggarakan ujian sendiri bersama ujian nasional. Sementara dalam pelatihan, calon guru harus mengambil kursus di kedua bidang studi dan pedagogi, dan dievaluasi oleh guru yang berpengalaman di bawah pengawasan kepala sekolah. Setelah lulus dari program pendidikan guru, guru harus menjalani tiga minggu mengajar praktikum. Kandidat mengajar di sekolah dasar dan menengah pertama juga harus menyelesaikan satu minggu keperawatan magang. Papan prefektur pendidikan juga biasanya memerlukan calon guru untuk lulus beberapa tes sebelum dipekerjakan. Ini sering mengambil bentuk tes kemampuan, wawancara, atau esai, dan memeriksa pengetahuan daerah kandidat pedagogis dan subjek; wawancara juga biasanya mencakup pelajaran demonstrasi.Setelah guru telah direkrut, mereka menjalani masa induksi satu tahun. Selama periode ini, mereka diawasi oleh seorang guru senior dan tidak memiliki akses ke semua manfaat guru, termasuk keanggotaan dalam serikat guru. Setelah berhasil menyelesaikan tahun pertama ini, mereka menjadi guru penuh.

Karir tangga

Guru Jepang mampu bergerak ke atas di sekolah-sekolah selama karir mereka, dengan jalan yang paling mudah menjadi guru, kepala sekolah dan kemudian kepala. Namun, dalam setiap langkah, ada beberapa nilai gaji berdasarkan kinerja dan pengalaman. Sementara beberapa guru mungkin tidak pernah dipromosikan menjadi kepala guru, mereka bisa melihat naik gaji mereka dari sekitar $ 27.000 sampai hampir $ 70.000 selama seumur hidup. Kenaikan gaji ini berlangsung lebih dari 36 langkah; ada tambahan 20 langkah gaji dalam posisi kepala sekolah, dan 15 dalam posisi utama.

Pengembangan Profesional

Melanjutkan pengembangan profesional diperlukan dalam profesi mengajar. Program pengembangan profesional yang tersedia di tingkat nasional melalui tingkat sekolah, dan masing-masing dewan lokal pendidikan menentukan jam minimal seorang guru harus dibelanjakan pada pengembangan profesional setiap tahun.

Di tingkat lokal, papan Prefektur rencana pendidikan sehari-hari pelatihan in-service dan juga menyediakan program pelatihan khusus bagi para guru lima, sepuluh dan dua puluh tahun ke karir mereka. Di tingkat nasional, Departemen Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (MEXT) memegang lokakarya pusat untuk guru kepala dan

administrator. Di bawah sistem baru yang diterapkan oleh MEXT pada tahun 2009, guru Jepang harus membuktikan bahwa mereka up-to-date pada keterampilan dan praktek setiap sepuluh tahun untuk memperbaharui sertifikat mengajar mereka.Selain program pengembangan profesional formal, guru Jepang menggunakan "lesson study" untuk belajar dari rekan-rekan informal. Kepala mengatur pertemuan di mana guru dengan berbagai tingkat pengalaman membahas teknik mengajar dan merumuskan rencana pelajaran sampel. Seorang guru kemudian menggunakan rencana sampel ini di kelas, dengan guru-guru lain mengamati. Setelah sampel pelajaran, kelompok bertemu lagi untuk melakukan penyesuaian dengan rencana pelajaran dan menawarkan kritik konstruktif untuk guru.